時間：2022-09-25 16:18:15
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拓展田徑課程體系要根據(jù)以人為本、終身體育的思想為指導，從生活化和實效化的角度開展可持續(xù)教學，對陳舊的教學課程體系進行辯證繼承與拓展，可以依據(jù)以下5個原則著手開展工作：
（1）教學目標與學生實際需求相統(tǒng)一
教學目標與學生需求向統(tǒng)一原則主要表現(xiàn)在打破傳統(tǒng)以競技為主線的教材內(nèi)容，注重運動與知識的結合，建立完善的教學模式，滿足學生追求時尚、娛樂、挑戰(zhàn)的心理。在教學目標設置上，應從學生的實際需求和教學目標出發(fā)，完成田徑教學課程體系拓展。
（2）科學性和實用性相結合
開展田徑課程體系拓展教學，首先要符合田徑運動者的本質(zhì)特征，針對學生的不同特征及發(fā)展方向?qū)嵭袀€性化教學。教師還可以對人體的生理特征、運動學特征等進行剖析，從人體結構形態(tài)的客觀實際出發(fā)，結合當下具有可行性和普及性的田徑內(nèi)容，以靈活的教學方式開展教學活動。
（3）地區(qū)性與學校特色相結合
以地區(qū)性為原則的高校體育教育專業(yè)教學主要表現(xiàn)在三個方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進和落后地區(qū)的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節(jié)性因素。在考慮地區(qū)性因素的前提下與高校自身的特色向結合，創(chuàng)建出與教學相匹配的課程內(nèi)容。
（4）階段性與終身性學習相結合
人生的不同年齡階段所選擇的田徑運動項目是不同的，根據(jù)階段性與終身性學習相結合這一教學原則，有利于指導學生開展最適合自己年齡的體育活動，對體育教育專業(yè)學生的未來教育發(fā)展也是大有益處。田徑課程學習是終身學習，終身受益的，因此更應該強調(diào)階段性教學，培養(yǎng)學生的田徑課程自學和教學意識。
（5）厚基礎、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結合
《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》對高校教育培養(yǎng)提出了新的要求，其中也包含了一些培養(yǎng)能勝任學校體育教學和競賽的相關工作，因此高校教育應以培養(yǎng)復合型教育人才為教學目標，開展相關的拓展訓練。在這一目標的督導下，田徑課程體系的相關拓展也需要打好基礎，注重自身能力的培養(yǎng)，以滿足社會的可持續(xù)化需求。
二高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展的內(nèi)容和知識
1田徑課程內(nèi)容拓展
在專業(yè)課程方案中也提到了田徑類課程體系的構建要求，主要有三大構建屬性，分別是競爭性、健身性和實用性。在田徑內(nèi)容拓展上需要以此屬性為基礎，進行相關的內(nèi)容拓展性訓練，將基礎運動技能、健身內(nèi)容和使用技能這三方面運用于教學中，最主要的特點是能夠增強學生的團隊競爭力，提高對社會的適應能力，加深學生對自然的理解能力，這些對學生后期的教育和學習工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當借鑒國外的教學經(jīng)驗，擴大課程的內(nèi)涵和外延，將課內(nèi)課外、國內(nèi)國外的體育競技知識有一定的了解，對學校的教學改革方向起到了指導作用。
2田徑課程知識拓展
在田徑課程內(nèi)容選擇上，要重點介紹運動技術原理和方法，這也是根據(jù)學生身心發(fā)展要求來決定的。掌握運動技術原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質(zhì)，帶來最好的學習效果。不管教學形式如何變化，教學內(nèi)容的本質(zhì)是不變的，運動技術原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應從技術原理出發(fā)進行拓展和延伸。
三優(yōu)化教學方法和建立多元化的評價方式
1優(yōu)化教學方法
在體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展教學上，我們并不能將傳統(tǒng)的教學方法全盤否定，要正確地分析和總結，大膽地進行自主探究式學習，結合新的教學方法加以創(chuàng)造，比如分層教學法、發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)教學法等。重點是將教學的落腳點放在以人為本的方針上來，創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍，實現(xiàn)教與學的多樣化，對促進學生知識技能及情感的整體發(fā)展是十分有利的。
2建立多元化的評價方式
優(yōu)化考核評價方式主要是為了改變傳統(tǒng)的以達標分數(shù)定成績的評價體系，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，認可和肯定學生的平時表現(xiàn)，這也是時展對教學效果提出的新型評價方法。在評價方式上，可以通過學生自評、同學互評和教師評價三方面結合，將主觀評價與客觀評價相結合，不僅注重學生的考試成績，更加注重學生的學習態(tài)度。建立多元化的評價方式對培養(yǎng)學生學習積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標的最終實現(xiàn)。
四結語
（1）傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)田徑課程體系已經(jīng)落后于當前的經(jīng)濟發(fā)展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會發(fā)展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強的必要性。
（2）田徑課程的拓展方向要從學生的實際需求和價值取向出發(fā)，結合地區(qū)性與學校特色，遵循科學實用性原則。同時注重厚基礎、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結合的拓展原則，根據(jù)專業(yè)課程方案開展興趣教學。
（3）要遵循田徑類課程體系構建的三大屬性，主要對運動技術原則和方法加以訓練，從基礎的技能訓練開始，逐漸對實用性、健身性內(nèi)容加以掌握，以拓展田徑系教學原則為指導，來進行相關的課程訓練和拓展研究。
普通高中通用技術課程改革實驗于2004年秋季啟動，到2010年，通用技術課程已在全國高中全面開設。通用技術課本身就是一門超越學習書本知識的課程。好的技術課程師資才能達到好的教學效果和教學質(zhì)量。教育部部長袁貴仁指出:教師教育是教育事業(yè)發(fā)展的工作母機，國家和各級政府應繼續(xù)堅持并進一步落實教師教育在教育事業(yè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要切實認識到，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育的計劃都會陷于空談［3］?！痘A教育課程改革綱要(試行)》對擔任通用技術課程的教師的培養(yǎng)提出了明確要求:師范院校和其他承擔基礎教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培訓機構，應根據(jù)基礎教育課程改革的目標與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結構，改革教學方法，制定有效、持續(xù)的師資培養(yǎng)計劃，確保新一輪課程改革的進行。四川省教育廳要求:通用技術課程原則上每6個平行班配備1名專任教師。解決基礎教育中通用技術師資短缺問題的關鍵是及時補充新的師資，要讓那些思維活躍、視野開闊、學習能力強的具有技術能力的師范畢業(yè)生挑起新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改。正因為如此，國內(nèi)就有哈爾濱師范大學于2008年開設通用技術師范類專業(yè)，其首屆畢業(yè)生已于2012年畢業(yè)從教。部分師范院校在沒有通用技術類專業(yè)的情況下，面對基礎教育對通用技術教師的迫切需求，采取了開展跨學科教師教育、拓展師范生技術課程教育的辦法予以應對，以緩解基礎教育學校對通用技術教師的急迫需求。
二、師范生技術課程拓展訓練的現(xiàn)狀與問題
在借鑒國內(nèi)相關研究的基礎上，本文以《普通高中通用技術課程標準》(以下簡稱《標準》)為主要結構，針對《標準》中對于中小學教師要求，使用與通用技術能力標準相對應的問題，設計了調(diào)研訪問的題目。本研究選取某高校教科學院、數(shù)理學院、化學學院、計算機學院、環(huán)境學院、生科學院中三年級師范學生作為調(diào)研對象，進行了技術課程拓展訓練有關問題的抽樣調(diào)查。調(diào)研訪問155人次。在對調(diào)研數(shù)據(jù)綜合梳理的基礎上，我們分析與歸納出技術課程拓展訓練的三個特點:一是課時少。每周授課時間為3學時，總計18學時，課程是短時化、微型化的。二是學分低。在教師教育課程體系中，技術能力拓展類課程都為1個學分的短時課，低學分要求課程的內(nèi)容不能過于繁雜、精深、難懂，又不能沒有技術含量。三是無教材。絕大部分課程是沒有教材的情況下開設的，而適合師范生的通用技術的教材編寫、出版到現(xiàn)在也難覓蹤影。本研究的調(diào)研結果經(jīng)過分析，調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計整理，我們可以看到師范生了解基礎教育課程改革程度、掌握通用技術知識情況和掌握技術設計能力的現(xiàn)狀:一是技術課程訓練目標定位不明確。許多人認為技術課程的教師可以由計算機、物理教師擔任，人們還沒有真正認識到技術課程教師培養(yǎng)的重要性和緊迫性。二是師范生了解基礎教育課程改革現(xiàn)狀的程度較低。師范生了解基礎教育課程改革的調(diào)研結果表明，只有19．01%的學生“了解”基礎教育課程改革，有37．04%的學生“不了解”基礎教育課程改革的情況。三是傳統(tǒng)教學方法與內(nèi)容不適應技術課程教師培養(yǎng)。目前，教師對師范生技術課程拓展訓練課時比例分配是:理論講授占35．28%，與實踐聯(lián)系占27．35%，案例教學占27．41%，交流互動討論占9．61%。另外，有34．02%的學生認為技術課程拓展訓練內(nèi)容抽象枯燥、理論性太強;25．42%的學生認為信息滯后;21．27%的認為課程比較有趣;20．65%的學生認為有助于技術素質(zhì)養(yǎng)成。四是師范生技術知識與技能掌握欠缺。四川省普通高中課程改革學科教學指導意見(試行)要求，技術課程選修課包括電子控制技術、家政與生活技術、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、簡易機器人制作、服裝及其設計、建筑及其設計、汽車駕駛與保養(yǎng)［4］。調(diào)研結果表明，有53．5%的被訪問者對于“技術基礎理論”的內(nèi)容“不太了解”，有57．06%的被訪問者對于“技術設計方法”選擇的是“完全不了解”。五是學生技術設計能力整體偏低。學生掌握通用技術設計能力的調(diào)研情況是，有42．3%的學生對技術設計能力“不太掌握”，有22．9%的學生對技術設計能力“沒有掌握”，學生技術設計能力整體偏低。
三、基于通用技術學科要求的師范生技術課程教學的實踐與設計
面對師范生技術課程拓展訓練中存在的不足與問題，技術課程教師教育需要采取哪些應對策略以滿足基礎教育課程改革面臨的技術課程教師需求?
(一)研究和分析基礎教育需求，正確設計技術課程教學目標
設計教學目標，必須以基礎教育需要為目標，以技術能力培養(yǎng)為主線設計課程，從分析通用技術教學崗位所需能力入手反求相應的課程，從而符合基礎教育的需要。學校事先制訂技術課程教學目標，設定本科層次技術課程教學活動后師范生要達到的預期學習結果與標準。教學院系再制訂宏觀目標，各教研室根據(jù)宏觀目標又制訂微觀目標，把總的教學目標分解到每一個單元，每一個課時上去。一個周期的技術課程教學結束后，檢查學生學習產(chǎn)生的顯性效果，測評學生如情感、態(tài)度價值觀方面的隱性收獲。
(二)構建多元化的育人模式
高師院校必須打破傳統(tǒng)的培訓、講授模式，拓展促進教師專業(yè)發(fā)展的多元途徑。應該遵循《標準》，主動適應全面的技術素質(zhì)教育要求，進一步理清學校的技術課程教育思路，明確課程改革目標，整合教師教育資源，辦出特色，并不斷探索適合基礎教育需求的校本化課程模式。
1．“必修+選修+特長”培養(yǎng)模式。面向全體理、工科學生開設必修課程“技術與設計”，提供豐富的選修課程模塊，同步開發(fā)與技術課程密切相關的校本教材，如《電子技師》、《學會發(fā)明》等等，為學生發(fā)展興趣和形成特長提供指導和服務。
2．“集體講授+團隊活動+個別輔導”培養(yǎng)模式。對于“技術與設計”和選修課程中的理論知識部分，可采取集體講授的教學方式，幫助學生牢固掌握課程中所涉及的基本知識、技術思想、技術過程和設計方法，引導學生使用技術語言表達設計方案;對于只滿足完成必要的學習任務、獲得必需的學分的技術課程，可采取團隊活動的方式組織學習，激發(fā)學生的學習興趣和動機，提高學生的技術設計能力和動手操作能力，如組織電子興趣小組、技術與設計興趣小組、機器人制作小組等，對學生提供制作指導和物力支持，開展定期培訓;對于接受能力、動手操作能力差異明顯的學生，采取個別輔導的方式分層次教學。
3．“全面+個性”培養(yǎng)模式。立足校內(nèi)，聯(lián)合校外，以學校課程建設為主，師生自主開發(fā)為輔，形成校內(nèi)、校外和教師三位一體的技術課程資源庫，為學生的個性發(fā)展提供成長空間。
(三)實施跨學科教師教育的課程改革
創(chuàng)新符合時代要求的互動教學觀、開放學習觀和特色課程模塊的育人理念，培養(yǎng)學生良好的技術設計素養(yǎng)，為將來適應通用技術教學工作奠定扎實的基礎。學生技術能力培養(yǎng)要想獲得成功，需要理論、實踐與管理等諸多領域人士共同匯聚激情與智慧。對于課程管理者來說，課程改革應該成為推進師范生技術素質(zhì)教育的歷史性選擇;對于教師來說，要針對技術課程教學出現(xiàn)的一些新問題、新情況進行不斷研究與探索，要充分突顯教師角色的三個特征:學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者;對于學生來說，課程改革應該成為促進師范教育技術化成長的一個平臺。因此，課程改革是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提升師范生技術素質(zhì)的有效途徑，課程改革關系到師范生技術素質(zhì)的提高，關系到基礎教育實力的增強，寄托著中華民族偉大復興的希望。
(四)構建技術課程教學體系
一是重點高中參與課程設置、教材及教學計劃的制定。高中學校根據(jù)自身發(fā)展需要提出意見和建議，學生職前教育中在一定程度上了解中小學基礎教育的現(xiàn)狀，他們畢業(yè)后由相關學校擇優(yōu)錄用，真正實現(xiàn)教師教育與基礎教育需求的密切結合。二是建立“雙師型”教師隊伍。在現(xiàn)實條件下，積極選送專任教師到行業(yè)掛職鍛煉，增加實踐經(jīng)驗;也可招聘有豐富從業(yè)經(jīng)驗的人，經(jīng)過教育心理學和教學方法的學習后，充實到專任教師隊伍中來。三是構建技術課程教學實驗實訓基地，從實踐層面推進技術課程。營造通用技術實踐的教學環(huán)境，增強技術課程教學的直觀性、動態(tài)性和信息量，帶動辦學模式和人才培養(yǎng)模式的改革。四是技術設計教學與多種教學形式相結合。“技術與設計”課是技術設計思想物化的過程，技術課程教學抓住這條主線，有效地提高學生的教育技術能力。教師的教學形式多采用練習法、實驗法、實習作業(yè)法等訓練方法，減少或刪除課本中過多抽象、理論性過強的“笨”知識，增添與技術氣息相關的“巧”知識，讓每個學生通過觀察、調(diào)查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度價值觀以及技術能力的發(fā)展。
(五)優(yōu)化課程結構
課程結構規(guī)定了組成課程體系的學科門類，以及各學科內(nèi)容的比例關系、必修課與選修課、學科課程與技術課程的配合等，體現(xiàn)出聯(lián)系基礎教育實際的課程理念和職后教學通用技術課程的價值取向。因此，師范生技術課程結構的優(yōu)化是技術拓展訓練中相當重要的部分，也是課程結構改革的核心。優(yōu)化課程結構要堅持四點:一要在課程結構設計上突破狹窄的專才教育觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷捒趶酵ú沤逃?。二要在知識結構搭配上體現(xiàn)能力與技術素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一個完整嚴謹?shù)耐ㄓ眉夹g知識邏輯序列。三要在課程目標設計上突出“通識基礎課程+學科專業(yè)課程+應用與創(chuàng)新課程”模塊呈現(xiàn)。四要在課程實踐安排上開設與中小學課程改革密切關聯(lián)的通用技術和研究性課程，增加實踐教學能力、教育教學能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的課程。在課時短、學分低、規(guī)范化、微型化等情況下，優(yōu)化課程結構。
(六)建立科學的學習評價方法
一、中職生職業(yè)生涯教育原則
1.生本原則。中職學生在進行專業(yè)選擇與職業(yè)認識時，往往具有一定的盲目性，致使學習過程中缺少清晰的學習目標，對未來沒有相應的職業(yè)規(guī)劃。針對中職學生這一特點，職業(yè)生涯教育的開展應當堅持以生為本原則，基于每位中職學生的個性特點，興趣愛好，幫助其進行相應的職業(yè)定位，以學生為本，幫助學生選擇真正適合自己興趣與能力的職業(yè)。2.職業(yè)化原則。普通教育具有升學導向性，而職業(yè)教育則是以就業(yè)為導向的。職業(yè)教育這一特性決定了中職教育過程，應當以學生的就業(yè)為導向，開展相關職業(yè)技能培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化。因此，在開展職業(yè)生涯教育時，結合中職學生的教育特征，要重點關注學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，滲透與提升學生職業(yè)意識。3.行業(yè)化原則。中職學校職業(yè)生涯教育的開展，與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展緊密相關。中職學生畢后參加工作后，直接進入到企業(yè)，其職業(yè)能力的好壞，綜合素質(zhì)的高低直接關系著企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。因此，在職業(yè)生涯教育中，必須緊密結合行業(yè)特點，通過對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實時關注，緊跟專業(yè)知識發(fā)展腳步，開展職業(yè)教育，更好的促進中職學生今后就業(yè)。4.系統(tǒng)化原則。中職教學工作與學生管理工作，思想教育與專業(yè)課程，以及中職學校與企業(yè)合作等，結合在一起就是一個系統(tǒng)化的統(tǒng)一整體。而職業(yè)生涯教育的開展，則需要通過對各個系統(tǒng)部分進行有機整合，從而達到更好的教育效果，促進中職學生更好的就業(yè)與生活。5.可持續(xù)發(fā)展原則。在迅速發(fā)展的社會形勢之下，中職教育不僅要關注學生現(xiàn)階段專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要基于可持續(xù)發(fā)展角度，為中職學生職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。在職業(yè)生涯教育過程中，既要關注中職學生專業(yè)課程教學，也要關注公共科目的學習效率，為實現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合能力的提升，步入社會后更好的適應發(fā)展環(huán)境，受益終身。
二、依托中職德育課程進行職業(yè)生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業(yè)理想教育。每位中職學生都應當有自己的職業(yè)理想，基于現(xiàn)實基礎上，擁有對未來職業(yè)生活的規(guī)劃與設計，并不斷朝著職業(yè)理想學習與工作。當前，我國許多中職學生安于現(xiàn)狀，不思進取，沒有明確的職業(yè)理想與目標。而通過中職德育課程開展，可以幫助學生明確職業(yè)理想建立對個人發(fā)展以及社會進步的積極意義。同時，清楚意識到，職業(yè)理想的建立不是異想天開，而是在對自己個人能力，興趣愛好，所學專業(yè)有清晰的認識之后，實事求是，樹立正確可行的職業(yè)發(fā)展理想。充分把握在校學習的大好機會，通過對自己專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提升，才會一步一步朝著職業(yè)理想邁進。2.依托中職德育課程滲透職業(yè)道德教育。作為從業(yè)人員，職業(yè)道德是從業(yè)活動中必須嚴格遵守的基礎準則，包括從業(yè)活動中做人、做事的行為規(guī)范，是中職德育教育工作應當重點探討的問題。中職德育課程教學中，開展職業(yè)道德教育，實質(zhì)上，是讓中職學生樹立個人榮辱與企業(yè)榮辱意識的過程，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，有針對性的開展職業(yè)道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業(yè)價值觀教育。職業(yè)價值觀教育，直接關系到中職學生在從事某項職業(yè)活動中的態(tài)度，是從業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力，是一個人對職業(yè)的認識、態(tài)度，以及對職業(yè)目標的追求與向往，職業(yè)價值觀不僅是一種職業(yè)選擇的表現(xiàn)，同時也是人生目標的體現(xiàn)。在中職德育課程中滲透職業(yè)價值觀教育，可以讓學生了解自己所選擇的職業(yè)，與自身以及社會發(fā)展的重要聯(lián)系，在教育過程中進行社會主義核心價值觀滲透，幫助學生樹立成確的價值觀，引導學生“三百六十行，行行出狀元”，職業(yè)不分貴賤，從自身實際出發(fā)，基于自身興趣以及社會發(fā)展需求，在正確的價值觀指導下為實現(xiàn)自我價值，為社會進步貢獻自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，是指中職學生根據(jù)自己實際能力，分析可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為自己設計職業(yè)目標，并根據(jù)目標而確定行動時間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導，是為了幫助中職學生在當前復雜的社會發(fā)展形勢之下，明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，基于可持續(xù)發(fā)展原則，引導學生根據(jù)社會發(fā)展需要以及個人實際能力與特點，結合專業(yè)特色，分析發(fā)展條件，從而科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。督促學生在中職學習中提升個人能力，學好職業(yè)技能，為更快實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準備。
總而言之，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢之下，關注與加強中職學生職業(yè)生涯教育，是時展的必然要求。在中職德育課程教學的開展過程中，可以充分發(fā)揮德育課程優(yōu)勢，為引導中職學生更明確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值、職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮積極作用，切實提高中職學生職業(yè)生涯教育效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時期應用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽工業(yè)學校
參考文獻：
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美術教學要改變學生被動接受、單調(diào)反復的學習方式，要讓學生主動參與，開展探究性學習。在學習中自覺主動地運用多種方法學習，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團結互助的協(xié)作精神。學習中不要把成人的意見強加給學生，要讓學生自己感受，自己實驗，自己解釋，自己評價，進行探究學習。要讓學生在活動中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
例如，教學七年級美術第13冊第14課《建筑之美》一課時，我在上課前一周給學生分組并布置了作業(yè)，要求每組學生都要搜集關于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個小組都要形成一個有特色的資料庫。上課時把這些資料拿出來大家進行討論。讓學生充分發(fā)揮了自主性，通過本課的學習，學生不但加深了對建筑之美的理解，還學會了一項本領———搜集整理資料，這對于他們今后的學習和生活也是受益無窮的。
二、與其他學科整合，加深對美術的認識
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術學習不是一種單純的技能技巧的訓練，或在單一的文化中討論和分析美術作品，而是從不同文化背景中衍生出美術文化，還包括音樂、地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學生認識美術的特征、美術的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
例如，1.與音樂相結合。在教學七年級美術第13冊第3課《用線條表現(xiàn)》一課時，讓學生欣賞不同的音樂，如《命運》《金蛇狂舞》《步步高》《藍色多瑙河》等，讓學生用線條表現(xiàn)出不同音樂的不同特點，體會音樂與美術之間的相互聯(lián)系。
2.與語文相結合。在教學七年級美術第14冊第3課《花的暢想》一課時，在教學中與語文相結合，讓學生說出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩詞，并且可以根據(jù)這些詩句進行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學生的知識，還提高了學生的學習興趣。
3.在教學與信息技術相結合。在教學七年級美術第14冊第13課《圖片魔術師》一課時，讓學生利用電腦中的圖像編輯軟件Photoshop，嘗試把一幅圖進行變行、添加文字圖案、進行不同的組合等。不僅讓學生應用到了計算機的知識，更讓學生體會到先進科學技術所帶來的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材
義務教育課程標準規(guī)定：“教材要有開放性和彈性，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽取教材編寫者的提示，領會編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點。能夠根據(jù)自己對教材獨立的理解和判斷，并根據(jù)學生需要來調(diào)整教學策略，還要能夠根據(jù)學生實際情況和實際教學條件來靈活調(diào)整教學內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學，有些特殊的學習用品學生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達到很好的教學效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因為陶泥需要專門去買，考慮到學生的實際情況，我課下發(fā)動學生自己和泥來代替陶泥。事實證明，學生的積極性更加高漲，有很多學生甚至開玩笑地說：“老師，我都有很多年沒和過泥了，現(xiàn)在又找到了小時候的感覺?！本瓦B平時不喜歡動手的學生也忙得熱火朝天。達到了很好的教學效果。
四、評價多樣化，建立合理評價機制
在義務教育階段，評價不是為了甄別和選拔，而是為了促進學生的發(fā)展。美術課程的評價機制是促進學生全面發(fā)展、改進教師教學、促進美術新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學方式的多種多樣，評價也必然是多角度的。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；強化評價的發(fā)展功能和激勵作用。對于學生，教師應多看到他們的閃光點，只要學生能參與進來，都應給予鼓勵；肯定學生的長處，針對性地指出不足。鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，對自己和他人作出正確評價，使學生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價使學生學有所得、學以致用，激發(fā)學習興趣。
在我的美術教學評價中，從來沒有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評價中，除自評、師評之外，還用到了學生的互評。通過互評，我感覺到，對于給其他同學的評語，學生們寫的都很好，也沒有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡單評價。
（一）教學缺乏科學、系統(tǒng)的體系在實際的鋼琴教學中，教學沒有科學、統(tǒng)一的標準，不論是教學內(nèi)，還是教學方法、教學設計上都存在著很大的問題，鋼琴課程的學習和設置都是由任課教師或某系自行決定的，具有很強的隨意性，此外，鋼琴的教材使用也不統(tǒng)一，很難與實際的教學需求相適應，自然就無法取得令人滿意的教學效果。在這種情況下，培養(yǎng)出的學前專業(yè)的學生水平各不相同，掌握的知識技術也有強有弱，對于今后的教育工作也存在著很大的問題。
（二）鋼琴教學缺乏針對性學前教育專業(yè)的學生今后是為幼兒教育服務和工作的，不是專業(yè)的鋼琴表演者，所以對鋼琴技術的要求也沒有專業(yè)水平要求高，只是在掌握基本彈奏方法的基礎上，具備一定的演唱、編曲等能力即可，要求的是學生的綜合素質(zhì)。而在目前的教學中，很大部分是把專業(yè)水準的鋼琴教學方式拿來教學，學生學習時無法掌握多方面的知識，對于在今后幼兒教學中的應用鋼琴技術也有一定的制約。
（三）鋼琴教學時間短，實際操作時間少近年來，各高校不斷擴大自己的招生人數(shù)和范圍，錄取人員的素質(zhì)也存在一定的差異，對于鋼琴基礎來說，層次更是參差不齊，有些能生硬的彈奏一兩曲，有些甚至連鋼琴都沒有接觸過，學生基本都是零起點，這就需要教師從最基礎的知識講起，但是學前教育專業(yè)的課程設置比較多，而鋼琴課并不是每天都有，課程時間也很短，實際操作的時間更是少之又少，對于零起點的學生來講是面臨著很大的難題。需要引起業(yè)內(nèi)的廣泛重視并切實加以解決。
二、學前教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容及方法的目標選項
要想學前教育專業(yè)學生的鋼琴技藝取得突出的效果，最重要的是具備完善、科學的教學體系，通過對教學對象、教學內(nèi)容、學科特點等方面的分析，明確鋼琴教學的目標，認清學前教育專業(yè)學生今后面臨的工作環(huán)境以人群，以提高學生的實際演奏、編曲、演唱等技能為主，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復合型人才。
（一）教學內(nèi)容設置符合專業(yè)特點鋼琴教學內(nèi)容的選擇要符合學前教育專業(yè)的特點，注重實用性。教學內(nèi)容應包括基本的樂理知識，簡單的鋼琴演奏方法和技巧，熟知當前幼兒教學中使用的教材以及音樂曲目，并注重彈唱、即興演奏、編曲等技能的提高。對于起點低的學生，以講解基本的樂理知識為主。然后教會學生基本的鋼琴演奏的指法、姿勢等，學習連音、非連音、跳音等演奏方法，選用音樂節(jié)奏強的曲目進行練習，通過這些曲目的練習明確鋼琴彈奏的相關知識和技巧。此外，教師應注意培養(yǎng)學生視譜演奏的能力，為今后的工作打下良好的基礎。在樂曲選擇上要少而精，由易到難，由淺到深，逐漸掌握和提高鋼琴技巧。可以選用當前幼兒學習使用的教材，從中挑選音樂曲目進行練習，熟悉幼兒教材，掌握更多風格和特點的幼兒曲目。即興演奏、彈唱也是學前教育專業(yè)學生必備的技能，也是教學中十分重要的一部分。目前，幼兒歌曲數(shù)量比較少，歌曲描寫的內(nèi)容與當今幼兒生活的環(huán)境也不相符，因此就需要幼師進行歌曲的編寫和創(chuàng)作。
（二）教學方法要豐富多樣首先可以進行小組合作，提高學生的學習效率。在教學過程中，教師可以利用好幫差的方式，讓接受能力強，音樂學習能力高，技巧掌握好的學生幫扶接受能力比較差的學生，通過組成幫扶小組的形式，讓學生之間互相學習、互相幫助，取長補短，這樣既可以培養(yǎng)學生的合作能力，對于提高學習質(zhì)量也有很大的幫助。其次可以利用現(xiàn)代化技術手段強化學習效果。由于鋼琴課時少，課上實際操作的機會也小，老師在課堂上示范的演奏方法和技巧，課下很容易忘記，這時就可以利用電話、電腦等現(xiàn)代化的技術設備，用電話把教師課堂上演奏的曲目、指法等進行錄像，通過電腦下載需要練習的曲目，然后對錄制的視頻進行反復的觀看和模仿，及時記錄練習過程中存在的問題，與同學或老師進行交流溝通，逐漸提高自己的鋼琴演奏能力。
（三）帶領學生走出琴房，增強實踐能力，消除緊張、焦慮的情緒。很多學生在演奏時會出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，而且閉門造車式練習也很難達到理想的效果。這時，就需要學校和教師為學生建立實踐基地，帶領學生走進幼兒園，在幼兒園里直觀感受和學習，還可以作為模擬教師進行實習，了解幼兒園的教學內(nèi)容和方法，從而更好、更快的提升自己的綜合素質(zhì)，為成為一名稱職的幼師做好準備。
三、結語
學校學生、教師及教育管理人員，應全員參與實踐課程模式，對開展實踐課程起到全面的推動作用。無論是教師，還是學校的管理層面，對學科課程和實踐課程的關系，都要做到妥善處理。學科課和實踐課，在傳統(tǒng)的學前教育課程體系中，都是并行獨立的。并且教育實踐課在高等師范教育中的位置，一直都是處于邊緣化。
而在整合實踐學科的過程中，處于中心地位的，就是實踐環(huán)節(jié)，在實踐課中滲透學科課，學科課是實踐課的提升和延伸，而實踐課又是學科課的統(tǒng)整平臺。所以，在課程體系中，實踐課應該是重中之重。應對實踐課程的建設高度重視，對其不斷進行探索，使實踐課程的效果得到進一步的提升。而對校外實踐課程來講，為了使學生的實踐能力得到不斷的提升，無論是教師還是學校，都應對各種教育實習和教育見習等活動的質(zhì)量高度重視。
同時，學校還應和所在地區(qū)的機構，如早教中心和幼兒園等，建立良好的關系。努力營造和諧寬松的氛圍，促進教師的隨同指導和學生教育實踐的開展。同時教師還應及時轉(zhuǎn)變思想觀念，主動走入基礎教育，通過對學生教育實踐的指導，對當前基礎教育領域的現(xiàn)狀切實了解，更好地發(fā)揮指導作用，使學生的實踐能力得到切實的提升。
二、校企合作，對實踐課程的效果進行全方位的保障
應用型人才必須在實踐工作場所中才能獲得需要具備的知識和能力。尤其是必須在現(xiàn)場環(huán)境中，才能學到一些應變方法和良好的行為習慣。因此，學前教育專業(yè)和一些早教中心、地方幼兒園的合作，是培養(yǎng)人才的關鍵環(huán)節(jié)，應通過各種渠道加強和地方的合作。
首先，應重視和校外實踐層面的指導和組織方面的合作。為學生的實習和教育見習等環(huán)節(jié)，夯實基礎。可對發(fā)達國家的經(jīng)驗進行借鑒，在具體的實習指導方面，對“合作式教學”的實習指導方式進行切實的推選。既由大學教師在理論方面負責對準教師的指導，并進行全程評估。由準教師和幼兒園教師共同對實施與評價、教學設計的組織進行分享。具體包括對各種計劃、封面資料的分享。而在課程開始前，還應和準教師共同討論評價程序、材料、日常計劃的目標等。
其次，需要對校內(nèi)課程建設方面的合作高度重視。在學前專業(yè)課程體系中，諸如0～3歲兒童的教育和保育以及五大領域的教學等，都有著極強的實踐性，若在課程教學中，對其中實踐部分內(nèi)容的教學，聘請有著多年豐富教學經(jīng)驗的早教中心或者是幼兒園的一線教師來擔任，會使學生專業(yè)學習的積極性充分的調(diào)動起來，所達到的效果也將是事半功倍的。此外，還可將當?shù)赜變簣@園長聘任擔當輔導教師，對學前教育專業(yè)本科生進行輔導，與學生開展即時互動，并定期舉辦各種講座，點評實踐領域的熱點問題。還可邀請所在地市教研室參與幼兒園評估優(yōu)質(zhì)課的工作。
三、上下齊心，使實踐課程的品質(zhì)不斷提升
廣大的授課教師應和相關教育管理部門上下齊心、步調(diào)統(tǒng)一，對實踐課程的執(zhí)行力度共同推進，并將實踐課程的品質(zhì)得到不斷提升。
首先，教育管理部門應將監(jiān)管和導向的職能充分的發(fā)揮出來，從大方向上，對實踐課程的意義和地位進行明，為相關部門的人才培養(yǎng)夯實基礎，對下一級的人才培養(yǎng)部門提出考核要求和設置實踐課程的標準，并監(jiān)管其實際運作的過程。
其次，院系級別的人才培養(yǎng)部門應對上一級教育管理部門的倡導積極響應，在對實踐課程明確認識的基礎上，在現(xiàn)有的課程體系中融入實踐課程，并對相關課程的實踐教學大綱進行制定，對校內(nèi)外各種實踐課程的要求，督促教師嚴格執(zhí)行，并及時考核其工作成效。
同時，相關課程授課教師除了要對校外實踐課程的指導思想和職責認真履行外，還應對提升校內(nèi)實踐課程的品質(zhì)高度重視。在日常教學的過程中，對授課習慣和課程理念不斷進行調(diào)整，對傳統(tǒng)的關于課程定位的認知不斷更新。在對教學大綱制定的過程中，應將課程對學生專業(yè)素養(yǎng)的提升所發(fā)揮的作用，以及課程應有的性質(zhì)充分考慮，全面提升實踐課程的品質(zhì)。
四、結論
可操作性課程改革的內(nèi)容是，在財會專業(yè)教學過程中，要確保教學過程的任何一環(huán)都可以實現(xiàn)預期的目標，而且還要充分體現(xiàn)出這種教學目標所帶來的效果?？刹僮餍宰鳛閷崿F(xiàn)教學目標的前提，在職業(yè)教育教學中也具有重要作用，是衡量教學目標是否達到實際效果的重要指標，同時也是使人才培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的基礎保障。
2教學內(nèi)容的改革
目前，我國的市場經(jīng)濟得到了高速的發(fā)展和變遷，財會制度為滿足這種發(fā)展也隨之進行了改革，因此財會制度的完善程度是保證市場經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的重要前提。在這種變革的影響下，財會專業(yè)教學內(nèi)容的改革不得不緊緊跟隨著制度的變化，要把握住財會制度變化的動向，真正提高教學內(nèi)容的實時性。
2.1更新教學大綱
財會專業(yè)的教學大綱是教學內(nèi)容的主體，因此更新教學大綱是教學內(nèi)容改革工作的重要前提。這就需要職業(yè)教育學校在授課之前結合財會制度的具體情況對教學大綱進行合理的更新，還需要各位財會專業(yè)的教師進行評價，從而進一步地進行調(diào)整，以此建成一個健全的新型教學大綱。
2.2重視基礎教材的講授
財會專業(yè)的基礎教材包含著財會教學的基本理論知識，是教學內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，雖然財會制度的變革會為基礎材料帶來一些新的內(nèi)容和實例，但其理論知識結構并不會發(fā)生太大的變化，所以無論何時都不允許忽視基礎教材的講授環(huán)節(jié)。另外，在教學過程中可以選擇規(guī)律性較強的內(nèi)容作為講授重點，以此激發(fā)學生的學習興趣。
2.3重點提出新知識
財會專業(yè)教學內(nèi)容的改革應該以結合財會制度的變化為基礎，準確把握或預測財會制度變革的方向，教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在重視制度發(fā)生變化原因的講授上，使得學生更深層次地了解制度變化的根本和作用，這不僅可以提高學生的專業(yè)素質(zhì)，還可以增強學生的自主理解、研究的能力。當然，提出新的教學內(nèi)容知識點不管對學生還是教師而言都是比較有難度的，因此要注重理解過程，這些對于學生日后走向社會都會有幫助。
2.4強調(diào)科學的融會貫通
財會專業(yè)中含有較多的專業(yè)課程，其中不僅包括基礎理論知識還包括具體的實踐操作，因此如何將這兩方面內(nèi)容進行融會貫通成為培養(yǎng)專業(yè)人才的工作重點。這就需要不同專業(yè)課程的授課教師結合自己的課程特點進行相互交流，以此進行教學內(nèi)容的科學性更新，并在專業(yè)課程的教學中強調(diào)新內(nèi)容。
3教學方法的改革
隨著信息化理念在教育機構中的不斷深入，出現(xiàn)了越來越多的先進教學方法，并得到了廣泛的應用，因此實際的教學效果得到了顯著的提高。雖然先進的信息科技手段與職業(yè)教育的融合還處在起步的階段，但取得的成績是非常令人滿意的。財會專業(yè)本身雖然有著鮮明的特點，但相對來說，在基本理論知識上的內(nèi)容會比較枯燥乏味，加之大量的統(tǒng)計計算和復雜的圖表，但這些又是教學中不可分割的重要組成部分，是提升學生實際應用能力的關鍵內(nèi)容。因此，財會專業(yè)的部分教學方法正面臨著需要迫切進行改革的局面，運用信息化的先進科技手段逐漸成為提高教學質(zhì)量的有效方式。
3.1運用多媒體技術
多媒體輔助教學手段受到廣泛推崇，運用多媒體技術這一新興的教學方法對于會計專業(yè)而言，是具有劃時代意義的，它不僅將抽象的統(tǒng)計學計算和圖表更直觀生動地展現(xiàn)給學生，還大大減少了教師的工作量和課堂時間，能夠?qū)⒏嗟臅r間交給學生自己，真正創(chuàng)建出一個生動多彩且學習氛圍強的課堂。
3.2運用網(wǎng)絡技術
隨著網(wǎng)絡技術的普及，在財會專業(yè)的教學中也得到了廣泛的應用，它可以為學生提供更多先進的專業(yè)技能學習的平臺，比如：電子商務、網(wǎng)上結算等。另外，還可以創(chuàng)建第二課堂，為學生開辟了更為廣闊的學習空間。教師可以通過相關培訓搭建局域網(wǎng)，為學生提供探索專業(yè)知識的渠道，還可以增進師生之間的溝通和互動。
3.3創(chuàng)建虛擬財務分析室
在條件允許的情況下，運用多媒體、網(wǎng)絡等技術創(chuàng)建一個虛擬的財務實例分析室，且功能齊全，可以對財務業(yè)務往來進行模擬，還可以對財務報表的審核過程進行模擬。這不僅可以激發(fā)起學生動手操作的興趣，還為學生提供了一個更加專業(yè)和先進的實踐平臺，從而大幅提高學生的動手操作能力。
4提高教師教學水平和綜合素質(zhì)
財會專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學水平是影響教學質(zhì)量的直接性因素，而且對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展來說，也是極其重要的。因此，提高教師教學水平和綜合素質(zhì)逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的重要組成環(huán)節(jié)。高素質(zhì)、高水平的教師團隊是為社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才的關鍵。
4.1組織教師進行學習
不能忽視對教師的定期培訓，在職業(yè)教育學校中此環(huán)節(jié)應該落實到明文規(guī)定，學習的內(nèi)容可以結合學校的實際情況，但必須包括財會方面的最新信息，比如國內(nèi)外的新型研究成果、先進財會管理團隊的經(jīng)驗等。并且在學習之后教師應根據(jù)自己的理解進行總結，然后展開集中探討，交流心得，便于將此內(nèi)容在日后的教學中融會貫通，以此不斷提高教師的教學水平。
4.2注重培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)
教師的綜合素質(zhì)不僅會影響到教學效果，還會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這關乎學生后天價值觀的形成。因此培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)工作應得到高度的重視。另外由于財會專業(yè)的學生以后大多會從事資金、經(jīng)濟方面的工作，因此對他們的個人素質(zhì)和道德提出了更高的要求。如果不能做到嚴于律己，以此引發(fā)的錯誤往往是致命的。因此，財會專業(yè)教師在教學過程中不能只注重專業(yè)知識的講授，還要滲透職業(yè)道德的教育，真正做到言傳身教。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以此來贏得學生的敬佩和仰慕。
5優(yōu)化教學硬件
財會專業(yè)的課程改革需要硬、軟兩件的雙動力支持，在教學硬件設備上應該緊緊跟隨教學制度的腳步，真正做到為學生和教學服務。另外教學硬件的優(yōu)化不僅可以充分配合財會專業(yè)課程的改革，還可以促進職業(yè)教育學校校園文化活動的開展和實施，具有很強的實際作用。因此，在教學硬件的優(yōu)化上，職業(yè)教育學校應注入足夠的人力、財力。例如在會計電算化課程的教學過程中，為達到理想的教學效果，需要高水平的硬件支持，這就要求職業(yè)教育學校為學生提供完備的計算機，盡量做到每人一臺計算機，使每一位學生都得到實際操作的機會，以此提高教學的質(zhì)量。
6總結
高校體育教育專業(yè)的主要任務是培養(yǎng)學校的體育教師，而體育教師又擔負著培養(yǎng)我國下一代體育人才的重要任務，因此，檢驗高校體育教育專業(yè)教學的標準是能否培養(yǎng)出適應社會需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價值，而且對于培養(yǎng)體育教學師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學生綜合能力、掌握鍛煉和教學方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）教學目的不明確新時期下
高校體育教學專業(yè)的主要教學目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學能力。而作為一名田徑教師不僅要學習擁有學習和掌握田徑運動的基本知識，還要能夠在增強學生體能的基礎上，促進學生心理健康的發(fā)展，另外，通過田徑教學培養(yǎng)學生的競爭意識與團結合作精神，從而提高學生適應社會變化的能力。現(xiàn)在大部分高等教學專業(yè)的目的仍然把教學課程的目的局限在技術知識的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學目標仍然不明確，田徑教學不是以健身內(nèi)容為核心目標，而且并不能滿足21世紀對新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學實質(zhì)性內(nèi)容十分匱乏?？偠灾?，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學缺乏獨立性，沒有時代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學的實質(zhì)性價值。這是導致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。
（二）教學內(nèi)容的局限性與雜亂無序
隨著體育教學目標逐漸向多元化與全面化的趨勢發(fā)展，必然導致體育教學的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學目標就等于空頭支票，無發(fā)兌現(xiàn)。所以教學內(nèi)容必須適應教學目標的需要，抓住學生的興趣，將一些落后的，不符合教學目的的，缺乏實際的教學內(nèi)容淘汰掉，使教學內(nèi)容能夠滿足時展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學的約束，教學內(nèi)容也僅僅涉及運動技巧運用與基本知識的傳授，忽視了田徑教學與健身和心理健康等的聯(lián)系。過分強調(diào)理論教學的同時，而忽視綜合素質(zhì)的提高會使得教學重點不夠突出，而且學生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學內(nèi)容比較雜論無序，存在很多重復的教材。從中學到大學，在教學內(nèi)容上并沒有太大的差異，知識之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學與中學相比，遞進性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構建完整的體育教材體系。
（三）教學方式的枯燥性與單一性
一直以來，我們一直認為體育教學應以教師為中心，而忽視了在教學過程中學生的主體地位。體育教學方式也多是以教師為主導進行組織與授課。課堂教學枯燥無味，強制性的將知識傳授與學生。在教學過程中，教師以傳授知識為目的進行教學，而學生也僅僅因為學而學，學生始終處于學習的被動狀態(tài)。這種注重書本知識，缺乏生活實踐的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學模式忽視了學生的個性發(fā)展，限制了學生將來教學過程中主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，將來當這些學生成為田徑體育教師的時候，那么他們也會成為教學的奴隸，在授課過程中，不會運用現(xiàn)代化的教學模式，那么田徑教學改革則寸步難行。
（四）田徑課程的評價體系不健全
目前，高校體育教育專業(yè)田徑課程的評價體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個評價體系并不健全。考核內(nèi)容與教學目的不相符，而且對課程評價的目的理解不正確，他們認為教學評價的主要目的是篩選優(yōu)與劣，并沒有了解評價的真正目的是幫助學生了解自己的現(xiàn)狀，讓學生樹立自我改進與競爭的意識，不斷進行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及進行教學的改進與創(chuàng)新。另外，田徑課程評價僅僅是一種重結果而輕過程的評價，沒有對學生整個學習過程進行客觀考核與評價。將最后的一次性結果，忽視了學生的平時表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學生的真實能力。而且在考試過程中，學生也僅僅死記硬背，考后對自己所學內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學生。學生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會很難實現(xiàn)。
二、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的建議
隨著基礎教育的改革與發(fā)展，高校體育教育專業(yè)教學改革也應隨著進行。本文通過前面分析的高校體育教育專業(yè)田徑課程教學中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引用外國一些先進的經(jīng)驗，應用于我國高校體育教育專業(yè)田徑教學課程的改革中，并對我國高校體育專業(yè)田徑課程教學的改革提出以下建議。
（一）對田徑課程的教學目標進行重新定位
一方面，在高校體育專業(yè)田徑課程教學的改革中，我們應緊隨中小學體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學體育教學提供優(yōu)秀的教師隊伍，而中小學的體育教師隊伍直接影響著下一代的體育人才的培養(yǎng)。所以，隨著課改的提出，對師資得得要求也逐漸從重數(shù)量上轉(zhuǎn)移到重質(zhì)量上。培養(yǎng)具有主動性與創(chuàng)新性的師資隊伍，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。所以田徑課程的教學目標應是促進生理與心理健康發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中小學體育課程標準已經(jīng)把體育作為健康目標的一門課，那么以教學為主要目的的田徑教學課程目標也應做適當?shù)恼{(diào)整。改變以往的以知識傳授為主要目的的教學模式，把理論知識的傳授與綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的提高結合起來，使學生明確在將來授課過程中要以學生為主體，重視學生的身體練習，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學生真正理解田徑這門課的真正價值所在，也會使教師及學生真正愛上這門課。另外，高校體育專業(yè)田徑課程教學改革應密切聯(lián)系社會現(xiàn)狀，拓寬田徑教學目標，挖掘田徑教學的潛在價值，使田徑教學不僅成為學生的學習課程，也能夠成為學生的娛樂項目，使孩子真正熱愛田徑，那么，將來他作為教師使將這種對田徑的熱情傳染給他的學生。
（二）對田徑課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化
首先，在教學內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)體育課程改革的要求，高校體育專業(yè)田徑課程的教學內(nèi)容要針對中小學田徑教學的實際情況，從具體的實踐出發(fā)，其內(nèi)容應更加注重培養(yǎng)競技能力、健身能力、創(chuàng)新能力與團結能力，在重視學校體育的基礎上，要將學校體育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。以此為高校體育專業(yè)田徑課程的教學內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎體育教育需要的體育教師隊伍。其次，要對教學內(nèi)容進行拓展，在對高校體育專業(yè)田徑課程進行內(nèi)容優(yōu)化時，可以增添一些戶外活動，這樣可以增強學生生存的能力，而且更加有利于學生運動技能的提高。也可以將田徑教學與其他教學結合起來，比如將田徑與健康、養(yǎng)生、物理等學科聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容更加靈活，也增加了學生對田徑教學學習的興趣。最后，要對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，激發(fā)孩子對田徑課程學習的興趣。田徑運動的活動形式是多種多樣，要增加田徑教學內(nèi)容的趣味性，對一些傳統(tǒng)的田徑方法進行比較改革與創(chuàng)新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂性。
（三）對田徑課程的教學方式進行改進
1.重視學生的主體地位
在高校體育專業(yè)田徑課程的授課過程中，要重視學生的主體地位，鼓勵學生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，促進學生綜合素質(zhì)的提高。在學習過程中，教師要鼓勵學生對所學課程進行探討，通過開展專題討論，教師吸收學生的寶貴觀點與想法，使學生能夠?qū)⒗碚摻虒W應用于實踐中去，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
2.選擇現(xiàn)代化的教學方式，提高學生的授課能力
教師在授課過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學方式，將理論與實踐相結合，呈現(xiàn)多樣化的教學方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等開放性的教學手段，并將人工智能等先進技術引入到田徑教學上來，吸引學生的課堂注意力，開闊學生的眼界，從而提高學生的學習效果。另外高校體育專業(yè)田徑教學的重要目的是為中小學教育培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，田徑教學能力是高校體育專業(yè)學生作為未來體育教師必須要掌握的基本能力的教學能力。所以開放性的教學方式，對于未來學生的授課能力的提高具有很重要的作用。
（四）建立綜合性的評價機制
田徑課程的評價體系應的改革應從以下幾個方面進行著手。在評價內(nèi)容上，要對學生的能力進行綜合性的評價，注重結果的同時更加注重過程。將評價內(nèi)容分為基本理論知識考核與實踐能力考核兩大部分，將學生對知識的學習與個性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行結合，從而得出綜合性的評價結果。在評價方式上，要打破教師對學生進行評價的傳統(tǒng)評價模式，將學生的自我評價，專家評價及教師評價進行結合，從多個方面對孩子進行評價，使評價具有科學性、可行性。另外，也可以采取靈活的評價方式，比如將開卷與閉卷相結合，也可以通過小組討論對學生進行考核，將理論與實踐相結合，更加注重實踐評價，這樣能夠提高學生的創(chuàng)新能力。
（五）強化實踐練習，不斷進行總結
學好田徑課程并不僅僅是理論知識的記憶，而是在長期的學習過程中不斷進行鍛煉的結果。教師應該更加注重在生活中練習，將理論知識的學習運用到實踐中來，提高學生的理論知識積累的同時，也會增強學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識系統(tǒng)化。另外，在這個過程中，教師也要對自己的教學目標、教學方式及教學內(nèi)容進行及時總結，同時要求學生進行自我總結，這樣可以改正自己所犯的錯誤，不斷提高自己的能力。
三、總結
（一）賞識教育的基礎是熱愛學生，了解學生與尊重學生
熱愛學生是教師最基本的職業(yè)道德與職業(yè)修養(yǎng)。教師必須用愛對待他們,甚至他們的缺點和錯誤,只描述了指南,最好的辦法是讓他們成功的進步。我班學生張某，學習很差，更不能遵守課堂紀律。一次自習課上，他又把一位女生頭發(fā)上的橡皮筋扯了下來，那個女生氣哭了。正在這時，學校要各班去領《小學生必讀》。我說：“誰去？”同學們都舉起了手，我巡視了一下，說：“你去吧。“”為什么讓我去？“”我看你熱情、機靈，我相信你會把這件事情做好的。去吧，老師相信你?！啊崩蠋熚摇摇俊啊比グ?！”我再次鼓勵他并深深地點了點頭。很快，他把?？I回來了，我微笑著對他說：“請你給同學們發(fā)一下吧?！彼袟l不紊地發(fā)到了每個同學的手里，然后靜靜地坐到了自己的座位上。一連幾天，他都規(guī)規(guī)矩矩地學習，終于有了很大的進步。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒。孩子是多么在意老師的贊揚和肯定呀！
（二）賞識教育應是和諧與平等的
賞識學生首先應建立在師生關系和諧，地位平等的基礎上。如果老師在上方的態(tài)度,到處都是老師的尊嚴,欺凌,我想讓你做什么,你應該做自己的意志強加給學生,這樣做如果你想構建一個和諧的師生關系,這是不可能的。學生們需要的是寬容,溝通,理解和尊重,成為一個。
（三）賞識教育的關鍵
———有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛我們應該多方面的賞識學生的閃光點，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛迪生發(fā)明的發(fā)明和母親王欣賞教育是分不開的,如果沒有媽媽欣賞就不會有發(fā)明家托馬斯•阿爾瓦•愛迪生。欣賞教育是成功的一個有效的方法去幫助別人。賞識教育從肯定與夸獎開始，好孩子是夸出來的。好學生是老師眼中的鮮花，夸獎起他們來，我們不難做到如數(shù)家珍、口若懸河。差生則不然，我們經(jīng)常聽到不少老師這樣評價一個學生，“這個學生學習成績一塌糊涂?！崩蠋煏l(fā)出類似于“賞識差生難，難于上青天”的感慨。其實我們大可不必如此絕望。“莊稼一枝花，全靠肥當家”是一句膾炙人口的民諺，牛糞豬糞這樣的東西都被勞動人民賞識了幾千年，它們都不缺乏存在的價值，更何況活生生的孩子呢？這樣評價一位學生不僅是不公平的，而且是十分有害的。多一些賞識，從而認識自我，擁有自信，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實現(xiàn)自身價值。老師要有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛！擁有這一雙眼睛，我們就不難從學生身上找到金子般閃閃發(fā)光的東西。有時老師一個贊許的目光、一句贊賞的話語，對學生來說，就是促進其進步的強大動力。每一個學生都想把好的一面展示給老師，而老師的賞識正是每一個學生重新找回自信、邁向成功的起點。對于差生，要對他們多一點關心與鼓勵，就可以使他們揚起自信的風帆，走向成功的彼岸。
（四）賞識教育應把握好分寸，賞識不足效果不佳，賞識過度會危害無窮
指出新課程教育的使命,教師的任務是讓學生開始有良好的心態(tài),學會自信,學會欣賞自己。前的新課程改革,無論是社會、教師、和家長改變想法,給每個學生帶來贊美。升值導致成功,抱怨導致失敗。識別,抓住了孩子渴望被關注,心理學,注意讓孩子在“我能”,我是一個好男孩”成功的感覺,不是一個好男孩將不勝感激,但識別會使他們變得越來越好,而不是壞男孩會抱怨,但抱怨說,他們正變得越來越糟糕。賞識教育的秘訣是讓他們的孩子醒來,每一個生命的力量覺醒是雪崩,勢不可擋。
二、賞識教育的教育作用
