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第1篇

轉(zhuǎn)眼間，寒假和春節(jié)就要來(lái)臨。為了保證同學(xué)們過(guò)一個(gè)平安、歡樂(lè)、祥和的寒假與春節(jié)，希望同學(xué)們?cè)诩倨谝⒁庖韵聨c(diǎn)：

一、防盜、防火、防觸電。

一個(gè)人在家的時(shí)候要關(guān)好門(mén)窗，如果有陌生人敲門(mén)的話，千萬(wàn)不能開(kāi)門(mén)，不可輕易相信陌生人的話。注意室內(nèi)電器、煤氣等的安全，對(duì)于自己不熟悉的家電器不要隨便碰觸和使用，以防觸電、火災(zāi)和煤氣中毒等事件的發(fā)生。

二、 要強(qiáng)化自我管理。

不看不健康的電影、錄像、書(shū)刊;不進(jìn)游戲室、網(wǎng)吧等限制未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所;在家上網(wǎng)時(shí)，也要注意注意網(wǎng)絡(luò)安全，在網(wǎng)上，不要輕易給出能確定身份的信息，如：家庭地址、學(xué)校名稱(chēng)、家庭電話號(hào)碼、密碼、父母身份、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等信息。

三、防交通事故、防拐騙。

寒假期間，正逢春運(yùn)，交通比較擁擠，人流量較大，因此同學(xué)們?cè)谕獬鰰r(shí)，要盡量結(jié)伴而行，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，不要去乘做未經(jīng)交通部門(mén)檢驗(yàn)通過(guò)無(wú)證、無(wú)牌及違章超載的車(chē)船，避免人身和財(cái)物的意外損失。家中有車(chē)的同學(xué)，要提醒家長(zhǎng)駕車(chē)時(shí)不超速，不超載，不疲勞駕駛，文明行車(chē)。不要輕易和陌生人聊天，更不能吃、喝陌生人給的東西，如果遇到困難直接找警察叔叔幫忙。

四、春節(jié)期間，走親訪友聚餐宴會(huì)較多，同學(xué)們不要暴飲暴食，更不要醉酒，酗酒，注意身體健康。

此外，不要參與各種形式的封建迷信和賭博活動(dòng)，從小養(yǎng)成“崇尚科學(xué)，遠(yuǎn)離”的良好習(xí)慣。

五、不放煙花爆竹，防止炸傷、燒傷和火災(zāi)。

特殊情況下要放的，也要注意安全，要在長(zhǎng)輩的陪同下燃放。燃放時(shí)首先應(yīng)注意的是要選擇在空曠的地方燃放，防止引起火災(zāi)，避免傷到行人;第二：在購(gòu)買(mǎi)煙花爆竹時(shí)一定要選擇在正規(guī)的經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的店內(nèi)購(gòu)買(mǎi)，這樣才能保證質(zhì)量可靠，燃放時(shí)才能減小意外的發(fā)生;第三，在燃放時(shí)一定要按照說(shuō)明使用，切不可對(duì)人、對(duì)物燃放。

六、下面是幾個(gè)常用緊急電話，同學(xué)們一定要記住：警情110、火警119、急救120。

第2篇

暑假快到了，為了能讓孩子們平平安安過(guò)好假期，通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)防溺水、防交通事故、防暴力傷害、預(yù)防中暑、防拐騙等安全知識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、防溺水：

1.不私自外出到方塘、水庫(kù)、海邊等有水的地方去玩或游泳。

2.要對(duì)防溺水安全有足夠的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)禁同學(xué)們私自玩水。家長(zhǎng)陪同時(shí)也要注意安全。

二、防交通事故：

1.遵守道路交通法規(guī)，樹(shù)立道路交通安全意識(shí)。

2.行路時(shí)遵守道路交通規(guī)則，不翻越欄桿，不在道路上開(kāi)展娛樂(lè)、游戲活動(dòng)，更不能扒車(chē)、強(qiáng)行攔車(chē)或朝車(chē)上扔石子、翻越、倚坐道路隔離設(shè)施等。橫過(guò)公路、鐵路時(shí)，要“一站二看”確認(rèn)安全后快速通過(guò)。

3.騎自行車(chē)時(shí)應(yīng)在非機(jī)動(dòng)車(chē)道內(nèi)順序行駛，無(wú)非機(jī)動(dòng)車(chē)道的，應(yīng)靠路右側(cè)行駛。不超速、逆向行駛，更不能追逐騎車(chē)、脫把騎車(chē)。

4.不乘坐非營(yíng)運(yùn)車(chē)輛和營(yíng)運(yùn)超員車(chē)輛，乘車(chē)時(shí)，頭、手不能伸出車(chē)窗外，以免發(fā)生意外，下車(chē)時(shí)應(yīng)確認(rèn)無(wú)車(chē)輛來(lái)往后再離開(kāi)。

三、機(jī)智勇敢斗壞人。

不要聽(tīng)信陌生人的話。不要單獨(dú)在街上亂走、亂看。

貴重物品不要隨身帶。平時(shí)不要亂花錢(qián)，也不要帶太多錢(qián)。

遇到勒索等情況，要及時(shí)報(bào)警。

遇到搶劫時(shí)，要首先保護(hù)自己的生命安全，不要為了財(cái)物與歹徒硬拼。

遇到色狼侵犯時(shí)，要大膽拒絕，并盡快把告訴父母。

如果看到有人拿著兇器沖著你，要趕快躲避。

如果被壞人綁架時(shí)，看到周?chē)谐赡耆丝梢詭椭约海蛻?yīng)大聲呼救。

被綁架后，要保持鎮(zhèn)定，細(xì)心觀察周?chē)h(huán)境，并裝出很配合的樣子，使壞人大意。然后，想辦法報(bào)警或逃跑。

如果被拐賣(mài)，要想辦法報(bào)警。如果被賣(mài)到陌生的地方，要想辦法了解自己所在地方的名稱(chēng)，以便求救。

如果想盡一切辦法都不能自救，就要耐心地等待家長(zhǎng)和警察的救助。

平時(shí)要牢記父母的手機(jī)號(hào)碼、家里的電話號(hào)碼及區(qū)號(hào)、家庭通訊地址和郵政編碼等。

四、預(yù)防中暑的措施：

1.不要長(zhǎng)時(shí)間暴露在烈日下；不要把溫度調(diào)得過(guò)低，室內(nèi)外溫差太大易加重中暑；在室外活動(dòng)時(shí)盡量多飲一些水等等。

2.一旦出現(xiàn)上述癥狀，應(yīng)立即到陰涼通風(fēng)處休息，補(bǔ)充清涼含鹽飲料；重者送醫(yī)院搶救。

五、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)應(yīng)急處理：

1.要打火警電話119報(bào)警，報(bào)警時(shí)要講清著火的地點(diǎn)，什么物品著火，火勢(shì)怎么樣。

2.一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬(wàn)不要驚慌，要冷靜，想辦法離開(kāi)火場(chǎng)。

3.逃生時(shí)，盡量采取保護(hù)措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

六、用電常識(shí)：

1.知道電源總開(kāi)關(guān)的位置，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。

2.不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3.電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。

第3篇

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 中小音樂(lè) 學(xué)生 興趣

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育在發(fā)展的過(guò)程中取得了很大的成績(jī)。尤其是近年來(lái)，美育被列為教育方針的內(nèi)容之一，音樂(lè)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，后備力量增多，水平大有提高；音樂(lè)教育科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國(guó)際音樂(lè)教育交流活動(dòng)的日益增多，國(guó)外一些可供借鑒的音樂(lè)教育思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)；教學(xué)手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國(guó)音樂(lè)教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

然而，義務(wù)教育階段的中小音樂(lè)教育有一些現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀：因?yàn)闆](méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，大多數(shù)是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師彈琴教唱，學(xué)生學(xué)唱，每節(jié)課都這樣。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去了興趣，不再與老師積極配合，上音樂(lè)課的目的也很難實(shí)現(xiàn)。怎樣提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣呢？在音樂(lè)教學(xué)中又怎樣才能讓學(xué)生在充分的音樂(lè)體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？這需要老師全面提高自己的綜合素質(zhì)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，并且要與學(xué)生多溝通。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.全面提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的人格魅力

全面提高教師的綜合素質(zhì)要從以下幾個(gè)方面，首先，思想道德是關(guān)鍵，它是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，只有崇高的理想，高度自覺(jué)并立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想品質(zhì)，才能正規(guī)教學(xué)，才能正確教育，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。常言道“上梁不正下梁歪”，如果沒(méi)有正確而高尚的思想道德作為基礎(chǔ)，是不可能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生的。其次，教育理論。作為一名教師來(lái)說(shuō)，教育理論、文化科學(xué)便顯得更為重要。它是教師上好課的基本素質(zhì)。常言道：“要交給學(xué)生一碗水，必須自己備足長(zhǎng)流水”，這“長(zhǎng)流水”就是教師必須具備的不斷更新的教育理論和文化科學(xué)素質(zhì)。只有具備合理的教育理論并不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步，才能更好地把教學(xué)工作做好，才能勝任教學(xué)，才能在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新。再次，教學(xué)心理素質(zhì)。教學(xué)能力素質(zhì)是提高教學(xué)的保證。這里所說(shuō)的教學(xué)心理，它包括教師本身的心理和教師對(duì)學(xué)生心理的了解兩個(gè)方面，兩者不能分離，首先教師就應(yīng)具備有信心上好課，教好書(shū)的心理，然后抽出時(shí)間了解學(xué)生的心理，只有了解學(xué)生的心理，才能有針對(duì)性的教學(xué)。所謂 “知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。 從這角度出發(fā)，我認(rèn)為：作為教師，應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生談心、交朋友，培養(yǎng)師生感情，減少師生隔閡，不擺教師架子，這樣才有利于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的興趣，然后針對(duì)這些問(wèn)題，教育和引導(dǎo)學(xué)生，也因此避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，從而提高教學(xué)工作能力。最后是教師的身體健康，它是支撐整個(gè)教育教學(xué)工作的根本。只有身體素質(zhì)好才能夠保證完成各項(xiàng)教學(xué)工作。作為教師，我們一貫提倡身體力行、言傳身教。這里面很大程度就取決于我們教師要有個(gè)好的體魄。教師的工作是辛苦的，它是體力和腦力的綜合體現(xiàn)。因此，必須要有良好的體質(zhì)，才能勝任繁雜而又艱辛的教學(xué)工作和各項(xiàng)任務(wù)。

作為一名音樂(lè)教師，從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說(shuō)話。他們喜歡老師，崇拜老師，而且喜歡老師用商量的語(yǔ)氣與他們平等交流。如果我們?cè)谡n堂上多用一些“好嗎？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”“你們有什么更好的想法？”一類(lèi)的話語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見(jiàn)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。他們會(huì)覺(jué)得特別有成就感。在練習(xí)演唱歌曲的時(shí)候，老師走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，特別在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)多給孩子一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說(shuō)一聲“你真棒！”“好，要的就是這種效果”；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候要拍拍他們的肩，說(shuō)一聲“沒(méi)問(wèn)題，加油！”。我們要讓低年級(jí)的孩子感覺(jué)我們像媽媽?zhuān)尭吣昙?jí)的學(xué)生感覺(jué)我們像朋友。總之，在課堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛(ài)和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

第4篇

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直各學(xué)校、各督學(xué)責(zé)任區(qū)：

為進(jìn)一步強(qiáng)化我縣學(xué)校管理工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的從教行為，充分發(fā)揮督導(dǎo)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，全面提升學(xué)校管理水平，提高教育質(zhì)量，經(jīng)研究決定，由縣政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室牽頭，縣教育局各股室配合協(xié)同，定期或不定期地對(duì)全縣中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)情況進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)。現(xiàn)結(jié)合我縣教育工作實(shí)際，特制訂本方案。

一、督導(dǎo)對(duì)象：全縣中小學(xué)（幼兒園）。

二、組織實(shí)施。縣成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)具體實(shí)施全縣中小學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)工作。

組 長(zhǎng)：陳 君

副組長(zhǎng)：武 銳 王守讓 劉麗君 鄭田福 凌仲德

成 員：蔣 評(píng) 李振和 何長(zhǎng)劍 呂 剛 郝家峰 劉萬(wàn)章

馬利強(qiáng) 顧滿昌 席 祥 謝 勇 劉長(zhǎng)春 陳潁輝

羅 欣 崔 進(jìn) 王家良 王孝全 馬 群 李智潁

李振和同志兼任辦公室主任。中小學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)工作以各責(zé)任區(qū)專(zhuān)職責(zé)任督學(xué)為主，或會(huì)同中心校共同組織實(shí)施，也可邀請(qǐng)兼職責(zé)任督學(xué)參與。縣成立中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)工作巡視組，巡視組由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，抽調(diào)教育局責(zé)任區(qū)兼職督學(xué)陪同，隨機(jī)督導(dǎo)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及責(zé)任區(qū)督學(xué)工作開(kāi)展情況。

三、督導(dǎo)原則。隨機(jī)督導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，改進(jìn)工作作風(fēng)，注重督導(dǎo)實(shí)效，建立公開(kāi)、公平、公正的常態(tài)化督導(dǎo)機(jī)制，著眼于督促推動(dòng)，立足于導(dǎo)向激勵(lì)。

四、督導(dǎo)方法。經(jīng)常性隨機(jī)督導(dǎo)，即督導(dǎo)工作常態(tài)化，事前不通知，不打招呼。主要采取突擊查崗、推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)巡視、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、明查暗訪、校園巡視、問(wèn)卷訪談、查閱相關(guān)資料等多種方式，并現(xiàn)場(chǎng)錄像拍照。

五、督導(dǎo)內(nèi)容：見(jiàn)附件《潁上縣中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)指標(biāo)》。

六、結(jié)果運(yùn)用

（一）督導(dǎo)結(jié)果作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校年度評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一。對(duì)存在問(wèn)題較為突出的學(xué)校，將采取連續(xù)跟蹤督導(dǎo)的方式，找準(zhǔn)原因，深入解剖，督促整改。

（二）縣政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室和縣教育局將認(rèn)真研究各責(zé)任區(qū)責(zé)任督學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和反映的問(wèn)題與建議，向全縣教育系統(tǒng)進(jìn)行通報(bào)，對(duì)一些學(xué)校好的做法和成功經(jīng)驗(yàn)給予肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題突出學(xué)校給予通報(bào)批評(píng)。

（三）督導(dǎo)結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)小組和縣政府教育督導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，作為掌握學(xué)校情況的第一手資料，以便領(lǐng)導(dǎo)決策。

七、督導(dǎo)紀(jì)律。督導(dǎo)人員要廉潔自律，自覺(jué)遵守中央“八項(xiàng)規(guī)定”和有關(guān)文件規(guī)定，不能影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，不準(zhǔn)在學(xué)校吃喝，不準(zhǔn)要求學(xué)校提供任何形式的服務(wù)，更不得接受禮金、禮品及有價(jià)證券等。一旦發(fā)現(xiàn)或有檢舉，將嚴(yán)肅處理。

本方案自下文起開(kāi)始實(shí)施。

潁上縣人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室 潁上縣教育局

二一四年三月十二日

附件：

潁上縣中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)指標(biāo)

一、校園環(huán)境

1、是否規(guī)定正常升降國(guó)旗，有無(wú)國(guó)旗破損。

2、辦公室是否雜亂無(wú)章；門(mén)窗、玻璃及班牌、偉人像、名人名言、文化圖版、宣傳欄、主題教育園地等是否破損；破桌子、凳子、掃帚頭等是否墻角隨見(jiàn)；教室、辦公室、樓梯等是否紙屑垃圾遍地；墻壁是否亂涂亂畫(huà)、牛皮癬；學(xué)校圖書(shū)室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)用房是否灰塵多多；校園內(nèi)是否亂堆亂放，或占地種菜；廁所是否不及時(shí)清掃沖洗；校園內(nèi)有無(wú)衛(wèi)生死角。

3、花池苗圃是否踩踏毀壞，荒草是否清理干凈，紙袋果皮是否隨處可見(jiàn)；宣傳欄、黑板報(bào)內(nèi)容是否陳舊，沒(méi)及時(shí)更新；校車(chē)、私家轎車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、電瓶車(chē)等是否亂停亂放，扎放不整齊。

二、校風(fēng)校紀(jì)

4、上班時(shí)間是否實(shí)行全體人員在崗坐班制。當(dāng)日校長(zhǎng)和其他教輔人員是否在班在崗；教師出勤是否考勤，有無(wú)記錄統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)懲措施；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校之間是否有擅自借調(diào)教師現(xiàn)象，不在崗人員是否有請(qǐng)銷(xiāo)假審批手續(xù)，上班時(shí)間是否有中途無(wú)故離崗情況。

5、學(xué)校工作人員在辦公時(shí)間是否打牌、下棋、上網(wǎng)玩游戲（包括聊天、游戲、炒股、看影視劇等）現(xiàn)象；工作日中午是否飲酒；師生校園內(nèi)是否吸煙；教師有無(wú)體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象；校園內(nèi)是否有衣冠不整、語(yǔ)言污穢或課堂上有大聲喧嘩、玩手機(jī)、睡大覺(jué)等情況發(fā)生。

6、學(xué)生出勤是否統(tǒng)計(jì)公示，對(duì)無(wú)故曠課、擅自離校的學(xué)生是否有跟蹤措施；學(xué)生在校園內(nèi)有無(wú)追逐打鬧、在樓梯扶手上騎襠滑行、攀爬欄桿、翻越圍墻等危險(xiǎn)行為；下課和放學(xué)時(shí)學(xué)生下樓梯是否推搡擁堵，校園內(nèi)騎自行車(chē)（電動(dòng)車(chē)等）是否橫沖直撞。

三、辦學(xué)行為

7、校務(wù)是否公開(kāi)，開(kāi)支賬目是否每月公示一次；教師績(jī)效工資量化考核結(jié)果是否公示。

8、“義保”經(jīng)費(fèi)使用是否違規(guī)，理財(cái)小組是否形同虛設(shè)。

9、是否違反規(guī)定巧立名目亂收費(fèi)、亂辦班補(bǔ)課、亂發(fā)教輔資料；是否無(wú)學(xué)籍卻“空轉(zhuǎn)”學(xué)生，在招生工作中是否存在違規(guī)現(xiàn)象，是否存在非本學(xué)區(qū)學(xué)生因無(wú)序招生造成大班額的問(wèn)題。

四、安全保障

10、學(xué)校門(mén)衛(wèi)室是否有人值班，大門(mén)是否有專(zhuān)人看護(hù)，視頻監(jiān)控是否能正常使用；校車(chē)是否是“三無(wú)”車(chē)，社會(huì)無(wú)關(guān)車(chē)輛、閑雜人員是否未經(jīng)允許擅自進(jìn)入校園，校園內(nèi)有無(wú)飼養(yǎng)牲畜、家禽等；社會(huì)不良青少年有無(wú)在校內(nèi)或大門(mén)口聚眾滋事、打架斗毆。

11、學(xué)校或周邊，用電、交通、校舍、圍墻、樓梯、欄桿、溝塘等是否存在安全隱患，有無(wú)安全警示標(biāo)志；學(xué)生宿舍、電教及體衛(wèi)設(shè)施是否存在安全漏洞，安全管理是否規(guī)范；學(xué)校在建工程，工程區(qū)與學(xué)生活動(dòng)是否嚴(yán)格分開(kāi)，安全防護(hù)措施是否到位。

12、學(xué)校食堂、營(yíng)養(yǎng)餐、飲用水等工作人員和衛(wèi)生狀況是否合格；校園門(mén)口或校園內(nèi)是否有食品店或流動(dòng)小攤點(diǎn)，食品、飲料是否是“三無(wú)”產(chǎn)品。

五、教學(xué)常規(guī)

13、是否按課程表上課，是否有擅自調(diào)課換課、空堂現(xiàn)象，教師制定的計(jì)劃是否按期落實(shí)；教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組教育教學(xué)教研活動(dòng)是否按計(jì)劃落實(shí)，有無(wú)正常記錄。

14、班子成員是否代課；教師上課是否遲到、早退、接打手機(jī)、隨意走出教室，或不帶教案上課；教師教案是否脫編、漏編、少編或過(guò)于簡(jiǎn)單；教師上課是否不管學(xué)生，課堂秩序是否混亂，教師（含班子成員）聽(tīng)評(píng)課情況是否真正落實(shí)。

15、學(xué)生作業(yè)是否有布置無(wú)批改，或只批不改，是否有錯(cuò)批、漏批、累批、隔批、少批現(xiàn)象；是否存在課堂作業(yè)不訂正講評(píng)，課外作業(yè)不輔導(dǎo)批閱，質(zhì)量檢測(cè)不分析總結(jié)情況。

16、現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括“班班通”、空中課堂和教學(xué)點(diǎn)數(shù)字化等）是否應(yīng)用；學(xué)校圖書(shū)是否借閱；實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材，藝體器材是否添置并使用；大課間活動(dòng)或課間操（眼保健操）是否組織并有效開(kāi)展。

17、教師“三個(gè)一”活動(dòng)開(kāi)展情況，實(shí)施效果如何？是否有計(jì)劃、活動(dòng)記錄或深層體現(xiàn)？

第5篇

一、考核目的

以考核為抓手，深入推進(jìn)全市中小學(xué)法制教育工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地、課堂教學(xué)主渠道作用，有效增強(qiáng)中小學(xué)法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性，大幅提升中小學(xué)法制教育質(zhì)量和廣大師生法治素養(yǎng)，深化德育改革，推進(jìn)依法治教。

二、考核對(duì)象

全市各中小學(xué)（含民辦，下同）。

三、考核內(nèi)容

見(jiàn)附件

四、考核程序

1、開(kāi)展自查

各中小學(xué)對(duì)照考核內(nèi)容逐項(xiàng)認(rèn)真開(kāi)展自查和總結(jié)，進(jìn)行整改，并將考評(píng)表與總結(jié)于每年10月上旬前報(bào)市中小學(xué)法制教育工作考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2、考核組考核

從領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位中抽調(diào)人員組成若干考核小組開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)考核工作。現(xiàn)場(chǎng)考核工作在每年11月底前結(jié)束。

考核的主要工作方式和形式：

（1）聽(tīng)取匯報(bào)：召開(kāi)會(huì)議，聽(tīng)取工作匯報(bào)；

（2）查閱資料：查閱相關(guān)文件資料，包括工作方案、總結(jié)材料、相關(guān)文件和有關(guān)活動(dòng)的文字、圖片、影音等相關(guān)資料；

（3）現(xiàn)場(chǎng)檢查：對(duì)照相關(guān)指標(biāo)，現(xiàn)場(chǎng)考查學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排、教研活動(dòng)資料、教師備課記錄、教案設(shè)計(jì)以及相關(guān)文件和有關(guān)活動(dòng)的文字、圖片、影音等資料；

（4）問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表、教師代表、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查；

（5）召開(kāi)座談會(huì)：召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，了解實(shí)施情況。

五、考核結(jié)果運(yùn)用

考核評(píng)估綜合得分計(jì)算方式為：綜合得分＝基礎(chǔ)得分＋激勵(lì)加分。基礎(chǔ)分實(shí)行倒扣分制，滿分100分；激勵(lì)加分實(shí)行申報(bào)制，10分封頂。

1、考核綜合得分在90分以上（含90分）的學(xué)校，由市普法宣傳教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組授予“市中小學(xué)法制教育示范校”稱(chēng)號(hào)，并給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

2、考核綜合得分在75-90分（含75分）的學(xué)校為合格單位。

3、考核綜合得分在75分以下的，為不合格單位。考核不合格的進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并列為下一年度重點(diǎn)整改考核單位。

六、有關(guān)要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各中小學(xué)要把法制教育考核工作納入重要工作日程，完善工作方案和工作機(jī)制。市法宣辦、教育局要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校法制教育工作的指導(dǎo)督促。

2、政法各部門(mén)要積極支持本單位派出法制副校長(zhǎng)的工作，督促其定期到學(xué)校開(kāi)展工作，并將工作情況納入個(gè)人年度工作考評(píng)，與個(gè)人晉職、晉級(jí)和立功受獎(jiǎng)掛鉤。

3、法制副校長(zhǎng)要有一顆視學(xué)生如子女的愛(ài)心，有對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的責(zé)任感；要樹(shù)立“三不三講”精神，即：不辭勞苦、不圖名利、不計(jì)報(bào)酬，講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講愛(ài)心。要發(fā)自內(nèi)心地把開(kāi)展青少年法制教育作為自己義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，還應(yīng)有“四心”，即：對(duì)青少年朋友要有愛(ài)心；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育上要同心；當(dāng)法制副校長(zhǎng)要熱心；對(duì)工作要多動(dòng)腦、多盡力，要有責(zé)任心。

第6篇

一、教案的格式

教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)(Goal)：即一堂課最主要的總目標(biāo)。雖然可以是相當(dāng)概括的(generalized)，卻道明了貫穿整堂課的主題。如“了解打電話用語(yǔ)”。

2、教學(xué)目的(Teaching objectives)：即一堂課中要求學(xué)生掌握的詳細(xì)目標(biāo)。細(xì)列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；有機(jī)地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)先判斷目標(biāo)是否適度，在課堂結(jié)束時(shí)或課后評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。要羅列教學(xué)目標(biāo)，明確寫(xiě)清要求學(xué)生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。比如下列教學(xué)目標(biāo)就太含糊，教師將無(wú)法有效地在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，也無(wú)法評(píng)估其有否達(dá)成。

·Students will learn about the passive voice.

·Students will do the reading comprehension.

清晰的教學(xué)目標(biāo)有利于課后重新審視并評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。

在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要區(qū)分終端目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。終端目標(biāo)是教師測(cè)量、評(píng)估的最終依據(jù)和產(chǎn)物。分級(jí)目標(biāo)是由終端目標(biāo)分解而來(lái)的一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。例如：

終端目標(biāo)(terminal objective)：

·Students will successfully request information about airplane arrivals and departures.

分級(jí)目標(biāo)(Enabling objectives)：

·Students will comprehend and produce the following 10 new vocabulary items.

·Students will read and understand an airline schedule.

·Students will produce questions within when， where and what time.

·Students will produce appropriate polite forms of requesting.

當(dāng)然，學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平、已學(xué)過(guò)的內(nèi)容等等都會(huì)影響到分級(jí)目標(biāo)的制訂。

3、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設(shè)計(jì)好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個(gè)環(huán)節(jié)如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機(jī)、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類(lèi)的東西。寫(xiě)上要帶什么、如何應(yīng)用會(huì)有幫助。

4．教學(xué)步驟：這也沒(méi)有統(tǒng)一格式。不同課型的課堂教學(xué)步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學(xué)生、教學(xué)條件不一樣，教學(xué)步驟也就不一樣。這一部分可包括：

（1）開(kāi)場(chǎng)白或開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)、游戲，作為“熱身”(warm-up)。

（2）一系列的活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)預(yù)先給全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、兩兩活動(dòng)、教師和學(xué)生的說(shuō)話時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)分配好時(shí)間。

（3）結(jié)束語(yǔ)。

5、評(píng)估(Evaluation)：怎么知道教學(xué)目標(biāo)有否達(dá)成呢？如果不對(duì)一堂課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，那么，教師常常是在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行主觀臆測(cè)，而無(wú)法被客觀的觀察和正確的評(píng)估所證實(shí)。

當(dāng)然，并不是所有的英語(yǔ)課都要以一個(gè)小測(cè)驗(yàn)結(jié)束，也并不是每節(jié)課都得有一個(gè)評(píng)估的步驟。評(píng)估可以在常規(guī)的課堂教學(xué)中進(jìn)行。某些形式的評(píng)估要等到過(guò)了一、二天某種能力得以真正建立、內(nèi)化后再進(jìn)行。不過(guò)，在學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須對(duì)其進(jìn)行正式或非正式的評(píng)估。否則，教師將無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的得失，從而獲得有效的反饋信息，也沒(méi)有依據(jù)來(lái)及時(shí)調(diào)整以后的教學(xué)。

6、課外作業(yè)(Extra-class work)：這一說(shuō)法有別于家庭作業(yè)(homework)，不一定在家里完成。不過(guò)，重要的是，課外作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，并向?qū)W生講清，必要時(shí)應(yīng)將作業(yè)內(nèi)容和要求寫(xiě)在黑板上。

二、備課要領(lǐng)

1、如何開(kāi)始備課

在教師著手備課之前，必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）及教材，在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的語(yǔ)言需求(language needs)，以確定課題和教學(xué)目的，作為本節(jié)課教學(xué)的總目標(biāo)。再考慮列出1~3條本節(jié)課的終端目標(biāo)，并詳細(xì)記下。接著，從既定教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，考慮以何種教學(xué)法理論為指導(dǎo)，例如結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知法、語(yǔ)法翻譯法、功能-意念法等等。然后精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，確定要做、改、刪、增的練習(xí)，列課時(shí)計(jì)劃提綱，再逐步仔細(xì)預(yù)測(cè)各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是涉及可能修改計(jì)劃、增刪內(nèi)容的教學(xué)步驟。在分級(jí)目標(biāo)中寫(xiě)清運(yùn)用各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段的目的及教學(xué)活動(dòng)。在1999年5月于安徽蕪湖舉行的全國(guó)第二屆中學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽中，參賽教師最常用的活動(dòng)是默讀、復(fù)述、討論、聽(tīng)磁帶、朗讀、游戲和看錄像帶，此外還有人用了句型操練、角色扮演、歌曲和辯論等形式（見(jiàn)北師大課題組，1999:3）。

對(duì)于新教師，可要求其選擇適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，寫(xiě)明要說(shuō)的話及預(yù)計(jì)學(xué)生的回答和反應(yīng)。指導(dǎo)老師有責(zé)任和義務(wù)適當(dāng)安排其寫(xiě)這樣的詳案。對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)選擇性地寫(xiě)下教案的部分詳細(xì)內(nèi)容，如活動(dòng)介紹，活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)，規(guī)則或概括性的內(nèi)容，預(yù)計(jì)易引起偏離的地方及應(yīng)采取的措施，口頭測(cè)試技巧，活動(dòng)小結(jié)及課時(shí)小結(jié)等。

變化(variety)、序列(sequencing)、節(jié)奏(pacing)和計(jì)時(shí)(timing)

在考慮各個(gè)教學(xué)步驟時(shí)，或?qū)懲暾麄€(gè)教案后，教師須從整體上審視這個(gè)課時(shí)計(jì)劃。這里有四點(diǎn)可供參考：

（1）教學(xué)技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣？成功的外語(yǔ)課上總有不同的活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲。

（2）不同教學(xué)技巧的應(yīng)用和教學(xué)的組織有沒(méi)有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學(xué)須朝著最終目標(biāo)由易及難、循序漸進(jìn)。建立在新知識(shí)之上的教學(xué)活動(dòng)必須精心安排。

（3）整堂課的節(jié)奏設(shè)計(jì)得好嗎？節(jié)奏的含義，可以有以下三個(gè)方面：第一，活動(dòng)不能太短，也不能太長(zhǎng)。如果課堂活動(dòng)多而短，那么學(xué)生剛剛找到某活動(dòng)的“感覺(jué)”，又得“跳到”下一個(gè)活動(dòng)去了。這樣不好。第二，教師應(yīng)考慮如何把各種教學(xué)技巧、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)五分鐘，那么，這些活動(dòng)是難以發(fā)揮其應(yīng)有作用的。再如，一般情況下，兩項(xiàng)默讀活動(dòng)也是難以產(chǎn)生良好效果的。第三，控制好節(jié)奏也有利于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的銜接。例如：

T: Okay， you've just had a good chance to listen to the way Mike answers the phone when Mary is out. Now let’s do telephone calls in pairs. One of you calls， and the other answers the phone and tells the caller that the person is out. You’d better use different expressions at different times.

（4）整節(jié)課的時(shí)間有沒(méi)有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內(nèi)容，而后又易矯枉過(guò)正，不能完成課時(shí)計(jì)劃。這里有兩點(diǎn)值得提醒。一是預(yù)先準(zhǔn)備一些“備用”的復(fù)習(xí)活動(dòng)。如果提早授完已準(zhǔn)備的內(nèi)容，則進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是如果不定期不及授完，則準(zhǔn)時(shí)自然地(gracefully)下課，第二天接著上。

預(yù)測(cè)困難

從某種意義上講，預(yù)測(cè)應(yīng)用某些教學(xué)技巧的難易的能力，必須從實(shí)踐中獲得。它需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)認(rèn)知移情去體味學(xué)生學(xué)習(xí)的難易。有的困難是教學(xué)活動(dòng)本身所至，因此，有的活動(dòng)指令在備課時(shí)就得寫(xiě)清楚。有的教師不寫(xiě)，而上課時(shí)不知所云，或講不清楚。備課時(shí)動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)可預(yù)先判斷指令是否明確，學(xué)生理解有否困難。

另一個(gè)困難是語(yǔ)言方面的(linguistic)。如能遵循S. Krashen (1985) 的“i+1”的輸入假設(shè)(the Input Hypothesis) 原則去設(shè)計(jì)、選擇語(yǔ)言材料，既適當(dāng)高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，又不至于太難，這樣的語(yǔ)言材料應(yīng)當(dāng)是可取的。問(wèn)題是，特別到了初二、初三或高中，班內(nèi)學(xué)生的程度參差不齊。適當(dāng)注意到個(gè)體差異、反饋信息及小組活動(dòng)或許會(huì)起到一定的調(diào)節(jié)作用。

學(xué)生個(gè)體差異

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的“人文主義因素已得到高度重視”(Ge， 1999)。隨著教學(xué)過(guò)程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出。第二屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽的啟示之一就是“外語(yǔ)教學(xué)法改革的重點(diǎn)是‘教法’到‘學(xué)法’的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”（胡鑒明，1999:10）。課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

我們主張，備課一般應(yīng)以中等程度的學(xué)生為準(zhǔn)，但也應(yīng)適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生。可以考慮以下五個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)包含一些較難或較易的項(xiàng)目，（2）針對(duì)不同水平的學(xué)生問(wèn)不同難度的問(wèn)題，（3）設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)盡可能讓全體同學(xué)都參與，（4）小組活動(dòng)中有意將兩頭的學(xué)生有選擇地編排在一起，而將其他水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一起。（5）小組活動(dòng)或兩兩活動(dòng)中教師走動(dòng)到成績(jī)處于兩頭的學(xué)生中間參與交流。

學(xué)生談話與教師談話 (Student talk and teacher talk)

備課時(shí)要充分考慮教師與學(xué)生的談話時(shí)間。一般的英語(yǔ)課上，總是教師說(shuō)得多， 學(xué)生說(shuō)得少。要注意讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交際。

適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)，一般考慮了學(xué)習(xí)者因素（即年齡、受教育情況、學(xué)習(xí)目的等）和教學(xué)因素（即教學(xué)條件如資金、設(shè)備、班級(jí)大小等、教育指導(dǎo)理論、教材、學(xué)科地位等）。了解這些有利于教師在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)者而不是教師的角度去考慮問(wèn)題。

講課筆記

備課有詳案、簡(jiǎn)案之分，一份詳案也許有五、六頁(yè)乃至十幾頁(yè)。帶入課堂的講課筆記應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？如拿了“成堆的”詳案去上課，眼不離稿，則上課就不大可能充滿活力。這樣做顯然是不合適的。許多教師只用一頁(yè)篇幅羅列一下授課提綱和部分講課內(nèi)容。有的則喜歡用卡片，像圖書(shū)索引卡一樣。這樣做既不至于會(huì)陷入“念稿子”的境地，也不會(huì)擔(dān)心會(huì)忘了下一步該做什么。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主渠道。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，向課內(nèi)時(shí)間要質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高。而要提高課堂教學(xué)的效益，備課是關(guān)鍵。充分考慮影響課堂教學(xué)的各種因素，使之成為教師備課的必須考慮的內(nèi)容，對(duì)備好課必將起到重要的影響。

參考書(shū)目：

Brown， H.， 1994. Teaching by Principals: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New Jersey: Prentice Hall Regents.

Ge Bingfang， 1999. A New AR Approach for a “Language Learning Anxiety” Project. In Christie， A.， Global Anthological Journal of Action Learning. Volume 3， Issue 2. Available on-line at: free-press.com/journals/gajal/articles/publish/gajal-article-085.htm.

Krashen， S.， 1985. The Input Hypothesis. Longman.

北師大外語(yǔ)系課題組，1999。全國(guó)第二屆中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課堂教學(xué)觀摩分析報(bào)告（下）。《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》第9期，1-4頁(yè)。

胡鑒明，1999。啟示與思考全國(guó)第二屆中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽追記。《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》第8期，9-12頁(yè)。

第7篇

一、領(lǐng)導(dǎo)重視。安全責(zé)任重于泰山，安全無(wú)小事，校委會(huì)高度重視是我校安全教育日活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的根本保證。我校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)校務(wù)會(huì)議部署安全日活動(dòng)。由校長(zhǎng)親自抓，分管副校長(zhǎng)牽頭，由德育處具體落實(shí)，各處室通力配合，校長(zhǎng)在全體教職工會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了安全教育的重要性，并親自在3月27日國(guó)旗下安全教育日活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上作了重要講話，極大地鼓舞了全體師生。

二、全員發(fā)動(dòng)。安全教育事關(guān)千家萬(wàn)戶，更是學(xué)校發(fā)展的基石，此次安全教育日活動(dòng)，由德育處具體操作，全體教職員工的積極參與。舉辦了消防知識(shí)講座與逃生、自救演練活動(dòng)，全體教職工都積極參與，營(yíng)造了良好的安全教育氛圍。尤其是班主*任在這次安全教育日活動(dòng)中表現(xiàn)突出，不僅按照學(xué)校部署，如期落實(shí)各項(xiàng)工作，積極撰寫(xiě)安全教育教案，做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、教師四落實(shí)。開(kāi)展了防火災(zāi)、防交通事故、防校園暴力、放自然災(zāi)害、等方面的教育。并把安全教育與日常學(xué)生管理緊密結(jié)合起來(lái)，確保了安全教育日活動(dòng)的順利開(kāi)展與校園的平安。

三、工作落實(shí)。根據(jù)校務(wù)會(huì)議部署，德育處制訂了切實(shí)可行的安全教育日活動(dòng)方案，并召開(kāi)全體班主任會(huì)議予以貫徹實(shí)施，自3月30日到4月3日，我們完成了以下工作：

1、如期舉行安全教育日活動(dòng)的起動(dòng)儀式，*校長(zhǎng)作了動(dòng)員報(bào)告，對(duì)安全教育日活動(dòng)的開(kāi)展提出了具體要求。

2、召開(kāi)了班主任會(huì)議，部署落實(shí)具體工作。3、組織全體師生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生安全教育讀本》，利用學(xué)校多媒體組織學(xué)生觀看了《小學(xué)生安全教育專(zhuān)題影片》。

4、以班為單位舉行一次安全教育主題班會(huì)。

5、學(xué)校舉辦了一次消防安全知識(shí)講座。

6、組織了一次逃生自救演練和滅火演練。

7、各班出好安全教育黑板報(bào)，*學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站集中播出安全主題廣播稿。

8、組織了一次全校性的安全知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)出一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)9名、三等獎(jiǎng)16名。

9、和學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了安全教育責(zé)任書(shū)。

10、各班對(duì)安全教育日活動(dòng)進(jìn)行了書(shū)面工作總結(jié)。

四、回顧和展望。回顧安全教育工作，強(qiáng)化安全管理，共創(chuàng)和諧校園，對(duì)上級(jí)的要求相差有一

第8篇

【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來(lái)編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而派生出來(lái)的新生產(chǎn)物[1]。

筆者認(rèn)為電子教案是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式呈現(xiàn)并存儲(chǔ)在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書(shū)、相關(guān)圖片和一些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫(kù)等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來(lái)看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計(jì)算機(jī)上制作出來(lái)的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)畫(huà)效果的多媒體教案。本文就針對(duì)狹義的電子教案來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運(yùn)用電子教案。

二 有效運(yùn)用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來(lái),而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫(xiě),學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學(xué)科,不同年級(jí)之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個(gè)學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個(gè)完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級(jí)、對(duì)應(yīng)教材、課時(shí)。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實(shí)驗(yàn)(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過(guò)程,即所有的教學(xué)活動(dòng),如:教學(xué)活動(dòng)1、教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)3等。⑦教學(xué)評(píng)價(jià),包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進(jìn)措施以及教學(xué)感悟。[3]

2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的詳盡和靈活

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,只籠統(tǒng)地說(shuō)采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過(guò)程和方法。對(duì)于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的,這樣的細(xì)節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來(lái)。下面是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

② 學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。

③ 到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法。

④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

(3)分層練習(xí),鞏固新知。

① 說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。”[4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體的安排,實(shí)際上,理清整體思路框架要比細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具條理性,更有助于提高教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進(jìn)度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教師只需要設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),至于每一個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié),教師可以根據(jù)講課過(guò)程中的實(shí)際情況靈活地安排,這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就活起來(lái)了。下面是人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播。進(jìn)行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過(guò)程,并將此過(guò)程和水波的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。”[5]

上述教案中的三個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時(shí)只需把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)方式,不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況做靈活的改動(dòng)。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)教材的把握等,因此好的教案需要教師花費(fèi)心血,對(duì)內(nèi)容不斷進(jìn)行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時(shí),一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁(yè)、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過(guò)多種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個(gè)維度,多個(gè)層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),以促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包含五個(gè)環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫(huà)春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情境

① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥(niǎo)的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹(shù),嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽(tīng)錄音、眼看圖畫(huà)展開(kāi)想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽(tīng)著美妙的音樂(lè),看著真切的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。”[7]

上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過(guò)多種途徑展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)春天的美進(jìn)行了多感官全方位體驗(yàn),有效地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。

三 有效運(yùn)用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對(duì)在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)可能存在的一些問(wèn)題,提出相應(yīng)的措施。

1 在沒(méi)有黑板的情況下如何解決教師即興板書(shū)的問(wèn)題

針對(duì)上述問(wèn)題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過(guò)“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動(dòng)控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫(huà)出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實(shí)現(xiàn)移行;對(duì)于案例等長(zhǎng)篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動(dòng)條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動(dòng)條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標(biāo)點(diǎn)擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞

首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過(guò)多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動(dòng)畫(huà)可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過(guò)于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對(duì)不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來(lái)緩解長(zhǎng)時(shí)間看一種模版引起的視覺(jué)疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時(shí)注意適時(shí)地利用黑板板書(shū),黑板板書(shū)是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書(shū)的同時(shí)可以有效緩解學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當(dāng)?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時(shí)要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的容量與節(jié)奏其實(shí)在電子教案設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。如對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對(duì)一些非重點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)可以一帶而過(guò)。[8]

4 如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說(shuō)的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開(kāi)、插入的超鏈接打不開(kāi)、插入的視音頻和flash無(wú)法播放。

文件打不開(kāi)可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問(wèn)題,也有可能是因?yàn)槲募徊《靖腥玖怂隆?1)如果是版本兼容的問(wèn)題,最好能下載一個(gè)兼容包,然后再打開(kāi)。其實(shí)教師在制作電子教案時(shí)最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時(shí)最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因?yàn)椴《靖腥舅?可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤(pán)中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤(pán)被感染,定期對(duì)U盤(pán)進(jìn)行殺毒,不亂插U盤(pán),養(yǎng)成良好的使用U盤(pán)習(xí)慣。

文件中插入的超鏈接打不開(kāi)的問(wèn)題,很有可能是路徑出錯(cuò),要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時(shí)使用的文件放在一個(gè)文件夾里,這樣文件不在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上時(shí),路徑也不會(huì)出錯(cuò),也能防止教師在拷貝電子教案時(shí)將有些內(nèi)容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開(kāi),很有可能是本地機(jī)上沒(méi)有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時(shí)候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對(duì)于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無(wú)法播放的問(wèn)題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實(shí)現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問(wèn)題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運(yùn)行的“.exe”動(dòng)畫(huà)文件。生成的方法是這樣的:打開(kāi)flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項(xiàng),取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個(gè)可自運(yùn)行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對(duì)象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔。可先插入一個(gè)按鈕,在該按鈕“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”,指向文件路徑和名稱(chēng)。注意:用這個(gè)方法時(shí),一定要把在PowerPoint“工具菜單選項(xiàng)安全性宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)設(shè)為“低”。不然的話,每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框,影響效果。

總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問(wèn)題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時(shí)最好使用通用的軟件等。

四 結(jié)束語(yǔ)

電子教案是信息時(shí)代下應(yīng)對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開(kāi)放的個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開(kāi)放的個(gè)性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);如何利用電子教案促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻(xiàn)

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第9篇

一、受培訓(xùn)教師感到困惑的問(wèn)題

很多教師參加了熱熱鬧鬧的各種培訓(xùn)，回到課堂教學(xué)中卻感到十分困惑，其主要原因有以下幾方面。

一是對(duì)骨干教師進(jìn)行大規(guī)模“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)后。后續(xù)培訓(xùn)還繼續(xù)采用“大課”式培訓(xùn)方式，培訓(xùn)學(xué)到的理念很難實(shí)施；培訓(xùn)結(jié)束后，教師之間的交流平臺(tái)沒(méi)有建立起來(lái)，平時(shí)的學(xué)習(xí)提高仍處于單打獨(dú)斗狀態(tài)，教師課堂上的教育教學(xué)能力提升緩慢，沒(méi)有達(dá)到培訓(xùn)工作設(shè)計(jì)的要求，培訓(xùn)工作還處在外驅(qū)動(dòng)階段。

二是培訓(xùn)專(zhuān)題的內(nèi)容設(shè)置脫離了絕大多數(shù)學(xué)校教師、學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)。主講人大都是所謂優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀教師，雖然他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但卻并不適合絕大多數(shù)一般學(xué)校的教師和學(xué)生。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展存在著極大的不平衡，優(yōu)質(zhì)名校中教師、學(xué)生的生存狀態(tài)和絕大多數(shù)一般學(xué)校差距較大，他們成功的經(jīng)驗(yàn)不但很難運(yùn)用到一般學(xué)校，而且還會(huì)引起一般學(xué)校教師的反感。他們需要解決的是自己職業(yè)生存狀態(tài)中出現(xiàn)的問(wèn)題。名師提供的培訓(xùn)內(nèi)容很難用來(lái)解決他們的問(wèn)題，培訓(xùn)效果自然打了折扣。

三是培訓(xùn)教材既不適應(yīng)課程改革的要求，也滿足不了教師自主學(xué)習(xí)的需求。現(xiàn)有教師培訓(xùn)教材注重理論闡述式的“知識(shí)本位”，沒(méi)有形成課堂問(wèn)題解決式的“教師本位”，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，缺乏課堂教學(xué)需要的“行動(dòng)學(xué)習(xí)”內(nèi)容。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校配備了不少培訓(xùn)教材，也并不能調(diào)動(dòng)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。

四是培訓(xùn)后部分教師的課堂教學(xué)的效率沒(méi)有明顯提高，甚至加重了一些學(xué)校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師的工作負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減輕，反而增加了。

五是局部地區(qū)的教育管理導(dǎo)向嚴(yán)重影響了教師水平的提高。甚至有教師認(rèn)為，各種培訓(xùn)消耗了大量人力物力，沒(méi)有真正解決一線教師現(xiàn)實(shí)中存在的根本問(wèn)題。

二、受培訓(xùn)教師感到困惑的原因簡(jiǎn)析

中小學(xué)教師在職參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)是其職業(yè)生涯中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)參加培訓(xùn)對(duì)提升自我，加速自我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，改善自我生存狀態(tài)都具有重要意義，而現(xiàn)在有的培訓(xùn)卻并沒(méi)有取得良好的效果，筆者認(rèn)為主要有以下原因致使效果不明顯。

一是培訓(xùn)方式和培訓(xùn)要求忽視了教師的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。教師培訓(xùn)要解決教師素質(zhì)問(wèn)題，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。但我們?cè)谧雠嘤?xùn)工作的時(shí)候忘記了一個(gè)基本的問(wèn)題：是什么因素導(dǎo)致教師不能專(zhuān)心提高。而這就要考慮到教師的生存現(xiàn)狀，實(shí)際上，目前相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的現(xiàn)狀是：滿負(fù)荷的教育教學(xué)工作任務(wù)、高標(biāo)準(zhǔn)要求的教案與隨時(shí)需要應(yīng)付的各種檢查。教師生活在一個(gè)緊張的狀態(tài)中，沒(méi)有更多時(shí)間關(guān)注自己的發(fā)展。

二是培訓(xùn)內(nèi)容不符合教師的需求。一所學(xué)校中的教師群體是由新教師、骨干教師和學(xué)科名師等組成的,他們的年齡、教齡有較大差距，過(guò)去所受教育的基礎(chǔ)、教育教學(xué)的實(shí)踐積累、學(xué)校之間的生源與環(huán)境也各不相同。面對(duì)教師不一樣的現(xiàn)狀，如果用相同的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容，那必然會(huì)得出不同的培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)內(nèi)容只可能盡量貼近教師的課堂教學(xué)狀態(tài)，才能讓教師感到參加培訓(xùn)對(duì)教學(xué)工作確實(shí)有指導(dǎo)作用。因此，在完成大規(guī)模的通識(shí)培訓(xùn)后，要把培訓(xùn)內(nèi)容落到如何幫助教師提高課堂教學(xué)效率上來(lái)，落到如何減輕教師的負(fù)擔(dān)上來(lái)，使他們直接感受到培訓(xùn)的有用、對(duì)他們生存需求的滿足和改變，這樣，培訓(xùn)的作用就凸現(xiàn)出來(lái)了。

三是培訓(xùn)工作無(wú)法解決教師面臨的主要問(wèn)題。當(dāng)前，不論是社會(huì)還是學(xué)校，對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍然局限于學(xué)生成績(jī)的高低，各級(jí)學(xué)校的升學(xué)結(jié)果作為捆綁在教師身上的粗大繩索，束縛了教師的發(fā)展。在這種背景下，想通過(guò)教師培訓(xùn)推動(dòng)素質(zhì)教育不太現(xiàn)實(shí)。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的生活狀態(tài)改變沒(méi)有同高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、上漲的物價(jià)同步，錯(cuò)位的社會(huì)價(jià)值觀對(duì)部分教師產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，學(xué)校之間教師個(gè)人收入的不平衡也刺激了一般學(xué)校的部分教師，使他們利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)收而不是去參加培訓(xùn)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)機(jī)缺失是培訓(xùn)效果不好的主要原因。

三、提高培訓(xùn)效果要采取的基本措施

要使培訓(xùn)工作達(dá)到廣大教師的認(rèn)可并全身心投入，除采用把培訓(xùn)提高與收入結(jié)合起來(lái)的辦法外,還要讓培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式緊密貼近教師的現(xiàn)狀。

一是培訓(xùn)工作要關(guān)心教師的課堂現(xiàn)狀。新課程實(shí)施以來(lái)，“頭腦風(fēng)暴”式的培訓(xùn)并沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)家們想得到的結(jié)果。培訓(xùn)后的教師回到課堂面對(duì)的還是需要升學(xué)的學(xué)生。過(guò)去高中的學(xué)生高考難。現(xiàn)在初中的學(xué)生升優(yōu)質(zhì)高中難，進(jìn)入好的初中又是小學(xué)教師的頭等任務(wù)。家長(zhǎng)的觀念沒(méi)有改變，教育主管部門(mén)的管理改革沒(méi)有同步跟上，要想通過(guò)培訓(xùn)讓教師改變已有的教學(xué)觀念只能是一個(gè)夢(mèng)想。教師夾在新課程理念新模式和學(xué)生要全力升入優(yōu)質(zhì)學(xué)校需求之間,感覺(jué)非常痛苦。所以，如何解決新課程理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，把教師學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到日常的教學(xué)中也是培訓(xùn)的內(nèi)容之一。由于地區(qū)差異，各學(xué)校的情況千差萬(wàn)別，但課堂教學(xué)的基本模式是相同的。我們應(yīng)把培訓(xùn)下移到學(xué)校，以校本培訓(xùn)代替所謂的專(zhuān)家引領(lǐng)，培訓(xùn)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的具體改進(jìn)上，讓生存狀態(tài)相同的教師共同學(xué)習(xí)、相互研討，一起不斷嘗試用新課程理念指導(dǎo)備課、評(píng)課、反思、改進(jìn)，再輔助必要的校際交流，讓教師的課堂發(fā)生不斷的變化。

二是培訓(xùn)工作要循序漸進(jìn)。新課改要求的多維目標(biāo)、多門(mén)課程，事實(shí)上沒(méi)有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如各校對(duì)校外課程資源的運(yùn)用，比課改前反而倒退了，這是因?yàn)榛趯W(xué)生安全高于一切的考慮，很多學(xué)校不敢讓學(xué)生去校外學(xué)習(xí)。要實(shí)事求是地推進(jìn)課程改革，培訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)放在課堂。培訓(xùn)人應(yīng)該鼓勵(lì)接受培訓(xùn)的教師在新課程理念引領(lǐng)下，探索出適合他們的課堂教學(xué)模式,主動(dòng)改變自己的生存狀態(tài)，讓教師愉快、學(xué)生輕松,真正達(dá)到培訓(xùn)目的。學(xué)校發(fā)展不平衡，要求目標(biāo)又相同，實(shí)施過(guò)程中的效果就參差不齊。所以，忽視教師的基礎(chǔ)和他們自身的需求，想通過(guò)安排任務(wù)實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)只是一種美好的理想。

三是培訓(xùn)要關(guān)注課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)是教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效果是評(píng)價(jià)一個(gè)教師的主要指標(biāo)，學(xué)校教育的千針萬(wàn)線都要在課堂匯集。培訓(xùn)一定要關(guān)注課堂教學(xué)的效果。過(guò)去，為了教師參加培訓(xùn),學(xué)校把學(xué)生的課停下來(lái)，嚴(yán)重影響了正常教學(xué)秩序，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)怨聲載道，這是一種很不恰當(dāng)?shù)淖龇ā熧Y培訓(xùn)的根本目的是為了提升廣大教師教育教學(xué)的能力，認(rèn)真推進(jìn)素質(zhì)教育達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的目的。如果我們沒(méi)有重視課堂,一味地強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就是讓教師學(xué)了再多教育理論，也無(wú)法解決好千奇百態(tài)的教育教學(xué)問(wèn)題。把培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放到教師的課堂效果上，培訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞課堂教學(xué)的改進(jìn)安排，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)區(qū)的作用，發(fā)揮同區(qū)域、同學(xué)校教師的作用，建立交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、相互研討、相扶前進(jìn)，不斷改進(jìn)教和學(xué)的狀態(tài)，教師培訓(xùn)工作一定會(huì)取得應(yīng)有成績(jī)。