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第1篇

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容及課時(shí)分配是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

高中化學(xué)課程有若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊，即化學(xué)1.化學(xué)2.選修包括6個(gè)模塊，分別為化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化能力訓(xùn)練是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨

課堂教學(xué)不可能使學(xué)生在課堂內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)量、信息量，而重在拋磚引玉，進(jìn)行能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、獲取信息的意識(shí)和習(xí)慣，獲得不斷自我教育、發(fā)展、提高的能力。正如葉圣陶先生說(shuō)的，讓學(xué)生達(dá)到“自覺(jué)讀書”的境地，即我們常說(shuō)的，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有明確的能力訓(xùn)練目標(biāo)，包括：（1）具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；（2）掌握一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法；（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)；（4）培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題的習(xí)慣、意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的做法

1.確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。因此，我制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)常會(huì)考慮以下問(wèn)題：a.通過(guò)本節(jié)課要使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？對(duì)知識(shí)掌握到什么程度？b.同時(shí)還要鞏固哪些知識(shí)？為哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)作什么樣的準(zhǔn)備？c.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？d.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，不要過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，這樣不便于執(zhí)行和落實(shí)。

2.教學(xué)過(guò)程的科學(xué)、高效

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，因此設(shè)計(jì)科學(xué)、高效的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本。下面是通常一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)：

a.引起求知欲：教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開(kāi)始，如果產(chǎn)生了知與不知矛盾，就會(huì)出現(xiàn)求知的內(nèi)在動(dòng)力。b.感知教材：如果學(xué)生有了必要的感性知識(shí)，形成了清晰的表象，則理解書本知識(shí)就比較容易。c.理解教材：是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。d.鞏固知識(shí)：只在理解的基礎(chǔ)上牢記所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利吸收新知識(shí)，自如運(yùn)用已有知識(shí)。發(fā)展學(xué)生的記憶力。e.運(yùn)用知識(shí)：重視運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。f.檢查知識(shí)、技能、技巧：培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)作自我檢查的能力和習(xí)慣是非常必要的。運(yùn)用以上教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下問(wèn)題：根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用；注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂；每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素。

另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我認(rèn)為是非常值得我們?nèi)ニ伎嫉摹Ｒ粋€(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。

3.加強(qiáng)教研，提高教學(xué)藝術(shù)

不斷進(jìn)行教法、學(xué)法探究，是提高教學(xué)藝術(shù)的有效途徑。教師不僅能講課，而且要會(huì)講課，上課時(shí)要善于根據(jù)學(xué)生表情，做出準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，及時(shí)巧妙進(jìn)行調(diào)整，層層設(shè)疑，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，利用知識(shí)的邏輯力量把學(xué)生推到一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的境界。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，接受新事物，要經(jīng)常閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志，對(duì)他人的教材研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)、解題技巧等加以借鑒，堅(jiān)持以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，才能提高教學(xué)藝術(shù)和水平。

4.用愛(ài)心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教育、教學(xué)最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能很好的落實(shí)素質(zhì)教育。我校的宗旨是：把真情和愛(ài)心獻(xiàn)給每一位學(xué)生，把欣慰和信心留給每一位家長(zhǎng)。這也是我們工作的方向，作為老師應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，要對(duì)學(xué)生充滿熱情，才能了解學(xué)生，教育、教學(xué)才能做到有的放矢，才能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生尊重你、親近你，只有“親其師”才能“信其道”；對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)熱愛(ài)，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的求知欲，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

特別要注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如果課前能對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我們的教學(xué)中發(fā)揮它的重要性，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，不但掌握了知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

第2篇

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；教學(xué)；方法；探究；成績(jī)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0146-02

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育下學(xué)生忽視了探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)作為理科中一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基本能力的首先要求是具備相應(yīng)的探究能力，而不能僅僅地依靠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的記誦來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)是很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，在這方面的能力十分欠缺。應(yīng)試教育下很多的學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在了大量的做題上面，顧不上對(duì)化學(xué)本身的研究，這是十分錯(cuò)誤的方法。大量地做題而不思考，讓學(xué)生的思維牢牢地被束縛住，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。缺乏起碼的創(chuàng)新能力，無(wú)論是在做題還是在思考的過(guò)程中，很難充分地發(fā)揮想象力，對(duì)于問(wèn)題的解決造成了很多的麻煩，這是當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題。

2.學(xué)生的成績(jī)與付出不成正比。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與付出不成正比是化學(xué)學(xué)習(xí)中另一較大的問(wèn)題，化學(xué)在高中的學(xué)習(xí)中占著很大的比例，很多的學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在這方面，這是一個(gè)很合理的做法。但很多的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是一味將時(shí)間放在漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)上，缺乏起碼的靈活性，這使得很多學(xué)生考試后的成績(jī)和自己的時(shí)間和精力上的付出不成正比，嚴(yán)重地打擊了學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)自身的自信心。很多的學(xué)生因此放棄了學(xué)業(yè)，一味地消沉，沒(méi)有主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)是極為不利的。所以，在進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)中，要善于將成績(jī)和付出聯(lián)系起來(lái)，只有找到合理的教學(xué)方法，著力地提高學(xué)生的成績(jī)才能讓學(xué)生在化學(xué)課堂上活躍起來(lái)。

二、衡量高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

1.老師的教學(xué)方法。老師的教學(xué)方法首先反映的是課堂的教學(xué)質(zhì)量，這是毋庸置疑的。教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西的多少首先取決于老師的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法能廣泛地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不合理的教學(xué)方法則嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，給教學(xué)帶來(lái)不利的影響。所以，這對(duì)老師的教學(xué)要求是，著力地提高自己的教學(xué)技能顯得尤為重要，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，善于及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诨瘜W(xué)中的學(xué)習(xí)是十分必要的。同時(shí)還要善于發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)和創(chuàng)作力，因材施教，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中充分地融入進(jìn)去。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是決定教學(xué)課堂成功與否的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍，是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，如果不能讓學(xué)生的熱情和積極性充分地發(fā)揮，就很難在化學(xué)的學(xué)習(xí)中取得令人滿意的效果。學(xué)生的積極性和熱情充分地發(fā)揮起來(lái)了，就很容易地在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，如果學(xué)生沒(méi)有起碼的學(xué)習(xí)熱情，縱使老師的教學(xué)方法再精彩也無(wú)法取得好的成績(jī)。所以說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。老師要善于活躍化學(xué)課堂的氣氛，在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生的考試成績(jī)。在應(yīng)試教育中，衡量教學(xué)質(zhì)量的最直觀的因素就是學(xué)生的考試成績(jī)，它能夠客觀地反映老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量，首先要從學(xué)習(xí)的平時(shí)的考試成績(jī)中說(shuō)起。將化學(xué)的考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)是至為關(guān)鍵的，它是所有的教學(xué)活動(dòng)的中心。無(wú)論是采取題海戰(zhàn)術(shù)或是其他的教學(xué)模式，結(jié)果都是為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。成績(jī)的高低在應(yīng)試教育中是十分重要的，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能構(gòu)建真正意義上的化學(xué)教學(xué)。

三、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.采取新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，無(wú)論是學(xué)習(xí)什么學(xué)科，興趣永遠(yuǎn)是第一位的。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中更是如此，濃烈的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)。有了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一件很有意思的事情，在寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生收獲的快樂(lè)和成績(jī)的雙豐收。老師要善于積極地引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，在課堂的教學(xué)中能夠通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、看視頻等方法，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的關(guān)注，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。不能僅僅地將要成績(jī)看作直接的事情，更要善于用各樣的方法間接地提高學(xué)習(xí)的考試成績(jī)，只有如此才能夠大力地改進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建化學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)性得以充分地發(fā)揮，讓學(xué)生做課堂的主人。

2.注重打造高效的課堂。化學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須要重視高效課堂的構(gòu)建，只有提高課堂的質(zhì)量才能夠讓學(xué)生學(xué)到真正的東西，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。老師要善于采取多種教學(xué)方式來(lái)打造高效課堂，善于采用新穎的具有吸引力的知識(shí)作為引入，達(dá)到引人入勝的效果。構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，旨在提高課堂的效率，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓自己的理性思維更好地拓展開(kāi)，在學(xué)習(xí)中能夠輕松地解決問(wèn)題，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。比如老師要善于借助于多媒體的手段，不斷地強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的探究和理解，這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)必定是高效的，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.善于發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，首先可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是教學(xué)中的基本方法，也是作為老師的基本能力。只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生對(duì)自身的情況有很清楚的認(rèn)識(shí)，增加自身的認(rèn)知能力。同時(shí)這有利于讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，客觀理性地分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于學(xué)生完善自己和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法有著更為清楚的認(rèn)識(shí)。化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷反思、不斷進(jìn)步的過(guò)程，只有善于分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，這樣堅(jiān)持下來(lái)，就能夠養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅能夠提升自身的能力，還能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)在理綜中顯得尤為重要，它在很大程度上決定了理綜成績(jī)的好壞，所以一定要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。在教學(xué)中要努力地提高教學(xué)的效率，善于將學(xué)生能力的培養(yǎng)和考試的成績(jī)結(jié)合起來(lái)，找到兩者最基本的結(jié)合點(diǎn)，這是成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育，2010，31（2）.

[2]李亞平.高中化學(xué)教學(xué)必須處理好三個(gè)關(guān)系[J].科教文匯，2009，（8）.

第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育探析；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0280-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.1 營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2 激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇，發(fā)明了蒸汽機(jī)；巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

授人以魚(yú)，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生沒(méi)有閱讀能力，就不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì)使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽(tīng)懂了，也不能從閱讀教科書中深入理解和鞏固知識(shí)。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使教材與課堂教學(xué)相配合，這樣既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)驗(yàn)證，從而增強(qiáng)其自學(xué)信心，激發(fā)其自學(xué)樂(lè)趣。

教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念，反復(fù)比較，養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。閱讀過(guò)程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，借助圖表整理同類知識(shí)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識(shí)時(shí)，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識(shí)，再推及同族其它元素，并找出同族元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn)，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間，此有助于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與行為。

3.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

首先，我們必須深刻理解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)必修課程設(shè)課目的的說(shuō)明和功能定位。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需。在中學(xué)化學(xué)新課程中，必修化學(xué)課程顯然是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。它既是初中化學(xué)新課程的螺旋發(fā)展和提升，又是為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)課程。所以，必修化學(xué)模塊具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。要對(duì)全體學(xué)生提供進(jìn)一步的全面的素養(yǎng)教育，這個(gè)性質(zhì)與初中化學(xué)新課程是一致的，它的課程設(shè)計(jì)取向應(yīng)該是多元的，這就要求必修化學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。要為選修課程和其他相關(guān)理科課程的學(xué)習(xí)提供必要的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。其次，從思想上根除一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有人認(rèn)為，高考形式不明朗，為了高考能取得較好成績(jī)，在必修教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能加深、拓寬，向老教材、老模式靠攏，以不變應(yīng)萬(wàn)變。這種觀點(diǎn)忽視了化學(xué)新課程的基礎(chǔ)性、階段性和循序漸進(jìn)性的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性化的深入和提高屬選修課程的功能定位，沒(méi)有必要在必修課程階段就拔苗助長(zhǎng)，越俎代庖。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇選修內(nèi)容和發(fā)展方向。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，必須徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)中的一些習(xí)慣做法，嚴(yán)格控制必修知識(shí)內(nèi)容的深廣度。部分知識(shí)針對(duì)有興趣的學(xué)生在選修模塊中再做適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

4.寓思想品德、情感教育于化學(xué)教學(xué)之中

根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過(guò)化學(xué)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育情感方面的教育，使學(xué)生能夠熱愛(ài)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，崇尚科學(xué)的精神。教師可結(jié)合我國(guó)在化學(xué)、化工等方面所取得的巨大成就，如侯德榜制堿等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，以激發(fā)他們的民族自信心、自豪感和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)富強(qiáng)而發(fā)憤學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。通過(guò)介紹化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和化學(xué)的廣泛應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的教育，培養(yǎng)他們的高尚情操。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

5.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們自己提出問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行自我評(píng)定：①對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)估；②分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因；③在以后的實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行哪些改進(jìn)。最后教師評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生參與了問(wèn)題的提出、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作，不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，而且體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

第4篇

一、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

勇于探究的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣。盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了課程目標(biāo)，明確要求“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”，科學(xué)探究的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”。科學(xué)探究是貫穿于化學(xué)新課程的重要角色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究則是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中最重要的探究方式，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、提高探究能力的主要途徑。在平常的教學(xué)中，我有意識(shí)的去鍛煉學(xué)生是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察能力，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者是演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，該怎么樣去表述出來(lái)，這為應(yīng)付高考打下了良好的基礎(chǔ)。

另外在化學(xué)自修課是主張學(xué)生獨(dú)立自主的思考，遇到不會(huì)的或者是較難的題目不是馬上就去問(wèn)老師或者是同學(xué)，而是應(yīng)該先進(jìn)行一番思考，要有自己的解題的思路，然后再和老師的思路相對(duì)比自己的有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，又有那些缺點(diǎn)。即便做錯(cuò)了，也有很大的收獲。

二、積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

我所擔(dān)任的是一班和二班的化學(xué)課的教學(xué)工作。這兩個(gè)班我是從高一一直教到高三畢業(yè)。所以有很多學(xué)生比較清楚我的性格和脾氣。高一時(shí)學(xué)生考試成績(jī)不理想我就批評(píng)，造成很多學(xué)生看到就像老鼠見(jiàn)了貓一樣，更有甚者一班的學(xué)生竟然送給我一個(gè)魔女的稱謂，真讓我大吃一驚，心里在想這樣下去真不是什么好事。到了高二我就開(kāi)始轉(zhuǎn)變我的觀點(diǎn)，不在對(duì)學(xué)生實(shí)行大棒政策，而改為內(nèi)松外緊，平常和他們友好相處，還可以和他們玩游戲，打羽毛球等等，但是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情，比如說(shuō)上課的紀(jì)律，作業(yè)等決不能含糊。到了高三的時(shí)候很多學(xué)生都能認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。尤其是二班的學(xué)生，和我非常的親近，特別喜歡和我開(kāi)玩笑，雖然有些學(xué)生的成績(jī)并不理想。二班有幾個(gè)學(xué)生對(duì)他們今年的高考成績(jī)感到并不滿意，所以他們選擇了在奉節(jié)中學(xué)復(fù)讀。國(guó)慶節(jié)中秋節(jié)的時(shí)候打電話給我說(shuō)：薛老師，雙節(jié)快樂(lè)；甲流在流行，他們發(fā)短信說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)奉師有了流感確診病例，薛老師一定要注意身體，千萬(wàn)別讓流感和你太親近了。每想到這些我的腦海中都閃現(xiàn)出一個(gè)個(gè)熟悉的面孔。我知道他們是真的把我看成知心的朋友，心中有一種感動(dòng)更有一種對(duì)自己過(guò)去工作的肯定。

三、多方面向優(yōu)秀教師請(qǐng)教提高自身的教學(xué)能力

剛從大學(xué)畢業(yè)，對(duì)于高中教材還不夠熟悉，很難把握知識(shí)的重難點(diǎn)。我時(shí)時(shí)提醒自己：要努力，要看書，把握書中重點(diǎn)難點(diǎn)，多向老“前輩”請(qǐng)教。高一時(shí)，早早起床，提前備課。請(qǐng)教劉正凡老師：教案是否安排合理，重難點(diǎn)是否抓住。每周堅(jiān)持聽(tīng)課5節(jié)之上，高二和高三更有理化生組組長(zhǎng)朱世保老師的諄諄教誨。平時(shí)在網(wǎng)上也有閱讀名校教師的教學(xué)論文，利用這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和自己的工作結(jié)合起來(lái)，取其精華，提高自己的教學(xué)水平。我記得最清的是在高三的沖刺階段我們從奉節(jié)中學(xué)借鑒了很多名校的有關(guān)習(xí)題，對(duì)于我有很大的提高。

四、高三教學(xué)工作應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)不能拖沓

在過(guò)去的三年中，給我印象最深的是高三的忙碌。因?yàn)樵诟呷昙?jí)，化學(xué)進(jìn)入了高中總復(fù)習(xí)的階段。一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)完了以后緊接著的就是考試，有的時(shí)候還不止一次，兩次，甚至于接著就是月考。特別是對(duì)于課堂考試，我一般是利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行課堂考試。那么當(dāng)天晚上就要把試卷批改出來(lái)，以保證明天上午課堂的講解。由于題目復(fù)雜，數(shù)量多，學(xué)生書寫不規(guī)范，所以很多個(gè)夜晚我是一直工作到凌晨一兩點(diǎn)鐘，才能完成。當(dāng)然我的幸苦也換來(lái)了學(xué)生們的抱怨，他們說(shuō)每一次考試后，我們化學(xué)老師是最先打擊我們的。我知道這是對(duì)于我的另一種表?yè)P(yáng)。更讓我欣慰的是，通過(guò)這種課堂考試的訓(xùn)練，學(xué)生的做題的速度和質(zhì)量都有較大的提高。在高考的前夕，大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷。這為取得良好的高考成績(jī)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

五、反應(yīng)嗅覺(jué)靈敏及時(shí)領(lǐng)悟高考信息

第5篇

一、教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

高中階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無(wú)機(jī)兩大塊。同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法。比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)結(jié)合實(shí)際生活中的事例來(lái)講其用途，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來(lái)闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺(jué)到有規(guī)律可循、有方法可用。

二、教學(xué)過(guò)程中能力的培養(yǎng)

1.自學(xué)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過(guò)閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)？”等進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2.觀察能力的培養(yǎng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶?jī)?nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3.動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動(dòng)手能力。

4.記憶能力的培養(yǎng)。人類沒(méi)有記憶就沒(méi)有智力活動(dòng)可言，化學(xué)是半記憶性學(xué)科。同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、醋的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對(duì)比記憶其化學(xué)性質(zhì)。

三、在習(xí)題教學(xué)中開(kāi)拓思維

1.精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時(shí)空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對(duì)例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及要求解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。

2.選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開(kāi)拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，采用“多變、多析、多問(wèn)、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

第6篇

化學(xué)在高中階段的教學(xué)中是與實(shí)踐聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，絕大多數(shù)都是揭示生活自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，對(duì)于好奇心較強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)可以有效的滿足他們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇。隨著新的一輪課程改革深入推進(jìn)，新教法的研究工作需要有科學(xué)合理的教學(xué)理論作為支撐，定量化的教學(xué)理念是近年來(lái)新進(jìn)提出的教學(xué)思想，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義和作用。

二、相關(guān)概念

所謂定量化教學(xué)思想，就是將高中化學(xué)中那些抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，進(jìn)行一種定量的分析，這樣可以將知識(shí)講解的更加清楚透徹。換句話說(shuō)，定量化的教學(xué)理念就是培養(yǎng)高中生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想來(lái)應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。高中化學(xué)是理科的重要組成部分，而數(shù)學(xué)思想是理科學(xué)生所必須具備的一種理念，例如，高中化學(xué)中存在大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中就含有很多數(shù)據(jù)分析，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是現(xiàn)代化學(xué)的基礎(chǔ)。再如，一系列的化學(xué)問(wèn)題可以使用化學(xué)方程式進(jìn)行解釋，這種反應(yīng)式中存在著各種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)的量的一種變化，這就是一種定量分析思想在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的典型應(yīng)用。同時(shí)，這種定量化的分析可以使得高中生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待問(wèn)題的科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)思想，為今后他們進(jìn)入高等教育階段進(jìn)行具體的某一理工科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和意義

這種定量化的教學(xué)思想，可以有效提升現(xiàn)代高中生的整體素養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育的整體要求，也是提升高中生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的有效措施和手段。從科技的發(fā)展來(lái)看，任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，只有這些的思想才能進(jìn)一步研究出解決當(dāng)前問(wèn)題的措施和方法。只是停留在感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有定量化的研究，任何一項(xiàng)技術(shù)都不會(huì)有突破性的發(fā)展，最為簡(jiǎn)單的就是火藥的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的古人沒(méi)有通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得出硫磺、硝石、木炭三種的配比，火藥是不可能被發(fā)現(xiàn)出來(lái)的。因此，現(xiàn)代科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性使得我們?cè)谶M(jìn)行高中的物理化的教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和思想，而這種定量化的分析應(yīng)用到高中化學(xué)之中也就是這種教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。同時(shí)，定量化的教學(xué)理念也是抵御學(xué)術(shù)腐敗的有效措施，讓學(xué)生從小培養(yǎng)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念，當(dāng)他們走向工作崗位之后，需要實(shí)現(xiàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，只有數(shù)據(jù)才能說(shuō)明問(wèn)題，沒(méi)有數(shù)據(jù)的支撐妄下的結(jié)論都是靠不住，只是一種空想，如果將這種空想直接變成一種結(jié)論，這一過(guò)程也就出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假，定量化的思想可以從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉枷耄瑳](méi)有數(shù)據(jù)支持的理論只能是一種空想，而不能成為學(xué)者手中的結(jié)論。

四、具體教改措施

(一)改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備

實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)定量化研究的基礎(chǔ)和前提。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否符合化學(xué)教材的要求是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器是否完善的依據(jù)。人教版新版教材對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求不斷提高，需要學(xué)生親手開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)就有很多，例如食鹽的提純實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生定量化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和支撐，只有從實(shí)踐中得出的結(jié)論才是現(xiàn)代化學(xué)數(shù)據(jù)化、定量化研究的前提。而現(xiàn)實(shí)情況就是現(xiàn)在很多高中一般性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都已經(jīng)具備，例如:試管、燒杯、天平等都在不斷完善之中，只是在一些特殊的實(shí)驗(yàn)中還缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。這些的設(shè)備主要集中在教師的演示實(shí)驗(yàn)之中，例如分子結(jié)構(gòu)的測(cè)定需要有光譜儀等設(shè)備，這些都是一些學(xué)校可能暫時(shí)沒(méi)有的，學(xué)校需要積極加以解決，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的現(xiàn)狀。

(二)教師的教學(xué)理念需要及時(shí)更新，適應(yīng)定量化教學(xué)的需要

教師是教育的主要引導(dǎo)者，化學(xué)老師在課堂上的一言一行都可能直接影響學(xué)生的定量化學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)教師的教學(xué)的定量化思想，將他們的教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一步一步的推導(dǎo)，最終得到相關(guān)的結(jié)論和概念，更加具有說(shuō)服力，學(xué)生不僅從中學(xué)習(xí)的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也對(duì)相關(guān)的結(jié)論有了一個(gè)更加深度的理解。

(三)現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用，化學(xué)定量化教學(xué)的趣味性增強(qiáng)

現(xiàn)在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的提升改造，對(duì)高中化學(xué)定量化教學(xué)具有一定的積極作用。這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的更新，例如多媒體課件，微課程，電子書包等等，這些教學(xué)手段可以使得高中化學(xué)定量化教學(xué)更加形象、具體、生動(dòng)。由于高中生在這個(gè)年齡階段比較喜歡這些網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以有效引入這些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥無(wú)味的化學(xué)元素表，反應(yīng)式等變得更加具有趣味性，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與教學(xué)意識(shí)不斷提高。

五、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)具有抽象化、復(fù)雜化的特征，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備的提升和完善，教學(xué)方法和手段的改進(jìn)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，教師的輔助作用，真正實(shí)現(xiàn)新課改條件下，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

作者:耿志娟 單位:河北省保定市唐縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第7篇

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接問(wèn)題 解決對(duì)策

新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排、體現(xiàn)的思維方式及相應(yīng)的教學(xué)方法，以及使用的教手段等都與舊教材有很大的區(qū)別。初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問(wèn)題是高一化學(xué)教學(xué)一開(kāi)始就面臨的一大難題，新教材將化學(xué)反應(yīng)及其能量變化安排在第一章就是為了解決好這一問(wèn)題。現(xiàn)針對(duì)初中教材及高中教材就知識(shí)體系、思維方式、解決問(wèn)題的方法、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面加以對(duì)比，以便教學(xué)的有利開(kāi)展。

一、初高中化學(xué)教學(xué)存在的銜接問(wèn)題

（一）知識(shí)體系的銜接問(wèn)題

初中化學(xué)知識(shí)主要是常識(shí)性介紹，沒(méi)有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)上以物質(zhì)的分類為主干，即每一部分知識(shí)只介紹其中的一個(gè)點(diǎn)或很少的一部分，知識(shí)之間的聯(lián)系很少談及。而高中化學(xué)知識(shí)則以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的理論為主，在教學(xué)中以學(xué)生在初中所學(xué)的知識(shí)“點(diǎn)”開(kāi)始，注重知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生把知識(shí)由點(diǎn)而發(fā)展成為一個(gè)知識(shí)層面，進(jìn)一步注重知識(shí)面的應(yīng)用及知識(shí)之間的聯(lián)系而形成知識(shí)網(wǎng)。現(xiàn)就初中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)的知識(shí)體系具體銜接列舉出來(lái)。

1.高中新教材的第一章第一節(jié)就是氧化還原反應(yīng)，對(duì)這一知識(shí)“點(diǎn)”來(lái)說(shuō)在以往的高中化學(xué)教學(xué)中是一大難點(diǎn)。氧化還原反應(yīng)在初中出現(xiàn)過(guò)兩次，第一次是在化合反應(yīng)中出現(xiàn)了氧化反應(yīng)的概念，第二次在氫氣還原氧化銅中出現(xiàn)了還原反應(yīng)，只是從得氧失氧的角度認(rèn)識(shí)，并且氧化劑、還原劑的概念為閱讀材料，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是很少的，并且將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)割裂開(kāi)來(lái)，使概念不完整，而在高中化學(xué)教學(xué)中要使該概念完整，要求從化合價(jià)的角度認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高對(duì)電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，并從化合價(jià)升降、電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)，指出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，使氧化還原反應(yīng)的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)面。在教材中還很直觀形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)彩圖，將氧化還原反應(yīng)與初中四個(gè)基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系表現(xiàn)得清楚明白，且用數(shù)學(xué)中集合的關(guān)系表示出來(lái)，使學(xué)生看起來(lái)很直觀，確實(shí)由直觀思維向抽象思維。在高中教材中將氧化還原反應(yīng)這個(gè)難點(diǎn)采取了分散的形式，將氧化還原的配平安排在高中氮族部分，這有利于知識(shí)的不斷加深和學(xué)生的掌握，最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)使學(xué)生得到啟發(fā)：在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不能只看形式，而應(yīng)抓住本質(zhì)，氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)就是從“形式本質(zhì)”的發(fā)展過(guò)程。

2.初中復(fù)分解反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)，但只是從反應(yīng)物與生成物的角度進(jìn)行分類，沒(méi)有揭示反應(yīng)的本質(zhì)，這部分知識(shí)與高中化學(xué)第一章第二節(jié)離子反應(yīng)直接銜接，從離子反應(yīng)的角度揭示復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，教學(xué)的切入點(diǎn)是復(fù)分解反應(yīng)的條件。引入電解、電離及強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充、知識(shí)面的形成。

復(fù)分解反應(yīng)條件■離子反應(yīng)條件

①生成氣體 ①生成易揮發(fā)物

②產(chǎn)生沉淀 ②生成難溶物

③生成水 ③生成難電離物

具體過(guò)程以書寫離子方程式的練習(xí)訓(xùn)練體現(xiàn)出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)離子方程式的書寫不斷加深理解，由一個(gè)離子反應(yīng)過(guò)渡到一個(gè)離子反應(yīng)代表同一類型的反應(yīng)，揭示復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，特別強(qiáng)調(diào)：H■+OH■=H■O的離子方程式代表了所有的強(qiáng)酸與強(qiáng)堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，不僅代表某一種強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的反應(yīng)；最后再通過(guò)應(yīng)用，即離子共存問(wèn)題和離子的鑒別（離子除雜質(zhì)）實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的形成——構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

3.化學(xué)計(jì)算問(wèn)題的銜接是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，初中所學(xué)的化學(xué)計(jì)算有根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算和洛質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。有關(guān)生成物溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算是一個(gè)難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)之一，每年都不例外。這一知識(shí)點(diǎn)在初中是重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是化學(xué)計(jì)算、思路和方法形成的一個(gè)基礎(chǔ)。在高中化學(xué)中經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)渡，即第二章《堿金屬》中出現(xiàn)的兩種混合物其中一種不反應(yīng)的計(jì)算，是對(duì)初中化學(xué)計(jì)算的一個(gè)復(fù)習(xí)和總結(jié)，而且是對(duì)初中純凈物計(jì)算的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展，為高中化學(xué)計(jì)算的難點(diǎn)“物質(zhì)的量”做準(zhǔn)備。高中化學(xué)的計(jì)算知識(shí)網(wǎng)是由“物質(zhì)的量”為核心展開(kāi)的，即高中化學(xué)計(jì)算的思路既有微觀計(jì)算又有宏觀計(jì)算，靠“物質(zhì)的量”架起宏觀與微觀的橋梁，實(shí)現(xiàn)由初中的“質(zhì)量計(jì)算’到高中的“物質(zhì)的量的計(jì)算”的過(guò)渡與銜接。

4.元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題。在初中只介紹某一種物質(zhì)的性質(zhì)，一般不考慮物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，只是按其類型講授、學(xué)習(xí)、總結(jié)規(guī)律。在高中以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為主干，以族的板塊，從結(jié)構(gòu)開(kāi)始，推理出其性質(zhì)變化規(guī)律，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其性質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)、應(yīng)用得出推論，達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用與遷移，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的目的。第二章《堿金屬》有利于實(shí)現(xiàn)初中單一學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的思路與高中以族為板塊，從結(jié)構(gòu)上解決問(wèn)題的銜接。讓學(xué)生形成初步學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的思路及方法，通過(guò)具體的實(shí)例開(kāi)闊學(xué)生的視野。

如：將金屬鈉放置在空氣中最終會(huì)變成什么物質(zhì)？

以金屬鈉著火后如何滅火（與初中用CO2或H2O滅火進(jìn)行討論）這個(gè)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，形成下列學(xué)習(xí)思路：

（二）思維方式的銜接

初中化學(xué)的思維方式只是向觀思維，感性認(rèn)識(shí)比較多，邏輯性不太明顯。高中化學(xué)則以抽象思維為主，具有很強(qiáng)的邏輯性。因此，在高中化學(xué)中首先要完成學(xué)生思維方式的銜接和轉(zhuǎn)變，為學(xué)好高中化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)是非常必要的，也是高中化學(xué)教學(xué)必須解決的難題。在教學(xué)中每節(jié)課都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的思維方式，這一點(diǎn)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，如《堿金屬》一章中的《堿金屬元素》一節(jié)，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，推測(cè)其性質(zhì)變化，實(shí)驗(yàn)證明，結(jié)合前面鈉的性質(zhì)作對(duì)比，再分析找出結(jié)構(gòu)上的相似性和遞變性，形成科學(xué)的思維方式，這是新教材思路中的精華。又如物質(zhì)的鑒別問(wèn)題，學(xué)了焰色反應(yīng)后，應(yīng)形成物質(zhì)鑒別的整體思路：三種物質(zhì)以內(nèi)用一種試劑，三種以上物質(zhì)先分組，再一一鑒別（配套練習(xí)上有思路引導(dǎo)）。利用新教材圖表資料多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，找出其聯(lián)系和規(guī)律，是直觀思維向抽象思維過(guò)渡的有效途徑之一。

（三）解決問(wèn)題方法的銜接

初中化學(xué)解決問(wèn)題的方法比較單一，只是從某一個(gè)方面看待問(wèn)題，而高中化學(xué)需要從多角度、多方位、不同層次看待問(wèn)題，這就是高中化學(xué)教學(xué)面臨的義一個(gè)難題，也是將初中的知識(shí)“點(diǎn)”過(guò)渡到高中知識(shí)層“面”進(jìn)而形成知識(shí)“網(wǎng)”所必須經(jīng)過(guò)的途徑。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多層次地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是完成這一過(guò)渡最重要的方法之一。這樣易于學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的能力。

（四）化學(xué)用語(yǔ)的銜接

經(jīng)過(guò)多年的高中化學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的使用不規(guī)范，直接影響高中化學(xué)教學(xué)，這一點(diǎn)表現(xiàn)得非常突出。特別是化學(xué)符號(hào)的書寫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，實(shí)驗(yàn)步驟的正確書寫，計(jì)算過(guò)程的客觀反映等方面都有不規(guī)范的現(xiàn)象出現(xiàn)。望初中教師提高學(xué)生正確使用化學(xué)符號(hào)、規(guī)范書寫及書面文字表達(dá)能力。

（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力源泉，在教學(xué)中起到舉足輕重的作用，是將枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的信息的催化劑。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接顯得尤其重要，下面列舉幾個(gè)事例加以說(shuō)明。

1.我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置的氣密性如何檢查？②用Na■O■和H■O制氧氣選取何種裝置？③該裝置的氣密性如何檢查？引導(dǎo)學(xué)生分析兩種裝置的不同，初中制氧裝置是固體加熱，使用單孔橡皮塞；而用Na■O■和H■O制氧氣時(shí)固液反應(yīng)不需加熱，使用雙孔橡皮塞，且有長(zhǎng)頸漏斗。因反應(yīng)條件和使用儀器不同而采取不同的方法檢查氣密性，為此教師要采取正確的講解方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考在高中階段如何思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.關(guān)于量筒和滴定管讀數(shù)的問(wèn)題，即俯視和仰視讀數(shù)與實(shí)際體積的誤差比較，因量筒的起始刻度在底部，而滴定管的起始刻度在上部，這樣讀數(shù)時(shí)俯視和仰視其結(jié)果顯然是不同的，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)從不同的角度用比較的方法看待問(wèn)題，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.高中實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)裝置及操作進(jìn)行改進(jìn)，如初中課本中CO的回收到高中的Cl■的處理，都是有毒氣體對(duì)環(huán)境有污染，且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二者性質(zhì)的不同選擇不同的吸收裝置。由此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較、討論、改進(jìn)裝置，即從啟發(fā)、引導(dǎo)、研究、探索的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)、不斷提出具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何解決，并提供解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)。激發(fā)他們的求知欲望，鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，也是新教材的一個(gè)要求。

例如高中課本第一章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化講到充分燃燒時(shí)的一個(gè)反應(yīng)：

C（s）+H■（g）■CO（g）+H■（g）

工業(yè)上將固體燃料汽化增大了與氧氣接觸的面積，使燃燒更充分，節(jié)約能源，減少環(huán)境污染。這時(shí)教師應(yīng)立即提出問(wèn)題，煤在家庭取暖中被大量使用，那么要使其充分燃燒，應(yīng)在煤爐中加水嗎？當(dāng)然學(xué)生會(huì)答加水就熄滅。老師繼續(xù)問(wèn)，不加水該怎么辦？學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，教師應(yīng)馬上啟發(fā)，初中課本中有一個(gè)煤爐比較特殊，它有兩個(gè)進(jìn)氣通道，起什么作用？它叫“雙風(fēng)爐”，在上世紀(jì)80年代蘭州市紅古區(qū)曾經(jīng)在居民中推行“雙風(fēng)爐”，收到很好的節(jié)能環(huán)保效果，其原理學(xué)生都能理解，就是煤不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳遇到第二個(gè)通風(fēng)口進(jìn)入的空氣燃燒，使其充分燃燒又防止一氧化碳對(duì)空氣的污染，使學(xué)生掌握充分燃燒的條件。

二、教學(xué)方法及教學(xué)對(duì)策

鑒于上述事實(shí)，我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)中應(yīng)采取如下對(duì)策。

（一）發(fā)揮新老教師合理搭配的優(yōu)勢(shì)

新老教師合理搭配，是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，體現(xiàn)整體教學(xué)水平提高的有效途徑之一。新教師具有接收新信息快、掌握或熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)；老教師有比較豐富的教學(xué)創(chuàng)新能力，易于把握學(xué)情的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)將二者的優(yōu)勢(shì)通過(guò)組織教學(xué)的方式結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。

（二）充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)

新教材的教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多，信息量大，教學(xué)難度不易把握，根據(jù)學(xué)情分析采取集體備課的方式組織教學(xué)為好。其優(yōu)勢(shì)有三：易把握難度，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)；通過(guò)集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，有利于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)；通過(guò)大家集思廣益，教學(xué)更有針對(duì)性，易于把握學(xué)情，為各位教師省出更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

第8篇

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中概念與原理較多，教學(xué)模式比較抽象，學(xué)生不容易掌握與理解，導(dǎo)致學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率不高.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量.

一、創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生接受與掌握化學(xué)知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與實(shí)踐能力.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，教材中的理論知識(shí)與概念進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象分析其中的理論知識(shí)，促使學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)概念與理論知識(shí).

二、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改教學(xué)理念是推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展.學(xué)好實(shí)際操作性較高的化學(xué)學(xué)科，是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件.在選擇化學(xué)教學(xué)方法時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，將教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生.高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，必須滿足對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升.因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生智力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足素質(zhì)教育的要求.化學(xué)課程本身與生活緊密相連，化學(xué)教材中很多實(shí)驗(yàn)都是開(kāi)放性的，教材中并沒(méi)有直接闡述出實(shí)驗(yàn)結(jié)果.如果教師以傳統(tǒng)的授課方式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果講解給學(xué)生，學(xué)生表面明白了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)際上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理會(huì)產(chǎn)生許多疑惑.高中生是一個(gè)具有創(chuàng)造能力與判斷能力的群體，僅僅告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲與認(rèn)同感.因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，融入實(shí)驗(yàn)、演示、觀察、分析等教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)化學(xué)的奧秘，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果.

三、高中化學(xué)教學(xué)形式多樣化

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常死記硬背理論知識(shí).在新課改的教育理念中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實(shí)踐能力、思考能力等，而不是死記公式，套用公式做題.雖然新課改中教材的難度稍微降低，但是在知識(shí)面上需要拓展，為將來(lái)學(xué)習(xí)高等化學(xué)打下牢固的基礎(chǔ).在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，是以教師為中心，以板書、口述、講解等方式，向?qū)W生傳授理論知識(shí).而新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力情況，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前掌握所需的理論知識(shí)，在保證安全的情況下讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，開(kāi)拓創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分組討論實(shí)驗(yàn)心得，在合作交流中認(rèn)識(shí)自身不足或者幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步.在這種多元化的教學(xué)形式中，保證了每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、觀察能力和探索能力，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展.

四、高中化學(xué)評(píng)價(jià)模式多樣性

第9篇

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);引導(dǎo)自學(xué);化學(xué)教學(xué);應(yīng)用;策略

傳統(tǒng)“灌輸”教學(xué)、“倉(cāng)儲(chǔ)”學(xué)習(xí)模式與新課改相悖，而引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法，是基于課改理念下的新的教學(xué)方法，是開(kāi)展“學(xué)講模式”的關(guān)鍵和基礎(chǔ)．下面，筆者從三個(gè)方面———以學(xué)生為本，發(fā)揮自主性;以內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué);以實(shí)驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)等，談?wù)勔龑?dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用．

1．以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性

雖然新課改推進(jìn)了進(jìn)20年，可是在高中化學(xué)課堂上，教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師做、學(xué)生看的現(xiàn)象還比較普遍，主要是因?yàn)閼?yīng)試教育的根深蒂固，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師“有效”掌握45分鐘，45分的課堂上高密度、高速度地進(jìn)行著化學(xué)概念、化學(xué)理論等方面的變換，教師主宰學(xué)生，學(xué)生缺乏主動(dòng)性．新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位的凸顯，因此化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)先自主先學(xué)、再相互交流探討，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建．

2．以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)創(chuàng)建利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍和情景，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生積極參與其中，從而提高自學(xué)引導(dǎo)法的運(yùn)用效果．引導(dǎo)自主先學(xué)，教師的指導(dǎo)作用主要還體現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的把握，以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，提綱的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的先學(xué)有導(dǎo)向作用．如《食品中的有機(jī)化合物》的教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)以下自主學(xué)習(xí)提綱，幫助學(xué)生有目的、有指向地先“學(xué)進(jìn)去”，突出教師的主導(dǎo)作用，也凸顯學(xué)生的“主體”地位．如:1．知識(shí)回顧(1)日常中，人們飲用的白酒的濃度指的是什么?說(shuō)說(shuō)白酒有哪些性質(zhì)和用途．(2)你了解家庭中的實(shí)用醋嗎?食用醋的溶質(zhì)是什么?(3)人們?cè)跀z入淀粉以后，在消化過(guò)程中物質(zhì)是怎樣轉(zhuǎn)化的?(4)護(hù)士再給病人肌肉注射時(shí)都要用酒精棉球擦一擦，說(shuō)說(shuō)她們這樣做的理由和根據(jù)．B．新知識(shí)探討(1)自主研讀教材———《乙醇的組成和結(jié)構(gòu)》，完成表格:(2)自主探討乙醇的物理性質(zhì)，完成下表:俗稱顏色氣味狀態(tài)密度(與水相比)揮發(fā)性溶解性(在水中)(3)自主探究乙醇的化學(xué)性質(zhì):a．與Na的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作:;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:;方程式:;b．氧化反應(yīng)燃燒:化學(xué)方程式;現(xiàn)象;應(yīng)用;c．思考:怎樣檢驗(yàn)乙醇中含有水?……這樣的自主先學(xué)的練習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)，促使自主學(xué)習(xí)的有效性的生成．

3．突出“實(shí)驗(yàn)”為主，組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)，教師做、學(xué)生看，顯然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性．教師的導(dǎo)學(xué)應(yīng)突出自主“實(shí)驗(yàn)”．如“蛋白質(zhì)”的燃燒，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，蛋白質(zhì)在燃燒時(shí)，聞一聞是什么味道?然后讓學(xué)生想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)———蛋白質(zhì)的燃燒，有什么用途?(檢驗(yàn)、鑒別蛋白質(zhì));對(duì)于“蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生親自在濃硝酸中加入蛋白質(zhì)，或者將蛋白質(zhì)加熱，觀察一下蛋白質(zhì)的顏色有什么變化，再思考根據(jù)蛋白質(zhì)的焰色反應(yīng)，有什么用途?再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到蛋白質(zhì)和硝酸鹽．教師也可以提出一些生活化的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，并與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)．引導(dǎo)自學(xué)法的運(yùn)用，為化學(xué)課堂增添了活力，更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提高，從而獲得全面的發(fā)展，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果．

參考文獻(xiàn):