時間：2022-06-16 19:08:02
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在提高普通民辦高校辦學質量這一系統工程中，課程體系與課程內容的改革無疑是一個核心的問題。尤其是專業基礎課的教學與課程平臺的建設對于人才培養起著至關重要的作用。電子信息類的專業基礎課程體系改革建設同樣對其他專業課程體系改革有著重要的指導意義和應用價值。本文依據應用性本科院校人才培養的需求，針對電子信息類的四門專業基礎課，從課程體系建設的角度對教學內容的優化，理論課程與工程應用相結合的具體方法進行了探討和研究。《電路分析基礎》、《信號與系統》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》四門課程是電子信息類專業學生的重要專業基礎課，具有理論性強、公式定理多、計算量大等特點。而這四門課程內容循序漸進，聯系緊密，對后續課程的學習意義更是重大。同時著眼于民辦普通高校“應用型、創新性”的人才培養目標；充分考慮其生源情況，堅持“因材施教、突出實踐、個性發展”的方針；深入研究課程群之間的內在關聯性；優化和精簡教學內容；強調理論課堂引入仿真軟件的教學手段；立體的、科學的開展電類專業基礎課程體系的建設和改革。
二、建設和改革的指導思想
1.課程體系突出“綜合化、應用性”人才培養目標結合民辦普通高校的辦學實際，強調學生素質和能力的培養，使學生在掌握基礎理論、工程實踐、運用現代化技術等方面得到全面鍛煉，注重培養學生的工程應用意識，培養學生用綜合與整體性眼光解決工程技術問題的能力，塑造具有高素質的“應用型、創新型”專門人才。
2.科學的、立體的專業基礎課程體系建設要讓專業基礎課程體系的建設改革取得成效，必須是系統和科學的。一方面對課程理論內容進行優化整合，與時俱進，做好教材建設；其次，結合計算機仿真軟件輔助教學，改善教學手段；另外，加強實踐環節在教學中的地位，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗，補充設計性實驗。在課程體系建設中，以“掌握原理”為準則，貫穿“加強實踐、提高興趣、培養技能、積極創新”的理念。
3.注重專業基礎課程間的內在聯系體系內課程建設應盡量減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對授課內容進行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關系，制定統一的教學大綱和實踐計劃表。
三、建設和改革的主要內容
1.課堂教學與工程應用的有機結合根據電子信息類四門專業基礎課程的特點，結合三本院校生源的實際情況，突出“綜合化、應用性”，將Matlab與《電路分析》和《信號與系統》；Multisim與《模擬電子技術》和《數字電子技術》有機結合起來。在理論課的教學中引入Matlab軟件輔助分析電路問題讓理論教學變得直觀、易懂，是化解教學窘境的有效手段。通過Multisim仿真軟件來繪制電路，觀察電路的工作過程，讓學生一看就懂，一聽就會，突出重點的同時又解析了難點。利用仿真軟件進行輔助教學，即降低了學生的學習門檻，又提高了其學習興趣，對理論課程教學效果的改善是顯而易見的。同時，對于應用性本科院校，將仿真軟件引入課堂教學，還有更長遠的意義。通過軟件仿真，學生不僅對知識理解更深刻，掌握更牢固，應用更熟練，并進一步加強了理論聯系實際的運用能力，縮短了傳統課程與相關實用技術和科學技術發展前沿的距離；對學生的職業發展之路作了很好的鋪墊。
2.優化整合，統一部署體系內課程建設不能孤立單干、各自為政；應減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對授課內容進行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關系，制定統一的教學大綱和實踐計劃表。在教材建設上，削枝強干，注重基本理論和知識性，合理定位內容的廣度和深度；弱化復雜推導和深度計算，突出概念和原理，強調其在實際工程電路中的分析與運用；注重揭示課程內容之間的內在聯系和普遍規律，前呼后應，渾然一體，力求構建一個良好的教材體系。在實踐教學環節，注重營造工程環境，加強集中實踐課程建設；以綜合性實驗為載體，實行跨課程的基礎理論應用訓練的和技能訓練。有助于學生對所學知識的宏觀把握和深入理解，提升了學生分析問題、解決問題的能力。
獨立學院經過十余年的發展，已經形成一批新的高等教育資源，在發展本科教育中發揮了重要的作用。但隨著獨立學院數量和規模的不斷擴大，同質化現象日趨嚴重，人才培養、專業設置等方面的雷同和缺乏特色已成為制約獨立學院發展的主要原因。教育部《獨立學院設置與管理辦法》等相關文件出臺后，母體高校的“光環效應”逐漸減退，獨立學院在專業設置、人才培養等方面遭遇到前所未有的挑戰。為了更好地適應市場和社會需求，有效提高電子信息類專業工程應用能力，眾多高校都在積極研究與探索。
為提高實驗教學的質量，針對以上存在的問題，筆者從實驗教學的內容和形式兩方面對計算機網絡實驗教學進行研究和探索。結合計算機網絡課程自身的特點，利用電子信息類專業有限的實驗條件，在傳統的驗證型實驗的基礎上增加了操作型實驗、設計型實驗和研究型實驗。在實驗內容的安排上力求循序漸進，先通過對基礎原理的驗證型實驗和操作型實驗來加深對網絡原理和技術的理解，提高學生的實際應用能力，進而逐步涉及難度較大的設計型和研究型實驗。
1.1驗證型實驗優化和整合傳統的驗證型實驗，將驗證型實驗分為初級驗證型實驗和高級驗證型實驗。主要用于幫助學生理解網絡基本概念如協議、數據幀和算法等，觀察和評價網絡性能指標。初級驗證型實驗主要利用網絡協議分析工具截獲網絡中傳送的數據包，驗證網絡上數據包的基本結構，通過觀察分析數據包的傳送認識和理解協議的運行機制。高級驗證型實驗依托網絡仿真軟件進行，首先由教師給出實驗的仿真核心源代碼，學生根據教師的講解及關鍵部分的提示對網絡仿真腳本做相應的修改后運行，利用網絡仿真軟件中的可視化工具觀察網絡協議運行過程的動畫演示。在高級驗證型實驗中學生還可以通過修改某一參數觀察網絡各性能指標的變化，分析比較仿真結果，領會協議和算法的含義。以Wireshark軟件抓取網絡上的數據包為例實現初級驗證型實驗。該實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機和局域網環境即可，操作系統Windows2000或者XP都可以。通過Wireshark軟件抓取網絡上的數據包，可以得到封包的詳細信息[3]，如物理層的數據幀概況Frame、數據鏈路層以太網幀頭部信息EthernetII、互聯網層IP包頭部信息InternetProtocolVersion4、傳輸層TCP的數據段頭部信息TransmissionControlProtocol和應用層的信息HTTP協議HypertextTransferProtocol等。學生可以通過每層捕獲的數據包清楚地驗證數據包頭部信息的嵌套，數據幀或包的格式，進而理解網絡協議分層的意義。為了提高學生獨立分析能力，而不是被動驗證所學知識，可以用Wireshark捕獲到的實驗數據分析TCP/IP連接的三次握手情況，識別Wireshark截獲到了三次握手的三個數據包。高級驗證型實驗中的網絡仿真軟件目前使用較多的有OPNET、Matlab、NS2和OMnet++等。由于NS2是開放源碼的網絡仿真平臺，不需要額外付費，可以運行在Linux或Windows操作系統上，能夠在計算機網絡各個層次上模擬網絡運行，并支持目前計算機網絡教材中出現的大多數有線和無線網絡協議，所以可選擇NS2作為高級驗證型實驗的主要軟件工具。以NS2為網絡仿真軟件的高級驗證型實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機。如果現有實驗室的PC機已有Windows系統，又想在Linux下運行NS2仿真，可在PC機的現有操作系統上安裝虛擬機，虛擬機上再安裝Linux操作系統運行NS2即可。在運用NS2做高級驗證型實驗時，重點是驗證網絡協議或算法的動態運行和變化過程。由教師給出TCL腳本實現對模擬仿真場景的產生和控制，并對關鍵控制部分進行詳細講解。學生依據圖1所示實驗流程完成實驗。在這個實驗階段，學生一般不具備獨立編寫網絡控制腳本的能力，對NS2網絡仿真軟件使用不熟練，所以學生主要是觀察和驗證已有網絡協議的運行過程，修改關鍵網絡仿真參數，通過觀看動畫演示和分析NS2的跟蹤記錄文件，得到網絡性能如何變化，深層次領會網絡協議和算法。
1.2操作性實驗為提高學生的動手能力，突出電子信息類專業注重學生實踐能力的培養，可在傳統網絡實驗的基礎上增加操作性實驗，適當購置一些計算機網絡實驗的硬件設備，如雙絞線夾線鉗、雙絞線測試工具、小型路由器、網絡檢測設備等，針對性地開設一些必要的計算機網絡硬件實驗，如網絡線纜的制作與測試、網卡等一些常用設備的安裝、設置及使用，路由器的設置、小型局域網的配置等。操作性實驗不僅能增強學生實際操作能力，還能激發學生的學習興趣，真正達到學以致用的目的。操作性實驗包括3個步驟：①布線實驗。主要是掌握雙絞線的制作與連接，使學生明白雙絞線與直通線的不同點，能夠使用測試儀測試網線，制作出合格的雙絞線[5]。②組網和建網實驗。主要是掌握如何利用小型路由器、PC機和在步驟①做好的網線連接形成一個小型局域網。通過這一步實驗，使學生能夠掌握路由器的基本配置、路由器的級聯方法、理解沖突域的概念等。③測試和管理網絡。主要是掌握常用網絡測試命令的應用，如Ping命令、Tracert命令、ipconfig命令等。對學生在步驟②中組成的一個網絡運用基本的網絡測試命令進行網絡測試和管理。在傳統的計算機網絡實驗中，常用網絡測試命令通常都放在驗證型實驗中，學生實驗的目的性不強，通常是把每一個測試命令敲一遍看看結果就結束實驗，大約20分鐘不到就可以完成，實驗的效果不佳。將基本網絡測試命令的運用放在操作型實驗中，可讓學生有針對性地對自己布線和組網成功的網絡進行測試，檢查網絡是否連接成功，如何通過命令修改網絡配置等。這樣學生做實驗的興趣比較濃厚，也達到學以致用的目的。在操作性實驗結束之后建議學生在家里組建自己的有線或無線小型局域網通過ADSL上Internet，也可以鼓勵學生實驗在筆記本上配置無線AP（接入訪問點），手機接入WiFi的方法，進一步鞏固實驗內容。
1.3設計型實驗電子信息類學生一般要具備一定的網絡應用軟件開發能力，因此設計性實驗是電子信息類學生計算機網絡實驗不可缺少的一部分。設計性實驗的主要目的是讓學生能夠編寫簡單的網絡通信程序，掌握網絡基本編程技巧。計算機網絡課程通常在電子信息類專業的大三和大四開設，此時學生一般都已熟練掌握一門程序設計語言，如C語言和Java語言，學生具備順利掌握網絡編程技巧的基礎。設計性實驗的主要內容是用Socket套接字進行網絡程序設計，讓學生能運用Winsock提供的API函數接口進行面向連接或無連接的網絡程序設計，實現網絡數據傳輸。通過該實驗學生可掌握Socket編程的基本方法，進一步深入理解UDP及TCP協議的工作原理，初步掌握TCP和UDP方式的網絡編程模式。傳統的計算機網絡設計性實驗通常是側重網絡應用層通信的設計，即實現網絡聊天程序，FTP客戶端/服務器端程序開發等[6]。電子信息類專業要求學生掌握一定的網絡底層通信技術，因此其計算機網絡設計性實驗需要側重網絡底層的通信實驗。針對電子信息類的專業特點，設計型實驗主要包括3個部分：①基于Socket的異步串行通信設計。電子信息類的課程設計中會大量用到串口通信測試，可以讓學生設計基于Socket的異步串行通信，通過這部分實驗不僅讓學生了解串口通信的原理，而且有利于學生掌握基本的Socket編程方法。②基于原始套接字的通信設計。電子信息類專業在進行硬件設計特別是嵌入式開發時，通常要對網絡的數據鏈路層和IP層進行開發，而原始套接字可以用來處理數據鏈路層及IP層數據。這部分實驗可以讓學生自己設計Ping程序，完成數據鏈路協議設計和修改等。③基于流式/數據報套接字的客戶/服務器通信設計。這部分實驗是傳統的計算機網絡設計性實驗的主要內容，目的是讓學生掌握基于TCP和UDP方式的網絡通信設計，如設計FTP客戶服務器程序。
1.4研究型實驗研究型實驗主要對學有余力的學生利用課余時間進行的自主研究實驗，采取2~4人為一組的形式，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及培養學生的團隊協作能力。在高級驗證型實驗中學生已對網絡仿真軟件有了一定的了解和熟悉，通過高級驗證型實驗學生能了解網絡協議的動態工作工程，分析網絡性能。研究型實驗可以在高級網絡驗證實驗的基礎上進一步讓學生深入了解如何修改和設計自己的網絡協議，并觀察、測量和比較其性能的變化。以NS2網絡仿真軟件為例，圖2給出了NS2的網絡仿真模型，由上至下可以針對網絡層、數據鏈路層（包括介質訪問控制層）和物理層分別展開研究。（1）在網絡層上，重點研究動態路由。在有線網絡環境中，研究動態路由的路由信息更新過程。以距離矢量算法的動態路由為基礎，研究當鏈路狀態發生改變時，靜態路由和動態路由之間的差異。在無線網絡環境中，在分析無線Adhoc網絡路由協議（如DSDV、AODV以及DSR）性能的基礎上，進一步修改和設計無線網絡路由協議。（2）在數據鏈路層上，重點研究鏈路層協議。在研究以太網基本協議（如滑動窗口協議、停止等待協議、CSMA/CD協議等）的基礎上嘗試修改鏈路層協議以改善網絡在某方面的性能（如吞吐量、延時、數據包投遞率等）。（3）物理層上，重點研究無線傳播模型和能量模型對無線網絡性能的影響，從而為不同網絡環境設計不同的無線網絡的上層協議。
2結語
一、電子類專業英語教學現狀
1.社會環境對專業英語的缺乏重視限制了專業英語教學的發展
社會環境對專業英語學習的重要性認識不夠是一直存在的問題。不光是學生認識不夠，甚至老師、學校都認識不夠，所以學校開設的專業外語課學生逃課現象十分嚴重，這固然有學生對該課程不感興趣和教學過程太過枯燥等方面的因素，但學生自身對公共英語課存在認識上的偏見是導致“大量逃課現象”的根本原因。事實果真如此嗎，我們在走出校門后將會發現，繼續深造的學生如果專業英語沒有學好，他將無法查閱頂尖的學術論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發表高水平的學術論文，這甚至會影響他的碩士、博士畢業。而直接參加工作的學生可能因為看不懂外文產品說明書，外文技術手冊，無法用英文進行工程設計，方案設計，撰寫工程合同等等。好的企業不能進，駐外工作培訓的機會爭取不到，從而限制了自己職業生涯的發展。
2.優秀的電子類專業英語教材的匱乏
目前，很多課程都有大家公認的經典教材。但是電子類專業英語卻沒有一套大家達成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來，在內容的選擇上有的專業針對性不強，例如通信專業，電子專業的專業英語教材卻包含了太多的計算機方面的文章；有的缺乏系統性，連續性；有的教材所選內容涉及的專業知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業英語教材中可使用的英語聽說教學音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。
3.課堂教學模式仍然是以單一的“老師講，學生聽”為主
目前，絕大多數的專業英語教師其課堂教學模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導著整個教學過程，從教學材料的選擇到整個課堂教學活動的開展，學生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學活動。很多教師把專業英語課當做一般的英語泛讀課來上，把專業英語演繹成語言學習課程，教學變成靜態的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結果是老師很幸苦，學生很乏味，課堂教學效果不佳。
二、利用網絡媒介進行電子類專業英語教學改革的探索
專業英語教學改革中有兩個根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學內容。第二如何教？即采用什么樣的教學方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網絡媒介進行電子類專業英語教學改革的一些思路。
1.教學內容
要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業英語教學和基礎英語教學的根本區別在哪里？目前，英語教學可以分為兩大類，一是通用英語，即大學公共英語教學，它的目的為了滿足我們日常生活交流的需要；另一類是專門用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細分，又可以分為學術英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學術交流的英語；和職業英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業所使用的英語，如旅游英語、商務英語等。所以專業英語的實質就是一門專門用途英語ESP。
教育部在2007年修訂頒布的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語包括三個級別的教學，最高的一個級別正是ESP課程教學。該級別要求能聽懂用英語講述的專業課程和英語講座；能夠較為流利、準確得就一般或專業性話題進行對話或討論；能在國際會議或專業交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學專業的英語文獻和資料；能用英語撰寫所學專業的簡短報告和論文；能借助詞典翻譯所學專業的文獻資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業的專業英語教學。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。
為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業性強，對于電子類專業而言其教學內容要聚焦在電子技術、通信、或信息技術的專業領域，要針對性強。第二，所選的教材要內容符合目前技術的發展階段。電子類專業有其自身特點，其最大的特點就是更新速度快。很多十年前的技術到現在就可能早已作古了，五年前的技術也可能要過時了，毫不夸張得講電子類專業領域每一到兩年就會冒出一些新技術、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學內容要跟上時代，與時俱進。第三，教學內容既要有“深度”還要有“廣度”。“深度”是指教學內容要有一定的學術水平，在專業知識上不能太過表淺，否則內容接近通用英語，無法提高學生對專業語言的理解力。“廣度”是指內容應當涉及到各個應用方面，具體來說就是教學內容既要涵蓋學生進一步學術深造將會遇到的查閱專業文獻，撰寫專業報告和論文等方面的內容，還應該涵蓋電子類專業畢業生在工作時候可能遇到的查閱技術說明書，進行工程設計，方案設計，撰寫工程合同等方面的內容。第四，要增加聽說方面的內容。從《大學英語課程教學要求》中可以看出，ESP的課程教學要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調的內容完全忽視了聽說方面的要求。培養出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。
從上面分析，可以看出，我們傳統所使用的教材由于其自身的單調性、局限性和教材編寫周期和使用周期的問題，是完全無法滿足電子類專業英語教學的要求的。而網絡媒體的發展是個利器，為我們專業英語教學內容改革帶來福音。這是因為網絡媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻有機得結合在一起，打破了傳統教材單一文字的形式，使教學內容立體化多樣化。而且網絡媒體還具有信息量極為豐富、打破了語言地域的界限、容易檢索、更新速度快的特點，可以很好的滿足以上對教學內容的四點要求。現在我們可以在網上搜索到IEEE、SCI和其它高水準的英語學術論文，可以找到國際會議的網站和視頻資料，可以下載到電子類專業課程的各種國外經典教材，可以找到哈佛、耶魯等許多世界頂級名校的公開課視頻和頂級講座視頻等等。這些都是教材的延生，都可以多元化、多層次的配合教學。當然，在具體操作上如何進行取舍，各部分內容比例如何合理得安排，這是度的拿捏問題。
1獨立學院電子類專業實踐教學現狀分析
實踐教學是以培養學生實踐動手能力、創新能力、項目實踐能力、團隊合作能力為中心理念，通過對實踐性課程進行知識的掌握—基本技能培訓—項目研究和實踐—學科競賽鍛煉—創新精神的培養等階段，促使學生達到知識、技能與素質協調發展的教學活動。美國電子類專業的實踐性課程教學模式具有多元性和廣泛的開放性，其教學計劃中的電子類專業實踐性課程的學時數占總學時數的42％-46％，是美國高等教育的亮點，稱為“多元開放型”教學模式；英國電子類專業實踐課程教學模式是以國家電子技能職業資格來推動的，形成以電子技能實踐、培訓和考證為特色的“資格推動型”實踐性課程教學模式；加拿大電子類專業實踐性課程教學模式則把對學生自我實踐學習能力和自我評價能力的培養與專項電子技能作為確定實踐教學模塊或單元的依據，稱為“能力基礎型”實踐課程教學模式。
在國內，電子類專業教學模式主要有這些形式，“211”教學模式：前2年主要是理論基礎知識和專業基礎知識的學習，到第三學年開始，由專業指導教師對電子類專業的學生進行專項電子基本技能訓練，第四學年主要是專業指導教師帶領學生做畢業設計等。“3+1”實踐性課程教學模式：是讓學生有3年的時間進行理論知識學習、專業基礎知識學習和基本的實踐訓練，然后通過最后一年的畢業設計，來提高學生的實踐應用能力。基本上都是按照電子類專業的專業設置、實踐性課程設置體系及管理模式來進行的。因此，獨立學院電子類專業現行的教學模式大多是照搬母體高校的教學模式。但由于獨立學院的學生在生源上一般都是三本，其理論研究能力和自覺學習能力與母體高校的學生有一定差距，何況獨立學院的辦學指導思想和人才培養規格與母體高校是有區別的，所以照搬母體高校的實踐教學模式并不適合獨立學院人才的培養，有必要探尋適合獨立學院自身辦學指導思想的教學模式。
2獨立學院電子類專業實踐教學改革的意義
電子類專業是典型的工科專業，所培養學生的就業目標即為電子類產品的研發、技術支持、銷售等與電子技術密不可分的領域，隨著高校的規模化擴招及國家經濟的快速增長，對高校畢業生的創新能力的要求也越來越高，電子類專業更是首當其沖。電子類專業學生除了要具有扎實的理論知識之外，還要有很高的實踐動手能力和創新能力，而這些能力的培養離不開各個層次的實驗教學，因此，實驗教學的地位也越來越重要。探索實踐教學改革的新途徑，使學生在形式活潑、趣味性強、有意義、有成就感的創新實踐教學活動中掌握并運用原來感覺枯燥的理論和實驗，在創新實踐活動中體驗成功的快樂，培養學生創新設計能力和實踐動手能力，以激發學生學習的熱情和項目實踐、項目開發、項目研究的能力。結合社會需求和學生實際情況，探索并總結適合獨立學院電子類專業應用型、復合型、創新型人才培養的實踐教學模式，為獨立學院電子類專業人才培養提供新思路和新方法。
3獨立學院電子類專業實踐教學改革的內容
根據專業人才培養的需要，可將獨立學院電子類專業的實踐教學內容分成三個部分，即實驗課程教學、課程教學實習、畢業論文設計和畢業實習。在整個教學過程中，堅持基礎理論、專業知識與專業技能教學相結合，突出專業核心能力和綜合能力培養，強調素質教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力和良好的專業素質
3.1實驗課程教學改革
電子類專業實驗課程教學包括電路分析基礎、模擬電子技術、柱子電子技術、高頻電子線路、微機原理及應用、單片機原理及應用、電子測量技術與儀器等課程的實驗。在實驗中，通過教師演示和學生自己動手，提高學生學習理論課程的積極性和學習效果。學生通過理論聯系實際，鞏固基礎理論知識，學會基本的實驗方法，實驗課程教學顯得尤為重要。實驗課程教學要始終以培養學生實踐能力和創新能力為中心，構建驗證性、綜合性、設計性實驗比例合理的實驗體系，除了壓縮淘汰陳舊的實驗內容外，還要減少驗證性實驗的比例，提高綜合性實驗和創新性實驗的數量和質量。
3.2課程教學實習
電子類專業的課程教學實習包括焊接技能訓練、萬用表的裝配與使用、計算機安裝和維修、收音機的裝配與調試、彩色電視機電路調測和維修、印刷電路板設計等項目。這一環節一般采用集中學習的形式，在相應課程的理論教學中間或結束后進行，是基礎的實踐教學環節。學院要以創新人才培養為目標，切實推進實踐教學實習課程改革，通過基礎技能的實訓，使學生掌握從事電子產品設計生產所必需的焊接、安裝、調試和檢測等技能。另外，還要加強學生計算機應用能力的培養，要求學生掌握與專業相關的應用軟件，并以此為工具，為專業服務，如用計算機分析實驗數據，編寫一些實用程序等。
3.3畢業論文設計和畢業實習
畢業論文設計和畢業實習是綜合專業技能訓練階段，通過這一環節進一步培養學生綜合應用所學知識的能力，完成就業前的職業技能綜合訓練，是實踐教學的高級階段，也是學生實踐技能培養中最重要的階段。學院要按照實際工作崗位的任務、職責和能力的原則來確定該學生的實習計劃，教師應對學生畢業實習、畢業設計的課題方向、難度和工作量做出評估，主動協調學生與企業的關系，促進畢業設計的順利完成。鼓勵學生在生產實踐中尋找課題，允許他們自由選擇指導老師，自行制訂方案和挑選合作者，包括有關業務聯系、業務洽談、設備選購、人力組織等，使學生具有走向社會、融入社會、處理好方方面面關系的能力，提高學生就業能力。
4獨立學院電子類專業實踐教學改革的措施
4.1轉變實踐教學理念
獨立學院管理人員要轉變觀念，進一步重視實踐教學，重視實踐教學人才。實踐教學不能停留在對理論課程重點、難點知識的驗證上，而是要在培養學生實踐動手能力，獨立運用課本知識解決實際問題能力，進而培養學生創新意識、創新能力等方面下大工夫。特別是像電子專業這類純工科專業，學生的動手能力、創新能力直接影響著其畢業后的就業問題，而解決好學生的就業問題，培養出符合國家、社會需要的高層次人才正是教育的本質所在。因此無論是獨立學院管理人員還是普通教師，都要樹立實踐教學和理論教學同等重要，教學和科研同樣重要的理念，都應該把更多的精力放在學生動手能力和創新能力的培養上。
4.2加強實驗室和實習基地建設
實驗室和實習基地建設是提高實踐教學質量的基本保障，是提高學生動手能力和創新能力，增強學生專業技能的基礎平臺。獨立學院要整合有效資源，建好電工電子技術實驗室、通訊實驗室、電子測量實驗室等專業實驗室，通過合理選擇儀器設備和科學的管理，開出實用的實驗項目，使他們發揮最大的效能。同時，選擇專業對口、有一定規模、迫切需要電子專業技術人員的企事業單位進行合作，建立校內外實習基地。與地方政府共建電子設計公共技術平臺，借助政府的資金和技術，為學生提供培訓和實踐的機會，為學生提供廣闊的實踐教學平臺。
4.3加強學生素質拓展教育
學院加大力度開展素質拓展教育，充分利用第二課堂，鼓勵學生參加社團活動，指導學生參加大學生創新性實驗計劃項目和科技創新項目的研究。開展形式多樣的院級科技競賽活動，選拔和指導學生參加省級和國家級電子設計大賽、機械設計大賽、程序設計大賽和數模競賽等科技競賽，提高學生專業興趣，增強學生的創新意識和創新能力，全面提高學生綜合素質。鼓勵學生參加各類專業技術培訓，考取從業資格證書，提高學生就業競爭力。
論文摘要：隨著高校的不斷擴招和計算機專業的熱門興起，我國的計算機類專業人才在過去的一段時間里大規模的成長和發展起來。但是與這種人才儲備規模化發展不相適應的是，當前計算機專業的高校畢業生在就業問題上形勢嚴峻。本文的主要內容就是對當前我國計算機類、電子類專業的高校畢業生就業形勢進行分析，在了解未來市場需求前景的基礎上，提出對策和建議。
一、計算機類、電子類人才市場需求前景分析
通過對當前國內外局勢的多方面分析，我們認為在今后一段時期內，計算機類、電子類專業人才的市場前景需求主要表現為以下幾個方面：
第一，人才需求量仍大量存在。當前計算機信息技術專業人才面臨著嚴峻的就業形勢，但是這并不是說市場上對于這種人才的需求已經飽和，已經不再需要這種專業教學的存在。從世界范圍來看，信息技術的革命依舊在不斷的更新和深化，信息技術在今后一段時期內依舊是主導我們社會進步的重要力量。對于信息技術人才的需求也會持續存在，并且這種需求在短時期內不會出現飽和。這就是說，當前嚴峻的就業形勢并不是否定了這種專業人才存在的必要，而是應該予以肯定的。
第二，高端人才的需求旺盛。當前計算機類專業人才就業狀況尷尬的一個重要原因就是在過去一段時期內，高等學校中的計算機專業教育一直是以“大鍋飯”的形式在開展，這種教育模式下，專業人才的數量和規模已經達到了標準，但是在高端人才的培養上很欠缺。一碗水端平的教學方式既沒有充分的發掘出不同學生在這個專業中的不同能力，也沒有在人才的培養上形成梯級式的模式，不能很好的滿足當前市場上對高端人才的需求。并且，從今后一段時間來看，市場對這種專業人才的需求，將會更加專注于一些高端技術上，對高端技術人才的需求更為旺盛。
第三，復合型人才的需求加強。復合型人才已經成為當前人才市場需求的一個重要潮流，對于計算機專業這中專業性很強的學科而言，復合型人才的培養，同樣重要。因為在信息技術這個大的專業中，包含了計算機類、電子類、通信類等多個不同的專業，這其中的每一個專業在實際的工作崗位中的職責與工作內容又是不一樣的。當前這幾個專業在人才市場上的需求也是有一定的差別，電子類與通信類的畢業生在就業狀況上要好于計算機類的畢業生。因為電子類與通信類在實際操作技術上要比計算機類的專業畢業生略占優勢。當前復合型人才的需求，就是要求在信息技術內部，應該對不同的專業有所涉獵，不僅僅局限于本專業內部的一些學習，信息技術的不同專業本身就是相互聯系共同來發揮作用的，對于復合型人才的需求是一種必然。
二、提高計算機專業就業率的對策分析
通過對以上就業前景的分析，我們不難看出，對于計算機類、電子類專業的高校畢業生而言，市場的需求在本質上是存在的。但是由于近年來，我國的高校教育注重的是規模的擴大，而對人才的精英化培養有所偏廢，導致了當前這種就業形勢嚴峻的情況大范圍出現。為了滿足這種市場需求，使企業用人單位與高校的人才輸送之間能夠有效地吻合，我們的高校教育體制和教育模式就必須做出改革和調整：
第一，創新課程體系，優化教學內容。創新課程體系是實現培養目標多樣化的關鍵。學校應結合學科整體發展趨勢和人才培養要求，本著理論與技能并重的原則，構建和優化整個學科核心課程體系，為學生真正構建起知識、能力、素質協調發展的知識結構以及完整的課程體系，奠定學生可持續發展的基礎。為保證教學內容的前瞻性和實用性，學校應定期修訂培養方案，刪減陳舊課程，更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業技術發展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進教材，使學生能夠及時掌握本專業領域的主流技術和前沿成果。
第二，進行教學方法改革與研究，實施適合學生創新能力培養的教學新模式。教學方法改革對提高教育質量至關重要，應積極倡導以教師為主導、以學生為主體的現代教育理念，發揮教學一線教師進行教學方法改革的主動性，靈活使用案例式、啟發式、探究式、創新式等多種教學方法。如在理論教學過程中教師可精心設計規模和難度適當、符合教學要求的案例，在講授案例的過程中啟發學生進行深入的理論總結；教師課堂講授的內容要少而精，留給學生必要的查閱資料和思考的空間。教學過程中應發揮信息技術學科優勢，把教育資源信息化，同時可建立網絡輔助教學新模式，建立學生自主學習、主動學習、開放學習、師生多向互動的網絡教學平臺，開發網絡資源庫，提供與課程相關的教學大綱、教材教案、習題試題庫、參考文獻、教學成果、網絡資源等信息，便于學生根據自己的實際情況進行自主學習。這樣既能激發學生的積極性和主動性，又能強化學生對所學內容的認識和理解。
第三，改革傳統實驗教學模式，建立適應創新教育的實踐平臺。對于計算機類、電子類的學生而言，在學習基本的理論知識以外，還要重視實踐課程的參與。這種實踐課程除了一般的校內實驗以外，還應該包括積極的參與企業的實際生產。這就要求學校應當為學生的實踐學習提供機會，創造良好的外部輿論環境，幫助學生更好的參與企業的實際生產共組中，得到最直接的鍛煉和最快速的成長。擯棄那種完全依靠課堂內實驗操作來獲得實踐知識的做法，因為信息技術日新月異的變化是通過市場來體現的，而企業則是帶來這種改變的直接因素和直接力量。
參考文獻：
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論文摘要：基于現有高等學校電子類專業課程的教學內容、教學方法和實驗形式的分析，提出了培養學生學習能力和創新能力的改革思路和方法。
隨著知識經濟時代的到來，創新性教育越來越成為當代教育的適應性選擇。只有創新，才能促進社會、經濟、科技的發展，只有深化教育改革，才能適應培養創新型人才的要求。隨著高校教學改革和實踐的深入，專業課的實踐化已經成為培養知識面廣的復合型人才的必要要求。而電子類專業課，是相對實踐性很強的一類課程，因此，加強理論教學與實踐教學相結合，從學生實踐能力和創新精神培養著手的新形勢的教學改革方法顯得尤為重要。在教學方法上，如何提高學生的學習熱情，在教學內容上如何跟上相關科學技術發展，在教學理念上如何評價教學成敗，是值得我們探索和思考的。現就從此類課程的教學內容，實驗改革，教學方法，教學標準等幾個方面淺談一些思考。
1、豐富教學內容，適應現代教學
對于此類教學內容，應該適應當前高速發展數字信息時代要求，在原有的電子類課程內容設置基礎上，精簡模擬部分的教學內容。對于數字通信技術的內容，具體到基本概念，表示方法，數學語言，應該采用國際通用的表述方法，這對于將來學生閱讀外國先進外文文獻十分重要，同時，統一標準有助于提高學生交流學習心得的效率。因此，豐富教學內容，緊跟電子信息發展步伐，更新知識點就顯得尤為重要。
2、深化實驗改革，基礎與創新相結合
目前國內各高校已經開設一些綜合性，研究性和設計性的實驗，重視開發學生的創新潛力，同時，應該強調的是，基礎與實驗的結合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎，創新性實驗才能做起來得心應手，防止學生眼高手低，忽略打牢基礎的重要性。在基礎實驗掌握的基礎上，創新性實驗大膽放手去做，循序漸進，才能提高專業素養。基礎實驗培養學生的實驗技能和科學素養，在其基礎上，要進一步培養學生綜合運用知識的能力，培養學生的創新意識，團隊意識，提高發現問題，分析問題和解決問題的能力。二者的結合，才能將傳授知識，能力培養和素質教育有機結合起來。
當前的一些實驗，很多都是基礎實驗或驗證性試驗。在實驗中，留給學生獨立思考的地方很有限。比如，實現設計好的實驗結果，實驗數據，實驗電路也都已為學生準備好，甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細敘述。學生不自覺的就會對實驗興趣缺失，很少動腦思考，喪失預習復習的主動性。因此，實驗環節我們可以采取小組討論的方法，調動學生分析總結的積極性。仔細分析實驗原理，過程，結果，總結教訓，這個實驗才是有意義的。而學生的討論內容也為實驗室工作人員提供了實驗改進的素材。
3、調動學生興趣，多種教學方法并用
“興趣是最好的老師”，而在教學活動中，采用多種教學方法，調動學生自主學習的積極性，培養學生的學習興趣，就會比單純的填充教學內容有意義。由于電子類課程的實踐性很強，在教學過程中靈活運用多媒體工具，可以有效促進此類課程的演示效果，顯現諸多優點：
(1)可以提高效率：首先可將授課從簡單重復的環節中解
脫出來，避免低效的板書，從而使教師可以把重點和難點內容的講解時間節省出來，使得單位時間內傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學效果：多媒體的圖像、聲音、動畫，使原本不易表述，板書無法呈現的知識內容可以生動展示，授課的內容變得多樣有趣，從而可以使學生在上課的時候能更加集中注意力，提高教學效果。（3）多媒體教學與板書有機結合可以提高教學的層次感，動靜結合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間，提高教學質量。
另外，在傳統教學的“講授----考核”模式的課堂教學中，學生處于被動、沉悶的聽眾角色，而現代大學教育提倡創新能力和實踐能力培養，就要求我們將學生還原到教學實踐的主體地位，老師僅僅是引導學生認識知識，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學實踐中，還應該采用“閱讀教材----討論重點和難點”的教學模式，對屬于學科前沿知識，學術上尚未定論的問題進行引導性分析，讓學生由被動變為主動學習者，是學生養成獨立分析的治學習慣。當然，閱讀討論式教學前提是專業課階段，學生已經掌握一定理論基礎知識，具有一定的分析問題能力，然后再深入的對所學此類專業課進行討論式教學方法。
4、教學標準多樣化，人性化進行教學改革
中國高等教育由精英教育走向大眾教育，勢必會帶來大學生素質的差異，而現代教學中，尊重差異是科學教學的一個很重要的體現，正確認識這種差異，就需要非單一標準的教學目標，即學生為中心的教學目標。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考，而是成績的組成多樣化，提高學生平時成績的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實踐的教學標準也將會收到良好的教學效果。另外，考核形式應培養學生的創新能力，鼓勵學生在專業素養的基礎上多元發展，如多樣式課后作業。針對不同教學內容采用不同的作業模式，可以提高學生的學習興趣，引發學生對相關內容的思考，此外，針對高年級學生已經具備了專業基礎知識和科研能力，可以結合教學布置一些帶有研究型的題目。可以包括理論部分，技術部分和應用部分，采用習題作業、專題論文和專業案例分析等多樣形式，針對不同層次不同階段的學生，來綜合考量學生的學習效果。從而使不同基礎和水平的學生都能有所收獲，取得較好的教學效果。
結束語
高等學校的教學改革應與時俱進，著眼于培養適應快速發展的新型人才。在圍繞數字化的主流趨勢的基礎上，重視教學方法的科學性，教學內容和實驗環節的豐富完善，與國際接軌的迫切需求，教學標準的多樣針對性，注重培養學生的創新精神，全面發展的個性和開放的專業理念。作為電子類專業課程的改革任重道遠，需要我們為之不懈努力。
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【關鍵詞】“成就式”教學模式 成就感 電子類專業
筆者通過近幾年的調研與觀察發現，電子類專業學生對本專業“厭學”現象比較普遍，且有逐年遞增的趨勢。部分學生的專業知識學習過程是“被動”學習，學習態度也極不認真，沒有鉆研精神；部分學生雖然會“主動”學習，學習態度認真刻苦，但其對自己未來的專業職業前途感到迷茫且沒有自信。文章就產生這些心理狀態的原因進行了分析，提出了“成就式”教學模式，以期激發學生對專業學習的興趣及對專業知識的好奇心。以“數字電子鐘邏輯電路”為例
一、設計思路
數字電子鐘是一種日常生活中學生常接觸的一種電子產品，人們使用的比較頻繁，把數字電子鐘作為練習項目，容易調動學生的學習積極性。數字電子鐘利用數字電路來顯示時、分、秒的計時裝置，它具有顯示直觀、走時準確、無機械傳動裝置等優點，因而比傳統的機械鐘更實用，得到廣泛應用。
二、學情分析
（一）學生已經熟悉了數字電子鐘的電路組成圖以及具備了石英晶體振蕩器和分頻器組成的秒脈沖發生器的工作原理。
（二）學生熟練校時電路；清零裝置；六十進制的秒、分計數器及二十四進制的時計數器；以及秒、分、時的譯碼顯示部分等的應用與安裝。
三、教學目標
（一）知識目標
1.會用中小規模集成電路設計一臺能顯示時、分、秒的數字電子鐘。2.掌握秒、分為00――59 六十進制計數器，時為00――23 二十四進制計數器使3.掌握由晶體振蕩電路產生1Hz的標準脈沖信號使用方法。
（二）能力目標
培養學生動手能力，可手動校準。只要將開關置于校準位置，即可對分別對分、時進行手動脈沖輸入校準或連續脈沖校準調整。
四、項目教學過程
（一）第一階段：確定項目
確定項目的課題是該專業課程的關鍵知識模塊，并且能體現課程的重、難點。以完成該課程的教學任務及學生掌握一定的技能為目標。
1.主項目：數字電子鐘邏輯電路
2.子項目：（1）1Hz標準脈沖電路；（2）（單次脈沖，連續脈沖電路；（3）秒、分、時計數電路；（4）譯碼、顯示電路；（5）整點報時電路
（二）第二階段：項目的準備：
1.項目計劃準備：教師要公布教學計劃及項目任務，并負責輔導學生解惑答疑，有需要時要對任務進行示范；學生要根據自身特點選擇項目任務。2.實施計劃準備：教師負責人員分配，分成小組，每組6-7人，確定一名組長，并負責一個子項目的任務；學生的任務成員分工、任務分解、查閱資料、搜集數據、研究學習方法。3.知識技能準備：教師要與學生一起學習數字電路結構框圖設計方法，學生要積極配合。
（三）第三階段：項目的實施
1.振蕩電路的設計與制作；本振蕩器由集成電路定時器555與RC組成的多諧振蕩器，1MHz的振蕩器經6次10分頻得到1Hz的標準脈沖，供時鐘計數器使用，學生自行完成電路連接，R為可調電阻，微調R1可以調出1MHz。
2.分頻電路的設計與制作：先對時鐘信號進行14級分級，選用CD4060，然后再進行二級分頻，二級分頻器可采用中規模集成電器74Ls390就得到1Hz的時鐘信號。有學生完成電路的連接。
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作者簡介：
論文關鍵詞：微電子學；專業英語；教學
專業英語是高校各專業均設置的一門專業選修課，專業英語教學目標是讓學生掌握專業閱讀和寫作所必須的英語專業術語和語法知識，鼓勵學生為參與國際學術交流和今后工作打下良好的專業英語基礎，并使學生能運用各類電子資源獲得最新的國內外專業前沿動態和最新學科研究動向。對于各種不同學科的專業英語的教學應該采用適合本專業的教學模式和教學方法。筆者結合具體的教學實踐，總結出一套適合微電子類專業英語教學的方法。
一、正確認識課程的定位
在大多數高校中，專業英語教師的人選一般是學院里一些英語較好的教師，教師本身英語水平的高低是一方面。另一方面，專業英語一般都是專業選修課，課時較少，因此學生的重視度不夠。在這樣的前提下，就更需要教師從根本上認識課程的定位，明確課程的教學目標，設定適合專業、適合學生需求的教學內容，才能夠讓學生認識到這門課的地位和重要性。有了目標才有動力，有了動力，教與學才能事半功倍。
在電子類專業的科技文獻里，會出現大量的專業詞匯和英文縮寫，這往往是造成閱讀困難的主要原因。另一方面，為了讓學生將來更好的通過電子資源了解國內外專業前沿動態和最新學科研究動向，需要在本科階段打好基礎，學會一些基本的技能和技巧，才能為將來更好的提升自我做好準備。這些客觀事實的存在確定了電子類專業英語課程的定位：專業英語是基礎英語與專業相結合的一門課程，更是大學生英語實際應用能力培養的不可忽視的重要環節。在有限的學時內培養學生閱讀相關專業的科技文獻、學習國外的先進技術、能與國際交流的目的。
二、教學內容的制定
教師在課程一開始讓學生明確的課程目標，從根本上激發起學生的學習興趣以后，就需要在今后的教學過程中以豐富的教學內容和多種教學方式來讓學生保持這個興趣。
確定教學內容的關鍵是首先要確定一本合適的教材。市面上現有的專業英語教材五花八門，有的是隨意選用原版專業文獻，有的是專業書籍的片段拼湊，大多與專業的結合度不夠、涉及面不夠廣。學生使用以后，普遍感到專業詞匯太多、句子較長、概念偏難，與基礎階段所學的公共英語差別很大，因而不免產生畏難情緒。選擇一本好教材的原則首先應該是專業對口，選用微電子類的專業英語教材，而不是統一用電子信息類的專業英語教材；其次教材內容應該從介紹基礎知識、原理開始到器件、工藝最后到集成、應用等都有所涉及；除此以外，盡量選擇近一兩年出版的教材。
但是教材的內容不應該是教學內容的全部，教材只能當作是一本教學參考書。教師應該根據自己所在學校的專業課程設置、學生的狀況制定更具體的教學內容和教學計劃。筆者根據幾輪的教學經驗，總結出一套具有專業特色的，多種教學方式相結合的教學內容。第一階段，以教師講解為主，內容基本參照教材前半部分，結合學生之前所學專業課中的部分環節，介紹相關的基本原理，如PN結原理、小信號等效電路等以及半導體器件（如MOS器件）等，學時大概在6-8個學時左右。在學生建立起學習的信心和興趣之后，接著進行的才是課程教學的重要環節——專題介紹階段，這一階段的學時大概在16個學時左右，可以分為四個大的專題，每個專題4個學時計兩次課。專題內容在進入第二階段之前一至二周公布給學生，內容是微電子專業領域具有代表性的一些研究方向，既能讓學生了解專業細分方向，還可以讓學生提前了解自己的專業興趣所在。比如說集成電路設計方向的模擬設計和數字設計、半導體材料的制備和應用等。每個學生按照自己的興趣選擇相應的專題，通過網絡、圖書館各種資源準備相關的資料，充分調動學生的學習積極性，培養學生的調研能力。第三階段的內容主要在于訓練學生寫作能力，英文科技文獻的寫作是科學研究的一個重要環節，這一環節大概占用6個學時。第四階段，也是最后一個階段，有條件的可以安排學生參加一場英文的學術報告會，也可以由教師本人作一個專業前沿介紹。
三、多種課堂教學方式結合
之前教學內容確定以后，教學方式相對而言也就確定下來。
1.第一階段的教學內容以教師主講為主
教師可以先帶領學生進行粗讀一遍，挑出每一部分的一些關鍵句，大概概括出段落大意。然后再進行精讀，首先把每一段里面出現的一些專業詞匯講解一下，將一些較難的長句式分割成幾塊，分塊理解。剩下簡單的內容可以讓學生直接翻譯，或者讓學生用簡短的語言概括出大意；有些內容可讓學生寫出這一單元的英文摘要，鍛煉學生撰寫摘要的能力。或者對于圖表比較多的文獻，教師可以通過引導學生理解圖表內容，再結合圖注和摘要以及引言部分，先對文章所介紹的內容大致了解以后，再去細讀文章，就容易理解了。
2.第二階段的教學，教師主要起的是引導作用
學生在各自選定自己感興趣的主題以后，教師按照專題不同，將學生進行分組。以一個教學班40-60人為例，專題數為4個，每10-15分為一組，各組人數盡量相近。以小組為單位，大家先各自搜集一些英文資料，然后將搜集到資料進行匯總，分成3-4塊，由3-4名同學在課堂上進行講解，可以輔助視頻、動畫、PPT等多媒體手段。以2個學時90分鐘為例，學生的講解時間大概控制在50-60分鐘左右，每位學生的講解時間為15分鐘左右，然后安排10-15分鐘的時間由其他同學進行提問，專題小組的任何一位同學都可以回答所提出的問題，最后預留15-20分鐘左右時間由教師進行評價總結，并提出更高要求，就學生之前搜集講解的內容里面去粗取精，讓該組同學進一步利用接下來一周的時間進行資料的深度搜集，在下一周的課上委派另外3-4名同學進行講解，之后仍然是學生提問和教師總結環節。之所以每個專題設置成4個學時，分2次課進行介紹，這樣的安排是符合科學研究的方法的，首先是廣泛調研階段，然后再進入有針對性的調研，這是一個漸進的由淺入深的過程。另外在這一過程中，將學生進行分組，要求每一位學生在團隊中都必須發揮自己的作用，最大限度的培養團隊協作的精神。
3.第三階段是培養學生的寫作能力
這一階段的教學方式采用教與練結合。主要內容主要可以分為翻譯和寫作兩部分。翻譯的中文內容可以從之前所學的專業課中進行摘選，因為該課程是專業英語課，不是專門的翻譯課程，所以教學的目的是教會學生一種方法。教師在教學過程要面對學生英語水平參差不齊和課時有限的矛盾，所以教學過程中要注意以點帶面，不必過于拘泥于翻譯細節，主要是啟發式教學，做到當堂舉例、當堂練習、當堂講解，課時2個學時。寫作部分針對本科需求分為兩個方面，一是英文摘要的寫作，二是應用文的寫作，如簡歷求職信。這兩部分都是學生在不久的將來都要用到的技能，所以分別安排2個學時。課時的安排基本上可以是教師講解寫作要點30分鐘左右，學生寫作30分鐘，范文講評30分鐘。由于時間有限，寫作的素材可以由教師提供專業相關的中文素材。
4.第四階段即專題前沿介紹
在條件允許的前提下安排一場英文專題學術報告，也可以由教師自己準備一個學術前沿介紹，盡可能多的利用多媒體資源，讓學生從多重角度了解學術前沿的知識，同時也利用多方面的信息補充在英語理解方面的不足。
四、課程考核方式
結合課程教學內容和教學形式的安排，決定了該課程的考核不適合用傳統的期末一張試卷或者一份報告定成績的方式。可以借鑒英國BTEC（商業與技術教育委員會）的考核模式，即以任務式“課業”為主的新的考核評估方法。在授課的每一個固定階段都給學生布置一些作業任務，通過作業的完成過程和最終結果真實全面地考察出學生在專業英語學習方面的實際水平，在學期末再輔以期終考試。比如第一階段可以讓學生在課后及時總結當堂課的專業詞匯、英文縮寫等；第二階段按照學生在資料整理、課堂介紹中的投入程度和專業英語理解程度進行成績評定；第三階段將學生的隨堂練習作為一次平時成績。平時的課業成績在最終考核中所占比例要大于期終考試。引入任務式的“課業”為主的新的考核評估方法，能夠突出以學生為核心的教育思想，并調動學生平時學習的積極性和能力的培養。
1從電子設計競賽中得到的啟示
1．1以競賽為導向，緊跟電子科技發展的潮流
通過歷年國家級或省級的大學生電子設計競賽題目可以看出，隨著電子技術的不斷發展，競賽涉及到的內容也進行不斷的調整。尤其是近幾年，除了傳統的模擬、數字電子技術應用及測試測量類題目外，無線傳感、自動控制、單片機及嵌入式等類型的內容比重越來越大，很多題目已經不是單純的電子技術課程就能解決的，而是需要多方向，多學科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發展的一大潮流，傳統的模電、數電雖然依然是電子系統的骨干，但是電子系統的范疇正在不斷擴大，涉及到的新技術，新方法不斷涌現，功能正在進一步強化［4］。因此學生在校期間，如果能更多的接觸到新技術、新知識的相關內容，拓寬知識面，將對其今后的知識架構和職業發展具有積極的意義。
1．2以競賽為參照，尋找院校教育轉型的突破點
通過我校歷年組隊參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析，高職高專院校的學生在參賽時也暴露出的一些問題，主要體現在以下兩方面：
（1）學生對所學知識的應用能力不夠深入。高職高專院校基本上都是施行三年學制，能夠參加競賽的學生多為在校的二年級學生，有些一年級新生也會參加。大多數學生都是剛學完電子類專業的基礎課程和部分專業基礎課程，所學知識有限，知識面較窄，尤其對于模電、數電、高頻電路等內容大多還局限于書本上的內容，甚至還處于一知半解的程度，更不用說和實際電子系統建立聯系。因此在競賽內容更新快，涉獵面拓寬的大環境下，感到難度增大，無從下手就不難理解了。
（2）學生的工程實踐能力和自主設計能力偏弱。從當前的院校教育模式和學生的認知能力來看，不同程度的存在“重理論知識，輕實踐動手”的情況。由于很多院校的實驗課還是采用事先告知詳細的實驗步驟，僅僅驗證理論教學中簡單電路的“驗證型”模式，學生從中接觸的綜合性、設計性的任務缺乏，對自主思考能力和獨立實踐能力培養不夠。并且由于實踐機會有限，還有不少學生對常用儀器儀表使用不夠熟練，這些不僅影響學生參加電子競賽的成績，從更高的角度來看，還對很多學生今后走上工作崗位帶來不利。因此，尋找更加合理的教學方法是院校教育需要解決的重點。
2應用和創新并舉，培養學生的工程素質
電子信息類專業是一個注重實踐，強調創新的專業。高職高專院校培養學生的方向是具備相關專業的基礎知識，能在相關的領域從事開發設計、制造、設備操作、運營的中級以上工程技術人才。因此，將實踐應用和創新能力培養緊密結合是院校教育應該積極探索的方向。通過電子設計競賽的方方面面提供的啟示可以知道，學生在校期間不僅僅要學習理論知識，更要緊跟時展，拓寬知識面，培養獨立的學習能力，錘煉過硬的工程技術能力，建立起良好的工程素質，以更好的適應今后工作崗位的需要［5］。以培養工程師的基本素質為目標，以鍛煉綜合應用能力為主旨，以激勵創新性思維為突破，深化教育模式改革，優化教學環境，改進教學方法和內容，加強院校教育、科研和社會需求的結合是高職類院培養人才的主要目標之一。在此，筆者進行了一些有益的探索。
（1）教學環節注重理論與實踐相結合。理論與實踐相結合在人才培養過程中主要體現在：教學內容上突出綜合能力的培養，堅持寬口徑、跨學科設置課程，并緊密結合電子科技發展和電子專業應用實際，突出重點、難點問題的探討研究；不斷更新教學內容，增強教學的前瞻性，實用性。教學方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓練、工程實踐等多種形式。建立“課堂教學、實踐訓練、模擬演示”一體的訓練模式，利用多媒體演示教學、網絡教學、案例教學、課堂實踐等多種教學方式，在教學過程中融入應用訓練因素，達到訓練效果。拓展實踐訓練方式，強化學生的基本技能和專業技能，提升創新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學模式。通過安排課題、設置專題的形式，使學生盡早接觸相關工程環節，加速知識向能力的轉化；為學生提供課題研究平臺和環境，組織開展課題研究。開展自主式學習，增強學生自主發展的后勁，真正實現由“學會”向“會學”的轉變。建立“知識、能力、素質”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學生的知識結構、能力水平和素質結構等模式，確保對學生培養、評價和激勵的科學性、公正性。
（2）課外環節注重多渠道，多方位的模式融合。可以嘗試組建校內工程創新基地，建立開放性實驗室，鼓勵學生積極參與科研活動；組織學生觀摩或實習企事業的生產環節；指導暑期社會實踐；指導學生參加各項專業競賽；加強對畢業課題和論文的把關，多選用具有工程背景，應用性強，技術含量高，符合電子信息類專業發展的相關課題，使得更多的學生盡早體會工程應用的環境，增強學習的指向性和針對性。創造多渠道、多方位的立體式培養模式，充分鍛煉學生運用所學的理論知識去發現、分析和解決實際問題的綜合能力。
（3）建立靈活完善的師生激勵機制。鼓勵學生參加各種級別的競賽和實踐活動的積極性，制定行之有效的激勵機制。例如：對在各級競賽活動中獲得佳績的學生給予課程分數，學分等優惠獎勵，在允許的范圍內給予學生和指導老師一定的物質或精神獎勵，激發學生的積極性和自信心，激勵老師的工作動力和熱情。對有創新思維和創新成果的師生提供必要的環境，盡可能的保障他們在教學，科研和應用實踐上的需要，推動應用實踐探索和創新研究的發展。
