時間：2022-09-15 13:03:34
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一、教學目的
體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。
二、教學難點與重點
啟發(fā)學生領悟本文以榕樹為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點，并以此聯(lián)想到諸多瑣細平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。
三、教學方法及設想
以教師點撥和學生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。
四、具體的教學實施步驟
（一）借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入課堂教學。
附：《鄉(xiāng)愁》（臺灣余光中）
小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
現(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。
（二）板書課題，讓學生速讀“自讀提示”及課文來總體把握課文內(nèi)容。
（三）以設疑的方式導入課堂學習與討論。
1．請學生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語言概括）
2．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情？
3．找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落，并體會哪些詞語寫出了這種強烈而真摯的情感？
（1、2題可先提問學生，3題請全體同學齊讀后再請個別學生分析詞語的表現(xiàn)力。）
參考答案
1題可讓學生自圓其說地解答。
2題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個：
住所左邊的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。
我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。
3題的相應文字在204頁末段，分析詞語以學生的領會程度為準，教師適當?shù)赜枰栽u價。
4．作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內(nèi)容？請針對感受較深的某方面內(nèi)容說說你的體會。
（采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發(fā)、點撥，然后讓學生展開討論。）
要點參考
思鄉(xiāng)之情包括了以下內(nèi)容：
·小時候在“駝背”之船上的“水手”夢
·有關(guān)“駝背”的古老傳說
·女人們對榕樹之神的祈求及祖母的疼愛
·農(nóng)人們酷熱時在榕樹下的納陰乘涼
·兒時在榕樹下度過的夏夜生活
這些抒寫出作者對故鄉(xiāng)親情、友情和鄉(xiāng)情的眷戀、思念。討論以學生自圓其說為妥。
5．文章在描述完思鄉(xiāng)的景物后，重在表現(xiàn)真摯、濃郁而悵惘的思鄉(xiāng)之愁，請學生根據(jù)課文加以體會。
（讓學生朗讀有關(guān)的討論文字，即208頁末段頭兩句。提問學生體會相應內(nèi)容，即認識課文的敘事與抒情的有機性。）
6．這種思鄉(xiāng)情感的深沉、濃郁是貫穿課文始終的，請讓我們再次借助朗讀來加深體味。
（教師朗讀204頁末段，讓學生齊讀與之呼應的209頁的末三段。）
（四）導入課堂練筆。
1．以點明板書內(nèi)容含義為教學過渡，說明本文是典型的“寄情于物”寫法，啟發(fā)學生根據(jù)相應文字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷等寫個仿寫性的片斷（例如可以幼時生活的某個場面、事物；或家鄉(xiāng)的某個景物、生活中的某個難忘的時刻或事情來寫）。
2．在給一定的時間后請寫好的學生當堂朗讀，教師進行簡要的評價。
（五）教學附記。
1．課堂討論應注意滲透的問題。
A．標題與內(nèi)容的關(guān)系
故鄉(xiāng)的景物諸多，但作者為什么如此偏愛榕樹呢？原來榕樹一旦生長多年后，它的樹枝可長成黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為新樹干，這樣一株會長成許多株。這在鄉(xiāng)民的生活里必然是上蒼賜予的聚集場所，孩子們玩耍的樂園了，一切鄉(xiāng)情民俗也必然會在這里薈萃了。
所以標題一則體現(xiàn)出“寄情于物”的寫作特色；二則也傾注了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)情感。榕樹正是這些的體現(xiàn)與寄托之物，以此為題也便于景物描寫的集中和情感抒發(fā)的濃郁感人。
B．材料的安排順序與效果
文章先借“榕樹”這一事物來表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)的思念之情，再通過回憶發(fā)生在榕樹下的往事來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀、思念之情，雖形散而神聚，條理仍有機、分明。
C．如何看待“駝背”老樹的傳說、燒紙錢“祈求”樹神和折樹枝“祭祀祖先的神靈”等細節(jié)？
作者正是借寫這些來形象、真實地體現(xiàn)出故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情與民俗，證明故鄉(xiāng)人們的善良、正直，他們的淳樸、可親之處。正因為如此，才讓作者如此夢縈魂牽，對這些不應只從迷信角度片面看待之。
2．板書設計。
在“駝背”上的“水手”夢
關(guān)于“駝背”的古老傳說親情令飄泊天涯的故鄉(xiāng)的榕樹女人的祈求及祖母的疼愛友情異鄉(xiāng)游子
【設計思路】：
只要提起家鄉(xiāng)，誰都會倍感親切，只要談起家鄉(xiāng)的山水，誰都會滔滔不絕，情真意切。根據(jù)教材
“君自故鄉(xiāng)來”這一主題，讓孩子們通過藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，挖掘家鄉(xiāng)的美，盡情表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。
【教學目標】：
1、通過收集家鄉(xiāng)資料的活動，孩子們更加關(guān)注家鄉(xiāng)的一草一木。
2、通過“介紹家鄉(xiāng)，夸夸家鄉(xiāng)”
的活動，感受家鄉(xiāng)的自然美、人文美，增進孩子們進一步親近大自然、熱愛家鄉(xiāng)的樸實無華的情感。
3、能用流暢的話語寫出家鄉(xiāng)的美，突出對家鄉(xiāng)的熱愛。
【教學重點】：
能發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，并熱愛自己的家鄉(xiāng)。
【教學難點】：
用流暢的話語，有順序地寫出家鄉(xiāng)的美.
【教學準備】：
1、安排課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料、圖片；
2、課件
【教學過程】
一、
談話導入，引出主題。
師：同學們，喜歡旅游嗎？
生:喜歡
師：為什么喜歡旅游？
生：可以看到很多的名勝古跡，優(yōu)美風景。
師：那老師就考考你們，誰能夠把這些美麗的景點與所在地聯(lián)系起來！（引出知識天地二）
師：這些地方美嗎？
生：美
師：今天老師也要帶大家去一個地方，在那里沒有氣勢雄偉的山川，沒有秀麗清澈的湖水，沒有曲徑通幽的園林，但是它卻是我們心中最美的地方，是哪一個都無法比擬的。同學們，猜一猜，這是哪個地方呀？
生：家鄉(xiāng)
師激情訴說：對，是家鄉(xiāng)，美不美，家鄉(xiāng)水，家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都讓人覺得別有一番風味。今天我們就要行動起來！用我們的慧眼去把家鄉(xiāng)的美景看得清楚楚，用我們的妙筆把家鄉(xiāng)的美景寫得活靈活現(xiàn)!
出示主題
君自故鄉(xiāng)來
二、七嘴八舌話家鄉(xiāng)
師：無論我們身在哪里，家鄉(xiāng)都會觸動我們心中最柔軟的地方，提起家鄉(xiāng)，我們都會無比的自豪！有很多詩句俗語都表達了這層意思，我們一塊兒有感情地朗讀一下！
（引出知識天地第一題）
師總結(jié)：家鄉(xiāng)，心中最美的詞匯。你們的家鄉(xiāng)都在哪呢？結(jié)合自己的生活填一下我們知識天地的第三小題吧！
教學安排：讓生填完之后，開火車式的說一說！
師：家鄉(xiāng)(鄭州省會城市)，她有自己獨特的美！接下來，我們來個小比賽！“家鄉(xiāng)美”pk賽！看誰把家鄉(xiāng)夸得很美！
問題呈現(xiàn)：（分組）
“家鄉(xiāng)美”pk賽，看誰把家鄉(xiāng)夸得更美！
我的家鄉(xiāng)在哪里呢？
你知道家鄉(xiāng)有什么美麗的風景嗎？
你知道家鄉(xiāng)有什么名勝古跡嗎？
你知道家鄉(xiāng)有什么物產(chǎn)嗎
你知道家鄉(xiāng)有什么美食嗎？
注意：在學生說的同時，師要板書歸類。（以鄭州為例）這部分訓練，其實也把素養(yǎng)考場部分融入其中！
風景：我的家鄉(xiāng)風景優(yōu)美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
物產(chǎn)：新密大棗，滎陽柿子
美食：燴面……
注意：可以讓生簡單來說，激發(fā)興趣。
設計意圖：課堂是學生的天地，真正讓學生成為主體，并且訓練生的觀察力，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的美的感情！
師總結(jié)：家鄉(xiāng)在同學們的話語中是如此的宜人！讓我們一起再來欣賞一下家鄉(xiāng)的美麗風光吧！（把學生組織到教學活動中更能調(diào)動學生的興趣。）
播放鄭州風光短片——鄭州的名勝古跡、旅游景點、風土人情、風味特產(chǎn)以及發(fā)展中的鄭州新貌等等。
還有關(guān)于鄭州的歌
鄭州什么多？梧桐樹多。大街小巷都栽有，夏天遮陽冬擋沙。
鄭州什么多？文物多。掘地三尺自然現(xiàn)，全國排名數(shù)第一。
鄭州什么多？商場多。連鎖超市到處見，真方便。
三、
例文導讀，細致指導
師總結(jié)：大家七嘴八舌的說出了家鄉(xiāng)的美，那么怎么樣才能把家鄉(xiāng)的美有序的介紹出來呢？我們來聽一聽一位小朋友是怎么介紹自己家鄉(xiāng)的！
（引入聽力部分）
設計意圖：訓練學生的聽讀能力，并從短文中滲透寫作方法。
教學安排：
1、
學生審題，師讀聽力。
2、
師檢查聽讀效果
3、
師從中分析寫作技巧。
（有層次，抓住幾個特點來寫。）
師總結(jié)：家鄉(xiāng)是我們生活的地方，家鄉(xiāng)的風景名勝，文化古跡，綺麗風光，獨特的風俗景觀，在你眼中都是最美的，其實除了抓住這幾個方面來寫之外，我們也可緊緊抓住一個方面來寫，以此突出城市的美！怎么寫呢？我們一塊兒來看一下《鄭州夜景》，看它是如何點出美的？
（引出精讀訓練）
教學安排：
1、
學生自讀，了解文章大概內(nèi)容，并繼續(xù)好習慣，畫出好詞句。
2、
生再讀，填寫文后問題。
3、
師挑答，檢查閱讀效果。
4、
分析文章的寫法！
（抓住一點，變換景物來寫！）
師總結(jié)：聽完，看完這兩篇文章，我們大概了解如何來介紹自己的家鄉(xiāng)美了！接下來，我們就要實踐一下！
教學安排：
由pk賽簡單說——小巧嘴詳細說
風景：我的家鄉(xiāng)風景優(yōu)美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
例
：二七塔介紹
二七塔位于
意義：（
是為了……建造的）
雙身并聯(lián)式塔身，
又稱“雙塔”
塔全高63米
共14
層，塔頂
五角星
鐘表
整點
音樂報時
白天
人來人往
川流不息
音樂噴泉
時高時低
像
吸引
游客
周圍商場林立
各種活動
夜幕降臨
華燈高照
燈的世界光的海洋
塔披上了
金碧輝煌
廣場上
人們活動
街道上
燈光閃爍
猶如……
物產(chǎn)：新密（
）大棗，像（
）；滎陽（
）柿子，像（
）……
美食：燴面……
色，香，味來介紹。
設計意圖：有簡單說到詳細說，層次梯度明顯。
四、
再說家鄉(xiāng)，作文指導
我們的家鄉(xiāng)很美，今天我們就要用手中的筆繪畫心中那最美好的地方。可以寫熱鬧繁華的二七，可以寫美麗的公園……該如何來寫呢？我們再來說一說。
題目：
《
的家鄉(xiāng)》、《君自故鄉(xiāng)來》、《我心中的“香格里拉”》……
內(nèi)容：
【可以這樣寫】
開頭：巧設懸念，最后點出家鄉(xiāng)的一處景物。
例：提到我的家鄉(xiāng)鄭州，讓人不能不想到那個熱鬧又繁華的地方——二七廣場。
中間：要清楚的把家鄉(xiāng)的景物介紹給讀者，要按照一定的順序來描寫的。可以按空間方位，如從上到下，從左到右，從遠到近，從里到外等。也可按時間順序，如春夏秋冬，早中晚。如果該景點有一定的歷史意義，介紹出來更好。
例：二七廣場中央的二七紀念塔，從遠處看，像什么？近看它的最頂端是什么？加入自己的感情，整點時你從它身邊經(jīng)過時聽到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是為什么而建？把它的歷史意義寫出來，更能加深讀者的印象。
晚上的二七更漂亮，二七廣場四周就成了燈的海洋，光的世界。從顏色，形狀來寫，加入想象更美。
結(jié)尾：向讀者發(fā)出邀請。
例：聽了我的介紹，你是不是對鄭州有很深的了解了呢？如果有興趣，請到鄭州來參觀一下吧！
【也可以這么寫】
開頭：百里挑一式。
我喜歡鄭州的……我喜歡鄭州的……但我更喜歡鄭州的……
中間：抓住景物特點，語句優(yōu)美。學會當美容師，打扮打扮句子。可用上比喻句（春天松花江江水湛藍，藍得像茫茫大海，更像無邊無際的天空）、擬人句（一棵顆櫻桃樹貪婪的吮吸著春天的甘露）排比句，引用古詩句，名言，諺語，歇后語，用上優(yōu)美詞句。
鄭州又叫綠城。綠城廣場上美麗的鮮花最吸引人的眼球了。從花的形狀，顏色，多用比喻，擬人句。
結(jié)尾：總寫對家鄉(xiāng)的熱愛，以及建設家鄉(xiāng)的決心。
師總結(jié)：同學們，讓我們懷揣對家鄉(xiāng)的愛，展開豐富的想象把家鄉(xiāng)的美景寫的真真切切，和大家一起分享吧！
附件：
我的家鄉(xiāng)鄭州
鄭州是河南的省會，它是我的家鄉(xiāng)。
鄭州也叫綠城，市樹法國梧桐隨處可見，每走一段距離，就會看到一個美麗的游園，還有紫荊山公園、碧沙崗公園、綠城廣場、人民公園呢！
鄭州市還有許多標志性建筑物，二七塔就是其中的一個，它是為了紀念二七而建的。聽媽媽說，她小時侯二七塔是鄭州最高的建筑，但是現(xiàn)在，有許多高層建筑都超過了二七塔。鄭州東區(qū)更是高樓林立。
鄭州有許多好玩的地方：動物園、科技館、海洋館、世紀歡樂園、水上世界……
晚上的鄭州也特別漂亮，各種顏色的路燈和霓虹燈閃閃爍爍，光彩奪目，簡直是燈的海洋。
我愛鄭州，我愛我的家鄉(xiāng)。我要好好學習，長大一定要把鄭州建設得更加美麗。
我的家鄉(xiāng)鄭州
我的家在河南鄭州，地處黃河中游，是中原大地一座具有悠久歷史的文化名城。它不僅有秀麗的景色，而且還有豐富的物產(chǎn)，同時也是一座新興的現(xiàn)代化商貿(mào)城。
早在3500年前，中華民族的始祖----黃帝生于軒轅之丘(新鄭境內(nèi))。我國歷史上第一個奴隸制王朝夏代曾建都于陽城(今登封)。后來湯滅夏，建立商朝，定都為亳。就是現(xiàn)在的鄭州。當你參觀商代遺址、二里村遺址、大河村遺址時，你會為鄭州悠久的古文明、燦爛的文化而由衷的贊嘆。
屹立在市中心的“二七”紀念塔雄偉壯麗，是這座城市的光輝象征。造型新穎別致的河南省博物館是省會鄭州的標志形建筑之一，館內(nèi)展出文物1000多件，均屬館藏精品。參觀河南博物館，你仿佛進入了中華文明發(fā)展的時間隧道。
漫步鄭州，沿街整齊高大的梧桐樹，宛如一把把天然巨傘組成美麗的林蔭道。景觀道兩邊月季花盛開，高大的樓房拔地而起；立交橋如同橫空飛架的彩虹；金水河像一條綠色的綢帶繞城而過，一片片綠地，一處處園景，會使你深深地感受到，城在花園中，人在景中游。
假如你想到鄭州來描繪一幅山水畫，那我可以為你作的向?qū)В瑤闳わL景看名勝，黃河游覽區(qū)、桃花峪風景區(qū)、雪花洞風景區(qū)、嵩山風景區(qū)、等等，保你目不暇接，有畫不完的美景。繪不完的彩圖。
鄭州還有豐富的特產(chǎn)，有久負盛名的黃河鯉魚，新鄭大棗。還有滎陽柿餅、廣武石榴、新密的金銀花、中牟大蒜、鄭州西瓜等。不僅家鄉(xiāng)人喜歡，還暢銷全國及港澳地區(qū)，深受各地客商的青瞇。
鄭州還是京廣鐵路、隴海鐵路的交通樞紐。是連接我國東西南北大動脈的紐帶，有亞洲最大的貨物編組站，新鄭機場又為鄭州開辟了新的國際航空港，為鄭州經(jīng)濟的發(fā)展和騰飛，創(chuàng)造了有利的條件。
教學目標
1．學生通過課文所記敘的泰國婦女助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。
2．學會本課生字、詞，通過查字典聯(lián)系上下文理解詞語；在理解詞句的基礎上讀懂課文內(nèi)容；能用“悅耳”、“贊嘆”造句。
3．有感情地朗讀課文，背誦第4和第7自然段。
教學重點、難點
1．學生通過對聰明、乖巧的曼谷小象的贊嘆，領會熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。
教學設計
19、曼谷的小象
陷車——阿玲和小象的出現(xiàn)——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去
教學過程
（一）讓學生按著讀、畫、查、找的步驟初讀課文，自學生字、詞。
（二）讓學生按要求用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成自學。
例：
在練習過程中，遇到難理解的字、詞，需要在字典中查找字義時，教師可在重點字下面標畫符號，給予提示。
（三）檢查自學。
1．指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
課文中的“司”、“聰”、“贊”是平舌音，“招”和“示”是翹舌音，注意指導學生讀準確。“似”和“沖”是多音字，可采用給帶點字選擇正確讀音的方式做鞏固練習。
例：
2．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有15個生字。教師可引導學生用填表法分析字形結(jié)構(gòu)。
3．課堂討論識記生字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎上，引導學生采用形近字對比的方法識記字形，并做鞏固練習。
（四）理解詞語。
1．教師引導學生回憶學過的查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語的方法。
2．讓學生從文中找出不理解的詞語，質(zhì)疑。
3．在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
1）以“悅”字為例：“悅”在課文中組成的新詞是“悅耳”。教師可引導學生通過查字典，找出“悅”字是愉快的意思，接著教師讓學生找出課文中帶有“悅耳”一詞的句子，聯(lián)系上下文讀一讀。讓學生理解“悅耳”一詞是形容難聽的意思，在課文中這難聽的銅鈴聲是在司機無可奈何的時候，從晨霧中飄來，因而這鈴聲不僅難聽，而且給人帶來希望。
（2）“煥然一新”的“煥”字在字典中的意思是光明，“煥然一新”是形容出現(xiàn)了嶄新的面貌。聯(lián)系文中內(nèi)容是指小象用鼻子沖著車身噴水，把污泥沖得干干凈凈，車身變得光亮了，出現(xiàn)了嶄新的面貌。
（3）出示“奇跡”、“絕技”、“乖巧”、“贊嘆”等詞語，讓學生用字典查，并聯(lián)系上下文的方法理解詞義，做鞏固練習。
奇跡——極不平凡的事跡。課文中指小象很輕松地把陷進泥坑中的汽車很快就拉出來了，真是驚人的事情。
絕技——指獨一無二的技藝。課文中指小象從泥坑中拉出龐大沉重的汽車，這種精彩的表現(xiàn)是獨一無二的技藝。
乖巧——聽話、遲鈍、討人喜歡。課文中指小象善解人意，聽話、遲鈍。
贊嘆——稱贊的意思，在課文中指作者對小象的絕技不僅是稱贊，而且含有感慨、嘆服的意思。
（五）學生自讀課文，畫出文中描寫美麗景色的句子。
（六）指名讀描寫美麗景色的句子，要求做到讀通句子。
（七）作業(yè)：熟讀課文、背誦第4和第7自然段。
備課時間上課時間教案序號
課題19曼谷的小象備課人公丕菊
課型新授課
教學目標
1．閱讀課文，了解泰國婦女助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。
2．聯(lián)系上下文，理解重點句的意思。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
聯(lián)系上下文，理解重點句的意思。
教學設計
19、曼谷的小象
陷車——阿玲和小象的出現(xiàn)——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去
教學過程
（一）[指名讀課文]讀題、設疑。
1．本文以什么為題？寫的是什么事？
要讓學生首先弄清本文是以物為題，記敘了作者在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲馴養(yǎng)的乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來并沖洗干凈的經(jīng)過。
2．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把題目補充完整。
曼谷的小象幫助中國司機把汽車從泥坑里拉出來。
（二）檢查復習。
1．讀課文后，你覺得曼谷美嗎？從文中哪些描寫可以看出來？
2．指名讀描寫曼谷美麗景色的句子。
（1）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”
（2）“正在這時候，從桔紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”
（3）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得紫輕輕的晨霧里。
（三）指名讀課文。
1．思考：本文是按什么順序?qū)懙模科鹨蚴鞘裁矗拷?jīng)過怎樣？結(jié)果又是怎樣？
2．指名回答：
起因：汽車陷進泥坑。
經(jīng)過：阿玲指揮馴養(yǎng)的小象幫助中國司機拉陷進泥坑的汽車。
結(jié)果：汽車被小象從泥坑里拉出來并沖洗干凈。
（四）指名讀1～3自然段。
1．提問思考：
汽車是怎樣陷進泥坑里去的？他們能把汽車拉出來嗎？為什么？
2．課堂討論。
討論中要讓學生明確兩點：
（1）汽車陷進泥坑的原因。公路“坑坑洼洼”、“高低不平”，加之“昨晚的熱帶陣雨”，使公路變得“泥濘不堪”。
（2）汽車陷進泥坑的程度。司機“嘆了口氣”，說要“找?guī)讉€人來幫忙”，這些內(nèi)容從側(cè)面寫出汽車陷得很深，要拉出來很困難，同時也為下文小象將汽車很快地拉出來起了鋪墊和襯托的作用。
（五）學習4～8自然段。
1．指名讀課文。
2．提問思考：阿玲是怎樣指揮小象把汽車拉出泥坑的？又是怎樣把汽車沖洗干凈的？
3．課堂討論。
（1）出示重點句，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空：
阿玲（）汽車（）一圈。她（）了片刻，（）小象的鼻子，用臉（）它的扇子似的大耳朵，（）陷進泥坑里的輪子。
（2）填寫后指名讀句子。
（3）討論；“阿玲（繞著）汽車（走了）一圈”，是在做什么？“她（沉思）了片刻”，什么是沉思？阿玲為什么要沉思？
經(jīng)過討論，要讓學生抓住重點詞語，理解句子的意思。“繞著”、“走了”、“沉思”都是表示動作的詞語。作者寫“阿玲繞著汽車走了一圈”，是說阿玲在了解陷車的情況。“沉思”是深深思考的意思。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估量小象的能力，在考慮怎樣指揮小象舉動。聯(lián)系下文“她拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它扇子似的大耳朵，指了指陷進泥坑的輪子。”這一系列的動作，說明阿玲是在胸有成竹地指揮小象工作。結(jié)果是“東一掀，西一撬”，小象很快就把汽車從泥坑中拉出來了。在這里要讓學生領悟到小象所以這樣成功是阿玲平時訓練的結(jié)果。
（4）作者怎樣贊美小象？讓學生畫出文中有關(guān)的句子。
（5）指名讀句子。
4．小象怎樣把汽車沖洗干凈的？
（1）指名讀有關(guān)句子。
（2）討論：
什么是“煥然一新”？小象為什么會把汽車沖洗得“煥然一新”？
“煥然一新”在文中的意思是指小象把汽車沖洗得干干凈凈，汽車變得光亮了，出現(xiàn)了嶄新的面貌。經(jīng)過討論要讓學生聯(lián)系上文，理解小象沖洗汽車仍然是阿玲指揮的結(jié)果。阿玲“又走近小象，輕輕摸著它那長鼻子，”是要小象去吸水，“指了指車身上的污泥”是要小象用吸來的水去沖洗車身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分體現(xiàn)了阿玲的智慧。
5．小象這樣聰明能干令作者贊嘆不已。讓學生從文中找出作者贊美小象的句子。
（1）指名讀句子。
“奇跡，真是奇跡！小象的絕技真讓人佩服。”
啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗贊嘆。”
（2）什么是“贊嘆”？作者這兩次贊嘆內(nèi)容有什么不同？
“贊嘆”是稱贊的意思。第一次贊嘆“小象的絕技真令人佩服。”它只用鼻子“東一掀，西一撬”就把陷進泥坑里的汽車很快地拉出來。作者親眼目睹了這精彩的絕技，因而收回由衷的贊嘆，是感嘆、是欽佩。
第二次贊嘆，主要是對小象善解人意、聽話、遲鈍而收回的。稱贊小象聰明能干，也就更加突出了小象的主人阿玲聰明能干。
（3）讓學生有感情地朗讀這兩句話，體會作者的贊美之情。
6．“我們”幾次向阿玲致謝？她是怎樣表現(xiàn)的？
“我們”兩次致謝。第一次是感謝小象拉出了汽車。第二次是感謝小象把汽車沖洗干凈。阿玲對兩次致謝的態(tài)度不同。第一次她“笑瞇瞇地搖了搖頭，又走近小象”，指揮小象把汽車沖洗干凈。可以看出阿玲覺得幫人要幫到底，突出體現(xiàn)了阿玲善良、樂于助人的美德和對中國人民的友好感情。第二次致謝，阿玲“擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”。“擺擺手”可以看出阿玲覺得做點好事是應該的，用不著謝，體現(xiàn)了她樂于助人，不圖回報的美好心靈。“用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”是說阿玲用這種親昵的動作夸獎小象聰明、能干，也表達了阿玲助人之后的愉快心情。
（六）指名讀最后一自然段。
1．討論：這段結(jié)尾為什么要寫“……緩緩走進已變得紫輕輕的晨霧里。”？
讓學生聯(lián)系上文“從桔紅色的晨霧飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”對比晨霧從“桔紅色”到變成“紫輕輕的”是因為太陽降低了，往遠處看，深處看，晨霧變得紫輕輕的了，阿玲和小象緩緩走進這紫輕輕的晨霧之中，這時人、景隔為一體，作者在這里是用美麗的景色，烘托人的美好心靈，想告訴我們不僅曼谷的小象聰明能干，更重要的是曼谷的景美，人的心靈更美。
2．提問：阿玲是哪國人？“我們”是哪國人？阿玲主動幫助“我們”解決困難說明了什么？讓學生從中領悟出中泰人民的友好情誼，提高認識的層次。
（七）朗讀最后一段，體會情景。
1．出示填空練習：
（1）曼谷的小象聰明能干。
1.課選自《課標》版音樂教材七年級(上)第三單元。
2.本單元教學主要是以情感體驗為切入點,讓學生從不同的音樂作品中感受、體驗思鄉(xiāng)情感,
并讓學生在音樂實踐中,提高自身對音樂的理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造能力。
3.本課的教學目標:學生能有感情地演唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》,熟悉小提琴獨奏曲《思鄉(xiāng)曲》的第一主題;能感受作品所蘊涵的對親人、對家鄉(xiāng)的思念和熱愛之情;能拓展、遷移、創(chuàng)新,學會自主欣賞、感受音樂的美。
4.教學重點:情感的體驗(思鄉(xiāng)情)。
二、教學思路
1.初一的學生經(jīng)過了小學六年的學習,已經(jīng)掌握了一定的音樂技能,同時隨著年齡的增長,心理開始發(fā)生變化,他們認為自己已經(jīng)長大,不愿意“隨便”接受“任何人”(包括父母、老師等)的安排、建議,他們渴望獨立,渴望被別人理解,被別人承認,因此,“一言堂”老師說了算的教學方式是絕對不可取的。
2.我認為要很好地完成本單元的教學任務,關(guān)鍵是應該抓住“體驗”、“實踐”兩點,把課堂還給學生,讓學生做課堂的主人。課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都應讓學生有“發(fā)言權(quán)”“選擇權(quán)”“決定權(quán)”,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體性,讓學生們自己去發(fā)現(xiàn),去尋求,這樣的感受才是真切的,也是不容易遺忘的。只有認真實踐,才能有情感的體驗、心靈的震撼。因此,在設計本節(jié)課時,我便充分注意到了這一點。
3.音樂課是學生們喜愛的學科之一,從保護學生的學習興趣出發(fā),我認為應該將音樂課安排得豐富多彩,因此,在本節(jié)課中,我選擇了歌曲《故鄉(xiāng)的親人》的教唱,同時又選擇了小提琴獨奏曲《思鄉(xiāng)曲》的欣賞,最后,安排了實踐創(chuàng)新活動,有唱,有聽,有看,有活動,始終不會讓學生產(chǎn)生單一枯燥的感覺。
4.情感的培養(yǎng)固然是非常重要的,但有關(guān)音樂的一些基本技能-譬如說識譜的能力也是應該掌握的。在本課的學習中,我便巧妙地安排了這項能力的訓練。
三、過程設計
1.教學媒體:多媒體
2.教學方法:欣賞、探究、實踐
3.教學過程:
(1)創(chuàng)設情境:播放音樂(《故鄉(xiāng)的親人》)、畫面[Powerpoint]將學生帶入神圣的音樂殿堂,為課堂教學中的情感體驗做好鋪墊。
(2)導入新課:由課前音樂(《故鄉(xiāng)的親人》)導入《思鄉(xiāng)情》,并揭示主題。[Powerpoint]
①師:同學們,剛才聽到的這首歌曲,大家有沒有熟悉感?有沒有同學聽過?在哪兒聽過的?
生:(略)
②師:聽完這首歌曲,你認為這首歌曲表達了怎樣的情緒?
生:表達了遠離家鄉(xiāng)的人們,思念親人、思念故鄉(xiāng)的孤寂、惆悵的心情。
③師:A.這是由美國著名作曲家福斯特所創(chuàng)作的歌曲,跨越了三個世紀,早已飛越了國界,成為世界人民共同的精神財富。1851年,福斯特遠離自己的故鄉(xiāng)和親人,到辛辛那提州工作。他感受到遠離親人的孤寂和惆悵,于是創(chuàng)作了這首歌曲,借以寄托思鄉(xiāng)之情。
B.作曲家、歌曲創(chuàng)作背景簡介
(3)明確目標[Powerpoint]
(4)聆聽歌曲:《故鄉(xiāng)的親人》 要求:認真聆聽,細心體會。(體驗歌曲中所表達的情感。)
(5)學唱新歌:
①出示歌譜。[Powerpoint]
②讓學生選擇學歌形式。(由各學生自主選擇,以多數(shù)同學意見為準)
A.老師教唱;B.跟鋼琴聲輕唱歌曲(可哼鳴,可填詞);
③理解音樂:
A.輕聲齊唱歌曲,并請注意分析歌曲的旋律線總結(jié)歌曲特點。(各樂句之間有何相似點及不同點)(旨在提高學生對音樂的理解)
生A:第一樂段的第二樂句與第二樂段的第二樂句旋律完全相同,第一樂段的第一樂句與它們也非常相似,只有極小的區(qū)別:
生B:第二樂段的首句情緒激昂,出現(xiàn);
生C:全歌旋律樸實、優(yōu)美,節(jié)奏平穩(wěn),但卻透露出作者遠離親人的孤寂、惆悵和深深的思鄉(xiāng)之情。
B.師:那么我們應該以什么樣的情緒和方法來演唱這首歌曲呢?請作出選擇[Powerpoint]
a.演唱情緒:深情地 悲壯地 活潑地
b.演唱方法:斷音唱法 連音唱
C.體驗歌曲蘊涵的思鄉(xiāng)情感并有感情地演唱歌曲。以提示、暗示等方式讓學生能在演唱的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并自我糾正,如音準、速度、填詞等)。[Powerpoint]
④請嘗試唱譜-《故鄉(xiāng)的親人》(表揚識譜能力強的個人、小組)。
⑤表現(xiàn)音樂――由學生自行對歌曲進行處理(以小組為單位進行討論,以何種演唱形式來演唱此曲,由大家決定選其中一種來演唱)。
(6)拓展學習:欣賞中國小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》[Powerpoint]
(7)資料交流:(前一節(jié)課已吩咐同學們收集有關(guān)《思鄉(xiāng)曲》及作者馬思聰?shù)馁Y料、信息)
生:①簡介作者馬思聰?shù)纳郊肮适?/p>
②歌曲創(chuàng)作的歷史背景 ③《思鄉(xiāng)曲》相關(guān)資料
師:總結(jié)
(8)欣賞
①聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》,用心體會樂曲的內(nèi)在情感,并同步出示樂曲分析。[Powerpoint]
②請說出欣賞完之后自己的感受。
生:小提琴如泣如訴地敘述著作者的情感,把思念、憂傷的情緒表現(xiàn)得細致入微。
③能否唱出本首樂曲的主題。(尤其是主題一)
師:此主題直接來自內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》。出示樂譜。[Powerpoint]
生:在鋼琴伴奏下試唱樂曲主題一;聽師唱主題二。
(9)深情體驗。(播放呂思清演奏《思鄉(xiāng)曲》的錄像。)
師:《思鄉(xiāng)曲》采用小提琴獨奏的形式,運用了我國民間常用的變奏手法。請同學們再次感受一下其思鄉(xiāng)的情感,體驗其旋律、節(jié)奏、情緒的變化。
(10)分析比較兩首樂曲(四人小組討論)
①共同點:A.二者所表達的情感相同,都表達了思鄉(xiāng)的情感;B.均巧妙運用了民歌音調(diào)。
②不同點:A.作曲家所在國家不同 B.風格不同
生:結(jié)論:每個人的心里,都會有一方魂牽夢縈的土地,都有一片濡染著晨曦的云彩。“美不美,故鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。”古今中外,誰不愛家鄉(xiāng),誰不愛祖國?這是一種情感,這是心靈的歸宿,這當然也包括我們!
(11)創(chuàng)新體驗:請同學們用適當?shù)乃囆g(shù)形式來表達我們的思鄉(xiāng)之情。
要求:由組長組織,以小組為單位,共同商量、討論、協(xié)作完成。
①配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》 作者:余光中;(配樂:《思鄉(xiāng)曲》)
②為《思鄉(xiāng)曲》主題填1-2段詞并演唱;
③思鄉(xiāng)小品:《望月》(以《月之故鄉(xiāng)》音樂作背景)
(12)情感升華:師生深情演唱《故鄉(xiāng)的親人》,并在鄉(xiāng)愁綿綿的《思鄉(xiāng)曲》樂曲中結(jié)束全課。
四、情境描述
本課由于充分體現(xiàn)了學生的主體性,學生在學習的過程中表現(xiàn)得思維活躍、富有激情,獲得了完美的情感體驗。在全體同學滿懷深情地演唱《故鄉(xiāng)的親人》之后,教室內(nèi)被籠上了一層淡淡的憂傷,同學們靜靜地坐著,還有些同學輕輕地發(fā)出了嘆息聲,我被這種情境感動了,不忍再進行下一環(huán)節(jié)的教學。在創(chuàng)新體驗活動中,吳鎮(zhèn)星同學為我們表演了一個小品――《望月》,只見他走上講臺,拿起粉筆在黑板上畫了一輪圓月,然后坐在地上,手托下巴,一言不發(fā),靜靜地望著月亮。憂傷的《月之故鄉(xiāng)》在教室內(nèi)回旋著……過了一會兒,他慢慢站起來,停了停,長吁了一口氣,走回座位。猛然間,教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲,我的眼眶濕潤了。
五、教學反思
1.下載個u盤制作工具（大白菜、老毛桃、大白菜）之類的，把u盤制作一下，東西先考出來，完成后把win 7 GHO系統(tǒng)文件放到u盤里。
2.開機設置u盤啟動，不用進blos，直接網(wǎng)上查找你主板品牌的型號，快捷啟動按鍵是那個,開機點按。
3.選擇u盤那一項，進入后，選pe進去重裝系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)盤安裝
直接網(wǎng)上搜索你電腦或者主板的型號快捷啟動鍵是那個。
課題：古代英雄的石像
重點和難點：
重點：分角色朗讀童話。
難點：了解鋪墊的寫法
教學過程;
一、創(chuàng)新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、簡單介紹作家作品。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導分角色朗讀課文
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱
2.學生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)（略，參見課文分析）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個提問的方式進行）
1．提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？
（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）
4．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識。）
5．“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）
6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：
談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養(yǎng)發(fā)散思維）
七、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
1．1對象
在杭州市上城區(qū)、下城區(qū)、江干區(qū)、蕭山區(qū)等共約100所小學中，根據(jù)地理位置采用多階段隨機整群抽樣方法抽取4個區(qū)8所學校一至六年級學生納入調(diào)查。干預前后對學生采用相同的問卷進行測試。上城區(qū)、下城區(qū)、江干區(qū)、蕭山區(qū)“兒童安全步行”項目，干預前收集問卷1184份，其中上城區(qū)175名，下城區(qū)198名，江干區(qū)426名，蕭山區(qū)385名;男生620名，女生544名，性別缺失20名;一年級學生129名，二年級學生176名，三年級學生376名，四年級學生228名，五年級學生159名，六年級學生116名。干預后收集問卷1174份，其中A區(qū)173名，B區(qū)198名，C區(qū)421名，D區(qū)382名;男生617名，女生544名，性別缺失13名;一～五年級學生分別為129，172，376，215，157，116名，年齡缺失9份。
1．2方法
1．2．1問卷調(diào)查
采用全球兒童安全組織設計的“步行者與車兒童安全步行教學問卷”對調(diào)查對象進行現(xiàn)場問卷調(diào)查，并當場回收。問卷內(nèi)容包括基本信息、認識車、安全步行3部分。問卷在正式調(diào)查之前進行預調(diào)查，保證了問卷的信度和效度［5］。選擇學校衛(wèi)生專業(yè)教師作為調(diào)查員進行培訓，培訓內(nèi)容包括“兒童安全步行”項目的調(diào)查目的、研究內(nèi)容、教育干預示范課教學內(nèi)容、調(diào)查問卷填寫的相關(guān)注意事項等。規(guī)范調(diào)查員在調(diào)查過程中遇到各種問題的統(tǒng)一處理與管理。“兒童安全步行”項目實施之前與學校領導進行協(xié)商溝通，告知此次調(diào)查項目的內(nèi)容和意義，同時告知被調(diào)查兒童調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查方式，并得到其支持和配合。
1．2．2教育干預方式
對兒童采用現(xiàn)場教學授課與親身體驗相結(jié)合的集體干預模式，由統(tǒng)一培訓的全球兒童安全組織專家(或者經(jīng)過統(tǒng)一培訓的衛(wèi)生專業(yè)老師)集中授課，模擬現(xiàn)實生活中的交通狀況，組織兒童體驗，指導處理應急狀況的方法;免費發(fā)放教材，觀察兒童交通行為。本次項目干預的具體時間由干預學校根據(jù)實際情況結(jié)合學校的課程教學實施，每次干預包括教師集中授課和現(xiàn)場模擬兒童體驗，共干預1次，大約2h。根據(jù)前后測問卷分析兒童對交通安全的認知水平，包括車燈信號指示與步行關(guān)系、內(nèi)輪差的定義、駕駛員盲區(qū)的方位、過馬路三部曲、過馬路停靠點、十字路口過馬路、從停靠在路邊的兩車間過馬路及兒童過馬路過程中的心理狀態(tài)等內(nèi)容。
1．3統(tǒng)計分析
采用資料雙人背對背錄入方式，采用EipData3．1建立數(shù)據(jù)庫，對調(diào)查問卷設置變量有效取值范圍并進行邏輯查錯;雙錄入完成后對照原始調(diào)查表再次進行核對糾錯及一致性檢驗。使用SPSS16．0進行描述性研究、χ2檢驗、非參數(shù)秩和檢驗，檢驗水準α=0．05。
2結(jié)果
2．1干預前后各區(qū)兒童安全步行知曉率比較
干預前4個區(qū)除過馬路停靠點和特殊情況過馬路外，在兒童交通安全步行其他方面知曉率差異均無統(tǒng)計學意義(P值均＞0．05)。兒童對內(nèi)輪差、駕駛員盲區(qū)幾個交通安全基本知識知曉率較低，對特殊情況過馬路的處理能力相對較弱。干預后4個區(qū)兒童知曉率均有不同程度的提高，4個區(qū)在兒童交通安全步行各方面知曉率差異均有統(tǒng)計學意義(P值均＜0．05)。
2．2干預前后安全步行知曉率比較
比較干預前后兒童安全步行知曉率可知，干預后兒童在安全步行不同方面的知曉率普遍提高，差異均有統(tǒng)計學意義(P值均＜0．01)。
2．3不同性別兒童干預前后安全步行知曉率比較
分性別比較可知，男生教育干預前后除在十字路口過馬路方面知曉率差異無統(tǒng)計學意義外，其余各方面知曉率均有不同程度的提高，且差異均有統(tǒng)計學意義;女生干預前后安全步行各方面知曉率均有所提高(P值均＜0．01)。
2．4不同年級兒童干預前后知曉率比較
不同年級兒童干預前后在安全步行各方面知曉率差異均有統(tǒng)計學意義(P值均＜0．05)，認知程度均有不同程度的提高。
2．5兒童安全步行心理狀態(tài)
對教學問卷中“過馬路，你的感覺是怎樣的?”兒童回答結(jié)果進行分析，干預前兒童“一點也不擔心”占19．1%，“有點擔心”占60．2%，“非常擔心”占20．7%;干預后兒童“一點也不擔心”占17．5%，“有點擔心”占61．4%，“非常擔心”占21．2%。非參數(shù)秩和檢驗顯示差異無統(tǒng)計學意義(Z=－0．829，P=0．407)，健康干預前后兒童心理狀態(tài)并未有很大程度的改變。
3討論
關(guān)鍵詞：交通事故人身損害賠償主體賠償責任
經(jīng)濟飛速發(fā)展，現(xiàn)代交通工具逐漸增多，伴隨而來大量的交通事故及其嚴重的損害后果，客觀上使交通事故的事前防范和事后處理變得更加迫切。正確處理此類案件一方面可以保護當事人的合法權(quán)益，維護社會秩序的穩(wěn)定，另一方面也教育當事人自覺遵守道路交通規(guī)則，減少和避免此類事故的發(fā)生。尤其在事后處理上，在民事賠償責任方面卻還存在一些問題，筆者擬談以下幾個觀點：
一、主體方面的問題
在2004年5月1日以前，法院處理交通事故損害賠償糾紛案件，主要依據(jù)1991年9月22日國務院的《道路交通事故處理辦法》（以下簡稱《辦法》）和參照最高人民法院的司法解釋等。《辦法》第三十一條對訴訟主體和責任作了規(guī)定：“交通事故賠償責任者對交通事故造成的損失，應當承擔賠償責任。承擔賠償責任的機動車駕駛員暫時無力賠償?shù)模神{駛員所在單位或者機動車的所有人負責墊付。但是，機動車駕駛員在執(zhí)行職務中發(fā)生交通事故，負有交通事故責任的，由駕駛員所在單位或者機動車的所有人承擔賠償責任；駕駛員所在單位或者機動車的所有人賠償損失后，可以向駕駛員追償部分或者全部費用。”
在第二、三種類型的案件中，從如何確定交通事故損害賠償訴訟主體和責任人的一般情況而言的，在審判實踐中，作為應承擔民事責任的車方，往往還存在著車主、司機、車輛承包人、車輛被掛靠單位之間的責任劃分問題。在車方作為被訴方的情況下，應堅持由車輛保有人承擔民事責任為原則，根據(jù)車輛運營支配和運營利益的歸屬來確定交通事故賠償責任的責任主體，具體應注意以下幾方面的問題：
1、個人所有的車輛的所有人（即車主，下同）自己駕駛車輛發(fā)生交通事故的，應由車輛所有人承擔民事責任。
2、個人所有的車輛的所有人雇傭的司機開車肇事的，因雇主應承擔轉(zhuǎn)承責任，在訴訟中應將車輛所有人列為被告，由雇主即車輛所有人承擔民事責任。
3、個人所有的車輛的所有人委托他人開車執(zhí)行臨時事務，受托人開車肇事的，車輛所有人作為委托人，對受托人的行為應當承擔民事責任，應列車輛所有人為被告，受托人可以不作為被告。
4、法人或其他組織的司機在執(zhí)行職務中發(fā)生交通事故的，應由司機所在的單位承擔民事責任，并作為被告。
在第2、3、4所列情況下，如司機有過錯或重大過錯，車輛所有人在向受害人承擔賠償責任后，可以依法向司機追償。在受害人的案件中，一般不應將司機列為共同被告。
5、借用車輛發(fā)生交通事故的，如借用人有相應的駕駛執(zhí)照，且無不宜開車的其他情況（如飲酒等），則出借人對出借車輛的行為無過錯，民事責任應由借用人承擔，可以僅列借用人為被告，反之，則應將借用人或出借人列為共同被告。
6、承包、出租的車輛，承包人或承租人自己駕駛或其雇傭的人駕駛發(fā)生事故的，應由承包人或承租人作為被告承擔民事責任。
7、個人購買的車輛掛靠在單位名下的，個人自己駕駛或其雇傭的人駕駛發(fā)生事故的，應以個人作為被告承擔民事責任。
8、使用盜竊的機動車輛肇事，造成受害人物質(zhì)損失的，由肇事人作為被告承擔損害賠償責任，被盜機動車輛的所有人不承擔損害賠償責任。偷開他人車輛發(fā)生事故的，也與此同。
9、采取分期付款方式購車，出賣方在購買方付清全部車款前保留車輛所有權(quán)的，購買方使用該車時，因交通事故造成他人財產(chǎn)損失的，出賣方不承擔民事責任。
在第5-9所列情況下，原告要求出借人、出租人、發(fā)包人等車輛所有人或被掛靠人承擔連帶責任的，應當將出借人、出租人、發(fā)包人等車輛所有人或被掛靠人列為共同被告，但在確定車輛所有人或被掛靠人應否承擔民事責任時應具體問題具體分析。
二、有關(guān)責任確認方面的問題
交通事故損害賠償案件，是以事故責任者的過錯大小作為賠償依據(jù)的。交警部門作出的責任認定書中的責任結(jié)論往往是哪一方負主要責任，哪一方負次要責任，責任比例的承擔，在司法實踐中是由法官依當事人的過錯大小，在交警部門作出主次責任的基礎上進行自由裁量。
（一）機動車之間發(fā)生交通事故的歸責原則
《中華人民共和國道路交通安全法》（以下簡稱《道路交通安全法》）第七十六條第一款第（一）項規(guī)定：機動車之間發(fā)生交通事故的，由有過錯的一方承擔責任；雙方都有過錯的，按照各自過錯的比例分擔責任。這是按照過錯大小在造成交通事故全部損失中的作用，按比例承擔相應的責任。
（二）機動車與非機動車駕駛?cè)恕⑿腥酥g發(fā)生交通事故的歸責原則
《道路交通安全法》第七十六條第一款第（二）項規(guī)定：機動車與非機動車駕駛?cè)恕⑿腥酥g發(fā)生交通事故的，由機動車一方承擔責任；但是，有證據(jù)證明非機動車駕駛?cè)恕⑿腥诉`反道路交通安全法律、法規(guī)，機動車駕駛?cè)艘呀?jīng)采取必要處置措施的，減輕機動車一方的責任。這一規(guī)定有下列幾層含義：
第一，機動車與非機動車駕駛?cè)恕⑿腥酥g發(fā)生交通事故的，其歸責原則是嚴格責任原則，即無過錯責任原則。無過錯責任原則是指行為人對因自己的行為造成的損失，不論其是否有過錯都應承擔民事責任的一種歸責原則。根據(jù)民法通則的規(guī)定，機動車作為高速運輸工具，對行人、非機動車駕駛?cè)说纳敭a(chǎn)安全具有一定危險性，發(fā)生交通事故時，應當由機動車一方承擔民事責任。
第二，在實行嚴格責任原則的同時，如果符合法定的條件，機動車一方的責任可以減輕。
第三，在特定情況下，機動車一方完全免除責任。如果交通事故的損失是由非機動車駕駛?cè)恕⑿腥斯室庠斐傻模瑱C動車一方不承擔責任。
如果當事人對交通事故責任認定不服，一方面向上一級公安機關(guān)申請重新認定，另一方面向人民法院提訟，那就將當事人向作出交通事故責任認定公安機關(guān)的上一級機關(guān)申請重新認定，作為提出訴訟的前置條件。
三、賠償問題
在《道路交通安全法》生效以前，我國法律對汽車交通事故中民事責任承擔的規(guī)定存在一些不合理的地方：一是由各省級公安、民政部門每年規(guī)定損害賠償標準，執(zhí)行時間為當年5月1日至次年4月30日，導致同年同地發(fā)生的汽車交通事故賠償標準不一致，不利于對同類受害人的公平保護。二是受害人為城鎮(zhèn)人員的賠償標準遠遠高于農(nóng)村人員，不符合部分地區(qū)農(nóng)村人員年均收入已同于甚至高于城鎮(zhèn)人員年均收入的實際，缺乏對農(nóng)業(yè)人員的公平保護。三是賠償中只規(guī)定了對物質(zhì)損失的賠償，沒有規(guī)定精神損害賠償。
在《道路交通安全法》中規(guī)定了以下四種在賠償方式：
1、保險公司賠償：《道路交通安全法》第七十六條第一款規(guī)定：機動車發(fā)生交通事故造成人身傷亡、財產(chǎn)損失的，由保險公司在機動車第三者責任強制保險責任限額范圍內(nèi)予以賠償。
2、過錯責任方賠償：機動車之間發(fā)生交通事故的，由過錯一方承擔賠償責任，雙方均有過錯的，各自承擔相應的責任。
3、機動車一方賠償：機動車與非機動車駕駛?cè)恕⑿腥酥g發(fā)生交通事故的，由機動車一方承擔賠償責任。
4、非機動車駕駛?cè)恕⑿腥俗孕谐袚熑危簷C動車與非機動車駕駛?cè)恕⑿腥酥g發(fā)生交通事故時，如果事故完全是由非機動車駕駛?cè)恕⑿腥斯室庠斐傻模瑒t機動車一方不承擔任何責任，一切損失由非機動車駕駛?cè)恕⑿腥素撠煛?/p>
為切實保障交通事故受害人及時得到救治和賠償，國家除了實行機動車第三者責任強制保險制度外，還設立道路交通事故社會救助基金。法律規(guī)定，對交通事故中的受傷人員，醫(yī)療機構(gòu)應當及時搶救，不得因搶救費用未及時支付而拖延救治。肇事車輛參加機動車第三者責任強制保險的，由保險公司在責任限額范圍內(nèi)支付搶救費用；搶救費用超過責任限額的，未參加機動車第三者責任強制保險或者肇事后逃逸的，由道路交通事故社會救助基金先行墊付部分或者全部搶救費用，道路交通事故社會救助基金管理機構(gòu)有權(quán)向交通事故責任人追償。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】孤網(wǎng)運行；低壓低周減載；負荷調(diào)節(jié)；穩(wěn)定性
1 概述
本工程為越南某集團鋼鐵項目的2期建設，其用電負荷合計約為80MW，主要依靠越南電網(wǎng)和自身余熱發(fā)電廠供電。由于越南電網(wǎng)目前容量較小，可靠性差，經(jīng)常停電；而焦化余熱電廠目前只有1臺15MW汽輪機配18MW發(fā)電機，不能滿足鋼鐵項目的用電需求，即使2期項目投運增加22MW發(fā)電能力，總發(fā)電量也不足40kW。由于集團自身發(fā)電能力的不足，使得當越南電網(wǎng)出現(xiàn)停電時，余熱電站也會因為難以承擔鋼廠的負荷而跳機，造成整個鋼廠的停電，對鋼鐵項目的運行造成很大的影響。因此，提出孤網(wǎng)方案，解決其鋼鐵項目的供電可靠性，減少停電時間。
2 聯(lián)網(wǎng)解決方案
2.1 總體思路
通過對業(yè)主目前面臨問題的分析，我們認為停電的原因并不是由于聯(lián)網(wǎng)造成的，而是缺乏電網(wǎng)出現(xiàn)停電后，改變運行方式的措施和手段。聯(lián)網(wǎng)的目的恰恰是要提高供電的可靠性，減少電源波動和負荷波動給電網(wǎng)帶來的影響。
電網(wǎng)停電后，鋼廠的80MW負荷顯然不是余熱發(fā)電（40MW）能夠保證供電的，因此鋼廠和電廠的運行方式都必須跟著改變。要保證發(fā)電量與負荷的動態(tài)平衡，只有這樣，余熱發(fā)電才不會因為“小馬拉大車”導致電廠汽輪發(fā)電機組因失步而停機。所以解決問題的關(guān)鍵在于如何在電網(wǎng)斷電的情況下，改變鋼廠和電廠的運行方式？
結(jié)合相關(guān)孤網(wǎng)運行的經(jīng)驗，推薦采用下面的調(diào)節(jié)方案：保持原有鋼廠和電廠的聯(lián)網(wǎng)運行的模式不變；即在正常工況下，焦化余熱電廠以最優(yōu)方式運行，提供部分鋼廠用電，供電缺口由電網(wǎng)補充供電，電廠處于并網(wǎng)運行模式；故障狀態(tài)下，當電網(wǎng)110KV側(cè)出現(xiàn)供電中斷時，整個電廠將立即轉(zhuǎn)入孤網(wǎng)運行模式，以保證電廠機組的平穩(wěn)運行，以確保鋼廠I類負荷的供電。
2.2 運行方案
2.2.1 負荷平衡
當越南電網(wǎng)側(cè)跳閘或越南電網(wǎng)頻率降低造成電廠解列，鋼廠在失去電網(wǎng)電源后，應立即聯(lián)鎖跳閘鋼廠所有非重要負荷，基本滿足負荷平衡。
當110kV電網(wǎng)側(cè)出現(xiàn)跳閘時，鋼廠變電站110kV聯(lián)絡線側(cè)的三相電流值為零（可以以110kV聯(lián)絡線線路側(cè)電壓信號作為輔助判據(jù)），變電站電網(wǎng)斷電信號動作；該信號應啟動所有的非重要負荷的跳閘回路，即所有非重要負荷將在變電站110kV側(cè)母線失電后無條件瞬時跳閘。據(jù)業(yè)主統(tǒng)計鋼廠共有約80MW的用電負荷，而焦化余熱發(fā)電機組的發(fā)電量共計40MW，除去廠用電與焦化段用電，預計能夠向鋼廠提供33MW電量；因此，為了保持有功功率平衡，在失去電網(wǎng)電源后，必須切除所有一般負荷和部分次要負荷（總計50MW），保留重要負荷和部分次要負荷（總計30MW）。此時電廠輸送電量和鋼廠依然維持運轉(zhuǎn)的負荷基本接近，可以保證電廠在第一時間與鋼廠能夠構(gòu)造一個功率基本平衡的區(qū)域，電廠機組運行不會由于負荷的嚴重的不平衡，而被迫停機。
2.2.2 切換汽輪機的控制模式
并網(wǎng)運行與孤網(wǎng)運行區(qū)別較大，為了適應孤網(wǎng)運行的的特點，汽輪發(fā)電機組的調(diào)節(jié)方式必須由負荷調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)轭l率調(diào)節(jié)，要求汽輪機的調(diào)速系統(tǒng)具有符合要求的靜態(tài)特性、良好的穩(wěn)定性和動態(tài)響應特性，以保證在用戶負荷變化的情況下自動保持電網(wǎng)頻率的穩(wěn)定。運行人員關(guān)注的問題不再是負荷調(diào)整，而是保持孤網(wǎng)頻率穩(wěn)定，使之維持在額定頻率的附近。
孤網(wǎng)運行是否穩(wěn)定，主要在于如何減少孤網(wǎng)內(nèi)不平衡負荷發(fā)生的頻次以及不平衡量，這種控制和調(diào)整將在汽輪發(fā)電機組的外部進行，由低周低頻減載裝置和負荷調(diào)節(jié)裝置來完成；從汽輪機自身的角度出發(fā)，是要加強汽輪機調(diào)速系統(tǒng)的適應能力和汽輪機本身的抗干擾能力。
對汽輪機調(diào)速系統(tǒng)的優(yōu)化方法主要有：
（1）引入孤網(wǎng)運行信號，優(yōu)化DEH（數(shù)字電液控制系統(tǒng)）控制邏輯；
（2）在DEH中將與一次調(diào)頻相關(guān)的轉(zhuǎn)速采樣、轉(zhuǎn)速三值優(yōu)選、一次調(diào)頻計算、調(diào)速指令輸出都設置為快速運行方式；
（3）增加快速二次調(diào)頻功能（動態(tài)調(diào)頻），當出現(xiàn)孤網(wǎng)運行或快速減負荷（FCB）時，能迅速穩(wěn)定電網(wǎng)頻率；
（4）提高OPC的動作值，提高系統(tǒng)承受負荷不平衡量的能力，使孤網(wǎng)運行的穩(wěn)定性增強。
在對汽輪機調(diào)速系統(tǒng)進行優(yōu)化的同時，也要調(diào)整汽輪發(fā)電機組的輸出功率，受電網(wǎng)負荷和發(fā)電容量的限制，發(fā)電機組不能處于滿發(fā)狀態(tài)，最好運行在90%的運行工況下；即在形成孤網(wǎng)的瞬間，向重要負荷供電的電量加上廠用電量不能超過機組額定容量的90%，當負荷發(fā)生波動后，發(fā)電機組可以增加出力，從而達到孤網(wǎng)內(nèi)功率負荷平衡的目的。
2.2.3 投入低壓低周減載裝置與負荷調(diào)節(jié)裝置
孤網(wǎng)運行時，當汽輪發(fā)電機組最大出力不能滿足用電負荷要求時，僅僅依靠發(fā)電機組的調(diào)節(jié)能力，是無法讓孤網(wǎng)穩(wěn)定運行的；我們建議在電廠聯(lián)絡線端裝設低壓低周減載裝置，當孤網(wǎng)頻率低于動作值時，切除部分次要負荷，以穩(wěn)定整個孤網(wǎng)的運行。
低壓低周減載裝置具備如下功能：
（1）測量裝置安裝處兩段母線電壓、頻率及它們的變化率；
（2）在孤網(wǎng)由于發(fā)電機組有功輸出不足引起頻率下降時，裝置自動根據(jù)頻率降低值切除部分次要負荷，使發(fā)電機組的發(fā)電量與負荷重新達到平衡；
（3）當發(fā)電機組功率缺額較大時，該裝置具有根據(jù)df/dt判據(jù)加速切負荷的功能，在切第一輪時可加速切第二輪或二、三兩輪，及時阻止頻率的下降，防止出現(xiàn)頻率崩潰；
（4）在孤網(wǎng)運行時由于無功不足引起電壓下降時，裝置自動根據(jù)電壓降低值切除部分電力用戶負荷，確保系統(tǒng)內(nèi)無功的平衡，使電網(wǎng)的電壓恢復正常；
（5）當孤網(wǎng)運行電壓下降太快時，可根據(jù)dU/dt判據(jù)加速切負荷，及時防止系統(tǒng)電壓的繼續(xù)下降，避免發(fā)生電壓崩潰，并使電壓恢復到允許的運行范圍內(nèi)；
（6）該裝置還設有df/dt、du/dt閉鎖功能，以防止由于短路故障、負荷反饋、頻率或電壓的異常情況可能引起的誤動作。
孤網(wǎng)運行時，低壓低周減載裝置可以解決電廠發(fā)電量不足時的電量平衡問題，但對于鋼廠甩負荷的情況，就只能依靠汽輪機的調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。孤網(wǎng)內(nèi)負荷不平衡量作用于汽輪機的轉(zhuǎn)子，強迫改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速，進而使孤網(wǎng)頻率發(fā)生變化。孤網(wǎng)穩(wěn)定時，如果頻率波動設定不超過±0.5Hz，孤網(wǎng)內(nèi)汽輪機可以調(diào)節(jié)最大負荷不平衡量不超過11.5%。如果出現(xiàn)鋼廠大容量負荷（如高爐風機約5MW）停機，則汽輪機的調(diào)節(jié)能力顯然不能滿足要求；建議考慮采用孤網(wǎng)負荷調(diào)節(jié)綜合控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)是專門針對企業(yè)的自備電廠，在不并網(wǎng)的狀況下，因電力負荷的波動沖擊使發(fā)電機組不能穩(wěn)定運行的問題，成功實現(xiàn)企業(yè)自備電廠孤網(wǎng)運行。 由于電能是不易儲存的，尤其是大容量的電能的儲存就目前的科技水平而言，還不能夠?qū)崿F(xiàn)，現(xiàn)在國外一種新技術(shù)能將小功率電能轉(zhuǎn)化為磁能進行儲存，但對大容量電能是無能為力的。因此要求在孤立電網(wǎng)中，發(fā)電量要始終保持與負荷平衡，但由于鋼廠的負荷是波動的，有些場合波動幅度還很大，而鍋爐、汽輪發(fā)電機組對負荷波動的反應并不是瞬時的，而是存在一定的延遲，因此如何在負荷的波動過程中，將不平衡電量產(chǎn)生的能量消耗掉，是孤網(wǎng)運行必須要考慮的問題；這樣就產(chǎn)生了可長期穩(wěn)定運行的負荷調(diào)節(jié)裝置。
負荷調(diào)節(jié)裝置的原理在于，由于單機運行或孤網(wǎng)運行時，電源頻率隨負荷變動而變動，導致負荷變動時，孤網(wǎng)頻率波動量大，機組不能正常穩(wěn)定工作。當負荷波動量為W時，如果有一個能夠存儲和釋放W電功率的裝置，并聯(lián)在孤網(wǎng)運行的電網(wǎng)中，實時調(diào)整W使其與負荷波動量W相當，即可使汽輪發(fā)電機組按原先設置的等功率發(fā)電量運行，孤網(wǎng)頻率就不會受或較少受負荷波動的影響，這樣就解決了網(wǎng)頻隨負荷變化而變化的問題。
該技術(shù)采用能量循環(huán)綜合利用辦法進行調(diào)節(jié)負荷，即將電廠由于負荷波動產(chǎn)生的不平衡的電能轉(zhuǎn)換成電廠發(fā)電所需要的熱能（如鍋爐給水），減少電廠的燃料消耗，達到循環(huán)利用能源的目的；這樣既不浪費能源，又可以解決負荷頻繁、大范圍波動時發(fā)電機組穩(wěn)定運行問題，一舉多得，做到無網(wǎng)支撐、無憂運行、能量循環(huán)、經(jīng)濟保障。
