時間：2022-03-07 06:45:02
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（2018—2019學(xué)年度第一學(xué)期）
為總結(jié)輔導(dǎo)生一學(xué)期來的表現(xiàn)，反思工作得失，提高輔導(dǎo)生對值周工作的思想認識，按照學(xué)校工作安排，召開輔導(dǎo)生工作總結(jié)會。
一、指導(dǎo)思想：以學(xué)校工作要求為指針，以客觀公正為準則，對輔導(dǎo)生的現(xiàn)實表現(xiàn)進行反思回顧，發(fā)揚成績，促進成長。
二、時間：1月17日上午八點
三、地點：會議室
四、內(nèi)容：
1、總結(jié)本學(xué)期值周工作。
①上崗情況。
②檢查登記附分是否認真、公正。
③榜樣引領(lǐng)作用。
2、評議輔導(dǎo)生。
①自評。
②互議。
③老師評價。
3、評選優(yōu)秀輔導(dǎo)生。
①以現(xiàn)實表現(xiàn)為主。②實名，不評議本班輔導(dǎo)生。③客觀公正。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);反思
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0055-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生自己對學(xué)習(xí)活動達到一些特定的目標，并且能夠?qū)ψ约撼晒褪∵M行總結(jié)。下邊就討論一些引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略。
一、傳授小學(xué)生反思技能
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一項重要的能力就是反思能力，學(xué)習(xí)反思需要小學(xué)生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學(xué)生的思想活動范圍太小，反思效果并不理想。對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思往往不能形成良好的分析方法，沒有自己的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)反思就是要提升小學(xué)生的解決問題能力，因此教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生傳授一些反思技能，例如，探知和解析問題的方法策略，為小學(xué)生提供實踐的機會，同時在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置好重點難點知識的指點工作，進一步提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在“歸一應(yīng)用題”的反思學(xué)習(xí)過程中，為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)反思技能更加順利，教師應(yīng)當(dāng)做好這些應(yīng)用題的準備工作，在問題解答的鞏固練習(xí)中，將對問題的探究有意識地留給小學(xué)生處理。這樣通過讓小學(xué)生們盡可能多的自己探究問題實現(xiàn)反思技能的學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)過程中保障了小學(xué)生獲得應(yīng)用題的體驗機會。教師向?qū)W生提問，對于剛才的應(yīng)用題，我們能分析出哪些是它們的共同點，哪些是它們的不同點？在解題思路上兩道題目又有什么聯(lián)系？這些問題的提出讓小學(xué)生進行深入探究，在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個問題的反思學(xué)習(xí)，既能鍛煉小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以提升他們學(xué)習(xí)反思的水平。但是需要注意的是，在整個過程中，教師應(yīng)當(dāng)保持對學(xué)生們的耐心，不要拔苗助長，要做到收放有度。因此，通過特定的學(xué)習(xí)反思活動為小學(xué)生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。
二、引導(dǎo)小學(xué)生課后總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)反思需要先做題，后想題，解答問題之后及時反思。這是一種比較科學(xué)的訓(xùn)練方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。小學(xué)生在完成一個階段的學(xué)習(xí)后，尤其是一部分有連貫性的數(shù)學(xué)知識，需要在教師的引導(dǎo)下及時進行反思。這樣可以幫助學(xué)生們對自己的解題過程進行回顧，糾正錯誤和完善解題過程。同時還可以對問題再次思考，總結(jié)題目的特點和解題規(guī)律，提煉解題技巧，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。
例如，一道數(shù)學(xué)題目是，“在一道算式里，除數(shù)、被除數(shù)與商的和是125，還知道商是5，請你們求一求除數(shù)和被除數(shù)分別是多少。”小學(xué)生剛看到題目肯定會非常困惑，經(jīng)過一段時間的思考會發(fā)現(xiàn)題目的條件并加以利用，發(fā)現(xiàn)除數(shù)和被除數(shù)的和是120，被除數(shù)又是除數(shù)的5倍，進一步會聯(lián)想到20的5倍是100，而100與20的和就是120。再通過計算驗證就可以解答問題。這時，教師在看到多數(shù)學(xué)生解答問題之后引導(dǎo)學(xué)生進行解題過程的反思，最后總結(jié)出“把商轉(zhuǎn)換被除數(shù)”的解題技巧。另外，除了及時對問題進行反思，還需要經(jīng)過定期的學(xué)習(xí)進行反思周記的記錄。周記是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)小學(xué)生反思能力的過程中能夠發(fā)揮巨大的作用。例如，在一次測驗之后，有的小學(xué)生會在周記中寫道：每次經(jīng)過考試，老師總會對答卷中的錯題進行點評，并且讓我們對錯題進行改正和摘抄，找到錯誤的原因記錄下來。在這次考試中有兩道題目犯的錯誤值得警惕，第一個是把三角形認成等邊三角形，讀完題目由于慣性思維，對題目思考較少，導(dǎo)致做錯。第二個是計算梯形的面積，對公式的記憶不深刻。在以后的學(xué)習(xí)中一定要杜絕這種馬虎的毛病，牢牢記住數(shù)學(xué)公式。通過周記，小學(xué)生對自己的錯誤進行記錄，更重要的是為反思學(xué)習(xí)提供了有效的材料。
三、激勵小學(xué)生自我對話
激勵小學(xué)生進行自我對話，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自我質(zhì)疑的習(xí)慣，將反思學(xué)習(xí)貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。教師指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并提問自己如何解決。自我對話是進行學(xué)習(xí)反思的重要活動，鞏固反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的核心地位。自我對話要讓小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，教師的引導(dǎo)是一方面，另一方面是同學(xué)之間的提醒，激發(fā)小學(xué)生對自我的質(zhì)疑。這個過程中其他人無法替代小學(xué)生完成，學(xué)生自我對話的總結(jié)可以有效促進數(shù)學(xué)思維的形成，進一步形成反思的習(xí)慣，提高反思能力。自我對話一方面為小學(xué)生積累經(jīng)驗，在以后的類似場景很可能會用到。另一方面，幫助小學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，避免下次再犯相同的錯誤。因此，首先需要學(xué)生自我質(zhì)疑，促進自己對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，同時鍛煉數(shù)學(xué)發(fā)散思維。其次是自我總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的一點是養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)促進反思，因此自我總結(jié)十分重要。問題解決了，教師對小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們進行自我總結(jié)，甚至可以進行書面反思，形成深刻記憶。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，需要動用多方面的資源。通過不同的方法培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提高。因此，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說具有非常重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng)
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0135-01
一、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生相互交流的能力，同時對培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和協(xié)助能力也具有重要的作用。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，想要保證合作學(xué)習(xí)順利進行，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行分組、分工以及在合作的過程中會出現(xiàn)的問題，然后教師應(yīng)做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中，可以讓學(xué)生進行統(tǒng)計班里所有人的生日在什么季節(jié)。在統(tǒng)計的過程中，需要有人進行調(diào)查，有人對調(diào)查結(jié)果進行記錄等等一系統(tǒng)的合作活動-*。再如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的過程中，可以先設(shè)計問題，然后再讓學(xué)生進行合作，尋找答案：假如一個長方形減去一個角，那么這個長方形還剩幾個角呢？學(xué)生在回答問題的過程中，首先讓學(xué)生進行獨立思考，然后再進行合作交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這道題的答案有很多種。學(xué)生合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及綜合能力具有重要的意義。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實踐的習(xí)慣，首先教師應(yīng)把做的部分留給學(xué)生，同時還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)作動手操作的空間，從而讓學(xué)生養(yǎng)成敢于做，善于做的習(xí)慣。
例如，關(guān)于圓柱體與圓錐體體積公式的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，讓他們動手實踐推導(dǎo)出圓錐的體積公式：圓柱體的體積=底面積×高，圓錐體的體積=■×底面積×高。推理的關(guān)鍵在于對■的理解。為什么會是■，而不是■或■。在這樣的疑問啟發(fā)下，教師可以讓學(xué)生自己動手做出具有相同高度和底面積 的圓錐體、圓柱體容器，將兩個容器都裝滿水，最后再將兩個容器中的水倒進量杯中，比較二者的體積，就可以得出圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。在這一實驗過程中，學(xué)生對于圓錐體和圓柱體有了更為直觀而形象的認識，對于二者之間的體積聯(lián)系也有了更多的理性認識，通過疑問――解答的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的由淺入深式發(fā)展，進而提高了邏輯推理能力。該實驗過程極大的提高了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生再遇到類似的問題就會自己去尋找問題的解決方案，進而在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中各種思維能力都能夠得到鍛煉和提升。
三、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識的習(xí)慣
數(shù)學(xué)作為一門特殊的學(xué)科，它是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的奇妙學(xué)科，所以教師想要提升課堂教學(xué)活力，可以通過尋找數(shù)學(xué)知識與框架中的奇妙知識點或者實驗等方式進行入手研究，利用創(chuàng)設(shè)情境等多種手段，激發(fā)學(xué)生的參與性與好奇心，應(yīng)用豐富的圖片資料、影視資料與文字資料等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們積極參與課堂，將所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，梳理清楚，形成知識網(wǎng)絡(luò)。比如：在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)簡單應(yīng)用題和復(fù)雜應(yīng)用題之間的變化，然后讓學(xué)生結(jié)合例題進行觀察比較、歸納總結(jié)其中的變化，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題方法，而且對構(gòu)建應(yīng)用題的知識結(jié)構(gòu)也具有重要的作用。另外，在課堂中踴躍參與，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身能動性在課堂中積極自我表現(xiàn)，利用手邊的資源進行自發(fā)性探索，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，從而引導(dǎo)他們更好的進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，打造一個充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在這種活動探索過程中，教師與學(xué)生雙方都能夠獲得豐富的教學(xué)體驗，雙方通過優(yōu)質(zhì)溝通與交流對成功經(jīng)驗進行總結(jié)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識的能力和習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維非常強的學(xué)科，也是思考性非常強的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也就是思考的過程。獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的基本要求，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，要想提出有深度的問題就必須給予一定的空間和時間來細致的觀察和思考。老師要主動地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供提出問題的良好舞臺，讓學(xué)生在課堂上有自由支配的個人時間，為學(xué)生留下足夠的個人空間，便于學(xué)生進行思考。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比的學(xué)習(xí)中：（1）首先可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論“比”有沒有基本性質(zhì)，然后讓學(xué)生提出自己的見解：一個比列關(guān)系可以寫成分數(shù)的形式，也可以寫成除法的關(guān)系，所以，我們可以結(jié)合分數(shù)的性質(zhì)和除法的性質(zhì)總結(jié)出“比”的性質(zhì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)可以提出猜想：前項和后項同時乘以或者除以相同的數(shù)值，其比值不變。（3）然后進行討論上述猜想是否成立，并說說你們是用什么方法進行驗證的。（4）在老師的引導(dǎo)下對比分析各組之間的結(jié)論，最終得出結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入主動地探索知識，使學(xué)生對知識的掌握更加深刻，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣和能力的最佳途徑。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還可以在作業(yè)中布置提出問題的相關(guān)作業(yè)，對學(xué)生進行考查。老師要在課堂上鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活中能夠利用批判的眼光來觀察和提出問題，反對人云亦云的現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生要敢于反對權(quán)威，對于自己學(xué)習(xí)過的知識要有懷疑的精神，對書本上的知識要敢于質(zhì)疑。在課堂上要允許學(xué)生主動的進行討論和爭論，通過在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
五、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力對于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力具有重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是小學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有堅持不懈，通過各種方法、各種途徑才能真正培養(yǎng)出小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活 生活數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)實踐 生活化教學(xué) 教學(xué)策略
小學(xué)生雖然年齡較小、學(xué)習(xí)能力還達不到一定的水平，但是他們對待新鮮事物卻擁有著極強的好奇心和求知欲望，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性所以還不足以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是教師可以利用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，充分使用生活中的實際教學(xué)案例來拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，除此之外，通過生活化的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生們“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們既可以在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又可以將教材中的數(shù)學(xué)知識運用于生活中，以此不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，使之能夠達到理想中的教學(xué)效果，使得他們能夠真正的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
一、數(shù)學(xué)回歸生活與生活回歸數(shù)學(xué)概念
我們實行九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育就占了六年時間，六年的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)對于廣大中國孩子來說正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想體系的關(guān)鍵時期，隨著應(yīng)試教育填鴨式教育弊端的顯露它對我們國家的人才培養(yǎng)產(chǎn)生很多障礙，國家于20世紀80年代開始提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育我們提了幾十年，可面對激烈的升學(xué)競爭壓力，我們?nèi)匀徊豢赡芡耆珡U棄應(yīng)試教育辦法，那么如何面對現(xiàn)實培養(yǎng)小學(xué)孩子正確的數(shù)學(xué)思想體系，數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維就成為當(dāng)下教師的主要責(zé)任，素質(zhì)教育下我們對于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)要實現(xiàn)生活化、讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，讓生活問題回歸數(shù)學(xué)。“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……”。數(shù)學(xué)知識的來源與運用符合哲學(xué)上認識的過程，從生活中來又到生活中去，所謂數(shù)學(xué)回歸生活就是讓課堂上的數(shù)學(xué)知識以生活中常見的生活問題或常識展現(xiàn)出來。所謂生活回歸數(shù)學(xué)，就是要打造學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)思維，遇到生活中的問題、某些現(xiàn)象能以創(chuàng)造性思維積極主動的運用數(shù)學(xué)知識進行解決，或者某些現(xiàn)象體現(xiàn)何種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理是什么，即生活問題數(shù)學(xué)化。
二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165 - 97 =165 -100+3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加+3元）。所以，多減去的要把3該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。
三、拓展延伸生活化
通過數(shù)學(xué)課堂上的知識與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實用性有了深刻而真實的認識。而拓展延伸的生活化可以使學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在具體生活問題中的價值，不僅鞏固所學(xué)知識，而且鍛煉思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得，這不僅可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進行系統(tǒng)的梳理和思考，而且可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更深入的探究。教師還可以讓學(xué)生以“我和數(shù)學(xué)”為題編寫小故事。通過這種總結(jié)性的課外延伸練習(xí)，學(xué)生不但可以對數(shù)學(xué)知識理解得更為深刻，而且會真實感受和體驗到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。例如，教師可以讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)日記”的形式將買東西時用到哪些數(shù)學(xué)知識以及怎樣運用的記錄下來。通過此過程，學(xué)生不僅會主動探究生活中的數(shù)學(xué)，而且會明白數(shù)學(xué)知識有用而且在生活中時時處處都在用，提高“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。
四、精心設(shè)計練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際
數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。”可見體會數(shù)學(xué)的意義和價值、聯(lián)系生活實際理解并掌握知識不是我們的最終目標，學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、分析直至解決生活中的問題才是最終的目標。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活。除此之外，教師在教學(xué)中除了要從現(xiàn)實中選擇貼近學(xué)生生活的素材，為學(xué)生提供大量的實踐活動情境，讓他們親身感受數(shù)學(xué)就在身邊，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識應(yīng)有的價值。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，讓學(xué)生更好地親身體驗和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計上多下一番心思，可以給學(xué)生留一些手工制作方面的作業(yè)，如在學(xué)完平面圖形的認識后，教師可以讓學(xué)生回去以后制作各種各樣的圖形剪紙，第二天拿到學(xué)校來，讓大家來指認，看誰知道得多。
五、結(jié)語
總的來說，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維能力，但是在小學(xué)生的邏輯思維尚未達到一定水平的時候教師可以充分利用生活化的教學(xué)方式來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生在能夠在熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中快速的掌握學(xué)習(xí)知識。
參考文獻：
[1] 曾建議.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊.2015（25）.
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，在這陽光明媚的早晨，我們又迎來了嶄新的一周。上周從總體上來說，同學(xué)們表現(xiàn)良好、秩序井然，表現(xiàn)出了我們絲路小學(xué)小學(xué)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
下面我把一周情況總結(jié)如下：
一、好的方面：
1、走讀的學(xué)生早上進入校園內(nèi)能夠有序的站成一排進入學(xué)校。
2、各班室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生狀況較好，打掃包干區(qū)的積雪比較及時，基本能做到干凈整潔。
3、課間進樓秩序有明顯好轉(zhuǎn)。高年級主動給低年級讓路。
4、大課間各班集合較快，并有班主任跟班。
5、每個班的午讀做得比較好，老師學(xué)生能按時進班。
二、存在的不足：
1、課間個別學(xué)生在樓道內(nèi)大聲喧嘩，跑跳打鬧現(xiàn)象依然存在希望同學(xué)們注意自己的言行。
2、衛(wèi)生情況，亂扔紙屑和垃圾的現(xiàn)象時有發(fā)生，希望各位同學(xué)不要亂扔垃圾，做到愛校如家。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)質(zhì)量；看法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-040-01
做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)、照本宣科、循規(guī)蹈矩，而應(yīng)該注意教材知識與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、解決生活問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，進而提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？結(jié)合自己的教學(xué)實際，談幾點看法。
一、面向全體學(xué)生，因材施教
班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策，應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
二、關(guān)注三個方面的關(guān)系
1、教師與學(xué)生的關(guān)系
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要，會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系
每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課。作為教師應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
三、讓學(xué)生進行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。現(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負擔(dān)過重，壓力很大，一個重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程，通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達到加深理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出建議等。每次考試后讓學(xué)生對自己答卷情況進行分析，進行自我評價，寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做，一定會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
四、通過實際應(yīng)用，鞏固概念
學(xué)習(xí)的目的是為了解決實際問題。而通過解決實際問題，勢必加深對基本概念的理解。如學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義之后，讓學(xué)生利用課外時間，到商店了解幾種商品的價錢，寫在作業(yè)本上，第二天讓他們在課上向大家匯報。通過了解的過程，非常自然地對小數(shù)的意義，讀、寫法得以運用與理解。又如學(xué)了各種平面圖形后，讓學(xué)生回家后，觀察家里哪些地方有這些平面圖形。通過這種形式的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮、有趣。這不僅鞏固了所學(xué)概念，還提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)概念解決實際問題的能力。在學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念之后，進一步設(shè)計各種不同形式的概念練習(xí)題，讓學(xué)生綜合運用、靈活思考、達到鞏固概念的目的，這也是培養(yǎng)檢查學(xué)生判斷能力的一種良好的練習(xí)形式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)效率
新課程改革的深入為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論從教學(xué)形式上還是從教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了一定的變化.如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效率，從而更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，是十分有必要深入研究和探討的.筆者認為，以下幾種方式可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教W效率.
一、將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的一門學(xué)科，信息技術(shù)的到來為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展開辟了新的途徑，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式.教師可以充分利用多媒體、計算機等教學(xué)輔助工具給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加活力.多媒體能夠更好地將課堂教學(xué)中教師的想法直觀地展示出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識.比如教師在進行圖形這節(jié)課的教學(xué)時，教師為了能夠更好地將圓形、三角形、正方形、長方形等圖形展示出來，而且讓學(xué)生能夠更直觀地去辨別，可以將類似圓形、正方形等圖形的實物，如西瓜、象棋盤等通過多媒體這種工具展示出來，讓學(xué)生直觀地了解到圖形，去直觀地感受圖形的魅力所在.又如教師在進行簡單統(tǒng)計方面的教學(xué)時，通過計算機視頻這個信息化教學(xué)輔助工具，將“我最喜愛的動畫片”這個生活例子引入課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)這個例子里所需要的數(shù)據(jù)來進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，將簡單的單式統(tǒng)計圖向復(fù)式統(tǒng)計圖來過渡，將枯燥的統(tǒng)計教學(xué)用日常生活的教學(xué)來展示，幫助學(xué)生更好地理解.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合使整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到了很大的提升，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展.
二、教師要能夠和學(xué)生互動交流，和學(xué)生建立良好的師生友誼
小學(xué)生這個群體有其獨特的一面.首先，他們更愿意展示自我，更愿意受到外界人的關(guān)注.其次，他們由于自我約束和自我控制力不強，在學(xué)習(xí)方面更需要教師、家長的督促.其次，他們相對比較脆弱，經(jīng)受打擊能力不強，特別在意外人對他們的態(tài)度.因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的提高，教師和學(xué)生之間更好的互動交流、良好的師生友誼是十分有必要的.教師和學(xué)生之間良好的互動可以幫助教師更好地了解學(xué)生對于課堂教學(xué)中的理解，有效地促進教師對于課堂教學(xué)的把控.除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，由于數(shù)學(xué)課相比較其他課程而言，更加抽象，學(xué)生對于課堂知識的掌握可能會有困惑的地方，教師可以通過交流來對學(xué)生答疑解惑，從而使學(xué)生能夠及時消滅自己在學(xué)習(xí)中的困惑，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ).而教師和學(xué)生建立良好的友誼可以帶動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的主動性和興趣感，有效地改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，促進了學(xué)生主動思維、主動求知的欲望，使課堂教學(xué)效率得到很大的提升.
三、教師要重視教學(xué)反饋，進行教學(xué)總結(jié)和反思
教學(xué)反饋是對教師課堂教學(xué)的效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等方面的一個總結(jié).教學(xué)反饋能夠讓教師更加直觀地了解到課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，幫助調(diào)整課堂教學(xué)策略.教學(xué)反饋既可以通過課堂測驗、期中考試等以考試的形式來體現(xiàn)，也可以通過課下和學(xué)生溝通交流，對學(xué)生進行家訪等形式來進行.測驗這種教學(xué)反饋是一種最直觀、最簡潔的方式，它能夠在很大程度上考量學(xué)生對于知識的掌握，也能反映出教師課堂教學(xué)的水平.但是，這種教學(xué)方式有其片面性.首先，它不能完全反映出每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.小學(xué)階段，特別是低年級學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)氛圍，可能出現(xiàn)一定階段考試成績較差的現(xiàn)象.這種現(xiàn)象有可能是一種假象，并不能代表某一名學(xué)生沒有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的能力.如果這名學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，改變學(xué)習(xí)思路，適應(yīng)課堂教學(xué)，那么很快就可能在數(shù)學(xué)考試上取得好的成績.因此，教師要能夠慎重地考慮分數(shù)考試這種教學(xué)反饋，不能存在以偏概全的思想，同時要能夠通過和學(xué)生進行面對面的交流、家訪的形式來找出課堂教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)進行總結(jié)和反思，提出更好的解決教學(xué)中存在問題的方法，讓課堂教學(xué)效率得到更好的提升，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，帶動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成.
四、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個重要的環(huán)節(jié).小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂教學(xué)，因為課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識最重要的途徑，而且還要不斷地通過變換各種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，如充分利用信息化教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)，使小學(xué)生能夠真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)這門課程.除此之外，教師要能夠重視教學(xué)反思，善于對教學(xué)反饋進行總結(jié)和提煉，抓住影響課堂教學(xué)效率提高的癥結(jié)，及時解決，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展達到一個更高的水平.
【參考文獻】
[1]寇金國，程偉.運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2015（05）：93-95.
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)；實施
中圖分類號 G623
文獻標識碼 A
一、強化認識
小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的工作任務(wù)是要在向?qū)W生傳授知識內(nèi)容的時候培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)，想要讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，需要廣大數(shù)學(xué)教學(xué)共同研究討論具體做法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上明確學(xué)生課堂地位的變化，要轉(zhuǎn)變之前學(xué)生被動性傾聽的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生和教師交流合作替身教學(xué)效果。教師要給予學(xué)生足夠的自信，鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生思維的靈活度，引導(dǎo)其開發(fā)智力，肯定學(xué)生的觀點，解放其雙手促進實踐能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓其認識到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)個性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學(xué)。
二、設(shè)定有效的教學(xué)目標
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標設(shè)定是教學(xué)活動最關(guān)鍵的一點，課堂教學(xué)目標不僅能夠遇見教學(xué)效果，還能夠作為教學(xué)活動組織和實施的參考，是評價教學(xué)效果的重要指標。教學(xué)目標的明確表述對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)極為重要，要保證目標適當(dāng)并且符合實際發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)目標要根據(jù)學(xué)生的知識儲備和技能水平確定，要分析教學(xué)過程和方法，結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念確定。
三、構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的有效性分析要研究學(xué)生所經(jīng)歷教學(xué)過程中所獲得的知識或情感體驗，研究其在數(shù)學(xué)知識掌握、能力構(gòu)建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的價值。新環(huán)境下的有效教學(xué)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的單一、被動的教學(xué)方法，開始向以學(xué)生為主體的新的教學(xué)設(shè)計發(fā)展，在這個過程中要結(jié)合豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，實現(xiàn)個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（一）有效的課堂提問
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過問題情境的構(gòu)建幫助學(xué)生形成獨立的思想認識，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設(shè)計教學(xué)問題的過程中要保證問題的形象性，實現(xiàn)其層次的推進性。只有形象生動的問題設(shè)計才能激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，吸引學(xué)生積極參與討論，主動回答問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計出階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，循序發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的順利解決。
（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實踐
學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教師要相信學(xué)生的能力，盡量通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，強化學(xué)生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。學(xué)生在自主實踐之后能夠完成舊知識到新知識的轉(zhuǎn)化，這種知識認識的提升能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識認識，這樣才能讓知識掌握的更為長久穩(wěn)定。
例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在向?qū)W生介紹周長的相關(guān)知識之后，學(xué)生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學(xué)生獨立分析長方形周長的計算方法，教師可以為學(xué)生提供一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形特點展開性質(zhì)研究，進一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)性質(zhì)、歸納定義，確定長方形周長的計算方法。之后教師可以向?qū)W生提供正方形的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生研究探索正方形周長的特點，確定其周長的計算方法。
（三）帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐
學(xué)生的思維能力形成是以其行動為開始的，不重視實踐和思維發(fā)展的練習(xí)，就不能實現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我們深刻認識到在實際的操作過程中，學(xué)生對一件事物展開細致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結(jié)出的相同點和不同點都會讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對概念的深入理解和吸收。引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律性的知識內(nèi)容，研究其特點，在發(fā)散其思維的過程中強化學(xué)生獲得知識的能力和水平。
實踐動手活動能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生感受更多的學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，細致設(shè)計構(gòu)建有助于教學(xué)實施的動手操作活動，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高其對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這不僅能夠讓學(xué)生生動形象的理解知識內(nèi)容，更能夠強化知識概念給其留下的印象，使其牢固掌握。
在課堂教學(xué)過程中教師要盡量尋找能夠為學(xué)生提供動手操作的機會，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學(xué)生結(jié)合多種感官認識參與到課堂實踐中來，以此強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高其動手操作的能力以及分析問題的能力，引導(dǎo)其從多向思維的角度研究問題，使其實現(xiàn)思維的發(fā)展，強化其動手能力。
（四）有效的練習(xí)設(shè)計
教師要在教學(xué)過程中通過多樣化、多層次的練習(xí)鞏固學(xué)生對知識的理解程度，實現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過難易適中、層次性強的練習(xí)設(shè)計提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其深化知識理解，實現(xiàn)思維發(fā)展。
四、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與教學(xué)，實現(xiàn)手、腦、口全部參與的學(xué)習(xí)過程，提升其能力，保證其獲得知識內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
參考文獻：
[1]傅國娣.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）.2008（06）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主要特征；自主探究學(xué)習(xí)模式；措施
在新課程改革的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力備受關(guān)注。因此，我們教師應(yīng)從小學(xué)開始就重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，就要從優(yōu)化教學(xué)模式開始，因為課堂教學(xué)模式能反映出課堂教學(xué)中很多方面的問題，如教學(xué)方式、教學(xué)思想、師生關(guān)系等。轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，建構(gòu)自主探究學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力具有很大的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的主要特征
小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式是歷史經(jīng)驗的總結(jié)。它的主要特征有以下幾點。
1.該模式主要是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，主動參與課堂，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能讓他們將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐操作中。
2.在這種模式中，教師只是引導(dǎo)者，由學(xué)生進行自主探索，或者師生共同探索，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、信息整合能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
3.這種模式的教學(xué)能為學(xué)生營造一個輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成親密的師生關(guān)系與和諧的學(xué)生關(guān)系。
4.在這種模式的課堂中，學(xué)生是課堂的主體。課堂中學(xué)生有充足的思考和討論的時間，而不是一味地由教師講授。
二、建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的幾點措施
1.創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的過程中，情境教學(xué)法是經(jīng)常用到的手段，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用很多方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，這樣可以充分利用小學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的針對性和有效性。在講授應(yīng)用題時，教師就可依據(jù)應(yīng)用題的題型設(shè)計教學(xué)情境。如遇到有關(guān)兩車相遇問題的應(yīng)用題時，教師可請兩位學(xué)生到講臺演示一下，這樣可以讓學(xué)生更好地理解題意，對這類問題解決方式的印象也更加深刻，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到自主探究學(xué)習(xí)模式的預(yù)期效果。
2.重視提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用的大多是“滿堂灌”的方式，教師是課堂的主體，一邊不停地講授書本上的重點知識，一邊要求學(xué)生打起精神。顯然，在這種數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)效率自然是不高的，學(xué)生只會感到數(shù)學(xué)的枯燥性，于是漸漸地跟不上學(xué)習(xí)的進度。而且，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生是聽眾，還要記筆記，所以就沒有獨立思考和提問題的時間，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動。因此，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，記下自己的問題；課堂開始之后，給學(xué)生互相討論、自由思考的時間，十分鐘之后，在課堂上提出課程大綱要求的和從學(xué)生那兒搜集來的問題，要求學(xué)生舉手回答。對于回答正確的學(xué)生，我們要給予表揚；對一些回答不出來的問題，我們要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個正確的思路。最后，我們還要補充一些學(xué)生遺漏的重難點，這是一個查漏補缺的過程。接下來，我們還應(yīng)設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，列舉出考察學(xué)生綜合運用能力的例題，由學(xué)生獨立解決，然后讓學(xué)生舉手提出自己的解決辦法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還能使學(xué)生同時掌握很多種解題方法。
3.利用小組合作討論的方式，促進知識的交流。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要手段之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這種手段，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在提出問題之后，由各個小組合作討論。當(dāng)然，教師應(yīng)注意分組的科學(xué)性，注重不同性別、不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同理解能力學(xué)生之間的搭配，從而使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中互相幫助、取長補短。在討論環(huán)節(jié)，教師的主要職責(zé)是控制流程、把握課堂進度，不應(yīng)過多地干涉學(xué)生，而是要給學(xué)生生營造出一個輕松、自由的討論環(huán)境。討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師讓每個小組派出一個代表給其余小組講述自己的討論成果，這樣可以促進學(xué)生之間的交流。學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，教師要對各組的表現(xiàn)進行總結(jié)，指出各組的不足之處，還應(yīng)對一些表現(xiàn)較好的小組進行表揚。這種小組合作的方式可以增進學(xué)生之間的友誼，還可以提高學(xué)生的集體榮譽感，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其自主探究，形成完整、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系。
4.利用多種多樣的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都采用的是在黑板上板書的方式，教師將解題過程寫在黑板上，由學(xué)生被動地接受，這樣下去，數(shù)學(xué)就給人留下一種死板的印象。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)可采用多媒體教學(xué)，通過計算機把抽象的數(shù)學(xué)理論知識用圖片或視頻的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。下面以一道小學(xué)應(yīng)用題為例，“小熊有6顆糖，給了小兔子2顆，后來熊媽媽又給了小熊一顆，請問，現(xiàn)在小熊有多少顆糖？”因為這道題涉及到連環(huán)加減運算，小學(xué)生理解起來有些困難，因此教師可利用多媒體將題中的數(shù)量關(guān)系展示給學(xué)生看，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們理解題意，為他們自主探究學(xué)習(xí)提供方便。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，這個時期的重點任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式是完成這一任務(wù)的有效途徑。我們以上述的幾點措施作為參考，在實踐操作中總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善這一模式。 同時，我們需要注意，在利用這種模式教學(xué)時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率還是不能忽視的，教師應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能真正地學(xué)到知識，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式達到預(yù)期效果。
參考文獻：
1.劉世軍.新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)方略的運用[J]. 考試周刊，2010（57）.
