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關鍵詞：輔導員；大學生；自由學習
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0114-02
在培養創新人才、杰出人才的時代要求下，我國高等教育卻遭遇“錢學森之問”，難以培養具有創造才能的“杰出人才”，傳統的功利化、任務型、被動式的學習模式備受詬病。同志2011年指出高等教育改革的一個重要方面就是激勵學生學習的自覺性、創造精神和獨立思考的能力。[1]作為大學生成長領路人的高校輔導員，培養創新人才的時代使命賦予其幫助學生養成終身學習能力，培養創新精神和創造才能的角色要求。
一、自由學習：實現學習內在價值，促進創新人才培養
卡爾?羅杰斯的“自由學習”理論為高校輔導員促進創新人才培養提供了一種可能，啟迪開辟高校輔導員工作新路向。自由學習的價值一方面表征為學生對學習與否，以及學習內容、方式等外在權利的獲得，另一方面則表征為學習者獲得學習的精神狀態或精神境界，即學習者對學習的向往、主動性、積極性、掌握學習內容時展現出的游刃有余、在學習活動中所獲得和享受的快樂[2]。羅杰斯認為理想的學校教育是為學生創造自由學習的環境，讓學生能夠在這樣的環境中自由地學習；自由學習的核心是以學生為中心，倡導學生自主學習，重視學生的價值和情感；以內心自然渴求為動力，具有去權威的性質。雅斯貝爾斯亦指出：教育訴諸自由……教育以從自由中不斷獲得的東西為其內容，假如學校里游蕩著教育權威的幽靈，對此學生也不反抗的話……將來這樣的學生在下意識里只知道服從與固執，卻不懂得怎樣自由地去生活。[3]在實際的工作中，筆者時常聽到：“是上課而不是被上課”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一個人，我需要的是對我這個人的關愛，而非僅對我學業前途的關心”。也許這其中有不負責任的抱怨，但也能體會到當前大學教育帶給學生的壓迫感，及學生強烈的自主意識和被尊重、理解、關心的愿望。可見，自由學習是必要的大學學習方式，促進自由學習是輔導員迫切的角色使命。
二、輔導員促進自由學習的可能路徑
輔導員的工作與學生的學習生活緊密相聯，具有促進自由學習的有利條件：其年齡結構年輕化，思想較先進開放，減少交流代溝及師長所代表的外在權威影響；了解現代交流學習工具及方式，能為學生搭建自由學習平臺；掌握教師及教學資源信息，能協調提供自由學習同伴、教師及其他支持資源等。基于這些有利條件，促進自由學習可以從以下幾方面來著力。
1.建構促進自由學習的人際關系。傳統教育系統中，教師是權威和主導者，甚至是某種標準的代言人，輔導員要成為自由學習的促進者，首先要打破原有的人際關系，形成自尊、民主，充滿溫暖和愛的人際氛圍。①以真實的自己面對真實的學生，“真實性可以說是學習促進者最基本的態度。如果促進者以一個真實的人、真實的自己的身份和學習者互動，不帶任何面具、沒有任何隔閡地與學習者產生聯系，她更有可能起到有效的促進作用。”[4]輔導員要以真誠的姿態與學生互動，讓學生在其中懂得自尊和負責任，使其自覺學習、愉快成長。輔導員要面對自己的真實情感，在學生面前真實地表達自己的情感，會增加相互的信任和理解；輔導員要面對真實的學生，不能成為某種官方立場或標準的代言人，也不可因事累人，因為某一方面而否定學生的一切。②珍視、接納并信任學生，珍視學生的感受、觀點及他們作為獨立個體的存在；接納他們的一切：他們的成就榮耀，抑或失敗沮喪；積極上進，抑或頹廢虛度；明晰執著，抑或迷惘氣餒；他們所有的頑皮、沖動、理想化、不成熟甚至各種壞習慣……他們有時會讓你氣急敗壞，有時又讓你發自內心地感動和快樂。輔導員作為兼具管理工作的教師，要珍視、接納并信任學生，給予每一個獨特的個體最大的機會，提供適合的平臺，激發他們無限的潛能。③同感理解，當老師能夠真正了解學生反應的內在含義，并且能夠敏感地意識到對這樣的學生應該采取什么教育方式時，有意義學習發生的可能性才會增加。輔導員尤其要深入體會學生微妙的情感及情緒反應，并采取有效的教育策略，不能簡單地就事論事，基于自己的標準或者官方的標準做出批判或評價。面對個性、習慣、興趣各異，已具有較成熟人格、思想的大學生，這種基于同感理解的教育引導會更加有效。
2.幫助學習主體明確其獨特性并確立目標。自由學習的一大特性是它是一種內心導向的動力源，要促進學生的自由學習，必須首先幫助學生明確自己的獨特性并確立目標：①以學生個體獨特性為導向的專業方向引導。首先，幫助學生認識自我，發現獨特性。獨特性主要可以通過興趣、性格、能力、價值觀四個維度來表征。可以通過專業的性格、興趣、能力測評工具來幫助學生了解職業興趣、能力等，如，霍蘭德興趣類型理論、MBTI性格測評工具及九型人格理論等；也可通過體驗幫助學生認識能力特點和澄清價值傾向，如心靈游戲，圖畫投射，自我敘述等方式。其次，引導學生了解自己的專業或專業方向。輔導員要了解并分析學生的專業及專業方向，明確學生未來發展的領域和方向。最后，引導學生結合自身特點及專業方向特點，明確未來的專業方向。②以行業需求為參照的職業定位引導。學生所學專業或專業方向所對應的行業需求直接影響學生求職及就業崗位的選擇。輔導員要引導學生以行業需求為直接參照定位職業發展。在學生比較了解自己的專業及專業方向的基礎上，引導學生進一步掌握未來自己所從事行業的需求情況：行業領頭企業，行業信息獲取渠道，職位需求，職位知識和能力要求等。③閱讀明“志”，鼓勵和引導學生閱讀，拓展視野，明晰心志，對學生明確自己的人生發展目標有很好的幫助。輔導員可以根據自己的閱讀和了解，為大學生提供經典或前沿閱讀書目，如果對專業書目不甚了解，可以求助于專業老師；引導學生開展閱讀分享活動，分享信息，激發閱讀興趣。
3.搭建自由學習多元互動平臺。給學生搭建多元系統的交流、探究、展示、提高的平臺，虛擬的網絡平臺，實體的討論室平臺，激勵性的競賽平臺，自主性的興趣小組平臺等為學生提供多元互動的自由學習平臺。①網絡平臺。在現代信息技術的推動下，網絡平臺能夠直接有效地促進學生的自由學習。這種以學生為中心，以真實需求為導向的學習機制充分體現了自由學習的核心思想。現代互動交流平臺非常多元，如貼吧、論壇、聊天群、討論組、博客、空間、微博、微信，以及專業開發的網絡學習軟件或系統，可以提供文字或視頻資源共享，情境模擬、提問、答疑、作業批閱，等等。輔導員可以有效借助學生的智慧和力量，建立多樣的互動交流平臺，讓具有不同學習需求的學生自主交流互動。②討論室平臺。討論室或活動室讓學生在學習的過程中，更容易進行全面準確的信息交流。輔導員可以配合專業學習任務，有意識地引導學生形成自由組合或優化組合討論小組，小組成員可以自主開展活動，討論學習主題，溝通情感，促進學習過程的愉悅性。此外，輔導員可為學生提供各類資源信息，方便圖書館討論室、實驗室或活動室申請。③競賽平臺。競賽平臺能夠有效激勵學習并檢驗學習結果，對自由學習具有顯著的促進作用。輔導員可以為學生或學生團隊提供各類比賽信息，鼓勵學生參與比賽，甚至可以協調各類資源搭建以賽促學的平臺。④專業興趣團隊平臺。在良好的專業興趣氛圍影響下，專業興趣團隊可有效培養學生的合作意識，便于展開自由自主的探究。在學生有一定專業認識后，輔導員可以協助學生組建專業興趣團隊，幫助學生找到志同道合的隊友；還可以配合專業教師，引導學生進行主題探究或項目研發。
除以上路徑外，為保障學生從被動的學習逐步過渡到基于自我意識的主動的、創造性的自由學習中，輔導員可以利用契約的形式，針對具體的學習主題或研究項目，訂立能夠說明學習內容及方式，評價方式，雙方的責任等問題的規范約定。羅杰斯認為使用契約的學習是一種過渡經驗，在自由學習的過程中，它可以減少教師的不確定性，而增加教師及學習者本身的安全感和責任感。這種過渡經驗對于我國一直以來習慣被動式、接受式學習的學生來說顯得尤為適用，能夠很好地解決學習習慣不太好，學習主動性不強的學生的學習問題。有效使用契約可以有效規避學者提到的可能，即“如果破壞學習自由和學習制度之間的張力和平衡，就可能導致學習自由失落和學習制度低效。”
羅杰斯自由學習理論自引入我國教育改革以來，在中小學教育中得到了比較積極的實踐和發展，但在高等教育中的研究和應用不足。輔導員作為大學生成長發展的引路人，需要在新的形勢下創新工作模式，探索新的工作思路。引導和促進大學生自由學習的相關理論探究和實踐探索還需要不斷深入。
參考文獻：
[1]石毓智.為什么中國出不了大師[M].北京：科學出版社，2011：1.
[2]學習自由：學習權利和學習價值的雙重實現[J].當代教育科學，2011，（5）：12-13.
[3]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京：生活?讀書?新知三聯書店，1991：55-56.
關鍵詞：資助工作；貧困生；感恩
資助工作的開展，必須是切實的與學生實際情況息息相關，因而雖然各高校能在宏觀上對學生統籌安排，但在實際的開展過程中還是由各校基層直屬機構來把握學生的實際狀況。
各基層直屬機構必須嚴格按照校黨委、學生工作處的統一安排，在助困育人的實踐中，要堅持把加強思想教育與解決學生實際問題相結合，通過全過程、全方位、個性化的資助和服務，建立積極有效的資助育人機制，解決廣大貧困生經濟困難的同時，幫助他們潛心學業，提高思想政治素養和科學文化素質，成長為理想遠大、信念堅定，視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創業的優秀青年。
一、領導重視，制度完善，組織嚴密，規范執行
基層直屬機構的領導需高度重視大學生資助工作，始終把大學生的資助工作放在院系各項工作突出的位置來抓好落實，做到分工明確，責任到人，機構健全，組織嚴密。這是大學生資助工作開展的前提保證。具體有以下幾個方面：
一是根據國家和學校等相關文件規定，在校資助工作的總體安排和部署下，結合各院系實際，制定適合本院系學生資助工作的相關制度及工作流程，并以書面形式存檔，以備日后作為相關程序的開展依據，使資助工作邁上制度化的軌道。
二是在基層直屬機構中成立資助工作領導小組，并指派專人負責協助統籌整體資助工作，院系各年級、各班級在院領導小組的指導下分別成立了班級評審小組，全面具體地負責組織落實貧困學生資助工作的宣傳、調查、評審、公示、報批、發放、監管等相關工作，為做好學院的資助工作奠定了組織保障，在資助工作后期由負責人及時對材料進行整理歸檔，便于日后使用。
三是各院系對相關資助工作人員進行培訓，并通過一系列方式對輔導員、班級評審小組開展的資助工作進行有效督查，確保各項工作公平、公正、公開的開展，使資助工作規范化。
二、嚴格程序，動態管理，積極落實資助政策
根據學校相關文件精神和統一安排，確定各院系本學年獲得各類資助資金的學生名額數，并將名額按實際需求分配到各年級，由各年級輔導員確定班級名額分配數量并組織開展相關工作。
資助工作的核心就是去幫助家庭確實貧困的學生，因而各院系認真組織貧困生認定工作是資助工作的重中之重。首先需扎實開展資助政策宣傳工作，讓學生了解資助工作的真正內涵，并要求每名申請貧困生認定的學生填寫家庭經濟情況調查表，并由學生當地的民政部門出具相關的證明材料，各院系需派專人對困難學生進行家庭回訪以核實真實性。各年級成立家庭經濟困難學生認定、評議小組，以學生輔導員任組長，班主任、學生輔導員助理、學生代表任小組成員，對資助申請進行審核、認定，收集意見和建議，并在民主評議的基礎上形成初步結果，提交學生資助工作領導小組會議審議。審議通過后，對被認定為貧困生的學生做好資助經費的統籌和分配。同時依照公平、公正的原則，對認定學生進行公示，并設立和公布投訴咨詢電話，公示滿五個工作日，將認定結果及相關材料在規定時間內報送校學生資助工作管理中心。
當然，即使被認定為困難的學生中間也不可能是家庭困難程度相當，因而針對學生實際情況，在認定的過程中需劃分出學生困難等級，以便資助金額的分配有理可循。在認定完成之后，還需對認定學生實施動態管理，堅持做到準確掌握學生家庭經濟狀況發生的顯著變化，及時調整學生家庭經濟困難檔次。
針對資助工作的宏觀安排，各基層直屬機構需切實的將資助政策落實到實際之中，如安排學生勤工助學，發放國家獎助學金，設置專業獎學金，積極落實學生醫保工作等。再有資助政策也不是一成不變的，各院系也可自主對貧困學生送去溫暖，如以學校的名義利用回訪的機會給貧困生送去慰問品，對過年因家庭困難不能回家的學生送去適當的慰問金等等。
三、秉承“助困育人”的理念，開展感恩教育、成才教育，引導學生合理使用獎助學金
心懷感恩，愛心之樹便不會失去成長的沃土。在資助工作開展過程中，秉承“資困育人”的工作理念對學生開展感恩教育、成才教育、誠信教育等，教育、引導貧困學生學會感恩，把感恩的心轉化為學習的動力，把感恩的心投之于社會實踐之中，這是資助工作的出發點與落腳點。在各類資助資金發放的同時，學院應及時召開評審相關會議，制定學生合理使用獎助學金與立志成才承諾書，要求各年級輔導員正確引導廣大學生合理利用獎、助學金，對獎、助學金妥善安排，不揮霍不浪費，合理用于學習與生活，并學會做一個感恩的人，一個立志成才的人。
此外各院系應當有計劃地開展受資助學生的公益勞動，通過公益勞動培養貧困學生自強自立、感恩奉獻的精神，讓學生明白感恩不僅要存在于思想里，更重要地是落實在行動上。
四、強化責任意識，做好資助總結工作
在學生資助工作開展過程中，領導小組要明確每個工作人員的職責，強化責任到人的意識。資助工作涉及的面廣，涉及的人多，因而每個環節必須緊扣，首先各輔導員必須把好第一關，對于學生的申請材料按照學校要求嚴格把關，比如《學生家庭經濟情況調查表》必須蓋民政部門或政府公章等；其次輔導員與資助負責人之間要溝通到位，確保工作有條不紊的進行；再次資助負責人要及時向領導小組匯報工作情況，及時調整工作思路，及時將材料上報校資助中心，及時做好整理歸檔等善后工作。只有保持高度的責任心，才能在復雜的資助工作中把握好每一個細節。明確了責任意識的重要性，工作人員才能一絲不茍的完成各自的工作，并配合資助負責人協調好學院整體的資助工作，也正是有了這種責任心，在資助工作過程中，各院系才能確保學校下達的資助名額全部落實到貧困家庭學生頭上，獎金全部發放到位。
始終把資助貧困學生的工作放在重要位置，完善資助體系，不讓任何一位學生因貧困而失學，這是貫穿于資助工作的中軸線。在這個工作流程中，出現一些失誤的時候，各院系應當及時更正錯誤信息，耐心做好解釋工作，不折不扣的完成學校安排的資助任務，使學生安心學習。
參考文獻：
[1]程麗英.國家獎助學金評定的問題分析與策略研究[J].當代教育論壇：綜合版，2011（9）.
[2]王小元.論和諧校園視野下完善高校貧困生的資助體系[J].黑龍江高教研究，2010（1）.
論文關鍵詞：新形勢探索 大學生就業 指導思路
隨著高校就業制度改革的深入及高校“大眾化”教育的到來，畢業生的就業面臨著新的機遇和挑戰。新形式下，高校就業工作是關系到高校生存和發展的“生命線工程”，做好就業工作更是高校當前的重要任務之一。加強對大學生的就業指導是高校的責任，也是大學生受教育的權利。在大學生就業指導工作中廣泛進行就業指導原則和方法的研究，可以幫助提高學校就業指導水平，對改進就業指導的方式和方法起到有益的推動作用。
1開展大學生就業指導工作是高校的責任
大學生是我國人力資源的重要組成部分，是社會主義現代化建設的重要力量，是國家寶貴的人才資源。然而當前，隨著高校畢業生就業制度的改革及就業形勢的變化，大學生就業難的問題日益突出，加之08年金融風暴對我國外向型企業形成的巨大打擊，大學生就業形勢日益嚴峻。高校畢業生待業人數越來越多，所以在當前情況下，高校積極做好大學生就業指導工作，具有重要的現實意義。
第一，有助于大學生順利就業。大學生能否順利就業主要取決于社會的需求和自身的素質。這兩個方面雖不是大學生就業指導可以直接影響和瞬間轉變的，但就業指導可以幫助大學生用正確的價值觀、道德標準和行為規范參與求職擇業活動；可以為大學畢業生提供準確的社會需求信息和就業形勢分析；可以向大學生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現自我的能力；還可以給大學生提供心理咨詢和輔導，幫助大學生緩解就業壓力帶來的心理負擔。
第二，有助于大學生的發展和成才。擇業是人生的關鍵問題之一，大學畢業生涉世不深，經驗不足，職業目標不確定，容易在選擇職業的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準自己的發展道路。而大學生就業指導恰好可以為大學生提供這樣的幫助，正確了解自我、規劃職業發展道路。
第三，有利于高校的長足發展和社會的穩定。幫助畢業生就業是開放式辦學的內在需要，高校招生報考投檔率在很大程度上由該校的畢業生就業情況決定，開展大學生就業指導工作是提高就業率的有效途徑。同時，一個大學生往往直接或間接地牽涉一個家庭或幾個家庭，因此，大學生的就業影響面大、涉及范圍廣，影響到許多家庭的幸福生活，關系到社會的和諧與穩定，是不容忽視的問題。
2開展大學生就業指導工作的基本原則
2．1堅持思想教育和心理疏導相結合的原則
隨著“雙向選擇，自主擇業”的就業機制的形成，畢業生就業完全市場化。面對十分嚴峻的就業形勢，有的大學生在就業競爭中，思想上和心理上存在許多憂慮，表現出茫然失措、信心不足；同時，因傳統的擇業觀念和擇業誤區對大學生的影響，產生了不正確的擇業觀和就業觀；或因利益的驅動和個人定位不準，擇業時過分看重就業單位的經濟效益，或迷戀國家機關、行政事業單位，盲目追求熱門職業等，如現在的公務員考試常常是數百人員競爭一個崗位。因此，堅持畢業生就業指導中的思想教育和心理疏導相結合的原則，對畢業生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，正確處理國家需要和個人發展、成才與發財、事業與生活、索取與奉獻的關系，使畢業生充分認識自己，合理定位，正確擇業，及時就業。
2．2堅持綜合素質優先的原則
高校作為社會主義建設高層次人才的培養基地，更應轉變教育觀念，更新教育思想，全面推進素質教育，將素質教育貫徹到整個教育過程中，落實到教學的各個方面。特別是面臨新的就業形勢及新的就業觀念，高校大學生就業指導中理應融人素質教育的理念，并使之成為就業指導的有機組成部分。如今，用人單位在選擇畢業生的過程中，擇人條件也發生了明顯的變化，不僅看學歷看專業，更看重畢業生的能力。在就業市場中那些綜合素質好、動手能力強以及有各種特長的畢業生深受用人單位的歡迎和青睞。因此，在就業指導中應堅持綜合素質優先的原則，通過引導和教育，激勵大學生順應時代潮流，不斷挖掘自身潛力，加強自身綜合素質和整體素質的培養和提高。
2．3堅持普遍指導和個性化輔導相結合的原則
在畢業生的就業指導過程中，各高校應積極組織教學科研力量，研究就業形勢和大學生的就業特點，有計劃、分層次、分時段進行畢業生就業的專題報告。同時更應根據畢業生個體的差異、個體特點等，對學生個性的塑造、潛能的開發、個人理想和需求的引導、個體職業能力傾向的培養等方面進行分散的小型的輔導，使共性與個性協調發展，從而使就業指導達到更加理想的效果。
2．4堅持職業生涯規劃和求職技能培訓相結合的原則
近幾年來，高校就業指導對象大多集中在應屆畢業生，就業指導時間僅僅是在大學生畢業的最后一年，就業指導內容主要表現在就業思想教育、政策指導、信息指導、技巧指導等方面，因此就業指導仍存在短期性和季節性，還未將大學生就業指導工作貫穿大學教育的全過程。隨著就業形勢的需要，就業指導應“以人為本”，將就業指導拓展到職業觀的全面教育。從大學生一入校開始便幫助他們進行職業生涯規劃，及早讓學生培養就業競爭意識，幫助大學生合理安排時間，引導大學生結合自己的性格、興趣、愛好、特長及所學專業，正確評價自己，樹立積極而切合實際的職業理想，確定合理的職業生涯目標。
2．5堅持理論和實踐相結合的原則
在就業指導過程中要避免單一的空洞說教，應把典型案例分析、專題討論與模擬現場招聘等實踐活動相結合，幫助畢業生提高就業的能力。讓大學生在實踐中得到提高，而且要在實踐中檢驗指導的成效，以進一步改進、完善就業指導的方式和內容體系。
關鍵詞：新媒體；高校；思政教育；大學生；技術
高校思政教育工作在新時期現代化社會經濟快速發展的形勢下，受到了越來越多的關注，尤其是我國進入了社會經濟快速發展的新時代以來，我國對于高校思政教育工作的落實越來越重視。高校思政教育中應結合新時期中國的特色社會主義思想，將教育方針有機結合到高校教育中，全方位推動思想政治教育工作的順利開展。加強對人才的培養力度，促進人才的德、智、體、美、勞全面發展，使其成為對社會主義建設有用的人才，全面提高大學生的綜合素養能力，為國家和社會未來的建設發展提供人才保障。
一、新時代做好高校大學生思政教育工作的重要意義
青年對于中國未來發展有著重要的意義，中國和中華民族的未來屬于青年，中國的發展活力也取決于新時代青年的精神狀態、理想信念和綜合素質，青年直接影響著國家的核心競爭力水平。高校大學生思政教育工作作為基層思政教育的關鍵構成之一，對于培養新時代的青年大學生有著不可忽視的作用，在高校大學生思政教育工作中，培養高素質的青年大學生，為國家發展持續注入和補充新鮮的人才血液，符合國家建設和發展需求。我國正處于現代化社會經濟快速發展的新時期，面對國際上不斷變化的新形勢和國內可能出現的多種變化，高校教育應從思想政治教育著手，培養大學生正確的價值觀和思想，消除不良文化思潮和不正確的價值觀念，正確引導大學生的身心健康成長和發展，通過高校大學生思政教育工作，培養出全面發展的高素質人才，充實社會發展力量[1]。
二、新媒體下的高校大學生思政教育工作的優勢特點
（一）新媒體下的高校大學生思政教育工作互動增強、受眾更廣信息技術快速發展的時代背景下，出現了新媒體產物，在互聯網技術的基礎之上，新媒體體現出了多種優勢特征。首先是新媒體的共享性和即時性較強，實現了全面覆蓋、全時間段的信息傳播，不再受時間和空間的限制。利用新媒體平臺的交互性和開放性優勢，媒介打破了原有的單一性向大眾方向轉移，受眾群體不僅可以廣泛參與到信息傳播中來，甚至還可以深入融合其中、自身即是媒介。新媒體技術下，手機中的軟件、平臺等媒介逐漸興起，大大拓展了受眾面，給了大眾人群展現思想的機會和平臺。高校大學生思政教育工作在這樣的大背景下，互動性大大增強，有效促進了高校大學生思政教育工作的深入發展。高校大學生思政教育工作中結合新媒體應用，借助各種媒介方式，師生之間可以進行隨時隨地的溝通交流，將思想政治教育滲透到日常生活學習的各個細節中。接收信息的同時也可以信息，大大增強了交互性，打破了時間、地點的高校大學生思政教育教育限制，豐富了傳播內容、擴展了傳播范圍[2]。
（二）新媒體下的高校大學生思政教育信息傳播途徑更豐富隨著信息化技術手段的不斷革新和快速發展，新媒體工具越來越豐富，傳播信息的途徑也呈現出了多樣化的優勢特點，將用戶和組織連接在一起的方式越來越豐富，不僅限于人們熟悉的微信、微博等應用工具。高校大學生思政教育工作信息傳播方面，結合大數據技術、小程序、短視頻等方式，更符合現代社會發展下的群眾需求。以微信小程序為例，和手機軟件相比較，微信小程序的入口更加實用、方便，開放入口明顯，被充分利用到高校大學生思政教育工作信息傳播中。高校大學生思政教育小程序作為一種高效的工具，可以將中央精神及時傳達給基層人員，隨時隨地開展大學生之間的互動，收集和分析大學生的活動情況，強化監督效果。除此之外，新媒體環境下短視頻的發展十分迅速，將其應用到高校大學生思政教育工作中，利用短視頻主題鮮明、短小精煉的特征，構建“學習強國”等平臺，將中國思想、中國發展等有利于高校大學生思政教育工作開展的內容截取和制作成短視頻，上傳到平臺上供學生觀看，直觀展示優秀大學生事跡，深化思政教育工作的意義，吸引更多的大學生參與進來[3]。
三、目前高校大學生思政教育工作的現狀分析
（一）大學生的思想過于功利化目前的高校大學生青年，存在著普遍的功利化思想過于嚴重的現狀問題，受到多種因素的影響，包括社會因素、家庭因素、個人因素等，部分大學生常常在日常的學習和生活中表現出功利化的行為動機。以參與社團活動、學生會為例，部分學生將這一經歷作為獲取榮譽稱號的手段，認為豐富大學生活能夠在未來的就業求職中增強自身的競爭力，有目的性的參與高校中的各項活動。部分高校學生缺少積極、正確的價值觀念，無法樹立起作為現代化教育下積極向上的青年形象，拉低了大高校學生整體的思想觀念水平，降低了大學生群體的綜合素養，對高校學生未來的學習發展和就業形成了不利影響[4]。
（二）高校大學生思政教育重數量輕質量隨著社會的發展，高校大學生思政教育工作作為基層思政教育的重要基礎構成，受到了越來越多的關注，大學生的思想政治教育工作中，越來越多的大學生希望加入到思政建設隊伍中。隨著思政教育發展力度的逐漸加強，部分高校出現了普遍的重數量、輕質量問題，將思政教育工作的成效衡量標準和參與思政教育活動的大學生數量相掛鉤，忽視了大學生的綜合素質和團隊的質量建設。部分高校中培養優秀大學生的標準尚未統一，規范性和系統性不足，導致思想政治工作質量較差，嚴重降低了高校大學生思政教育工作的整體效果[5]。
四、新媒體下的高校大學生思政教育工作的路徑探索
（一）營造清朗的網絡空間新媒體具有較強的個性化、開放化特征，網絡信息時代下信息的來源紛亂復雜、內容包羅萬象，在新媒體信息的廣泛傳播中，學生受到了社會輿論和社會思想的深刻影響，尤其是網絡空間中的信息沒有經過篩選，常常存在各種影響高校學生積極觀念的負面信息，對學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀造成不利影響。針對這一現狀，高校大學生思政教育工作應建設起正能量的思政教育平臺，把握好國家正確發展方向，營造清朗的網絡空間，將正能量信息融入到思政教育信息平臺中，全面宣傳優秀的道德文化和中國的社會主義核心價值觀，體現出中華民族積極向上的良好精神風貌。對網絡生態環境加強管理和治理力度，構建完善的網絡綜合治理機制，滿足高校大學生思政教育的文化需求[6]。
（二）創新高校大學生的思政教育模式在新媒體時代，利用微課模式實現對高校大學生思想政治教育的創新，符合現代化背景下高校學生的需求。現階段我國的信息化技術水平越來越高，給社會人們的信息需求提供服務的同時，也帶來了一定的負面影響，在大量信息充斥著高校學生生活和學習空間的形勢下，青年學生很難集中注意力，傳統的思想政治模式教育中學生更是無法全程集中注意力認真學習知識。相較于固有的長時間的課堂模式來說，微課模式更具優勢，針對大學生注意力無法集中、思想覺悟尚待提高等問題，利用微課模式大大縮短了教育的時間。微課模式下的思政教育教育活動，具有較強的自由性，對于教學場地和教學時間方面的要求不高，因此很容易被青年大學生所接受，彼此之間利用新媒體互動平臺和工具可以實現即時的交流，學習體驗更加豐富。在交互式的學習體驗中，大學生對思想政治課的知識內容加深了理解，實現了學生之間的共同進步、共同提高思想政治素養[7]。
（三）培養高質量標準的大學生高校大學生思政教育工作過程中，要將培養高質量的大學生作為教育重點，從對高校學生的思想政治教育入手，提高大學生綜合素養，培養大學生的無私奉獻精神，引導大學生用正確的觀念對待自身的權利和義務，積極享受和奉獻，對待名利樹立起正確的觀念，堅決抵制不符合社會主義核心價值觀的行為，在高校大學生思政教育工作時，還需建立相關的考核標準，不單單將大學生的學習成績和榮譽獎勵、干部經歷等作為考核標準，還需綜合考量大學生日常生活表現，以及青年大學生自身的道德修養水平。結合學生的班級奉獻、政治素養、日常表現等綜合考慮。也可選取真正具有優秀品德、高尚思想政治素質的人才加入到學生會隊伍中，這對于強化大學生總和素養有重要作用，為未來國家的建設發展夯提供棟梁之才[8]。
關鍵詞：大學生；思想政治；教育工作；新思路；人性關懷
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0015-02
1.人文關懷與心理疏導的意義
人文關懷，主要體現在對人類個體的尊重與關懷，具體的說就是對人類的尊嚴、價值和需求給予充分的肯定與關懷。對于人文關懷來說，其表現的意義不僅是一種思想態度、是一種價值體現，更是一種文化與文明的基本需求。在大學生的思想政治教育工作中融入人文關懷，就是要充分的肯定學生的地位，把學生充當一切倫理的主體和目標，尊重學生的個體差異性，使學生能夠得到更加健康、自由、民主的教學。
心理疏導一詞是來源于心理學的一個概念，在大學生的思想政治教育工作中融入心理疏導則需要老師掌握一定的心理學造詣，可以在教學環節中，能夠利用語言或者其他溝通方式，對學生的心理狀態進行影響，給學生的心理狀況進行調節，使學生能夠避免消極、自卑等不良情緒的出現，緩解學生的心理壓力，讓學生保持良好的學習心態，從而使得學生能夠全身心的投入到思想政治教育工作中來，提高思想政治教育課程的教學效率。同時，心理疏導也可以解決大學生的部分心理問題，讓學生始終保持著積極樂觀的良好心態，使大學生能夠得到健康的成長。
2.人文關懷與心理疏導對大學生的思想政治教育課程的影響
2.1 人文關懷和心理疏導可以擴寬思想政治教育的視野。對于大學生的思想政治教育來說，對學生的價值觀、人生觀與世界觀有著重大的影響，是一項能夠改善人思想的教學課程，可以說思想政治教育工作的核心點在于人性的發展上。馬克思也曾經表明，人的綜合發展與和諧社會的建立與發展是有著必要的關系的，兩者是具有對立統一的辯證關系的，人能夠發展的基礎在于社會的發展，而社會的發展也是離不開人的發展的，只有人得到充分全面的發展，才能夠對社會做出相應的貢獻。所以在此，在教育工作中，必須建立以人為本的教學機制，尊重學生的自我發展、尊重學生的主觀能動性、尊重學生的主體地位。隨著社會建設的不斷完善，人在社會上的地位與價值也會隨之水漲船高，大學生的思想政治教育工作則必須符合這一發展趨勢，對教學機制與教學方法進行大膽的創新，人性關懷與心理疏導在此則會起到擴寬思想政治教育視野的作用。
2.2 人文關懷和心理疏導可以完善思想政治教育的內容體系，向培養復合型人才方向發展。隨著科學技術的不斷發展完善，計算機、網絡技術的不斷開發利用，當今時期的思想政治教育工作則必須走開放路線、多元化路線，以往單純的思想性、政治性教育模式已經不能夠適應當今時期的發展需求。所以在此，在大學生的思想政治教育工作中，我們不僅要堅持國家核心的價值觀導向，也要適當的對的教學模式進行轉換，逐漸向綜合性、復合型人才的培養方向進發，不斷的完善思想政治教育的內容體系，在思想政治教育工作中不僅要要政治性、思想性，也要在情感方面做到對學生心理上的呵護，讓學生的心理能夠健康的發展，培養專業技術強、心理素質高、道德觀念強的復合型人才。
2.3 人文關懷和心理疏導可以完善思想政治教育工作的教學方法。在進行大學生的思想政治教育過程中，學生才是教育的主體，學生對課堂教學內容的掌握多少不僅僅在于課堂教學過程中教學內容是否豐富、教學理念是否到位，更重要的是取決于學生對該課程的態度、取決于學生的學習情緒以及心理狀態。所以在此，作為大學生思想政治教育的工作者，應當敢于突破以往傳統的教學理念，認清自己的教學地位，認識到學生的主體地位，充分的考慮學生的心理因素與心理需求，對教學手法進行創新，適當的融入人文關懷和心理疏導，使得學生能夠對思想政治教育課程保持良好的積極態度，增強課堂教學的感召力，能夠讓學生真正的全身心的投入到思想政治教育工作中。
3.探索人文關懷和心理疏導在思想政治教育工中的應用體現
關鍵詞：大學生； 思想政治工作； 新常態
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-132-001
近年來，中國經濟呈現出新常態，從高速增長轉為中高速增長，經濟結構優化升級，從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動；“新常態”使中國政治生活進入新階段，中國政治呈現出新常態，高校的大學生思想政治工作也出現了很多新情況和新問題.
一、當前大學生思想政治工作面臨的新情況
（一）國內國外社會環境發生了深刻變化
當前，“新常態”使中國政治經濟生活進入新階段，中國呈現出新常態，給公款吃喝、公車私用、奢侈消費、公款旅游、迎來送往等戴上“緊箍咒”；“新常態”使中國文化發展進入新階段，中國文化發展呈現出新常態。目前國際國內形勢復雜多變，多元文化碰撞融合，但是當前少數發達國家在信息和資源上利用自身占有的絕對優勢造成壟斷局面，一些其他的國家往往被排斥在這種進步的文化之外，如何使得全球各個國家民族都能夠共享人類文明進步所帶來的繁榮，是我們當前高校思想政治工作遇到的一個新課題。
（二）高等教育不斷發展帶來了許多新情況
我國高等教育已經實現了高等教育大眾化的目標。當前，我們面對高等教育普及化的新情況，應該如何實現以前的高校精英教育模式轉變為現在的大眾普通教育模式，如何建立起相應的質量保證體系來保證教育的高質量，如何解決好當前畢業生就業越來越困難的局面等等，都是當前高等教育普及化所帶來的新情況新問題。另一方面，社會中的不良風氣在高校內的影響日益嚴重，很多高校內出現了不良的思潮。這些新情況新問題，都是當前高等教育思想政治工作所面臨的，我們必須加以研究和制定出相應的對策。
（三）大學生思想實際呈現多元化發展趨勢
現在大學生具有很強的進取心，面對越來越激烈的社會競爭環境，他們成才的愿望非常強烈，具有濃厚的競爭意識，并且非常注重個性的發展。但是另一方面，他們的社會責任感相對缺乏，奉獻精神也相對欠缺，更多地關注個人的利益，并且缺乏社會磨礪的經驗，思想相對單純。
二、新形勢下加強大學生思想政治工作的新思路
（一）樹牢大學生思想政治教育的正確理念
首先必須樹立德育為先的教育理念。當前時代在不斷發展，對于大學生的思想品德要求也越來越高。在大學階段，大學生的思想處于轉變時期，思想觀念形成就是在這一時期定型的，因此必須把德育作為思想政治教育的首要內容來抓，不斷提高當前大學生的思想道德水平。其次，要用以人為本的觀念來抓好大學生的思想政治工作。必須圍繞大學生的思想實際，不斷從內心深處去關懷尊重幫助他們，不斷在思想上樹立以人為本的觀念。三是要貫徹全程抓思想工作的意識。應當在他們的工作、生活、學習、就業各個環節都給予充分的關懷和關照，這樣才能夠把思想政治教育的理念貫穿于大學生活的全過程中。
（二）突出大學生思想政治教育的重點
一方面要抓好大學生的理想信念教育。大學時期是一個人人生觀價值觀成型的關鍵時期，我們應當注重這一特殊的發展時期，幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育他們崇高的理想信念。另一方面要抓好大學生的愛國主義教育。我們必須通過各種方法營造出濃厚的氛圍，通過抓歷史教育和文化教育等多種手段，培養大學生的愛國主義精神。最后，還應當突出抓好大學生的公民道德教育，使他們養成符合我國實際的良好道德習慣，繼承中華民族的傳統美德，并體現時代的進步和要求。
（三）改進大學生思想政治教育的方法
一是要貼近大學生的思想實際。用擺事實講道理的方法引導他們的思想，不能夠把矛盾回避過去，要堅持以理服人，不能避重就輕。二是要找到大學生思想政治工作的突破口。使得他們真正理解我們所說的道理，在心底接受這些道理。三是要在實踐環節上下功夫。應當結合時代的實際特點，用大學生喜愛參加的各種活動形式，來使他們在活動中接受教育，在實踐中領會道理，這樣比只是口頭上的教育會取得更好的效果。
參考文獻：
[1]石國亮.高校思想政治教育創新指引[M]北京：中國言實出版社，2007
摘要：隨著目前我國所提出的科學發展觀念在社會各個層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運用，也發揮出非常關鍵的促進作用。因此淺談高校輔導員在科學發展觀的指導下應該如何進行大學生思想教育工作，具有十分重要的現實意義。
關鍵詞：思想教育; 高校大學生; 科學發展觀; 輔導員
我國各類高等院校目前在對高素質人才培養過程中，學校的重心工作就在于對學生的教育工作，這里所提到的教育既包括知識和能力上的教育，還包含了對學生觀念、社會認知、價值觀念等方面的思想教育工作，在教育任務上較為艱巨，同時其影響也較為深遠。而輔導員作為大學生管理工作、教育工作以及學生指導工作中的主體，不僅和學生的相處時間最長，同時和學生進行聯系的次數也最多，是針對高校大學生所進行的管理工作和思想政治教育工作的指導者、實施者和組織者，肩負著提高大學生科學文化知識、心理健康素質以及思想政治教育素質的重任。同時隨著目前我國所提出的科學發展觀念在社會各個層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運用，也發揮出非常關鍵的促進作用。因此淺談高校輔導員在科學發展觀的指導下應該如何進行大學生思想教育工作，具有十分重要的現實意義。
一、在大學生思想教育過程中突出“以人為本”
科學發展觀多包含的一個重要的思想內容就是“以人為本”，而對于高校學會生思想教育工作而言，實際上突出的應該是“以學生為本”。具體而言，要將學生轉變為高校思想教育工作的主體，將傳統教育中被動接受轉變為“以學生為本”下的主動接受。由于在傳統的大學生思想教育工作中，一直強調的是對學生施加一定的道德規范、思想觀念上的影響，但是在這種影響施加的教育過程中突出的是教育者的個人權威和話語權，而忽視了大學生所應該具備的個人主觀能動性和主體地位，僅僅是進行教育內容上的簡單灌輸。由于目前大學生思想教育過程中，輔導員所面對的都是具備一定行為能力和思想意識下的大學生，這種填鴨式的教育方式很明顯無法符合當地思想教育工作的要求，同時也違背了“以學生為本”的主觀要求。
因此作為科學發展觀下大學生思想教育工作的主體之一，輔導員需要在具體的教育工作者，首先從學生的實際情況出發，盡可能的貼近學生的生活和學習實際，確保學生可以對所傳輸的思想道德內容實現主動接受，并通過對自身的思想活動來將其轉變為被自身所利用的道德意識和思想觀念。同時從教育理念上來說，需要對傳統的思想教育手段和方法進行轉變，利用和大學生之間所進行的交談，對其在思想內容上所存在的困惑問題進行疏通，然后在思想交流的基礎上實現教育者和大學生之間的平等對話，最終可以引導受教育者可以在潛移默化下形成正確和高尚的思想道德和觀念。
二、教育工作中注重對科學發展觀的體現
首先是要在具體的思想教育內容上充分體現科學發展觀。由于大學生思想教育本身涉及到可持續發展、全面協調等方面的問題，同時在其教育內容上需要充分體現時代精神，而這些方面的內容體現的也是科學發展觀的內在要求。同時隨著目前我國經濟體制改革的不斷深入，利益格局以及社會結構上的不斷調整和變動，在創造出巨大發展機遇的同時也要迎接更多的全新挑戰，這些方面的變化和發展都決定了在高校大學生思想教育工作過程中，輔導員必須要順應目前社會發展的新形勢和新任務，將社會主義核心價值體系的建設全面貫徹到教育工作的各個方面，讓高校大學生可以在一定程度上達成社會核心價值體系上的共識，從而實現民族向心力和凝聚力。
其次在注重大學生實現可持續發展的同時加強輔導員的自我完善。上文中也已經提到過，高校思想教育重要在于做到以學生為本。而高校輔導員作為大學生管理以及思想教育工作上的指導者、組織者和工作者，并作為大學生最親密的知心朋友，需要利用思想教育工作來實現學生全面發展和可持續發展，而為了實現這一教育目標，還要注意到輔導員自身的教育和完善工作。由于目前高校輔導員其工作內容上越來越復雜，同時對專業性的要求也越來越高，因此對于輔導員素質要求上也越來越全面。對于輔導員的自身素質提高方面，僅僅依靠進修或者是培訓方式是不夠的，最為重要的還是需要依靠自身主觀能動性上的發揮，進行自我完善和自我教育。目前我國各高校對于輔導員隊伍建設給予了高度的重視，利用攻讀學位計劃、研修基地以及示范培訓基地的建立等多種方面來實現輔導員業務能力和專業化能力上的提高。所以輔導員應該牢牢的把握住這種發展機遇，實現自我完善和自我發展。
三、在大學生思想教育工作中注重兩種制度
（一）注重高校輔導員的團隊組合制度
高校的輔導員往往很多，有專職有兼職，各有各的特長，有的擅長心理輔導，有的擅長文娛活動，有的擅長體育活動，有的對于思想政治教育活動理論問題有較深入的研究等等。這樣，在基層的學生思想政治教育工作組織中優化人員，通過角色搭配方式來更好地實現角色扮演，更好地完成推進學生全面發展的任務。
（二）制定科學合理的班級管理制度
班級和黨團組織的健康發展離不開行為規范和約束機制的制度保障,完善健全的制度才可以使班級和黨團組織建設有規可依、有章可行。對于班級來說,一個好的制度不僅可以令輔導員的工作更加規范,而且以制度治理代替人治更具有公正性和管理有效性。
除了院系及相關部門的有關規章制度外,在班級的日常管理中,根據不同時期的需要,制定相應的班級制度,涉及到學習、生活、班級事務、黨團活動、組織和發展等。如請假制度、綜合素質測評辦法、宿舍衛生評分標準、周末的晚點名制度、定期查宿舍制度、班會和班團活動的舉辦要求、班費的管理、班干部的考評、團員推薦和黨員的發展等。通過這些制度的嚴格執行和同學的自覺遵守,班級的各項工作才能有條不紊開展,形成良好的班風。好的班風才能形成好的學風,好的學風構成了好的校風。制定客觀可行的規章制度,還要不折不扣去執行。真正做到有章可依、有規可行、執行必嚴、一視同仁,良好的班風、學風、校風才能真正建立起來。
參考文獻：
[1]夏瑞武,彭宇,王建,蔣宏偉.新形勢下高校學生工作的幾點思考[J].中國建設教育,2009, (02) .
[關鍵詞]：傳統“冷門專業” 思想工作 實踐路徑
近年來，伴隨高等教育快速發展和社會經濟結構調整，高校專業冷熱分極日趨明顯。冷門專業面臨很大的“入口”問題，以我院“大紡織”專業為例：其一，新生報到率低；其二，生源質量相對較差，錄取分數一直處于我校的最低線；其三，專業思想不穩定，調劑生源約占全部“大紡織”類新生的三分之二，每年都有部分新生退學，甚至個別二、三年級學生專業思想依然動搖。
鑒于此，作為省內惟一培養紡織、服裝、輕化工程學科高級專業人才的高等教育基地，河北科技大學紡織服裝學院近年來走了一條以實踐為結合點，思想教育滲透推進實踐、現實實踐反促思想教育效果的系統路徑，探索了傳統“冷門專業”大學生思想工作的有效模式。
一、穩定起點教育，為培養高素質人才打下思想基礎
傳統“冷門專業”之所以報考率低、報到率低、流失率高，一方面是傳統專業置身于現代科技蓬勃發展和創新型戰略實施的時代，很容易在考生和新生中產生錯誤理解，被定位成勞動重復的粗放型“簡單專業”；另一方面，剛剛走出高中校門的學生對職業生涯認識模糊，加之對專業的錯誤理解，建立在專業上的未來設想黯淡無光，缺乏基本自信。
在此情況下，單純傳統的大學生思想政治工作顯然收效甚微。所以，新生的專業啟蒙教育，對傳統“冷門專業”來說應該成為大學生思想政治工作的重要起點。我們認為，起點教育應該把握好四個關鍵點：
(一)是時間上必須及時跟進。
學生對專業以及學校的初始印象非常關鍵。所以，對考生和入學新生必要的專業介紹，應該通過各種途徑及時跟進，讓學生盡早對專業有初步的真實理解，不要形成偏識和錯解。
(二)是內容上必須突出專業內涵。
以紡織專業為例，其產品包括服裝用紡織品、裝飾用紡織品、產業用紡織品三大門類，其中服裝與電子技術的結合，創造出了新型電子服裝，產業用紡織品以其高科技含量、高附加值應用于航空航天、醫療、道路及橋梁建設等領域，已發展成為一門科技含量高的傳統學科。這一點，必須在專業教育中重點突出出來，增強學生的專業信心和專業熱情。
(三)是形式上需多層展開。
一方面需要開展專業發展前景和職業生涯規劃等系列教育，增強學生對自身前途的信心；另一方面，應積極營造良好的校園文化氛圍，進行豐富的學術交流，開闊學生視野，增強專業信心，樹立成材理念。
(四)是需要全方位開展思想政治教育，師生之間從理想到現實，從做人到做事，從專業到職業，進行廣泛交流，引導學生如何腳踏實地，面向未來。
二、深化過程教育，提高學生綜合素質和就業競爭力
提高學生的綜合素質和創新能力，必須以專業為平臺，以專業教學改革為主，這是保證綜合素質和創新能力有根可循、有源之水的根本。
(一)以課外科技活動為載體，培養學生的綜合素質和創新能力，增強就業競爭力。
從紡織學科學生培養來看，一方面，通過鼓勵教師吸收高年級學生開展科研活動、鼓勵教師從課堂內向課堂外延伸。近年來，在校生校級“挑戰杯”立項盡百余項，多項課題在校內和省內獲獎，其中“二維織機織造異型立體織物的系統研究”獲全國第九屆“挑戰杯”比賽二等獎。藉此，學生課外科技活動逐漸形成氛圍，并搭建起了一個學生綜合素質和創新能力培養的平臺。
(二)以實踐教育為平臺，提高學生對就業環境的認知度，實現與社會的平滑連接。
一方面是理念強化與應聘體驗，利用大學生就業指導課系統講述面對職場的新理念，以及如何與人溝通、如何面試等內容，樹立市場意識，培養實戰能力。另一方面，將社會實踐、畢業實習與就業實戰結合起來，在大型紡織集團企業建立“就業見習基地”，組織學生到單位進行社會實踐和畢業實習。
三、系統開展大學生就業工作，抓實就業教育，提高思想政治教育的實效性
(一)拓展就業市場，擴大就業空間。
長期以來河北省內紡織企業用人機制尚不能打破傳統國營企業模式，企業效率差，員工待遇偏低，因此面向全國就業勢在必然，否則，維持在低待遇和僵化模式上的畢業出口，學生專業思想必然動搖。
(二)堅持系統教育，注重理念培養。
關鍵詞 高職 輔導員
中圖分類號： G718 文獻標識碼：A
高職輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，肩負著學生思想政治教育的重擔，在學生的日常管理工作中，輔導員首先應該是指導者，其次是咨詢員，然后是服務和管理者。高職輔導員對學生的影響是直接而深刻的。
1明確工作定位
輔導員是教師、行政管理人員，還是并列的兩種身份？在實踐中，輔導員的角色定位并不清晰，甚至錯位，輔導員往往就成了“代職”者。有些涉及學生繳費，教務，甚至課堂、宿舍安全保衛管理等事務，都需要輔導員的組織和參與，這些大量的日常管理事務時常成為困擾輔導員進步的最大阻力。輔導員的工作雜而多，甚至超出其職責范圍。為此，輔導員的工作職責應該明確和細分。必須明確高職治輔導員的定位是思想政治教育工作者，是以思想政治教育為主導，其次是學生的日常管理工作者、校園文化建設工作者，是協助就業指導的工作者，是學生心理健康教育者。
2輔導員的工作思路
2.1發揮思想政治教育的骨干作用
輔導員是學生思想政治工作隊伍的重要組成部分，接受學生處的指導，在系領導的指導下，圍繞學院的中心工作，開展學生思想教育和管理工作。當代大學生的思想比較活躍，出現了一些新狀況、新問題。在這種情況下，我們必須把握好大學生思想變化的脈搏，及時對學生人生觀、價值觀加以正確的指導，從學生產生思想問題的根源出發來尋找思路。從理論和實踐兩方面，來切實加強大學生的思想政治教育。
2.2完善高職學生干部管理體制
學生的日常管理、校園的秩序的穩定有賴于學生干部的參與，需要全體學生共同維護。輔導員在教育學生以參與學院和系的建設為榮。干部培養與學校的發展相結合，與教學科研相結合，圍繞專業特色來開展活動。發展學生的創新思維，實踐能力，完善學生團總支、學生會、班團組織的管理體制，使其更好地發揮骨干作用。
建立由學生黨總支指導學院團委的架構，以黨建帶團建，以團建帶學生管理。明確黨員在學生中所起的先鋒模范作用，帶領團總支學生開展工作，呈“網狀”發展，一個黨員應該是網里的一個結點，下面的團總支、學生會是網線，班級和團支部在網中。這樣構筑整個學生管理的體制。充分發揮我院各級黨團組織優勢，培養學生黨員和學生干部，開展各種活動和講座。讓學生參與各種健康積極的公益活動，使他們從社會實踐中親身體會，培養學生的社會責任感，加強學風、院風建設。通過輔導員們和學生黨員干部、團總支和學生會干部，共同策劃組織文藝活動，使活動能夠秩序井然，節目高質，在歡樂愉快的氣氛中獲得圓滿成功。通過這個平臺使得學生和輔導員在活動中展現自我和實現自我，增強學生的集體榮譽感和愛校情感。
2.3做好畢業生思想教育、就業指導、就業推薦與追蹤工作
畢業生的思想教育、就業指導、就業推薦與追蹤工作是一個系統的工程，具有計劃性、長期性等特點必需循序漸進，規范就業指導工作所涉及的范圍，總結工作的經驗，把就業指導所涉及的工作形成一種有規律性、有步驟的工作日程表。全面了解學生就業意向，學習動態，有針對性地開展與就業相關的課程，進行就業前夕的輔導，讓學生掌握求職的技巧。也可通過個別談話、集體講座等形式轉變學生的就業觀念，明確就業定位等。通過組建完善的畢業生就業信息庫如建立完善的聯系網絡，就業單位信息庫等資料。
2.4規范學生的日常管理
規范學生的日常管理，面對新生，應從新生入學教育和軍訓開始，培養學生的良好習慣，如提倡一站式教育，講授關于入學須知、考試規定、日常事務、宿舍管理、學分制、為人處事等方面的信息。制作一些圖文并茂的《校園路標》、《高職事務辦理指南》之類的小冊子，為學生提供周到的服務。優化新生入學教育的程序。有利于學生三年的職業生涯規劃和學業規劃，為今后的管理鋪平道路。面對大二大三學生，在《學生手冊》的基礎上，針對日常出現的管理問題制定相應的日常管理細則，規范日常管理，做到有法可依，有章可循。幫助學生能夠自主管理，自我服務，自我教育。
3輔導員工作案例
