時間：2023-02-18 23:36:54
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關(guān)鍵詞；多層磚混房屋；構(gòu)造柱；質(zhì)量；對策
引言
磚混結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算性不是很強， 主要的是概念設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計。構(gòu)造柱作為多層磚混結(jié)構(gòu)提高抗震能力的一種有效手段， 已被普遍采用， 但目前由于一些管理人員對構(gòu)造柱的作用原理認識不清， 施工中出現(xiàn)多方面質(zhì)量問題，使有些部位的構(gòu)造柱不但達不到抗震目的， 反而影響了結(jié)構(gòu)安全， 必須引起高度重視。以下本人談了一些自己的看法。
一、磚混結(jié)構(gòu)的優(yōu)點分析
1、由于磚是最小的標準化構(gòu)件， 對施工場地和施工技術(shù)要求低， 可砌成各種形狀的墻體， 各地都可生產(chǎn)；
2、它具有很好的耐久性、化學穩(wěn)定性和大氣穩(wěn)定性；
3、可節(jié)省水泥、鋼材和木材， 不需模板， 造價較低；
4、 施工技術(shù)與施工設(shè)備簡單；
5、磚的隔音和保溫隔熱性要優(yōu)于混凝土和其他墻體材料， 因而在住宅建設(shè)中運用得最為普遍。
二、磚混施工中存在的問題分析研究
1、鋼筋施工中的問題
一是，縱向鋼筋上下錯位。由于柱筋定位放線時偏離設(shè)計位置或磚砌體預留柱位時上下樓層位置偏差， 造成柱筋上下錯位， 以致不得不采取彎折措施歸位 。其結(jié)果是構(gòu)造柱上下軸心不對位， 違反了規(guī)范要求， 嚴重影響了抗震功能。
二是，鋼筋搭接不規(guī)范。縱向鋼筋的下料長度通常以樓層高度為依據(jù)， 即層高+ 35d， 并通常將搭接位置設(shè)在每一樓層的樓面上。但很多工程的柱筋搭接隨意， 搭接長度也未滿足 35 d的要求， 甚至還出現(xiàn)了 I級鋼筋單端彎鉤或兩端都不彎鉤的情況。
三是，箍筋松散、歪斜且數(shù)量不足。箍筋施工存在問題較多， 如綁扎間距過大或大小間距不等 (要求間距為 25 cm)。在砌體施工期間， 由于成品保護不好， 造成嚴重滑移、歪斜、松散、合模板前也未修理。
四是，不按規(guī)定加密箍筋。按規(guī)范要求， 柱與圈梁相交時， 節(jié)點處一定范圍內(nèi)應(yīng)加密箍筋。加密范圍在圈梁上下均不應(yīng)小于 1/6層高或45cm， 間距不宜大于 10 cm， 在縱筋搭接區(qū)段內(nèi)的箍筋間距不應(yīng)大于 20m。但實際施工中， 上述二項要求未向操作人員交底， 從而造成了質(zhì)量隱患。
五是，箍筋彎鉤長度及角度不規(guī)范。規(guī)范中對構(gòu)造柱箍筋的彎鉤角度及長度雖未作明確規(guī)定， 但提出 對于有關(guān)模板、鋼筋和混凝土的一般要求，應(yīng)按照!混凝土結(jié)構(gòu)工程施工及驗收規(guī)范 ( GB50204 - 92)執(zhí)行 。基于這一點， 該規(guī)范第 3. 3 .4條規(guī)定: 對有抗震要求的結(jié)構(gòu) (彎鉤平直部分的長度 )， 不應(yīng)小于箍筋直徑的 10倍， 并指出了對有抗震要求和受扭的結(jié)構(gòu)， 彎鉤的角度為135 /135。這一點在施工中往往未引起注意， 基本上采用90 /90彎鉤， 長度有的也不足 10 d。
六是，拉結(jié)筋的擺放問題。規(guī)范規(guī)定墻與構(gòu)造柱應(yīng)沿墻高每 50m設(shè)置 26水平拉結(jié)鋼筋連結(jié)， 每邊伸入墻內(nèi)不應(yīng)小于 100 cm。但實際施工中， 拉結(jié)筋經(jīng)常漏放或錯放， 拉結(jié)筋錨固長度不足也不少見。
三、混凝土施工存在的問題分析
1、骨料級配問題。構(gòu)造柱的截面尺寸一般為 240 mm ×240 mm， 混凝土澆筑高度一般都超過 2. 6m。對于這樣較小的斷面尺寸， 為保證混凝土澆筑順暢密實不出現(xiàn)卡殼斷條情況， 規(guī)范提出骨料粒徑不宜大于 20 mm， 但許多施工現(xiàn)場對骨料選配很不認真， 往往由于骨料過大而出現(xiàn)不密實和斷條情況。
2、坍落度問題。規(guī)范要求構(gòu)造柱混凝土的坍落度控制在 50 mm ~ 70mm， 以利于混凝土通過振搗充分流入馬牙槎洞內(nèi)， 從而有效地與砌體結(jié)合。但實際施工中因混凝土坍落度過小， 流動性不好， 加之振搗不良， 造成混凝土內(nèi)部出現(xiàn)孔洞， 表面出現(xiàn)蜂窩、麻面， 特別是根部易出現(xiàn)爛根情況。
3、根部清理不凈。規(guī)范要求構(gòu)造柱根部應(yīng)預留清掃口， 以便清除砌筑時的落地灰、碎磚塊等雜物。但很多施工現(xiàn)場不留清掃口或清理不凈， 結(jié)果是層層柱根隔層， 整個構(gòu)造柱實質(zhì)是一個多處斷條的鋼筋連體柱， 且斷點又均在樓面上鋼筋搭接處，這樣柱子不但無法起抗震作用， 反而破壞了墻體節(jié)點處的整體性。
4、 新老混凝土結(jié)合不良。規(guī)范規(guī)定新老混凝土接槎處須用水沖洗、潤濕， 再鋪1 cm ~ 2 cm 厚水泥砂漿后方可繼續(xù)澆筑混凝土， 而實際施工時這道工序往往被取消， 致使新老混凝土界面結(jié)合不良，形成暗縫內(nèi)傷。
5、 砌體施工存在的問題
一是，馬牙槎留設(shè)不規(guī)范。留設(shè)馬牙槎的主要目的是加強混凝土構(gòu)造柱與磚砌體的有效結(jié)合， 形成整體， 增強抗震效果， 同時還可以通過露出砌體的混凝土面來檢查混凝土的澆筑質(zhì)量。在這方面的問題有: 先進后退 (應(yīng)該是先退后進 )， 槎口高度、深度不一， 遇內(nèi)外墻丁字砌體節(jié)點時， 內(nèi)墻只留直槎， 個別工程干脆取消馬牙槎。
二是， 砌體砂漿不清理。砌體施工時， 擠揉出的砂漿掛在磚口上， 往往不清理。由于每行磚或大或小都有砂漿擠出， 相當于減小了構(gòu)造柱的有效斷面尺寸。另外， 由于砂漿的阻礙， 澆筑混凝土時易出現(xiàn)表面蜂窩、孔洞， 甚至柱筋外露。
四、 有效應(yīng)對對策分析研究
1、鋼筋施工質(zhì)量控制
一是，控制垂直度。為保證構(gòu)造柱在施工過程中保持垂直， 各層施工前均應(yīng)首先定準柱子的軸線位置。砌筑中嚴格控制砌體垂直度。以磚為模會直接影響柱子的垂直度， 故砌筑過程中應(yīng)隨時調(diào)整已綁扎的鋼筋籠， 可用柱與砌體的拉結(jié)筋來固定。
二是，鋼筋下料應(yīng)準確。縱筋下料長度是以一個樓層高度加上搭接長度及彎鉤長度為準的。箍筋的彎鉤角度應(yīng)按抗震要求為 135/135計算。箍筋制作時應(yīng)計入加密部位的增加數(shù)量。
三是，拉結(jié)筋。應(yīng)按樓層所需數(shù)量事先制作拉結(jié)筋并放在砌筑操作現(xiàn)場， 保證隨用隨拿， 防止漏放。拉結(jié)筋不宜在構(gòu)造柱中部穿過， 應(yīng)靠在柱子縱筋邊， 以免澆筑混凝土時受阻。
2、混凝土質(zhì)量控制
一是，粗骨料粒徑不應(yīng)大于 2 cm， 現(xiàn)場可備篩子進行篩選或直接選購合適骨料。
二是，數(shù)現(xiàn)場施工構(gòu)造柱采取一個樓層高度 ( 2.6 m ~3. 0 m )一次性澆筑混凝土的方法， 因此必須對混凝土的級配、坍落度、振搗方式嚴格控制， 認真按規(guī)范要求操作。
三是，混凝土澆筑前應(yīng)認真清掃柱根施工垃圾。為方便清掃口內(nèi)垃圾清理， 每層柱混凝土澆筑時都應(yīng)超過樓面板高度 5 cm 左右。清掃口宜在樓層砌筑時分 2次 ~ 3次清理。混凝土正式澆筑前用清水沖洗柱根， 然后按規(guī)范要求， 先澆筑 0 cm ~ 2 cm厚水泥砂漿。
3、砌筑質(zhì)量控制
一是，應(yīng)保證構(gòu)造柱的軸線與墻體軸線一致， 結(jié)構(gòu)應(yīng)對位。
二是，嚴格控制垂直度。馬牙槎應(yīng)符合規(guī)范要求 ， 先退后進。馬牙槎處的砌筑砂漿應(yīng)飽滿密實。
三是，保持磚模的表面清潔， 對擠揉出來的砂漿應(yīng)用工具隨手清除， 防止凸出的砂漿被 “吃” 進構(gòu)造柱內(nèi)。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思考
一、初中物理實驗教學的發(fā)展新方向
實驗是初中物理教學中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，是培養(yǎng)學生動手實踐能力和縝密邏輯思維的必要教學環(huán)節(jié)，是學生學習物理知識和掌握物理規(guī)律的重要途徑。隨著新課改的不斷深化實施，初中物理教學對實驗教學提出了更高的要求，也為初中物理實驗教學指明了新的發(fā)展方面，具體來說有以下幾方面：
（一）引導學生自制實踐器材
傳統(tǒng)初中物理實驗教學只注重讓學生重復經(jīng)典實驗的過程，要求學生在實驗過程中獲得合格準確的實驗數(shù)據(jù)。這種教學不僅于不利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而且使物理實驗教學陷入了固定模式當中。新課改要求學生在物理實驗中提升創(chuàng)新能力，學會運用物理知識解決實際問題，因此更強調(diào)讓學生自制實驗器材來解決實際的物理問題，從而激發(fā)學生探索精神，使學生更專注于實驗的過程，而不是只注重實驗的結(jié)果。例如，在開展光的傳播實驗中，可讓學生自制小孔成像的實驗器具，從而使學生根據(jù)書中的圖片能用自制器具驗證結(jié)論，最后再總結(jié)出光是沿直線傳播的道理。這個自制實驗器具的過程，使學生更專注于實驗本身，也更渴望在實驗中觀察到光的變化，從而有效加深了學生對物理知識的理解程度。
（二）利用實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在物理實驗中，關(guān)鍵是使學生掌握物理知識，從而能獲得舉一反三的實驗學習效果。在新的物理實驗教學方法的指導下，教師不僅要演示實驗過程，更要給學生變換各種實驗的條件，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，使學生樂于在實驗中觀察物理現(xiàn)象，能依靠實驗總結(jié)出物理學的規(guī)律。新的物理教學方法使物理實驗課徹底擺脫了以往只重操作程序，不重學生思考的被動教學模式。例如，大氣的壓強實驗，先在瓶內(nèi)倒入溫水，搖晃后倒出水，并迅速擰緊瓶蓋，學生看到瓶身變癟現(xiàn)象，證明了大氣壓強的存在，這個實驗再配合其它物理教具組成的幾個小實驗，不僅可以大幅提高學生的學習興趣，而且使學生樂于在實驗中進行操作嘗試，可以有效將物理知識與實驗相結(jié)合，使學生獲得更好的學習效果。
（三）組織豐富多彩的物理活動
物理實驗不是只有在物理課堂上進行，提高學生物理知識水平還可以通過開展豐富多彩的物理活動進行。例如，隨著我國航天航空設(shè)備的研發(fā)，可以有效組織學生觀看類似太空出艙的視頻直播活動，可以就異常自然現(xiàn)象組織學生從物理學角度開展觀察活動，還可以請物理專家進行專題物理講座，為學生們講解生活中常見的物理現(xiàn)象。還可以在物理教學中結(jié)合模型、實物等，為學生講解人類工程奇跡等符合學生興趣的物理常識。物理實驗教學的形式多種多樣，實驗活動因為更有趣味性和實踐性的特征，可以充分調(diào)動學生的積極性，是提高學生實驗動手能力的有效方法。
（四）建立科學的物理實驗考評機制
建立科學的物理實驗課考評機制，不僅可以有效指導教師進行物理實驗教學，還可以對學生的物理綜合素質(zhì)和物理能力進行衡量，從而找出有效提高物理實驗教學效率的教學方法。因此，建立科學的物理實驗考評體制，應(yīng)當既考查學生的物理理論知識又考查學生的實際動手操作能力，適當向?qū)W生考查生動手能力上傾斜，即使學生的物理知識掌握的有所欠缺，但實驗動手能力強也應(yīng)當鼓勵。還可以將學生的物理實驗成績分為基礎(chǔ)分和創(chuàng)新分，對在實驗中有創(chuàng)新性思維的學生給予相應(yīng)的加分，從而使學生更樂于在實驗中進行創(chuàng)新，不斷獲得物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
二、初中物理實驗教學的新方法
（一）探索型實驗教學
將課堂教學中的傳統(tǒng)實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒灒瑥亩O(shè)置出教科書沒有的實驗前提，引導學生探索推論得到新的實驗結(jié)果。這樣可以將演示實驗教學改為探索性的實驗教學，讓學生在實驗過程中充分去動腦、動手，有效發(fā)揮出學生的主體作用。例如，教師在講授阿基米德原理時，可以讓學生設(shè)想哪些因素會影響浮力，然后一一對這些設(shè)想進行實驗驗證，從而激發(fā)學生的探究性實驗的熱情，培養(yǎng)學生的物理實驗直覺，使學生獲得有效學習結(jié)果。
（二）做一些教材中沒有的實驗
初中課本上的實驗大多數(shù)為經(jīng)典實驗，這些實驗基本上配有大幅的插圖，學生在互聯(lián)網(wǎng)上和日常生活中多有涉獵，對某些愛智求真的學生來說已經(jīng)相當熟悉。這就要求教師在操作完成書本上的物理實驗后，還要引導學生做一些書上沒有或?qū)W生不熟悉的實驗，既可以引導學生高效運用實驗室中的器材，也中可以讓學生自制器材來驗證物理學規(guī)律，從而使學生在相對陌生的實驗環(huán)境中，在解決實驗中遇到困難的具體過程中，加深對所學物理規(guī)律的理解。
（三）在實驗中培養(yǎng)學生邏輯思維
在物理實驗中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力尤為重要，因為思考是學生創(chuàng)新的起點，是學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的前提。因此，教師要在物理實驗中創(chuàng)設(shè)有效的情景，多啟發(fā)學生對實驗過程產(chǎn)生懷疑，引導學生利用發(fā)展思維和縝密的邏輯推理過程，從多角度、多側(cè)面的思考實驗中遇到的問題，從而使學生善于打破常規(guī)思路的限制，將自己在實驗中的突發(fā)其想，用效的用實驗孝順來驗證，最后得出有效的物理學實驗結(jié)果，使學生在實驗中獲得成長。
三、結(jié)語
初中物理實驗教學是物理教學的重要內(nèi)容，是提升學生物理能力的有效途徑，目前，自制物理實驗器具、完成書本沒有的實驗項目、開展趣味性的實驗活動，在實驗中培養(yǎng)學生的邏輯思維，已成為物理實驗教學的發(fā)展新方向。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中物理；實驗教學
一、前言
作為中學物理課堂理論教學的補充和擴展，中學物理實驗教學是學生鞏固和學習物理知識的重要內(nèi)容。中學物理實驗教學不僅僅是一種科學的教學方法，同時也是中學物理教學體系中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是從現(xiàn)階段的實際情況來看，很多時候教師在進行實驗教學的過程中，常常會因為時間、空間或者其他客觀原因的束縛而導致實驗教學效果較低，部分較為抽象的實驗無法進行或者在開展的過程中存在可視性差的問題。這些問題在很大程度上降低了學生的學習興趣，無法發(fā)揮出物理實驗教學的目標。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用和普及，很多學校的硬件條件也有了很大的改善，過去中學物理實驗教學中存在的一些問題都已經(jīng)可以運用信息技術(shù)模擬教學來解決。在實際的實驗教學過程中，教師應(yīng)該善于把真實的和虛擬的教學策略整合起來，學生自然就能夠更好的理解物理實驗教給他們的知識，讓學生對物理實驗課更有興趣，切實提升物理實驗課堂效果。
二、信息技術(shù)在初中物理實驗中的應(yīng)用
1.運用信息技術(shù)模擬真實的物理現(xiàn)象
在初中物理教材中存在著很多相對抽象的物理現(xiàn)象和概念，這些抽象的問題往往是學生運用自己已有知識難以清晰的理解的。比如說我們在教學變阻器這一部分內(nèi)容的過程中，教學的難點在于滑動變阻器的原理以及其連接方式。我們在進行實驗的過程中可以適當?shù)倪\用計算機進行輔助教學，讓學生在電腦上對滑動變阻器進行動態(tài)組裝，經(jīng)過這一過程大部分學生都能夠清楚的了解變阻器各個部件之間的構(gòu)造關(guān)系，然后要求學生自己動手進行實際操作，學生們興趣很高并且都能夠在短時間內(nèi)完成實驗。接下來為了讓學生掌握滑動變阻器因為阻值的波動而導致電流改變這一物理現(xiàn)象，我使用計算機為學生們進行演示模擬實驗，然后將電池組、燈泡、開關(guān)、變阻器以及電流表使用導線進行連接。當開關(guān)處于閉合的狀態(tài)下，導線通過電流的區(qū)域從灰色轉(zhuǎn)變成紅色，特別是在模擬變阻器滑片左右移動的過程中，通過電流的線圈長度也會產(chǎn)生變化，利用不同的色彩來演示這一變化能夠讓學生一目了然的看出實驗效果。通過對模擬實驗進行總結(jié)和分析，學生們都能夠?qū)⒊橄蟮膶嶒灨拍钷D(zhuǎn)化為具體的知識信息。信息技術(shù)的運用把很多物理教學中抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫面，讓中學生能夠更加深刻的理解和掌握物理知識，起到了很好的教學效果。
2.運用信息技術(shù)增強物理實驗教學演示效果
在初中物理所包含的所有實驗之中，有一部分實驗的可見度是非常小的，因此很難讓整個班級的所有學生都可以仔細的看清楚實驗的過程，這樣就讓實驗效果大打折扣，久而久之學生就會失去學習的興趣。比如說“光的折射”實驗，在過去我們進行這一實驗時，一般都是使用電筒把一束光射進水里，讓學生觀察光線的折射情況，但是這種實驗方式的可見度較低，很多學生都無法真正清晰的觀察到光線產(chǎn)生的折射。而當我們運用信息技術(shù)之后，可以通過投影將這一實驗現(xiàn)象放在墻上或者大的幕布上，這樣全班所有的學生都可以清楚的觀察到光線的折射。又比如說在進行磁感線的教學過程中，我們過去要進行實驗都只能夠在平面上開展，學生居于座位上是很難直接的觀察到實驗現(xiàn)象的，因此過去我們常常會要求幾名學生走到講臺前來觀察教師做實驗，之后再讓他們向其他的同學描述實驗現(xiàn)象，這樣不但浪費了時間，其余的學生也無法獲得直接的感官體驗。而我們運用投影儀對實驗進行放大之后，只需要將磁體放在視頻展示臺上方，然后在磁體上覆蓋一塊玻璃，撒一些鐵粉在玻璃上之后振動玻璃，所有的學生都能夠從大屏幕上觀察到磁感線的分布。這樣進行實驗不但生動而且起到的效果非常明顯，既節(jié)省了課堂時間，同時也讓所有的學生都觀察到了實驗的具體效果。總而言之，運用信息技術(shù)來增強物理實驗教學的可視度，能夠起到非常好的效果。
3.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧的實驗氛圍
在初中物理實驗中運用信息技術(shù)能夠幫助教師營造和諧自由的實驗氛圍。如果沒有一個開放民主的實驗氛圍，學生就無法真正的去自主學習，更談不上探究與合作。在初中物理實驗的過程中我們應(yīng)該盡可能的要求學生自己動腦去思考，去設(shè)計實驗內(nèi)容，引導學生積極的表達自己的想法。如果學生提出的觀點是錯誤的，教師應(yīng)該巧妙的進行處理，要充分尊重學生的感受，幫助學生樹立學習的信心，解決他們學習過程中遇到的困難。
比如說我們在進行電學方面的實驗時，過去我們一般會給學生說，電流表的接線柱一定不能接錯，電壓表一定不能過量程，電池組一定不能短路。關(guān)于電能的很多實驗都不允許學生動手，這些束縛在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。但是信息技術(shù)的運用我們可以通過讓學生進入虛擬電學實驗室來開展這些實驗，這樣不但能夠最大限度的保護電能儀器，還可以促進學生實踐操作能力的提升。在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行實驗，學生能夠一邊在網(wǎng)上查閱資料，一邊與其他學生進行討論，從而培養(yǎng)他們的自主探究能力。同時，這樣的虛擬實驗也能夠讓學生獲得很好的實驗體驗，為學生營造出一個全面的開放的實驗空間。因此，我們可以說，信息技術(shù)在初中物理實驗中的應(yīng)用可以讓學生更快更好的理解物理實驗所傳達的知識，幫助他們學會科學的物理學習方法。
三、結(jié)語
綜上所述，在初中物理實驗教學中運用信息技術(shù)具有非常大的優(yōu)勢，它不僅僅能夠讓物理實驗課堂耳目一新，豐富課堂內(nèi)容，讓實驗過程充滿樂趣；同時，還能夠很好的激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生能夠主動的去動手操作。如此一來初中物理實驗課堂將會進入到一個全新的境界，我們在開展教學活動時必定能夠獲得事半功倍的效果。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】中學物理；實驗；多媒體；電力；教學；整合
多媒體技術(shù)隨著時代的腳步一起走進人們的生活，同時也走進了課堂教學。在初中物理教學中有了多媒體技術(shù)的參與，令實驗教學部分中原本存在的一些問題不攻自破，是物理實驗教學的好幫手。多媒體技術(shù)日益成熟，其作用同樣是不可替代的，如何讓多媒體技術(shù)與物理實驗有效的整合一直以來都是物理教學工作者探究的問題之一，下面筆者就結(jié)合多年的教學經(jīng)驗以及自身對對媒體的使用心得談一談自己的看法。
一、勢不可擋——多媒體技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢
多媒體輔助教學主要是利用多媒體的諸多優(yōu)勢，例如人機互動、獲取文字視頻等多媒體信息、形象直觀傳遞信息特點在教學中助教學一臂之力。我們常說的多媒體輔助教學的設(shè)備就是多媒體計算機、音響和中央控制器三部分。在多媒體的幫助下，教學環(huán)境不再是枯燥的，它可以輕松的讓文字、聲音、圖片、音頻、視頻等信息在大屏幕上呈現(xiàn)，為課堂營造氣氛，帶學生進入逼真的情景中來，這樣就會充分的刺激學生的學習欲望，讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上建立三維思維空間，進而完善知識結(jié)構(gòu)、提高學習效率。
多媒體教學以其大容量、多信息、高效率、強趣味的特點向人們證實了其強大的功能，在教學中運動得當，定會為課堂增添生氣，讓課堂生機勃勃。
二、勢在必行——初中物理實驗與多媒體技術(shù)整合的必要性
物理實驗是學生將理論轉(zhuǎn)化成實際的一種學習過程，在試驗中，學生能夠通過實際操作和觀察充分的理解書本上的理論，并在過程中總結(jié)物理規(guī)律，是教學中學生比較感興趣的一部分，同時更是初中物理教學必不可少、不可忽略的環(huán)節(jié)。但是，并不是物理書上所有的實驗都能夠讓學生進行演示的，無論是受到實驗器材的影響還是環(huán)境、空間以及時間的制約，這都將是教學中的一塊缺失。當多媒體技術(shù)與物理實驗課程相整合以后，一切問題便迎刃而解了，它不僅能夠聲文并茂的將物理實驗過程演示出來，還能夠通過模擬實驗的方法讓學生思維隨著實驗一步步的進行而跟著思考，是物理實驗課上不可多得的好幫手。因此，將初中物理實驗與多媒體技術(shù)整合是勢在必行的。
三、勢如破竹——恰當運用多媒體技術(shù)輔助物理實驗教學
多媒體技術(shù)具有諸多的優(yōu)點，但是它僅是一種輔助教學的手段，在物理實驗教學中，一些能夠讓學生實際動手操作的實驗不宜用多媒體代替，要恰當?shù)膶烧哒希拍軌蜻_到事半功倍的效果。那么，在初中物理實驗中，有哪些是比較適合運用多媒體技術(shù)協(xié)助完成的呢？筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗以及對多媒體的使用情況，總結(jié)了一下幾點：
（1）利用多媒體的投放功能，演示原本可見度小的實驗。多媒體的投放功能可以教師所做的實驗過程全程實時播放，投放在大屏幕讓學生清楚的看到實驗的全過程和試驗中的一些細微變化。初中物理實驗中屬于這類型的有摩擦起電課題實驗、磁場方向?qū)ｎ}實驗、通電螺線管的磁場分布課題實驗等。
此外，一些需要細致觀察儀器結(jié)構(gòu)、使用方法的實驗課也可以利用多媒體投放的功能，例如了解各種電學儀器、游標卡尺等。
（2）利用多媒體仿真演示，模擬實驗。為了避免試驗中儀器損壞，并考慮到學生的人身安全，傳統(tǒng)的物理實驗都是分組進行的，并且是“填鴨式”實驗——教師演示后學生按部就班的進行嘗試，這樣的實驗就喪失了“實驗”本身的意義。為了避免傳統(tǒng)教學中所擔心的問題，可以使用多媒體進行仿真實驗，讓學生在真正接觸到實驗器材之前先做足“預習”工作，在了解實驗原理以及儀器結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行實際實驗演示，這樣不僅能夠促進學生思考，更可以讓學生充分發(fā)揮其想象力和動手能力。初中物理試驗中適合做仿真實驗的有電路連接、串聯(lián)電路的電流規(guī)律、歐姆定律等。
（3）利用多媒體制作flas，形象逼真的演示實驗。在初中物理實驗中，有一些實驗，例如微觀世界中的物理知識實驗是無法在現(xiàn)實中呈現(xiàn)的，這時就可以將其理論轉(zhuǎn)化成flas讓學生觀看，形象生動。這樣的實驗包括人的肉眼無法觀察的擴散現(xiàn)象、轉(zhuǎn)瞬即逝的皮球落地時能量轉(zhuǎn)化過程、危害性較大的觸電過程、受空間限制的磁懸浮列車工作原理、無法再現(xiàn)的馬德保半球?qū)嶒灥取?/p>
（4）利用多媒體播放課件，充實教學內(nèi)容。這是輔助實驗教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體將實驗的目的、原理、器材、步驟以及注意事項等用PPT課件的形式向?qū)W生展示，不僅有效的將課堂時間節(jié)省下來，無形中還將實驗教學的容量擴大了。
四、總結(jié)
讓物理實驗教學與多媒體技術(shù)整合不僅能夠強化實驗教學的效果，還可以生動有趣的輔助教學，是現(xiàn)代物理教學中必不可少的一種教學手段，更是實現(xiàn)學生學習主體化、多元化以及培養(yǎng)學生自主意識的有效方法。
參考文獻：
二、通過實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在物理實驗教學中，教師實驗演示時應(yīng)鼓勵學生積極參與，對學生的操作及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)．例如，在演示“雞蛋由于慣性落水”實驗時，教師可要求學生參與實驗，引導學生進行6只象棋的疊放，對最下面那只棋子進行敲打使其被擊飛，然而上層的棋子卻保持穩(wěn)定．在實驗過程中采取比賽的形式，激發(fā)學生的學習興趣．有效開展物理實驗教學，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學質(zhì)量的提高均具有積極的意義．在學生實驗的過程中，教師應(yīng)提供必要的指導，促進物理理論與物理實踐的結(jié)合，提高教學效果．
三、有效開展校內(nèi)教學活動
1．開展物理專題講座．學校可以邀請物理專家來學校進行以物理為主題的講座，向?qū)W生講解物理知識在實際生活中的應(yīng)用，教師應(yīng)與專家進行交流與溝通，促進物理理論與生活實踐的融合，通過講座中的重點講解，加深學生對知識與生活相聯(lián)系的認識．學生也可以向?qū)＜姨釂枺蛊淦綍r存在的疑惑得到解決．例如，在講解力學相關(guān)的物理知識時，教師可以結(jié)合實際建筑施工來介紹．就橋梁設(shè)計而言，要考慮橋梁的受力情況、受力大小等．只有明確這些數(shù)據(jù)信息，才能確保施工設(shè)計的科學合理以及實際施工的有效進行．通過講解物理知識在生活中的實際應(yīng)用，使學生對物理知識的實用性有更深的感受．專家也可以結(jié)合自身的經(jīng)歷進行講述，講述自己在物理學習中如何收獲，如何成長，給予學生更多的鼓勵．
2．開展物理知識競賽．教師可以采取定期或不定期的形式開展物理知識競賽活動，參賽人員的范圍不限制．通過組織競賽，使物理教學的氛圍得到改善，也有利于學生學習積極性的提高．對于競賽中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，可以在宣傳欄、學校網(wǎng)站以及校報中予以展示，從而增強獲獎學生的榮譽感，同時激發(fā)學生的上進心．競賽主題的確定，應(yīng)結(jié)合相關(guān)物理知識認真設(shè)計，實現(xiàn)理論知識的實踐應(yīng)用．例如，教師可以將生活中一些常見的物理問題作為。競賽主題，如水面為什么是水平的，為什么大卡車剎車更加困難，為什么鐘表電能耗盡時，指針往往指在9這個數(shù)字上，等等．
四、適當開展校外實踐活動
在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，很少開展課外實踐活動，教師缺乏對物理實踐活動的重視．在現(xiàn)代社會中，存在較多有利于物理實踐的平臺，教師可以組織學生前往工廠進行學習．如此一來，不僅能使學生的學習生活更加豐富，也有利于學生物理知識的鞏固．例如，教師可以組織學生參觀配電室的相關(guān)設(shè)備，為學生講解相關(guān)配電知識，明確普通照明以及大功率電器配電的差別，加深學生對物理知識的理解．教師也可以組織學生參觀工廠的車間，使學生初步了解機械的運作，其中涉及哪些物理知識等．通過課堂講解與課外實踐的結(jié)合，能使學生體會到物理知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生的物理學習水平．此外，學校應(yīng)加強與高校的合作，因為高校具備較為完善的物理教學設(shè)施及器材，在較多高校設(shè)置了物理科技園，教師可以組織學生前往高校物理實驗室進行參觀，在參觀的過程中，著重對學生缺乏了解的物理設(shè)施及器材進行介紹．在這個過程中，學生具有較強的好奇心，對物理學習產(chǎn)生更高的興趣．
五、實施科學合理的教學評價
在物理實驗教學中，教學評價對學生的學習具有重要影響．在新課改背景下，物理實驗教學評價的制定，應(yīng)確保具有較高的科學性與合理性，重點考查學生掌握物理理論知識與實踐應(yīng)用的能力．期末可以對全體學生進行實驗操作考試，布置四個實驗，學生隨機抽取一個進行實驗考試，在評分上，可以從操作規(guī)范，數(shù)據(jù)采集，器材的整理，遇到問題時分析問題、解決問題的能力等方面進行評價，總分為5分，計入期末的物理總成績．這樣，能夠引導學生在實驗中嚴格要求自己，提高學生對物理實驗的重視程度．
六、結(jié)語
一、重視基本儀器，落實操作練習
不積跬步，無以至千里。不注重基礎(chǔ)的知識，則難以對更加深奧的知識進行掌握。物理實驗復習中掌握基本儀器的使用至關(guān)重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計、量筒、天平、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問題。在復習的過程中還應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)出實際操作情景，讓每一個學生都有充分的實際操作練習機會，并針對學生的不同情況及時予以當面指導和督促。
二、準確把握試題類型，精選習題
在中考物理復習中，實驗題的選取對于物理實驗的復習十分重要。我們作為教師，要多辛苦點，讓學生更加輕松點，因此應(yīng)該多下功夫準確把握中考試題類型，讓學生有的放矢地復習，能取到事半功倍的效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實驗題型：（1）根據(jù)探究課題，提出猜想；（2）根據(jù)探究課題，選擇器材；（3）根據(jù)探究課題和猜想，設(shè)計實驗方案和記錄表格；（4）根據(jù)圖表或圖像信息，分析總結(jié)結(jié)論；（5）根據(jù)實驗探究，對實驗探究方案進行評價；（6）綜合類實驗探究題。針對這些題型應(yīng)該據(jù)考試標準精選試題進行練習，并和學生一起總結(jié)出解題的方法爭取做到讓學生考試時有似曾相識的感覺，并讓學生掌握解決問題的方法。
三、突出物理實驗中的重點與難點
從近幾年的中考物理實驗題中能夠看出，考察的實驗基本都是教材中學生需要掌握的生實驗和演示實驗。因此教材中出現(xiàn)的實驗以及實驗探究的七大環(huán)節(jié)都有可能會在中考試題中出現(xiàn)，為此需要注意在復習的過程中要全面的溫習教材中所包含的實驗，并且還需要溫習實驗探究的七大環(huán)節(jié)。
同時還必須在全面復習的基礎(chǔ)上突出一些重點和難點。我們在復習過程中要做到對那些考查比較頻繁的基本實驗以及每年必考的重點實驗做一些專題復習。
關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中物理 實驗課 教學模式
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的理解
翻轉(zhuǎn)課堂是近年來隨著教學設(shè)備的更新和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而新興的一種教學模式，在我國義務(wù)教育中產(chǎn)生了重大影響，是針對傳統(tǒng)教學模式的一場變革。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師根據(jù)教學目標制作微視頻和學習任務(wù)單；學生在家中觀看視頻講解并完成相關(guān)任務(wù)，回到課堂上展示成果，師生面對面交流完成教學任務(wù)的一種教學模式。
翻轉(zhuǎn)教學的目標就是將教學方式進行翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)學生通過實踐獲得更真實的學習體驗。在課前階段，將教師的備課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A授環(huán)節(jié)，即老師在下節(jié)課前告訴學生上課的重點和任務(wù)，達到事先教授的目的；同時，將學生預習環(huán)節(jié)變成自主學習環(huán)節(jié)，增強學生學習的主動性，通過學生在課下的自主學習，當課堂上老師講解重點、難點之后，每個學生提出疑問和迷惑，從而進行小組自由討論，老師最后再進行難點剖析，答疑解惑。通過云網(wǎng)絡(luò)教學平臺，還可以將學習延伸到課后。
總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式改變了以往以教師為中心的傳統(tǒng)教育觀和班級教學的傳統(tǒng)教學流程，有效提高學生的自主學習能力，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，最終實現(xiàn)學業(yè)成績的提升。
二、傳統(tǒng)初中物理實驗課教學模式存在的問題
（一）教學計劃中教學內(nèi)容多，教學課時少，二者矛盾沖突。
各學校的實際教學計劃會根據(jù)教學目標不同、教學任務(wù)不等而大不相同，這就形成了物理實驗課時會根據(jù)教學實際情況適當增減的情況。此外，各個學校還會因為生源不同、基礎(chǔ)不同、層次不同等，物理實驗課時有增有減。以初三年級為例，物理實驗課時要達到二十課時才達到相應(yīng)的教學任務(wù)和教學要求，但實際上絕大部分中學都不符合要求。造成老師輔導時間太短、教學內(nèi)容過多、學生課后作業(yè)任務(wù)重、教師作業(yè)批改和講解工作量大，甚至臨近期末還會造成教材進度不能圓滿完成的情況，久而久之就造成初中物理教學效率的低下。
（二）理論教學和實踐教學進度不一，不重視實驗課。
初中物理教學課程是理論知識與實際操作二者相結(jié)合的，在新課標改革之后更是如此。不僅要求學生對課本知識理解完全，更能獨立實驗，加深對物理現(xiàn)象的理解，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，最后通過對物理現(xiàn)象的自主分析得出正確結(jié)論和規(guī)律。然而在傳統(tǒng)教學方法上，只是單一地進行理論講解而忽略實驗課的重要性，甚至直接忽略掉實驗課，只進行書本知識的講解，不能滿足物理新課程對演示實驗過程的教學要求。長此以往，學生在物理規(guī)律理解上顯得單薄，對物理現(xiàn)象的前因后果不能順暢銜接，會產(chǎn)生以偏概全的陋習。理論和實踐不能合二為一易導致學生對物理知識只懂得表面，不懂得變化的原因和過程，實踐動手能力非常薄弱，大大降低了課堂學習效率。
（三）教學模式邊緣化，師生間缺乏合作，學生興趣不高。
物理老師一味進行理論講解的物理課堂顯得非常沉悶、枯燥，導致學生在復雜繁瑣的物理公式面前只知道結(jié)果不曉得過程。并且學生自主學習物理的積極性不高，學生之間的觀點交流很少，缺乏參與積極性，甚至學生和學生之間在物理實驗課上沒有合作，實驗課堂氛圍不活躍，導致教師和學生之間有代溝、學生和學生之間也有隔閡，上課過程中沒有理念交流和觀點碰撞，只是刻板地進行，非常影響課堂整體效率，在有限的時間內(nèi)不能把書本上要求的知識全部講解，產(chǎn)生壓堂、滯后等問題。又由于我國長期以來對語文、數(shù)學、英語學科的高度重視，這三科課程的課時安排相對來說多出很多，造成學生對語數(shù)外學習積極、對其他學科學習興趣低下，造成物理教學處于邊緣化的地位。
三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的初中物理實驗課的特點
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式突出了物理實驗過程的系統(tǒng)連貫性，翻轉(zhuǎn)課堂以學生自主學習為基本模式，首先教師進行課程開發(fā)和課前學習，通過微課程視頻和專題網(wǎng)站資源，將動態(tài)的物理實驗過程錄制成PPT+音頻的模式。這樣在課堂上，在學生自主實驗操作之后進行理論實驗過程的觀看和交流，實現(xiàn)單獨指導和操作，提高師生之間、同學之間的協(xié)作性，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂在物理實驗課的應(yīng)用中更講求遵循教育規(guī)律、注重各個學科之間知識的串聯(lián)。對于初中物理實驗課來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能準確銜接教材理論部分和操作環(huán)節(jié)的知識學習部分，實現(xiàn)有效融合。并且，初中物理實驗課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是基于傳統(tǒng)課堂的教學模式下進行學習方式的多變性和多元化的創(chuàng)新，是在文本教學的基礎(chǔ)上將音頻、視頻輔助教學和多媒體幻燈片等進行綜合的教學模式。這樣不僅能讓學生在課上對物理實驗的過程了解透徹，更通過學生自主實踐加深記憶，提高課堂學習效率。
總的來說，在教學標準的改革下，翻轉(zhuǎn)課堂是將學習的決定權(quán)由老師轉(zhuǎn)移到學生身上，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間分配，讓學生成為知識主體，掌握學習的主動權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，督促學生利用好課堂上的每一分每一秒，提高課堂學習效率，學生更專注和主動地學習，并且教師不會占用課后時間，學生更自由地在課后完成自主學習任務(wù)。
四、初中物理實驗課對翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)教學的目標是將教學方式目標進行翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)學生通過實踐獲得更真實的學習體驗。課前，將教師的備課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A授環(huán)節(jié)，即老師在下節(jié)的課前告訴學生上課的重點和任務(wù)，達到事先教授的目的；同時，將學生的預習環(huán)節(jié)變成自主學習環(huán)節(jié)，增強學生學習的主動性，課上老師進行現(xiàn)場實驗之后，每個學生提出疑問，從而進行小組自由討論，老師最后進行難點剖析。這樣，通過翻轉(zhuǎn)課堂，將初中物理實驗課從知識講授形式變?yōu)閹熒R交流和探討形式，有利于引發(fā)學生的“頭腦風暴”，讓課堂成為老師與學生之間暢談知識的平臺。
（一）準確定位教學任務(wù)。
準確定位教學目標和任務(wù)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學理念中最重要的環(huán)節(jié)。教師要在不同階段深入了解學生的學習目標和短期任務(wù)。首先，老師抓住翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的關(guān)鍵點，運用視頻媒體方式對物理實驗內(nèi)容進行觀看，讓學生大致了解實驗流程和整體過程，進而分解播放視頻，分為多個小環(huán)節(jié)進行具體講解，從而讓學生對每個實驗步驟的具體任務(wù)都細致觀察，真正做到因材施教。
（二）促進學生自主學習。
翻轉(zhuǎn)課堂教學的一大特點是利用短小精悍的視頻作為輔助教學方式。每個視頻都針對一個特定的知識點，有很強的針對性，學生可以根據(jù)自身情況學習某個重點和難點進行答疑。教學視頻查找起來非常方便，有回放、暫停等多種功能，學生可以根據(jù)需求學習，對自身的學習進度進行適當?shù)耐七M和減緩。同時，由于物理實驗運用的理論知識較多、步驟較復雜，學生依據(jù)視頻詳解建立屬于自身的備忘錄和難點剖析記錄，通過完成特定的項目練習測試自身的學習效果，提高學生學習的自主性和有效性。
（三）培養(yǎng)學生進行自學反饋。
初中物理實驗課對于學生掌握知識水平的反饋需求很高，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能在很大程度上滿足這個需求。通過教學視頻及相關(guān)學習資料的了解和學習，學生掌握大量的基礎(chǔ)知識，在進行實際操作的實驗過程中，產(chǎn)生某個步驟的停頓和遺忘，就可以進行小組討論并記錄下問題。操作結(jié)束后老師進行分析講解時，每個小組提交匯總的問題進行全面解答，并且老師答疑后學生根據(jù)學習進度進行調(diào)節(jié)，并將自身不足和疑問反饋給老師，有助于老師制定出更合理的教學方案，設(shè)計出更具有探索價值的問題和實驗情境，激發(fā)學生的求索欲望，并調(diào)動學生的學習熱情，從而促進學生對實驗流程的吸收和消化。
綜上所述，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”講解模式，使物理實驗課上更生動和緊湊，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間分配，讓學生成為知識主體，掌握學習的主動權(quán)，能夠更專注和主動地學習，使學生興趣不斷提高，進而提高物理實驗課堂教學效率，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律的創(chuàng)新理解精神和實踐動手能力。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的目的是建立高效課堂，從學生的實際情況出發(fā)，從素質(zhì)教育的根本任務(wù)出發(fā)，使初中物理教學建立在更有效的基礎(chǔ)上。
參考文獻：
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（一）“圣經(jīng)式”的教科書，只會照本宣科
作為初中物理的復習，肯定是要求以教科書為參照，抓好知識要點。但是在這一個過程中，多數(shù)物理老師都是照本宣科，只是重復著教科書，重復的知識、重復的課后習題，復習課堂教學程就成為了乏味的知識點回味。
（二）沒能抓住知識間的聯(lián)系
對于復習課堂教學，只要是提高學生的學習能力——溫故而知新。所謂的溫故絕對不是將原來教科書上知識重復一遍，但是大多數(shù)的教師都沒能注重“知新”，教師沒能懂得將舊的知識加以總結(jié)、概括，沒有將分散的物理知識點系統(tǒng)化。
（三）例題沒有明確指向，目標模糊
部分教師，在復習課堂教學上直接大講特講，導致學生不能正確的理解教學所講授的知識，感覺到了無從下手；部分教師則以練習來代替講解。堆積如山的作業(yè)，將復習課堂教學直接變成了作業(yè)課。
二、初中物理復習課堂教學存在問題的主要原因
（一）很多學生都感覺復習的內(nèi)容已經(jīng)學過一次了，沒有興趣再去重復一次，也覺得沒多大的必要，從而讓學生對復習課堂教學產(chǎn)生了厭倦心理，而且，每一位學生的基礎(chǔ)、習慣、學習能力強弱都各有不同，導致對于知識的理解能力不一，所以實際的接受能力也不同。
（二）教師沒有深入的研究復習課堂教學的具體課程內(nèi)容，也沒能夠形成一定的系統(tǒng)模式。
（三）復習課堂教學程的難度很大。教師在上復習課堂教學的時候，所講解的全是重點、經(jīng)典題型，并且很多都相對復雜。
三、初中物理復習課堂教學的幾點注意
（一）抓好基礎(chǔ)，明確考點
從筆者多年對中考試題的研究發(fā)現(xiàn)，在中考中物理題型的具體比值為難、中、易為1:3:6，其中的基礎(chǔ)知識點的考察占了60%，但是學生往往在基礎(chǔ)中的失分現(xiàn)象較為嚴重，所以抓好基礎(chǔ)才是首要條件。
如功率與機械效率：為了抓好基礎(chǔ)復習，著重對這兩個基礎(chǔ)概念進行的分析。功率是描述做功快慢的物理量，其定義是在一定的單位時間內(nèi)所完成的功，而機械效率則是描述機械性能的優(yōu)劣的程度，其定義是在總功中，有用功所占的比值。兩者的公式分別是P=W/t、=W有用/W總，前者的單位是瓦特，后者則是無單位的百分數(shù)。
（二）建立專題復習
1、中考題型
根據(jù)中考題目類型，分設(shè)填空、選擇、實驗、作圖、計算等專題，在上述五大板塊中精選題目，進行專門練習，使復習的知識縱橫交錯，讓學生從整體上掌握復習重點，化解難點。
2、熱點知識
把近幾年來中考中的熱點、重點問題編成若干個專題進行復習，如科學探究專題、電路故障專題、圖像專題、數(shù)據(jù)處理專題等。這些題在練習中采用題組的形式從不同的角度反復出現(xiàn)，讓學生通過觀察、比較，分析題目之間的異同，既解決問題，又掌握方法和技巧。
（三）物理實驗復習
中考物理試題中，物理實驗大約占據(jù)總分數(shù)的25%左右，所以應(yīng)當重視實驗這一塊，其中有兩點需要我們的特別注意：其一，掌握各種儀器與測量的工具；其二，注重、摸清測量的原理、方法與步驟，做到學以致用。
把蠟燭放在 2 倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實像”，把蠟燭放在 1 倍焦距和 2 倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實像”，把蠟燭放在焦點以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像”。針對這些現(xiàn)象，引導學生反思并總結(jié)：物體由 2 倍焦距向焦點移動過程中，像逐漸變大；物距小，像距大，像變大；2 倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點，1 倍焦距是成實像與虛像、正立與倒立的分界點；等等。這些歸納過程為知識的遷移和靈活運用打下了良好的基礎(chǔ)。
再如探究“電流做功與電壓大小和電流大小的關(guān)系”，設(shè)計出并聯(lián)、串聯(lián)兩個實驗（如下兩個圖所示），在通電時間相同的情況下，探究電流做功跟電壓大小的關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 物理實驗教學 現(xiàn)狀 問題 建議
一、農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。然而，農(nóng)村初中在物理實驗教學方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）實驗設(shè)備、器材存在問題。
1.實驗器材、設(shè)備短缺。
部分中學由于經(jīng)費緊張，沒有能力購置實驗儀器，裝備物理實驗室，根本不能開全所有的中學物理實驗，于是就出現(xiàn)了想做實驗而做不了的情況。
2.實驗器材陳舊，老化嚴重。
部分學校的實驗儀器是多年前購置的，這些實驗儀器陳舊，嚴重老化，無法適應(yīng)新課程改革下的物理實驗教學。
（二）實驗教學中在問題。
1.“應(yīng)試實驗”的教學理念左右農(nóng)村初中物理實驗的教學。
在應(yīng)試教育的前提下，不管你采用什么教學方式，使用什么方法，也不管你的教學過程是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和有利于學生的長遠發(fā)展，只要考試時出成績（指分數(shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。在這種理念背景下，物理實驗也就出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應(yīng)試實驗”教學理念。
2.學生實驗缺少探究性，存在為做實驗而實驗的現(xiàn)象。
（三）實驗教學存在問題的原因。
1.來自教師方面的原因。
首先，農(nóng)村中學物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力普遍不強，部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實驗培訓，沒有實驗操作經(jīng)驗。有些教師雖然經(jīng)過正規(guī)實驗訓練，但不善于進行實驗教學，設(shè)計實驗的能力得不到提高。
其次，有些教師對實驗教學存在認識上的誤區(qū)，不愿意開展實驗教學。這主要表現(xiàn)為：（1）認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；（2）認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績：（3）認為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做實驗的必要；（4）有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進行實驗教學；（5）有些實驗準備費時，不愿意多用時間去準備；（6）有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器。
最后，有些教師因在思想上對實驗教學重視不夠，從而不愿意鉆研實驗教學方法，導致實驗教學方法單一，不能達到預期效果。
2.來自學生方面的原因。
有些學生沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣，在實驗中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實驗，造成儀器損壞，從而影響實驗正常開展。另有部分學生錯誤地認為“實驗費時，考試不考動手操作”，沒有必要花費這些時間，缺乏主觀能動性；個別學生對實驗存在畏懼心理，怕實驗失敗，操作時思想緊張；對一些難度較大的實驗，學生不易做成功，不能獲得成功的，慢慢就會對實驗失去興趣和信心。
二、做好農(nóng)村中學的物理實驗教學的幾點建議
（一）大幅增加學生實驗。
本來，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例，而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上給學生看，學生通常沒有動手的機會。由此導致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要設(shè)法將演示實驗擴展到學生自己動手實驗。可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如：將演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將一部分演示實驗改為分組實驗。這樣一來，學生動手機會就能大大增加。
（二）可以充分調(diào)動廣大師生在實驗方面的創(chuàng)造性，解決儀器缺乏的問題。
中學物理教師自制了大批的教具和實驗器材后，還可以領(lǐng)導學生搞各種各樣的課外實驗活動，這對于學生的學習積極性和創(chuàng)造性是極大的促進。但較少有人在這方面下功夫。這里有教師自身的原因，也有其他的原因，但是前者是主要的，教師不能以客觀條件為借口束縛自己的能動性。實驗時可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。例如用鉛筆做壓強實驗，用飲料瓶做大氣壓實驗、物體的浮沉實驗，用輸液管制作液體壓強計、自制望遠鏡、潛望鏡，等等，這些器材學生更熟悉，有利于使學生明白物理就在身邊，物理同樣來源于生活。
（三）將一些演示實驗根據(jù)實際需要改為課外實驗或家庭實驗，將主要在課上實驗的時間向課外延伸。
由于課外的時間比較充裕，因此課外實驗在形式上可靈活多樣，能并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，有利于學生動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，可讓學生課下去做，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極動手、動腦。還可以將課本里的“小實驗”改為課外活動。某些小實驗，如“吹硬幣游戲”、“筷子提米”、“紙盒燒開水”、“安裝樓梯電路”、“測人的最大功率”，完全可利用第二課堂活動時間進行。這樣，既可以豐富學生的業(yè)余生活，又可以調(diào)動學生的積極性。
（四）引導學生參加“小發(fā)明、小制做”活動，自制學具、教具，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
在各個教學班成立自學小組，進行超前預習，引導他們自做學具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。將“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展，鼓勵學生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進行小制作，例如自制指南針、桿秤、潛水艇等。當大量的廢棄物在學生手中變成精美的教具時，無論是學生本人還是別的同學，都會感到強烈的震撼。學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，另一方面可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和環(huán)保思想。
（五）開展豐富多彩的課外活動。
根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容，組織學生走出校門參觀工廠、發(fā)電站等各種生產(chǎn)場所。也可以組織各種專題調(diào)查，例如以環(huán)保、生活、交通、新能源等，進行有針對性的調(diào)查研究。將理論與實踐有機地結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學生的科技意識、創(chuàng)造意識等綜合能力，對于開發(fā)學生智力，豐富學生課余生活，提高學生科學素質(zhì)和學習興趣都是很有效的。
目前，隨著新《課程標準》的實施，實驗教學在物理教學中占的地位越來越重要。它不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且是學生經(jīng)歷科學探究、獲取知識的重要過程和載體。因此，農(nóng)村中學要克服設(shè)備不足、師資力量薄弱的困難，進一步加強實驗教學。
參考文獻：
