時間：2022-11-04 13:33:26
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇現代化思想范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：新教育；人的現代化；持繼現代化
一、引言
通過教育使“整個生活現代化”和“整個壽命現代化”的實質好似在縱向上全面推進中國的現代化。其中，使“整個壽命現代化”的意向是指在時間上保持現代化進程的“川流不息”。陶行知說:“整個壽命現代化，是一個人一輩子上進，是繼續不斷地向時代的最前線追求”。要通過教育“使眾人養成一種繼續不斷的共同求進的決心”，“活到文秘雜燴網老，做到老，學到老”。因為“時代是繼續不斷前進，我們必須參加在現代生活里面，才能與時代俱進，才能做一個長久的現代人。否則，再過幾年又要成為落伍者了。因此，我們必須拿著現代文明的鑰匙，才能繼續不斷地去開發現代文明的寶庫，保證川流不息的現代化”。夭，’而且，還必須通過普及教育把“活用的文字”和“求進的科學方法”這個鑰匙“從少數人手里拿出來教給大眾”，以實現全民族川流不息的現代化。
二、陶行知“人的現代化”與“持繼現代化”思想分析
陶行知的上述思想含有十分深遠的意義，己涉及到現代化并不是一個固定目標，而是一個動態過程的思想。當代學者認為，一個民族的現代化實質上是該民族的文化傳統向未來展開的連續的過程。文化傳統的演進是一個流動與過去、現在，并不斷向未來展開的可能世界。因此，一個民族的現代化并不是一個固定的目標，而是不斷開拓前行。陶行知不僅通過教育使每個人“繼續不斷地去開發現代文明的寶庫”，“做一個長久的現代人”，而且要通過普及教育把全民族引沙鍋不斷“上進”之路，以保證中國的現代化成為“川流不息”的發展進程。
在當時的歷史要件下，陶行知“川流不息的現代化”的意指主要在教人不斷探尋科學技術等許多生產工具，不斷增強征服自然的能力，提高以取物質資料為主要指標的現代化程度，尚未涉及征服對象如何保證被征服，從而實現人類與自然共生共榮的問題。但陶行知能在中華民族征服自然的主體能力尚十分單薄的歷史時期提出保證現代化“川流不息”地向前發展的見解，對中國現代化無疑具有十分深遠的啟迪作用。一個民族如果一開始就以追求“川流不息的現代化”為目標，當其現代化進展到必須以保護征服對象而實現持續發展的時期，他要把現代化持續發展的主調轉本文來源：文秘站 移到保護征服對象上來顯然是順理成章的。
使“整個生活現代化”指向的是人的現代化問題。當代現代化學者認為，人的現代化是社會現代化的根本所在。如果社會成員在思想、觀念、生活習慣、行為規范和直接影響其行為選擇的生活經驗等仍然停留在前現代，一個社會的物質生活水平再高也不能被稱為現代化社會。陶行知所謂使“整個生活現代化”，就是要通過教育把全部社會成員從前現代人轉變為現代人。他說，“怎樣叫整個生活現代化?不但是要讀現代書，而且要過上現代整個的生活”。實現這個目標的途徑邊是他大力提倡的“生活教育”。陶行知首創“生活即教育”、“社會即學校”的全新教育觀，主要目的是要人在現實生活的一切方面接受現代范式。
他說，生活教育有五個目標，即“是康健的生活，就是康健的教育”;“是勞動的生活，就是勞動的教育”;“是科學的生活，就是科學的教育”;“是藝術的生活，就是藝術的教育”;“是改造社會的生活，就是改造社會的教育”;(這種教育的作用，“是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走;就好似要用新的學理，新的方法，來改造學生的經驗”。社會生活是豐富多彩的，是動態社會的全部。在社會歷史現代轉型時期，實行“生活教育”，意味著人將不斷吸取新的生活經驗，不斷帶來自身的現代化;而人的現代化程度的提高又必將反過來推動社會現代化向更高層次發展。兩者成為一種前進性的互動關系，推動社會整體的現代化進程。
陶行知一生大力推廣“生活教育”，教人“天天改造，天天進步”，不斷改造舊的“生活經驗，吸取新的生活經驗”。其邏輯結果必然是中華民族成員從物質存在形式上(物質生活條件與方式等)和精神存在形式上(思想、觀念、心理習慣和經驗形態等)全面從傳統社會范式中走出來，并全身心地進入現代社會的精神樣態，成為存在于現代社會中并與現代社會共生共榮的現代人。陶行知對教育“使整個社會生活現代化”問題作過許多帶具體操作性的論述與說明，談到的許多事例都是當時社會生活中的實事，理論色彩并不濃厚，也未明確說過人的現代化問題，但他這些簡單的講論實際上已提出了人的現代化思想，總體上構建了當代學者關與人的現代化的基本框架。
三、小結
陶行知是一位以實踐見長的教育家和教育思想家，并不是現代化理論專家。他的現代化思想貫穿在他對新教育的探討和實踐中，并未形成完整的思想體系。但是，他那些不是時閃現的思想火花表明他對中國現代化問題的認識已遠遠超越了一般性的以工業我們取代農業文明的現代化觀念，己較明確地提出了中國現代化必須是中國社會政治、經濟、文化、思想、心理習慣和人的整體素質全面實現現代化轉型的理論。而且在當時的條件下努力探索通過教育推進中國社會全面現代化的形式途徑。他的一生為中國現代化作出了十分獨特的貢獻。當然，也必須看到，中國的現代化無論是理論索求，還是實踐進程都是一項巨大的系統工程，非一個人之力可以勝任。陶行知既在理論上探尋，更是在實踐上求索，力圖通過倡導和力行一種新教育模式實現中國社會全方位的現代化，這一選擇決定了他不可能有足夠的力量支撐自己預設的任務。因而不但未能在現代化理論上形成完整的思想體系，而且，他以新教育推進中國社會全面現代化的一生努力也遠未達到他希望的目標。
參考文獻：
1周志俊. 陶行知健康教育的理論與實踐j. 安徽師大學報( 哲學社會科學版), 1984,(04) .
Abstract: The article and faces the world from the foothold native place, inherits with innovates, the fundamental research and the practice explores three aspects, has analyzed the education administration thought development path and the rule dialectically, causes it to become educates practices the rational development the instruction.
關鍵詞：教育管理 思想 現代化
Key words: Education administration; Thought; Modernized
作者簡介：王光輝，男，商丘市人，1973年出生，管理學講師，主要研究行政管理學
一、關于繼承與創新
教育管理思想現代化既割不斷歷史,又不能拒絕未來,“割不斷歷史”意味著一種繼承,“不能拒絕未來”意味著一種創新和對現實的超越。教育管理思想現代化過程中的繼承和創新的思維形式體現著的辯證否定觀,它把教育管理思想發展的環節和聯系的環節統一于一體,把教育管理思想發展的連續性和非連續性統一于一身。教育管理思想是在“繼承――創新”、“再繼承――再創新”的運動中不斷地向現代化逼近的。
二、關于立足本土和面向世界
由于各國的國情不同,社會制度不一,經濟發展模式存在差異,民族特點和歷史文化傳統各異,教育的發展道路和教育管理實踐的方式不同,因而作為對客觀存在的教育管理實踐的反映形式,也就有自己的特質。這就決定了教育管理思想的發展必然是“本土化”的東西。因而,我們努力探索的教育管理思想現代化,必須是具有中國特色的教育管理思想現代化。
“面向世界”是說任何一個國家的教育管理思想在向現代化的發展和演變中,都不是孤立的,而是或多或少的受其他國家、地區乃至民族的教育管理思想的影響。這是客觀的普遍的現象。其次,“面向世界”是指要密切關注世界各國教育管理思想發展的新情況、新特點、新規律和新成果,總結別國在教育管理思想現代化過程中的經驗和教訓,從中概括出一般的普遍性的規律,以給本國的教育管理思想現代化提供借鑒和指導,加速本國教育管理思想現代化的進程。
三、關于理論研究與實踐探索
教育管理思想作為對客觀存在的教育管理實踐本質的認識,在走向現代化的過程中,必須遵循辯證唯物論的基本規律。首先,如何加強這方面思想理論的研究,我們認為應具備幾個意識:第一,敏銳的問題意識。善于發現管理實踐中的核心問題是思想理論得以發展的突破口,看不到管理實踐中存在的問題,教育管理思想的發展就沒有希望。比如,我國的高校教育體制在計劃經濟體制下運行了40多年,與計劃經濟的運行機制實現了最緊密的結合,高校也相應建立了自己一整套行之有效的管理模式,然而改革開放20余年后,社會主義市場經濟在我國扎下了根,它給原有的高校管理體制帶來了沖擊和困惑,諸如封閉辦學的教育模式與市場經濟的開放性原則之間的不協調;高校之間競爭的不平等與市場經濟的公平競爭性原則之間的不協調;高校沒有相應的辦學自與市場經濟的自主性原則之間的不協調等,都是擺在我們面前亟需研究探索乃至要解決的問題。
第二,不竭的創造意識。教育管理思想的現代化本身就是一種創造性思維的表現,需要我們具備置疑的意識和精神,敢于突破舊有的管理框架,超越舊有的管理思想,善于把的管理哲學同我國具體的教育管理實踐相結合,創造性地吸收古今中外一切先進的管理思想成果,開創我國教育管理思想變革的新時代。
第三,審慎的科學意識。科學的思才能產生科學的思想。教育管理思想如果要真正成為科學,走向現代化,必須走出經驗主義的泥潭和擺脫直覺思維的束縛,把理性科學的思維建立在唯實、唯真、充分尊重和利用客觀規律,尤其是教育管理實踐發展的特殊規律的基礎上,作出系統地抽象概括和超前的研究探索。
一.如果我們只顧教育管理思想理論的探索和研究而不使之下嫁教育管理實踐,則不可能驗證教育管理思想的正確與否,也不可能找到教育管理思想得以修正、補充、完善、革新的根據。二.教育管理實踐發展所遇到和產生的新問題,不僅提出了發展教育管理理論的要求,而且還同時提供了發展教育管理理論的條件。教育管理實踐中產生的新問題、新方法,為教育管理理論的發展提供了可資利用的材料和經驗。教育管理實踐還為教育管理理論的進一步研究和發展確定了方向和新的內容。三.教育管理實踐是檢驗教育管理理論正確性的標準。教育管理理論是在教育管理實踐的基礎上建立起來的,是對現實教育管理實踐的反映,但是,教育管理又是包含著多種因素共同作用的綜合性、系統性活動,所以在教育管理理論指導教育管理實踐過程中,就會發現其不足,甚至錯誤之處,于是推動人們去不斷修正和發展教育管理理論。
綜上所述,教育管理思想現代化不僅僅是理論層次上的探索和研究,而更重要的是要把教育管理實踐中形成的某一管理思想再運用到教育管理實踐當中去指導這個實踐,驗證其正確與否,并使之得到發展。只有某一種教育管理思想成為指導某一教育管理實踐的普遍性的原則,才能說這種教育管理思想是科學的,是得到發展了的。正如唯物辯證的認識論一樣,教育管理思想必須在實踐、認識,再實踐、再認識的不斷地循環往復的過程中,走向未來,走向現代化。
參考文獻
隨著社會的發展、教育改革的深入，21世紀我國的語文教育將發生巨大的變革。“教育現代化的一個最重要內容，是實現從傳統的舊的教育思想到新的符合現代化要求的教育思想的轉變。”建設社會主義現代化的歷史重任，要求我們探索合乎時代需要的、現代化的語言教學之路。沒有面向現代化的語文教學思想，就不可能有適應現代化要求的語文教學實踐活動。
一、要強化對語文學科實踐性、社會性的認識
語文觀即對語文學科性質、任務的看法。語文課的性質到底是什么？語文教學的任務到底是什么？這是一個長期以來一直爭論不休，至今也沒有完全弄清楚但又必須弄清楚的問題。現在，語文學科的工具性、人文性已被廣大語文教學工作者理解、接受，成為大家的共識，但語文學科的社會性、實踐性卻常常被人們所忽略，因而為數不少的語文教師現有的語文觀是不全面的，進而也是不科學的。
語文是思維與交流思想的工具。作為工具的一種，它具有工具的共同特點：只有在使用中才能掌握，這就是它的實踐性、應用性。掌握工具，使用工具是一種能力，而能力只有在反復練習、反復實踐中才能培養起來，然而語文教學中這樣一個重要特點，卻常常被忽視。把講知識當目的，閱讀課上重講輕練，用過多的分析代替學生自己的讀書，這是我們語文教學的一大痼疾。
要想從根本上醫治這一痼疾，就必須強化對語文學科實踐性的認識，不應當只滿足于語言的認知，語言的理解，語言的積累，尤其要注重語言的運用，要強化語文訓練，以訓練為中介，促進知識向能力轉化。
社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。有一個在社會生活中學習語文的廣闊背景，這是語文教學一個很突出的特點。常常有這樣一種錯誤認識：即是以為學生的全部語文知識和能力，都是由教科書提供的，都是由教師教學生學的。于是編教科書就要面面俱到，講起課來，也就滔滔不絕。過低的估計學生的語文能力，一切從頭講起，在課堂上大量重復學生已經理解的內容，或是越俎代庖，不讓學生運用已有知識去攻克新知，使得語文教學和社會生活脫離。把學生關在狹小的教室里，枯竭了學生的思想情感，影響了學生語文能力的形成。重視語文學科的社會性，要求語文老師擺正課內學習語文與課外學習語文的關系：課內學習應當成為課外學習的向導和示范，課堂教學應當成為課外學習的酵母，課外學習則應成為課內學習的應用與發揮。
知識經濟社會在對人的實踐應用能力方面要求很高。在強調語文學科工具性、人文性的同時，強化對語文學科實踐性、社會性的認識，正確處理各種關系，使語文教改沿著正確的方向，科學的軌道向縱深發展。
二、要著力于提高人才的語言素質
關于教育思想的爭論，實際上都是圍繞人才觀進行的。人才觀是教育思想中的一個重要問題。隨著應試教育向素質教育的轉軌，在人才觀方面也應從傳統的知識型、專才型、工具型向現代化的能力型、通才型、智能型、創造型和國際型轉變。人才問題的實質是人的素質問題。語文是口頭語言和書面語言的有機結合。語言作為一種特殊的社會現象，是民族文明程度的一個重要標志。提高人的語言素質是提高民族思想道德素質和科學文化素質必不可少的條件。時代要求我們培養的學生應具有相當的語言素質，包括扎實的語言基礎知識，較強的理解、表達、觀察、思維能力，高尚的道德和健康的心理。基于以上論述，適應現代化要求的語文教學人才觀應當建立在提高學生語言素質的基礎上。為此，語文學科在人才的培養上，必須實現以下兩個轉變：
1.在語文學科的教學目標上，要實現由近及遠的轉變 現在在校的學生，將是21世紀的主力軍，是振興中華民族的希望所在。因此，我們的語文教學要與時俱進，要有前瞻意識，不能有近視行為。不能只顧眼前，甚至急功近利地瞄準中考、高考的升學率。要做到重視實踐，立足未來，切實培養學生適應未來社會發展與生存、創造的能力。要努力使學生具有較強的語文自學能力、語文實踐能力、語文遷移能力和利用圖書館、利用語料庫的能力。不僅要發展學生的一般能力，而且要發展學生內在的創造能力；不僅著眼于學生的現階段發展，更要著眼于學生的未來發展、終身發展。
2.在語文學科的教學形式上，要由封閉型向開放型轉變 要重視基礎，注重應用，突出實踐，切實解決語文“雙基”的應用性、技能性、實踐性等現實問題，即切實解決語文基礎知識如何獲得、語文基本技能如何培養、語文應用實踐習慣如何形成的問題。為此，必須實行民主、開放的教學，走出課堂，走出書齋，走進社會，走進生活，讓學生少一些約束，多一些學習的自主權和自由度。使學生樹立市場觀念、競爭意識、效益意識，徹底解決重知識傳授，輕能力實踐；重解題訓練，輕生活磨練這一“老、大、難”問題。
三、實現語文教學思想的現代化，必須強化效率觀念
知識經濟社會是一個高速、高質、高效的社會，不講速度、不講效率是落后的生產方式和生產力的反映。語文教學現代化的根本目的在于：提高語文教學的質量和效益。為此，必須切實做到以下幾點：
1.擺正教與學的關系，優化教學結構，提高單位時效
教與學是教學活動中最基本的兩個方面。要切實使教學主體由教師轉為學生，并在此基礎上改革課型、創新教法、優化教學結構，實現教與學的最佳結合，傳授知識與發展智能的最佳結合，認知因素和情意發展的最佳結合，實現各種教學方法的最佳整合。
2.擺正講與練的關系，抓好雙基訓練，增強訓練實效
講與練是課堂教學的兩種基本形式，必須做到精講多練，切實加強字、詞、句、章等基礎知識的教學和聽說讀寫等基本能力的訓練。這是大面積提高語文教學質量的有效途徑。訓練要有目的、有重點、多層次、多形式的展開，要講求實在，符合實際，注重實效。
3.擺正知與能的關系，減輕學生負擔，追求發展長效
根據現代化對人才的基本要求，知識、能力、素質是構成現代化教育目標的三個基本要素。知識和能力是人才成長的兩個不可缺少的因素，兩者相輔相成，互相轉化，密不可分。未來人才的素質不僅反映在對知識的占有上，更重要的是反映在對知識的運用和創造能力上。語文素質教育要求的語文知識指的不僅是一般意義上的書本語文知識，還包括與生活、生產、經濟、科技等發展的實際廣泛聯系的語文應用知識；語文能力指的是適應學習、適應生活、適應實踐、適應創新的語文應用能力；語文素質指的是通過語文學習，語文的知識、能力、智能結構不斷完善，促進整體素質得到全面、和諧、可持續發展。為此，必須切實把語文教學重點放在語言能力的提高上，為學生將來從事工作和繼續學習打下堅實的基礎。
企業思想政治工作現代化是企業思想政治工作面臨的一個新課題,如何實現企業思想政治工作現代化,唯一的途徑在于其自身的創新。創新是企業思想政治工作現代化的根本出路。企業思想政治工作如何適應新形勢,找準自己的位置,實現創新?筆者認為,做好當前企業思想政治工作,從企業實際出發,重點在以下四個方面的創新。
一是新領域的擴張
當前,在企業重組改制的新形勢下,積極參與改革,支持改革的基礎上,思想政治工作要積極主動地向新出現的新領域擴張和延伸。2001年,大慶油田電力集團電力營銷公司成立,做好企業員工思想政治工作就是一個新領域,做好這個領域的思想政治工作必須真抓實干,搞好說與做的結合。思想政治工作的實施者一般是企業的領導者或領導機關,在進行思想政治工作時,企業的員工不但注意你所宣傳和提倡的原則與精神,而且特別注意實施者的行動,只有言行一致,才能產生良好的工作效果。如果講的頭頭是道,慷慨激昂,但并不能身體力行,率先垂范,或說一套,做一套,這就使受教育者不但對你所宣傳的原則和精神產生疑惑,而且對實施者的威信產生負面影響,有時候會出現非常嚴重的逆反心理和對抗情緒。實踐證明,企業思想政治工作的效果與領導實施者講的在一定次數內成反比,與做的總是成正比。即實際行動勝過千言萬語。正所謂桃李不言,下自成蹊。凡是成功的思想政治工作者無一不是言行一致或多干少講的實干家,凡是思想政治工作效果好的企業和部門,領導實施者也一定是率先垂范的領頭雁。
二是新載體的運用
企業思想政治工作創新就是要為企業員工營造一種尊重、信任、心情舒暢的人際環境,特別在企業重組改制這樣關系到企業生存和發展的形勢下,廣泛聽取員工的意見和建議,使員工感到企業各項工作與自己息息相關,使每名員工都會感到他的存在,他的價值,他受尊重和信任,并被人關心,他的努力在受到企業的承認,等等。從而使員工對企業產生強烈的歸宿感、向心力,這樣,思想政治工作才能真正作用于員工隊伍建設,真正發揮其激勵、引導的作用,收到預期效果。隨著油田改革的逐步深化,企業科技含量不斷加大,企業思想政治工作同樣也需要適用形勢發展需要,不斷加大硬件投入的科技含量;大膽吸收和借鑒市內外、省內外、國內外的文明成果和先進經驗及科學的管理方法。而企業思想政治工作的載體也要不斷向物質的、文化的、管理的、活動的多載體擴展,吸收運用先進的科技成果,宣傳科學知識和科學方法,深入開展科技是第一生產力的思想教育,不斷提高企業員工的科技意識和文化素質,增強企業思想政治工作的戰斗力。
三是新職能的擴充
企業思想政治工作要進一步加大參與力度,要把企業經濟工作作為思想政治工作的重點,參與企業生產經營全過程,為此,企業思想政治工作就不能擺花架子,搞空對空,假大空,也不能搞形勢主義,自欺欺人。當前,企業員工下崗分流、減員、住房改革、子女就業和醫療保險都是難點、熱點問題,都涉及員工的切身利益,這些都給員工的思想上帶來一定的想法,這是不可避免的也是無法回避的事實,對于這些問題,要采取實際的步驟加以解決。因而,企業實施思想政治工作這一系統工程時,必須目標明確,考慮最終效果,有目標,有措施,有步驟,有考核地進行。同時要具體問題具體分析,從實際出發,充分考慮本企業人員的思想基礎、年齡結構、文化程度、工作特點等。在開展思想政治工作中善于根據新情況、新矛盾、新形勢及時作必要的調整,但決不能無明確目標,被動地進行思想政治工作。從而有的放矢地開展企業思想政治工作,把握員工思想脈搏,充分發揮團結鼓勵,化解矛盾,調整心態,理順情緒的作用,推動企業的各項工作。
四是新方法的采用
【關鍵詞】思想政治教育 現代化建設 科學發展觀
當前,現代化的大背景對思想政治教育提出了新的要求。思想政治教育究竟該如何進行現代化改革?這是一個值得我們認真研究的問題。
思想政治教育的現代化建設是歷史的需要
現代化是一個社會、制度和文化轉型的過程。①目前中國社會現代化的程度表現為:經濟比較順利地實現了現代轉型,但是社會價值觀、現代公民所應具備的理念、人格特質的形成和文化的轉型依然沒有完成,或者說是正在進行中。近期,中央政府相繼通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》,其中都明確提出:21世紀是中華民族偉大復興的世紀。國際金融危機進一步凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中國未來發展、中華民族偉大復興,關鍵靠人才,根本在教育。對中國教育改革來說,只有啟蒙思想深入人心并成為社會共識后,加之以有效的集體行動和制度保障,才能真正實現教育的現代化。②
思想政治教育存在一定的問題。隨著國際、國內形勢的深刻變化以及改革開放的進一步推進,外來文化思潮和價值觀念的不斷輸入,以及我國社會自身發展過程中暴露出的一些問題,諸如道德失范、社會不公、貧富差距等等,使得整個思想政治教育面臨著一個復雜的環境。受中國傳統的影響,教育還沒有完全擺脫功利主義的影響,社會公眾對一切以人的發展為目的的人本主義思想尚沒有達成共識。現在,很多制度設計都無視教育對象的差異和客觀條件的變化,未能緊跟形勢的發展。雖然我們在思想政治教育的內容、方法、目標等方面已經進行了一些探索,但還未實現廣泛性與特殊性的統一,還存在學校關注度不夠,重理論、輕實踐,現代化手段不足等問題。
以科學發展觀指導大學生思想政治教育現代化建設
科學發展觀就是堅持以人為本,堅持全面、協調、可持續發展。以人為本,就是要以實現人的全面發展為目標,從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展,不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要,切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益,使社會發展的成果惠及全體人民。科學發展觀核心是以人為本,體現了歷史唯物論的基本原理,體現了我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨,體現了我們推動經濟社會發展的根本目的。
高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。高等教育必須與時俱進,牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位,進行思想政治教育工作的現代化建設,著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。同時,高校還應具有強烈的、時代性的使命感,積極服務于國家的經濟建設。高校思想政治教育就是要充分發揮思想政治教育培養人、塑造人的積極作用,以學生為本、促進學生全面、協調發展。圍繞學生為主體的思想政治教育現代化建設,就是要在教育的內容、方法、載體上進行現代化的改革。科學發展觀,為推進大學生思想政治教育改革發展,促進大學生思想政治教育現代化,發揮大學生思想政治教育的主導作用,促進學生的全面發展,提供了明確的理論指導和思想保證,并賦予思想政治教育豐富的科學內涵。因此,我們必須堅持把科學發展觀作為開展大學生思想政治現代化建設的基本原則。
思想政治教育現代化建設的舉措
思想政治教育是教育者和受教育者雙方有目的、有計劃的進行教育和受教育的實踐活動,受思想觀念的影響和支配更加突出。③思想政治教育要由傳統向現代轉變,則必須對思想政治教育的主體與客體進行現代化的變革,以適應社會發展和人的發展的需要。思想政治教育的主體是人(包括施教者和受教者),客體是教育的內容、方法和載體等,因此,要進行思想政治教育的現代化建設就要從思想政治教育的主客體入手,按照科學發展觀以人為本的要求進行現代化建設。
思想政治教育主體的現代化建設。
第一,思想觀念的現代化。在思想政治教育現代化的過程中,首先,教育者的意識、觀念要實現現代化。教育者要結合實際和社會需求培養科學精神、創造性思維和創新能力。只有具有了科學的教育思想,才能制定出合理的教育方針、目標、主題、任務,并得以順利實施;其次,受教育者的意識、觀念要實現現代化。社會的急劇發展,促使人的知識結構、交往范圍逐漸擴大,大學生的思維模式、觀念等也都發生了重大變化,對社會的適應能力也日益增強,這就同時需要意識、觀念的現代化。作為未來的建設者,他們需要具有科學意識、競爭意識、開放意識、法律意識、自我意識以及人文精神。在經濟全球化的今天,科學精神是推動發展的動力和源泉,是人類精神中最重要的內容。而競爭意識也是提高效率,追求效益的首要表現。但這還不夠,要想走向世界,就應該用開放的、發展的眼光去審視自己,要具備開放意識和自我意識,不斷完善和提高自己,同時,還應具有法律意識。只有具備這些意識,才能打開社會的大門,才能拓寬思想道德教育現代化的空間。有了現代的意識,還應具有人文精神,人文精神是現代社會的重要標志,是一種以人為核心的世界觀,其關鍵就是要學會做人,同時要陶冶情操,增加發展動力。
第二,能力的現代化。21世紀是高度信息化的世紀,教育也必將是高度信息化的教育。信息化的高度發展以網絡技術、數字技術、虛擬技術作為其主要載體,并成為人們獲取信息的重要途徑和來源。我們應堅持能力為重,著力提高受教育者的學習能力、實踐能力、創新能力,教育他們學會知識技能,學會動手動腦,學會生存生活,學會做事做人,促進他們主動適應社會,具有適應現代化發展的綜合素質和能力水平,開創美好未來。
思想政治教育客體的現代化建設。主體現代化為客體現代化提出了新的要求,客體的現代化必將進一步推動主體的現代化,兩者是相輔相成、缺一不可的。因此,實現思想政治教育主體現代化,其客體的現代化建設必須同步進行。
第一,思想政治教育內容的現代化。隨著世界經濟全球化、政治多元化、網絡信息化對當前人們的人生觀、價值觀、世界觀產生巨大的沖擊,思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰,面對新形勢、新情況,我們必須面向世界、面向未來,不斷豐富發展思想政治教育的內容,使之實現現代化。我們要在復雜多變的國際環境中時刻把握機遇,堅持與時俱進,全面、協調、可持續發展,以理想信念教育為核心,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。以愛國主義教育為中心,弘揚和培育民族精神教育。以基本道德規范為基礎,深入進行公民道德教育。以全面發展為目標,深入進行素質教育。
第二,教育方式的現代化。科技的發展不僅使人們的思想觀念發生了改變,同時也使許多工作方式、方法都發生了改變。在課程教學中,應結合信息現代化的實際,打破傳統課堂教學的時空界限,努力提高教學的時效性和針對性,探索網絡教學新模式。同時,要開發網絡課程教學系統,搭建課程網絡教學資源庫、課程網絡教學管理平臺、學生自主學習網絡平臺、輔助教學網絡平臺,實現課堂教學、學生自主學習、課堂討論、輔導答疑、作業提交批閱、考試考核等全部教學內容的網絡化,探索邊講邊練、網上討論、在線答疑、網上考試等的教學新形式,最大限度的發揮主渠道教育的有效性和時效性。
在推動思想政治教育主渠道現代化建設的同時,我們還應積極拓展其他現代化的有效途徑,如建立現代化的黨員引領性機制;現代化的學風建設機制;開展就業創業培訓,改善民生;創新心理健康教育模式,促進健康成長;強隊伍建設,建立保障機制;積極營造良好的社會環境等。在拓展思想政治教育現代化有效途徑的過程中,特別要注重把單一轉變成復合,避免空口說教和形式主義,把簡單轉變為復雜,運用多學科知識,不斷擴大思想政治教育的領域。同時要運用現代化的手段,加強思想政治教育的主題網站建設、門戶網站建設、博客、手機報等專題網站建設。及時了解、掌握受教育者的思想動態并回答和解決他們提出的各種問題,消除交流障礙,使一味地說教為互動交流所代替,由此真正體現以人為本的思想政治教育模式。
綜上所述,思想政治教育的現代化建設,是一個系統、復雜的工程,我們必須按照科學發展觀的要求,堅持以人為本,在思想上、內容上、模式上等方面,不斷推進現代化的改革和探索,服務于國家經濟建設發展的需要,服務于人全面發展的需要,為建設全面的小康社會提供人才支持。(作者單位:樂山師范學院外國語學院)
注釋
①羅榮渠:《現代化新論―世界與中國的現代化進程》,北京大學出版社,1993年,第17頁。
企業發展現代化管理思想
一、企業管理模式與企業管理現代化的關系
企業管理模式即企業在日常管理工作中為了順利實現經營目標形成的經營框架，該種框架對于企業的可持續發展是非常有意義的，對于企業來說，除了以上幾種常見的管理模式之外，還包含很多的內容，如企業自身技術路線、資源應用方式、組織結構優化模式等等，這些內容都與企業架構調整與組織調整相關。在現代社會，企業面臨的經濟環境與世界環境是非常復雜多變的，企業發展的根本目的并非實現盈利最大化，企業管理模式開始從傳統盈利為中心轉化為知識型與學習型發展模式。企業管理模式現代化本質就是讓企業管理模式跟上現代化發展腳步，企業要想得到深入的發展，就必須要努力突破自身在發展過程中出現的各類管理瓶頸，綜合而言，企業管理現代化包括三種內容：第一是，企業管理現代化這一概念是不斷的發展的，需要在社會生產力角度上進行調整，企業管理現代化是一種適應時間與空間的新型管理模式，該種管理模式會隨著時代的發展產生變化，賦予其新的時代內涵。第二，企業管理現代化是一種世界范疇，不同國家整體發展水平存在一定的差異，無論是何種類型的企業，都要無時無刻的面對世界格局的變化，這些變化會致使企業出現質變，為此，企業必須要掌握發展時機，積極改革自身的管理模式。第三，企業管理現代化的變革需要滿足系統性特征，企業管理模式的完善是一個循序漸進的過程，并非依靠某個環節的完善就能夠實現，這種變革是循序漸進的，不能隨心所欲的更改。
二、管理模式視角下企業管理創新的現代化發展方向
企業要想在激烈競爭的現代社會獲取到發展，必須要采取科學有效的措施提升自身的勞動生產力，對現有的資源進行合理配置，讓自身的發展邁入科學化腳步，不斷提升自身的實力，解放生產力。在日常管理工作之中，管理人員需要從自身的管理框架著手，對深層次結構問題開展調整工作，提升企業管理模式的現代化水平。對于企業而言，應該重視知識經濟現代化的發展趨向，因為企業的發展以及可存續性，已經成為企業經營一個重要的問題。企業的盈利實際上應該建立在企業自身的可持續性的發展當中，只有企業在日常的管理過程當中能夠更多地重視企業的發展整體系統優化，才能夠更好地讓企業的管理功能發揮到更好的水準當中。因此，企業應該追求精細管理，為科學管理奠定重要的制度基礎，從而為企業員工的積極性提供一個重要的管理平臺。另外，在企業現代化發展進程中，企業要避免盲目追求利益，看到自己身上肩負的社會責任，看自己應該如何在社會中塑造出良好的品牌形象，不斷提升自己的市場占有率。同時，企業還要積極利用先進的科技水平，提升自己的發展空間，對相關信息進行集中性處理，避免信息過于分散影響企業的綜合競爭力。根據奧地利經濟學家約瑟夫熊彼特所闡述的“創新”的含義，管理創新，就是把新管理要素或要素組合列入企業管理系統，使之具有新的功能和創新活動并創新效益，它是國家創新體系的重要組成部分。這是一種較為穩妥的表述，對企業而言，無論是進行具有全局性還是局部性的管理創新，其目的都在于變革和改良企業各類資源的配置方式，提高企業利用各類資源的效率，提升企業的效益水平，更好地適應當前及未來各種外部環境的變化，更好地實現企業未來的發展愿景。管理創新包括管理思想、管理理論、管理知識、管理方法、管理工具等方面的創新。按照管理職能的不同，創新可分為目標、計劃、實施、控制、領導、組織、人力資源等管理職能的創新。按照組織的分類，管理創新可分為管理模式創新、競爭戰略創新、業務流程創新、標準創新、企業文化創新、組織結構創新、管理制度創新。按照職能部門的不同，企業管理創新可以分為研發管理創新、生產管理創新、市場營銷創新、供應鏈管理創新、人力資源管理創新、財務管理創新、信息管理創新等等。
三、結語
企業要想獲取到發展，就需要不斷審視自身管理系統中存在的缺陷，讓自身可以突破發展瓶頸。從這一層面而言，企業管理現代化屬于典型的系統工程，會涉及到人力、物力、財力等大量的因素，必須要進行深入分析才能夠完善。參考文獻：
【關鍵詞】思想品德 現代化教學 路徑探究
思想品德課程是幫助學生形成正確價值觀念與品德品質的重要途徑。但實際教學常常遭遇尷尬――教師辛苦講解，學生卻昏昏欲睡。為克服上述問題，筆者認為教師應開展現代化教學，做到與時俱進，使教學兼容知識性、思想性、趣味性、時代性，讓學生樂于接受，得到思想啟迪與心靈陶冶。
一、轉變教學觀念與思想，滿足教育要求
在當前教學中，教師面對的是一群有鮮明時代氣息、獨特個性、自主思維與主張的學生，倘若仍以傳統思想與觀念來看待教學，以過去經驗來組織教學活動，“以教師為中心”，側重“滿堂灌”，偏重知識記憶與學習結果，忽略學習過程，則很難調動學生學習積極性，學生缺乏學習活力，容易養成“死記硬背”的不良習慣。所以，在初中思想品德教學中，教師首先要更新教學思想與觀念，堅持“以生為本”，關注過程與情感體驗，構建新型師生關系，教師由“教書匠”轉變為“引導者、參與者”，學生由“灌輸容器”轉變成“知識探索者、發現者”，充分發揮學生的主觀能動性與創造性。
如教學蘇教版《思想品德》七年級上冊第八課《相逢在花季》時，依據“學生為主體、教師為主導”的教學原則，將課堂結構設計成“邂逅花季、體會花季與花季祝福”等環節，設置相應的豐富多樣的學生活動，構建參與探究性課堂，讓學生發揮主動性，參與角色體驗、情境分析、問題討論、合作探究、質疑與評價等過程，大膽表達自己的看法與觀點，教師則予以引導與啟發，幫助學生認識并解決青春期與異往時的困惑，正確對待異性之間的友誼，進行恰當交往。
二、優化教學內容與案例，理論聯系實際
初中思想品德以學生生活為基礎，旨在引導與促進學生養成良好思想觀念與道德品質的綜合課程。在教學過程中，為更好的達成教學目標，教師需要與時俱進的選取教學內容，不局限于教材，貼近學生生活，做到理論聯系實際，避免脫離實際的德育灌輸。
首先，教學內容生活化，理論溝通實際。在思想品德教學中，溝通生活，才能更好的產生教育作用。所以，在選取教學資源時，教師需要合理改造教材內容，補充一些貼近學生生活實際、能引發學生學習熱情的豐富多樣的實例或案例，讓學生學會生活，學會做人與做事。如教學蘇教版八年級下冊第16課《消費者的合法權益受法律保護》時，穿插近年來的“奶粉事件”等案例，引導學生說說自己的感受。分析購物中遭遇的問題，討論：這些現象侵犯了消費者哪些權利？消費者會有哪些做法？假設你遇到上述情況，會如何維權？等等。這樣，溝通課堂內外，增強學生在消費過程中的法制觀念與自我保護意識。
其次，教學內容時代化，關注社會與生活。以往教學活動中，學生往往是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”難以滿足素質教育的需求。因此，初中思想品德教學中，教師需要結合教學實際，適機滲透時事教育。如分析法律知識或者原理性知識時，教師可適當穿插相關的社會新聞、時政熱點等材料。這樣，拓寬了教學內容，讓思想教育內容富有時代氣息、更有趣生動，打破索然寡味的純粹說教式教學，吸引學生，調動學生參與，讓課堂充滿生命活力。同時，開闊了學生視野，讓學生也不再是“只打洞的鼴鼠”，不再惟書惟參，而是鉆出地面，接觸真實而多彩的社會與生活，有一雙關注生活的眼睛、一雙傾聽世界的耳朵。
三、改進教學手段與方法，做到與時俱進
對現在的學生來說，單純講授、機械模仿很難滿足他們的學習需求。因為學生接觸信息與知識的渠道更廣，追求新穎、生動、多變的教學方式。特別是在思想品德教學中，內容本身略顯枯燥，理論性較強，單一滯后的傳統模式，容易讓學生出現疲憊心理、反感情緒。所以，在現代初中思想品德教學中，教師需要與時俱進的改進教學方法與手段，將現代前沿信息技術搬入課堂，營造生動有趣的學習氛圍，讓學生不知不覺中受到情緒感染、思想熏陶。
首先，更新教學手段。在初中思想品德教學中，教師可立足教材，并考慮學生實際需求，靈活選用課本插圖、漫畫、教學VCD、多媒體課件、游戲、活動等，使各教學環節更別具匠心，引生入課堂；以圖文、聲色合一的動態方式呈現靜態知識，使枯燥無味的內容變得趣味化、形象化，讓學生在豐富多彩的品德知識世界中愉悅的遨游，更樂于探索、主動汲取知識，提高學習效率。如教學蘇教版七年級《思想品德》下冊第17課《成長不煩惱》時，播放歌曲《不想長大》，渲染氛圍，引導學生自由交流：想不想快點長大？處于青春期的你們又有哪些煩惱呢？這樣，給后續探究做好情感鋪墊。
其次，更新教學形式與方式。如在初中思想政治教學中，為了提高學生學習時政內容的積極性，教師可引導學生課前自主收集相關時政材料，課堂上采用時事專題講座、時事點評、時事知識競賽、即時新聞會等生動活潑的方式，讓學生“手”動、腦動，心情愉悅地接受時政知識，也培養學生主動意識，養成獨立思索、自主探究的學習習慣，促進綜合能力的發展。
關鍵詞：中藥學 現代化 學科交叉 教學 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.003
中藥學是研究中藥基本理論和應用的一門學科，是中醫藥各專業的基礎學科之一。在本科及研究生教學中，課程多通過中藥基本理論結合中藥物的性能、功效、臨床應用等知識進行編排，課本則來源于古代中藥學理論知識的系統整理。作為中華文明幾千年來經驗積累的成果，中藥學具有自己獨特的理論體系和研究方法，然而，在工業現代化和標準國際化的沖擊下，中藥學已經逐漸走向與世界接軌、與現代科技接軌的發展道路。因此，隨著中藥研究領域新方法、新手段、新技術、新成果的出現，中藥學課程的教學也應該與時俱進、承古納今，對教學方式進行改革探索，把現代科技成果與課本內容有機結合，培養學生有效傳承傳統文化精髓的同時具備現代研究思路，通過中藥學的理論學習與實踐操作，重點培養其中藥鑒定、中藥炮制、中藥制備、質量控制評價等基本能力，從而順應當代中藥學應用和研發相關工作的要求。
根據本課程的教學目的，我們可以通過以下幾個方面改善中藥學的教學模式：
1 根據傳統概念尋找現代科學術語進行關聯，形成連貫的思維習慣
中藥學的理論知識系統與古代中醫學相輔相成，在中國本土形成了自己獨特的理論體系，在這個體系中，對于病理狀態、病癥分型及相應的藥物運用都有自己的稱謂和體系。大家所熟知的傳統概念有“五臟六腑”等，可以通過生活常識較易理解其表意，而如“緩急”、“御瘴”等中醫藥術語詞匯則與當代醫藥稱謂相去甚遠，甚至有些詞匯或理論很難找到現代醫學支持。因此，需要教師盡量使用現代醫藥術語進行變通解釋。通過這種方法，既能夠使學生正確理解中藥學知識點，又能夠使其在學習過程中自覺養成現代醫藥學習思路。
2 根據理解需要尋找學科交叉整合知識網絡，形成理解性記憶習慣
隨著中藥研究手段的豐富和完善，中藥現代化使中藥學科與越來越多的自然科學分支形成了緊密相連的知識網絡，他們為中藥學的理論與實踐提供了科學解釋與技術支持。如：藥物化學、天然藥物化學為中藥學闡明了有效成分發揮作用的物質基礎，藥理學、毒理學和分子生物學則闡明了中藥的作用機制并為中藥學提供進一步研發的篩選手段，分析化學則為中藥學的鑒定與質量標準的制定奠定其理論依據并提供實驗手段。因此，借助這些相關學科的知識背景可以使學生進一步理解性學習中藥學，同時形成一個有機的知識體系網絡，使傳統認識與現代認識相結合有助于學生對知識的運用。比如，講到藥用草烏的作用，其既具有鎮痛活性又具有抗心律失常活性，我們可以通過闡明其不同藥效成分的藥理學作用進行解釋：草烏所含的高烏甲素草烏甲素成分有無成癮性鎮痛作用，而其抗心律失常和抗纖顫功效則來源于關附甲素成分[1]。由此，可以通過天然藥物化學了解某味中藥的化合物構成，再運用藥物化學的構效關系理解性記憶各類化合物的藥理活性，甚至可以進一步結合藥理學模型和活性篩選體系對有效成分進一步探討，最終對此類中藥形成系統的認識，久而久之養成現代化的中藥研究思路。通過這種方法，既能夠深化理解記憶，又能夠增加學習興趣，同時使學生養成整體思維的方式，能夠取得較好的教學效果。
3 引入新成果拓寬學術視野增加興趣，提高實驗效率詮釋科學內涵
除了教授基礎的理論知識之外，培養學生的科研思路在研究生教學當中顯得更加重要。中藥學發展至今，其科學研究一方面以通過現代科學闡述其古意成果為目標，另一方面則擬通過新興科技手段探索未知領域，從而推進學科的進一步發展。因此，在常規教學中加入新技術、新方法、新成果對拓寬學生的學術視野、增加學習興趣起到意想不到的作用。同時，引入新的實驗方法和學科技術則將為提高實驗效率奠定基礎。例如，利用能夠與靶蛋白質發生特異性相互作用的化學小分子來篩選中藥有效成分、發現靶蛋白質的化學蛋白質組學為中藥現代化研究提供了新的思路[2]，將有助于從分子水平上深刻揭示中藥的科學內涵，指導中藥新藥研發；而提高中藥化學成分的提取、分離和檢測效率的實驗手段有：氣相色譜、高效液相色譜、毛細管電泳等，已經廣泛地應用于中藥物質基礎（化學成分）分離分析與質量控制，解決了中藥研究中的許多實際問題[3]。
中藥學是一門博大精深的學科，在具有中華文明特色的知識體系上凝聚了千百年來醫藥科學知識的實踐成果。學習這個復雜體系不僅需要教師對中藥傳統理論深入掌握，又需要融會貫通、借助現代化的新的科學理論和技術手段傳授知識。通過多種技術輔助、多角度切入、多學科交叉滲透，才能夠全面、系統、正確地使學生較好的掌握中藥學的知識。
參考文獻：
[1]王鋒鵬.從草烏化學研究開發的新藥思考中藥現代化的方法[J].化學進展，2009.
[2]岳榮彩，單磊，嚴詩楷等.化學蛋白質組學在中藥現代化研究中的應用[J].世界科學技術，2010.
[3]張立煌，李杰.中藥現代化的現狀及發展趨勢[J].浙江大學學報（醫學版），2011.
【關鍵詞】互聯網；政治教育；代化
一、互聯網對高校思想政治教育的挑戰
互聯網實現了網絡信息資源的共享，使得高校思想政治教育突破時空的局限，充分共享教育資源，極大的豐富了思想政治教育的內容，促進教育方法的現代化，更好的增強教育效果。此外，互聯網條件下，信息的獲取與交流更大程度上依賴于大學生發揮主動性，這樣能夠不斷強化大學生的主體意識，促進個性化發展，樹立平等、開放、參與的現代化新觀念。然而，互聯網作為一把雙刃劍，在實現資源共享、大學生自身發展的同時，也給高校思想政治教育帶來了諸多挑戰。
（一）對高校思想政治教育者的挑戰
在千百年來傳統文化影響之下，教師一直是人們心目中最崇高的職業，備受世人尊崇，教師在青少年成長過程中發揮著重大的引導作用。互聯網的發展使學生被動接受知識的角色發生轉化，高校學生可以通過網絡自主選擇，主動性日益增強。思想政治教育不再局限于課堂面對面傳授交流，作為第四代大眾傳媒的互聯網在大學生思想政治教育中的地位和作用迅速上升，相對的思想政治教育者地位和作用相比傳統教育模式下大大下降。因此，網絡時代高校思想政治教育現代化的實現需要一支高素質的思想政治教育者隊伍，注重高校思想政治教育者的培訓，提高對思想政治教育者的要求。
（二）對高校大學生的挑戰
1. 網絡信息的復雜化，加大了高校大學生信息選擇的難度，極易造成高校大學生價值觀念、思想意識的混亂
傳統教育方式下，受教育者主要通過廣播、報紙、電視等傳媒以及教育者的灌輸過去信息，層層把關過濾之后，不正確、不恰當的信息已被刪除。而互聯網的出現極大的拓寬了信息獲取渠道，互聯網上洶涌而來的信息中，充斥著享樂主義、拜金主義和極端個人主義的價值觀，以及種族歧視、宗教仇恨、法西斯主義、暴力兇殺等思潮。長期接觸網絡，一方面占用了大量時間和精力，影響學業和身心健康發展；另一方面，資產階級的價值觀念和信仰對高校大學生思想產生潛移默化的影響，價值取向逐漸發生偏移。
2.虛擬網絡環境下，高校大學生道德觀念淡化和道德行為失范現象嚴重
互聯網是虛擬的數字化世界，網上行為的匿名性和隱蔽性使得高校大學生道德法律觀念淡化。互聯網全球性、開放式的信息交流，為人們提供了自由表達的廣闊平臺，基于互聯網的開放性、虛擬化、自由程度高，大學生開拓了另一個生存空間。然而，在這個虛擬空間中，相關的法律法規政策并不健全，很大程度上依賴個人的內心信念來維系其道德規范。在沒有法律條例，輿論監督的情況下，網上行為便不受約束，為所欲為的不道德行為比比皆是。
3.現實生活中與人的交流減少，引發心理問題
大學生在長時間依賴虛擬空間進行交際，缺少人與人之間真實的、面對面的交流，可能會造成人際關系淡漠、人際交往能力下降。長期沉溺于網絡虛擬世界，學習生活中往往產生懈怠，精神萎靡，缺乏學習動力和奮斗精神，嚴重損害心理健康。
（三）對高校思想政治教育方式、手段的挑戰
高校傳統思想政治教育以課堂教學為主，輔助以社會實踐活動、報告演講、校園文化宣傳等方式，這些方式至今仍發揮著重大作用。越來越多的教育工作者、專家學者意識到，在互聯網迅速興起與發展的今天，為使高校思想政治教育更有成效的開展，必須積極應對互聯網的所帶來的挑戰，實現教育方式、手段的現代化。
二、高校思想政治教育現代化的有效途徑
為了更好地應對互聯網所帶來的機遇與挑戰，抓住網絡提供的新契機，高校思想政治教育需要優化教育內容，創新教育方法，提高思想政治教育者素質，加強網絡監控，為高校思想政治教育實現現代化提供良好的環境。
（一）優化網絡思想政治教育內容
各種社會思潮和價值觀念在網絡開放條件下相互碰撞、交融，高校受教育者的思想意識和道德觀念受到深刻影響。思想政治教育是主導性的教育，通過思想政治教育，堅定高校大學生堅持以為指導，增強大學生辨別網絡真偽的能力。優化網絡思想政治教育的內容，必須突出社會主義的核心價值體系，解放思想，實事求是，與時俱進，指導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）創建高素質的高校思想政治教育隊伍
互聯網拓寬了獲取信息的渠道，極大豐富了高校學生的精神生活，但是面對良莠不齊的信息，仍需要高校教育工作者對學生進行有效教育與引導，其重大作用是互聯網無法替代的。因此，教育工作者要不斷創新理論，提高思想政治教育的實效性。此外思想政治教育要充分借助以網絡為代表的大眾傳媒這一載體，革新思想政治教育方法。
（三）健全高校思想政治教育網絡系統，加強對信息網絡的監控與管理
面對互聯網不斷涌現的各類信息，各高校必須健全思想政治教育網絡系統，完備網絡管理的規章制度。通過建立網絡管理的常設機構，加強校園網管理，規范大學生的網絡行為，清理網上不良信息內容。加強網絡監控，對于存在思想問題的高校學生及時進行思想政治教育，為大學生創造良好的網絡思想政治教育環境。
參考文獻：
[1]繆娜.創新構建網絡思想政治教育的路徑思考[J].現代營銷（學苑版），2011（1）：100- 101.
[2]賀寶月.試論高校思想政治教育現代化[J].中國青年政治學學報，2000（4）：18- 21.
[3]張尚字.思想政治教育現代化淺談[J].黨校黨建與思想政治教育，2005（10）：56- 57.
[4]馬伊笑.網絡環境視域下大學生思想政治教育工作的思考與探索[J].新西部：下旬?理論，2013（5）：127- 128.
[5]王彩霞.網絡環境視域下的思想政治教育[J].吉林省教育學院學報，2013（7）：95- 96.
[6]玄成貴.談高校思想政治教育的現代化[J].山東省青年管理干部學院學報：青年工作論壇，2003（4）：62- 62.
作者簡介：
