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在防汛過程中，河道的水位對防汛搶險具有重要的參考價值。一般天然河道的水位測量站分布稀疏，當一段河道離水位測量站較遠時，通過計算的方法大致了解其水位顯得尤為重要。
就當前贛撫平原灌區而言，東、西總干渠道均有一段渠段是天然河道，原人工開挖渠道經過四十多年的流水沖刷，也漸漸變得與天然河道相差無幾。根據天然河道水位的計算方法計算渠道內水位測站上下游水位，了解渠道水位漲落速度及最高承受水位，對灌區的防汛抗洪指揮、總結防汛經驗具有一定的參考作用。
2幾組水位計算公式的推導
天然河道蜿蜒曲折，其過水斷面形狀極不規則，同時底板和糙率往往沿程變化。這些因素使得天然河道水力要素變化復雜。由于河道的這些特點，其水位計算時，可根據水文及地形的實測資料，預先將河道分為若干河段。分段時應盡可能使各段的斷面形式、底坡及糙率大致相同，同時保證計算段內流量不變。當然，計算河段分得越多，計算結果也就越準確，但計算的工作量及所需資料也大大增加。分段的多少視具體情況而定。一般計算河段可取2~4km，且河段內水位落差不應大于0.75m。此外，支流匯入處應作為上、下河段的分界。
圖1所示為天然河道中的恒定非均勻流，取相距為Δs的兩個漸變流斷面1和2，選0—0為基準面，列斷面1和2的能量方程為
z1+=z2++Δhw
式中z1，v1和z2，v2分別為斷面1和2的水位和流速；Δhw為斷面1和2之間的水頭損失，Δhw=Δhf+Δhj。沿程水頭損失可近似的用均勻流公式計算，即Δhj=Δs，式中為斷面1和2的平均流量模數。局部水頭損失Δhj是由于過水斷面沿程變化所引起的，可用以下公式計算：
Δhj=（－）
式中為河段的平均局部水頭損失系數，值與河道斷面變化情況有關。在順直河段，=0；在收縮河段，水流不發生回流，其局部水頭損失很小可忽略，取=0；在擴散河段，水流常與岸壁分離而形成回流，引起局部水頭損失，擴散越大，損失越大。急劇擴散的河段，可取=－（0.5~1.0）；逐漸擴散的河段，取=－（0.3~0.5）。因擴散段的v2<v1，而式正值，故取負號。
將Δhf和Δhj的關系代入能量方程得
z1+=z2++Δs+（－）⑴
上式為天然河道水位一般計算式。
如所選的河段比較順直均勻，兩斷面的面積變化不大，兩斷面的流速水頭差和局部水頭損失可略去不計，則上式可簡化為
z1－z2=Δs⑵
利用式⑴或式⑵，即可進行河道水位的近似計算。
3河道水位的計算方法
㈠一般河道水位計算——試算法
計算天然河道水位，應已知河道通過的流量Q，河道糙率n，河道平靜局部水頭損失系數，計算河段長度以及一個控制斷面的水位z2。若已知下游控制斷面水位z2，則可由向上游斷面逐段推算，此時與z2有關的量均屬已知。將式⑴有關的已知量和未知量分別寫于等號兩邊，則有
z1++－Δs=z2++
式中v=，代入后有
z1+－Δs=z2+
上式等號右邊為已知量，以B表示，左邊為z1的函數，以f（z1）表示，即得
f（z1）=B
計算時，假設一系列z1，計算相應f（z1），當f（z1）=B時的即為所求。通常將假設的3、4個z1值與相應的f（z1）值繪制成z1~f（z1）曲線，如圖2所示。根據已知B值從曲線上查得相應的z1值，即是所求的上游斷面水位。依次逐段向上推算，可得河道各斷面的水位。反之，若已知上游水位值z1，則從上游往下游逐段推算z2。
㈡圖解法
圖解法種類較多，現介紹其中較為常用的一種方法——斷面特性法。
利用簡化公式⑵
Δz=Δs
令=（+）
其中K為特性流量，是斷面要素的函數，因
K2=
則⑵可改寫為
Δz=Δs（+）⑶
式中，A是水位的函數，即
=f（z）⑷
當z=z1時，f（z1）=F1；z=z2時，f（z2）=F2。代入上式，則
Δz=Δs[f（z1）+f（z2）]=Δs[F1+F2]
根據水位資料，繪制上、下斷面的z~f（z）曲線。如圖3所示。假設河段上、下游斷面的水位為及，在圖3曲線上去aa’=z1，則oa’=F1；同樣，在曲線上去bb’=z2，則ob’=F2。過a作水平線交bb’于c點，則ab于ac之夾角的正切為
tgθ==
所以
Δz=tgθ（F1+F2）⑸
比較式⑷與⑸，得
論文摘要：勸導技術是利用計算機、設備及應用軟件來影響人類想法及行為的技術。該文對勸導技術的發展及其現狀進行了綜述，并著重對勸導技術的可信度及其三類勸導技術應用結果通過心理學的角度進行了分析。系統生命周期是現代設計方法理念的一個重要概念，該文介紹了系統生命周期，并介紹了基于系統生命周期中的勸導技術的設計評估行為。該文為勸導技術產品研究設計分析提供了系統的理論的指導。
1引言
在CHI97(ConferenceonHumanFactorsinComputingSystems1997)上，計算機技術作為勸導技術而首次被介紹[Dillard,J.&Pfau,M.,2002]。勸導技術是指設計及應用計算機系統、設備或軟件用于影響使用者的想法或行為[Berdichevsky&Neunschwander,1999]。勸導技術最初出現于七十年代及八十年。勸導技術是一門包含心理學和計算機科學跨學科技術。根據實際項目的不同，更多的學科包含在勸導技術應用中。因此勸導技術是一門多領域學科交叉合并而成的一門新型學科。盡管許多勸導技術產品應用于商業、教育界、健康問題預防及經濟領域，其實際應用有著巨大的潛能，但本學科的研究還處在初級階段。本學科前瞻性的創始人麻省理工大學B.J.Fogg博士創立了一個新名詞“計算機勸導學/Captology”用于描述此學科，計算機勸導學是一個基于英文詞組“用于勸導的計算機技術/ComputersasPersasiveTechnologyies）”的合成詞。計算機勸導學是一門致力于設計、研究和和分析以改變產品使用者觀念、態度或行為為使用目的的互動性計算機技術產品的的學科。
勸導技術的載體一般分為兩大類：一類是個人電腦，另一類是利用計算機技術的電子設備。計算機有三個功能使之成為優秀的勸導者：
1)計算機在使用過程中作為工具計算并引導使用者。
2)當計算機作為媒介，利用仿真技術模擬真實環境為使用者來提供信息及經驗。通過仿真信息，計算機可以勸導使用者改變想法和行為。
3)計算機可作為社會行為者，利用互動技術對使用者做出回應。
利用計算機技術勸導有兩種途徑：一種是以有意以勸導為目的，另一種無意勸導使用者而產生了勸導效果。本文所探討的是第一類勸導技術應用，即產品設計的目的是使使用者接受或改變某種想法或行為。例如SkillTek1開發的軟件模擬了特定的工作環境來勸導使用者對改變對某些行業工作者如醫療工作者或重型機械操作員的偏見。
2勸導技術的可信性
勸導技術的可信性是勸導技術特有的品質，這種品質在計算機提供仿真環境時格外重要。可信性共有四種不同類型：感知型、據稱型的、表面型的以及經驗型的[Tseng,S.&Fogg,B.J.,1999]。感知型的可信性描述了感知者相信某人或者某種事物的程度基于感知者的普遍假設。例如，相對陌生的營銷員，人們會更相信自己的好友。通常計算機都被認為是高度可信的。據稱型的可信性描述了感知者相信某人或者某種事物的程度基于第三方的描述。
根據可信性的類型，有不同變量用于使用者評估勸說技術產品的可信性。
1)如果使用者熟悉產品某些的內容，使用者可根據自己的專業知識。如果有錯誤出現，使用者會認為該產品不可信。但當使用者不熟悉產品，他們可能會認為該產品是可信的。
2)如果使用者非常需要某類信息，那么他們更可能接受該產品提供的此類信息，并認為該產品是可信的。
只有在使用者有恰當的專業知識并進行客觀的評估時，可信性的評估結果才是可接受的。對于勸說技術產品的設計者來說，任何時候保證產品的可信性都是至關重要的。
3勸導力/Persuasibility
勸導力/Persuasibility在傳統的字典里是找不到的，但是在網絡字典中，可以看到它的解釋為：勸導的能力。
勸導力是勸導產品設計固有的特性。當今，對于軟件易用性系統化的設計及評估方法已經非常成熟了。但是，作為軟件易用性的一個要素，勸導力的系統設計及評估仍然是研究領域的一片空白。因此筆者在本文中率先將以生命周期為導向的系統化理論和方法用于計算機仿真軟件產品勸導力的設計及評估。
4勸導產生的行為上的結果
勸導的研究曾經被界定在非常有限的背景下，例如公共場合的演講和政治性的傳媒。今天，勸導已經非常普遍的用于人際交往、商業、廣告和許多其他領域。學術界對勸導的研究興趣的出現是由于勸導潛在的社會意義。通過勸導會產生三種不同的的行為上的結果，區別這三種不同的行為上的結果是非常必要的，這三種結果并不是相互排斥的，而往往會相互交叉重疊。根據不同的勸導結果，勸導力的評估會產生并側重不同評估標準。
4.1想法及行為塑造過程
這種情況下，使用者在使用產品之前，有非常有限的相關知識。想法及行為塑造往往不被認為成典型的“被說服”。勸導在這種情況下實際是一種學習過程。傳統上，有關勸導的文獻將這一過程稱為“想法形成”而非“想法改變”。兒童學習過程可以視為想法及行為塑造過程。但此過程并不局限于兒童。例如，在使用嬰兒仿真模擬器之前，使用者可能完全不了解如何照顧嬰兒。所以使用過程也是學習過程并通過學習接受勸導。
4.2想法及行為強化過程
許多勸導過程實際上是強化感知者的固有想法或行為而使之抵制改變。在我們的社會里，許多勸導過程都是想法及行為強化過程。因而許多勸導技術產品不僅僅用于改變使用者想法，而是讓使用者保持并強化原本的想法且拒絕改變。例如，如果青少年使用者在使用嬰兒仿真模擬器之前就認為成為少年父母是不合適的，那么通過使用模擬器，會強化使用者原本的想法并拒絕改變。
5基于產品生命周期的勸導力設計及評估
在概念性預設階段，設計者必須對產品勸導力要求進行質化及量化的確定及分析。勸導力設計評估的計劃流程必須在此階段確定。產品設計者及潛在的用戶在此階段必須清楚的理解該產品的勸導力要求。在預設計階段，產品勸導力設計要求需要分配至產品的產品的子系統中。正式的勸導力設計在此階段必須被在產品為單元的層次上審核以確保達到設計使用的要求。
5.1細節設計研發階段
在細節設計研發階段，設計者確定詳細的細節化的設計需求，分析勸導力的需求以支持產品設計。產品勸導力的預測行為是反復的并穿插于整個系統生命周期的來輔助勸導力的評估。同時，產品勸導力的自我評估也為產品設計者提供了修正勸導力設計的指導方向。如在概念性預設計階段一樣，正式的勸導力設計審核也是必要的，但此階段，設計的主要工作已轉移到產品子系統的層次，以產品細分之后的子系統的層次上進行設計及評估。而這一工作在子系統生命周期中也是重復進行的。超級秘書網
5.2生產階段
在生產階段，根據設計要求，勸導技術進入了實施階段。正式的勸導力設計及評估在這一階段展開。用戶必須參與此階段的產品測試。設計者收集并分析相關的數據及信息。如果產品的測試評估表明產品沒有達到預期的勸導要求，設計者必須實施有必要的產品修正工作以確保產品達到預期的勸導效果。
5.3使用及廢棄階段
在此階段，對產品勸導力的數據信息收集，分析及評估是非常必要的，這些信息可以為產品的改進和升級提供有效的幫助。如有必要的修正和改進，設計者將會對此備案，用于將來系統升級以及進一步的研究工作使用。
6結束語
本文在對勸導技術進行綜述后，首次將系統工程，易用性設計評估及勸導技術相結合。對于勸導技術產品的設計及評估方法具有指導性意義。勸導技術的目的在于改變用戶的行為及想法。因此對于勸導技術產品的勸導力評估方法進一步的研究將是一個重要的研究領域。
參考文獻：
一、本科學生畢業論文的目的和內容
二、管理信息系統開發的主要步驟
三、計算機專業所選開發工具和注意事項
四、計算機畢業論文撰寫格式
五、畢業論文中正文的寫法和注意事項
六、結束語的寫法
七、參考文獻 列出畢業論文設計中主要參考書籍
八、附錄的寫法
九、論文評分的能用標準
一、本科學生畢業論文的目的和內容
本科學生在畢業之前必須做畢業論文，其目的是通過畢業論文，讓學生獨立開發一個具體的計算機應用項目，系統地進行分析總結和運用學過的書本知識，以鞏固本科階段所學的專業理論知識，并給予一個理論聯系實際的機會。
為了便于實施和管理，規定網絡學院計算機相關專業本科學生畢業論文主要以開發一個管理信息系統為畢業實踐的課題，每個畢業生通過獨立開發一個具體的管理信息系統，掌握開發一個比整完整的管理信息系統的主要步驟，并從中獲得一定的實際經驗。
二、管理信息系統開發的主要步驟
管理信息系統開發的主要步驟及各步驟的基本內容如下：
1、 系統分析
主要工作內容有以下幾項：確定系統目標，系統可行性分析
2、 系統調查
系統的組織結構、職能結構和業務流程分析。其中系統的組織結構圖應畫成樹狀結構。
系統業務流程分析、業務流程圖
3、 數據流程分析
數據流程圖（系統關聯圖、頂層圖、一層數據流圖、二層數據流圖）、數據詞典、代碼設計
4、 管理信息系統的功能設計
系統的功能結構圖，每個功能模塊的主要工作內容、輸入輸出要求等。
系統控制結構圖
5、 數據庫設計
概念模型設計：實體、實體間的聯系、E-R圖
關系模式設計：E—R圖->關系模式的轉換規則
關系模式
數據庫表設計：數據庫表結構
6、 系統物理配置方案
7、 人機界面設計
8、 模塊處理概述
9、 系統測試和調試：測試計劃、測試用例、測試結果
三、開發工具和注意事項
1、開發工具
開發工具可由學生任選。如Delphi、FoxPro、VB、Access等，這些工具的使用全由學生自學。
2、注意事項
（1）項目開發步驟的完整性（系統需求分析、概念設計、物理設計、系統環境和配置、系統實施以及系統測試和調試等）
（2）每個開發步驟所得結果的正確性（業務流程圖、數據流程圖、數據詞典、HIPO圖、E-R圖、關系模式、人機界面設計及模塊處理等的詳細分析和說明）
（3）論文整體結構的完整性（前言、各個具體步驟的敘述和分析、結語、參考文獻和有關附錄）
（4）提供軟件系統的可執行盤片及操作說明書
（5）參考資料（列出必要的參考資料）
四、畢業論文撰寫格式
注意： 1．每個步驟都要有文字說明和論述 2．各個步驟必須是有機的組合，不可以支離破碎不成一體。
一、封面
二、摘要 用約200-400字簡要介紹一下論文中闡述的主要內容及創新點
三、主題詞 用一、二個詞點明論文所述內容的性質。（二和三要在同一頁面上）
四、目錄 一般采用三級目錄結構。 例如第三章 系統設計3.1系統概念結構 3.1.1概念模型
五、正文
第一章 前言
簡要介紹： 組織機構概況、項目開發背景、信息系統目標、開發方法概述、項目開發計劃等。
第二章 系統需求分析
本章應包含：
（1）現行業務系統描述
包括業務流程分析，給出業務流程圖。
具體要求：業務流程圖必須有文字說明，圖要完整、一定要有業務傳遞的流程。
（2）現行系統存在的主要問題分析
指出薄弱環節、指出要解決的問題的實質，確保新系統更好，指出關鍵的成功因素。
（3）提出可能的解決方案
（4）可行性分析和抉擇
包括技術可行性、經濟可行性、營運可行性分析和抉擇。
第三章 新系統邏輯方案
針對用戶需求，全面、系統、準確、詳細地描述新系統應具備的功能。
（1）數據流程分析
最主要的是給出數據流程圖，要求滿足以下條件：
A．數據流程圖必須包括系統關聯圖、系統頂層圖、第一層分解圖和第二層分解圖組成。B．系統關聯圖確定了從外部項到系統的數據流和從系統向外部項的數據流，這些數據流在其它層次的數據流中不允許減少，也不允許增加。各層次內部的數據流不受關聯圖的限制。 C. 數據流應有名字。 D. 外部項和數據存儲之間不得出現未經加工的數據流。 E. 數據流程圖的分解中，必須保持每個分層同其上層加工中的外部項和輸入輸出流相一致。 F. 各加工之間一般不應出現未經數據存儲的數據流。 G. 數
據存儲之間不得出現未經加工的數據流。 H. 數據存儲可以分解。 I. 若有查詢處理，應在數據流程圖中表達。 J. 統計和打印報表不在數據流圖中表達。
(2) 數據詞典描述
可采用圖表格式或較緊湊的記錄格式描述 A、若采用圖表格式，可只寫出數據流、數據元素、加工、數據存儲和外部項各一個表。 B、若采用緊湊的記錄格式，則應列出全部成分。如數據元素： 編號 名稱 存在于 數據結構 備注 E1 入庫數
據 F1/F3/F11/F15 入庫單號 日期 貨號 數量 E2 出庫數據 F1/F3/F11/F15 出庫單號 日期 貨號 數量 C、據流程圖中系統頂層圖的數據加工都必須詳盡寫出。
(3) 基本加工小說明
可采用結構化語言、數學公式等描述各個基本加工。
第四章 系統總體結構設計
（1） 軟件模塊結構設計 A、系統軟件模塊結構圖，并由此導出功能分解圖及層次式菜單結構。 B、系統的模塊結構應與數據流程圖的頂層圖的加工一致。
（2）數據庫設計 A、應按下列次序闡述各個元素：實體、實體的屬性、實體間聯系、E-R圖、轉換規則、關系模式。 B、在介紹實體的屬性時，不應包括聯系屬性，聯系屬性直至關系模式中才出現。 C、數據流程圖中的每個數據存儲可隱含于E-R圖中的多個實體。 D、 E-R圖中的實體要與數據流程圖中的數據存儲相對應。每個實體要指出實體的標識碼（主碼）。對每個實體或聯系應列出其應有的屬性（用列舉的方法）。 E、E-R圖中至少要有一個多對多的聯系。 F、必須嚴格按照轉換規則從E-R圖產生數據關系模式集，需要時作必要的優化，并說明理由。 G、對于一對一的聯系，只應把任一個實體的主碼放在另一個實體中作為外碼。 H、一對多聯系也可以產生新的關系模式，如要這樣做，必須說明理由。 I、多對多聯系，或三元聯系必須產生新的關系模式。 J、關系模式的個數和名字要與E-R圖中的實體和聯系相一致。 K.、每個關系模式中要用下橫線標出主碼，后隨的符號“#”標出外碼。 L、若有代碼對照表可在最后列出，需另加說明。
(3) 計算機系統配置方案的選擇和設計
給出硬件配置，系統軟件配置，網絡通信系統配置（可選）等內容。
(4) 系統總體安全性、可靠性方案與措施。
第五章 系統詳細設計
（1）代碼設計 基本數據項的代碼格式。
（2）人機界面設計 給出人機界面視圖（輸入輸出接口，屏幕格式設計等）
（3）模塊處理過程 根據軟件環境做不同處理。 可采用腳本、程序流程圖、結構化的PDL語言等。
第六章 實施概況
（1）實施環境和工具的比較選擇
（2）編程環境、工具、實現與數據準備概況
（3）系統測試概況 主要包括測試計劃、測試用例、測試記錄。
（4）系統轉換方案及實現概況
（5）系統運行與維護概況
六、結束語
（1）系統特色、局限與展望
（2）實施中遇到的挫折、創新、體會與致謝
七、參考文獻 列出畢業論文設計中主要參考書籍
序號、書名或文章名、作者名、出版社或雜志名、出版日期或雜志期號。
八、附錄
（1） 列出部分有一定代表性的程序代碼段
（2） 操作說明書
九、論文評分標準
1、A等
系統正確無誤，系統功能完善，設計步驟完整正確，實用性強，有一定的創新性，論文結構嚴謹，表述流暢。
2、B等
系統基本正確，系統功能基本完善，設計步驟基本完整正確，有一定的實用性，論文結構良好，表述基本流暢。
3、C等
系統有少量錯誤，系統功能不夠完善，設計步驟欠完整，基本上沒有實用性，論文結構一般，表述基本清楚。
4、不及格
教育體制的不斷發展與變革使得我國以往教育觀念已經不能滿足社會對人才的需要。而在社會主義市場經濟的今天，社會需要的是具有高素質、實踐能力強、具有創新意識的實用性人才。所以，要想讓學生更加順利的進入社會、參加工作，在培養方式上，就必須轉變以往的以理論知識教授為主的教學思想和方法。對于高職院校的計算機教學來說，更應該如此。就計算機專業自身來說，就是需要實踐性、操作性強的人才。再加之社會發展的需要，以及就業壓力與競爭日趨激烈的現狀，在高職院校中的計算機教學中，開展以就業為導向的高職計算機教學模式是十分有必要的。
2以就業為導向的計算機教學模式面臨的問題
以就業為導向的高職計算機教學模式雖然在教育領域相關人員的不斷研究下有了很大的進步，但是在實際的教學模式應用中仍舊存在著一些問題，其問題主要體現在以下兩個方面：第一，計算機教學與就業的目標有一定的偏離，計算機技術被廣泛的運用在多個領域的發展之中，所以，對于當下的教育發展中，大多數院校都設有這一上熱門專業。但是，計算機專業之所以是一個比較熱門的專業，其主要原因是因為其應用的廣泛性。而院校雖然意識到了這一廣泛性，但是對于其就業的具體目標卻沒有明確的確定。第二，計算機教學與實際的計算機應用相脫離。部門學校在計算機的教學中，雖然以就業為導向，根據就業情況來開展教學，但是其教學仍舊在很大程度上停留在理論的教學上，而在實際的應用以及操作方面卻存在著很大的欠缺。
3以就業為導向的計算機教學模式發展的策略
由上述可知，我國當前的以就業為導向的高職計算機教學模式無論在教學的目標上，還是在實際的發展中都存在一定的問題。并且這些問題的存在嚴重的影響了以就業為導向的高職計算機教學模式的發展。所以，計算機教學領域的專業人士應該重視這些問題，并找出相應的解決措施。筆者在此對其模式發展的策略進行了一定的探索，希望能夠有助于發展教學模式的發展和應用。
3.1就業目標應該符合計算機專業特點
促進以就業為導向的高職計算機教學模式的發展與應用首先就應該使得就業的目標符合計算機專業的特點。而要做到這一點，就需要院校的相關方面，對社會。市場進行合理的、科學的調查，特別是對于企業的調查，研究出企業所需要何種類型的計算機人才。使得計算機的教學更加具有針對性，進而使得培育出來的計算機專業人才能夠直接的投入到工作上去。在符合社會發展需要的基礎上，為學生的就業奠定良好的基礎。
3.2注重培養教師的教學素養
要想培養出高素質的人才，學校必須擁有一支高素質的教師團隊，計算機專業本身對教師個人的素質要求就非常高，教師應該在此基礎上，對自己更加的嚴格，不僅具備超強的理論素養，能夠通過理論來解答學生們提出的有關問題，同時還應該具備超強的實踐能力，能夠讓學生掌握計算機操作的核心內容，而且教師還應該善于總結，在教學中不斷的總結出操作規律交給學生，進而培養學生舉一反三的能力。
3.3注重學生實踐經驗的積累
提高以就業為導向的高職計算機教學模式除了要做好以上兩個方面的工作外，還需要加強對學生實踐經驗的積累。而做到這一點是比較困難的。一方面，教師需要對學生的實踐課程加以重視，合理的分配理論教學與實踐教學的時間，要以理論教學為基礎，實踐教學為重點。如果學校條件允許，筆者認為根據就業需要建立一個計算機教學實踐基地是十分有必要的。這種方法不僅能夠為學生提供更多實踐機會的設備和場所，同時還有利于促進學生對于專業學習與就業之間的認識和理解。另一方面，院校要做好校企合作工作，增加校企合作的數量，使得學生在實習期間都能有一個合適的實習崗位?？傊?，無論是建設校內的實習基地，還是做好校企合作工作，其目的都是建立在以學生實踐經驗的積累之上的。
4結語
1.教師缺乏動手能力，實訓設施投入不足。
長期以來，因資金問題短缺，導致職業院校的計算機教學設備陳舊，尤其是擴招的學校，因學生增加，學校實驗室設備卻未增加，導致計算機實訓教學實施困難。除此之外，當前職業學校在校任職的計算機實習課及專業課教師教學水平差，缺乏動手能力，因而計算機實際操作時，不能對學生進行有效指導，同時職業學校計算機教師師資力量的缺乏會影響整體教學質量，對學校的發展不利。
2.沿襲單一、死板的傳統教學模式。
由于計算機學科的知識更新較快，大多數教師在更新自身專業知識上花費時間與及精力較多，因此對于如何提高教學方式卻被忽視掉。因此，教師在授課時還是使用傳統的教學形式例如“灌輸式”“傳授式”，教師只是單一的將學科知識進行講解或示范，學生在課堂上比較被動，積極性與主動性較差，不利于學生專業水平的提高。
3.教材內容無法適應社會需求。
目前計算機教材內容均是計算機基礎知識包括Word、Excel等基礎軟件，有些學生對這些基礎知識已能熟練掌握，但是農村學生比較生疏。因此部分學生的個性化需求得不到滿足，阻滯部分學生的專業水平的提高，隨著現代社會的發展，企業競爭比較激烈，對計算機綜合水平的要求也逐漸提高，而目前教學內容，無法和社會真正接軌。
4.傳統計算機教學考核的單一。
傳統計算機教學對理論考試結果過分看重，忽視操作技能評價與過程評價的重要?？荚噧热葺^為單一，過分依賴教材，只有統一、共性的理論知識及操作，不能發揮學生個性，學生計算機專業綜合素質得不到全面考核。計算機專業考核未與社會需求接軌，脫離現實工作環境，不利于學生綜合全面發展。
二、改變局限性計算機教學模式
1.優化計算機教學內容。
針對傳統計算機教學模式的局限，教育相關部門應轉變教學理念，適應社會的發展，以就業為導向，及時調整教學內容，保證學生掌握基礎知識同時，根據市場需求和學生的興趣愛好，增設社會需求量較大、實踐性較強的知識技能，包括網站建設、Photoshop、網絡市場推廣等。授課將理論知識聯系于市場企業，如對Excel軟件學習追蹤，可讓學生用Excel制作企業求職表、工資表，用Photoshop軟件并與Office軟件結合制作企業宣傳畫冊，有利于提高學生實際操作能力，將所學知識與社會需求接軌。
2.改善教學環節。
實訓是指一系列實踐活動包括課程設計、校外實習等。改善實訓環節，應提高教師對實訓教學的重視，增加學生實際操作的機會。同時，職業學校應加強與企業之間的合作，并增加計算機實訓教學設備，這對提高學生計算機綜合素質及就業能力有較大幫助。
3.優化教學方法。
目前較多職業院校均采取傳統單一、死板教學形式，使學生在學習中較為被動，且師生之間互動較少，不利于學生全面發展。教學需結合學生的就業需要，對教學形式進行創新及優化，改變學生學習的被動狀態，激發學生學習興趣及學習積極性。
4.優化教學評價方式。
在對學生計算機專業的考核中，應加強對實際操作能力的考核，在考試形式上，應結合筆試、口試及上機考試多種形式，加強學生實際動手操作能力的考核。
5.優化教師隊伍建設。
隨著教學模式的轉變，要求教師不僅需要有較強的學科理論知識，同時還需要有經驗豐富的實踐能力，這樣才能很好對學生進行指導，提高學生學科水平。
三、結語
“導師制”是一種教育制度，與學分制、班建制同為3大教育模式。導師制由來已久，最先產生于14世紀的英國，被牛津大學和劍橋大學應用于研究生培養。20世紀，日本的筑波大學、美國的普林斯頓大學在本科生導師制方面實施得非常成功。建國后，國內高校在北京大學和浙江大學率先實行了本科生導師制，隨后我國多所高校也開始實行本科生導師制。本科生導師制分為全程導師制、高年級導師制和科研導師制?？蒲袑熤剖翘嵘龑W生創新能力的教育、教學實踐活動的一項制度。它利用教師的科研能力、學術水平讓學生參與課題研究，以科研為紐帶，促進教師在育人中的主導作用，培養與提高學生科研意識和科研能力。科研導師制以教師為主導，學生在科研活動中體現主體性，擔任導師的教師必須具有一定科研能力和學術水平，富有責任心?？蒲袑熤频奶攸c有：導師的主導作用與學生主體性相結合；課堂教學與實驗教學相結合；具有連續性，必須從一年級起至畢業為止；④導師與學生互動，做到個性化教育］?？蒲袑熤频倪\行模式：一般采取一年級時選擇導師（導師公布自己的學術方向，進行雙向選擇），由一名導師指導3-5位學生。學生參與模式是：一年級參加社團活動；二年級參加導師課題活動；三年級在導師指導下自行申報課題，從事科研工作；四年級從事畢業設計。學生四年學習生活有機連續，保證科研能力有序提高。
2科研導師制度應用
將科研導師制度引入到計算機專業人才的培養模式中，就是讓計算機專業的學生與教師協作，考察、創造和分享新知識。大學生科研創新活動的形式主要有：參與教師的科研項目、大學課外科技活動和大學生自主申請的研究項目。無論學生參與哪種科研創新活動，都要為其配備一個固定的科研導師，以提高學生創新研究的層次和水平。指導教師讓學生參與到科研項目研究中，使學生在研究的過程中增強創新意識、創新思維和創新能力，增強學生的就業競爭力。科研導師制度的引入，首先要確定科研導師的能力，挑選那些科技創新能力強的教師擔當指導教師。學校及院系需要制訂相應的措施，以激勵科研導師的工作積極性，努力提高科研導師的科研水平。比如，對成績優異的科研導師進行獎勵與表彰，計算相應的科研工作量等。由于計算機專業的學生從進入大學校門到畢業，所具備的知識水平不同，因而，科研導師制度的引入是一個循序漸進的過程，在每一個階段，計算機專業學生在科研導師的指導下完成相應的任務，最終達到企業需求的目標，具體步驟如下：
（1）將計算機專業學生與科研指導教師配對，學習內容與科研指導教師研究方向一致
學生從大一就開始跟隨科研指導老師進行專業學習，閱讀計算機專業相關文獻資料，有利于在最短的時間內進入到專業氛圍學習，也有利于對以后所從事的行業有更深入的了解。計算機專業教師將自己的專業背景、學術業績、帶生數量交給院系，同時學生將自己的學業狀況、興趣特長、接受指導的需求也交給院系，由院系統一整理并公開科研導師和學生的情況，在保障雙方都掌握知情權的情況下進行選擇，師生之間通過面試環節擴大交流互動，最終通過雙向選擇機制確定導師與學生的配對關系。這樣一種學生－科研導師的關系在整個大學生涯是固定的，學生跟隨科研導師從大一進行學習，一直持續到畢業。在大一階段，計算機專業學生需要培養查閱中外文獻資料的能力，熟悉科研導師的研究方向和課題，學會寫簡單的綜述，熟悉科研論文的寫作思路和研究方法。通過這一系列的培養，學生對科研導師所研究的課題有了一個大概的了解，同時也基本熟悉了科研過程，可以迅速進入科研導師的課題組參與研究。
（2）通過實踐，鍛煉學生的動手能力
這一階段主要是在大二、大三學習階段完成。一般高校都將專業基礎課程安排在大二階段，將專業方向課程和專業選修課程安排在大三階段。通過這一階段的鍛煉，培養學生的實踐操作能力，為下一步承擔和實施科研課題奠定基礎。
（3）全面提高實踐能力
這一環節主要在大三階段完成。目前計算機專業大學生競賽活動和創新基金課題較多，如“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽、大學生程序設計競賽、全國信息技術大賽、機器人大賽、大學生計算機設計大賽等，在這個階段，學生可以獨立申請創新課題。在課題申請和完成過程中，學生通過查閱資料和科研導師的指導，設計技術路線和實驗方案。同時，科研導師可以根據自身所研究的縱向或橫向科研課題，在考慮學生專業基礎知識、學習積極性和實際能力的前提下，擬定出一些創新性課題，引導學生選題，為畢業設計做準備?？蒲袑熞ㄆ诼犎W生匯報學習動態和課題研究的進展情況，交流學術思想，認真執行階段性的檢查和總結，及時發現問題并加以引導解決。根據研究進展提出新的要求和研究思路，保證學生學習和科研活動的協調發展。
（4）通過畢業實習、設計畢業論文，完美展現實踐動手能力
這一環節主要體現在大四階段。在畢業實習過程中，學生不僅要學習專業技能，而且要具備社會責任心、職業道德和團隊精神等綜合素質。畢業設計論文題目由科研導師確定，學生查閱文獻資料，撰寫畢業論文，設計實驗方案，最終完成論文?？蒲袑煶艘獓栏癜盐諏W生的畢業論文實踐環節，還要針對學生的論文答辯展開訓練，使學生具備展示成績和學術交流的能力，為今后進入工作崗位或繼續學習奠定基礎。
3結語
隨著計算機技術、通信技術、互聯網技術的高速發展和普遍運用，社會各行各業都需要大量的計算機專業人才，而且對應用實踐技能的要求越來越高，尤其是對于高職院校計算機專業人才的實踐經驗和崗位適應性的要求越來越高，這已成為各高職院校對人才培養模式研究的重點和難點，傳統的人才培養方案已不能適應社會、市場需求。具體體現在：
1.學校的人才培養狀況與高等職業教育改革的方向脫軌
我國高等職業教育改革的重要方向是大力推行“工學結合、校企合作”的人才培養模式，通過工學結合來實現高職院校與企業聯合培養實踐能力強、具備良好職業道德素養的計算機專業高技能人才，為企業和社會服務。但大部分學校沒有進行充分的教學改革，還是按照老的人才培養方案，盡管教師努力把理論知識傳授給學生，但學生難免會缺乏實踐經驗和崗位適應性，導致人才培養與高等職業教育改革的方向脫軌。
2.市場上對計算機技能人才的需求與高等職業院校培養出來的計算機專業畢業生就業困難存在矛盾
市場上對計算機技能人才有很大需求，而目前職業院校培養出來的學生難以做到專而精，缺乏發展方向和實踐技能，不能滿足多樣化的市場需求，盡管這幾年我院計算機專業重視實踐教學,不斷加大實踐教學環節的比重，但由于沒有搭建學校與企業聯合培養學生的平臺，建立學生實習、就業的長效互動機制，使得學生在走向社會時還是無法適應各企事業單位的工作環境，不能一出去就能就業。
3.市場對計算機人才的要求越來越高
實踐能力與創新能力是計算機專業人才必須具備的專業素質。畢業生適應期過長成為困擾企業單位的一大問題。企業需要通過提前培養人才以縮短適應期，減少成本，在這個過程中找尋真正具有實踐能力和創新能力的滿足企業需求的人才。上述三個方面決定了傳統的人才培養方案需要得到改變，而在我院開展“雙導師制”培養就是在這樣的現實背景下應運而生的。
二、計算機專業“雙導師制”的內涵
計算機專業“雙導師制”是指學校為學生配備校內導師,由校內導師負責課堂教學和專業技能知識的指導，還從企事業單位、校企合作等單位聘請具有豐富實踐經驗、在一線工作的業務骨干作為企業導師，由企業導師以項目團隊的形式帶隊訓練，使學生進一步提高項目的綜合研發和管理能力，以及強化學生職業道德、專業技能和協調溝通能力等方面的訓練,從而使學生能夠在理論與實踐兩個方面得到迅速提高。
三、計算機專業“雙導師制”的具體研究內容
1.專業建設
校企導師共同擬定專業人才培養方案，明確培養目標，了解專業培養內容和評價標準。校企導師共同為學生選擇合適的科研題目，畢業設計等，指導學生實踐方面的學習。校企導師共同編寫教材，使教學內容更加貼近業界，貼近于地方經濟的發展。
2.“雙導師制”的管理
“雙導師制”導師隊伍的構建方案。“雙導師制”導師的職責?！半p導師制”的考核機制。
四、計算機專業“雙導師制”的特色與創新
1.特色
通過實施“雙導師制”，體現了“注重實踐，親近業界”的人才培養理念，通過建立行業、企業、學校共同參與的育人機制，推行工學結合，校企合作的辦學模式，實現產、學、研一體化，拉進學校與社會之間的距離，促使人才培養與社會接軌。
2.創新點
通過實施“雙導師制”，真正體現了“因材施教”的原則，導師可以根據每位學生的能力、特長、性格、氣質等不同來確定職業發展方向，注重學生實踐能力的培養和創新素質的提高，促進學生全面發展和個性發展，從而提高學生的學習積極性和適應社會的能力。
五、在計算機專業實施“雙導師制”的意義
1.通過實施“雙導師制”，建立“知識探究+能力建設+人格形成”三位一體的創新型、應用型人才培養體系。
2.通過實施“雙導師制”，實現學生學習與就業崗位的零距離對接。
3.通過實施“雙導師制”，有利于提高學生的就業率和就業滿意度。
4.通過實施“雙導師制”，有利于企業節約員工培訓成本，為企業創造更多的價值。
5.通過實施“雙導師制”，有利于學院培養造就一批理論與實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。
六、計算機專業“雙導師制”人才培養模式
應用技能型人才強調有廣博的專業知識，強調有解決實際問題的能力和熟練的操作技能，“雙導師制”正好可實現兩者之間的雙向互補，使課堂教學的專業技能知識在實習、實踐中得到升華。
1.校內導師和企業導師的選聘
校內導師要求從學校專任教師中選拔，導師必須具有較高的師德修養，有深厚的專業知識，了解本專業的人才培養方案和核心課程標準，專業學習指導能力嫻熟，具有下企業一線鍛煉的經驗。目前，學院計算機系建立了導師隊伍8人，職稱結構合理，各位導師專業特長突出。其中，高級職稱2人，中級職稱6人，具有碩士學位的有6人“，雙師型”素質導師8人。企業導師必須在專業技術、項目開發管理上具有很強的經驗，能與行業同步，工作能力強，職業道德好。我院已和江西凱天動漫公司、上海中銳教育集團、安博（昆山）服務外包產業基地、上海睿亞訓軟件技術服務有限公司、廣州超贏信息科技公司等建立實習實訓基地，并從中聘請企業導師12名。
2.校內導師和企業導師的職能
校內導師的職能主要是負責課堂教學和專業技能知識的指導，指導學生開展實習、實踐活動，著重培養學生良好的學習習慣和學習方法，提升學生的綜合能力等。企業導師的職能主要是使學生進一步提高專業知識的綜合管理能力，以及強化學生職業道德、專業技能和協調溝通能力等方面的訓練，增加實踐認知能力，以適應未來工作的能力。
3“.雙導師制”的實施
學院根據學生專業發展方向為學生配備校內導師和企業導師，校內導師主要是負責課堂教學和專業技能知識的指導，企業導師根據專業方向進行集中指導，或在企業進行1年的集中培訓，由企業導師以項目團隊的形式帶隊訓練，時間與方式由校企合作協議約定。在校內導師的指導下，我院計算機系成立了移動互聯網開發室、室內設計工作室、軟件開發工作室、大學生創業基地等，豐富了學生的實踐能力和對專業知識的理解能力，學生通過大學生創業基地得到校內導師對校實訓項目等指導，營造學生在校創業的環境和氛圍，企業導師可帶領學生實現商業項目的孵化，優秀學生可提早實現自主創業。在此基礎上，校企導師還一同進行人才培養方案的制定、更新，課程標準的制定，共同編寫教材。三年來，我院計算機專業通過實施“雙導師制”，取得了較好的效果。校企合作共開發項目十多項，導師團隊共編寫教材九部，開發了兩個省級精品課程，部分學生在校期間參加省、市級各類競賽都取得了較好的成績，特別在參與企業網站開發和企業網站建設時，學生都表現出了良好的技能素養。
七、關于計算機專業“雙導師制”的一些思考
學院計算機專業“雙導師制”的實施有著良好的保障機制，但在實際運行過程中也存在一些困難，需要在今后不斷完善：
1.校企合作的長期性、企業導師的穩定性不夠好
目前，校企合作的良性機制沒有完全建立，校企合作不能夠長期合作，合作深度不夠，有些只能進行一兩年，從而導致企業導師不夠穩定，對學生的指導不連續。
2.還需加強激勵機制
學院目前雖然對導師的工作量有一定的課時補貼，但缺乏激勵機制，要建立和完善“雙導師制”師生績效評定內容和評定方式，從而提高導師和學生的積極性。
3.加強“雙導師”培訓力度
關鍵詞：高性能計算機；計算速度；高端計算
高性能計算機是衡量一個國家綜合國力的重要標志，是國家信息化建設的根本保證。發展高性能計算機，可以帶動科學技術的進步，解決國民經濟建設、社會發展進步、國防建設與國家安全等方面一系列的挑戰性問題，促進我國相關產業的快速發展。
1高性能計算機與大眾生活息息相關
高性能計算機一般都和科學研究聯系在一起，小到原子結構的分析，大到宇宙起源模擬，到處都需要高性能計算機。但是，高性能計算機的應用決不僅限于此。在和人民大眾生活息息相關的各個領域，我們都可以看到高性能計算機的身影：
1.1對新藥研制的促進。
在與疾病作斗爭的過程中，我們需要新的藥品。研制一種新藥從化合物篩選到臨床試驗，一般需要1O到15年的時間。在化合物篩選階段，對于數十萬種化合物，用傳統的實驗手段，篩選出有效的化合物需要花費大量資金購買化合物，需要幾年的實驗時間，而且篩選的范圍受到金錢和時間限制，難以得到最佳的結果。現在使用高性能計算機這個工具，以計算機模擬的手段，科學家可以在較短的時間內從幾十萬甚至幾百萬種化合物中篩選出有效的藥物化合物，這不僅節省了購買真實化合物的大量資金，而且大大縮短了藥物研發的周期。
1.2對網絡信息服務的影響。
在網絡日益普及的今天，我們已經漸漸習慣于從網上獲得信息和服務，但是同時也經常為服務響應速度的遲緩而煩惱。要面對數千萬、數億用戶的訪問請求，服務器必須有強大的數據吞吐和處理能力。這又是高性能計算機發揮作用的舞臺。高性能服務器每秒種可以處理數千萬乃至數億次服務請求，及時提供用戶所需要的信息和服務，保證服務質量。
1.3對制造業的推動。
我國是一個制造業大國，高性能計算在制造業的廣泛使用，不僅可以幫助工程師在設計階段更科學地計算材料強度，更合理地選擇和使用材料，設計出更符合空氣和流體動力學原理和人體工程的產品結構和外形，而且可以在仿真基礎上全面規劃整個制造過程，有效提高產品制造的質量和產量。高性能計算的全數字化設計制造環境在縮短產品設計周期、節能降耗、降低污染、提高產品質量方面的作用不可限量。
2國內外高端計算發展現狀
2.1國內高端計算發展現狀
我國高端計算機系統研制開始于20世紀70年代中后期，大體經歷了3個主要發展階段：第一階段從70年代中后期到80年代中期，主要以研制大型向量系統為主(以銀河I為代表)；第二階段從80年代中后期到90年代末，主要以研制大規模并行系統為主(以神威I為代表)；第三階段從90年代中期起，主要以研制大規模機群系統為主(以曙光機為代表)。目前，參與高端計算機研制的單位已經從科研院所發展到企業界。
進入新世紀，隨著研制高端計算機系統的諸多關鍵技術被攻克(尤其是機群技術)，我國自行研制的高端計算機系統已開始形成自己的品牌系列和一定的市場規模，其發展呈現星火燎原之勢頭。近兩年，隨著“神威”、“銀河”、“曙光”、“深騰”、“天梭”等一批知名產品的出現，使我國成為繼美、日之后第三個具備高端計算機系統研制能力的國家，被譽為世界未來高端計算市場的“第三股力量”。
根據中國軟件行業協會數學軟件分會20__年11月份公開的20__年中國高性能計算機TOP100排行榜最新統計，我國高端計算機系統的總計算能力在19.56TF/s峰值左右。
2.2國外高端計算發展現狀
21世紀，高端計算技術已成為衡量一個國家經濟技術綜合實力的重要標志，它對國民經濟、社會發展、國家安全和國防現代化建設具有重要意義。以美國和日本為代表的發達國家十分重視高端計算機系統的研制及其應用技術的開發。根據全球實用超級計算機500強最新排行榜的統計分析，目前國際上已經有242臺系統的Linpack實測性能超過1萬億次/秒(20__年12月前只有131臺)；500強系統的總性能為813TF/(20__年12月前為528TF/s)；排行榜中“最慢”系統(第500臺機器)的速度為624GF/s(20__年12月前為40314GF/s)；現在500強系統的主流結構是Cluster，Constellations和MPP三種結構類型。所有系統分布在世界上35個國家和地區，美、日、德、英等發達國家占了80的計算資源，其中僅美國就安裝了255臺，占總性能的56；并且500臺系統中的91是由美國制造的，所有這些數據均表明美國在高端計算機的使用和生產方面仍然保持著絕對的領先優勢。
3高端計算發展趨勢
國外高端計算系統今后的開發熱點是計算速度為十萬億次/秒左右的系統，中期目標是百萬億次秒，長期目標是千萬億次/秒甚至更高。未來國際高端計算的發展將呈現以下趨勢：
3.1超級計算機和網格計算2種實現形態共存
高端計算應用的多樣性導致了高端計算實現形態的多樣性。居高端計算霸主地位的美國不斷加大投入，研制面向科學研究應用的尖端超級計算機；受網絡技術迅猛發展的推動，網格計算作為無縫集成的協同計算環境，又稱虛擬超級計算機，會得到進一步重視。目前，美、日等國政府和研究單位在這兩方向都有相應的資金投入和具體規劃。未來高端計算系統一定是網格中的重要計算資源，它需要適應網格環境的計算模式、編程型、開發運行和管理系統等；網格技術也將是未獲取高端計算能力的優良環境，二者將互為補充。
3.2從高性能計算走向高效能計算
隨著高性能計算向高效能服務轉變，超級計算機系統追求的目標也將從/高性能走向“高效能”。按美國DARP
AHPCS計劃說明，Highproductivity的綜合含義是指提高超級計算機系統的計算性能、可編程性、可移植性和魯棒性，同時努力降低系統的開發、運行及維護成本。HPCS計劃表明，超級計算機要想保持快速發展勢頭，必須要有本質的變化，即必須采用先進技術，平衡各項設計指標，實現系統的高可靠性、高可用性、高可維性、高安全性和低功耗。4高性能計算機發展任重道遠
高性能計算機的制造是一項非常復雜的系統工程，提高計算機的性能有許多關鍵問題有待解決。盡管我國已經能夠制造十萬億次級的高性能計算機，但是高性能計算的整體水平比起美國、日本和歐洲發達國家仍有較大的差距。當前制約我國高性能計算發展的主要因素有：
4.1核心技術不足
我國制造的高性能計算機在核心技術上雖有不少突破，但仍然在很大程度上依賴于國外。在高性能計算機體系結構和關鍵技術上投入的研究經費和研究力量不足，阻礙我國在該領域的創新。
4.2人才不足
高性能計算機的應用目標往往是解決綜合性、系統性的復雜問題，涉及多個領域。開發一個好的高性能計算應用涉及應用問題抽象、模型建立、并行算法研究、并行程序實現、應用系統測試驗證等多個階段，需要熟悉應用和計算的多面手型人才，需要不同學科、不同技術背景的人員的密切合作。而我國高校目前的專業劃分難以培養既熟悉先進計算機技術，又熟悉應用領域問題的人才，以至于這類人才奇缺。不同學科的科技人員之間的交流和合作機制又不健全，造成懂高性能計算機的人不懂應用，而了解應用的人又不知道如何用高性能計算的方法來解決問題的局面。
4.3應用軟件匱乏
我國長期以來存在的重硬件、輕軟件的現象在高性能計算領域格外突出，影響更大。對于高性能計算機而言，缺乏合適的應用軟件就根本無法開展相應的應用，也無法吸引用戶來使用高性能計算機。高性能計算機上運行的應用軟件專業性強，價格昂貴，國內應用部門每年都花費大量經費，采購應用軟件，但是這種采購一般是分散進行的，缺少相互協調，因此國家整體布局還不盡合理，有些軟件多個部門重復采購，而另一些急需的軟件又沒人購買。
4.4資源分布不均勻
國內高性能計算機主要分布在科研院所、大學以及石油勘探、氣象預報等應用部門，地域分布也不均勻。資源分布的不均勻和資源訪問的困難，使得不少高性能計算的潛在用戶放棄了應用的打算。在經濟效益不夠好的傳統產業尤其如此。這種資源分布的不均勻性一方面使需要資源的用戶難以獲得資源，另一方面也造成寶貴資源的閑置和浪費。
我國的高性能計算事業必須走可持續均衡發展的道路。高性能計算是昂貴的，不僅有設備的初始投入，而且有場地條件、電力消耗、運行維護和人員隊伍建設等多種費用。因此，一定要切實從應用需求出發，大力促進應用的進步，以此推動高性能計算的發展。強調應用需求牽引并不是忽視技術的推動作用。技術的進步可以創造新的應用，調動新的應用需求。網格以其資源共享、協同工作的固有能力和網格服務的形式，支持用戶共享使用Internet中的各類資源；網格允許用戶克服地理的障礙，更便捷地獲得高性能計算的能力；網格簡化高性能計算機的使用方式，使更多的普通用戶能夠利用高性能計算機的能力去解決過去難以解決的問題，擴大了高性能計算機的應用范圍。需要強調的是，高性能計算的技術創新有賴于國家持續的支持，以保證足夠的研究經費和一支高水平精干的研究隊伍。高性能計算人才的培養是一項長期的艱巨任務，不僅要通過改革高校的學科劃分和專業設置來加強高性能計算復合型人才的培養，還要通過應用系統的開發，培養和鍛煉各個行業與領域熟悉高性能計算的人才，只有這樣才能真正保證高性能計算及應用的可持續發展。
參考文獻
[1]中國軟件行業協會數學軟件分會.中國TOP100制造商分析[EB/OL]..com/,20__,11.
1.明確教學的任務確定好教學目標之后，就要據此選擇明確而恰當的教學任務，明確的教學任務，是學生培養方案中得重要內容。在選擇教學任務之前，需要了解相關專業學生培養層次。通常，會計電算化知識有三個層次的培訓等級：初級培訓，只要求學生掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能，教學任務的安排應注重軟件的操作訓練；中級培訓的教學任務應加入會計軟件維護和軟件參數設置的訓練，以期學生在今后的工作中為會計軟件開發提供業務支持；高級培訓的主要教學任務是會計軟件的開發、維護等。針對不同培養需求的學生，設置不同的教學內容，既滿足了學生的求知需要，也滿足了社會發展對不同人才的需求。
2.創設教學的情境，實施角色扮演會計電算化應用人才的培養，是會計電算化教學的重點，而應用人才的培養離不開豐富的實踐教學。在實施了任務導向教學法的課堂教學中，應將課程中的問題按類別、按體系加以切分，并根據學生個人特色和所形成的小組特色，合理分派。這樣，每個學生都面臨一定的任務，處于特定的實踐情境中。例如，在劃分會計工作崗位輪流實訓，要求學生實施從創建帳套、完成初始化、輸入記賬憑證、審核、登記賬簿、編制報表的整個過程。二是學生群體形成臨時工作小組，要求學生使用某種會計軟件完成一定的實驗任務，小組成員輪流轉換角色，相互評價，這樣有利于他們切身體驗出工作中存在的問題，并熟練相關的工作流程，提高實際工作能力。
二、在會計電算化教學中實施任務導向教學法的啟示
1.增強了學生解決實際問題的能力任務導向教學法轉變了教師和學生在課堂中的角色，傳統課堂中，教師充當的是知識的傳授者和灌輸者，學生是知識的被動接受者。實施任務導向教學法，課堂中以教師為主導，以學生為主體，教師成為學生學習過程的咨詢者和指導者，充分挖掘了學生的主卦能動性，充分地體現出學生的主體地位，把絕大所數的時間都留給學生，教師僅僅是起到一個引導的作用，讓學生帶著明確的目的去積極地學習會計電算化等相關知識、熟練掌握學習的方法，輔之以一定的實際操作，這樣既提高了學生的專業技能，更使他們具備了走上工作崗位后所需要的分析和解決實際問題的能力。
2.激發了學生的主動性和參與學習的熱情在會計電算化課堂中采用任務導向教學法，首先讓學生自主成立學習小組，由教師給各個學習小組分配學習任務，小組內學生自主分配各自角色，學生通過小組成員之間的相互探討與各自的角色體驗，深刻領悟了課堂所學知識，并以實際操作取代了傳統課堂中的“死記硬背”，改變了傳統課堂中重理論知識輕實際鍛煉的傾向。在這樣的實際操作中，學生各自承擔相應的實踐任務，學生通過相互交流探討和角色演練，在實踐中發現不足之處。任務導向教學法的實施，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生參與學習的主動性和學習新知識的熱情，知識的獲得由傳統的被動接受轉變為積極主動的探究
