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第1篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)與工程；服裝款式設(shè)計(jì)；務(wù)實(shí)；動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）32-0234-01

眾所周知，服裝與人們生活、社會(huì)交往聯(lián)系緊密，職業(yè)化的服裝設(shè)計(jì)教育更與市場(chǎng)密不可分。其專業(yè)中的實(shí)踐性和動(dòng)手能力顯得尤其重要。但就目前對(duì)于工科類服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的服裝款式課程教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，學(xué)生重理論輕實(shí)踐，眼高手低，甚至一遇實(shí)踐環(huán)節(jié)就心浮氣躁最后敷衍了事。對(duì)于人體結(jié)構(gòu)、服裝比例、設(shè)計(jì)的形式美法則、色彩搭配等服裝設(shè)計(jì)重要因素，由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)練習(xí)而不能準(zhǔn)確掌握。在課程結(jié)束時(shí)仍然拘泥于最基本的人體結(jié)構(gòu)和比例，對(duì)于服裝的表現(xiàn)也往往因?yàn)楸憩F(xiàn)不好準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)和比例而影響最終設(shè)計(jì)效果，花了很大力氣對(duì)于學(xué)習(xí)效果仍然不夠滿意。在企業(yè)到崗后，也不能馬上完成企業(yè)工作要求，至少要再培養(yǎng)數(shù)月，才能勉強(qiáng)完成工作，無(wú)論學(xué)習(xí)和工作都事倍功半。

當(dāng)然，作為服裝設(shè)計(jì)者，離不開良好的理論水平、較高的審美素質(zhì)、對(duì)時(shí)尚潮流的敏銳感覺(jué)。但這些必須要落實(shí)到動(dòng)手實(shí)踐上來(lái)，做出樣稿只是服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)流程與環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)問(wèn)題頻出，在服裝的打樣、配料等更為具體的工作上就更難勝任了。

如何能夠把抽象的設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)緊密的結(jié)合起來(lái)，更適應(yīng)行業(yè)要求與社會(huì)發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)和行業(yè)的配合以及教師的努力從以下幾個(gè)方面著手。

一、從教學(xué)上調(diào)整增加服裝款式設(shè)計(jì)課程的務(wù)實(shí)性

（一）增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)

企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)離不開一定的理論指導(dǎo)，但是對(duì)于拼殺在市場(chǎng)最前沿的服裝企業(yè)來(lái)說(shuō)，反而是時(shí)新的款式及對(duì)于工藝的設(shè)計(jì)、工藝的優(yōu)化或簡(jiǎn)化、協(xié)調(diào)的材質(zhì)搭配、準(zhǔn)確精致的樣衣對(duì)于服裝企業(yè)來(lái)說(shuō)顯得更為重要。

因此在服裝款式設(shè)計(jì)中后期教學(xué)上增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品的掌控能力，對(duì)當(dāng)前理解設(shè)計(jì)理論，日后引導(dǎo)企業(yè)大貨生產(chǎn)有相當(dāng)積極的意義。

從具體的教學(xué)實(shí)施反應(yīng)出來(lái)可以是如下方式，學(xué)生設(shè)計(jì)的樣稿，可以在教師指導(dǎo)修正后，讓學(xué)生用1：1或1：5的比例做出實(shí)物來(lái)，而且可以是同一款式以不同的面料搭配、不同的色彩搭配做出來(lái)，這樣就能把抽象化的設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具象的設(shè)計(jì)稿，再轉(zhuǎn)化為可見可觸的實(shí)物。學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中，掌握各種設(shè)計(jì)的實(shí)物化方式的同時(shí)，還能了解怎么樣的實(shí)物化方式最節(jié)約成本并且效果最好，提高動(dòng)手能力的同時(shí)提升自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解。

（二）收集和創(chuàng)建服裝設(shè)計(jì)用人體模板

從目前教學(xué)中看來(lái)，學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)及比例的掌握相對(duì)較難，其實(shí)放眼企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的工作任務(wù)來(lái)看，畫好人體并不是最重要的要求，在這一環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量的時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)反而削弱了對(duì)服裝的關(guān)注和把握。而且工科生在一段時(shí)候后再重新提筆時(shí)，往往又淡忘了各人體細(xì)節(jié)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)相當(dāng)不利。

對(duì)于人體基礎(chǔ)知識(shí)較差的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)使用和創(chuàng)建服裝設(shè)計(jì)用人體模板就顯得尤其重要了，這樣不但能夠避免在人體的描畫上耗費(fèi)時(shí)間，還能借用各種人體模板最大限度的展現(xiàn)優(yōu)美大方的服裝款式。

在收集各種人體模板時(shí)，可以根據(jù)表現(xiàn)不同部位的款式設(shè)計(jì)重點(diǎn)，收集正面、側(cè)面、半側(cè)面、背面、站姿、坐姿、蹲姿等各種不同角度、不同姿態(tài)的模板。也可以根據(jù)服裝的不同風(fēng)格，收集活潑、冷酷、溫柔、大方等各種表情和動(dòng)態(tài)的模特。此外還可以根據(jù)不同部位的配飾，收集頭部、手部、足部等各人體部位的模板。

除了收集還可以創(chuàng)建各種服裝設(shè)計(jì)用人體模板，在人體模板上標(biāo)明各種服飾的最佳比例位置以方便對(duì)于服裝長(zhǎng)度比例的把握，如在模特上標(biāo)明衣褲的黃金分割位置，衣裙的黃金分割位置等。

這樣就可以直接在各類人體模板上直接設(shè)計(jì)服裝，把精力都花在設(shè)計(jì)，表現(xiàn)優(yōu)美大方的服飾上。

（三）以小組協(xié)作方式作業(yè)

現(xiàn)在的服裝企業(yè)，一季度的新款往往動(dòng)輒上百款，上新速度快、產(chǎn)品數(shù)量多，這樣的服裝設(shè)計(jì)工作不能以單打獨(dú)斗的形式完成，往往需要多位設(shè)計(jì)師相互協(xié)調(diào)、溝通、配合才能增強(qiáng)最終產(chǎn)品的整體感、系列感，從而體現(xiàn)服裝品牌的統(tǒng)籌力。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生一般凝聚力較強(qiáng)，因此在校期間就學(xué)會(huì)在專業(yè)上相互配合，小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)論是以后走上設(shè)計(jì)崗位，還是在社會(huì)中與人相處都有著積極作用。

小組可以模擬某品牌或自擬品牌，做一個(gè)全系列的設(shè)計(jì)。可以根據(jù)各種服式的特點(diǎn)，分工設(shè)計(jì)上裝、下裝、配件。也可以根據(jù)小組成員的性格特點(diǎn)，分工為款式策劃、款式繪制、設(shè)計(jì)宣講。

通過(guò)小組協(xié)作，學(xué)生能感受到每個(gè)成員對(duì)于一個(gè)品牌的作用，增強(qiáng)責(zé)任感，較好的完成款式設(shè)計(jì)練習(xí)，同學(xué)間也能相互帶動(dòng)積極性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大增強(qiáng)作業(yè)的完成效果。

二、緊貼市場(chǎng)增加服裝款式設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)性

（一）與企業(yè)課程共建，產(chǎn)學(xué)聯(lián)合課中課

與學(xué)校周邊服裝企業(yè)增強(qiáng)聯(lián)系，分清企業(yè)類型。在服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中根據(jù)企業(yè)之優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)項(xiàng)目分別設(shè)立課中課。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目可在課中課里由企業(yè)服裝技師授課，弱勢(shì)項(xiàng)目可由學(xué)校專職教師分析研究后授課，或者可外派學(xué)習(xí)，回來(lái)后有針對(duì)性的授課。

學(xué)生合格作品可發(fā)往企業(yè)展窗或者參與展銷。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，企業(yè)可根據(jù)在學(xué)生在該企業(yè)的作品展銷情況擇優(yōu)錄取。這樣，學(xué)生在校期間就與企業(yè)接軌，縮短中間環(huán)節(jié)，在校期間就能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

（二）積極參加與市場(chǎng)緊密結(jié)合的大賽

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生在結(jié)構(gòu)和工藝方面有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌芽兀谝恍┚o密貼合市場(chǎng)的大賽中，對(duì)結(jié)構(gòu)和工藝也是格外的看重。因此，該專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合擅長(zhǎng)畫面表現(xiàn)而結(jié)構(gòu)工藝稍弱的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下適當(dāng)?shù)膮⒓哟筚悾ㄟ^(guò)參加這樣的大賽既考驗(yàn)了藝術(shù)性和設(shè)計(jì)水平，又潛移默化的鍛煉了學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)作品找準(zhǔn)市場(chǎng)定位的能力。

三、高校與教師應(yīng)倡導(dǎo)務(wù)實(shí)

由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)面廣，開設(shè)門檻低，招生熱門，現(xiàn)在的高校廣開服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，高校緊缺教師，就直接啟用應(yīng)屆生。老師剛脫離校園就直接走上講臺(tái)。與企業(yè)的接觸幾乎為零。老師與市場(chǎng)脫節(jié)就直接造成服裝款式設(shè)計(jì)課程紙上談兵。

雖然教育現(xiàn)狀無(wú)法立刻得到改變，但高校和教師應(yīng)配合起來(lái)，讓教師從學(xué)校走出去實(shí)訓(xùn)，或者讓企業(yè)中的優(yōu)秀技師走上講臺(tái)，以鮮活的案例結(jié)合理論知識(shí)，讓教學(xué)首先務(wù)實(shí)起來(lái)。

有實(shí)力的教師可以創(chuàng)辦個(gè)人工作室，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將自己的設(shè)計(jì)實(shí)例帶上講臺(tái)，將學(xué)生的作品通過(guò)工作室推向市場(chǎng)。將課程的成果實(shí)物化，市場(chǎng)化。

以上是筆者結(jié)合多年工科類服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些設(shè)想，也許實(shí)施起來(lái)仍然有一定難度，但希望能拋磚引玉，使該專業(yè)的服裝款式設(shè)計(jì)課程更加務(wù)實(shí)，解決服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸的同時(shí)培養(yǎng)出更吻合行業(yè)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海鷗.淺談服裝設(shè)計(jì)的務(wù)實(shí)性[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

[2]沈晶照.我國(guó)服裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀對(duì)高校服裝教學(xué)的影響[J].藝術(shù)教育，2006.

第2篇

教育和培訓(xùn)背景不必有小學(xué)、中學(xué)。應(yīng)能證明你知識(shí)水準(zhǔn)、所擁有技能和能力的一切相關(guān)信息。這包括正規(guī)、非正規(guī)的成人教育和專業(yè)培訓(xùn)。

外企人事經(jīng)理是先以貌取人，即你簡(jiǎn)歷寫得如何;再看基本條件如學(xué)歷、經(jīng)歷;最后是能力、潛能和性格。前兩者是基本，最后是決定性的因素。脫穎而出的關(guān)鍵是展現(xiàn)你的豐采。

工作經(jīng)歷包括雇傭型的工作，也包括實(shí)習(xí)、義務(wù)性和社團(tuán)、社區(qū)性的工作。

技術(shù)和技能電腦技能、語(yǔ)言技能、性格和能力、性格特點(diǎn)、勾通能力、人際能力、團(tuán)隊(duì)精神、興趣愛(ài)好。

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基本信息

姓 名：xxx 性 別：男

婚姻狀況：未婚 民 族：漢

戶 籍：汕頭 年 齡：28

現(xiàn)所在地：揭陽(yáng) 身 高：178

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

求職意向

希望崗位：服裝打樣/制版

工作年限：7年 職稱：高級(jí)

求職類型：全職 可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：面議

工作經(jīng)歷

xx年3月至今 xx有限公司，擔(dān)任紙樣師。主要工作是：根據(jù)設(shè)計(jì)師意圖或圖紙完成紙樣，制定尺寸表并引導(dǎo)車版師完成樣衣的制作，并同時(shí)對(duì)產(chǎn)生的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正或修改!待下單后完成大貨放碼，用料核算,并負(fù)責(zé)板房的日常管理等工作。

xx年3月xx年7月 xx有限公司，擔(dān)任紙樣師。主要工作是：負(fù)責(zé)紙樣的頭樣開發(fā)，試身修改及大貨放碼。

教育背景

畢業(yè)院校：xx大學(xué)

最高學(xué)歷：中專

畢業(yè)日期：2006-07

專 業(yè)：服裝設(shè)計(jì)與工程

專業(yè)描述：學(xué)習(xí)服裝紙樣制作的基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)言能力

英語(yǔ)水平：較差

國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀

粵語(yǔ)水平：一般

第3篇

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備以下專業(yè)知識(shí)：1.熟練掌握服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；2.了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；3.熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；4.熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)；5.熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn)；6.掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法；7.掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開發(fā)流程；8.熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；9.掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；10.掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的能力

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)著重對(duì)以下能力進(jìn)行培養(yǎng)：1.熟悉服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具有較強(qiáng)的在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一線從事工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品檢驗(yàn)和解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；2.熟悉服裝面料的開發(fā)技術(shù)，具有較強(qiáng)的新型服裝面料的設(shè)計(jì)、分析和開發(fā)的能力；3.熟悉服裝產(chǎn)品的技術(shù)法規(guī)，具有較強(qiáng)的服裝產(chǎn)品及其加工材料開發(fā)實(shí)驗(yàn)的能力；4.熟悉服裝設(shè)計(jì)與加工工程項(xiàng)目的組織實(shí)施和管理過(guò)程，具備綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、工程管理等知識(shí)和方法進(jìn)行工程項(xiàng)目組織管理的能力。這四種能力均需要通過(guò)在服裝企業(yè)第一線的感性認(rèn)識(shí)和真正融入其中親身體會(huì)才能得到有效培養(yǎng)，從而具備這些能力，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中顯得尤為重要。

三、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生能力培養(yǎng)要求,將培養(yǎng)計(jì)劃中的課程分為兩大模塊,分別為服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程和服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程。這兩大模塊的課程根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則從第一學(xué)期一直覆蓋到第七學(xué)期，每一門重要的理論課程均配置了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程中，首先通過(guò)到服裝企業(yè)四周的服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程有一個(gè)全面和感性的認(rèn)識(shí)。接著分別有對(duì)應(yīng)于服裝結(jié)構(gòu)與工藝（一）（二）（三）配套的服裝工藝實(shí)習(xí)（一）（二）（三），讓學(xué)生掌握裙裝、褲裝、襯衫的制作工藝，由易到難，循序漸進(jìn)。然后通過(guò)四周的服裝工程崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生定崗在企業(yè)的崗位上對(duì)服裝工序和具體操作進(jìn)行深入實(shí)習(xí)。隨后進(jìn)入與職業(yè)裝專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)，深入職業(yè)裝生產(chǎn)企業(yè)和邀請(qǐng)企業(yè)資深制版師給學(xué)生講解職業(yè)裝實(shí)際制作中要注意的問(wèn)題。接著進(jìn)行四周的服裝工程見習(xí)實(shí)習(xí)，就某個(gè)具體的項(xiàng)目深入實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨后開始與創(chuàng)意成衣專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作配套的創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)和與服裝工業(yè)樣板設(shè)計(jì)與管理配套的工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域在服裝企業(yè)深入地實(shí)習(xí)。如此形成服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程中，職業(yè)裝專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作和創(chuàng)意成衣專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作兩門課程由于跨越設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝兩大領(lǐng)域，所以為兩大模塊所共有課程，也解決了以往設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝課程脫節(jié)的“頑疾”。禮服課程設(shè)計(jì)作為禮服專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生去禮服生產(chǎn)企業(yè)了解禮服生產(chǎn)第一線的實(shí)際操作流程，實(shí)戰(zhàn)性和技術(shù)性很強(qiáng)。

四、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中采取的措施和取得的實(shí)際效果

第4篇

(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠

首先,部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確,在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的,即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí),精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年,中國(guó)高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng),就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此,在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中,多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程,而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段,但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故,許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定,但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如,服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中,優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念,改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要,實(shí)踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性,深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作,使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,明確目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的,但我校現(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn),而且存在一些問(wèn)題,例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以,建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),制定出符合實(shí)際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性,所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次,制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn),這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃,同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟,在實(shí)訓(xùn)室中播放,讓學(xué)生反復(fù)觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程,使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái),配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明,播放給學(xué)生觀看,既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式,教師的教學(xué)

勞動(dòng)更具知識(shí)化,還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題,提高課程效率。 (四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制

第5篇

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教一體化； 服裝專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）06-0073-01

1 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)存在的問(wèn)題

自從加入WTO以后，中國(guó)服裝行業(yè)面臨巨大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和貿(mào)易摩擦的壓力。為了應(yīng)對(duì)這種壓力，正像中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)杜鈺洲所說(shuō)：“以科技和品牌為突破點(diǎn)，靠研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新獲取高附加值，是我國(guó)服裝紡織企業(yè)突破國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑。”我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)正從世界的制造業(yè)大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，整個(gè)產(chǎn)業(yè)都在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和品質(zhì)提高，這必然需求數(shù)量龐大的高素質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合人才。我院開設(shè)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，必須要緊跟時(shí)代步伐，緊貼服裝市場(chǎng)，根據(jù)國(guó)際、國(guó)內(nèi)服裝市場(chǎng)的需求培養(yǎng)學(xué)生。而目前服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是與服裝市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密，與實(shí)際市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，使得服裝企業(yè)找不到好的人才，而畢業(yè)生又找不到用人單位。

2 建立“產(chǎn)教一體化”服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的意義

為了克服這些問(wèn)題，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)情境，開發(fā)出以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)課程。“產(chǎn)教一體化”就是將服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情景與服裝教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)組建服裝產(chǎn)業(yè)部，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中體會(huì)服裝企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，解決專業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題。

“產(chǎn)教一體化”服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)際上是在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生處于真實(shí)的服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情景中。在這種真實(shí)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的組織與實(shí)施工作任務(wù)能力；交流與合作的能力；運(yùn)用學(xué)習(xí)與工作方法的能力；獨(dú)立性與責(zé)任意識(shí)；調(diào)換崗位的適應(yīng)能力；對(duì)外界壓力的承受能力等。如前所述，“產(chǎn)教一體化”服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是基于一種模擬實(shí)訓(xùn)理論，按照服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作機(jī)制組織教學(xué)，在服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的氛圍中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與能力，練就分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，養(yǎng)成職業(yè)理念和綜合素質(zhì)。學(xué)生以員工的身份出現(xiàn)，進(jìn)行全面的“真刀真槍”的磨合鍛煉，市場(chǎng)意識(shí)的確立、職業(yè)道德的養(yǎng)成、責(zé)任心的樹立融匯整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化了職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練。

3 “產(chǎn)教一體化”服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要方式及實(shí)施方案

以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)確立培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞從事服裝行業(yè)各崗位工作所需求的技術(shù)項(xiàng)目及能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以較廣泛的基礎(chǔ)培訓(xùn)為起點(diǎn)的新型實(shí)踐教學(xué)體系——組建服裝產(chǎn)業(yè)部。以服裝的服種單元為主題，教師（產(chǎn)業(yè)部管理者）布置實(shí)踐課程內(nèi)容。學(xué)生（產(chǎn)業(yè)部員工）接受“產(chǎn)品開發(fā)——結(jié)構(gòu)制圖（樣板設(shè)計(jì)）——工藝技術(shù)開發(fā)——技術(shù)文件編制——組織工業(yè)化生產(chǎn)一產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)——產(chǎn)品營(yíng)銷"等完整的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)方式有兩種，一種是產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)型，即生產(chǎn)實(shí)習(xí)要獨(dú)立或合作完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)企劃——設(shè)計(jì)效果圖——款式圖——生產(chǎn)技術(shù)文件——樣板制作——成衣制作——營(yíng)銷等服裝生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的完整環(huán)節(jié)。這種實(shí)習(xí)方式可以使學(xué)生得到較全面的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，主要面向高年級(jí)學(xué)生組織實(shí)施。另一種是服裝批量生產(chǎn)加工實(shí)習(xí)，通過(guò)與外界聯(lián)系或自主設(shè)計(jì)開發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行批量化的服裝生產(chǎn)加工。這種實(shí)習(xí)方式主要是讓學(xué)生適應(yīng)服裝工業(yè)化批量生產(chǎn)的組織方式和要求，主要面向低年級(jí)學(xué)生組織實(shí)施。學(xué)生從產(chǎn)品開發(fā)、結(jié)構(gòu)樣板設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)開發(fā)、技術(shù)文件編制、組織工業(yè)化生產(chǎn)及將產(chǎn)品推向市場(chǎng)的完整實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)公司模式，可以構(gòu)成專業(yè)知識(shí)的橫向連接和縱向貫穿，使理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐融為一體，使學(xué)生在校期間就能很好地接受崗位能力訓(xùn)練和接受關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

建立“產(chǎn)教一體化”服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的目的是將服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情景融入到服裝專業(yè)教學(xué)中來(lái)。具體表現(xiàn)為：以工作過(guò)程為導(dǎo)向；以實(shí)際任務(wù)為載體。方案重點(diǎn)突出“產(chǎn)教一體化”的實(shí)現(xiàn)方式，服裝產(chǎn)業(yè)部設(shè)置部門與服裝企業(yè)的相應(yīng)部門一一對(duì)應(yīng)，設(shè)置商品企劃部、技術(shù)部、生產(chǎn)管理部、營(yíng)銷部、財(cái)務(wù)部、人事部等，每一個(gè)部門對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)教室，教學(xué)任務(wù)就是產(chǎn)業(yè)實(shí)際運(yùn)作中的全部工作項(xiàng)目、工作任務(wù)，以完成企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到全真性實(shí)踐教學(xué)的目的。最終使學(xué)生掌握所需的綜合能力。這樣，組建的服裝產(chǎn)業(yè)部既具有生產(chǎn)性又具有教學(xué)性，構(gòu)建起“產(chǎn)教一體化”的服裝專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式。

服裝行業(yè)的特點(diǎn)決定了其人才培養(yǎng)必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐技能的鍛煉，服裝教育不拘于其形式和表象，產(chǎn)與教是有機(jī)的統(tǒng)一體；教學(xué)要來(lái)源于實(shí)踐，更要應(yīng)用于實(shí)踐。因此服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐包含兩層含義：課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。服裝專業(yè)的高等教育必須與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，行業(yè)的需求就是服裝專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為使服裝教育所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)服裝行業(yè)的需求，為使服裝專業(yè)畢業(yè)生走出校門就能直接投入到實(shí)際工作中去，我們提出了開展“產(chǎn)教一體化”服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，這個(gè)模式可以從根本上解決學(xué)校理論與行業(yè)需求之間的距離。

當(dāng)然，在整個(gè)“產(chǎn)教一體化”服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式建立中首先要解決兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是服裝產(chǎn)業(yè)部的組建；二是產(chǎn)教如何一體化。在第一個(gè)問(wèn)題上我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)早在07年開始就組建了服裝工作室，以學(xué)生為主體創(chuàng)立了外聯(lián)組、設(shè)計(jì)組、結(jié)構(gòu)組和工藝組，以產(chǎn)業(yè)部形式進(jìn)行運(yùn)作，借助服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的各類縫紉機(jī)及配套設(shè)施，定制了一些服裝及服飾品，取得了一些成績(jī)，但范圍比較小，只局限于組內(nèi)的學(xué)生，也沒(méi)有專業(yè)老師進(jìn)行專門的指導(dǎo)。現(xiàn)在一方面需要加入專門負(fù)責(zé)組建模擬服裝產(chǎn)業(yè)部的專業(yè)老師，另一方面可以以此為依托進(jìn)行大面積試點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生范圍。對(duì)與第二個(gè)問(wèn)題，由于目前我國(guó)高等教育，真正與工作過(guò)程相結(jié)合、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)還處于探索階段，所以首先可以不斷的深入學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如在美國(guó)，1994年公布的《從學(xué)校到工作機(jī)會(huì)法案》主張學(xué)校邀請(qǐng)雇主參與學(xué)校課程的開發(fā)，派遣教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)師傅為學(xué)校導(dǎo)師等方式促進(jìn)這一整合。法案包括三部分：學(xué)校本位學(xué)習(xí)(school—based learning)、工作本位學(xué)習(xí)(work—based learning)和聯(lián)系活動(dòng)(connecting activities)。實(shí)際上，賦予了工作場(chǎng)所的學(xué)生員工角色。而在德國(guó)，采用“雙元制”方式，每個(gè)學(xué)生都具有雙重身份，既是企業(yè)內(nèi)接受培訓(xùn)的學(xué)徒，又是學(xué)校的學(xué)生。其次還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和配合，能夠制定相關(guān)促進(jìn)“產(chǎn)教一體化”實(shí)踐教學(xué)模式研究的鼓勵(lì)政策和保障措施。當(dāng)然最主要還需要相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)一步研究與探索、勇于實(shí)踐，開發(fā)出適合我們的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“產(chǎn)教一體化”實(shí)踐教學(xué)模式課程體系。

綜上所述，建立“產(chǎn)教一體化”服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是以服裝產(chǎn)業(yè)模式開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，能培養(yǎng)學(xué)生的組織與實(shí)施工作任務(wù)能力；交流與合作的能力；運(yùn)用學(xué)習(xí)與工作方法的能力；獨(dú)立性與責(zé)任意識(shí)；調(diào)換崗位的適應(yīng)能力；對(duì)外界壓力的承受能力等。能很好解決服裝專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，使服裝專業(yè)畢業(yè)生很好的融入社會(huì)成為服裝企業(yè)用人單位亟需的人才。

第6篇

關(guān)鍵詞 工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè) 多樣性創(chuàng)意思維 創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，向多元化全方位方面發(fā)展，即從過(guò)去單一技法和造型訓(xùn)練轉(zhuǎn)向掌握對(duì)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。國(guó)外對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究較成熟，倫敦藝術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力，對(duì)前沿學(xué)科有著獨(dú)到精辟的分析與見解；日本文化服裝學(xué)院提倡培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，課程體現(xiàn)工程與藝術(shù)結(jié)合；德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院在教學(xué)體制上實(shí)行雙軌制，一方面對(duì)藝術(shù)理念培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的審美感悟，另一方面是作仿工藝，制作產(chǎn)品被廠商訂購(gòu)，直接投入工業(yè)化生產(chǎn)。

我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門新興學(xué)科還處于發(fā)展階段。近年來(lái)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與同類國(guó)外院校相比，學(xué)生基礎(chǔ)理論較扎實(shí)，但知識(shí)面較窄知識(shí)結(jié)構(gòu)單一缺少創(chuàng)造力與想象力，創(chuàng)意思維顯得蒼白許多。

一、工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)、人文與理工相融合、實(shí)用和審美相統(tǒng)一交叉性的學(xué)科，具有文理互補(bǔ)式的教學(xué)特點(diǎn)。

為適應(yīng)國(guó)際與國(guó)內(nèi)辦學(xué)趨勢(shì)和社會(huì)需求，國(guó)內(nèi)一些工科院校紛紛開設(shè)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，雖然辦學(xué)歷史不及一些專業(yè)藝術(shù)院校悠久，但工科院校創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)學(xué)科有其自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，教學(xué)特色體現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)、人文與理工結(jié)合。作者對(duì)長(zhǎng)春市內(nèi)工科院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)近千名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合教學(xué)與調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果表明：由于工科院校在藝術(shù)類招生中重視學(xué)生文化課成績(jī)，雖然是文理兼招，但理科學(xué)生比例數(shù)較大，工科學(xué)生富有研究與探索精神，理性邏輯思維與理解能力較強(qiáng)。但相對(duì)來(lái)看在創(chuàng)意思維方面明顯不足，形象思維較弱，缺乏多樣性創(chuàng)意思維，設(shè)計(jì)思路與表現(xiàn)手法單一。

二、多樣性創(chuàng)意性思維特征與形式

（一）創(chuàng)意性思維概述。

創(chuàng)意是新奇獨(dú)特的一種創(chuàng)造性意識(shí)。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：想出新方法、建立新理論、做出新成績(jī)。創(chuàng)意是一種意識(shí)，一種意念，一種前所未有的、超束縛性的突破傳統(tǒng)的思維模式。

（二）多樣性創(chuàng)意思維形式。

服裝創(chuàng)意是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，創(chuàng)意性思維是一種高水平復(fù)雜的思維形式，具有獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性與綜合性等特征，是多種思維形式復(fù)合運(yùn)動(dòng)，多樣性創(chuàng)意對(duì)服裝設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是如此重要，它包括：發(fā)散與輻合、正向與逆向、橫向與縱向等思維形式。

1.發(fā)散與輻合思維。

發(fā)散思維指在構(gòu)思時(shí)由某一出發(fā)點(diǎn)向外擴(kuò)展，由點(diǎn)到面達(dá)到廣闊無(wú)垠的境界，從而找出更多更新的設(shè)想和創(chuàng)意方法，在服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思階段常常采用，構(gòu)思是具體實(shí)施設(shè)計(jì)方案的開始，是設(shè)計(jì)師運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)服裝整體造型全方位的思考與醞釀過(guò)程，在服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思方面有著重要指導(dǎo)意義，它強(qiáng)調(diào)放開思路形成一個(gè)發(fā)散網(wǎng)絡(luò)，是一種求異思維對(duì)問(wèn)題尋求不同獨(dú)特地解決方法，從多方面、多角度與多層次進(jìn)行發(fā)散思維，將頭腦中記憶表象加以拆分、解構(gòu)、重組、取舍形成新的思維焦點(diǎn)，產(chǎn)生服裝設(shè)計(jì)思路。而輻合思維是探求一個(gè)正確答案的思維形式，按照“發(fā)散—集中—再發(fā)散—再集中”的設(shè)計(jì)方式，對(duì)發(fā)散思維提出的各種設(shè)想進(jìn)行篩選、評(píng)判與確認(rèn)，發(fā)散思維是提出問(wèn)題而輻合思維是解決問(wèn)題。

2.正向與逆向思維。

正向思維從思維方式來(lái)看，人們依據(jù)各自的、習(xí)以為常的分析事物方法來(lái)對(duì)待外界事物，按照一定常規(guī)去設(shè)計(jì)的習(xí)慣性思維活動(dòng)；逆向思維是違背常規(guī)的思維方式，把平時(shí)思維方式逆轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)思考問(wèn)題，在人們正常創(chuàng)意范疇之外反其道而行之，起到出奇制勝的藝術(shù)效果。服裝流行趨勢(shì)和流行周期變化就是一種逆向流行過(guò)程，當(dāng)人們崇尚裝飾華麗、造型繁瑣的服裝，當(dāng)這一服裝風(fēng)格達(dá)到頂盛時(shí)期，人們開始反思從簡(jiǎn)約樸實(shí)中體驗(yàn)一種清新藝術(shù)境界，形成簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。從錐子褲到喇叭褲，是由一個(gè)極端流向另一個(gè)極端，服裝里外置換;衣服前后更換;把紐扣設(shè)計(jì)到背后，它打開服裝設(shè)計(jì)師靈感寶庫(kù)的鑰匙，幫助設(shè)計(jì)師另辟蹊徑，以錯(cuò)位和倒置的創(chuàng)意性思維營(yíng)造出一種視覺(jué)上異乎尋常的新奇，使服裝設(shè)計(jì)者有了更多更大的想象空間。

3.橫向與縱向思維。

橫向思維從事物發(fā)展中的某一橫斷面進(jìn)行比較分析，利用橫向思維對(duì)中西方服裝發(fā)展史同一時(shí)期的服裝現(xiàn)狀與不同風(fēng)格進(jìn)行比較分析，從中吸取精華應(yīng)用到設(shè)計(jì)之中。如日本著名服裝設(shè)計(jì)大師高田賢三，將西方嬉皮風(fēng)格與日本傳統(tǒng)服飾相融合，他在法國(guó)開設(shè)的小店，成衣以對(duì)比明快色彩為主，傳統(tǒng)日本圖案與西方舒適自由的穿著效果有機(jī)結(jié)合，令西方人大開眼界，他提出超大尺寸和多層次穿著以立體裁剪為基礎(chǔ)的西裝設(shè)計(jì)方法，打破西裝嚴(yán)謹(jǐn)與呆板式樣。縱向思維是側(cè)重事物發(fā)展中的某一歷史階段的比較，了解其發(fā)展的規(guī)律來(lái)分析現(xiàn)狀預(yù)測(cè)未來(lái)，從廣闊的宏觀世界到神秘的微觀世界，從東方與西方文化交流到傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代意識(shí)的融合，如日本著名服裝設(shè)計(jì)師三宅一生，他具有藝術(shù)家獨(dú)特氣質(zhì)憑借豐富的內(nèi)心世界和豐富想象力，將服裝個(gè)性最大限度地發(fā)揮出來(lái)設(shè)計(jì)出富有變化的服裝樣式，在服裝結(jié)構(gòu)上任意揮灑，釋放出無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作激情，借助于材料質(zhì)感、色彩與圖案設(shè)計(jì)，使服裝設(shè)計(jì)擴(kuò)展到一個(gè)前人從未涉足的未知世界。

三、結(jié)語(yǔ)

以上多種創(chuàng)意思維開拓了現(xiàn)代時(shí)裝設(shè)計(jì)思維模式，服裝創(chuàng)作中運(yùn)用多樣性設(shè)計(jì)思維起到出奇制勝地藝術(shù)效果，為現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)開辟新的源泉和無(wú)限發(fā)展的空間。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的深度與廣度，目的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力，以適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]胡小平.現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表現(xiàn)[M].西安交通大學(xué)出版社,2006.

第7篇

關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)；對(duì)口生；普高招生

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0043-02

近年來(lái)，由于服裝行業(yè)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展和我國(guó)服裝行業(yè)加工國(guó)地位的迅速提高等因素的影響，服裝企業(yè)對(duì)高技能人才的需求越來(lái)越大。為滿足行業(yè)高技能人才的需求，相關(guān)教育主管部門將高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的招生分為兩部分，即對(duì)口招生與普高招生（以下簡(jiǎn)稱對(duì)口生、普招生）生源分別來(lái)自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)中專和普通高級(jí)中學(xué)。這兩種生源學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有所區(qū)別，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，有助于教師提高課堂教學(xué)效果。

高職服裝設(shè)計(jì)與工程

專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。其工作的主要特點(diǎn)是將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)，或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生具體作用。此培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行高職院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，首先要掌握服裝行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，了解企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)對(duì)高技能人才的需求情況。隨著人們生活水平的提高和生活質(zhì)量的不斷改善，人們對(duì)服裝的消費(fèi)觀念也發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)對(duì)服裝實(shí)用性需求的單純認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)服裝個(gè)性化的時(shí)尚追求，這也是現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)審美的主流方向。德國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)之父包豪斯曾經(jīng)宣言：“設(shè)計(jì)是為人而不是為產(chǎn)品”。法國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)大師庫(kù)雷熱曾說(shuō)過(guò)：出色的設(shè)計(jì)師應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)學(xué)家，他應(yīng)當(dāng)了解并引導(dǎo)人們的生活方式和需求。因此，服裝的款式造型設(shè)計(jì)不僅僅是為了滿足人們的外在穿著需求，更是文化、藝術(shù)和工業(yè)完美結(jié)合的典范。為了滿足服裝行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，高職院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)能滿足服裝企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)、工廠生產(chǎn)管理和技術(shù)文件管理等方面的高技能人才。

高職院校服裝專業(yè)教學(xué)要突出的教育理念是“以人為本”，要將傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主、工學(xué)結(jié)合、校企合作”，即開展教育教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生個(gè)性因素的培養(yǎng)等都是我們?cè)诮虒W(xué)上要充分考慮的。在教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)并挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，突出理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的師生溝通與互動(dòng)環(huán)節(jié)。

高職對(duì)口生與

普招生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較

我院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生首先開設(shè)《服裝史》、《服裝材料學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。從筆者所擔(dān)任的《服裝材料學(xué)》這一專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況來(lái)看，同班的普招生和對(duì)口生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣存在較大差異。普招生對(duì)該課程有很濃厚的興趣，對(duì)理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)能很好地掌握和運(yùn)用，作業(yè)獨(dú)立完成的情況較好，沒(méi)有拷貝作業(yè)的現(xiàn)象，遇到專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題能夠與教師一起探討，對(duì)該課程的實(shí)踐知識(shí)也很感興趣。而對(duì)口生對(duì)專業(yè)課程的興趣則要弱一些，對(duì)一些理論知識(shí)點(diǎn)不愿意深入了解，在作業(yè)的完成情況中復(fù)制現(xiàn)象比較明顯，課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本上不預(yù)習(xí)，對(duì)一些較難的知識(shí)不懂也不愿意與教師溝通交流。

對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)口生和普高生都比較積極，筆者通過(guò)對(duì)幾屆學(xué)生上課情況的比較發(fā)現(xiàn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)持正面態(tài)度的學(xué)生占大多數(shù)。一是學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位都比較明確，入讀高職院校就是要掌握一項(xiàng)實(shí)用技能，為今后更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是對(duì)口生和普招生對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度存在一定的差異，對(duì)口生從中職學(xué)校考入高職院校，專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)他們而言已是相對(duì)熟悉的課程，在入學(xué)前已經(jīng)接觸過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課，只是內(nèi)容的難度和系統(tǒng)性有所差別，所以在學(xué)習(xí)興趣上要弱于普招生。教師在講一些新理論、新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的使用時(shí)，學(xué)生的興趣比較大，想更進(jìn)一步地了解，甚至想在實(shí)踐中能夠運(yùn)用。而對(duì)一般的理論知識(shí)的重視不是很高，復(fù)制作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍。專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)普招生而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他們的學(xué)習(xí)興趣很濃，作業(yè)完成情況也非常好，無(wú)復(fù)制現(xiàn)象。

通過(guò)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，普招生和對(duì)口生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的上有很大的差別，主要是由這兩種生源學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同所造成的。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)口生升入高職院校目的明確，是為了提高自身的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)歷，多學(xué)習(xí)一些專業(yè)實(shí)用的新技術(shù)、新工藝，掌握新設(shè)備、新材料，為將來(lái)更好地服務(wù)于企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一小部分普招生則是將高職院校作為一個(gè)跳板，準(zhǔn)備在畢業(yè)前參加專升本考試，希望能考入本科院校，這部分學(xué)生對(duì)文化課、專業(yè)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，而對(duì)實(shí)驗(yàn)技能課的要求是馬虎通過(guò)就可以。還有部分普招生與對(duì)口生同樣，想在高職院校里掌握一項(xiàng)技能，充實(shí)自己，為將來(lái)參加工作做好準(zhǔn)備。剩下的小部分高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，他們別無(wú)選擇，目的就是取得一個(gè)大專文憑。

高職對(duì)口生與普

招生的專業(yè)課程教學(xué)比較

實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)比較 由于對(duì)口生和普招生在入校前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)具有差異性。筆者在實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)上采取了相應(yīng)的教學(xué)模式，如在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝縫制工藝》、《服裝立體裁剪》等課程的教學(xué)上采取了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，根據(jù)兩種生源學(xué)生的具體情況做相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。相同的課程，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生有不同的側(cè)重和要求，對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生有不同的深度。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一課程時(shí)，有的放矢地進(jìn)行有針對(duì)性的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。如《服裝縫制工藝》課程是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的主干課程之一，自開設(shè)以來(lái)，在理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能教學(xué)方面，都進(jìn)行了與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的改革探索。該課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，即工藝制作和工藝文件管理，在遵守教學(xué)大綱統(tǒng)一要求的前提下，根據(jù)對(duì)口生基礎(chǔ)扎實(shí)、工藝技術(shù)優(yōu)越的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取探究式教學(xué)模式，通過(guò)探究式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在充分思考后，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，既可開拓學(xué)生的思維空間，又可使其及時(shí)理解、掌握知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中形成明顯的工藝創(chuàng)新特色。針對(duì)普招生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取講解與示范相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能操作要領(lǐng)，以實(shí)用性訓(xùn)練和工藝分析替代較難的工藝訓(xùn)練。對(duì)于對(duì)口生側(cè)重講授各種不同面料的工藝制作方法和技巧、不同創(chuàng)意服飾造型的工藝風(fēng)格和制作方法；而對(duì)于普招生則側(cè)重講授快速掌握縫制工藝的方法、服裝成衣工藝的分析和工序安排。《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝立體裁剪》課程則運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐技能，對(duì)口班在中職階段的學(xué)習(xí)比較注重專業(yè)技能訓(xùn)練，而在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上相對(duì)薄弱一些，所以，在教學(xué)中應(yīng)稍微偏向理論知識(shí)部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)可減少一點(diǎn)。對(duì)口生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上會(huì)按照教師的要求做好相應(yīng)的課堂練習(xí)和作業(yè)，往往局限于書本知識(shí)和教師上課的教案，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。普招班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力優(yōu)于對(duì)口班，學(xué)習(xí)的靈活性較強(qiáng)，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂示范與多種訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合的基本原則，調(diào)控教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)教學(xué)上主要抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中教師邊講授邊示范動(dòng)作要領(lǐng)，講解技術(shù)要求，學(xué)生邊練習(xí)，教師邊指導(dǎo)。普招生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中思維比較活躍，敢于創(chuàng)新，能夠把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到作品設(shè)計(jì)中。

針對(duì)服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng) 在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)完成后，可在同一產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)中采取混編班上課方式，在教師的指導(dǎo)下，讓兩種生源的學(xué)生相互補(bǔ)充完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能使學(xué)生在藝術(shù)審美與技術(shù)制作的溝通交流中加深對(duì)知識(shí)原理的理解和掌握，又能增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)文件分析能力和實(shí)踐操作應(yīng)變能力。與此同時(shí)，教師可在課堂上采用交流互動(dòng)式的教學(xué)方法，在一個(gè)小的創(chuàng)作靈感上，教師和學(xué)生都能進(jìn)行非常熱烈的討論，同時(shí)一起對(duì)構(gòu)想的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行修改，使之更加完善，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師為推動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力的全面發(fā)展，可有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)口生與普招生相互交替地進(jìn)行分組討論，使對(duì)口生的優(yōu)勢(shì)與普招生的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，使掌握專業(yè)知識(shí)程度不同的學(xué)生相結(jié)合并編成合作小組，讓他們互相借鑒學(xué)習(xí)，達(dá)到互助、互補(bǔ)的目的，增強(qiáng)他們協(xié)同工作的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、交往能力和不怕困難與挫折的頑強(qiáng)毅力，培養(yǎng)他們具備職業(yè)崗位所需的能力和素質(zhì)。這將有助于他們將來(lái)走上工作崗位后，能盡快融入工作中去。

以參賽為依托提升對(duì)口生和

普招生的理論水平與操作能力

為提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以參賽為依托，拓寬理論的深度和廣度，同時(shí)，也能更好地增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。近6年以來(lái)，我校學(xué)生在校期間參加了全國(guó)性高職高專服裝技能設(shè)計(jì)大賽及省級(jí)服裝技能設(shè)計(jì)大賽，入圍16人次，獲二等獎(jiǎng)2人次，獲三等獎(jiǎng)8人次，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)8人次，獲最佳服飾搭配獎(jiǎng)1人次，獲最佳效果圖獎(jiǎng)10人次。在每次參賽過(guò)程中，都使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了很好的鍛煉，這些都有力地保證和促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的不斷提高，同時(shí)，也有力地推動(dòng)了專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的進(jìn)步。

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第8篇

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)與工程；工程認(rèn)證；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量；行業(yè)需求

1國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

1984年我國(guó)高等教育建立了第一個(gè)本科服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，現(xiàn)在已發(fā)展到一百余所院校設(shè)有該相關(guān)專業(yè)。在發(fā)展的過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)有些院校已開始取消辦學(xué)。無(wú)論事態(tài)如何，這一專業(yè)的建設(shè)促使著我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，充實(shí)了企業(yè)的技術(shù)力量，另外服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的開設(shè)為服裝企業(yè)管理水平帶來(lái)很大的提升，提高了我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，服裝企業(yè)為了生存、發(fā)展及提高經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)也不斷向新技術(shù)、高水平、深加工領(lǐng)域探索，換而言之，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。為滿足企業(yè)及行業(yè)的需求目前國(guó)內(nèi)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)在能力、素質(zhì)及技能方面仍存在很大的不足[2,3]。目前，我國(guó)傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)模式多是以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，考核也是主要以教育部本科教學(xué)水平工作和審核評(píng)估為依據(jù)。評(píng)估是行業(yè)內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)，這一體系也是基于高等教育部門的評(píng)價(jià)體系，這很容易導(dǎo)致目前高校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才呈現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力較弱、對(duì)自己未來(lái)工作崗位了解不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位時(shí)不能迅速適應(yīng)崗位的技能要求和素質(zhì)要求。另外，雖然從當(dāng)前各高校構(gòu)建的課程體系來(lái)看，其主要包括兩大類課程：一個(gè)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論為導(dǎo)向的理論課程，一個(gè)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐類課程，但是這些課程的比例呈現(xiàn)出明顯的種理論輕實(shí)踐的態(tài)勢(shì)。而由服裝專業(yè)的學(xué)科定位可知，服裝工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技能實(shí)踐為中心，所以這種過(guò)度重視專業(yè)理論知識(shí)傳授的課程體系是與其學(xué)科定位嚴(yán)重不符的。更別說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的工程認(rèn)證的定位要求了[4]。此外，目前各高校的服裝專業(yè)教師普遍存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。盡管他們均是碩士博士畢業(yè)，但是他們都是從校門到校門，均未有一線服裝生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期工作的經(jīng)歷，所以對(duì)服裝企業(yè)的很多生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、工序要求、崗位職責(zé)、運(yùn)營(yíng)模式等并不了解，這也是服裝工程專業(yè)的授課內(nèi)容偏向理論的原因。因此，進(jìn)一步提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得十分必要。

2服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在工程教育認(rèn)證體系下的改革

2.1工程教育認(rèn)證體系下服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)工程認(rèn)證提出的以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行其專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定。具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)后在知識(shí)、能力和專業(yè)素養(yǎng)[5]。同時(shí)，在優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，畢業(yè)生、教師、以及用人單位應(yīng)進(jìn)行綜合研究。分析服裝行業(yè)目前的發(fā)展方向和未來(lái)人才需求的方向，根據(jù)公司的需求，制定和優(yōu)化內(nèi)外部要求的培養(yǎng)目標(biāo)。工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了高等教育是一個(gè)以人為本，注重學(xué)生自身素質(zhì)、能力培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)[6]。因此，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程認(rèn)證需要在本系院或?qū)W校明確辦學(xué)定位，充分了解企業(yè)所需、學(xué)生想學(xué)，合理制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)畢業(yè)要求安排課程體系，配備專業(yè)的教師隊(duì)伍發(fā)揮本專業(yè)在地方乃至全國(guó)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)目標(biāo)確定的同時(shí)，廣泛征集意見，集所長(zhǎng)于一身調(diào)動(dòng)各方面的積極性促成目標(biāo)的達(dá)成，形成持續(xù)改進(jìn)理念。

2.2工程教育認(rèn)證體系下改革服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系，更新專業(yè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系，通常是根據(jù)教師能上什么課進(jìn)行安排或者固定的教學(xué)大綱，而并不是根據(jù)畢業(yè)生需要達(dá)到的能力和畢業(yè)要求進(jìn)行課程或者教學(xué)內(nèi)容的安排。雖然這種方式，可以保證教師能夠熟練的完成教學(xué)任務(wù)，但是很難保證其培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠很好的適應(yīng)服裝企業(yè)或行業(yè)的需求[7]。另外，根據(jù)工程認(rèn)證的要求，進(jìn)行高等教育的高校其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)在為企業(yè)服務(wù)、為企業(yè)輸送人才的地方，故以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)人才是十分必要的。因此，我們必須改革對(duì)現(xiàn)有不合理的課程，建設(shè)適合服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。一方面專業(yè)要突出實(shí)踐技能課程安排的重要性，又要加強(qiáng)教育平臺(tái)的建設(shè)。課程要有效的支撐培養(yǎng)目標(biāo)，不能因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題而隨意打亂整個(gè)培養(yǎng)體系。另一方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立模塊化課程體系，根據(jù)畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化，將目標(biāo)細(xì)分為對(duì)每個(gè)課程的要求，最后的畢業(yè)要求是對(duì)課程模塊的一個(gè)匯總，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)所需[8]。

2.3改善教師教學(xué)能力，提高教師水平

為適應(yīng)當(dāng)下專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展趨勢(shì)，教師作為學(xué)校重要的知識(shí)傳播者，對(duì)其能力和專業(yè)素養(yǎng)的提出了更高的要求，因此必須采取行之有效的措施對(duì)其能力進(jìn)行提高，具體內(nèi)容如下：

2.3.1教師實(shí)踐能力進(jìn)一步提升

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一個(gè)集服裝設(shè)計(jì)和工程技術(shù)為一體的應(yīng)用型專業(yè)，其涉及的課程既包括服裝材料、服裝商品企劃、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等理論課程，也包括服裝結(jié)構(gòu)制版、服裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝舒適性評(píng)價(jià)、服裝IE工程等實(shí)踐動(dòng)手課程[9]。然而，盡管目前服裝專業(yè)的很多教師都是教授或博士學(xué)位者，甚至海外留學(xué)歸國(guó)，但他們均屬于從校門到校門，缺乏企業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐能力。也可以說(shuō)是對(duì)服裝公司或行業(yè)工藝設(shè)計(jì)和加工流程并不真正了解，欠缺工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師經(jīng)常在特定的領(lǐng)域進(jìn)行了深入的科學(xué)研究，具有較強(qiáng)的科研能力，但并不一定真正意義上適合本科生的教學(xué)，尤其是剛畢業(yè)的博士，上課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理論性過(guò)深，具體操作能力很弱。如果說(shuō)專職教師曾具有企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷，會(huì)能很好的指導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師安排下企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓教師深入學(xué)習(xí)一年或兩年，短時(shí)間的一兩個(gè)月對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)你只是個(gè)過(guò)客，對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)也沒(méi)有實(shí)際意義。另外，為鼓勵(lì)教師去企業(yè)一線鍛煉學(xué)習(xí)，在工廠實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)給與工作量減免或減少等鼓勵(lì)措施。除了企業(yè)實(shí)踐外，還應(yīng)鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任企業(yè)博士后候選人，以增加對(duì)一線生產(chǎn)的接觸，與企業(yè)的橫向合作可學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)。這樣可以提高工程方面的實(shí)踐能力，為教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3.2提高教師教學(xué)水平

現(xiàn)在高校青年教師一般都是直接從校園走上講臺(tái)，未接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，教學(xué)方面的能力相對(duì)欠缺，教學(xué)方法比較單一，激不起學(xué)生興趣，不懂得怎如何引導(dǎo)學(xué)生，缺乏與學(xué)生的交流與溝通。學(xué)校應(yīng)建立“一幫一”教師教學(xué)效果提升團(tuán)隊(duì)，讓老教師帶新教師，給他們一對(duì)一指導(dǎo)，讓新教師能夠迅速的轉(zhuǎn)變角色，快速提升教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校也可針對(duì)此類情況應(yīng)對(duì)新引進(jìn)教師實(shí)行導(dǎo)師制，新教師進(jìn)校后一年內(nèi)不允許上課,但要聽滿指導(dǎo)老師幫助規(guī)劃教學(xué)課程，其中有一門課程必須是自己指導(dǎo)教師的課程，第一年聽課量算作工作量，新教師在聽課工程中鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，成功的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)新教師也發(fā)揮教師的監(jiān)督作用；學(xué)校每學(xué)年舉辦一次學(xué)青年教師講課比賽，通過(guò)資深教師們的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，讓青年教師反思教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓老教師（指導(dǎo)教師得到反思）[10,11]。同時(shí)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師為青年教師提供幫助，取得良好成果，并可在工作量和評(píng)估中提供補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)。另外，也有部分老教師也出現(xiàn)上課懈怠，講義老套，課件案例不新穎，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，絕不“寬容”。

2.3.3平衡教學(xué)與科研的分量

由于科研是當(dāng)前國(guó)內(nèi)評(píng)價(jià)一所高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一，也是高校提高知名度的重要方法與途徑之一，故導(dǎo)致很多高校存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)。具體表現(xiàn)是教師不但要主持科研項(xiàng)目，完成高質(zhì)量的論文和專利，還要完成繁重的教學(xué)工作量。而我們知道，作為一個(gè)教師精力有限，難以兼顧教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，這也是很多高校出現(xiàn)本科生教育質(zhì)量下滑現(xiàn)象的原因。為解決上述問(wèn)題，學(xué)校必須采取應(yīng)對(duì)政策，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，使教師認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)水平，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。另外，教學(xué)和研究相輔相成，但考慮到個(gè)體的精力有限，教學(xué)與研究的權(quán)重比應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，因此，在崗位設(shè)置上可以設(shè)立專職教學(xué)崗，科研崗位，以及教學(xué)科研崗，根據(jù)所處崗位分別進(jìn)行考核，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)青年教師根據(jù)自己特長(zhǎng)，協(xié)調(diào)教學(xué)和科研共同提升，保證他們有足夠的發(fā)展空間。

第9篇

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方法

目前我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝課程分為四個(gè)教學(xué)階段：原型及基礎(chǔ)理論、褲子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這四部分教學(xué)分別被安排在大二至大三進(jìn)行。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝課程，將有利于培養(yǎng)學(xué)生融藝術(shù)、技術(shù)和市場(chǎng)為一體的設(shè)計(jì)思路，使設(shè)計(jì)更貼近于生產(chǎn)實(shí)際，既能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和積極主動(dòng)的探索精神，鍛煉學(xué)生能夠把美學(xué)與理性科學(xué)完美地結(jié)合在一起的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程不講授工藝制作，學(xué)生在學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)檢驗(yàn)和鞏固；而服裝工藝制作課程不講授服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。例如服裝工藝制作課程主要講解各個(gè)零部件的縫制工藝、各類服裝中裁片的組合縫制工藝，不注重與服裝款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝制作時(shí)只學(xué)會(huì)了一些傳統(tǒng)服裝的縫制過(guò)程和方法，自己設(shè)計(jì)的服裝款式和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得不到實(shí)現(xiàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，最終導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容得不到實(shí)踐的檢驗(yàn)，而服裝工藝制作課程的作用得不到體現(xiàn)。

為了改變教學(xué)中存在的這一缺陷，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教師和服裝工藝制作課程教師要進(jìn)行溝通。例如，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教師在講授襯衫類、連衣裙類、褲裝類、套裝類、大衣類、禮服類的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)后，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的各類服裝款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再通過(guò)服裝工藝制作課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)完成自己設(shè)計(jì)的作品，這樣不僅使學(xué)生的款式設(shè)計(jì)得到實(shí)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)得到鞏固，而且還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何縫制各類服裝。增加部分關(guān)鍵的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)工藝處理方式的示范與演示，使學(xué)生深刻理解版型與工藝的緊密聯(lián)系。把工藝的手針內(nèi)容調(diào)整到結(jié)構(gòu)課上，一方面使學(xué)生能夠邊學(xué)邊做，盡早進(jìn)行驗(yàn)證式版型練習(xí)提供基礎(chǔ)的訓(xùn)練；另一方面在目前教師數(shù)量不足的情況下提高教師的動(dòng)手能力，同時(shí)把創(chuàng)新思想通過(guò)結(jié)構(gòu)課教師（同時(shí)擔(dān)任設(shè)計(jì)課程）傳達(dá)給學(xué)生。

二、教學(xué)方法改革

服裝結(jié)構(gòu)課程相對(duì)枯燥，如何能長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得良好的教學(xué)效果呢？在課堂教學(xué)手段上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)直觀、創(chuàng)新和多樣化。

（一）平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成相結(jié)合

平面結(jié)構(gòu)和立體構(gòu)成有機(jī)結(jié)合是服裝結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)的根本。立體構(gòu)成適應(yīng)形象思維的施展，服裝的立體展示亦作為驗(yàn)證結(jié)構(gòu)正確性的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)。平面結(jié)構(gòu)需將三維的服裝形態(tài)轉(zhuǎn)換成二維的平面結(jié)構(gòu)，保證服裝與人體的適合度，從中形成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論。抽象的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論、復(fù)雜的造型形態(tài)和人體動(dòng)靜形態(tài)三者間的相互配合關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教師通過(guò)對(duì)人臺(tái)曲面結(jié)構(gòu)的分析，運(yùn)用立體裁剪的手段，使二維的平面結(jié)構(gòu)與三維人體之間進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從形象思維上客觀感性地理解這三者之間的關(guān)系。

（二）多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

為了使學(xué)生更形象地理解和掌握造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，應(yīng)盡可能采用多媒體教學(xué)，把復(fù)雜的三維造型結(jié)構(gòu)到二維平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，在結(jié)構(gòu)理論的講解過(guò)程中，可結(jié)合樣衣在人臺(tái)上進(jìn)行示范檢驗(yàn)。這樣“虛擬+真實(shí)”的教學(xué)通俗易懂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的立體形象思維。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高課堂參與度

增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高課堂參與度，主要體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)安排的細(xì)節(jié)上。如課前抽出五分鐘時(shí)間，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)講服裝行業(yè)新聞或剖析流行服裝款式結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生每次課前都能了解到時(shí)下的服裝新聞、業(yè)內(nèi)行情等資訊，一定程度上激起學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的興趣；再如隨機(jī)在課間安排課堂內(nèi)容小測(cè)試，或請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)制圖示范等，將平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂效率；又如教師在講到服裝某些款式和部位結(jié)構(gòu)時(shí)，可掃描學(xué)生的穿著，結(jié)合學(xué)生穿著的服飾、課堂實(shí)物即興分析等等。

三、課程考核方法改革

（一）合理的考核方法是建立和諧教學(xué)環(huán)境的重要保障，創(chuàng)新的教學(xué)方法和形式需要?jiǎng)?chuàng)新的考核方法相匹配。給不同分流的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，興趣組學(xué)生的作業(yè)任務(wù)相對(duì)多，但并不代表對(duì)基本組學(xué)生放任自流。首先要布置一項(xiàng)基本作業(yè)，這是每位學(xué)生都必須完成的。此外，要求興趣組額外完成更多的1∶1結(jié)構(gòu)樣板，并結(jié)合時(shí)下流行款式特點(diǎn)設(shè)計(jì)、打樣、制作若干款服裝。由于平時(shí)工作量多，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的40%―60%。為了體現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的公平合理，無(wú)論是基本組還是興趣組，作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，僅對(duì)興趣組的附加作業(yè)給予一定的附加分。考核標(biāo)準(zhǔn)以公平合理為基本原則，成績(jī)能夠衡量學(xué)生的實(shí)際技能和水平，整個(gè)評(píng)分和附加分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則都在課前與學(xué)生共同調(diào)研、修改、確認(rèn)，并且在評(píng)分過(guò)程中讓學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)于大作業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)樣板設(shè)計(jì)師或?qū)＜乙詫I(yè)的眼光對(duì)學(xué)生作業(yè)中的不足予以指點(diǎn)等。這種立體的、多方位的成績(jī)?cè)u(píng)定方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任心。

（二）圍繞課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)改革考核方式。目前各個(gè)服裝院校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要有兩種考核方式： 一種是傳統(tǒng)的卷面考核方式，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成卷面答題；一種是課下完成作業(yè)量較大的綜合作業(yè)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的初期，主要是以使學(xué)生理解人體和服裝的空間關(guān)系，以及掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理和方法為目的。用傳統(tǒng)的試卷考核形式可以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的目的，但在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的后期，用這種考核方式就顯得太機(jī)械。后階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力、邏輯判斷能力、形象思維能力和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，僅憑理論試卷很難考核學(xué)生的綜合能力，只有通過(guò)靈活的、考查面較全的綜合作業(yè)或者實(shí)做的形式考核才能達(dá)到目的。當(dāng)然，為了避免部分學(xué)生利用綜合作業(yè)不用全部在課堂上完成的漏洞而請(qǐng)人代做的現(xiàn)象發(fā)生，各院校要采取相應(yīng)的措施防患于未然，如重修等規(guī)定。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝的教學(xué)也在不斷發(fā)展變化。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有目的地進(jìn)行教學(xué)探討，有助于培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、能夠滿足行業(yè)需要、具有發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)服裝專門人才。當(dāng)今是注重創(chuàng)新的時(shí)代，時(shí)代需要的是拔尖創(chuàng)新型人才，教育的主要任務(wù)不再是以教授知識(shí)為主，而是以教授方法和能力為中心，促進(jìn)學(xué)生思考，開拓思維，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。教師在講授專業(yè)課程時(shí)，除了講授大綱所要求的授課內(nèi)容之外，也要與學(xué)生分享自己對(duì)專業(yè)的理解，這種間接的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)可以更加生動(dòng)和直接地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去理解授課內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹葉青.淺談服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教與學(xué)[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2010（08）：80-81.