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第1篇

高中的班主任是學(xué)生青春路上的助跑者，是學(xué)生思想旅途上的點(diǎn)津人。班主任的心理健康狀態(tài)，班主任是否懂得心理健康教育，在一定程度上決定著班級(jí)學(xué)生的心理健康水平。我校以此案例為契機(jī)，開始了把心理健康教育扎根于班上的探索旅程。

一、堅(jiān)持理念的普及化取向，將心育理念根植于全體班主任的頭腦

推進(jìn)班級(jí)心理健康教育工作，首先要解決的是“愿不愿做”的問題。受傳統(tǒng)片面追求升學(xué)率的影響，把“教育窄化為智育，又把智育濃縮為分?jǐn)?shù)”的教育方式，在中小學(xué)校并不少見。很多班主任并沒有充分意識(shí)到心理健康教育的重要性，心理健康教育其實(shí)是為智育的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高班主任的認(rèn)識(shí)，我們先后邀請(qǐng)了全國(guó)知名心理學(xué)家北師大鄭日昌教授、華中師大劉華山教授、市教科院教科所張漢強(qiáng)副所長(zhǎng)、靳岳濱等專家學(xué)者以及頗有教育管理經(jīng)驗(yàn)的上海建平中學(xué)老校長(zhǎng)馮恩洪來校講座，他們的精彩講演和點(diǎn)撥，極大地推動(dòng)了班主任對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)和水平。同時(shí)，我們還派出大批心理骨干教師和班主任代表到各地心理健康示范校進(jìn)行考察，不斷提升班主任對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)，從而形成班主任非抓心理健康教育不可的思想意識(shí)，營(yíng)造了大家共同學(xué)習(xí)、相互探討心理健康教育工作的濃厚氛圍。

二、堅(jiān)持操作的專業(yè)化取向，將技能提升貫穿于隊(duì)伍培訓(xùn)的全程

在開展理念轉(zhuǎn)變工作的同時(shí)，我們還對(duì)班主任進(jìn)行多種形式的專業(yè)培訓(xùn)，提升其專業(yè)技能，重點(diǎn)解決有些班主任“有熱情，不會(huì)做”的問題。

1.專業(yè)引領(lǐng)式培訓(xùn)

專業(yè)進(jìn)修：班主任參加心理培訓(xùn)，學(xué)校承擔(dān)50%到100%的學(xué)習(xí)費(fèi)用。在此項(xiàng)政策的激勵(lì)下，四位班主任完成了心理咨詢師的學(xué)習(xí)，取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證，一位班主任目前正在積極攻讀華中師大的心理學(xué)研究生。學(xué)校還積極組織專、兼職心理健康教育教師參加省、市、區(qū)各級(jí)心理健康業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討與交流活動(dòng)，以提高教師自身的心理素質(zhì)和心理健康教育能力。

課題引領(lǐng)：我校積極參與心理健康教育相關(guān)的課題研究，以期教師在參與課題的行動(dòng)研究中，得到專家的理論指導(dǎo)，在實(shí)踐中提升教育能力。《班級(jí)心理輔導(dǎo)的途徑和方法研究》是在劉華山教授指導(dǎo)下的湖北省重點(diǎn)課題，十年來，其研究成果成為我校班級(jí)心理輔導(dǎo)的指導(dǎo)依據(jù)。省重點(diǎn)課題《優(yōu)化情感—社會(huì)因素，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率》結(jié)題達(dá)到了省級(jí)領(lǐng)先水平，課題成果讓更多的老師認(rèn)識(shí)到提高心理健康水平與教學(xué)成績(jī)提高的相關(guān)性，促進(jìn)了更多教師教育教學(xué)能力的提高。我校還參加了教育部重點(diǎn)課題《高中生心理健康測(cè)評(píng)和團(tuán)體輔導(dǎo)研究》子課題、*市“十一五”規(guī)劃課題《整合教育資源，促進(jìn)區(qū)域性心理健康教育策略研究》、市重點(diǎn)課題《教師心理支持系統(tǒng)建設(shè)》的研究。課題的引領(lǐng)，提升了我校教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。近兩年，我校有30多篇論文獲省、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.技術(shù)支持式培訓(xùn)

我們與高校合作，對(duì)全校班主任進(jìn)行“格式塔圖形”心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并請(qǐng)班主任親身體驗(yàn)，做“房、樹、人”心理測(cè)試，大大提高了班主任對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和興趣。

在教科院的指導(dǎo)下，我校配備了專業(yè)心理測(cè)量軟件“中學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)”，專業(yè)教師及班主任在軟件的使用過程中，接受了一系列理論培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)。近年來，我們已經(jīng)建立了一整套心理健康檔案，獲得了每位學(xué)生的個(gè)體檢測(cè)報(bào)告和班級(jí)年級(jí)的群體分析報(bào)告。針對(duì)群體分析中出現(xiàn)的共性問題，開展相關(guān)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；針對(duì)個(gè)體報(bào)告中出現(xiàn)的偏常情況，心理教師協(xié)同班主任積極進(jìn)行關(guān)注和干預(yù)。心檢系統(tǒng)的使用，使心理輔導(dǎo)工作更具專業(yè)性和系統(tǒng)性。

此外，學(xué)校為每位教師發(fā)放《心靈綠陰——教師心理自助手冊(cè)》，為每位班主任老師訂閱一本心理健康教育類的雜志。同時(shí)，學(xué)校圖書館購置大量心理專業(yè)書籍，供老師借閱；學(xué)校心理輔導(dǎo)室購置的心理書籍、雜志和光碟，可供班主任隨時(shí)參考。

三、堅(jiān)持活動(dòng)的多樣化取向，將求實(shí)效作為班級(jí)心育工作的最終歸宿

1.開設(shè)“菜單式”心理健康課程

學(xué)校在每年開學(xué)初就應(yīng)用“中學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)全校各班進(jìn)行心理健康調(diào)查。針對(duì)調(diào)查報(bào)告反映出的共性問題，我們列出各年級(jí)“心理自助菜單”，各班級(jí)自主選擇，報(bào)到政教處備案，然后申請(qǐng)什么時(shí)候上，由誰來上，還差哪些條件，政教處統(tǒng)籌安排。周四社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間按“心理自選菜單”進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，利用班會(huì)安排適量的心理健康教育主題活動(dòng)。此外，高三畢業(yè)班還定期開設(shè)心理講座，每次大型考試后都要請(qǐng)本校教師或聘請(qǐng)有關(guān)專家到校講座，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以解除學(xué)生過重的心理壓力。

2.實(shí)施班級(jí)為本的心理輔導(dǎo)

每班設(shè)立一個(gè)心理輔導(dǎo)委員，負(fù)責(zé)處理班級(jí)學(xué)生日常的心理問題，設(shè)立一個(gè)悄悄話信箱，收集班級(jí)學(xué)生的焦慮、煩躁、意見、建議，然后以合理的形式反饋給教師、班主任，盡量把心理矛盾化解在萌芽狀態(tài)。在信箱中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有心理疾患傾向的學(xué)生，這時(shí)我們就會(huì)聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師來進(jìn)行心理輔導(dǎo)或及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理機(jī)構(gòu)。

“周記本”是我校班主任與學(xué)生心理溝通的傳統(tǒng)有效形式，從軍訓(xùn)到高三結(jié)束，師生的心靈碰撞在這里展現(xiàn)，對(duì)一些特殊學(xué)生而言，這是溫暖一生的精神財(cái)富。在學(xué)生珍珍成功地考入北京理工大學(xué)后，她和警察的真情故事開始為人們所傳頌。這個(gè)秘密，被善良的班主任和學(xué)校共同保守了三年，終于使這位死囚的女兒陽光、健康的成長(zhǎng)。

我校的“心靈綠地”，是一個(gè)心靈傾訴和求助的空間。按照*市教育局《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)的試行意見》，學(xué)校不斷投入，逐步完善心理輔導(dǎo)室的建設(shè)。輕松安全的環(huán)境、一應(yīng)俱全的軟、硬件設(shè)施，便于師生面對(duì)面的溝通與交流。為了拓寬溝通渠道，我校還設(shè)立了專門的心理信箱、電子求助信箱、“心靈綠地”博客和17中網(wǎng)絡(luò)心理健康教育魔燈，注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在咨詢中作用。

3.營(yíng)造濃厚的心理健康教育氛圍

我校每班每學(xué)期至少辦一期心理小報(bào)、“心理健康教育專題”黑板報(bào)；舉辦校內(nèi)心理健康教育宣傳刊和教室內(nèi)心理健康教育名言布置等。每年高考前夕，非畢業(yè)年級(jí)每個(gè)班都以學(xué)弟學(xué)妹的身份辦一張心理展板，以“為高三加油”為主題表達(dá)祝福和鼓勵(lì)，營(yíng)造溫馨和諧的備考氛圍。

4.班級(jí)心理健康教育的觸角延伸進(jìn)家庭、社區(qū)

每一個(gè)問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家庭。鑒于此，我們?cè)谛?nèi)積極開展心理健康教育的同時(shí)，還把它延伸至家庭、社區(qū)、社會(huì)。我校的家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)生未進(jìn)學(xué)校，家長(zhǎng)就已入班，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)校形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；對(duì)貧困生的關(guān)愛，我們引進(jìn)社會(huì)力量，但從不采用社會(huì)上常用的捐贈(zèng)形式，而是精心組織召開“勤學(xué)勵(lì)志座談會(huì)”，獎(jiǎng)勵(lì)貧困生自強(qiáng)不息的精神，教育并鼓勵(lì)更多的學(xué)生，做到“大愛無聲，愛不以愛的名義”。每年的寒假、暑假，我們都要與社區(qū)進(jìn)行對(duì)接，開展多種形式的教育活動(dòng)，將心理健康教育的知識(shí)和理念傳播到社區(qū)，共同建設(shè)青少年健康成長(zhǎng)的心理環(huán)境。

第2篇

切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)：

使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)力爭(zhēng)使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點(diǎn)：

樹立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的萬世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動(dòng)來發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻(xiàn)精神，來實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)。必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

盡可能地邀請(qǐng)學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，4做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報(bào)課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動(dòng)。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

通過案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開展“交流日”活動(dòng)。既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

如教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件大賽等活動(dòng)，7組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級(jí)組教研活動(dòng)。各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃――行動(dòng)――觀察――反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

第3篇

【關(guān)鍵詞】家校；合作；觀念；溝通；育人

現(xiàn)代教育是一種開放性全方位教育，它要求改變以單一的學(xué)校教育影響為主的框架，突出學(xué)校、家庭與社會(huì)的總和交互性教育影響?！凹倚Ｂ?lián)系”是班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系，會(huì)使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級(jí)管理工作就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”因此，教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教。

然而，我們也看到當(dāng)前家長(zhǎng)與教師之間在教育觀念方面還存在分歧。家庭與學(xué)校之間的溝通還流于表面，缺少實(shí)質(zhì)性的溝通和交往，家校合作內(nèi)容單一，偏重的是低層次的、臨時(shí)性的、單向性的合作。為了切實(shí)提高家校合作的實(shí)效性，結(jié)合相關(guān)家校合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特提出一些家校合作的實(shí)踐策略。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，營(yíng)造和諧氛圍

1.家長(zhǎng)應(yīng)該正確定位

當(dāng)前的家校合作中，家庭與學(xué)校合作的觀念落后，尤其是家長(zhǎng)方面，部分家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)。他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校、老師的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想歸老師管，家長(zhǎng)只管孩子的吃、穿、住?；蛘哒J(rèn)為自己教育不得利，心有余而立不足，干脆就不管了。有這種思想的家庭一般不會(huì)熱心參與對(duì)其孩子的教育，相反他們會(huì)把家長(zhǎng)參與子女教育看作是學(xué)校推卸責(zé)任，是學(xué)校無能的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到參與家校合作是自己的權(quán)利和義務(wù)，家長(zhǎng)要同學(xué)校一起承擔(dān)起育人重任，共同肩負(fù)起學(xué)校發(fā)展的重任，要與學(xué)校密切配合，充分發(fā)揮對(duì)孩子的教育優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與學(xué)校、老師有效地交流溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高家教能力。在合作中應(yīng)該尊重教師，給于學(xué)校力所能及的支持，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。只有這樣，才能家校一體，形成合力。

2.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)校是唯一提供正規(guī)教育的地方，家庭教育只是輔助學(xué)校教育。因此，不少的家校合作教育中，家長(zhǎng)與教師往往處于不平等的地位，教師成了合作教育中的組織管理者、指導(dǎo)者，而家長(zhǎng)只是被動(dòng)的接受者，家庭教育成了學(xué)校教育的一種陪襯，很難發(fā)揮出主動(dòng)性。

現(xiàn)代家校合作是共同服務(wù)于孩子健康成長(zhǎng)的，體現(xiàn)“以孩子發(fā)展為本”的理念，提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性的家校合作。既然學(xué)校和家庭是伙伴關(guān)系，學(xué)校和教師就應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，創(chuàng)建平等和諧的合作氛圍。全體教師要樹立家校合作中的雙主體意識(shí)，并自覺把這種意識(shí)落實(shí)于日常的家校合作工作中去，以積極熱情的態(tài)度主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴，真心誠(chéng)意地讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中去。

二、提高溝通實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)共識(shí)

1.改進(jìn)溝通方法

傳統(tǒng)的家校溝通，主要是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。交流的形式以教師一對(duì)一地向家長(zhǎng)“告狀”為主。交流的內(nèi)容通常用“你要怎樣”，“你應(yīng)該怎樣”的句式。學(xué)校、教師很難或者根本沒有想過要站在家庭、家長(zhǎng)的角度來看待孩子的教育問題。有些家長(zhǎng)從來不愿意到學(xué)校來，說是怕丟臉，這恐怕跟我們教師的方法有很大關(guān)系，家長(zhǎng)來了之后，教師當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥學(xué)生，弄得家長(zhǎng)臉上掛不住，下不了臺(tái)，于是就變成教師訓(xùn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)訓(xùn)學(xué)生。有的教師不僅訓(xùn)斥學(xué)生，還會(huì)訓(xùn)斥家長(zhǎng)。這樣一來家長(zhǎng)再也不愿意到學(xué)校來，因?yàn)閬砹嗣看味急慌没翌^土臉的，憋著一肚子氣回去。長(zhǎng)此以網(wǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺得無臉見老師，進(jìn)而對(duì)老師畏懼、遠(yuǎn)離。

2.豐富、優(yōu)化溝通渠道

在現(xiàn)代家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，讓家庭與學(xué)校，家長(zhǎng)與教師之間能全方位、多層次的充分交流溝通，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前家校之間溝通渠道比較單一，缺少互動(dòng)。我們要切實(shí)改變傳統(tǒng)溝通模式，變單向?yàn)殡p向，變被動(dòng)為互動(dòng)，變對(duì)象為伙伴。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升家教能力

1.組織家教培訓(xùn)

有個(gè)教育家曾問總統(tǒng)這樣一個(gè)問題：“你覺得做駕駛難呢？還是做父母難？”總統(tǒng)很奇怪：“這還用問？當(dāng)然是做父母難！”教育家也很奇怪，為什么做駕駛就必須先通過培訓(xùn)，還要考個(gè)駕駛執(zhí)照才行；而做父母的卻可以不接受培訓(xùn)，更不用通過考試呢？

現(xiàn)在社會(huì)上一個(gè)普通的現(xiàn)象就是，很多父母深深感到，物質(zhì)條件越來越好，可孩子越來越難管了；孩子的孝心越來越少，冷漠越來越多；孩子的上網(wǎng)的時(shí)間越來越多，交流的時(shí)間越來越少；孩子講吃講穿的越來越多，學(xué)習(xí)動(dòng)力越來越少……以至于造成現(xiàn)在很多父母和孩子之間的關(guān)系非常之緊張。

2.開展家教研討

傳統(tǒng)的家校溝通，以家長(zhǎng)會(huì)為主，而家長(zhǎng)會(huì)絕大部分涉及學(xué)生的成績(jī)狀況，家長(zhǎng)會(huì)信息的流動(dòng)大多是單向的，缺乏有針對(duì)性的信息互動(dòng)交流。學(xué)校要提高家長(zhǎng)素質(zhì)服務(wù)，就必須創(chuàng)新模式。

（1）經(jīng)驗(yàn)交流共享

有些家長(zhǎng)，教育孩子的理論懂得不少，說起道理也頭頭是道。但缺乏的是理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的方法，不知道具體到孩子的某個(gè)行為、某一情境、某一問題時(shí)應(yīng)該怎么做？他們非?？释氖怯袡C(jī)會(huì)多聽聽同齡家長(zhǎng)的心聲，對(duì)比了解同一階段的孩子有什么共性、困惑和問題？其他家長(zhǎng)如果遇到這樣的問題會(huì)怎么處理？有過什么經(jīng)驗(yàn)或是教訓(xùn)？因此我們將家長(zhǎng)中的經(jīng)驗(yàn)豐富者請(qǐng)上講臺(tái)，開展“家長(zhǎng)上講臺(tái)”活動(dòng)，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)交流，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，榜樣帶動(dòng)，這樣的經(jīng)驗(yàn)交流很接地氣。

（2）熱點(diǎn)互動(dòng)研討

開設(shè)家庭教育研討前，教師和家長(zhǎng)委員會(huì)成員要充分利用各種家校渠道調(diào)查了解家長(zhǎng)的困惑和關(guān)心的熱點(diǎn)問題，形成一套主題目錄，根據(jù)家長(zhǎng)的需求，確定家庭教育研討的主題、時(shí)間、形式等。教師和家長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際，準(zhǔn)備相關(guān)主題所需的討論材料，包括專家建議、教育類書籍的摘錄等。

這種模式氣氛輕松、活躍，家長(zhǎng)是活動(dòng)的主體，人人參與、全程參與，每位家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性都被充分調(diào)動(dòng)起來。家長(zhǎng)間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等對(duì)話，提升了家長(zhǎng)素質(zhì)，推進(jìn)了家校共同教育過程。

我們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，家庭教育和學(xué)校教育是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，缺一不可。良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行大量的深入細(xì)微的教育工作。只有這樣，我們的教育事業(yè)才能穩(wěn)妥、長(zhǎng)足、和諧、科學(xué)的發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳璞.“基礎(chǔ)教育新理念――家校合作”[J].天津外科院，外國(guó)中小學(xué)教育，2002.2

第4篇

學(xué)校： 湖嶺小學(xué) 申報(bào)時(shí)間： 2015.03

一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)

通過培訓(xùn)力爭(zhēng)使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬科學(xué)文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

二、主要內(nèi)容和基本形式

（一）師德教育，樹立形象

教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心部分。

1、樹立典型，集體培訓(xùn)。通過分期召開集體師德培訓(xùn)會(huì)，以講座、論壇等形式分享優(yōu)秀教師的師德專業(yè)精神。

2、目標(biāo)定位，加強(qiáng)考核。通過師德考核，確定教師的發(fā)展方向，激發(fā)教師自我完善的需求，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（二）專業(yè)培訓(xùn)，引領(lǐng)成長(zhǎng)。

通過定期聽講座、組織集體聽輔導(dǎo)報(bào)告、分組交流、自學(xué)等方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論及新課程理論和專業(yè)知識(shí)更新以及心理健康教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)。

1、小組互助，合作共進(jìn)。組建"學(xué)科教研小組",以小組形式有計(jì)劃的定期開展教研活動(dòng)?；顒?dòng)期間，小組需完成三項(xiàng)任務(wù)：其一，深度進(jìn)行主題學(xué)習(xí)（一個(gè)學(xué)期確立一個(gè)學(xué)習(xí)主題，圍繞主題展開深度學(xué)習(xí)）；其二，關(guān)注課堂教學(xué)的改進(jìn)；其三，認(rèn)真做好專題科研工作（以教研論文或課題研究形式進(jìn)行）。

2、培養(yǎng)骨干，帶頭示范。充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

3、專家引領(lǐng)，專業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，針對(duì)性的邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有效幫助青年教師成長(zhǎng)。

4、師徒結(jié)對(duì)，跟蹤指導(dǎo)。通過師徒結(jié)對(duì)的方式，由指導(dǎo)師對(duì)年輕教師進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)，快速幫助年輕教師成長(zhǎng)。

5、一人學(xué)習(xí)，眾人受益。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

（三）深化改革，立足課堂。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有立足課堂，才能深化教學(xué)改革。

1、頒布學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，切實(shí)抓好常規(guī)課堂教學(xué)。通過定期和不定期檢查，督促每一位教師、每一門學(xué)科、每一節(jié)課都能有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)工作，逐步規(guī)范常規(guī)教學(xué)。

2、充分利用本校資源優(yōu)勢(shì)，通過舉辦教師團(tuán)隊(duì)賽課、骨干教師示范課、課堂改革研討課等研討交流活動(dòng)，通過說課、上課、評(píng)課交流，深化課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3、定期開展學(xué)科教研活動(dòng)，結(jié)合舉辦公開課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)等形式多樣的學(xué)科研討交流，切實(shí)提高教師的專業(yè)能力。

（五）科研實(shí)踐，總結(jié)提高。

把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，通過課題研究、撰寫論文、案例隨筆等方法，從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（六）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，資源共享。

通過各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，同時(shí)進(jìn)一步提高教師輔助教學(xué)的基本技能。通過分期分批組織信息技術(shù)學(xué)科教師指導(dǎo)課件制作、電腦維護(hù)等培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行全校教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)科教學(xué)的水平。

三、保障措施和預(yù)期效果

（一）保障措施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)楊冬任負(fù)責(zé)人，教科室負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的日常工作和學(xué)分管理，由教務(wù)處和教研組具體組織實(shí)施，設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，建立激勵(lì)機(jī)制和管理制度，做好校本培訓(xùn)過程管理。

2、資金預(yù)算。每學(xué)期學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)所需資金進(jìn)行充分預(yù)算，保證校本培訓(xùn)活動(dòng)順利開展。

3、活動(dòng)登記。包括：參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果、教師發(fā)言情況等，作為教師考核的第一依據(jù)。

4、積累資料。包括：文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動(dòng)情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的建立等等。

5、考核評(píng)定。建立校本培訓(xùn)督導(dǎo)、評(píng)估機(jī)制，將校本培訓(xùn)工作納入對(duì)教師的考核目標(biāo)。在對(duì)教師考核過程中，做到把教師平時(shí)的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)、案例分析、研究論文等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。先由教師自我評(píng)定，再由學(xué)校教務(wù)處考核審查后認(rèn)定，并按不同的得分給予不同的評(píng)定。

（二）預(yù)期效果

通過校本培訓(xùn)，使我校青年教師快速成長(zhǎng)，基本功更扎實(shí)。中老年教師教科研能力更精。

第5篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；數(shù)學(xué)；區(qū)域活動(dòng)

兒童教育家陳鶴琴曾說過“大自然、大社會(huì)都是活教材”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中相關(guān)的數(shù)的信息”。我園地處農(nóng)村，周邊環(huán)境中可開發(fā)利用的鄉(xiāng)土資源相當(dāng)豐富。在課題《園本化主題課程背景下的區(qū)域游戲研究》實(shí)施過程中，我園嘗試將各類鄉(xiāng)土資源投放到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，豐富各年齡班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)幼兒在活動(dòng)中自主選擇、積極探索與實(shí)踐，促使幼兒在與操作材料的相互作用中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富區(qū)域內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源具有易獲取、成本低、操作性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，有著其他資源比不上的優(yōu)勢(shì)，幼兒操作起來也很方便，它能讓幼兒在操作擺弄中掌握原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)。排除有毒有害和不衛(wèi)生的資源，數(shù)學(xué)區(qū)最常用的是稻麥秸稈、農(nóng)作物種子、果殼等材料，這些材料收集容易，消毒方便，操作便捷，放在數(shù)學(xué)區(qū)中讓孩子進(jìn)行分類、排序，比較大小、多少、高矮、長(zhǎng)短等非常適用。如稻麥秸稈常用來測(cè)量；種子常用來點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)；果殼用來排序、統(tǒng)計(jì)等。在此過程中孩子不僅“玩”到了游戲，也“學(xué)”到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、巧用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)活動(dòng)興趣

1.同一鄉(xiāng)土材料在不同年齡班數(shù)學(xué)區(qū)的巧妙運(yùn)用

在“區(qū)域游戲研究”課題實(shí)踐中，我們嘗試將同一種“鄉(xiāng)土資源”投放到各年齡班數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中，以達(dá)到“一物多玩”的目的。如鄉(xiāng)土類資源主題“豆豆總動(dòng)員”中，大班幼兒可以將橡皮泥制作成各種形狀的蛋糕，根據(jù)“點(diǎn)餐單”將圓形、正方形、三角形（等邊三角形）蛋糕切成“二等分、三等分、六等分”，將12顆豆豆均勻地粘貼在每一等分“蛋糕塊”中，幫助幼兒掌握“數(shù)量等分”的抽象概念。中班幼兒則可以將橡皮泥做成“雪糕”，雪糕棒上貼有數(shù)字幾，就在“雪糕”橡皮泥塊上鑲嵌幾顆豆豆，進(jìn)行數(shù)量匹配練習(xí)。小班幼兒可以將豆豆裝在口香糖空罐中，蓋子上標(biāo)有數(shù)字幾（或幾個(gè)圓點(diǎn)），就在空罐中裝幾顆豆豆，進(jìn)行“響瓶搖搖樂”游戲，鼓勵(lì)幼兒在“動(dòng)手動(dòng)腦”過程中享受自制“響瓶”玩具的樂趣。

2.不同鄉(xiāng)土材料在同一年齡班數(shù)學(xué)區(qū)的整合運(yùn)用

在課題研究過程中，我們還將多種鄉(xiāng)土資源整合運(yùn)用在同一年齡班的數(shù)學(xué)區(qū)，以達(dá)到“多物同玩”的目的。如小班組數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，利用各類植物種子的形狀、大小、顏色不同讓幼兒進(jìn)行“種子分類、種子點(diǎn)數(shù)”等游戲。又如中班組數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，利用黑豆和橡皮泥做成“豆豆魔方”玩飛行棋的游戲，每一面鑲嵌不同數(shù)量的黑豆做成“豆豆魔方”，拋滾“豆豆魔方”后，朝上面是幾顆黑豆就走幾步。又如大班組數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，可以將“秸稈”作為尺子，選擇自己感興趣的東西進(jìn)行測(cè)量，看看桌子有“幾桿”？鋼琴有“幾桿”……測(cè)量同一物體的還可以相互對(duì)比測(cè)量的結(jié)果是否相同，以此判斷自己或同伴的測(cè)量方法是否科學(xué)、準(zhǔn)確，有效提升幼兒科學(xué)、規(guī)范測(cè)量的操作活動(dòng)意識(shí)。

3.同一鄉(xiāng)土材料在同一年齡班數(shù)學(xué)區(qū)的靈活運(yùn)用

在投放鄉(xiāng)土材料的時(shí)候，我們不僅關(guān)注同一班級(jí)內(nèi)不同能力水平幼兒的學(xué)習(xí)需求，還注重分層促進(jìn)幼兒的個(gè)體化發(fā)展。如小班根據(jù)班內(nèi)不同幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平，設(shè)置“紅、黃、藍(lán)”三色區(qū)域，代表不同操作難度的“區(qū)中區(qū)”，幼兒可以根據(jù)自己的游戲需求及能力發(fā)展水平，自行選擇不同難度的游戲活動(dòng)；中大班設(shè)置“闖關(guān)”的游戲環(huán)節(jié)，幼兒可根據(jù)自己的能力水平自主選擇“關(guān)卡”進(jìn)行數(shù)學(xué)操作游戲，以此讓每一位幼兒都能獲得成功感，有助于每一位幼兒都能向自己的“最近發(fā)展區(qū)”順利過渡與發(fā)展。

三、共享鄉(xiāng)土資源，提高游戲水平

為實(shí)現(xiàn)“游戲材料共享”的目的，我園平行班之間經(jīng)常進(jìn)行“資源交換”，一種游戲活動(dòng)可以在平行班之間進(jìn)行分批輪流游戲，既節(jié)約游戲材料成本，又能讓教師在共同商討、交流切磋中積累“區(qū)域活動(dòng)”指導(dǎo)策略與經(jīng)驗(yàn)，順勢(shì)提升教師數(shù)學(xué)區(qū)域游戲指導(dǎo)與管理能力。我們還定期組織課題組教師進(jìn)行“專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流”等活動(dòng)，幫助大家總結(jié)在數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、鄉(xiāng)土材料投放、游戲組織與管理等方面的經(jīng)驗(yàn)與成效，梳理各自零碎的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累“互助研討、經(jīng)驗(yàn)共享”的團(tuán)隊(duì)研究成果，提升參研教師新課程執(zhí)行能力。

在“區(qū)域游戲研究”課題的實(shí)踐過程中，我園積極篩選、巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造出自由探索、積極思維的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒通過操作式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲得個(gè)性化發(fā)展，逐步提升幼兒的數(shù)學(xué)思維能力水平。在今后的幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，我們將繼續(xù)堅(jiān)守“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，充分挖掘利用本地區(qū)所特有的各種鄉(xiāng)土資源，為幼兒的各類自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造更為廣闊的發(fā)展空間。

第6篇

一、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

為切實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作，學(xué)校專門成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

組員：

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。把提高教師的職業(yè)道德水平放在首位，提高針對(duì)性、注重實(shí)效性，并滲透在教學(xué)活動(dòng)中。通過不斷地持之以恒地培訓(xùn)教育，使全體教師達(dá)到具有獻(xiàn)身教育的精神。

2、提高班主任的素質(zhì)和工作能力。組織班主任完成“三個(gè)一”的培訓(xùn)任務(wù)：即讀好一本書，一個(gè)主題班會(huì)設(shè)計(jì)展示，一個(gè)工作案例剖析。同時(shí)，加強(qiáng)本校班主任的互動(dòng)研討、班會(huì)課觀摩交流等，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任在學(xué)校中的互助、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的共享。

3、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師的教育理論素養(yǎng)，不斷完善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，提高教師的授課技能。

4、提高教師教育科研能力和人文素養(yǎng)。培養(yǎng)教師的教育科研意識(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師參與教育科研，并積極交流教育科研經(jīng)驗(yàn)，使參訓(xùn)教師在探索研究中提高科研能力。培養(yǎng)和樹立教育科研骨干，以營(yíng)造教育科研的風(fēng)氣和提高教師的教育科研能力。在全體教師中倡導(dǎo)“讀名著，誦經(jīng)典”，提高教師的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。全體教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，充分利用多媒體教室的先進(jìn)設(shè)備，探索構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高對(duì)學(xué)科知識(shí)、教育理論與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合的水平。

6、對(duì)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)。在全體師生中倡導(dǎo)說普通話、寫規(guī)范字，不斷加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作。加大語文教師的語言文字培訓(xùn)力度，抓好35歲以下青年教師普通話水平升級(jí)測(cè)試，提高全校語文教師普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)率。

三、六種培訓(xùn)方式

1、骨干教師講座

請(qǐng)校內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來校講學(xué)，以擴(kuò)展教師們的視野，提高教師們的水平。

2、組織經(jīng)驗(yàn)交流

組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。

3、外出訪問考察

安排不同層次教師外出訪問考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法，推動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

4、參加組織培訓(xùn)

學(xué)校鼓勵(lì)教師參加上級(jí)教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

5、加強(qiáng)自我研修

鼓勵(lì)教師自我研修；建立教師研修激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)個(gè)體學(xué)歷進(jìn)修和素質(zhì)提高研修。

6、做到以研促訓(xùn)

以課題研究為載體，不斷提高教師教育教學(xué)能力和科研能力；逐步強(qiáng)化學(xué)科組的教研活動(dòng)，發(fā)揮以研促教，研為學(xué)用的目標(biāo)。

四、管理辦法

1、為使校本培訓(xùn)逐漸走上規(guī)范化、制度化，規(guī)定每位教師參加校本培訓(xùn)時(shí)間不得少于規(guī)定學(xué)時(shí)，將學(xué)時(shí)數(shù)分解到每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目上，根據(jù)出勤率、考核成績(jī)等實(shí)際情況評(píng)定最終成績(jī)。

2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的過程管理，認(rèn)真做好教師參訓(xùn)的考勤、記錄、考核、總結(jié)等，促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究的良性互動(dòng)。

3、建立校本培訓(xùn)檔案。校本培訓(xùn)檔案資料包括各項(xiàng)規(guī)章制度、培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)記錄、考核成績(jī)、科研成果、培訓(xùn)總結(jié)等有關(guān)材料。

4、建立健全校本培訓(xùn)教師個(gè)人檔案，內(nèi)容涵蓋學(xué)校集體培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、情況記錄、個(gè)人反思、自學(xué)筆記、有關(guān)材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。

5、建立健全校本培訓(xùn)考核制度。學(xué)期末校本培訓(xùn)考核小組對(duì)教師進(jìn)行考核。

五、保障措施

1、校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全校本培訓(xùn)制度，包括考勤、考核、獎(jiǎng)懲等。各培訓(xùn)項(xiàng)目要管理到位，保證校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)研究有序而高效地開展，提高培訓(xùn)的整體質(zhì)量。

2、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要幫助各分項(xiàng)培訓(xùn)制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，建立行之有效的培訓(xùn)模式，并指導(dǎo)組織實(shí)施。

3、各培訓(xùn)項(xiàng)目要加強(qiáng)協(xié)作，各培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定計(jì)劃和實(shí)施意見，認(rèn)真抓好項(xiàng)目典型，確保校本培訓(xùn)工作的順利開展。

4、對(duì)“校本培訓(xùn)”的實(shí)施要形成共識(shí)。

第7篇

一、抓師德教育，樹立師表形象。

以總書記提出的“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》認(rèn)真抓師德建設(shè)工作。在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學(xué)生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量）、“三讓”（讓社會(huì)滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生成才）為主要內(nèi)容的師德教育。根據(jù)教育存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行師德師風(fēng)問卷調(diào)查，四月份召開全鎮(zhèn)教師思想?yún)R報(bào)會(huì)和座談會(huì)，選出典型，請(qǐng)優(yōu)秀教師作輔導(dǎo)講座。五月下旬召開了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過以上方法和途徑，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，依法從教，廉潔從教。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識(shí)更新的培訓(xùn)。

根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類專題教育理論講座、聽輔導(dǎo)報(bào)告、自學(xué)等。每學(xué)期每位教師必須完成一份學(xué)習(xí)心得或教學(xué)實(shí)踐小結(jié)（字?jǐn)?shù)不少于800字）。經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定后，存入教師培訓(xùn)個(gè)人檔案。

三、開展新課程的培訓(xùn)。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的，掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面提高教育質(zhì)量打基礎(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列，重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流。

1、采取“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

3、做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，我們邀請(qǐng)教研員努恩吉雅、和平老師來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

四、課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)：

以“深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂”為主題，開展以下培訓(xùn)活動(dòng)：

1、加強(qiáng)指導(dǎo)工作

領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，深入教學(xué)一線，完成聽評(píng)課任務(wù)，并及時(shí)與教師交換意見，共同研討，解決實(shí)施過程中存在的問題。領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范和“一對(duì)一”幫帶作用，各年級(jí)教研工作按計(jì)劃進(jìn)行，既豐富多彩又均衡發(fā)展。

2、調(diào)整培訓(xùn)格局

本學(xué)期我們立足學(xué)校、教師實(shí)際，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)，教研組為單位，把備課、聽課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為保證研究質(zhì)量，我們將提出做好加減法，即有針對(duì)性 地減少教研課的數(shù)量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。每次“公開課”各教研組全體教師都要全程參與，真實(shí)評(píng)價(jià)，提出有建設(shè)性的意見，提高活動(dòng)的含金量。我們還要把教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的情況列入教師的年度考核。

3、開展專題研討

本學(xué)期，我們針對(duì)各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問題，組織開展語文（注重準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率）、數(shù)學(xué)（注重把握“問題解決”特點(diǎn)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）、品德與生活（社會(huì)）（注重體驗(yàn)，提高品德教學(xué)實(shí)效）、科學(xué)（注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念）、英語（注重小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）等學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)，并繼續(xù)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有效實(shí)施開展研討活動(dòng)。

4、強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究

為了更好地推進(jìn)新教材的實(shí)施，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究。針對(duì)新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領(lǐng)導(dǎo)的示范課。在評(píng)課過程中，著重對(duì)綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行了平等、民主的交流。評(píng)課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的最好途徑。

第8篇

隨著課程改革的不斷深入，校本研修受到大家的關(guān)注。校本研修是以學(xué)校為研究的基地，以教師為研修的主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象的研究。校本研修是課程改革到一定階段的必然要求，也是制約學(xué)校教育發(fā)展的瓶頸，因此，切實(shí)開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。新一輪課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。我作為學(xué)校的一校之長(zhǎng)在校本研修的工作上進(jìn)行了一些初步的探索。我認(rèn)為校本研修至少要從以下幾方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師課程執(zhí)行能力。

1.要真正樹立新課改的教育理念。

要把新課程改革的精神轉(zhuǎn)化成老師們的思想武器。老師的理念是關(guān)鍵，這就要求我們首先對(duì)教師進(jìn)行有效的多途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我校是從以下幾方面進(jìn)行的：

（1）“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本教研時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

（2）內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

（3）做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作。請(qǐng)優(yōu)秀教師到我校講課，讓我們開闊了眼界，認(rèn)識(shí)到自己的不足，有了明確的發(fā)展方向。

（4）開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。使每個(gè)老師學(xué)會(huì)充分利用各種教育資源服務(wù)平臺(tái)服務(wù)于自己的實(shí)際教學(xué)。

2.開展多種形式的校本研修，提高教師的教育理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念。

我校積極利用課題研究提高教師的理論修養(yǎng)。我校在2009年就申請(qǐng)了自治區(qū)級(jí)小課題研究，并在2010年12月獲得自治區(qū)結(jié)題認(rèn)證。我校以此為契機(jī)大力開展課題研究。課題研究覆蓋全部學(xué)科，做到“人人有課題，年年有成果”。除此之外我校大力加強(qiáng)校本研修的力度。每年除了開展達(dá)標(biāo)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課大賽等傳統(tǒng)教研活動(dòng)，還開展了一系列的專題研討如：“351教學(xué)模式存在的問題”，經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)如：“我是這樣進(jìn)行新課改的”等。每學(xué)期開學(xué)我校都要求教師們繪制出所教學(xué)科的知識(shí)樹，幫助老師把握好教材。同時(shí)加強(qiáng)校際交流，如：和捆綁學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu);和縣中學(xué)、縣幼兒園進(jìn)行銜接教研。重視青年教師的培養(yǎng)，實(shí)施了“青藍(lán)工程”。同時(shí)，我們也注意中、老年教師的持續(xù)發(fā)展問題，分析這部分教師的情況，幫助他們進(jìn)行總結(jié)、提高，以形成自己的有效的教學(xué)風(fēng)格。通過扎實(shí)開展校本研修活動(dòng)促進(jìn)老師的全面提高，促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)水平的提升。

二、改變課堂模式，注重課堂效果。

在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂上往往充斥著大量的訓(xùn)練，無視學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異和學(xué)生的自身特點(diǎn)。因此，課堂絕不只是訓(xùn)練學(xué)生的場(chǎng)所，更應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的樂土。我們要求老師們要從以下幾方面去做：（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。（三）鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。最終達(dá)到使學(xué)生喜歡課堂，在課堂里輕松、愉快的遨游，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

我校根據(jù)課題研究的成果創(chuàng)立了351的教學(xué)模式?！?”指的是每堂課都要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：質(zhì)疑的能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的能力?！?”指的是課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：初步感知-自主質(zhì)疑―合作探疑―解疑匯報(bào)―檢測(cè)提升。“1”指的是：老師要對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。全校老師都能運(yùn)用這一模式進(jìn)行教學(xué)。但我們同時(shí)也要求教師們對(duì)此模式能夠靈活運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用，不能生搬硬套，做到百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，共同提高才是目的。

三、改革考試評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在考試評(píng)價(jià)中，我們始終踐行“激勵(lì)是手段，發(fā)展是目的”、“讓評(píng)價(jià)與考試成為學(xué)生成功的一次體驗(yàn)”、“成為展示學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)的一次機(jī)會(huì)”的新的課程評(píng)價(jià)理念，變?cè)u(píng)價(jià)與考試為學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程。把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如有的同學(xué)在參加實(shí)驗(yàn)操作考查時(shí)，一次沒做好，只要他申請(qǐng)，老師就允許重做，直到滿意為止，考試真的成了他們成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

多層次、多角度、多形式、多渠道評(píng)價(jià)與考查，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。（1）考試評(píng)價(jià)與平時(shí)活動(dòng)相結(jié)合。如音樂與體育等學(xué)科的評(píng)價(jià)和學(xué)校的“六一”兒童節(jié)、歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、“3+N”活動(dòng)、陽光體育活動(dòng)、足球比賽結(jié)合起來。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上年級(jí)組成績(jī)優(yōu)異者，體育可以免試;音樂天賦超常，在縣級(jí)以上大型活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)者，音樂可以免試;美術(shù)作品在縣級(jí)以上競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)者，美術(shù)可以免試。（2）過程評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合。如語文學(xué)科的評(píng)價(jià)分筆試和考查。考查又分為識(shí)字與寫字、古詩詞背誦、課外閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等幾個(gè)項(xiàng)目。我們就把識(shí)字與寫字、古詩詞背誦、課外閱讀的考查分別落實(shí)在平時(shí)的作業(yè)、早讀、課外活動(dòng)中，注意考查的積累，考試以此做出綜合性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)既引導(dǎo)學(xué)生不要僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更重要的是要重視學(xué)習(xí)過程，重視養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)與考試中有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)（如考試筆試），也有差異評(píng)價(jià)。

四、開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展。

第9篇

一、積極挖掘教師的隱性知識(shí)

建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、適應(yīng)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍,除了要使教師運(yùn)用好顯性知識(shí)外,更要發(fā)揮其隱性知識(shí)的作用。隱性知識(shí)相對(duì)于顯性知識(shí)。所謂顯性知識(shí),是指以文字材料、光盤等形式表現(xiàn)出來的知識(shí);而隱性知識(shí),則是藏在人腦中,別人偷不去、買不來、拆不開、帶不走的知識(shí)。據(jù)專家估計(jì),在人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中,有70%以上屬于隱性知識(shí)。顯然,如何發(fā)掘高校教師的隱性知識(shí),是高校人力資源管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在我國(guó)企業(yè)界人力資源管理領(lǐng)域,已有專家和企業(yè)家開始重視并探索如何發(fā)掘員工的隱性知識(shí)。而在我國(guó)高等教育領(lǐng)域,高校對(duì)于發(fā)掘教師隱性知識(shí)的探索還處于很不自覺的狀態(tài)。筆者認(rèn)為,要在高校的專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中較好地發(fā)掘教師的隱性知識(shí),要從以下幾個(gè)方面入手: (1)口頭交流。主要是通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題研討會(huì)、專業(yè)論證會(huì)等形式,讓各位教師推心置腹地發(fā)言,將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等貢獻(xiàn)出來,大家交流、分享。(2)文本式交流。即通過總結(jié)、報(bào)告、案例、說明等文字材料來交流新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新體會(huì),使教師對(duì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面的隱性的思想火花成為可讀可見的顯性知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和交流。(3)內(nèi)部刊物式交流。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以分欄目、分專題、周期地進(jìn)行。這種做法使許多重要實(shí)用的新思想、新經(jīng)驗(yàn)在幾百字的摘要里保存下來,并用于交流。(4)校園網(wǎng)交流。前面三種形式的交流也可以在校園網(wǎng)的展開,這樣更可打破時(shí)空的限制,提高交流的頻率與數(shù)量,迸發(fā)思想的火花、智慧的光芒。

二、建立高效的教學(xué)型團(tuán)隊(duì)

目前,關(guān)于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究成果還不多見,也沒有學(xué)者對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)概念進(jìn)行過明確界定和闡釋。結(jié)合團(tuán)隊(duì)的基本概念,筆者嘗試提出高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為:由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校基層教學(xué)組織的一種形式,它與高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一起構(gòu)成高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的一種新形態(tài)。建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì),必須從觀念、機(jī)制和文化等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新,為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)開辟平坦的實(shí)現(xiàn)通道。(1)樹立和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作觀念。團(tuán)隊(duì)作為一種組織形式,能夠發(fā)揮出教學(xué)的最大效果,能夠促進(jìn)教師個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展,同時(shí)能夠成為大學(xué)進(jìn)行組織創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí),創(chuàng)新教育要求必須用新的教育觀和教師觀重新審視本科教學(xué),克服現(xiàn)行教學(xué)管理體系中的阻滯因素,用教學(xué)管理體制的創(chuàng)新來從根本上保障教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。因此,建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),首先要在教師和高校管理者中樹立團(tuán)隊(duì)觀念,從深化管理體制改革和提高教學(xué)質(zhì)量的高度認(rèn)識(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和價(jià)值,為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供觀念支撐。(2)倡導(dǎo)和培育協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)與群體的根本區(qū)別在于成員之間是否能夠進(jìn)行良好溝通和協(xié)作。不論是教師作為研究者的身份變化還是提高教學(xué)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)目標(biāo),都需要團(tuán)隊(duì)成員之間能夠真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作,為提高教學(xué)質(zhì)量共同負(fù)起責(zé)任。(3)提高個(gè)體情商.團(tuán)隊(duì)情商的基礎(chǔ)是個(gè)體情商。要提高團(tuán)隊(duì)情商,首先應(yīng)從提高團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體情商開始。對(duì)于個(gè)體而言,情商以自我意識(shí)為基礎(chǔ),包括樂觀、同情心、情緒自制和情緒偽裝等。雖然個(gè)體情商會(huì)受到先天性格的影響,但后天有意識(shí)的培養(yǎng),可以從根本上提高對(duì)個(gè)人情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力。首先,團(tuán)隊(duì)管理者要積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的自我意識(shí)和自我激勵(lì),讓個(gè)體充分認(rèn)識(shí)自我,了解自己的感情,正確地看待成功與失敗,始終保持較高的成就欲望。 其次,團(tuán)隊(duì)管理者要幫助團(tuán)隊(duì)成員提高人際技能,如何傾聽他人,理解他人的感受,覺察他人的真正需求,引導(dǎo)他人并與他人溝通內(nèi)心的真實(shí)想法。總之,教會(huì)個(gè)體理解并適應(yīng)他人的情緒,使個(gè)體和團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)身處在一個(gè)溫馨、融洽的人際關(guān)系之中。第三,團(tuán)隊(duì)管理者要教會(huì)團(tuán)隊(duì)成員管理自己的情緒。成員如果不能控制自我情緒,不能化解不良情緒,那么低落的情緒不僅影響自己也會(huì)影響他人。團(tuán)隊(duì)管理者要幫助個(gè)體在自覺控制情緒、調(diào)整情緒的過程中體驗(yàn)成功與快樂。第四,建立和完善資源供給和保障機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種新的組織形式,其建立、生存和發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)外部提供必要的資源支持,這些資源中既有物質(zhì)的,如團(tuán)隊(duì)建設(shè)和活動(dòng)所需要的場(chǎng)地、設(shè)施、條件以及團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等,也包括政策資源,即組織為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所進(jìn)行的管理政策、考核體制和激勵(lì)與約束機(jī)制的調(diào)整。相對(duì)于物質(zhì)資源的供給,政策資源的供給是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)揮作用的根本保障。

三、多渠道培養(yǎng)雙師型教師

“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑很多,歸納起來有三大類:一是校本培養(yǎng),立足學(xué)校,利用本校教育資源,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革與建設(shè)進(jìn)行培養(yǎng);二是校外培訓(xùn),將教師派到國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;三是校企結(jié)合,通過產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)來進(jìn)行培養(yǎng)。具體培養(yǎng)方式有:

1.短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)方式

短期培訓(xùn)是職前培養(yǎng)教育的主要手段,以脫產(chǎn)培訓(xùn)為主,重點(diǎn)包括:對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行普及實(shí)踐技能的培訓(xùn),便于他們?cè)讷@得生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)參加社會(huì)職評(píng)或職業(yè)資格證書的考試;對(duì)于來自企業(yè)一線的兼職教師,進(jìn)行強(qiáng)化高等師范教育的培訓(xùn),使其具備教師的基本能力和素質(zhì),滿足高職教學(xué)的需要。長(zhǎng)期培訓(xùn)是職后培養(yǎng)教育的主要手段,應(yīng)以在職培訓(xùn)為主,側(cè)重職后專業(yè)實(shí)踐技能的鞏固和提高,以及技能的更新。

2.一體化教學(xué)的培養(yǎng)方式

一體化教學(xué),是通過課程的綜合化,將一門或數(shù)門專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的一種教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)踐,且將兩者分割開的模式,要求教師具備這門課程所需的全部理論與實(shí)踐教學(xué)能力,并在教學(xué)中運(yùn)用。讓專業(yè)教師按照這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),可以迅速提高相關(guān)的理論教學(xué)與實(shí)踐操作能力。這是培養(yǎng)“雙師型”教師有效方法。

3.輪崗制的培養(yǎng)方式

所謂輪崗制,就是對(duì)中青年專業(yè)教師實(shí)行定期崗位輪換制度。通過崗位輪換,熟悉本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)崗位,培養(yǎng)教師技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力,輪崗期間,學(xué)校要組織落實(shí)好一對(duì)一緊密型的“傳幫帶”,形成制度, 并納入教師年度考核的范疇。

4.承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的培養(yǎng)方式

實(shí)踐教學(xué)基地包括各類實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)中心、校辦企業(yè)等,實(shí)踐教學(xué)基地必須緊跟社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展步伐,不斷更新改造。因此,它是“雙師型”教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)的場(chǎng)所,應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),不斷完善自我,提高“雙師”素質(zhì)。

5.教師到企業(yè)兼職的培養(yǎng)方式

很少有學(xué)校公開支持或鼓勵(lì)教師兼職,主要是擔(dān)心影響正常教學(xué)。教師要真正成為“行業(yè)專家”,沒有名副其實(shí)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不行的,而在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間緊張的情況下,鼓勵(lì)教師適當(dāng)兼職是學(xué)校、企業(yè)和教師實(shí)現(xiàn)“三贏”的有效方式。

6.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)包括參與校企合作辦學(xué)、科研與開發(fā)等。學(xué)校尤其應(yīng)注重科研在“雙師型”教師培養(yǎng)中的作用。應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革承擔(dān)科研項(xiàng)目,承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目,特別是開發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目。這樣,在促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平提高的同時(shí),了解和掌握行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì),接觸行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)際,為專業(yè)教學(xué)改革提供第一手資料,促進(jìn)“雙師素質(zhì)”的全面提高。

實(shí)際上,上述措施在許多學(xué)校已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用,只不過由于過去較多地關(guān)注“雙師”個(gè)體,而未使這些措施充分發(fā)揮其作用。因此,要促進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)的形成,還需要制定出切實(shí)可行的建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

7、全方位保證