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第1篇

模擬電子技術(shù)課程對于理解計(jì)算機(jī)硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用性人才，我們必須給予模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有的重視。

2教學(xué)過程中存在的問題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤瑢τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

為了突出專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。

2.2學(xué)生認(rèn)識不到位

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來得快和強(qiáng)烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信精確的數(shù)值計(jì)算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實(shí)際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時(shí)，他們難免會(huì)感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類專業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。

2.3課程教學(xué)本身存在問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法完全套用電子、機(jī)械類專業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至完全由機(jī)電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計(jì)算機(jī)類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的同仁們對本課程進(jìn)行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是，對于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實(shí)踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。

3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合

模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識面廣，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，計(jì)算機(jī)類專業(yè)一般無法系統(tǒng)開設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個(gè)學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對多部國家級模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教材。該教材加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論，如加強(qiáng)了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時(shí)也注意吸取國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，如加強(qiáng)了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。

（1）半導(dǎo)體器件部分簡要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識，重點(diǎn)講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點(diǎn)分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)計(jì)及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計(jì)算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運(yùn)算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產(chǎn)生與處理部分重點(diǎn)介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產(chǎn)生與處理部分知識是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。

3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個(gè)學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們對模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學(xué)靈活多變

課堂教學(xué)方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動(dòng)有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。

課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問題，啟迪學(xué)生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時(shí)有學(xué)生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識來引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時(shí)刻流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和必然等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和的結(jié)論。為了進(jìn)一步鞏固KCL相關(guān)知識，教師應(yīng)該提出節(jié)點(diǎn)的相對概念，即電路中的節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè)電路分支的交叉點(diǎn)，也可以是任何一部分電路。這樣擴(kuò)大了節(jié)點(diǎn)的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時(shí)，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個(gè)極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識。很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺卡式錄音機(jī)的故障現(xiàn)象：單獨(dú)用干電池供電時(shí)，錄音機(jī)工作正常；單獨(dú)用220伏交流電供電時(shí)，錄音機(jī)不工作。然后拆開錄音機(jī)，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后給他們布置任務(wù)：畫出錄音機(jī)電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

3.2.2理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉融合

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界線越來越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識具體化。學(xué)生在用物理器件做實(shí)驗(yàn)前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強(qiáng)化理論知識，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們在實(shí)踐中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的針對性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學(xué)改革的重要方面，好的考核機(jī)制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，我們以專業(yè)知識和技能考核為主，兼顧學(xué)生德育和出勤率考查。課程考核項(xiàng)目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時(shí)作業(yè)（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時(shí)出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，也是課程教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當(dāng)加重對平時(shí)作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個(gè)學(xué)期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個(gè)檔次，每個(gè)檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時(shí)完成，不得補(bǔ)交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動(dòng)回答問題者，正確的一次記2分，錯(cuò)誤的不扣分；被點(diǎn)名回答問題，正確的計(jì)1分，錯(cuò)誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學(xué)生對知識掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測試是考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達(dá)到98%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯提高，課堂教學(xué)秩序良好，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量評價(jià)

收稿日期：2013-06-20

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號：[2012]-JKGHAB-0028）

作者簡介：吳艷芳（1970- ），女，河南工業(yè)大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)榻逃芾砼c評價(jià)、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中各種問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價(jià)方法與原則

在量化評價(jià)過程中需要掌握以下幾個(gè)原則。

（一）評價(jià)結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實(shí)行百分制，也可以實(shí)行等級制，但百分制的評價(jià)劃分等級過多，評價(jià)結(jié)果過細(xì)，反倒是等級制更合適些。可以將畢業(yè)論文評為若干個(gè)等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級，也可以評價(jià)為甲乙丙丁四個(gè)等級，或ABCDEF等六個(gè)等級。成績只能作為評價(jià)學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個(gè)方式，所以評價(jià)宜粗不宜細(xì)。

（二）科學(xué)性。評價(jià)方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價(jià)出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個(gè)課程作業(yè)的話，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。因此，要有科學(xué)的評價(jià)方法和評價(jià)體系，既要將重要的影響因素和評估指標(biāo)都找出來，在評價(jià)體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評價(jià)有失偏頗。評價(jià)指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，也就是教師根據(jù)學(xué)院的評價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評價(jià)，而不能簡單給出一些指標(biāo)，卻無實(shí)際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價(jià)指標(biāo)里有論文撰寫水平，事實(shí)上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個(gè)指標(biāo)才能體現(xiàn)；有些學(xué)校評價(jià)指標(biāo)里有綜合運(yùn)用知識能力，其綜合運(yùn)用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價(jià)來體現(xiàn)學(xué)生的能力，而不能直接用能力來評價(jià)學(xué)生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價(jià)要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，沿用相同的評價(jià)方法和原則，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)差異。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，如它與實(shí)際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價(jià)指標(biāo)。畢業(yè)論文評價(jià)是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績的一個(gè)組成部分，如果是對教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的，跟學(xué)生無關(guān)，當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個(gè)評價(jià)指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。

筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是要有研究價(jià)值，即論文選題具有重要的理論價(jià)值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實(shí)實(shí)在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，雖然有許多有研究價(jià)值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學(xué)生往往找不到真實(shí)的選題，導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點(diǎn)，受學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價(jià)值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學(xué)生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實(shí)證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時(shí)非常看重論文中數(shù)學(xué)方法、計(jì)量模型的運(yùn)用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評價(jià)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用事實(shí)反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、實(shí)地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個(gè)指標(biāo)。當(dāng)然，如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，可以給高分，因?yàn)檫@表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價(jià)值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評價(jià)指標(biāo)中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會(huì)帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個(gè)新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題并解決也是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方式，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的具體問題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本任務(wù)。同時(shí)，在解釋或解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)候一定要注意要求的尺度，因?yàn)檠芯康膭?chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來說，有哪怕一點(diǎn)的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。

六、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴(kuò)展或修正。對于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復(fù)研究；二是可以讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價(jià)學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個(gè)重要途徑。所以，文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定

第3篇

【關(guān)鍵詞】紀(jì)錄片；人文關(guān)懷；人本理念

一、紀(jì)錄片中人文關(guān)懷的意義

紀(jì)錄片是以最真實(shí)質(zhì)樸的事情為創(chuàng)作對象，創(chuàng)作靈感源于普通的生活，通過藝術(shù)手法進(jìn)行包裝加工，以真實(shí)創(chuàng)作為原則，引發(fā)人們思考的電影或電視藝術(shù)形式。對于紀(jì)錄片的定義，國內(nèi)外學(xué)者基于其長期的研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為其賦予了不同的內(nèi)涵和理解。《電影術(shù)語匯編》（美國）中是這樣界定紀(jì)錄片的：“紀(jì)錄片是一種非虛構(gòu)的影片，它具有一個(gè)有說服力的主題或觀點(diǎn)，但它取材于人的現(xiàn)實(shí)生活，并且運(yùn)用編輯和音響來增進(jìn)其觀念的發(fā)展。”由此可見“以人為本”的紀(jì)錄片理念不論在中方還是西方都有著悠久的起源。古希臘哲學(xué)家普羅泰戈拉提出著名的論斷：“人是萬物的尺度，是存在的事物的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”人本理念在我國的萌芽是在春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的齊國名相管仲在《管子》“霸言”篇中就曾提出：“夫霸王之所始也，以人為本，本理則國固，本亂則國危。”可見中西方關(guān)于以人為本的理念和見識在本質(zhì)相差無幾。其實(shí)，人文關(guān)懷恰恰是人本理念在現(xiàn)實(shí)中的一種具體體現(xiàn)和表現(xiàn)方式。人是紀(jì)錄片最亙古不變的主題，電視紀(jì)錄片的迅速崛起并受到廣大電視人的廣泛關(guān)注，進(jìn)而成長為社會(huì)中一股不容忽視的力量，正是緣于紀(jì)錄片對普通人的尊重和關(guān)注，對人類生存壞境的憂思。

二、人文關(guān)懷在紀(jì)錄片中的體現(xiàn)

1、紀(jì)錄片題材選擇中的人文關(guān)懷

假若從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來確定紀(jì)錄片的選材方向，那么可供選擇的內(nèi)容范圍非常廣泛。自然風(fēng)光，歷史文化，風(fēng)俗人情，人物傳記，社會(huì)問題等等，都可以作為制作紀(jì)錄片的選材依據(jù)。但是，不論紀(jì)錄片所選取的題材范圍寬窄、選題方向，人文關(guān)懷都是其中不可缺少的精神[1]。只有這樣，紀(jì)錄片作品才能產(chǎn)生其特有的藝術(shù)價(jià)值，才會(huì)更加深切的引起觀眾的共鳴。傳播心理學(xué)認(rèn)為，觀眾都愛接受同自己具有情感共鳴的信息。因此，平民化的視角成為紀(jì)錄片選題的重要標(biāo)準(zhǔn)。盡管題材的選擇并不代表主題的確立，但從電視紀(jì)錄片中如此多的平民化的題材和視角中，從一聲聲“講述老百姓自己的故事”中，我們不難看到紀(jì)錄片創(chuàng)作者對生活的尊重和對人們的真誠。

2、確立主題中的人文關(guān)懷

在紀(jì)錄片的創(chuàng)作中主題發(fā)揮著不容小覷的作用，因此主題的確立至關(guān)重要。通常情況下，我們很容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，那就是選定了題材也就確立了主題。其實(shí)不然，主題和題材是兩個(gè)不同的概念，但二者之間卻又有著密不可分的聯(lián)系。可以說，題材選擇的過程，其實(shí)就是一個(gè)篩選主題的過程。因此，在選題確定前就已經(jīng)存在的人文關(guān)懷意識，接下來就會(huì)自然延續(xù)到主題的提煉和框架的構(gòu)思中，并繼續(xù)潛移默化的發(fā)揮其引導(dǎo)作用。陳氓曾在《講述老百姓自己的故事――由《生活空間》的紀(jì)實(shí)手法想到的》中談到：“在節(jié)目的前期拍攝中，選擇關(guān)注某一個(gè)方面，并不等于有了結(jié)論，結(jié)論的產(chǎn)生往往源于我們在關(guān)注過程中的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)關(guān)注過程中，創(chuàng)作者應(yīng)該始終做到不要在生活中尋找你要的東西，而是努力判斷生活中到底發(fā)生了什么。”也就是說，一部具有人文關(guān)懷的紀(jì)錄片不會(huì)主題先行，紀(jì)錄片的核心就是“真實(shí)”，人文關(guān)懷最提倡的是原生態(tài)紀(jì)錄。用事實(shí)說話，在真實(shí)的事件中發(fā)掘有意義的主題，而不是為了迎合主題而去影響事件原本的形態(tài)，這是對被采訪者和受眾的最大尊重，也是人文關(guān)懷的基本理念之所在[2]。

3、紀(jì)錄片細(xì)節(jié)中的人文關(guān)懷

“人文關(guān)懷”不僅僅是一個(gè)空洞的概念，也不是一個(gè)口號，想要僅通過單薄的解說詞來表現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正能夠打動(dòng)人的是具體而又生動(dòng)的細(xì)節(jié)。“所謂細(xì)節(jié)，就是指在電視屏幕上構(gòu)成人物性格、語言、事件發(fā)展、社會(huì)情境、自然景觀的最小組成單位，對表現(xiàn)對象的局部或細(xì)微變化的展示。語言細(xì)節(jié)上要做到與被訪談對象平等交流，語言和緩，讓被訪談對象和觀眾都能感覺舒服，以使節(jié)目更加深人人心[3]。人們或許已經(jīng)不再記得當(dāng)時(shí)的畫面情節(jié)，但是那些細(xì)節(jié)索表現(xiàn)出的柔和的、美好的、真摯的情感卻長久地留在了人們的心靈之中，即使是回想起來，仍舊能夠溫暖心房。這就對紀(jì)錄片的創(chuàng)作者和攝制者提出了很高的要求，不僅要有表現(xiàn)細(xì)節(jié)的意識，更重要的是要有臨場發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的敏感和及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)的能力。此外，對于那些表現(xiàn)效果差、毫無價(jià)值的細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)果斷的進(jìn)行舍棄。《舌尖上的中國》可以說是成功運(yùn)用細(xì)節(jié)的典范。在電視紀(jì)錄片中，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，其中包括情節(jié)細(xì)節(jié)、場景細(xì)節(jié)、物象細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、音響細(xì)節(jié)等，從不同的角度、不同的層面慢慢的剖析主體形象，用細(xì)節(jié)突出情感，最后烘托主題。

三、總結(jié)

紀(jì)錄片的社會(huì)影響源自于其所蘊(yùn)涵的人文關(guān)懷精神和理念的思想高度。它把重心更多的轉(zhuǎn)移到了對人的關(guān)注和尊重，對人類生存狀態(tài)的思考和憂慮上來。對于社會(huì)現(xiàn)實(shí)市場經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)注不能等同于對市場經(jīng)濟(jì)行為的全面肯定。真理是樸素的，將市場經(jīng)濟(jì)行為下記錄片拍攝經(jīng)費(fèi)與紀(jì)錄片內(nèi)容的人文關(guān)懷精神有機(jī)的結(jié)合才是返璞歸真的路徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何蘇六.紀(jì)錄片的責(zé)任與影響力[J].現(xiàn)代傳播，2005（1）.

第4篇

論文摘要:高職機(jī)電類專業(yè)其課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、高等性、一線性和技術(shù)應(yīng)用性等特征,高職院校機(jī)電教學(xué)在結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的狀況,提出了機(jī)電類專業(yè)教學(xué)要求

一、機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求

(1)具有良好的政治素質(zhì),職業(yè)道德和敬業(yè)精神,遵紀(jì)守法。

(2)具有良好的基本文化素質(zhì)。

(3)掌握滿足本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識的能力。

(4)掌握機(jī)械技術(shù)的基本理論,其有較強(qiáng)的機(jī)械制圖、識圖能力,具有機(jī)械制造中的工藝、工裝設(shè)計(jì)方面及—般機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造的能力。

(5)掌握機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理,具備數(shù)控機(jī)床的編程及操作能力。

(6)掌握以電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)為主的專業(yè)理論知識,具有較強(qiáng)的從事機(jī)電一體化設(shè)備的使用、調(diào)節(jié)、維護(hù)、技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)等工作的能力。

(7)具有一定的英語水平,有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)一般性英語技術(shù)資料的能力,具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力,掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用,具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力,要求獲得中等技術(shù)等級證書。

(8)能通過有關(guān)部門考試取得下列證書:高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a或b級證書;計(jì)算機(jī)二級證書;以及專業(yè)職業(yè)技能證書。

二、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)要求

1.開展機(jī)電類專業(yè)社會(huì)調(diào)研和國內(nèi)外比較研究。

2.按機(jī)電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)(方向),并提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

3.正確處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系,以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

4.突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。

5.提出師資、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī)劃。

6.在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提出專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)方案。

三、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.歸納和總結(jié)適合實(shí)踐教學(xué)的方法

項(xiàng)目教學(xué)法:是將一項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

小組教學(xué)法:是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),將學(xué)生分成小組,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實(shí)訓(xùn),體現(xiàn)各小組特點(diǎn)的一種方法。

實(shí)例教學(xué)法:又稱為產(chǎn)品教學(xué)法,是以制作實(shí)際產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用已掌握的理論知識和工藝操作能力,分析思考、討論和設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié),逐步形成具有各自特點(diǎn)的加工方案。

模擬教學(xué)法:是旨在營造人為環(huán)境或情境,使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機(jī)會(huì),以及隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)的可能性。

2.以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求,通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績,或者把某項(xiàng)國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進(jìn)行評定時(shí),應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動(dòng)手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則,從重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向重過程評價(jià),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動(dòng)手能力方面,主要考核學(xué)生工作計(jì)劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力;

(2)對于知識目標(biāo),著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度;

(3)方法能力方面,主要考查學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力;

(4)社會(huì)能力,則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動(dòng)手能力、解決問題的能力、社會(huì)能力的考查通過學(xué)生自我評價(jià)。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報(bào)告作綜合評分,知識目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項(xiàng)目相關(guān)的問題進(jìn)行考核。

3.注重機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu),加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署,改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排機(jī)電專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視專業(yè)中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn),建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師,提高機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

第5篇

【關(guān)鍵詞】中職物理；機(jī)電專業(yè)；課程優(yōu)化

我校是機(jī)電類中職學(xué)校，開設(shè)有數(shù)控、機(jī)制、電子、模具、機(jī)械等專業(yè)，在各專業(yè)中開設(shè)中職物理這門基礎(chǔ)課，目的是在初中物理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、幾何光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)及原子能等相關(guān)知識，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)使之有效地服務(wù)于機(jī)電各專業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機(jī)電類崗位，服務(wù)于機(jī)電類專業(yè)課程。機(jī)電類中職培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護(hù)使用及管理技能型人才，面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國民經(jīng)濟(jì)各部門，包括國防和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供先進(jìn)的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機(jī)床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護(hù)管理要求高，需求復(fù)合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對機(jī)電設(shè)備操作使用維護(hù)要求也提高，制造類各崗位如機(jī)械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機(jī)電維修、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)電設(shè)備營銷等等都需要多門課程知識的綜合，需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)及對崗位的適應(yīng)能力和以后的擴(kuò)展能力。中職生在短短三年間掌握機(jī)電類某一崗位群所需的全部知識和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會(huì)的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無可替代的作用，所以物理是機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。

考慮到機(jī)電類各專業(yè)后繼課的特點(diǎn)，將物理分為I、II兩類：I類包括知識模塊有：直線運(yùn)動(dòng)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，沖量與動(dòng)量，功與能，曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律，機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波，分子運(yùn)動(dòng)論、理想氣體，熱量與功，靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學(xué)，光的本性，原子和原子核。II類是將I類中的靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，對物理、電工、電子等課程的要求相對較高。在第一學(xué)期開設(shè)《物理》，而第二學(xué)期起就依次開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門課程。I類是面向機(jī)械、機(jī)械制造、模具等專業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個(gè)不同專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)亦不相同。

二、做學(xué)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理課教學(xué)中的學(xué)主要是指理論知識學(xué)習(xí)；做是做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題和課外活動(dòng)，主要是實(shí)踐過程，無論是學(xué)還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學(xué)方法與知識。由于各種原因，中職生入學(xué)的實(shí)際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點(diǎn)[1]，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，注重實(shí)際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學(xué)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體能動(dòng)作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強(qiáng)技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學(xué)的方面，降低理論知識的難度，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導(dǎo)，突出物理概念的理解，注重計(jì)算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時(shí)采用多樣化教學(xué)手段，充分運(yùn)用投影、幻燈、錄象、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，注重形的視覺作用，加深對物理概念與定律的理解。對于每個(gè)章節(jié)，明確目標(biāo)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生帶著思考的頭腦進(jìn)入課堂。理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習(xí)題、實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)。這樣在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。在中職物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：（1）在理論課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生問題意識，引入課題；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。（3）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（4）在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開”發(fā)明創(chuàng)造“金點(diǎn)子”方案競賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學(xué)小論文”等競賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

三、對教師的要求

物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、學(xué)生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識與嫻熟的實(shí)踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第145頁）學(xué)方法、較強(qiáng)教學(xué)情景設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場調(diào)控能力和創(chuàng)新教學(xué)能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補(bǔ)充自己的專業(yè)知識、了解最新科技動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學(xué)藝術(shù)，深入學(xué)生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學(xué)過程設(shè)計(jì)中每個(gè)章節(jié)找出恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，“萬有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機(jī)械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長江三峽”切入；“電場中的導(dǎo)體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導(dǎo)”切入；“磁場”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的崇尚。

總之，機(jī)電類中職物理教學(xué)面對新的形勢，必須堅(jiān)持知識與技能并重原則，面向?qū)I(yè)，立足崗位，打好基礎(chǔ)。

第6篇

關(guān)鍵詞 高職院校;機(jī)電類專業(yè);產(chǎn)學(xué)研教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0153-02

一些發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制相對而言是很成熟的，他們很早就對此進(jìn)行了探索，也創(chuàng)建了一些非常有特點(diǎn)的創(chuàng)新體系。但這些是他們按照自己國家的實(shí)際情況來制定的，對于我國的情況可能并不適用。對我國而言，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育還沒有達(dá)到一個(gè)比較深入的環(huán)節(jié)，在這個(gè)方面開展得比較晚。雖然如此，推進(jìn)速度還是算比較快的。現(xiàn)階段有很多產(chǎn)學(xué)研的合作還只是局限于表面，一般情況下，企業(yè)只是給了一個(gè)實(shí)習(xí)的場所給學(xué)生。對于不同的院校，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式是不一樣的，這跟學(xué)校所處的地理位置、辦學(xué)的思路以及經(jīng)濟(jì)方面的條件都有很大關(guān)系，這樣也就意味著不同的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街荒芗右詤⒖冀梃b。

1 國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研研究的現(xiàn)狀

我國是在20世紀(jì)80年代后期才開始“合作教育”的。1991年，全國產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)在上海正式成立;1997年，教育部發(fā)出《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九?五”試點(diǎn)工作的通知》，至此，在全國范圍內(nèi)有28所高校陸續(xù)開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的工作，當(dāng)然當(dāng)時(shí)還只是在試行階段。對我國而言，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育還沒有達(dá)到一個(gè)比較深入的環(huán)節(jié)，在這個(gè)方面開展得比較晚，但推進(jìn)速度比較快。特別是最近幾年，它的發(fā)展尤為迅速，在很多高職院校里面也得到了全面的推廣。

對于高職院校而言，它們是一種職業(yè)教育，主要的目的就是為企業(yè)輸送各種各樣合格的人才，一旦與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不上，就會(huì)導(dǎo)致教育達(dá)不到它真正的目的。所以這就要求高職院校跟各大企業(yè)之間要廣泛地開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，這也是一條必須要選擇的道路。在不同的院校，它的產(chǎn)學(xué)研教育都有著自己的特點(diǎn)。

在最開始的時(shí)候，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式由美國辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長赫爾曼?施奈德開創(chuàng)，他于1906年在辛辛那提大學(xué)推行了第一個(gè)合作教育計(jì)劃。1983年成立的世界合作教育協(xié)會(huì)，標(biāo)志著合作教育已經(jīng)成為世界性的教育改革潮流[1]。麻省理工學(xué)院實(shí)施本科生科學(xué)研究計(jì)劃，明確規(guī)定大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了課程學(xué)習(xí)之外，還有科學(xué)研究方面的學(xué)習(xí)和任務(wù);德國所謂的大學(xué)教育的第，就是指出“教學(xué)與科研相結(jié)合”的過程;英國大學(xué)則實(shí)行工讀交替制，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)部門工作一年或兩年，這已經(jīng)成了制度[2]。實(shí)踐證明，它是國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。另外，加拿大、日本等國家的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也都形成了自己的特色，同時(shí)制定各類政策加以鼓勵(lì)和保障。

2 研究內(nèi)容

機(jī)電類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制的研究 對于高職院校的機(jī)電專業(yè)而言，它所要培養(yǎng)的就是能夠適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用型的人才，所以必須要依照的就是企業(yè)對人才的需求。學(xué)校里面的教育要跟企業(yè)實(shí)現(xiàn)很好的對接，只有這樣才能夠達(dá)到它的目的。這就要求高職院校跟企業(yè)合作，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研教育。產(chǎn)學(xué)研的運(yùn)行機(jī)制主要有三個(gè)方面：

首先就是單元型合作機(jī)制，這個(gè)指的就是學(xué)校跟企業(yè)之間主要是以單個(gè)的項(xiàng)目以及單項(xiàng)的任務(wù)所開展的工作，按照這種方式，每一方只要負(fù)責(zé)自己的任務(wù)就可以;

第二就是股份型的合作機(jī)制，這是學(xué)校跟企業(yè)為了完成特定的目標(biāo)所開展的一種合作方式，需要把學(xué)校跟企業(yè)兩方所參與人員提供的資產(chǎn)作價(jià)入股;

第三就是跨越型合作機(jī)制，這也是為了一個(gè)特定的目標(biāo)而開展的，學(xué)校或者企業(yè)其中一方依照市場機(jī)制進(jìn)入到另外一方去，從而形成一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。

產(chǎn)學(xué)研合作教育促進(jìn)機(jī)電類專業(yè)師生培養(yǎng)的研究 高職院校跟企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的過程中，要鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)內(nèi)部去進(jìn)行科學(xué)研究，并且進(jìn)行一些科技創(chuàng)新類的活動(dòng)。同時(shí)還要多多鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中去參加技術(shù)提煉，并且自發(fā)地進(jìn)行科學(xué)研究。挑選一些在機(jī)電類專業(yè)特別優(yōu)秀的青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，讓這些教師到一些比較大型的企業(yè)以及高等學(xué)府進(jìn)行研修。對于高職學(xué)校而言，可以采用一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)內(nèi)部去進(jìn)行科學(xué)研究，并且進(jìn)行一些科技創(chuàng)新類的活動(dòng)。這樣對于確保較高質(zhì)量的教學(xué)有很大的幫助，也可以使得科研的水平上一個(gè)臺階。要在具體的教學(xué)過程中把一些最新的科研成果告訴給學(xué)生，這樣的話就可以占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，盡量培養(yǎng)出一支具有一定科研能力以及解決實(shí)際問題能力的“雙師”型教師隊(duì)伍，這對開展高職院校的教學(xué)工作有非常大的幫助。

同時(shí)，學(xué)校還要采取一定的政策，以此來激勵(lì)學(xué)生參加到具體的研發(fā)隊(duì)伍當(dāng)中去，特別是那些在專業(yè)方面特別強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生更要如此，讓他們通過這樣的合作與探究去擴(kuò)展自己的知識面，從而使他們綜合能力得到最大程度的提高[3]。

企業(yè)里面一般不定期地會(huì)有一些技術(shù)開發(fā)的項(xiàng)目，或者是一些推廣類的活動(dòng)。針對這些，高職院校要組織一些有能力的學(xué)生參與到其中去，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中得到鍛煉，同時(shí)也會(huì)對產(chǎn)學(xué)研的工作產(chǎn)生更大的興趣，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生有很大的幫助。對于現(xiàn)在的企業(yè)而言，他們?nèi)鄙俚木褪乾F(xiàn)代的創(chuàng)新型人才，所以學(xué)校要依照市場的需要，對這些人才予以培養(yǎng)[4]。

通過產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)機(jī)電類專業(yè)建設(shè)的研究 對于高職院校而言，必須要做好機(jī)電類專業(yè)的建設(shè)工作。學(xué)校跟企業(yè)合作的前提條件就是對所在的學(xué)科以及專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，它是一種基礎(chǔ)。對于學(xué)校機(jī)電類的專業(yè)而言，要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。目前在很多高職院校當(dāng)中所設(shè)置的專業(yè)以及所提供的實(shí)習(xí)條件，根本趕不上技能的培養(yǎng)，并且滿足不了企業(yè)對人才的需要，這就使得學(xué)校面臨一種“招生難，就業(yè)難”的尷尬局面。這樣一來就要求學(xué)校對所設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，辦學(xué)的目的要滿足市場的需求。在對機(jī)電類專業(yè)進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，要把專業(yè)基礎(chǔ)放在第一位，在這個(gè)基礎(chǔ)之上去提高專業(yè)理論水平[5]。在教學(xué)的模式上面也要進(jìn)行相對應(yīng)的調(diào)整，要依照產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，真正促進(jìn)機(jī)電類專業(yè)建設(shè)。

3 總結(jié)

高職院校培養(yǎng)的人才要符合企業(yè)發(fā)展的需求。這就要求高職院校跟各大企業(yè)之間廣泛開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，只有這樣才能夠最大程度地深化機(jī)電類專業(yè)的建設(shè)，縮小企業(yè)對人才的要求跟高職院校學(xué)校教育兩者之間的差距，從而實(shí)現(xiàn)高職院校跟企業(yè)的雙贏。其他國家對于產(chǎn)學(xué)研的研究并不完全適合我國，可以對其加以借鑒，探索出屬于自己的一套模式。■

參考文獻(xiàn)

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2007（1）.

第7篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；雙導(dǎo)師；自主管理

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0148-02

一、引言

武h理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院每年免推和考取的碩士研究生達(dá)200多人，其中專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，主要服務(wù)于汽車、建材行業(yè)，行業(yè)背景針對性強(qiáng)、對畢業(yè)生工程實(shí)踐能力要求高。專業(yè)學(xué)位研究生類似于本科培養(yǎng)中的卓越工程師，是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于1990年開始設(shè)立的，專業(yè)覆蓋范圍逐步從法律、MBA、臨床醫(yī)學(xué)等擴(kuò)展到工程、教育、建筑等學(xué)科，其目標(biāo)是在研究生學(xué)習(xí)期間掌握一定的職業(yè)技能和獨(dú)立從事科研工作的能力，為今后在相關(guān)工作崗位從事科研、技術(shù)管理等工作奠定重要的基礎(chǔ)。

在美國、日本等發(fā)達(dá)國家，在入職前獲得專業(yè)學(xué)位已成為從事某項(xiàng)職業(yè)的必備條件，經(jīng)過多年的發(fā)展，已逐步形成了一整套完整的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，覆蓋了本科階段與研究生階段。我國的工科研究生培養(yǎng)最初以培養(yǎng)理論創(chuàng)新性人才為主，在工程實(shí)踐技能、專業(yè)技能方面的培養(yǎng)較為薄弱，且在行業(yè)應(yīng)用背景方面強(qiáng)調(diào)不夠，難以滿足我國工業(yè)的快速發(fā)展對高級專業(yè)技術(shù)人才的需求。工科專業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置是我國研究生教育改革的一項(xiàng)重大舉措，經(jīng)過近年來的探索實(shí)踐，工科專業(yè)碩士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生以實(shí)踐技能強(qiáng)、理論知識豐富的優(yōu)勢，廣受用人單位的歡迎。

武漢理工大學(xué)機(jī)電類工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以起點(diǎn)高、平臺寬、應(yīng)用廣、特色強(qiáng)為特點(diǎn)，不僅吸引了眾多應(yīng)屆生報(bào)考，還面向企業(yè)在職技術(shù)人員進(jìn)行定向培養(yǎng)。由于專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，且其培養(yǎng)模式具有一定的特殊性，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先必須明確其培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)目標(biāo)；然后需要構(gòu)建一支能夠緊密協(xié)作的校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；最后應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過制定一系列的實(shí)驗(yàn)室管理措施，使得工科專業(yè)碩士在此框架下能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主管理。

二、專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)性碩士研究生在培養(yǎng)模式方面，前者注重培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力，因此在培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，并設(shè)法在新理論提出、理論創(chuàng)新應(yīng)用與實(shí)踐探索方面進(jìn)行突破，是屬于“研究型”碩士研究生；后者注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因而在培養(yǎng)過程中，一方面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，另一方面強(qiáng)調(diào)將理論用于工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新，并掌握必需的職業(yè)技能。

武漢理工大學(xué)機(jī)電類工科專業(yè)學(xué)位研究生目前已全部推行了全日制教育，避免了以往利用節(jié)假日進(jìn)行集中學(xué)習(xí)、走馬觀花的弊端，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需求，將研究生教育融入職業(yè)教育體系、實(shí)現(xiàn)終身教育的理念，充分發(fā)揮了校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢。目前采用“0.5+0.5+0.5”或“0.5+0.5+1”的培養(yǎng)模式，即利用半個(gè)學(xué)年的時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論課程，然后在企業(yè)從事約半個(gè)學(xué)年的工程實(shí)踐，最后依據(jù)工程實(shí)踐情況，提出畢業(yè)論文的研究方向，利用半個(gè)學(xué)年或1個(gè)學(xué)年完成畢業(yè)論文。

在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面，由于涉及企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般由校內(nèi)導(dǎo)師牽頭，通過學(xué)院聘任企業(yè)研發(fā)部門實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，雙方協(xié)作，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師分別在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)期間與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)期間充當(dāng)主要角色，在實(shí)踐學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程需求，簽訂技術(shù)合作協(xié)議或合同，同時(shí)簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，由專業(yè)碩士研究生承擔(dān)項(xiàng)目研發(fā)的主要工作，并以此提出畢業(yè)論文的方向。

三、機(jī)電類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革探索

專業(yè)學(xué)位碩士需具備實(shí)踐能力，不僅要有完善的知識體系，也要能靈活應(yīng)用最新科技。專業(yè)型碩士理論課程主要集中在第一學(xué)期，第二學(xué)期主要授予一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，實(shí)踐課程主要圍繞著各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的科研隊(duì)伍、設(shè)備以及自己導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行，為以后的研究、工作打下良好的基礎(chǔ)。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)加強(qiáng)日常管理。細(xì)節(jié)決定成敗，只有從平時(shí)做起才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為提前走入工作崗位做準(zhǔn)備，打下牢固的基礎(chǔ)。規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的正常學(xué)習(xí)、工作秩序，確保實(shí)驗(yàn)室成員正常的工作時(shí)間和良好的工作狀態(tài)，嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)室工作作風(fēng)。例如，實(shí)驗(yàn)室采取嚴(yán)格的考勤方法――每天用指紋打卡機(jī)分別在四個(gè)考勤時(shí)間節(jié)點(diǎn)的前半小時(shí)內(nèi)進(jìn)行打卡簽到，錯(cuò)過打卡時(shí)間不得補(bǔ)簽，特殊情況因故遲到的需經(jīng)負(fù)責(zé)教師同意并備案后方可補(bǔ)簽。實(shí)驗(yàn)室每個(gè)人應(yīng)從自我做起，“隨手關(guān)閉一盞燈，隨手?jǐn)Q緊水龍頭，隨手拾起垃圾，隨時(shí)提醒他人”，真正做到全員“順把手”。實(shí)驗(yàn)室桌面應(yīng)擺放與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的物品，其余不必要的物品不放置在桌面上；擺放物品應(yīng)整齊有序；不僅創(chuàng)造一個(gè)安全舒適、清潔優(yōu)美的工作場所和空間環(huán)境，并且養(yǎng)成遵章守紀(jì)的習(xí)慣，使自己成為一個(gè)有素養(yǎng)的人，真正做到“人造環(huán)境、環(huán)境育人”，保障實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。

實(shí)驗(yàn)室成員應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)管理規(guī)定，對嚴(yán)格遵守者予以表揚(yáng)、優(yōu)先安排項(xiàng)目工作、優(yōu)先推薦參評各級獎(jiǎng)勵(lì)、年度表彰、特別獎(jiǎng)勵(lì)等。對違反實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理規(guī)定者，按累計(jì)扣分，照以下規(guī)定處理：凡在一學(xué)期內(nèi)累計(jì)違規(guī)扣分達(dá)5分者提出告誡，應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室例會(huì)提出書面說明與檢討，進(jìn)入為期2周的考察期，若態(tài)度端正，表現(xiàn)良好，效果明顯，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室例會(huì)討論，可撤銷該次懲罰，并消除5分；被告誡3次者按記10分處理；累計(jì)達(dá)10分者由實(shí)驗(yàn)室例會(huì)提出批評并在實(shí)驗(yàn)室例會(huì)做檢討，同時(shí)進(jìn)入為期4周的考察期，若態(tài)度端正，表現(xiàn)良好，效果明顯，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室例會(huì)討論，可撤銷該次懲罰，并消除10分。考察期內(nèi)表現(xiàn)不佳并仍然犯錯(cuò)者，按相應(yīng)扣分的雙倍進(jìn)行處罰，當(dāng)扣分累計(jì)達(dá)15分者直接由實(shí)驗(yàn)室例會(huì)討論，停止其所有實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和研究工作，勒令離開實(shí)驗(yàn)室并報(bào)學(xué)院研工辦備案。

第8篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電檢測；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果

【中圖分類號】E251 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0026-02

引言

作為理論教學(xué)的延伸和拓展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。為此，圍繞提高課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問題，結(jié)合“機(jī)電檢測與控制”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，將原來較為單一的“理論教學(xué)+驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撝v授＋綜合實(shí)驗(yàn)＋開放性實(shí)驗(yàn)”的新模式，形成了以動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建及其目標(biāo)

1.1 依托實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)平臺。 按照學(xué)校“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的教改思路，依托軍隊(duì)“2110工程”建設(shè)，先后投資200多萬元，構(gòu)建了包括“NI數(shù)據(jù)采集與分析實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“Festo模塊化氣動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“Festo電液控制實(shí)驗(yàn)臺”、“緊湊型過程控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”等綜合性實(shí)驗(yàn)平臺，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)［1］。

1.2 借助先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。 在實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)中，整個(gè)教學(xué)組通過調(diào)研、論證，引入世界一流的產(chǎn)品和技術(shù)，采用模塊化和開放式結(jié)構(gòu)，使學(xué)員借助先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，能夠自主設(shè)計(jì)、快速構(gòu)建系統(tǒng)。通過實(shí)驗(yàn)開發(fā)，開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。 探索了課內(nèi)演示性實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)、課外綜合性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、開放性實(shí)驗(yàn)為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，分別解決理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論知識的升華、動(dòng)手能力鍛煉、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)等問題。課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，解決了設(shè)備臺套數(shù)少與教學(xué)班次和學(xué)員人數(shù)多的矛盾；開放性實(shí)驗(yàn)的開展，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)向后延伸，支持了機(jī)電基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮作用，大大提高了設(shè)備使用效益，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的方法和理念

機(jī)電控制技術(shù)是武器系統(tǒng)發(fā)射技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)之一，也是發(fā)射工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)。按照學(xué)校教改思路，依托兵器發(fā)射理論與技術(shù)國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，教研組對機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探索。

2.1 吸收國際先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，引進(jìn)一流設(shè)備，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)水平。 在機(jī)電控制教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)中，針對機(jī)電控制技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，選用國際知名品牌的德國Festo機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，采用開放式、模塊化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)和快速構(gòu)建系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為本學(xué)科開展機(jī)電控制技術(shù)的研究提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。

2.2 構(gòu)建課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺。 圍繞教學(xué)內(nèi)容，依托發(fā)射系統(tǒng)總體與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，按照開設(shè)原理性實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)性實(shí)驗(yàn)、開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)的思路，構(gòu)建課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺。建成的機(jī)電設(shè)備狀態(tài)檢測實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以進(jìn)行傳感器及檢測技術(shù)方面的演示性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。建成的控制器與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以進(jìn)行集中式或分布式控制系統(tǒng)的演示性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。開發(fā)的PLC控制系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，通過虛擬實(shí)驗(yàn)的方法，解決了硬件設(shè)備少、難以多組同時(shí)進(jìn)行的問題。

2.3 開展機(jī)電類專業(yè)實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索。 為解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方式不能滿足新形勢下人才培養(yǎng)需要的矛盾，通過制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則以及管理辦法，對機(jī)電類專業(yè)實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索。在該模式下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備都對學(xué)員開放，在教員的引導(dǎo)下，學(xué)員獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以自我訓(xùn)練為主，這樣不僅有利于提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且對他們能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高也大有裨益［2］。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)成果與應(yīng)用效果

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)成果

3.1.1 對于專業(yè)基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)，提出了重視吸收國際先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的思想，引進(jìn)一流設(shè)備，提高了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)水平。

3.1.2 在實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，按照開設(shè)原理性實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)性實(shí)驗(yàn)、開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)的思路，構(gòu)建了課程核心實(shí)驗(yàn)平臺。

3.1.3 在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，將開放性實(shí)驗(yàn)引入實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)員獨(dú)立工作的能力，增強(qiáng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)員的初步科研能力，同時(shí)也促進(jìn)了指導(dǎo)教員的自我學(xué)習(xí)與提高。另外，為了提高設(shè)備開放共享程度和使用效益，對設(shè)備技術(shù)資料進(jìn)行了整理匯編，新編了“實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備及可開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指南”和“Festo機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)使用教程”。

3.1.4 在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)過程中，提出了邊建設(shè)邊發(fā)揮效益的思想，以最快速度投入使用，有效提高了教學(xué)效果，同時(shí)為探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.1.5 所構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系具有鮮明的機(jī)電液一體化特色，涵蓋了發(fā)射工程專業(yè)涉及到的機(jī)械、液壓、電子等領(lǐng)域，增強(qiáng)了對武器發(fā)射系統(tǒng)總體與發(fā)射設(shè)備性能等進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)研究的能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的應(yīng)用效果。 經(jīng)過三年多的探索與實(shí)踐，形成了一套以演示性實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)、以課程綜合性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以開放性實(shí)驗(yàn)為特色的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，解決了機(jī)電檢測與控制課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)問題。

2009年以來，完成了2006-2008級武器系統(tǒng)與發(fā)射工程專業(yè)本科共532名學(xué)員的課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為5期工程師逐級晉升培訓(xùn)班學(xué)員開設(shè)了專題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。特別是開展了開放性實(shí)驗(yàn)，教員在“實(shí)踐中教”，學(xué)員在“實(shí)踐中學(xué)”，對教、學(xué)雙方都起到了積極的推動(dòng)作用，是對我校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)很好的嘗試。

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的成效明顯，武器發(fā)射系統(tǒng)總體與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校組織的軍隊(duì)“2110工程”二期第一批建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收中被評為優(yōu)秀，并被推薦參加了學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行管理交流觀摩活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

第9篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；課程建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

當(dāng)今的社會(huì)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)社會(huì)。它正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。這一切給現(xiàn)代教育提出了更加嚴(yán)峻的課題。網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必然成為信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)。

“十一五”期間，我校承擔(dān)了省級重點(diǎn)課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與“機(jī)電一體化專業(yè)”教學(xué)效率》。我們針對機(jī)電專業(yè)多門課程教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了探索與研究。課題研究促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作，同時(shí)也積累了最初的教學(xué)共享資源。

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，如果搭建一個(gè)機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)資源型網(wǎng)絡(luò)平臺，將開發(fā)資源與運(yùn)用資源有效的結(jié)合，就可以促進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究的深入，創(chuàng)設(shè)研究型教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

一、辨析概念，更新教育理念

我們首先辨析了課題概念。所謂“網(wǎng)絡(luò)資源”是指基于計(jì)算機(jī)所建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)提供的一切資源。所謂“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指課堂教學(xué)中為教師或教學(xué)和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源。所謂“教學(xué)模式”是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。

在研究中，我們以建構(gòu)主義理論和創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，開展研究工作。“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。死記硬背的知識是“無用的知識”，學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動(dòng)，來理解脈絡(luò)與解決問題。創(chuàng)新教育理論人包圍，“問題”是教與學(xué)的中介，一個(gè)好問題，就是好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和好的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識。所以，沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動(dòng)將成為無本之木。

二、明確目標(biāo)，開展課題建設(shè)

課題研究的目標(biāo)確定為：建設(shè)機(jī)電類專業(yè)主干課程習(xí)題庫、素材庫、課件庫和案例庫；設(shè)立機(jī)電類專業(yè)主干課程網(wǎng)絡(luò)課程庫；建設(shè)機(jī)電類專業(yè)主干課程資源管理系統(tǒng)。

課題研究的內(nèi)容確定為：研究資源庫分類與管理；研究網(wǎng)絡(luò)課程庫及課程資源管理系統(tǒng)建設(shè)與管理；研究機(jī)電類專業(yè)主干課程通用教學(xué)系統(tǒng)支持平臺建設(shè)與管理；機(jī)電類專業(yè)主干課程教育資源應(yīng)用研究。

同時(shí)確立了課題研究的原則，即，研究確立資源的開發(fā)與利用必須符合國家的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；資源的開發(fā)與利用必須以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；資源的開發(fā)與利用必須重視教師、教材、學(xué)生的地位和作用；教學(xué)資源的開發(fā)與利用必須堅(jiān)持系統(tǒng)化原則、人性化原則、開放性原則、共享性原則、安全性原則；資源的開發(fā)與利用必須堅(jiān)持開發(fā)與利用并重，以教學(xué)資源的利用促進(jìn)開發(fā)，進(jìn)而提高教師的教育教學(xué)研究能力。

研究中，我們本著“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，普及推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。主要采用實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究、評價(jià)法、成果分析法等研究方法。

結(jié)合關(guān)鍵技術(shù)，開展課題研究。如，綜合多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程庫結(jié)構(gòu)模型；綜合多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型；教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁集成技術(shù)等。

課題組于立項(xiàng)申請書遞交之日起就已經(jīng)開始了課題研究的準(zhǔn)備工作。制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。在課題研究的過程中，對課程改革與教育資源建設(shè)之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)理論、教育與信息技術(shù)整合方面展開研究。初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文化氛圍，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，積累經(jīng)驗(yàn)，通過研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的開展研究活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計(jì)劃，及時(shí)做階段性總結(jié)，在前階段的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫的建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、分類、獲取；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。并重視教學(xué)案例研究，綜合分析課題成果，進(jìn)一步深入對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運(yùn)用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報(bào)告，邀請專家進(jìn)行課題鑒定。

三、扎實(shí)研究，取得豐碩成果

在學(xué)校的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經(jīng)過三年多的不斷探索和實(shí)踐，我們已基本達(dá)到研究目標(biāo)，取得了豐碩的成果。

1.初步建設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)性互動(dòng)平臺

機(jī)械基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)性互動(dòng)平臺建設(shè)是我們在課題研究過程中進(jìn)行資源網(wǎng)建設(shè)和交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的探索，機(jī)電專業(yè)各門專業(yè)基礎(chǔ)課程如《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《PLC技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等既是相對獨(dú)立卻又是緊密聯(lián)系的，只有處理好它們之間知識的關(guān)聯(lián)，才能使學(xué)習(xí)者更好地領(lǐng)會(huì)本專業(yè)的特點(diǎn)，有效掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。所以，在對本專業(yè)課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源進(jìn)行整合之前應(yīng)該先對本專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要知識點(diǎn)進(jìn)行整合，例如，講到螺紋連接，幾門專業(yè)基礎(chǔ)課中均有所涉及，都介紹了螺紋種類、參數(shù)和常見的幾種聯(lián)接方式，在教學(xué)資源的利用方面都有共同點(diǎn)，如聯(lián)接動(dòng)畫、圖例和一些文字資源都可以共享；同時(shí)，我們也就是要考慮到各門原分列課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來，進(jìn)行篩選后整合，將課程綜合化，其掌握知識的側(cè)重點(diǎn)又都有所不同，比如《機(jī)械制圖》側(cè)重于畫法，《機(jī)械基礎(chǔ)》側(cè)重于聯(lián)接與傳動(dòng)關(guān)系，《機(jī)制工藝學(xué)》則側(cè)重于其加工與制造工藝，這些側(cè)重點(diǎn)又是環(huán)環(huán)相扣的，體現(xiàn)同一專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)：《制圖》是基礎(chǔ)，《工藝》知識用于生產(chǎn)加工，《機(jī)械基礎(chǔ)》則是零件在實(shí)踐中的應(yīng)用，它們都是融合于專業(yè)體系中的，整合課程時(shí)，將這些知識點(diǎn)串聯(lián)，有利于專業(yè)知識的系統(tǒng)化。在整合資源時(shí)，要處理好各門課程主要知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，先將知識整合，再將資源整合。

2.全面構(gòu)建了教學(xué)資源網(wǎng)系統(tǒng)

教學(xué)資源網(wǎng)相當(dāng)于網(wǎng)上的教學(xué)資源庫，它的建設(shè)依賴于大量的教學(xué)與學(xué)習(xí)素材資源，同時(shí)又要實(shí)現(xiàn)資源的有效、規(guī)范管理。在具體的建設(shè)中，媒體素材庫是基礎(chǔ)的，它包含：文本類素材（text）、圖形（圖像）類素材（picture）、音頻類素材（audio）、視頻類素材（video）、動(dòng)畫類素材（animation）；它的上層是課件與網(wǎng)絡(luò)課件、題庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫等素材集成單元庫；最上層則體現(xiàn)為以課程為體系的網(wǎng)絡(luò)課程庫，這個(gè)庫應(yīng)囊括機(jī)電專業(yè)相當(dāng)數(shù)量的各級各類優(yōu)秀及精品網(wǎng)絡(luò)課程。

資源庫的資源管理系統(tǒng)主要功能有：

（1）各種資料可進(jìn)行查、錄、刪、改等。

（2）資料錄入應(yīng)確保單個(gè)資料的隨機(jī)錄入和大量資料的批量錄入。

（3）多媒體素材應(yīng)集成多媒體音頻影像查詢技術(shù)。

（4）具備良好的導(dǎo)航及檢索預(yù)覽功能。

（5）遠(yuǎn)程提交素材用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，具備素材的遠(yuǎn)程提交功能。

（6）相關(guān)素材顯示可按學(xué)科類型、作者或關(guān)鍵詞等顯示，每一個(gè)素材都具備相關(guān)素材的顯示功能。

（7）能查看他人所撰寫的評論內(nèi)容，對于每一個(gè)素材內(nèi)容使用者都可以對其發(fā)表評論。

（8）當(dāng)用戶選擇多個(gè)資源下載時(shí)，支持多文件壓縮下載。

（9）支持多媒體上傳和下載，保證多媒體傳輸?shù)陌踩浴⒎€(wěn)定性和保密性。

3.運(yùn)用和JQquery設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)框架并進(jìn)行了測量調(diào)試

系統(tǒng)采用和JQuery相結(jié)合，將高職校各門課程的課件講義、電子教案、參考資料、試卷習(xí)題等十六種分類自動(dòng)分類，并存放在服務(wù)器中，同時(shí)將每個(gè)上傳的課件的相關(guān)信息記錄到數(shù)據(jù)庫服務(wù)上，包括課件名稱、運(yùn)行環(huán)境、資料類別、添加時(shí)間、更新時(shí)間、文件大小、課件格式、上傳會(huì)員、審核狀態(tài)、審核評語、推薦等級、下載地址、適用專業(yè)、適用年級、下載次數(shù)、點(diǎn)擊次數(shù)等。

系統(tǒng)前臺（首頁）：用戶登錄、站內(nèi)統(tǒng)計(jì)、課件搜索、友情鏈接、精品課程、分類。

二級網(wǎng)頁：熱門課件講義下載、課件講義中心。

三級網(wǎng)頁：課件的詳細(xì)信息，包括課件名稱、運(yùn)行環(huán)境、資料類別、添加時(shí)間、更新時(shí)間、文件大小、課件格式、上傳會(huì)員、審核狀態(tài)、審核評語、推薦等級、下載地址、適用專業(yè)、適用年級、下載次數(shù)、點(diǎn)擊次數(shù)。

系統(tǒng)后臺：后臺登錄、系統(tǒng)配置、修改密碼、系統(tǒng)維護(hù)等。

在數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)中，系統(tǒng)采用SQL SERVER 2000，建立名稱為“CourseWareDownLoadSystem”的數(shù)據(jù)庫，包括課件信息表、用戶信息表、課程信息表、類型信息表、等級信息表、專業(yè)信息表、年級信息表、公告信息表、投票信息表。

主要特點(diǎn)顯示為：

①登錄后才能下載和統(tǒng)計(jì)下載次數(shù)。

②TreeView動(dòng)態(tài)目錄樹的創(chuàng)建。

③Gridview分頁查詢。

④在頁面裝載或查詢時(shí)，將strsqllh動(dòng)態(tài)綁定到SqlDataSource1上。