時間：2022-03-09 19:20:26
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職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)方式需要教師對其進行改革，制定完善的教學(xué)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證可以提升其發(fā)展效率。
一、職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)還存在較多不足之處，難以提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量降低。具體問題表現(xiàn)為以下幾點：
1.學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力較低
由于職業(yè)院校的生源素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力較高，但是，一些學(xué)生卻沒有掌握計算機基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致出現(xiàn)整體學(xué)生基礎(chǔ)能力降低。在職業(yè)院校學(xué)生新生入學(xué)期間，計算機教師沒有對學(xué)生進行科學(xué)的考量，難以全面了解學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，無法為學(xué)生樹立正確的觀念意識，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低[1]。
2.職業(yè)院校計算機專業(yè)教師觀念滯后
目前，部分職業(yè)院校計算機專業(yè)教師的觀念較為滯后，不能明確計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)目的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識的掌握不足，一味的重視應(yīng)試教育，難以與新形勢下教學(xué)要求與時俱進，過于強調(diào)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識，忽視學(xué)生的計算機技能培養(yǎng)，導(dǎo)致計算機專業(yè)教學(xué)效率降低。
3.教學(xué)方式較為單一
?業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生而言較為重要，然而，目前部分教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)效率較低，無法根據(jù)學(xué)生的根本需求設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量降低[2]。
4.教學(xué)考核體系較為單一
目前，部分職業(yè)院校計算機教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)中，教師還沒有制定完善的考核體系，無法在實際考核的過程中，采取統(tǒng)一命題與考試的方式對學(xué)生的計算機專業(yè)能力進行考核，不能全面了解每位學(xué)生的實踐能力，難以提升其發(fā)展效率[3]。
二、職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)方式的改革措施
在職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)過程中，相關(guān)管理部門必須要制定完善的管理制度，全面改革教學(xué)方式，提升計算機專業(yè)知識的教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)措施包括以下幾點：
1.教學(xué)改革思路分析
職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程實訓(xùn)教學(xué)中，教師必須要重視改革思路的實際情況，首先，計算機專業(yè)教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)方案，提升計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。其次，計算機專業(yè)教師需要設(shè)計完善的教學(xué)體系，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)中心，樹立正確的教學(xué)觀念，提升計算機專業(yè)教學(xué)效率。最后，計算機專業(yè)教師需要設(shè)計教學(xué)模塊與方案，引進教學(xué)案例，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力，引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書[4]。
2.教學(xué)改革措施
職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方法改革措施較為重要，直接影響著職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)效果。
首先，改革教學(xué)模式。計算機專業(yè)教師應(yīng)該采取職業(yè)崗位培訓(xùn)方式改革教學(xué)模式，也就是在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、實訓(xùn)教學(xué)項目與實訓(xùn)教學(xué)實踐活動等，圍繞著學(xué)生職業(yè)能力改造課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序，提升其教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)該優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師必須重視實踐教學(xué)與技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的技能訓(xùn)練效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，簡化實踐教學(xué)體系。同時，計算機專業(yè)教師需要采取有效教學(xué)方式，利用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)活動，歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識與案例等結(jié)合在一起，提升學(xué)生的技能掌握能力。再次，建設(shè)立體化教學(xué)資源。職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師必須要建設(shè)立體化教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為職業(yè)院校學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)與測試平臺，使學(xué)生可以更好的討論相關(guān)知識[5]。最后，考核體系的改革。職業(yè)院校計算機專業(yè)教師在講解應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師必須要改革考核機制，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定全過程的考核體系，突出計算機實踐技能教學(xué)，逐漸優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系。
3.實踐教學(xué)方式
職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)實訓(xùn)教學(xué)需要教師全面改革實踐教學(xué)方式，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。
首先，要設(shè)計具體模塊范例。例如：Windows操作教學(xué)中，要設(shè)計個性化的桌面設(shè)置與個人資料管理模塊等。對于Word文檔排版教學(xué)而言，教師需要設(shè)計制作電子小報與考試試卷制作模式。其次，課程案例示范。就是教師在日常教學(xué)的過程中，為學(xué)生引入案例為其演示，例如：課程表教學(xué)案例演示、個人簡歷教學(xué)案例演示等，使學(xué)生可以更好的掌握崗位實踐能力，提升其發(fā)展效率。最后，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)，需要對其進行作業(yè)考核，全面分析學(xué)生的表格制作能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用制作規(guī)則與不規(guī)則的制作方式，完成各類表格的制作。
4.崗位模擬實踐教學(xué)
要為學(xué)生開展崗位模擬實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在模擬崗位實踐的過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力，提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)效率，增強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)體系，提升職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職
計算機應(yīng)用
實訓(xùn)教學(xué)
考試考核
中圖分類號：G434
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-2422(2010)03-0070-02
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計算機專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對計算機基本知識的掌握和使用計算機的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體到計算機應(yīng)用課程教學(xué)中，一個重要方面就是加強其實訓(xùn)實踐教學(xué)。
1合理安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)國家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，按照人才培養(yǎng)方案和非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語學(xué)院的學(xué)生強化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識等內(nèi)容；機電一體化專業(yè)的學(xué)生強化：計算機的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測覽Internet；商學(xué)院學(xué)生強化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識，網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，針對不同專業(yè)的計算機應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個學(xué)期實訓(xùn)內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如初等教育專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)、會計電算化專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和電子商務(wù)專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)等。更加強調(diào)計算機知識與專業(yè)領(lǐng)域知識的密切結(jié)合，重視學(xué)科之間的交叉和融合。
2強化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實際操作能力
計算機課程是一門實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學(xué)生只有通過自己親自動手，才能真正了解并掌握。因此，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)必須加大實訓(xùn)上機環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，從而學(xué)得懂、用得上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識。搞好實訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段。主要從以下兩方面對實訓(xùn)教學(xué)作了改進：
(1)改革實訓(xùn)教學(xué)方式和方法，提高應(yīng)用能力
必須改變舊的教學(xué)理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來設(shè)計教學(xué)，樹立“能力本位”思想。不斷的改進和完善教學(xué)案例。
首先，教師要重視《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點，對教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學(xué)側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學(xué)教師的一個師范類專業(yè)，定格在“專科”、定向在“小學(xué)”的一個專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情景見表2，用案例教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容重新組織分為多個相對獨立的模塊，按模塊組織教學(xué)。
其次，在校內(nèi)教學(xué)實踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補充材料來進行教學(xué)。另外有效利用和技術(shù)開發(fā)的計算機基本技能試題庫管理系統(tǒng)，來加強綜合能力的訓(xùn)練。
如實訓(xùn)和理論課程結(jié)束后，通過設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。此過程中，教師可以檢查并了解每個學(xué)生的操作情況，進行個別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學(xué)效果。
(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育
教學(xué)考核與評價是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。對于進一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果具有十分重要的意義。
考核方法可分成兩個部分：理論考核和實踐能力考核。理論考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度及學(xué)生實際操作能力。以實驗作業(yè)為考核依據(jù)-成績?yōu)榘俜种疲綍r成績占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實訓(xùn)考核成績考試占40％(平時實訓(xùn)作業(yè)成績60％+實訓(xùn)綜合大作業(yè)成績40％)，期終考試成績40％(理論考試占30％+實訓(xùn)操作70％)。特別注意對學(xué)生的綜合實踐能力的考核。認(rèn)真評議學(xué)生實踐實訓(xùn)作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點評過程中，學(xué)生可以不但學(xué)會合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅檢查了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學(xué)生的應(yīng)用能力。如考核學(xué)生的作業(yè)完成的過程、程度、設(shè)計效果以及創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：高職；計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)
一、引言
實訓(xùn)在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。很多高職院校為了培養(yǎng)滿足社會需求的人才，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為以培養(yǎng)就業(yè)能力為關(guān)鍵，以提高學(xué)生專業(yè)技能和崗位應(yīng)用能力為重點。而這些目標(biāo)的真正落實，都離不開實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的良好實施。本文以北京吉利大學(xué)信息工程學(xué)院高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，探討實訓(xùn)模式改革中存在的問題和解決思路。
二、原有實訓(xùn)模式存在的問題
北京吉利大學(xué)信息工程學(xué)院開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已有十年時間，在這期間對本專業(yè)
人才的培養(yǎng)方式和實訓(xùn)計劃做過多次較大的調(diào)整和修改，但是實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)模式仍然存在很多問題，還沒有形成自有的特色。我院高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)模式主要存在以下幾方面的問題：
（一）校外實訓(xùn)基地不多且利用不足
我院現(xiàn)有6個校外實訓(xùn)基地，其中只有1個基地是超過3年的長期穩(wěn)定基地，每年共可吸納實習(xí)生約100人，這相比于我院年平均畢業(yè)400人的規(guī)模是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足需求的。
另外，學(xué)校與現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地的聯(lián)系僅限于提供學(xué)生為企業(yè)服務(wù)，并在實習(xí)開始之前組織和支持企業(yè)對學(xué)生進行培訓(xùn)，學(xué)校主要充當(dāng)一個溝通者的角色，對學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)期間的成長過程了解不夠，而企業(yè)對學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)設(shè)計參與不足，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間缺乏足夠的有針對性的培養(yǎng)和關(guān)注。
（二）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與實際工作過程脫節(jié)
由于目前校外實訓(xùn)基地數(shù)量不足，大部分學(xué)生的實訓(xùn)階段都要在學(xué)校完成，由專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)很多還是主要滿足驗證性實驗的需要，與能力培養(yǎng)、崗位需求、實際工作過程相脫節(jié)。這就使得實訓(xùn)的作用難以真正發(fā)揮，培養(yǎng)的仍然是“會此實驗、不會彼工作”的學(xué)生。
（三）師資隊伍的不足
校內(nèi)教師大多缺乏設(shè)計和實施基于工作過程實訓(xùn)課程的能力，而校外企業(yè)專家又無暇顧
及學(xué)校教育，這就使得高職“雙師型”教師隊伍的建設(shè)異常困難。校內(nèi)教師一方面是受學(xué)科教育影響太多，很多教師仍然存在思路上的局限，對高職實訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識不足；另一方面是缺乏實際工作經(jīng)驗，在開展實訓(xùn)教學(xué)時會遇到“巧婦難為無米之炊”的困難。
三、實訓(xùn)模式的改革目標(biāo)
北京吉利大學(xué)的教學(xué)改革的目標(biāo)是：以培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)競爭力為核心，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。根據(jù)學(xué)校“培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才”的定位，為進一步提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)校經(jīng)研究決定實施“就業(yè)導(dǎo)向教育模式”，其思想精髓是：就業(yè)導(dǎo)向、強化通能、注重應(yīng)用、品格發(fā)展。高職教育是要為社會培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。因此，要求在讓學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還要以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，注重對社會實踐知識的學(xué)習(xí)和運用；要與產(chǎn)業(yè)單位緊密合作開展教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識與上崗就業(yè)所需技能完全接軌；要強化學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會經(jīng)濟發(fā)展的變化；要加強學(xué)生道德教育與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，成為守法、誠信、有社會責(zé)任感、有團隊精神和勇于進取的公民和專業(yè)人才。
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)模式分校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩部分，校內(nèi)實訓(xùn)要引入企業(yè)元素，要設(shè)計和實施基于工作過程的、面向工作崗位的實訓(xùn)課。校外實訓(xùn)要在原有學(xué)生頂崗實習(xí)模式的基礎(chǔ)上，加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。
四、具體的實現(xiàn)方法和思路
（一）校外實訓(xùn)基地的建設(shè)
校外實訓(xùn)基地的建設(shè)方面，學(xué)校要積極挖掘企業(yè)對實習(xí)生的真正需求，考慮企業(yè)利益，爭取在雙贏的前提下，擴充基地數(shù)目。對已建立的實訓(xùn)基地，學(xué)校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校要定期收集和反饋學(xué)生培養(yǎng)情況，與企業(yè)商定共同為學(xué)生負(fù)責(zé)，同時幫助學(xué)生更好地為企業(yè)服務(wù)。另外，學(xué)校專職教師要與企業(yè)專家建立聯(lián)系，在參與校外實訓(xùn)基地的過程中，積極與企業(yè)溝通，在企業(yè)的指導(dǎo)和幫助下自愿為學(xué)生提供企業(yè)所需培訓(xùn)，與此同時也提高自身實踐工作能力，并逐步創(chuàng)造與企業(yè)無縫對接的機會，從而創(chuàng)造機會將自身培養(yǎng)成為雙師型人才。
（二）校內(nèi)實訓(xùn)課的改革
校內(nèi)實訓(xùn)課由校內(nèi)教師承擔(dān)，教師自身能力和素質(zhì)的提高是首要的，這主要包括對高職實訓(xùn)的正確認(rèn)識和實踐能力的提高。學(xué)院要通過培訓(xùn)、論壇、競賽和指標(biāo)性任務(wù)管理等方式來建設(shè)師資隊伍。
教師在設(shè)計實訓(xùn)課時，應(yīng)結(jié)合學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)或活動進行教育，也應(yīng)注意實訓(xùn)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。實訓(xùn)課可以破除傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，以工作過程為主線，綜合運用多門課程的知識。
在實訓(xùn)課的實施過程中，教師要注意學(xué)生在實訓(xùn)課上的心理特征，及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)并適當(dāng)調(diào)整實訓(xùn)課的實施方式。同時，也要保證任務(wù)目標(biāo)的明確性，不要為了迎合學(xué)生的興趣而隨意刪減原本安排好的任務(wù)。
在制定實訓(xùn)課的評價和考核體系時，絕不“一張卷子走天下”，要根據(jù)實際情況，靈活設(shè)置評價方式，不僅要考查學(xué)生的某項實踐技能，同時也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
五、總結(jié)
實訓(xùn)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。如前所述，在加強實訓(xùn)建設(shè)方面，要注意兩方面的問題：校外實訓(xùn)要加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，提高對學(xué)生培養(yǎng)過程的關(guān)注；校內(nèi)實訓(xùn)要加強教師隊伍建設(shè)，注重實訓(xùn)文化的營造，改善實訓(xùn)課的實施方式。兩個方面相輔相成，互相促進，通過落實這兩方面的工作，能夠極大地促進達成計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻：
[1] 姜大源．工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐: 國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開發(fā)案例匯編[M]．北京: 高等教育出版社．2008．
關(guān)鍵詞：一體化；實踐教學(xué)；計算機應(yīng)用
一、引言
隨著社會的高速發(fā)展，社會對人才的需求已是愈加趨于綜合高端化的發(fā)展。對于只會學(xué)習(xí)和考試的人才，只有學(xué)校和教師喜歡和歡迎，而社會更喜歡既會學(xué)習(xí)又會實踐又有頭腦的綜合型人才。在這個背景下，像計算機這類實踐性強的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)更加應(yīng)該開始實施“一體化”教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更應(yīng)當(dāng)將知識應(yīng)用到實踐中，去解決實際問題。“一體化”教學(xué)的實施，將理論和實踐相結(jié)合，能夠強化學(xué)生的計算機技能，增強社會適應(yīng)能力，有效的推動計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。
二、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)的設(shè)計原則
第一，，時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心。“一體化”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，轉(zhuǎn)變以往完全接受形的學(xué)習(xí)，要刺激他們對待學(xué)習(xí)主動出擊。因此，在教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的真正需求，為他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。制定的教學(xué)計劃、設(shè)定的目標(biāo)都要以學(xué)習(xí)者為中心。第二，堅持有效的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。對于一個新型的教學(xué)方法，一定要有一定的理論支撐，在教學(xué)中，教師一定要學(xué)習(xí)和堅持正確有效的學(xué)習(xí)理論。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，增加他們動手鍛煉的機會，帶動學(xué)生去思考和反思，不斷的重復(fù)練習(xí)增強自己的專業(yè)能力。第三，設(shè)定三維目標(biāo)作為教學(xué)向?qū)А！耙惑w化”教學(xué)的目標(biāo)不只是教給計算機知識，更是要讓他們能夠運用計算機知識去解決實際的問題，進而能夠提升自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識，創(chuàng)造出新的計算機技能。
三、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)的實踐策略
第一，加強學(xué)校“一體化”教學(xué)的硬件投入。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)對教學(xué)設(shè)備硬件的要求特別嚴(yán)格，必須具備滿足這種教學(xué)方式的空間和場地，以及配套的基礎(chǔ)設(shè)備。此外，還應(yīng)當(dāng)打造一個獨立于學(xué)校之外的模擬實訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以實踐操作。一方面，說到這個學(xué)校的硬件設(shè)施，主要還是在教材和課件方面的不充足。教師要加速改進計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教材和課件，給學(xué)生提供一堂有價值的教學(xué)。平時，多借助多媒體設(shè)施來進行輔助教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，彌補教材中知識的不全面。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織本校教師對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教材進行整合編寫，根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況編寫一本有針對性的教科書。另一方面，對學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的實訓(xùn)基地，學(xué)校要加大資金投入，快速建設(shè)起來。學(xué)生的技能不能只通過看書、看板書等習(xí)得，還要在具有工作環(huán)境的情況下去不斷練習(xí)。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只有在實訓(xùn)教室里邊學(xué)邊做，用大量的實踐操作的練習(xí)才能增長學(xué)生的計算機技能，驗證學(xué)習(xí)的理論知識。實訓(xùn)基地對提升學(xué)生的計算機技能有很大的幫助，在實際問題中用計算機知識去突破它，會讓學(xué)生更加深刻的理解問題，幫助他們?nèi)ド钊胨伎迹瑥亩軌蚩偨Y(jié)出更多知識。第二，組建一支“一體化”教學(xué)的教師隊伍。保障計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)實踐的順利進行，還需要有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍作為教學(xué)的引導(dǎo)人，帶領(lǐng)學(xué)生去驗證知識，得到技能。打造一支這樣的隊伍，首先要轉(zhuǎn)變思維意識，讓教師們從內(nèi)心去認(rèn)同這個教學(xué)方式。從事計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師，除了要具備過硬的專業(yè)文化知識，還要有一個先進的教學(xué)理念，這樣才可以帶出優(yōu)秀的計算機人才。學(xué)校要給教師提供深造學(xué)習(xí)的機會，讓他們?nèi)ソ佑|新鮮的思想，同其他優(yōu)秀教師去交流學(xué)習(xí)，從而打開自己的眼界，充實自己的教育認(rèn)知，并且用這種創(chuàng)新思維影響學(xué)生。此外，教師對待計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)要有足夠的興趣，不要認(rèn)為這種教學(xué)會有難度，開展起來會不順利，在心里打了退堂鼓。要充分理解“一體化”教學(xué)的真正內(nèi)涵，發(fā)揮出這種教學(xué)方式的積極作用，提升整個計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以為了調(diào)動教師的教學(xué)積極性，設(shè)置一些物質(zhì)獎勵，對在“一體化”教學(xué)工作中有突出成績的教師予以肯定和鼓勵。第三，制定符合“一體化”教學(xué)的計劃安排。為了能夠?qū)⒂嬎銠C應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)開展的有教學(xué)價值，教師可以對學(xué)生進行分班授課。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各有不同，這種高低不平的能力狀況會使“一體化”教學(xué)實施的不順暢，影響它的效率。所以，將他們進行分班授課不是對他們的不公平待遇，而是為了讓他們都能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式。分班教學(xué)讓能力稍差的學(xué)生得到大幅度的提升，更加快速的適應(yīng)“一體化”教學(xué)，而能力強的學(xué)生也會因為體驗到教學(xué)的樂趣而更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多多給學(xué)生們提供一些技能競技比賽的機會，技能比賽可以激發(fā)學(xué)生的進取心，讓他們明白自己的不足，像更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，增長自己的能力。技能比賽還能提醒學(xué)生注意操作中的細(xì)節(jié)，不要犯這種低級錯誤，到了真正的工作中更是不得馬虎，對待工作要有責(zé)任心。
四、總結(jié)
綜上所述，“一體化”教學(xué)培養(yǎng)出來的綜合型人才正是社會中急需的人才，這對教育和社會的發(fā)展有著重要的意義。計算機應(yīng)用技術(shù)這個專業(yè)本身就是應(yīng)用性很強的學(xué)科，需要進行模擬實驗操作，以增強學(xué)生的專業(yè)技能，而“一體化”教學(xué)模式非常適合這類專業(yè)的教學(xué)。“一體化”教學(xué)開啟了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的新篇章，讓教學(xué)的內(nèi)容不再單調(diào)，讓教學(xué)的方式更加有趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，豐富了他們的實踐經(jīng)驗，提升了個人的綜合技能水平。
參考文獻：
[1]黎永碧，楊戰(zhàn)旗.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探討[J].科技風(fēng)，2011（05）.
(陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成陽 712000)
摘要高等職業(yè)院校通過租賃的方式使用由云計算服務(wù)提供商提供的基礎(chǔ)設(shè)施、運算能力等的使用權(quán)，在虛擬的環(huán)境里開發(fā)教育資源、實施信息化的教育應(yīng)用，提升教育信息化的效率。
關(guān)鍵詞 云平臺 教學(xué)方案
中圖分類號G633.67 文獻標(biāo)識碼B 文章編號150625-7040
本文針對高等職業(yè)院校現(xiàn)有的計算機輔助教學(xué)模式，以云計算輔助教學(xué)理念為指導(dǎo)，把云計算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平臺即服務(wù)）引入到高等職業(yè)院校教學(xué)中來，運用其協(xié)作式、混合式的教學(xué)方法，低碳、高效的教學(xué)特點，研究其在高等職業(yè)教育中的具體應(yīng)用與實踐效果；并以在云計算輔助教學(xué)平臺上開展以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，對課程設(shè)計、教學(xué)實踐、實踐環(huán)境、教學(xué)反思評價等方面進行研究；最后搭建基于百會云平臺的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計方案，優(yōu)化整個教學(xué)過程，以促進高等職業(yè)院校教學(xué)活動的實施和教學(xué)效率的提高。
一、相關(guān)概念界定
1、云平臺
顧名思義，該平臺允許開發(fā)者們可以將寫好的程序放在“云”里運行，或者可以使用“云”里提供的服務(wù)，或二者皆是。至于這種平臺的名稱，現(xiàn)在我們可以聽到不止一種稱呼，比如按需平臺（on-dernand platform）、平臺即服務(wù)（platform as a service，PaaS）等等，如圖1所示。但無論稱呼它什么，這種新的支持應(yīng)用的方式有著巨大的潛力。
目前有許多云計算輔助教學(xué)平臺，使得教師能夠方便地開展課堂教學(xué)，如Google云、新浪云、百會云、好看簿等。有技術(shù)功底的開發(fā)人員則可利用開源項目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism創(chuàng)建私有云，幫助學(xué)校實現(xiàn)成本與效率的最佳結(jié)合。
2、百會云平臺
百會是全球領(lǐng)先的云計算服務(wù)提供商，提供了很多款非常實用的云計算應(yīng)用，可以滿足用戶日常工作、學(xué)習(xí)乃至生活所需，其中包括百會在線辦公（寫寫、格格、秀秀）、云郵箱、論壇、筆記本、文檔存儲與協(xié)作、即時通訊、日歷、聯(lián)系人、便簽及為創(chuàng)造者準(zhǔn)備的云開發(fā)平臺等。
二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分析
筆者通過閱讀有關(guān)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的文獻，分析總結(jié)該課程的特征如下：
1、課程內(nèi)容多
課堂教學(xué)時間非常有限，并沒有過多的時間供學(xué)生通過大量的實訓(xùn)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。
2、實訓(xùn)內(nèi)容多
該門課程沒有捷徑，必須通過大量的練習(xí)來熟練操作，練得多自然體會就深刻，這就又面臨一個問題，學(xué)生的注意力集中的問題，一直是一種單一的學(xué)習(xí)模式，一個接一個的實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生難免進入倦怠期，學(xué)習(xí)效果依然不明顯。
3、應(yīng)用軟件安裝局限
學(xué)生目前使用計算機的首選依然是網(wǎng)吧，而通常網(wǎng)吧不提供安裝OFFICE軟件，這又使得學(xué)生的課后練習(xí)沒有辦法保證。
所以筆者認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)很有必要注入一種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擺脫課程本身局限性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)方案設(shè)計
1、學(xué)生分析
由于筆者在陜西省某高職院校擔(dān)任代課教師，所帶課程為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，因此實踐對象選擇了該校會計系會計與審計二班的學(xué)生，共有53人。選擇的教材是中國鐵道出版社，王津編著，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——新編教程》（第2版）和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——實訓(xùn)教程》。在具體實踐開始之前，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起始能力通過問卷的方式進行了調(diào)查，從問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，有10%的學(xué)習(xí)者有過混和協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，70%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為混和協(xié)作學(xué)習(xí)比自主學(xué)習(xí)好，95%的學(xué)習(xí)者對混和協(xié)作學(xué)習(xí)感興趣并愿意參加。
2、教學(xué)設(shè)計方案
為了使教學(xué)設(shè)計方案在實踐應(yīng)用中更便于操作，筆者結(jié)合云計算輔助教學(xué)平臺下混和協(xié)作教學(xué)設(shè)計的思路和特點，具體設(shè)計了教學(xué)設(shè)計方案表，教師可以參照設(shè)計方案引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行協(xié)作學(xué)習(xí)，
3、設(shè)計原則
(1)-種全新的教學(xué)模式；(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間；(3)分組學(xué)習(xí)，團體協(xié)作；(4)學(xué)生有“被需要感”；(5)將被動授課變?yōu)橹鲃忧笾＝虒W(xué)方案設(shè)計流程如圖2所示：
教學(xué)方案如表1所示：
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】計算機 應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)方法
【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0122-01
近年來，隨著信息社會的發(fā)展，各行各業(yè)企事業(yè)單位都離不開計算機，對計算機應(yīng)用人才的需求不斷增加，而高等職業(yè)學(xué)校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的招生情況在逐年遞減，這不能不引起高職院校的高度重視。究其原因是多方面的：其一，生源在減少；其二，培養(yǎng)出的學(xué)生無競爭力，就業(yè)率偏低，是大多數(shù)家長對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)望而卻步的關(guān)鍵原因。這種尷尬的現(xiàn)狀不能否認(rèn)的是由于生源質(zhì)量降低的原因。前幾年高職的錄取線在300分左右，而這兩年有些高職院校把錄取線定到180分都招不到學(xué)生，學(xué)生底子差、不愛學(xué)習(xí)；但是關(guān)鍵原因是某些高職院校仍然按照原有的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、陳舊的教學(xué)模式、過時的教學(xué)方法去教這些學(xué)生。改變現(xiàn)狀必須結(jié)合學(xué)校實際情況，針對學(xué)生的特點，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)方面進行改革，根據(jù)教高【2006】16號和教高【2008】5號文的要求，探討適合高職院校學(xué)生特點的教學(xué)計劃、教學(xué)模式及教學(xué)方法，提出顯示本學(xué)院優(yōu)勢的人才培養(yǎng)模式。
首先，修訂教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的修訂應(yīng)來源于IT產(chǎn)業(yè)的市場需求和計算機應(yīng)用技術(shù)工作崗位（群）需求，確定“培養(yǎng)‘下得去、留得住、用得上、能發(fā)展’，具有良好職業(yè)道德，適應(yīng)計算機應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)與管理崗位第一線需要的高端技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。”以IT行業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定崗位群（計算機營銷與維修、網(wǎng)絡(luò)組建、軟件應(yīng)用與開發(fā)、硬件開發(fā)等）的各種工作崗位對應(yīng)的專業(yè)課程和相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，做到必須夠用、強化實訓(xùn)教學(xué)，重在學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力。大膽改革將理論性強但不適用的課程從教學(xué)計劃中刪除，如：《匯編語言程序設(shè)計》；對理論性強但又不得不開設(shè)的課程減少課時，如：《操作系統(tǒng)》；將一些比較實用的課程加入到教學(xué)計劃中，如《Photoshop》。修訂后的教學(xué)計劃要既符合學(xué)生的實際情況又符合本地區(qū)用人需求。
其次，摒棄陳舊的教學(xué)模式。“填鴨式教學(xué)模式”和“替代性教學(xué)模式”不適合高職高專學(xué)生，他們抽象思維較差，但是具有較強的形象思維。根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特點，可采用“示范—模仿”、“探索—發(fā)現(xiàn)”等多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式，以達到既掌握理論又具有實際操作能力的目的。如：《計算機組裝與維護》，講到裝機這一章時，老師可以先將學(xué)生帶到實訓(xùn)室演示裝機過程，再讓學(xué)生自己練習(xí)，最后回歸課堂講述相關(guān)的理論知識；講到故障排除時，可采用“探索—發(fā)現(xiàn)”模式，使學(xué)生更快地掌握檢查和排除故障的技巧。
最后，引入新型的教學(xué)方法。積極采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、項目案例等多種工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)方法相結(jié)合的方式，倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中練，練中學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如《計算機組裝與維護》這門課分成三個大的任務(wù)，第一，如何裝機？第二，如何裝系統(tǒng)？第三，如何使計算機更好地工作？以問題的形式展開教學(xué)。對于每個任務(wù)又可以進行細(xì)化分成若干個小的任務(wù)。比如第一個任務(wù)是如何裝機就可以設(shè)置兩個情景：（1）在裝機的柜臺前有顧客詢問什么樣的配置好，你作為銷售員應(yīng)該如何回答這個問題？這可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)各種硬件性能的目的，使其感到這些內(nèi)容確實是需要掌握的知識。這種方法即克服教材陳舊的問題又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）各種硬件（機箱、主板、硬盤、內(nèi)存條、CPU、電源、散熱器等）擺在面前如何組裝在一起？這要利用實訓(xùn)室完成。在實訓(xùn)室學(xué)生先討論如何組裝，老師再對討論的結(jié)果進行點評，總結(jié)出正確的步驟，進行演示，最后讓學(xué)生自己操作。達到理論聯(lián)系實際，從實戰(zhàn)中得到理論升華的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
根據(jù)以上對教學(xué)計劃、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討，為凸顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合本院校情況，提出“1123”人才培養(yǎng)模式。“1123”培養(yǎng)模式即“一個目標(biāo)”、“一條主線”、“兩個重點”、“三個方向”，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。“一個目標(biāo)”： 根據(jù)市場綜合調(diào)研情況，培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)‘下得去、留得住、用得上、能發(fā)展’，具有良好職業(yè)道德，適應(yīng)計算機應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)與管理崗位第一線需要的高端技術(shù)型人才。“一條主線”：以IT行業(yè)所需的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能和素質(zhì)為主線，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、典型案例教學(xué)法、角色扮演法貫穿于整個教學(xué)過程中。 “兩個重點”：理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。在實際教學(xué)中，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融為一體。理論教學(xué)內(nèi)容來源于工作過程，將IT企業(yè)中的真實項目作為載體重構(gòu)序化構(gòu)成課堂教學(xué)的重點；按IT企業(yè)的工作環(huán)境配備實訓(xùn)室，按IT企業(yè)規(guī)范評價學(xué)生，使培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與就業(yè)崗位的工作過程一致，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的工作環(huán)境。實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化、項目教學(xué)和實際工作的一體化、教師操作示范和學(xué)生模仿實踐的一體化。“三個方向”：計算機營銷與維修、網(wǎng)絡(luò)組建、軟件應(yīng)用與開發(fā)。
本文分析了計算機應(yīng)用人才的市場需求，針對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上存在的問題，根據(jù)教高【2006】16號和教高【2008】5號文要求，結(jié)合高職高專院校的特點，探討了適合高職高專學(xué)生特點的人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)模式和教學(xué)方法，最后提出凸顯本院校優(yōu)勢的“1123”人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式充分利用學(xué)院提供的校內(nèi)校外實訓(xùn)資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
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關(guān)鍵詞:開放教育實訓(xùn);實訓(xùn)教學(xué);協(xié)作學(xué)習(xí)
中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2680-02
The Opening Educates "Computer Application Foundation" Discussion of the Curriculum Teaching
WANG Xiao-hong
(Hunan Radio and Television University, Changsha 410004, China)
Abstract: This thesis analyzes the teaching methods in the course of Practical Basis of Computer in open education. The paper puts forward the theory of using practical training to replace the traditional instruction, dividing the practical training into several ‘problems’ so as to make students study independently or cooperatively for solving these ‘problems’, which have teachers and students to make full use of teaching platform. Using a variety of ways of practical training, such as asking questions in class, online study independently and practical training collaborating with study, there will form the model of three-dimensional interactive teaching on the network teaching platform between teachers and students, between students and student, between students and teaching resource.
Key words: practical training in open education; practical training teaching; cooperative learning
1 電大開放教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀
電大開放教育為學(xué)生提供了各種豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,開放教育的學(xué)生怎樣合理熟練的應(yīng)用這些資源,這對學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作有較高要求,因此電大開放教育應(yīng)重視對學(xué)員計算機基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)基本操作技能的教學(xué)。學(xué)習(xí)計算機的目的是為了讓學(xué)員學(xué)以致用,能利用計算機基礎(chǔ)操作靈活地選取開放教育中豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)運用計算機解決學(xué)習(xí)、科研和生活中實際問題的能力。
電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育是一種與傳統(tǒng)的學(xué)校面授教育不同的教育形式,其本質(zhì)特征是有一定規(guī)模的學(xué)生進行一定次數(shù)的集中面授和根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中提供的教學(xué)資料進行自主學(xué)習(xí)。近些年來,各試點電大都積極進行了遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的探索,電大計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師每天都在探索教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)模式以及提高教學(xué)質(zhì)量的措施等等問題,“面向應(yīng)用需要、采用多種模式、啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、重視實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、樹立團隊精神”成為一種新型電大教學(xué)理念。
2 實訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)思與創(chuàng)新
我們時常聽到學(xué)生有這樣的議論,“我們學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程,從初中時接觸起一直學(xué)到大學(xué),但現(xiàn)在要我組裝一臺電腦我都還不敢弄”。看來傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法存在著不少弊病,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是概念抽象、知識點多、操作性強。如果僅是對每個功能及操作做講解,學(xué)生只能停留在簡單的想象中,學(xué)生會覺得枯燥無味,難以掌握,從而對計算機學(xué)習(xí)失去信心。所以我們必須從傳統(tǒng)的解說轉(zhuǎn)移到動手操作上來,引入面向應(yīng)用的實訓(xùn)模塊代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論面授。根據(jù)教材的特點,我們把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為分五大部分:XP操作系統(tǒng)的操作知識,Word的操作知識,Excel的操作知識,Powerpoint的操作知識與網(wǎng)絡(luò)操作知識。這五個部分看似獨立,其實相互關(guān)聯(lián),前面是后者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了立足應(yīng)用層次,我們把五部分內(nèi)容分成五個模塊,樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)理念。把基礎(chǔ)知識具體化,把抽象事物形象化是打破傳統(tǒng)授課方法的具體形式,以解決“問題”為驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生綜合運用應(yīng)用軟件,在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。具體到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程而言,大部分老師在講解操作系統(tǒng)這章節(jié)知識時就按書上內(nèi)容,從CPU到主板,從存儲器到外設(shè),一堂課講下來,學(xué)生處于似懂非懂之間,往往在老師離開教室時學(xué)生就把學(xué)的東西還給了老師,怎樣把抽象的理論知識具體化形象化呢?我們可以利用天然的實驗室――“電腦城”,我們可以組織一次實訓(xùn)課程安排,要求學(xué)生自己到電腦城組裝配置一臺電腦,要求學(xué)生先在網(wǎng)上了解相關(guān)內(nèi)容,比較不同機器的性能,這樣一次課下來,學(xué)生對CPU、主板芯片等具體形象的事物就一一記了下來。
3 實訓(xùn)教學(xué)的實施策略
3.1 編寫實訓(xùn)模塊說明書
編寫模塊說明書是本課程實施實訓(xùn)模塊教學(xué)的重要前提,說明書一般分為驗證性基礎(chǔ)實驗和綜合應(yīng)用性項目實訓(xùn)兩部分。驗證性基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練學(xué)生使用應(yīng)用軟件的基本操作能力。從實際應(yīng)用中提煉項目實訓(xùn)的實例,充分重視項目實訓(xùn)實例的典型性、多樣性和發(fā)展性。綜合應(yīng)用性項目實訓(xùn)可以結(jié)合學(xué)生工作行業(yè)特點,比如:根據(jù)市場營銷專業(yè),我們可以要求學(xué)生做個產(chǎn)品說明,要求具有影、音、像、動畫于一休,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的密切關(guān)系。
3.2 教師組織實訓(xùn)導(dǎo)學(xué)
教師在組織導(dǎo)學(xué)時要求提供給學(xué)生一份課程的整體教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生明確每一次課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)及學(xué)習(xí)方法。
首先,教師應(yīng)把每一次實訓(xùn)任務(wù)分解成若干個小“問題”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分析、討論,在教師的指導(dǎo)幫助下,經(jīng)過對新知識的學(xué)習(xí)和上機實踐,最后成功解決“問題”,從而真正掌握相關(guān)的知識與技能。在實訓(xùn)的過程中,教師通過對學(xué)生完成實訓(xùn)的情況提出新的“問題”,學(xué)員通過完成一個具體的“問題”,將所學(xué)的知識與技能真正掌握好。學(xué)生解決好每個“問題”的過程應(yīng)該是一個不斷提出新問題然后再解決問題的過程,教師在學(xué)員解決問題的過程中與之進行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流,將老師提出的10萬個為什么一一弄清楚。比如:我們學(xué)生在工作中需要與單位聯(lián)系業(yè)務(wù),那么怎樣在Word中設(shè)計一張漂亮的請柬呢?一張請柬不是簡單的輸入幾個文字,還要藝術(shù)字的制作、自選圖形的插入、顏色的填充等等若干個小問題。當(dāng)大家把請柬做成模板后肯定會有疑問,怎樣在模板中把業(yè)務(wù)單位名稱自動批量打印出來呢?這樣我們就把郵件合并的問題提出來并加以解決!
其次,教師除了要求學(xué)生能夠解決“問題”外,還應(yīng)該讓學(xué)員了解到操作要點。學(xué)員為了能夠解決好問題,一方面會認(rèn)真自學(xué)教材上的內(nèi)容,另一方面,當(dāng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)有些問題不能解決時,就會嘗試尋求其它方法來解決問題,如利用網(wǎng)上資源,通過E-mail,BBS,小組討論等方法,這也就要求教師除了面對面的指導(dǎo)外,還應(yīng)提供盡可能多的教學(xué)輔導(dǎo)資源,提供各種實訓(xùn)的操作要點,提供一些項目實訓(xùn)輔導(dǎo)IP課件、項目實訓(xùn)教程、項目實訓(xùn)范例和學(xué)生優(yōu)秀作品觀摩等。
再次,教師在指導(dǎo)完成解決“問題”時就“趁熱打鐵”,進行歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)員由簡到繁、由易到難地解決一系列“問題”,一步步引導(dǎo)學(xué)員完成,調(diào)動學(xué)員主動參與,從而提高操作能力,提高了教學(xué)質(zhì)量、縮短了教學(xué)周期,提高了學(xué)員的創(chuàng)新能力,適應(yīng)了開放教育的需要。
3.3 學(xué)生實訓(xùn)協(xié)作學(xué)習(xí)
教師在組織導(dǎo)學(xué)過程中要依據(jù)電大的辦學(xué)生源的特點,電大學(xué)生入學(xué)前計算機知識和應(yīng)用水平參差不齊,有的甚至連計算機都沒有摸過,而有的則因為工作和個人興趣早已對計算機非常熟悉。教師在組織教學(xué)時,對所有學(xué)員實行學(xué),教學(xué)組織難以兼顧所有的學(xué)員,會導(dǎo)致有些學(xué)員跟不上,有些學(xué)員吃不飽。所以事先了解學(xué)生對計算機的使用熟練程度尤為重要。
在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生采取分組形式,主要采用強弱搭配小組法,做到互幫互助。對實訓(xùn)模塊過程中把學(xué)生混合分組,讓層次好的與層次差的學(xué)員相鄰。基礎(chǔ)好的學(xué)生一般已經(jīng)掌握了上機要領(lǐng),無需教師過多指導(dǎo),他們一般完成上機任務(wù)比較快,可安排他們協(xié)助教師輔導(dǎo)鄰近基礎(chǔ)差些的學(xué)員,這樣既有利于激發(fā)優(yōu)秀生的積極性,同時又能幫助基礎(chǔ)差的學(xué)員,增強了同學(xué)們間的互助協(xié)作精神,也解決了教師輔導(dǎo)不過來的問題。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都會受到激勵,能夠激發(fā)學(xué)生的信心和毅力。學(xué)習(xí)小組可以成為遠(yuǎn)程教育活動的最小單位,在其中不僅可以互相交流與促進學(xué)習(xí)活動,而且可以實現(xiàn)學(xué)員之間的相互影響,達到自我完善。
3.4 分析實驗結(jié)論
在實訓(xùn)模塊中,即要解決建立起面向?qū)嶋H問題的學(xué)習(xí)模式,防止死記硬背操作過程,又要培養(yǎng)學(xué)員對學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課的好奇心和樂趣,在掌握某一實訓(xùn)模塊的內(nèi)容之后,就可以超前學(xué)習(xí)下一實訓(xùn)模塊的內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學(xué)生在完成項目的過程中掌握分析和解決實際問題的方法,從而獨立或協(xié)作完成具體任務(wù)的設(shè)計和制作,最后達到我們實訓(xùn)的目的,分析得出我們的實驗結(jié)論。
完成每一個實訓(xùn)模塊任務(wù)后,學(xué)生需要撰寫上機實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告的撰寫有利于學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)知識,提升對知識的理解、掌握和運用,在學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告的過程也是回顧做實驗的過程,便于學(xué)生加深對實訓(xùn)的印象,做到溫故而知新。
4 實訓(xùn)模塊教學(xué)效果的評價
模塊化實訓(xùn)教學(xué)的評價主要是對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的評價,通過學(xué)生對實訓(xùn)的完成情況來反映,只有教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,采取課堂教學(xué)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式,形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的四維互動教學(xué)環(huán)境,才能使學(xué)生全面掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的精華,做到在工作過程中學(xué)有所用。
參考文獻:
[1] 張玉環(huán).論計算機信息課程的開放式教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007(6).
關(guān)鍵詞：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；應(yīng)用
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是當(dāng)今高職教育中各專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性節(jié)點。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建，是在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，緊跟時代步伐，及時更新教育方法及理念的體現(xiàn)。是在學(xué)科學(xué)習(xí)中，將網(wǎng)絡(luò)平臺搭建與教學(xué)實踐緊密結(jié)合和滲透的過程。是實現(xiàn)教學(xué)成果，豐富教學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn)，對教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門具有綜合社會實踐的基礎(chǔ)課程，是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，所謂網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用，就是將自身專業(yè)知識和技能輔助計算機網(wǎng)絡(luò)傳達給學(xué)生的過程，需綜合考慮其應(yīng)用環(huán)境和實踐高職教育全面發(fā)展內(nèi)涵的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中，將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的具體課程傳播內(nèi)容和形式，真正傳達到具體的網(wǎng)絡(luò)和人才培養(yǎng)之中，最終達到學(xué)以致用的目的。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)突出實用性、技術(shù)性和通用性三大特色。
2創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)
將計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課程的核心體系主抓，是課程結(jié)構(gòu)體系的核心部分。加強對該課程應(yīng)用的通識教育，將專業(yè)的基礎(chǔ)道路進一步拓寬。該體系將原有的課程教學(xué)資源，統(tǒng)一到國家和社會對應(yīng)用型人才的渴求上，以改革創(chuàng)新和實踐發(fā)展，實踐了課程的根本改革。鑒于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)設(shè)想，按照《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的板塊教學(xué)模式，將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)體系建設(shè)實施理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)。該課程體系建設(shè)著眼于課程內(nèi)教學(xué)、課外實踐和多媒體教學(xué)三個基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。該體系將課程的教學(xué)開展統(tǒng)一到教學(xué)的理論研究之中，在建設(shè)中，堅持“以學(xué)生為主體，以實踐為目的”的教學(xué)。尤其是在教學(xué)理論體系的最初構(gòu)建，上升到實踐發(fā)展的高度。該體系主要包括在教學(xué)中，以多媒體工具為主要教學(xué)工具和手段，以網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富化和富有實戰(zhàn)意味的計算機實訓(xùn)案例為特色和環(huán)境，見證該課程的獨特魅力。整個網(wǎng)絡(luò)信息平臺教學(xué)結(jié)構(gòu)的搭建，圍繞機房展開，并就實訓(xùn)項目和實訓(xùn)報告冊全方位開展，確保網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺和互動教學(xué)的完美契合。
3創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)理念
為實現(xiàn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)目的，凸顯現(xiàn)代環(huán)境下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的課程魅力，就需變革教學(xué)實踐理念。在現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大環(huán)境下，以學(xué)以致用的理念指導(dǎo)教學(xué)課程設(shè)計，明確課程設(shè)計目標(biāo)和考核方式，更新課程設(shè)計理念，不斷將教學(xué)實踐和改革深入到全面課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)實踐方式創(chuàng)新和教學(xué)手段多樣化創(chuàng)新。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生直面網(wǎng)絡(luò)平臺，以所學(xué)理論知識，解決課程教學(xué)問題。建立《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》平臺教學(xué)課程實踐下培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)體系。將教師、學(xué)生的共同參與作為多元化的課程考核結(jié)果進行。在實踐教學(xué)中，著重強調(diào)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平和常規(guī)技能，要突出體現(xiàn)以學(xué)生為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系建設(shè)。
4創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核體系
高職教育的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核方式主要為機試，課程學(xué)習(xí)主要以計算機等級考試為主要研究內(nèi)容，將學(xué)生能力檢測作為學(xué)生考核的重點和關(guān)鍵，缺乏對平時學(xué)習(xí)考核能力的資格認(rèn)定，就學(xué)生學(xué)習(xí)理論和知識的掌握程度來看，體現(xiàn)不了教師教學(xué)的完整能力。所以學(xué)生平時實訓(xùn)案例完成情況需納入課程考核，并賦予較重的份額。
5基于網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)改革建議
5.1創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)的社會性
在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，教與學(xué)的過程應(yīng)是雙向的并行的活動，除了自身汲取知識營養(yǎng)和參與課程實際教學(xué)環(huán)境外，還要在教師指導(dǎo)下，應(yīng)用計算機設(shè)備進行事實的互動交流和學(xué)習(xí)，從而獲得計算機應(yīng)用技術(shù)的提高，以辦公室性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，有學(xué)生個體通過借助計算機和多媒體課件以活化課程教學(xué)氛圍，獲得滿意的課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)效果。
5.2創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)新穎性
多媒體教學(xué)作為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)的有效輔助工具，是圖文圖像技術(shù)的實際應(yīng)用，凸顯了教學(xué)的發(fā)展力和合作力。無論是計算機基礎(chǔ)知識、Windows7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010及其應(yīng)用、電子表格制作軟件Excel2010及其應(yīng)用、演示文稿制作軟件PowerPoint2010及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Inter應(yīng)用等，落實到實踐教學(xué)之中[7]。教師依實驗方式對基礎(chǔ)知識中的精華進行剪輯，在教學(xué)實踐總結(jié)上進行完善加工，不失為一種新穎的教學(xué)方式。
5.3創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)自主性
自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建成功的第一步和關(guān)鍵一部，也是脫離松散式教學(xué)，而形成的以學(xué)生為中心的教學(xué)，在個性化的教學(xué)之中，將學(xué)生的個人情感體驗落實到具體的實踐學(xué)習(xí)中去，以確保計算機應(yīng)用技能通過計算機設(shè)備得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課程設(shè)計之初，就要充分結(jié)合學(xué)生實際和基本教學(xué)特點，進行共性和個性的指導(dǎo)教學(xué)，巡視學(xué)生，讓他們自主掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，并最終獲得計算機應(yīng)用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣。充分利用機房和公共圖書館的工作，徹底實現(xiàn)對課程知識的鞏固。
5.4《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)專業(yè)性學(xué)習(xí)
實踐教學(xué)專業(yè)性主要通過現(xiàn)階段學(xué)習(xí)，將課程教學(xué)設(shè)計的本源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課內(nèi)外的教學(xué)意見反饋和建議，充分挖掘出來。專業(yè)性的針對計算機應(yīng)用段的教學(xué)活動，尤其是就某個知識點和項目的專業(yè)測評和考核，把握好網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的轉(zhuǎn)型期和關(guān)鍵期注意事項，全面凸顯教學(xué)功效和價值。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程以興趣培養(yǎng)——必要的基礎(chǔ)知識和理念掌握——應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)進程。通過階梯，遞進式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，并最終實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的廣泛性特色。
5.5教學(xué)管理和形態(tài)的創(chuàng)新
教學(xué)管理從人工到機械到智能的發(fā)展路徑中，通過對教學(xué)設(shè)備管控，來最大限度地節(jié)約教學(xué)資源，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析和監(jiān)控，對學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和信息系統(tǒng)進行整合。在這一過程中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)知識到主動的汲取教學(xué)營養(yǎng)，不僅是尊重學(xué)生個性發(fā)展的過程，也是將常態(tài)的學(xué)習(xí)引入生活的過程，通過帶電腦學(xué)習(xí)，不僅成為一種潮流，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助力。學(xué)校教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新，是學(xué)校依據(jù)學(xué)生特點和知識需求，更靈活的安排課程的過程。在常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)知識的安全護衛(wèi)下，在學(xué)校機房，學(xué)生通過教師講授和基本的操作嘗試，更多的體現(xiàn)了教與學(xué)融合的過程，尤其是整個環(huán)節(jié)透漏出濃厚的興趣。現(xiàn)代高科技和智能手機的應(yīng)用，滲透到常規(guī)的教學(xué)之中。針對理論和實踐學(xué)習(xí)中的不足，制定個性化的指導(dǎo)方案確保教學(xué)形態(tài)的多樣化（遠(yuǎn)程控制和實時指導(dǎo)），實現(xiàn)科學(xué)化的課程設(shè)置和安排。
6結(jié)束語
一、中高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)狀況及問題
課題研究組通過對周邊幾所中職學(xué)校和湘西職院的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行調(diào)研，對中高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度進行研究分析，總結(jié)出以下狀況及問題。
（一）中高職教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)性
根據(jù)中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、文字處理軟件的應(yīng)用、電子表格的應(yīng)用、演示文稿軟件的應(yīng)用。根據(jù)高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求學(xué)生掌握計算機系統(tǒng)概述、windows操作系統(tǒng)的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)及internet的應(yīng)用、Word軟件的應(yīng)用、excel軟件的應(yīng)用、powerpoint軟件的應(yīng)用。我們在表1將中職與高職教學(xué)內(nèi)容作出對比。中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中有理論課、上機實訓(xùn)課，高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中有理論課、上機實訓(xùn)課，有的院校對計算機專業(yè)還安排了實訓(xùn)周。通過表1的對比我們不難發(fā)現(xiàn)：從文字上看，課程描述雖然不同，但在實際教學(xué)過程中基本上是相同的內(nèi)容，高職只是在深度與廣度上作了點加深和拓展，說明中高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在較大的重復(fù)性，針對以中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生來說，進入高職院校后所接受的內(nèi)容感覺基本上都學(xué)過，存在重復(fù)教學(xué)，使之放松學(xué)習(xí)，進一步對學(xué)習(xí)失去興趣。
（二）中高職教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出差異性
在學(xué)生的類型中有初中起點的三年制中專生，有初中起點的五年一貫制大專生，這兩類學(xué)生起點低，文化素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動性不強，與中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生相比無論是文化素質(zhì)，還是學(xué)習(xí)主動性都存在很大的差距，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多中高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試試卷，在教學(xué)方法中采用理論授課與上機實訓(xùn)相結(jié)合的傳統(tǒng)方法，有的學(xué)生一提就會，有的學(xué)生多次教也教不會，差距太大，難以實施真正的因材施教，難以調(diào)動學(xué)生的興趣，使一些學(xué)生上機的時候第一時間想到的就是游戲.
（三）中高職教學(xué)過程單一呆板
課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中按照教材的順序、項目從頭到尾地進行教學(xué)，先理論授課，再上機實訓(xùn)。沒有研究當(dāng)代學(xué)生的特點，特別是初中起點的中專生和五年制高職生，如果教學(xué)過程單一，缺乏新意，沒有走進學(xué)生的生活，很多學(xué)生就提不起興趣而不想學(xué)。
二、“2+3+4”中高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對接改革研究
“2+3+4”中的“2”是指對初中起點的三年制中專生（在校學(xué)習(xí)兩年，校外實習(xí)一年），在在校期間的兩年中采取的教學(xué)模式。“3”是指對以中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生采取的教學(xué)模式。“4”是指對初中起點的五年一貫制大專生（在校學(xué)習(xí)四年，校外實習(xí)一年）采取的教學(xué)模式。湘西職院通過對這三種教學(xué)模式進行整合，確立各自的培養(yǎng)目標(biāo)，按各種類型的學(xué)生對職業(yè)能力的要求，對課程進行整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排，實施分階段教學(xué)的模式。
（一）針對中專生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)
三年制中專生，學(xué)生文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)主動性不強，但并不代表他們對電腦一點都不懂，隨著電腦的普及，很多學(xué)生從小就開始玩電腦并很喜歡玩電腦。針對這種類型的學(xué)生，教師就要更多地分析學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，引領(lǐng)他們快樂而學(xué)，而不是任務(wù)式、填鴨式的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中可以不按傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式來教學(xué)，可適當(dāng)打亂教材順序以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。首先，針對喜歡上網(wǎng)，但對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用只懂皮毛，又有著學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生。就先完成互聯(lián)網(wǎng)知識的教授與實訓(xùn)，使其學(xué)會搜索資料、在網(wǎng)上尋找教學(xué)資源、交流與下載素材。在教學(xué)過程中授課教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生查看別人的相冊、動畫等，使學(xué)生萌生自己創(chuàng)作的念頭。其次，給學(xué)生傳授演示文稿的內(nèi)容，在幻燈片制作的講授之后，指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，實訓(xùn)的題材不限，由學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生創(chuàng)作出自己喜歡的作品，在創(chuàng)作過程中很快樂地學(xué)到知識點。提醒學(xué)生把自己的作品上傳到自己的空間展示，或者拍成照片發(fā)到朋友圈中，進一步增強他們的學(xué)習(xí)積極性和成就感。再次，在給學(xué)生統(tǒng)計平時成績或評價時有意向?qū)W生展示電子表格的方便性，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣很自然地進入到了電子表格的內(nèi)容。在完成了演示文稿的作品和電子表格的應(yīng)用后，要求他們用Word寫出自己的學(xué)習(xí)心得與總結(jié)。在這過程中相當(dāng)于與授課老師有了書面交流，不僅了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還應(yīng)用到了文字處理軟件，講授與指導(dǎo)學(xué)生對文字進行設(shè)置、圖文混排、表格的制作等。最后，通過上面幾個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺到文字輸入速度變慢，電腦存放了很多有無用文件，從而引入到操作系統(tǒng)的知識與文字輸入的內(nèi)容。只有用過電腦或電腦出現(xiàn)過毛病才能引起學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的重視，激發(fā)起對硬件知識的學(xué)習(xí)愿望。通過一個學(xué)期的教學(xué)，讓學(xué)生在興趣與好奇的驅(qū)動下完成了一個個的作品，使他們感覺到學(xué)到了本領(lǐng)，增添了成就感。這不是傳統(tǒng)的按部就班、填鴨式教學(xué)。
（二）針對高職生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)
針對以中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生，教學(xué)模式要在中專生教學(xué)的基礎(chǔ)上有所改動，深度和廣度都要加強，突出專業(yè)化，以培養(yǎng)高級型應(yīng)用人才。這種類型的學(xué)生具有一定的計算機操作水平，但知識沒有系統(tǒng)化與專業(yè)化。在教學(xué)過程中可按照教材順序進行項目教學(xué)，但不能僅限于軟件的簡單應(yīng)用，要突出內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)化和系統(tǒng)化。把中高職教學(xué)模式對接工作做好可以促使中職學(xué)生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，最終成為高級應(yīng)用型人才。
（三）針對大專生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)
針對初中起點的五年一貫制大專學(xué)生，這類學(xué)生處于夾心層，起點低，又要達到與三年制高職生一樣的專業(yè)文化層次，所以更要做好中職與高職之間的對接轉(zhuǎn)變。因為起點低，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程如果按中專生模式教學(xué)，教學(xué)完成后肯定達不到三年制要求的專業(yè)文化層次。因為沒有計算機操作基礎(chǔ)，如果按三年制模式教學(xué)，最后造成“學(xué)與沒學(xué)一個樣”的結(jié)果。針對這種情況，在教學(xué)學(xué)時的安排上不能采用中專的模式，不僅要體現(xiàn)出中專生在興趣與好奇的驅(qū)動下完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本知識的學(xué)習(xí)，而且還要在此基礎(chǔ)之上完成三年制高職要求的知識專業(yè)化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。由此，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)周期安排為一個學(xué)年，從而促使學(xué)生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，成為高級應(yīng)用型人才。
三、“2+3+4”中高職課程對接改革的意義
