時(shí)間：2022-06-17 01:24:44
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新學(xué)期學(xué)校的“師徒幫帶”活動(dòng)中，學(xué)校安排我指導(dǎo)鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。通過一個(gè)學(xué)年的共同學(xué)習(xí)與探討，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)就總結(jié)如下：
一、徒弟在教學(xué)思想方面的提高
鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動(dòng)腦，上進(jìn)心很強(qiáng)，一個(gè)問題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時(shí)，我也在他身上學(xué)到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業(yè)，在教學(xué)上，能認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)常翻閱各種優(yōu)秀教案文選及參考資料，關(guān)注教育網(wǎng)站，及時(shí)了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真開展好日常工作。抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓自己得到及時(shí)的充電。
二、徒弟在教育科研能力方面的提高
在自我提高上，他能按照師徒約定，認(rèn)真聽課，積極反思;抓緊時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并學(xué)用于實(shí)踐。一年來(lái)，他常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動(dòng)聽課，并和師傅共同反思，總結(jié)。正是他的努力，他的自身素質(zhì)提升了更高層次，我深信在不久的將來(lái)，他一定會(huì)脫穎而也，成為信息學(xué)科教學(xué)中的后起之秀。
三、師傅在幫帶活動(dòng)中的收獲
作為師傅，我在教育教學(xué)上，盡量用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響徒弟。首先我要認(rèn)真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有三十多年的教齡，但我絲毫沒有放松對(duì)自己的要求，嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)年輕教師的備課、上課要求來(lái)對(duì)照自己的工作進(jìn)行自查。
在自我提高上，我更是加倍努力。因?yàn)槲也粌H是學(xué)生的老師，我還是一名剛走上信息教育崗位的老師的老師，豈敢稍有放松。因此我擠出一定時(shí)間在書上學(xué)，在網(wǎng)上學(xué)，向同行學(xué)，隨時(shí)和鄭昌滋交流、探索，并嘗試把理論與實(shí)踐結(jié)合。我寫了大量的教育教學(xué)隨筆、反思，做了大量的讀書筆記，而且自己在師徒幫帶活動(dòng)的推動(dòng)下，我的教育教學(xué)各方面了有進(jìn)一步提升。
關(guān)鍵詞：高職教育；結(jié)構(gòu)模型；結(jié)構(gòu)識(shí)圖
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01
建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于建筑工程管理專業(yè)是一項(xiàng)基本技能，在施工現(xiàn)場(chǎng)，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來(lái)講依然是難點(diǎn)，也是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點(diǎn)。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過程的始終。
一、現(xiàn)狀分析
如何解決學(xué)生識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題。總結(jié)以下：
1.理論教學(xué)的局限性
課堂理論教學(xué)，僅通過實(shí)際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，覆蓋面過小。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識(shí)圖能力，但是班級(jí)學(xué)生較多，難以組織。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差
學(xué)生對(duì)于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會(huì)根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機(jī)械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。
3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)
對(duì)于動(dòng)手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高對(duì)《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。
二、結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)
結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨(dú)立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學(xué)生在這個(gè)過程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》學(xué)期末的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為一周。
1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)
背景：某實(shí)驗(yàn)樓建筑，抗震等級(jí)為二級(jí)，框架結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項(xiàng)目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報(bào)。
2.實(shí)訓(xùn)過程
（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計(jì)劃。讓學(xué)生對(duì)本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架
（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過程。在此過程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識(shí)，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點(diǎn)鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點(diǎn)位置錨固長(zhǎng)度的要求。通過這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識(shí)讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。
（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計(jì)算鋼筋的下料長(zhǎng)度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。
（4）總結(jié)匯報(bào)。每組對(duì)實(shí)訓(xùn)周的成果和過程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程收獲。
3.實(shí)訓(xùn)成果
每位學(xué)生獨(dú)立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個(gè)。
4.考核
每組提交成果并進(jìn)行匯報(bào)，以答辯的形式考察每個(gè)學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。
故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實(shí)踐過程，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。
三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力的提高
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
結(jié)構(gòu)模型制作彌補(bǔ)了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實(shí)際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實(shí)物的過程，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動(dòng)詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。
2.增強(qiáng)學(xué)生空間理解力
把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識(shí)融會(huì)貫通。在模型制作過程中，空間實(shí)物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造也使得在模型完成以后，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人自豪感在總結(jié)匯報(bào)當(dāng)中尤為凸顯。
四、小結(jié)
要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，通過訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力
高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識(shí)水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過程中要處理好基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際工程圖知識(shí)、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力的建議[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（24）.
[2]鄭慶波.談如何提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.
【關(guān)鍵詞】房屋構(gòu)造與識(shí)圖；建筑CAD；課程整合；有效模式
通過對(duì)《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》第二學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時(shí)間點(diǎn)上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，并初步在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，在教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證。
一、實(shí)訓(xùn)課程整合的先決條件
（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力
教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個(gè)或二個(gè)教師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的整合進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。這是實(shí)訓(xùn)課程整合能夠有效進(jìn)行的先決條件。
（二）實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定
一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合的先決條件，實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個(gè)實(shí)訓(xùn)整合課程得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點(diǎn)和整合課程之間的知識(shí)點(diǎn)銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實(shí)工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，決定了實(shí)訓(xùn)課程整合的成敗。
（三）實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排
實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排要根據(jù)整合的課程的實(shí)際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門能在時(shí)間安排上給予更大的靈活空間，做好實(shí)訓(xùn)整合課程和實(shí)際教學(xué)課程的有效銜接，時(shí)間點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》的課程整合實(shí)訓(xùn)，要在兩門課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會(huì)全心全意的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，在精力分配上，時(shí)間投入上的有效性進(jìn)一步加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、設(shè)備的配備
要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的教室、場(chǎng)所及所需的設(shè)備。
（五）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵(lì)學(xué)生更好的參與到實(shí)訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，要考核學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的合作精神。
（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)
要針對(duì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)象設(shè)置實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點(diǎn)，有針對(duì)的靈活的設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》和《建筑CAD》實(shí)訓(xùn)課程整合的課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）課程整合實(shí)訓(xùn)的定位
該課程整合實(shí)訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》課程內(nèi)容的識(shí)圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，是研究制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程圖的識(shí)讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實(shí)踐的重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪圖和識(shí)圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實(shí)踐中。
（二）課程整合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.建筑施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
2.結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
能力目標(biāo)：
1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。
3.能熟練運(yùn)用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對(duì)施工圖紙進(jìn)行編輯和修改的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：
1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。
2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻(xiàn)和資料的能力。
3.應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。
4.應(yīng)具備對(duì)專業(yè)知識(shí)全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。
5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力。
（三）課程實(shí)訓(xùn)整合項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)與時(shí)間分配
（四）課程實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計(jì)（以建筑施工圖的識(shí)讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）
任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑平面圖。
2.識(shí)讀倉(cāng)庫(kù)層平面圖、一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑的形狀及總長(zhǎng)和總寬。
2.能夠識(shí)讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識(shí)讀出圖定位軸線的編號(hào)及其間距。
4.能夠識(shí)讀出圖中標(biāo)注的尺寸可了解各房間的開間、進(jìn)深、門窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。
5.能夠識(shí)讀出各層樓地面的標(biāo)高（相對(duì)標(biāo)高）。
6.能夠識(shí)讀出門窗的圖例及編號(hào)。
7.能夠識(shí)讀出室內(nèi)樓梯、室外臺(tái)階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點(diǎn)。
10.能夠掌握平面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑立面圖。
2.識(shí)讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。
3.繪制南立面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識(shí)讀出房屋的整個(gè)外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識(shí)讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺(tái)、門窗頂及檐口等處的標(biāo)高。
4.能夠識(shí)讀出圖上標(biāo)注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點(diǎn)、技巧
6.能夠掌握立面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
（五）實(shí)訓(xùn)的有效模式及成績(jī)?cè)u(píng)定
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門課程進(jìn)行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，每六個(gè)人為一組，在時(shí)間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請(qǐng)教，教師作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，進(jìn)行統(tǒng)籌。每個(gè)學(xué)生除了要完成自己承擔(dān)的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。
第一周，每組分成兩個(gè)小分隊(duì)，三人小分隊(duì)分別做項(xiàng)目一和項(xiàng)目二，并填寫任務(wù)分配表。三人精誠(chéng)合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的內(nèi)容。周五召開小組項(xiàng)目交流會(huì)議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會(huì)。
第二周，小組兩個(gè)小分隊(duì)項(xiàng)目互換，填寫任務(wù)分配表。周五針對(duì)自己所做的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和成果。
第三周，成果驗(yàn)收。成果驗(yàn)收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對(duì)每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機(jī)從每組成員中抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個(gè)溝通、合作的平臺(tái)。答辯分四天進(jìn)行，時(shí)間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個(gè)參賽隊(duì)，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制作，指導(dǎo)教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，得到四天八個(gè)參賽成員得分的平均分，得出答辯成績(jī)，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識(shí)圖和制圖能力，還要兼顧整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，此舉在于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。實(shí)訓(xùn)成績(jī)由（項(xiàng)目成果成績(jī)+答辯成績(jī)）/2，得出每組成員的成績(jī)基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績(jī)提一等，懈怠成員的成績(jī)降一等。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，就像是一場(chǎng)比賽，前兩周的實(shí)訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識(shí)的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個(gè)實(shí)訓(xùn)過程既有趣又刺激。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】鋼結(jié)構(gòu)；實(shí)訓(xùn)基地；課程改革
為了節(jié)省能源，降低環(huán)境污染，國(guó)家力推鋼結(jié)構(gòu)工程，學(xué)院建設(shè)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的鋼結(jié)構(gòu)工程部分包括，門式剛架、多層框架、空間網(wǎng)架，鋼桁架；這些正是鋼結(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)體系，因此本文以實(shí)訓(xùn)基地已有的結(jié)構(gòu)體系劃分課程單元，編制各單元的教學(xué)內(nèi)容。本課程的各單元的劃分及學(xué)時(shí)列表如下：
下面將具體論述鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的各單元內(nèi)容：
1 .緒論
（1）介紹鋼材力學(xué)性能和相關(guān)試驗(yàn)，并分析影響鋼材性能的因素；介紹建筑用鋼的種類及其選用。
（2）介紹鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及工程應(yīng)用。
2.構(gòu)件的連接
2.1焊接
介紹焊接的方法、焊縫的形式，使學(xué)生能區(qū)分對(duì)接焊縫和角焊縫；分析焊縫的受力及相關(guān)計(jì)算，使學(xué)生了解焊縫的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中焊縫的符號(hào)及標(biāo)注，使學(xué)生掌握焊縫表示方法，以便看懂圖紙；講述焊縫的缺陷及質(zhì)量檢驗(yàn)方法。
2.2螺栓連接
介紹普通螺栓的連接構(gòu)造及計(jì)算，使學(xué)生了解普通螺栓的傳力機(jī)理及破壞形態(tài)；介紹高強(qiáng)螺栓連接的工作性能，使學(xué)生了解摩擦型高強(qiáng)螺栓和承壓型高強(qiáng)螺栓的計(jì)算。
3 .多層框架
（1）理論知識(shí) 介紹框架結(jié)構(gòu)體系中基本構(gòu)件梁和柱的受力性能、設(shè)計(jì)計(jì)算。其中重點(diǎn)講述鋼梁整體失穩(wěn)的原因及防治措施；鋼梁鋼柱局部失穩(wěn)的防治措施即各種加勁肋的作用及設(shè)置部位。
（2）識(shí)圖 先用圖片介紹各種構(gòu)件節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，包括：梁的拼接、主次梁的連接、柱頭和柱腳，并分析其傳力途徑；再看圖紙，特別是節(jié)點(diǎn)部位重點(diǎn)講述。
（3）參觀 結(jié)合課上已學(xué)習(xí)過的圖紙，讓學(xué)生把圖紙上的節(jié)點(diǎn)與實(shí)際工程節(jié)點(diǎn)相對(duì)照，使學(xué)生既形象又深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。
（4）安裝 先介紹多層框架結(jié)構(gòu)體系的安裝方法，再播放相關(guān)視頻。
4 .門式剛架
（1）理論知識(shí) 用圖片認(rèn)識(shí)門式剛架的組成，并講述各構(gòu)件的名稱、作用、常用的截面形式及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。
（2）識(shí)圖 與學(xué)生一起識(shí)讀實(shí)訓(xùn)基地門式剛架的圖紙。
（3）參觀 參觀實(shí)訓(xùn)基地的門式剛架，讓學(xué)生指認(rèn)
體系中的構(gòu)件并說(shuō)出其作用；結(jié)合圖紙看節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。
（4）安裝 介紹門式剛架的安裝方法并播放相關(guān)視頻；介紹高強(qiáng)螺栓的安裝方法。
5 .鋼桁架
（1）理論知識(shí) 講述桁架結(jié)構(gòu)體系中各構(gòu)件的名稱、受力特點(diǎn)及截面形式；分析桁架的優(yōu)點(diǎn)；介紹桁架的支撐體系并講述其設(shè)置目和方法。
（2）識(shí)圖 識(shí)讀學(xué)院內(nèi)公交站臺(tái)的圖紙，其結(jié)構(gòu)體系中包括桁架梁、型鋼梁、、型鋼柱和格構(gòu)式柱。
（3）參觀 結(jié)合圖紙參觀學(xué)院內(nèi)公交站臺(tái)，讀懂各種截面形式的構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。
6. 空間網(wǎng)架
（1）理論知識(shí) 介紹空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的組成形式及適用條件；結(jié)合圖片分析各種結(jié)構(gòu)體系中構(gòu)件的布置規(guī)律和網(wǎng)格的格構(gòu)原理。
（2）識(shí)圖 識(shí)讀學(xué)院食堂空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)屋蓋的圖紙
（3）參觀 參觀學(xué)院食堂屋蓋，并結(jié)合圖紙讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)體系的組成形式。
（4）安b 講述空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的安裝方法并播放相關(guān)視頻。
7. 構(gòu)件的制作和涂裝
介紹構(gòu)件制作常用的工具及工藝流程。
介紹各種涂裝材料及涂裝工藝流程。
總結(jié) 本課程在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，編制教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)訓(xùn)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，識(shí)讀圖紙和參觀具體工程相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 ：高職；建筑給水排水工程；教學(xué)實(shí)施；課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0068-03
“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是在企業(yè)的施工、監(jiān)理和預(yù)算崗位就業(yè)，這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中，必須以“理論夠用，實(shí)踐為主”為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀施工圖能力，縮短課堂與現(xiàn)場(chǎng)的距離，從而縮短學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。
“建筑給水排水工程”課程教學(xué)存在的問題
“建筑給水排水工程”課程的教學(xué)方式一般由課堂教學(xué)、工地參觀和期末課程設(shè)計(jì)三部分組成。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，要求學(xué)生掌握建筑給水排水各系統(tǒng)的分類、組成、布置、敷設(shè)及水力計(jì)算，在整個(gè)教學(xué)過程中占80%以上。在課堂教學(xué)期間，任課教師會(huì)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生到2～3個(gè)工地參觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。在學(xué)期末安排1～2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，并掌握基本的水施圖設(shè)計(jì)與識(shí)圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了如下一些問題。
理論課時(shí)占比大，實(shí)踐課時(shí)不足 “建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內(nèi)容越來(lái)越豐富。目前，多數(shù)高職高專院校實(shí)行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”學(xué)制，最后一學(xué)期（或?qū)W年）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這就導(dǎo)致了專業(yè)總課時(shí)大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時(shí)中，理論課時(shí)占的比例又很大，以一學(xué)期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設(shè)計(jì)，1周工地參觀，剩余的15周全部用來(lái)進(jìn)行理論授課。學(xué)時(shí)有限，理論課時(shí)又占大部分，使得學(xué)生在識(shí)圖與制圖這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間不夠，到課程結(jié)束，學(xué)生對(duì)圖紙的識(shí)讀能力還是很差。
實(shí)踐指導(dǎo)不足 多數(shù)學(xué)校在課程分配上都是實(shí)行一門課程由一名教師負(fù)責(zé)，從理論授課到課程設(shè)計(jì)都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)碰到的問題復(fù)雜多樣，任課教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間有限，效果不理想。
課程設(shè)計(jì)效果不佳 由于在前期的教學(xué)中以理論為主，學(xué)生對(duì)建筑給水排水工程的圖紙和設(shè)計(jì)操作程序認(rèn)知不足，在期末的課程設(shè)計(jì)中，容易出現(xiàn)學(xué)生一開始不知如何入手、空耗時(shí)間的問題。加上學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，在管網(wǎng)布置中需要不斷進(jìn)行修改與調(diào)整，花費(fèi)大量時(shí)間。到課程設(shè)計(jì)時(shí)間快結(jié)束時(shí)才真正進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，部分學(xué)生進(jìn)度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。
制圖基礎(chǔ)薄弱，識(shí)圖能力差 隨著CAD輔助設(shè)計(jì)軟件的普及，多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)都開設(shè)了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開設(shè)課程，第一學(xué)期開制圖課，第二學(xué)期開CAD課，由同一個(gè)教師授課。由于教學(xué)條件改善，多數(shù)教室都有多媒體設(shè)備，部分負(fù)責(zé)制圖授課的教師依賴電教設(shè)備，只通過PPT演示和CAD進(jìn)行制圖教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)和最后的實(shí)訓(xùn)都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節(jié)。
課程教學(xué)改革探索
夯實(shí)基礎(chǔ)制圖能力 強(qiáng)化制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)，將制圖課與CAD課剝離出來(lái)，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求任課教師在學(xué)生手工繪圖環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了講授CAD軟件應(yīng)用知識(shí)外，可通過期末停課實(shí)訓(xùn)周，要求學(xué)生用CAD抄畫給排水軸測(cè)圖，在培養(yǎng)CAD繪圖能力的同時(shí)，為后續(xù)“建筑給水排水工程”課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
保證理論教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)圖能力 “建筑給水排水工程”可分配5課時(shí)/周，考慮到高職學(xué)生也需要理論基礎(chǔ)，可安排2學(xué)時(shí)進(jìn)行理論講授，上課地點(diǎn)在多媒體教室；安排3學(xué)時(shí)講授識(shí)圖與制圖（設(shè)計(jì)），在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室上課，主要進(jìn)行識(shí)圖與設(shè)計(jì)訓(xùn)練。理論講授以傳統(tǒng)方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學(xué)期第一周，帶學(xué)生到工地參觀水電、消防系統(tǒng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑給水排水涉及項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。理論教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)。在理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“可視化教學(xué)”等職業(yè)教育常用教學(xué)方法。理論環(huán)節(jié)的授課一般是分系統(tǒng)進(jìn)行，建筑給水排水工程一般分為給水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)，教學(xué)中可把各系統(tǒng)作為大的項(xiàng)目，在大項(xiàng)目里進(jìn)行小項(xiàng)目的分配。識(shí)圖與制圖（設(shè)計(jì)）教學(xué)配合理論教學(xué)進(jìn)行，在學(xué)期開始前教師應(yīng)選擇一套內(nèi)容齊全、識(shí)圖難度適中的水施圖，最好為當(dāng)?shù)卦诮ɑ蛞呀ǖ亩鄬咏ㄖ鳛槔碚撌谡n和識(shí)圖環(huán)節(jié)的必要材料。進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)布置系列識(shí)圖任務(wù)，要求學(xué)生通過識(shí)讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答或督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以組織者、引導(dǎo)者、解惑者的身份完成教學(xué)。
通過設(shè)計(jì)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)圖紙的理解 通過識(shí)圖訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)建筑給水排水系統(tǒng)有了一定的認(rèn)知，掌握了基本的系統(tǒng)要素，就可以進(jìn)入設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)分系統(tǒng)進(jìn)行，在各系統(tǒng)教學(xué)中分階段實(shí)施。如給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，將給水系統(tǒng)分階段以小項(xiàng)目的方式組織完成。在具體實(shí)施中，給水系統(tǒng)可按周完成以下項(xiàng)目：（1）給水方式的選擇；（2）建筑平面管道布置及系統(tǒng)圖初步繪制；（3）衛(wèi)生間布置與大樣圖繪制；（4）設(shè)計(jì)說(shuō)明、圖例、材料設(shè)備表編制。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師可把3學(xué)時(shí)的機(jī)房上機(jī)時(shí)間進(jìn)行細(xì)化分配，如前20～30分鐘可進(jìn)行小項(xiàng)目或小細(xì)節(jié)的講授，在中期或課程臨近結(jié)束時(shí)就學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，指出錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力 作為“建筑給水排水工程”教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)可提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的運(yùn)用能力和識(shí)圖與設(shè)計(jì)能力。要完成一個(gè)完整的給水排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，停課1周或2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，時(shí)間往往不夠。可以在開學(xué)初就把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供必需的資料和指導(dǎo)書。在學(xué)期課程教學(xué)中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解（如表1所示）。如在進(jìn)行給水方式授課時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合課題，選擇一個(gè)合理的給水方式，并及時(shí)與教師溝通，最終確定方案。到期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要做的是把各系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，只需對(duì)方案進(jìn)一步完善，將系統(tǒng)和大樣圖進(jìn)行修改和細(xì)化，并對(duì)各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明和設(shè)備材料進(jìn)行整理，形成完整的水施圖。把大項(xiàng)目分解為小項(xiàng)目，分階段、有針對(duì)性地完成，可以降低課程設(shè)計(jì)的難度，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，在一定程度上避免學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。在課程設(shè)計(jì)完成后，可以增加一個(gè)簡(jiǎn)單的答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果，說(shuō)明各自的設(shè)計(jì)思路，在使學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)有成就感的同時(shí)，也有必須獨(dú)立完成任務(wù)的壓力。同時(shí)，在準(zhǔn)備答辯的時(shí)候，也有助于學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)變能力，并加深對(duì)圖紙的理解。
強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)管理，完善監(jiān)控評(píng)估體系 課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和調(diào)研能力。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確使用圖集、規(guī)范，正確選擇設(shè)計(jì)方案，合理布置管線，正確進(jìn)行水力計(jì)算并將結(jié)果表現(xiàn)在圖紙上，圖紙表達(dá)應(yīng)清楚準(zhǔn)確。教師必須在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)行過程管理，在各項(xiàng)目實(shí)施中及時(shí)把關(guān)，針對(duì)各部分出現(xiàn)的問題逐一解決，化大問題為小問題。針對(duì)如表1所示的任務(wù)分解，要求學(xué)生針對(duì)各個(gè)小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績(jī)，然后進(jìn)行下一任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)階段，必須把各項(xiàng)任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)（1～2周）完成，這對(duì)學(xué)生的能力強(qiáng)化效果明顯。課程設(shè)計(jì)階段的進(jìn)度控制如表2所示。
進(jìn)行施工圖識(shí)圖與會(huì)審實(shí)訓(xùn) 在學(xué)生離校前一學(xué)期，可安排2～3周時(shí)間進(jìn)行施工圖識(shí)圖與會(huì)審。學(xué)生以代入施工員角色的方式，對(duì)圖紙進(jìn)行識(shí)讀，并在最后一天進(jìn)行施工圖會(huì)審模擬，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準(zhǔn)備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)。識(shí)圖與會(huì)審實(shí)訓(xùn)可采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式實(shí)施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃?xì)獾冉虒W(xué)能力的教師分別指導(dǎo)各自領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同分配識(shí)圖時(shí)間，如對(duì)于給水排水專業(yè)的學(xué)生，注重水電施工圖的識(shí)讀，可分配1～2周進(jìn)行水電圖的識(shí)讀。其他專業(yè)圖紙則主要通過各專業(yè)教師講解要點(diǎn)、學(xué)生識(shí)讀并提問來(lái)完成。最后，要求學(xué)生總結(jié)識(shí)圖過程中的問題和圖紙的錯(cuò)誤，在模擬會(huì)審環(huán)節(jié)以施工方的角色提問，教師以設(shè)計(jì)方的角色解答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)。
加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)
加入地區(qū)性給排水協(xié)會(huì)，獲取行業(yè)信息 教材的部分內(nèi)容一般會(huì)滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科不斷有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備更新，而教材無(wú)法及時(shí)吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會(huì)，借此參加專業(yè)年會(huì)、交易會(huì)或?qū)I(yè)研討會(huì)、專家講座等活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識(shí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中更能言之有物，使學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學(xué)習(xí)本課程的積極性。
加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐 學(xué)校可安排半年到一年時(shí)間讓教師到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。教師在企業(yè)的角色定位應(yīng)為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，并結(jié)合工程實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容對(duì)授課方式、手段及課程重點(diǎn)進(jìn)行思考、整理。通過下企業(yè)實(shí)踐，在提高教師專業(yè)能力的同時(shí)，也有利于教學(xué)水平的提高。
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關(guān)鍵詞：中職 教學(xué)改革 構(gòu)造識(shí)圖 多媒體教學(xué) 實(shí)訓(xùn)
近幾年來(lái)中職學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)就筆者任教的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程改革，談一些心得和體會(huì)。
1 采用項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)
1.1 認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造。中職學(xué)生還不具備基本專業(yè)知識(shí)，對(duì)建筑缺乏認(rèn)識(shí)，直接灌輸理論知識(shí)學(xué)生難以接受，因此，筆者經(jīng)常帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進(jìn)行見習(xí)，學(xué)校為配合教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)了各種建筑構(gòu)造模型，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。如筆者進(jìn)行墻體細(xì)部構(gòu)造這節(jié)課教學(xué)時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)基本的概念：散水、勒腳，然后帶學(xué)生去實(shí)地察看，老師指著地面沿建筑四周的一圈混凝土給學(xué)生講解：這就是散水，大家想想起到什么作用？有多少寬度？為什么要做成有一定斜坡？這些問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會(huì)七嘴八舌回答，最后老師引導(dǎo)出正確的答案。
再比如進(jìn)行樓梯這一章的教學(xué)，因?yàn)闃翘莸臉?gòu)造在建筑里是最復(fù)雜的，國(guó)家強(qiáng)制性規(guī)范條款在這里又多，特別是樓梯尺寸設(shè)計(jì)，該如何下手呢？筆者把學(xué)生分成三組，讓他們把下列數(shù)據(jù)：樓梯凈寬、樓梯凈高、踏步寬、踏步高、踏步前檐挑出、欄桿扶手高度、梯井寬、每樓層踏步數(shù)、計(jì)算層高，設(shè)計(jì)成表格并將測(cè)量數(shù)據(jù)填寫好。比一比，哪一組測(cè)的最接近答案；想一想，算一算層高是多少；從得出的數(shù)據(jù)中來(lái)貫徹國(guó)家強(qiáng)制性規(guī)范，比以往讓學(xué)生死記硬背效果明顯好。
1.2 采用多媒體教學(xué)。前面已談到，建筑工程是一個(gè)復(fù)雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非常難的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)極大的便利，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，制作的各種教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境，能有效地使學(xué)生對(duì)一些抽象的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)過程和現(xiàn)場(chǎng)看到的操作過程更好地理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)模式，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，將文字圖像與影像文件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師將一些具體的建筑施工過程以視頻的方式展示出來(lái)，可以使學(xué)生更為直觀地了解建筑施工的要求和施工程序，有效地幫助其加深了理解。再如進(jìn)行屋面防水構(gòu)造這一節(jié)教學(xué)中，就是利用拍攝的錄像向?qū)W生展示其一層層鋪貼的材料、厚度及注意點(diǎn)等操作要領(lǐng)，為進(jìn)一步掌握各層的作用及泛水的構(gòu)造打下基礎(chǔ)。
1.3 模型制作。《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這一課程的課程性質(zhì)就決定了其授課形式和方法，建筑以創(chuàng)造空間和改造空間為其根本研究和設(shè)計(jì)目的，其產(chǎn)品和構(gòu)建均是三維的，層次多樣。另外，建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)件與材料多具有隱藏性，無(wú)法通過直接觀察成品得出其具體情況。因此，在整個(gè)課程教學(xué)中，授課教師往往采用圖片文字相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，提高學(xué)習(xí)效率。但建筑識(shí)圖與構(gòu)造多在一個(gè)三維空間完成，這種二維平面的教學(xué)方法無(wú)法滿足其授課需要，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的空間識(shí)圖能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。而模型制作的出現(xiàn)則有效地解決了這一問題，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校專門購(gòu)進(jìn)了一大批教學(xué)模型，以滿足實(shí)際教學(xué)需要，其中既包括各部分的具體模型，也包括整體構(gòu)架模型，學(xué)生可以借助這些模型更好的了解和熟悉建筑構(gòu)造，為其下一階段識(shí)圖繪圖的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.4 實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一方面授課教師可以借助模型加深理解，不斷提高學(xué)生的思維能力和理論接受能力；另一方面授課教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過安排一些課程實(shí)踐任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些課程項(xiàng)目，并通過最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)教與授的雙向互動(dòng)。例如構(gòu)造柱與墻體的連接構(gòu)造馬牙槎砌筑教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)上課進(jìn)行情景模擬，再根據(jù)課程大綱中本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所安排的一些具體資料，通過圖片、文字、聲音、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。另外，在實(shí)際課程學(xué)習(xí)過程中，教師還可以根據(jù)本班實(shí)際將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各小組成員相互討論、相互研究、相互影響，最終找出最佳解決方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由師傅現(xiàn)場(chǎng)示范，最后學(xué)生協(xié)作進(jìn)行實(shí)際操作，老師和師傅引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)安全與職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)以后工作的需要。
2 教學(xué)評(píng)價(jià)
以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要還是停留在學(xué)生的作業(yè)及考試上。其優(yōu)點(diǎn)在于考試程序規(guī)范、操作簡(jiǎn)便，對(duì)學(xué)生較為公正，教師評(píng)分主觀成分較少，因此一直為學(xué)校長(zhǎng)期采用。其主要弊端是只對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，無(wú)法反映學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)情況。此外目前的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)僅限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核，而對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)等綜合能力的考核沒有涉及。這樣的評(píng)價(jià)方法較片面，不僅容易使學(xué)生片面追求考試的成績(jī)，而且不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握及綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生容易使其產(chǎn)生挫折感，容易誘發(fā)這些學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，筆者結(jié)合建筑專業(yè)的具體情況，確定了本課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法：課堂表現(xiàn)+平時(shí)作業(yè)+實(shí)訓(xùn)實(shí)踐+學(xué)生自評(píng)+互評(píng)。
2.1 課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括課堂提問、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組討論等，筆者在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生提問的評(píng)價(jià)形式運(yùn)用在每一次課的教學(xué)中，并針對(duì)學(xué)生具體情況，每次課后都將本次課的重要知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，作為下次及再下次提問的要點(diǎn)。這樣給出一定的范圍使學(xué)生感到容易掌握，增加了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的信心；同時(shí)對(duì)這次提問評(píng)價(jià)成績(jī)不好的同學(xué)，允許課后及下次重新評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)十分重要，這樣可使學(xué)生不喪失自信，也可以激勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的勁頭。
2.2 平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)。每個(gè)同學(xué)都不想自己的平時(shí)成績(jī)不好。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，授課教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)下列情況：許多同學(xué)抄作業(yè)；學(xué)生在上課的時(shí)候抄作業(yè)，影響其新課的學(xué)習(xí)；學(xué)生有時(shí)抄了也不知道抄的對(duì)不對(duì)；有個(gè)別抄作業(yè)的學(xué)生，作業(yè)的平時(shí)成績(jī)好過那些自己做作業(yè)的同學(xué)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的這些問題，允許其遲交、補(bǔ)交。凡是交作業(yè)的都給予作業(yè)登記。通過這樣的嘗試，再?zèng)]有出現(xiàn)學(xué)生上課趕抄作業(yè)的現(xiàn)象。
2.3 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的評(píng)價(jià)（可通過自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)）。筆者制作了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表，其內(nèi)容主要有：考勤、工作安全意識(shí)和防護(hù)、對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度、小組間的合作精神、操作技能、理論與實(shí)際的結(jié)合能力、綜合考評(píng)。通過筆者在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的一些嘗試，體會(huì)到學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成互助合作的精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過一年的教學(xué)實(shí)踐極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3 對(duì)課改的幾點(diǎn)問題
為進(jìn)一步深化教育體制改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育的推廣宣傳力度，全面提升中職院校的課程改革理論和實(shí)踐層次，學(xué)校應(yīng)不斷反思和總結(jié)，對(duì)于課程改革中存在的一系列問題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，積極尋求解決對(duì)策，以推動(dòng)中職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，積極發(fā)揮其在職業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面的作用，具體來(lái)看，當(dāng)前中職院校課程改革中主要存在以下幾方面的問題：
①增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分使本來(lái)教學(xué)容量大、課時(shí)緊的矛盾更加劇。②課堂的形式雖然多樣化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是有部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中只注重實(shí)訓(xùn)過程而不注重從實(shí)訓(xùn)中得到結(jié)論。③手頭資料缺少，配套練習(xí)缺乏，還有許多地方需修改及完善。④課程體系建設(shè)不合理，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)課程的重要性，忽視了實(shí)踐課程在提升專業(yè)知識(shí)水平和素質(zhì)能力方面的作用。⑤課堂教學(xué)仍以授課教師為中心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，嚴(yán)重影響了課堂授課效果和教學(xué)水平。
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按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項(xiàng):
(一)知識(shí)目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點(diǎn)，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。
(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。
(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對(duì)專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的水電知識(shí)已經(jīng)無(wú)法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識(shí)和能力來(lái)確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
針對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:
(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡(jiǎn)單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。
(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。
(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評(píng)與點(diǎn)評(píng)。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭(zhēng)議性的問題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點(diǎn)。
(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評(píng)，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績(jī)。
(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對(duì)施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】平法識(shí)圖；鋼筋算量；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
我院通過對(duì)建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識(shí)圖能力的匱乏，很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法立即勝任自己的崗位工作。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我院開設(shè)了《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程教學(xué)中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得學(xué)生好評(píng)。
1.重構(gòu)課程內(nèi)容體系
圖紙作為工程師的語(yǔ)言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學(xué)生的核心技能，因此《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算等前序課程的基礎(chǔ)上。通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計(jì)算鋼筋工程量、熟練進(jìn)行鋼筋翻樣。
通過召開專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對(duì)施工員的崗位職責(zé)，對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學(xué)期末集中實(shí)訓(xùn)1周（28學(xué)時(shí)），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，要求學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法。
針對(duì)課程特點(diǎn)，我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)并結(jié)合其他教學(xué)方法。通過小任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織過程，以大任務(wù)來(lái)提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學(xué)生的崗位技能。如在學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算中，將整個(gè)任務(wù)分解為多個(gè)小任務(wù)，見表一。
表一 鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀與鋼筋計(jì)算任務(wù)分解
其中任務(wù)1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構(gòu)造比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生有比較直觀的視覺認(rèn)識(shí)，收獲良好的教學(xué)效果，可以采用現(xiàn)場(chǎng)參觀法。首先布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)工單，學(xué)生明確任務(wù)后去現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求學(xué)生以組為單位在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每根梁內(nèi)的鋼筋進(jìn)行認(rèn)識(shí)并做好記錄，完成任務(wù)工單。
任務(wù)1.2—梁的平法標(biāo)注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學(xué)講解梁平法標(biāo)注的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組識(shí)讀梁的平法施工圖來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖能力。
任務(wù)1.3—梁的鋼筋翻樣，學(xué)生通過查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)根據(jù)任務(wù)工單要求，根據(jù)圖紙要求對(duì)指定梁進(jìn)行鋼筋綁扎。
任務(wù)1.4—梁的鋼筋，學(xué)生分組根據(jù)梁平法施工圖計(jì)算出鋼筋用量。每次完成任務(wù)后，小組之間交換成果互評(píng)，互評(píng)完成后進(jìn)行檢查和小結(jié)。最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過程既是總結(jié)所學(xué)知識(shí)、提出、解決問題的過程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。因此教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評(píng)中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結(jié)各組的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足提高能力。
通過這一過程，學(xué)生搜集資料的能力、分析問題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時(shí)同學(xué)之間相互交流和協(xié)助能力得到加強(qiáng)。循序漸進(jìn)的小任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件進(jìn)行識(shí)圖和鋼筋工程量計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件的識(shí)圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學(xué)生對(duì)整套圖紙的識(shí)讀能力，在教學(xué)過程中我們通過大任務(wù)來(lái)全面提升學(xué)生的綜合識(shí)圖和鋼筋計(jì)算能力。在學(xué)期末最后一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，由教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會(huì)能力得到整體提升。
3.改革考核方式
為了適應(yīng)現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結(jié)合。其中過程考核以每次任務(wù)的完成情況來(lái)考核，占60%，過程考核由平時(shí)出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計(jì)算30%組成，期末的基本常識(shí)和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生的職業(yè)能力得到深化。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，鋼筋平法識(shí)圖與鋼筋算量課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心，以課本為中心向以任務(wù)為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，這就需要我們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；小組合作；學(xué)習(xí)興趣
電子技術(shù)基礎(chǔ)課的作用不言而喻，在計(jì)算機(jī)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)電子技術(shù)才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，既要重視理論課，又要重視實(shí)訓(xùn)課，做到兩者兼顧。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也具有較大的挑戰(zhàn)性，電子技術(shù)基礎(chǔ)課的講授必須遵循教育規(guī)律，同時(shí)，還不能循規(guī)蹈矩，要靈活地選用不同的教學(xué)方法，能夠隨機(jī)應(yīng)變，只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、因材施教，開展小組合作學(xué)習(xí)
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生分成各個(gè)小組，比如有理論理解能力好的學(xué)生，有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，有創(chuàng)新思維較強(qiáng)的學(xué)生，然后再將學(xué)生進(jìn)行搭配，組成各個(gè)小組，每個(gè)小組都包括以上三類學(xué)生，這樣搭配，可以讓學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，也可以看到別人的優(yōu)勢(shì)，然后，任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)課上，小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，比如，理論理解能力好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)電路原理圖，負(fù)責(zé)元器件的識(shí)別等。另外，對(duì)于組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，也可以嘗試讓組長(zhǎng)充當(dāng)小教師，這樣一來(lái)，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣
教學(xué)方法是比較重要的，好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地投入課堂、投入學(xué)習(xí)中，因此，教師要不斷豐富自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生都是從基礎(chǔ)學(xué)起，從一無(wú)所知到熟練掌握各種理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程，這中間跳躍較大，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何教好學(xué)生，讓學(xué)生完成這質(zhì)的飛躍是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。
教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，分析問題，最后解決問題。教師首先要提出生活中常見的問題，引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著疑問走進(jìn)課堂，心里充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，也就會(huì)認(rèn)真聽教師講課。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不斷提出問題、不斷聯(lián)想、不斷假設(shè)，通過教師的講解，學(xué)生解決了一個(gè)問題，還會(huì)去思考其他的問題，久而久之，形成慣性思維，學(xué)生具有質(zhì)疑的精神，具有自己思考問題的思維，也就能培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力，對(duì)生活中的各種事物都充滿了好奇和熱情。對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有時(shí)候會(huì)比較抽象，學(xué)生難以理解，這時(shí)候，教師就要注意自己的教學(xué)方法了，教師要充分運(yùn)用自己身邊的一切物品，比如黑板、粉筆等，把抽象變具體，把乏味變有趣，只有這樣，才能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容。但該方法要運(yùn)用合理、科學(xué)、有效，有針對(duì)性，不能牽強(qiáng)，不能一味地跟風(fēng)，不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的表述方式。
三、理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的作用和重要性，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課要落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，不管是老師還是學(xué)生，都要認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)課的重要性，認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)課，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論用于實(shí)踐，只有這樣，才能在實(shí)際操作中熟練地運(yùn)用理論知識(shí)，熟練地操作。在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中，雖然各種電氣設(shè)備的工作過程不同，但都遵循一定的規(guī)律，都是由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，只有通過識(shí)圖訓(xùn)練，才能使學(xué)生弄清其信號(hào)通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理，進(jìn)而根據(jù)電路原理圖，畫出電路裝配圖。因此學(xué)生識(shí)圖畫圖實(shí)踐能力非常重要，學(xué)校要將其作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與識(shí)圖畫圖能力有效結(jié)合，才能真正理解電路的各種工作原理。另外，實(shí)訓(xùn)課上，也要教給學(xué)生解決簡(jiǎn)單的電路故障的技能，學(xué)生學(xué)會(huì)排除，學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表。
四、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
總結(jié)工作可以很好地積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師要定期讓學(xué)生做學(xué)結(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后，教師再對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)和所做總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生做得好的地方和表現(xiàn)出來(lái)的不足，進(jìn)行歸納總結(jié)，只有這樣，才能不斷地提高學(xué)生的能力。在下一次實(shí)訓(xùn)課程中，可以讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生記得更牢，有效地鞏固實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。
目前我國(guó)電子技術(shù)不斷發(fā)展，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也在不斷進(jìn)步，盡管教學(xué)中還存在各種各樣的問題，但相信在我們的努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展將會(huì)越來(lái)越好。
