時間：2022-09-02 15:39:24
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期中考試歷時兩天，于20XX年11月5日星期五下午結束。由于昨天回家已屬于癱瘓狀態，所以沒有及時的記下考試的感受。
這次期中考試，是一次與眾不同的考試，意味著在初中兩個月的學習成效以及第一次七門功課同步考。從考場出來，身心疲憊，同時也很失落。下面總結一下七科大體的考試情況吧：
語文：總體感覺較為良好。通過與同學交流幾個有些疑問的題，并沒有發現錯誤。只是閱讀題的回答可能不是很全面具體，總覺得課外的現代文閱讀翻來覆去就在考一個主題。一個同學給我說，這些題的大意都差不多，考得心里都感覺不確定自己的答案了。
數學：感覺還可以。不過考滿分已經是一個遙遠的幻想。由于對第一單元知識的掌握不牢固，導致一個題出錯，此題大意為：一個硬幣通過旋轉，像一個球體，從中我們可知道。正確答案：面動成體。本人的答案為：球體可由圓形繞一點旋轉而成，并且球體的任何一個截面都是正圓。如果把前半句加以總結性的提煉，可能就不會錯了，真是多此一舉啊!
英語：感覺還可以。不過有一個題仍似懂非懂，不過扣分應該是不可避免的。
對于新增添的四個學科，本人有些欲哭無淚。
政治：一般。政治平時上課很簡單，談感想，看書加劃重點，幾乎就沒什么事了，誰知臨考試前發下一張復習提綱要求背過，一開始沒當回事兒，覺得看幾遍理解了就行了，再加上老師在課堂上領著背了一點，考前一天連看都沒看，考試的那天中午，臨陣磨槍，開始緊張了，不過還好差不多都記清楚了，就是政治答卷中的解答題第三個為什么要勞逸結合中漏掉了一個在學習的過程中，第四個玩的原則中漏掉了一個積極。政治提綱不難背，但是問題太容易混淆了。
歷史：一般。在歷史復習上，我算是下了功夫。臨考試前一天，我把歷史學檢中的預習提綱全做上了，并且看了看商鞅變法、千古一帝秦始皇的解答題，把歷史復習題的答案全弄懂了，歷史書翻了一遍。結果到了考場，有一些題竟然奇跡般的忘掉了，還有非選擇題中有關商鞅與秦孝公的題里，體現了什么階級壓根沒寫。交上答卷后，問了問監考的歷史元謀人老師，老師說，是新興地主階級。還是對知識的掌握不夠啊!
生物：一般。生物是我日常課程中比較愛上的一科，但也是考試中最悲劇的一科。這些題總讓人感覺很簡單，結果是讓我錯誤百出。其實考前復習也挺充分的，可是一到考試就糊涂，算了不提了。
地理：還可以。日常生活中較討厭的科目，但是考試還是挺有趣的。地理考試總是讓我的腦子轉得暈暈的，但這種感覺挺爽。不過我也有一個嚴重錯誤做得太慢了，一節課的考試時間，我根本不夠用，時間緊迫，在老師的催促下，最后一個畫圖題我改了三次，也不知道改沒改對，就強行收卷了。
考完試后，班主任劉老師說，這次數學三班有考滿分的，他們有考滿分的實力。我們班沒有考滿分的，應為我們沒有實力，為什么沒有實力?因為我們太浮躁了。是啊，我在臨考前很浮躁，考好的前提就是心平氣和，心不靜怎么能考好呢?
過去的就讓它過去吧!不管怎樣，揮揮手對煩惱說聲byebye，笑對人生，笑對下周五的家長會!
【2】期中考試總結發言稿
大家下午好!
緊張的期中考試已經結束了，我的心情非常激動。雖然我取得了令人滿意的成績，但是這次成績的取得，離不開一切幫助過我的人。在這里，我要感謝細心呵護我的父母，感謝淳淳教導我的老師，感謝默默關愛我的同學們，是你們給了我信心和力量，在此除了感謝你們，我更想和大家一起交流一下學習方法。
1、好成績離不開正確的學習態度。一位作家說過：態度決定一切。一個擁有良好學習態度的人，才會認認真真地做好每一件事，我們要把學習當作是我們自己的事，認認真真地做好，那么我們才有可能走在別人的前面。
2、好成績離不開正確的學習方法。我認為語文關鍵是記憶，語文知識可分為四個部分：字、詞、句子和文章。學習一個生字，想想它怎么寫怎么讀，能組成什么詞，造成什么句子，在哪篇課文中出現，能幫助我們記憶。對于數學關鍵是理解，我們應該勤動腦，多思考。其實學習最關鍵的是錯題更正。只要我們把作業、練習冊、考卷上的錯題掌握了，弄懂了。我們的成績自然而然也就上去了。我們訂閱的學習報很不錯。我們應該好好地讀一讀，做一做。當然你也可以根據自身情況，采取適合自己的方法。我相信一個好的學習方法，一定會使你終身受益.
3、好成績離不開勤奮。偉大的發明家-----愛迪生，曾經說過：天才等于百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感。天才在于勤奮。學習需要勞逸結合。但我認為應該在學習任務完成后才能去開心的玩。我發現有一部分同學早上鈴不響不進班，這部分學生往往作業不能按時完成;而有一部分同學課間操當自習課，這部分同學往往作業完成的早，成績好。如果我們每天多學一點點，將來我們的成績能提高一大截。因此我們要抓住平時的每一分每一秒，用于學習。
我的暫時成功歸功于這些因素。雖然這次期中考試，給我帶來了成功的喜悅，但我不會沉迷于一次小小的成功中，這一次成功已成為過去，一切從零開始，今后我會加倍努力，讓我的人生寫下更多輝煌而又燦爛的篇章!
謝謝大家!
【3】期中考試總結發言稿
期中考試結束已經有一段時間了，但當我再次翻開成績單時，心中仍會有許多感觸?？粗渌瑢W的成績穩步向前，而自己卻在退后，排在中下游的名次也十分扎眼。它使得我認清了自己的狀況，而不再是霧里看花。
我是后進班的學生，在三班以及初進一班的半年里，坦白地講，我的學習狀態很散漫，每天都是缺乏對學習的主動性，老師拖著走才往前走一點。進入高二下半學期，許多科目一開始高考第一輪復習，自己才覺得高考已經近了。自己的狀態才開始好轉，上自習課講話少了，東張西望少了，與老師對眼的次數也少了，更多的是埋下頭來學習。本以為期中考試會是一次自己努力的見證，而下滑的成績卻給了我當頭一棒：為什么自己比原來更努力了，狀態更好了，但成績卻下滑了，難道成績不與努力成正比?在我與馬老師的談話中我找到了答案：第一是基礎不牢，第二是學習緊迫感還不夠。就我的數學而言，在三班，我的數學是我的強項，每次考試都是我用數學來平衡我文科上的不足，我也憑借著我的數學擠進了一半。但在隨后的一年中，數學成績和名次一塊兒直線下滑，就是由于基礎不老所致。過去數學大部分以初中為基礎，成績不賴。隨著課程的深入，自己不會的東西越來越多，基礎越來越差，考試題只需稍加變形，我立刻就無從應對。這就好比修建一座大樓，地基不牢，樓再高再豪華，也會被一陣大風刮到。其次是學習的緊迫感，我有一個壞習慣，每當做題時，做出來之后都會放松一會，再去思考下一道題。別小看了這短短的幾秒，就是這短短的幾秒，是我原有的狀態也松懈了下來，進入下一道題時仍需花時間調整，一節自習課的狀態總是斷斷續續，別人的效率是我的好多倍。同樣是一節課的努力，別人事半功倍，我卻事倍功半，自然被別人甩在后面。必須讓自己時刻緊張起來，繃緊高考這根弦，是自己在學習上更具緊迫感，提高效率，提升狀態，才能即出力又做功。
我們曾經都是各個學校的佼佼者，來到開發區一中這個高手云集的地方，我們的心態也發生了變化。在這里，各個地方的好學生都在一起，而我又能怎么能拼過他們呢?而有些人，相信自己是優秀的，他們肯定自己無論身處何種環境，他們必定優秀。為什么我們沒進前十，而班級的尖子生們卻能穩居榜首?是我們注定進不去嗎?不，是我們不相信自己的實力，沒有像他們那樣堅信自己是優秀的，也沒有像他們那樣逼自己拼出實力，我們要摒棄努力也不一定進前十的想法，逼自己拼一拼。因為如果你不逼自己拼一把，你永遠不知道自己有多強。
在我們身邊，到處都有自己的榜樣。就我的周圍而言，每個人都值得我學習。我的組長王XX，周末不上課外班，在家刷練習冊，成績穩居前十。阿XX，雖然舞蹈讓他每天都少了兩個小時，但他的成績依然不錯。宮XX，自習課時我只見他認真埋頭的學習，從來沒見過他講過閑話。他們身上的閃光點值得我學習。同樣，我們每個人的身邊都有著自己的榜樣。三人行，則必有我師，擇其善者而從之，讓別人的成為自己的優點，那會是一件多么快活的事。
關鍵詞：高中語文；高中學生；語文考試；應考能力
在高考中取得優異成績，進入理想的大學，是每一個高中學生的愿望，語文作為一門在高考中占有重要分值的學科，自然引起了教師與學生的高度重視。為了使學生在高考中取得優異的語文成績，教師不僅要鼓勵學生在日常的學習中多多努力，還要培養學生有效的應考能力，這樣才能使學生更好的應對高考。本人在實際的教學中積累一些有助于培養學生的應考能力的方法，在此與大家分享。
一、鼓勵學生將工夫下在平時
學生想要取得優異的成績，必須從多個方面下工夫，這樣才能在考場上游刃有余。本人認為考試首先考的是學生對知識點的掌握程度，因此，學生想要有效的應對考試，很重要的一點就是鼓勵學生努力學習基礎知識，將工夫下在平時。學生不管掌握何種有效的學習方法與技巧，不管掌握何種有效的應考措施，都應該建立在有效掌握知識的基礎之上。
語文知識的掌握需要積累，只有將工夫下在平時，學生掌握的知識才能像滾雪球一樣越來越“大”。就目前高中語文教師培養學生的應考能力情況而言，教師雖然鼓勵學生平時努力學習語文知識點，但是教師更注重引導學生掌握有效的應考技巧，結果使學生的考試失去了根本，自然對提升學生的應考能力幫助不大。教師只有鼓勵學生注重日常學習中對知識點的積累，學生才能更好地應考。
二、引導學生把握好考試方向
高考語文雖然對學生的知識水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學生能夠掌握有效的應考方法，對學生有效應對考試有很大幫助。教師在引導學生掌握有效的應考方法時，要使學生有效把握考試方向，這樣學生的學習才更加有針對性，學生的備考也才能更加有針對性。在引導學生有效把握考試方向方面，教師發揮著十分重要的作用，高中學生雖然有了一定的自主學習能力，但是學生在應對考試方面還缺乏有效的經驗，因此，只有教師對學生進行有效的引導，學生才能意識到把握好考試方向的重要性。本人在實際的教學中為了使學生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。
第一步，教師對學生進行指引。本人在實際的教學中會抽出一定的時間讓學生模擬高考，同時學生使用的試卷也是往年的高考試卷，學生在規定的時間內做試卷，事后教師對學生進行試卷講解，其中講解試卷的一個重要內容，就是對試卷的題型進行分析，通過教師的分析，使學生明白高考具體都考哪些題型，這樣學生就做到了心中有數。
第二步，引導學生對高考題型進行有效思考。教師對學生的引導，只能使學生對高考的題型有初步的了解，而想要使學生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵學生進行獨立思考，這樣學生才能有更加深刻的認識，更好的把握題型，在題型的引導下更好的提升學生備考的有效性。
三、提升學生靈活應用知識點的能力
提升學生對知識點的實際應用能力，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有很大幫助，而且對提升學生的語文應考能力也有很大幫助?，F代社會對人才靈活應用知識點的能力提出了較高的要求，為了適應現代社會的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學生對知識點的實際應用能力，因此，為了使學生在考試的過程中能夠通過對知識點的靈活應用達到有效應對試題的效果，教師在日常的教學中就應該對培養學生應用知識點的能力引起重視。
本人認為，高中語文教師在授課的過程中為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，可以通過以下兩個途徑：途徑一，在課堂教學中引導學生進行有效思考。雖然高中階段需要學生掌握的知識點很多，然而教師在課堂上也不能一味的對學生進行知識點的講解，要給學生留出進行獨立思考的時間，通過思考學生才能對知識點有更加深刻的理解，通過思考學生才能對知識點進行靈活應用；途徑二，讓學生做一定的練習題目。為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，教師不僅要讓學生進行有效思考，還要讓學生做一定的語文題目，為學生提供進行實戰練習的機會，進而更好的提升學生對知識點的應用能力。
四、有針對性的專項練習
學生是否具有較強的應考能力，主要體現在學生在考試過程中能否有效駕馭試卷，而想要使學生在考試的過程中游刃有余，對學生進行有針對性的專項練習就顯得十分必要。當然，本人在這里所講的有針對性的練習，并不是完全按照高考的要求組織學生做綜合性的試卷，而是將試卷的內容劃分為不同的板塊，針對不同的板塊組織學生進行有針對性的練習。例如：為了提升學生的閱讀能力，教師可以組織學生開展閱讀專項練習，在專項練習的過程中，教師引導學生掌握有效進行閱讀的方法與技巧，進而使學生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導下，學生對試卷上的各個板塊都進行有效的練習，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識點綜合到一起，通過對學生整體把握試卷的能力進行練習，就能夠使學生的應考能力得到有效提升。
五、鼓勵學生歸納總結有效的應考經驗
一、高中英語閱讀理解題的解題障礙
高中學生的英語文章閱讀理解水平和學生本身所掌握的英語單詞詞匯量、英語文章閱讀經驗積累和英語句式語法等因素密切相關。
一是單詞詞匯對高中英語閱讀理解造成的障礙。如果學生頭腦中記住的英語單詞量增多，他在閱讀過程中遇到的阻礙和困難就相對地減少，英語文章的閱讀理解速度就能相應地有效提高，并能讓高中學生更好地找到英語文章的線索，再進一步分析和理解英語文章的中心思想。
二是英語語法對高中英語閱讀理解造成的障礙。高中學生在閱讀英語文章的過程中，經常會遇到句式結構復雜的長句和從句，如果不能準確分析句式結構，找到句子的主語、謂語和賓語等成分，判斷出定語成分、狀語成分和其他補充語成分，不僅會影響到對該長句的理解，也會進一步影響對全篇英語文章的綜合理解。
三是國家文化差異對高中英語閱讀理解造成的障礙。不同的英語國家有著不同的語言文化，中國和英語國家的語言文化更具差異性，在語言習慣、句式構成、思維方式上都有所不同，對于高中學生來說，是短時間內相對難以克服的閱讀障礙，需要依靠學生在老師的指導下或者平日自己多進行英語閱讀來彌補和提高。而且當英語閱讀理解題中出現其他國家的文學知識、地理常識、歷史知識、生活情境用語和口語用語時，又為高中學生的英語文章閱讀理解帶來更多的障礙。
四是英語閱讀方式和目標對高中英語閱讀理解造成的障礙。高中學生進行英語閱讀理解多從應對考試的角度出發，目標是為了提高答題的正確率和準確性，因此在進行英語文章的閱讀過程中閱讀思維方式受到限制和固定，是應試型思維。但正確和高效的英語閱讀應當從對文章的興趣和理解入手，進行英語閱讀的目的是為了了解和學習不同國家的知識和情況，閱讀的方式應當是以通篇把握為主，高中學生應當培養自己對于英語文章的閱讀興趣，通過閱讀儲備知識、豐富眼界、開闊思維，多認識和了解世界上其他國家的信息，從不同的語言角度看待人和事物，克服個別詞匯和語句的限制，準確找到文章的線索和主題，把握英語文章的每小節主要內容和通篇主旨，有效提高英語閱讀速度和理解水平。
二、高中英語閱讀理解題的解題對策
提高高中學生的英語文章閱讀理解能力，一方面要求學生能夠通篇把握英語文章的全文主旨，運用所學語法分析各語句句式并了解語句含義；另一方面也需要學生對文章內容進行思考，判斷前后文關聯和英語文章的寫作目的，根據英語文章的不同寫作文體和寫作主題，熟悉新聞、廣告、評論、小說、信函等多種英語文體和篇章結構，其具體的解題對策如下：
一是把握英語閱讀的主旨和中心思想。領悟英語文章閱讀的目標，不要糾結于個別生僻詞匯和復雜句式，通篇瀏覽抓住文章的主題和主旨，利用對主旨的理解幫助推測和克服個別詞匯和語句的困難。在簡短的時間內閱讀完通篇英語文章，再回頭分段、分部分細致閱讀。在分段閱讀的過程中，要注意留心尋找該語篇段落的中心和重點，利用中心句子幫助理解；在沒有中心句子的情況下，高中學生需要自己依據前后文聯系自行總結。
二是學習解題技巧，提高閱讀理解題的準確率。不能單方面側重于閱讀問題，也不能將閱讀重心全部放在文章上，高中學生應當先短時間內通篇閱讀全文，再仔細看清提問，回到英語文章中去尋找對應的答案，在第一次的閱讀過程中可以邊讀邊標記出重要線索。仔細看清閱讀理解題的要求，分析提問的目的，尋找并標注英語文章的核心詞匯、主要線索、人物名稱、專有名詞、時間和地點等前后文聯系，利用線索加強記憶和理解，提高閱讀速度和效率。
摘要：新課程改革要求學校對于學生進行綜合素質的評價，這也是我國高中課程改革的重要內容，相對于傳統的評價方式而言是一個非常大的進步。課程改革的成效也逐漸得到顯現，但是在實際評價過程中還是存在著較多的問題，這些問題制約了綜合素質評價的發展。
關鍵詞 ：新課程；高中學生；綜合素質評價
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0124-02
新課程改革勇于突破傳統制度，建立了綜合素質評價體系，綜合素質評價體系雖然在我國積極開展，但是其開展過程中也遇到了較多的瓶頸，這些瓶頸制約了綜合素質評價的進一步發展。本文將詳述新課程背景下高中學生綜合素質評價實施的現狀、新課程背景下高中學生綜合素質評價存在的問題以及完善，新課程背景下高中學生綜合素質評價的對策與建議。
一、新課程背景下高中學生綜合素質評價實施的現狀
1．新課程改革的主要力量是政府。我國很多省份都積極地投入到評價高中學生體系的改革之中，而且也了相應的實施意見，從而達到高中學校積極落實改革。推動改革的主體不是學校而是政府，因此，這樣的改革是具有很大效應的。目前各個省份對高中學生制定的評價體系因為地域的差異也有著較大的不同，南方的教育水平相對于北方而言要高一些，幾乎所有的教育改革都是由南方學校進行的，南方較北方而言有許多優勢，所以進行改革相對容易一些，在整體改革方面，南方的學校更加細致快速。這次改革之所以是由政府來領導是由于改革的難度很大，對高中學生進行評價的傳統模式就是應試教育，應試教育在我國已經根深蒂固，對其進行改革的困難很大，所以由政府的行政力量來領導改革，這在很大程度上加快了改革的進程。這場課程改革推翻了傳統的應試教育模式來對學生進行評價，而是采用綜合素質評價的模式來進行評價，從而促使學生全面發展達到社會的需求。
2．評價內容一致化。在對高中學生進行評價時，主要是根據教育部所頒布的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》來實施的，綜合素質評價模式主要分為六個板塊，這六個板塊不僅涉及到學生的學習能力，而且還將學生的道德精神、合作能力、運動能力以及表現能力納入到評價范圍之內。這些都是無法進行量化的評價因素，所以學校在評價過程中主要是依據學生收集的材料，比如，可以反映學習能力的成績、反映運動能力的比賽證書、反映道德精神的學校獎勵證書以及反映表現能力的社會實踐證書等，這些都可以很好地反映學生的綜合素質。
3．評價主體多元化。在傳統教學中對高中學生進行評價的過程中主要是教師作為主體，教師作為主體則不能夠全面評價學生的綜合素質，所以課程改革后增加了多個評價主體來參與對學生的評價，而且綜合素質評價使得在傳統評價體制中處于被動地位的學生有了可以參與評價的機會。綜合素質評價的主體不僅是老師一個方面，還包括了學生以及家長的評價，這種評價體系使得對學生的評價不再單一化，充分考慮了學生的各個方面，使得評價內容更加完善。以往學生只是被動讓教師評價，現今學生有了可以自我評價以及學生互評的權利，使得學生在評價過程中了解自己的缺點，方便其在以后的學習過程中積極改正。
4．評價方式多樣化。傳統的評價方式主要是考試與測量，這種方式已不能夠反映學生全面的素質發展，所以現今高中學校主要采用過程性評價以及總結性評價兩個方面來進行評價。這兩種方式既能夠區別學生的素質高低，也能夠促使學生素質的不斷提高，過程性評價就是對學生日常的學習方式與學習態度進行量化的評價，這就避免了有些學生平時表現很好而考試發揮失常的可能性，總結性評價就是對學生高中畢業時的綜合素質進行評價。
5.評價結果形式全面化。課程改革后對學生的評價有著較大的不同，以往主要是利用考試分數來進行評價，課程改革之后是用等級來評定，A表示優秀D表示很差，那么B和C則分別對應良好和及格，通過等級來對學生的綜合素質進行評價可以解決一些評價指標無法量化的問題，而且通過等級評價可以促使學生更加積極地學習。
二、新課程背景下高中學生綜合素質評價存在的問題
1．綜合素質評價體系不夠完善?，F行的評價指標多半都是難以進行量化的評價，這就導致了評價過程中容易有誤差，因為這些不容易量化的評價因素在收集過程中有較大的難度。有些評價因素沒有相應的證書來進行佐證，而學生又具有該能力時這就需要教師實際評價，這種情況在評價過程中非常常見，而且這種情況很難進行判定。另外，對于學生的等級評價所涵蓋的內容較多，多數是位于B等級的良好，而良好的界定范圍卻非常大，不利于甑別學生綜合素質的高低。
2．教師缺乏相關培訓。對高中學生進行綜合素質評價的難度非常大，因為在評價過程中的許多指標都是無法進行量化的，如果教師缺乏相關的經驗，那么教師將很難對學生進行綜合素質評價，而且在評價過程中也容易出錯。為了全面評定學生的綜合素質能力，需要教師在日常學習過程中關注學生的表現，學生的日常表現也是評定綜合素質的指標之一。
3．容易虛報評價結果。對高中學生進行綜合素質評價是全方面的，所涉及到的東西特別多，而且大多是不易量化的評定因素，這就容易導致在評價過程中出現弄虛作假的可能性。高中學校教師為了讓學生考上好的大學，便在綜合評價中夸大學生的優點、忽視學生的缺點，這種行為影響了綜合素質評價的公平性，降低了擁有較高綜合素質學生的優勢。
4．綜合評價過程趨于形式化。按照教育部所頒布的規定，對學生進行綜合素質評價要落實到學生學習的各個方面，將學生的日常表現作為評價指標。但是一些學校卻沒有這么做，而是在學生即將畢業時才對學生進行綜合素質評價，而且評價的高低是根據學生的學習成績來劃分的，對于綜合素質評價只是為了應對差事。
三、完善新課程背景下高中學生綜合素質評價的對策與建議
1．構建科學的評價體系。因為對高中學生進行綜合素質評價非常復雜，所以需要一個科學的評價體系來使教師更好地評價學生日常的表現，而且對于評價因素要進行量化，這樣才方便教師對學生的表現進行客觀、公正的評價。
2．對教師開展專業培訓。教師是評價學生表現的主要因素，所以需要教師具備較高的評價水平，要通過培訓來使教師對一些不易量化的評價因素進行合理的評價。
3．嚴格管理評價制度。不少學校對學生的綜合素質評價存在著弄虛作假的行為，這種行為損害了較多學生的利益，使得擁有高綜合素質的學生沒有明顯的升學優勢。所以一定要嚴格管理評價制度，對于綜合評價弄虛作假的教師或學校要進行嚴肅處理，以保障綜合素質評價的真實性。
我國在對高中學生進行綜合素質評價的過程中還處于摸索階段，不少評價方式都沒有較好的完善，這也阻礙了我國綜合素質評價的進一步發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中音樂教學；創新；研究
為了規范高中音樂課程的觀念、定位、性質以及音樂教學的目的、模式與內容等標準，2003年的時候教育部有頒布了《普通高中音樂課程標準（實驗）》，這個標準對于國內音樂教學改革產生了非常大的影響。然而經過多年的改革，高中音樂教學效果仍然有些差強人意。學生們缺乏音樂學習興趣、學習的主動性欠佳，學習方法過于機械、被動。為此，我對當前高中音樂教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策，以期能夠為促進高中音樂教學的發展貢獻出微薄之力。
一、目前高中音樂教學存在的問題
1.音樂教材的選擇和音樂教學觀念與實踐脫軌
音樂方面教材的選擇要突出風俗習慣、民族精神以及愛國主義等方面的內容， 加強音樂教學中的文化取向及屬性，將精神文明觀念和愛國主義思想在音樂教育中升華。通過音樂力量的幫助，提升學生的高尚品格，慢慢培養學生高雅的審美觀念，并且可以日積月累，塑造學生健康、積極的心理以及高尚的人格。然而因為教師把自身定位于音樂基本知識的教學者，用傳統教材照本宣科，忽視了高中音樂教學實用性以及實踐性的根本特色，造成音樂教材選擇和音樂教學觀念與高中音樂教學實踐脫軌。
2.音樂教學態度不積極、音樂教學目的不清楚
在高中音樂教學過程中普遍都有著設備陳舊以及老化等現實的情況，老師教學的積極性遭受了打擊，導致老師僅僅將自己單單定位在音樂基本知識的教學者，忽視了教師自身在高中音樂教學中素質教育者的使命，導致工作欠缺熱情、音樂教學態度不夠積極、音樂教學目標不夠清楚。
3.學生缺乏音樂學習的動力，多數為被動式學習
在應試教育的大環境之下，當前音樂教學變成了那些考不上名牌大學而又想考取好大學的學生的另一條捷徑。學生的音樂學習存在急功近利的思想，多數學生都想以報考音樂院校，并不是因為熱愛音樂學習，而只是因為想上個大學。由于不是興趣所在，多數學生音樂學習缺乏動力，而是被動地去應付音樂學習。
二、高中音樂教學創新與實踐的措施
1.變更教育教學的方法與策略
要轉變傳統意義中的以老師為中心的一味灌輸式的教學方法。老師在音樂教育教學中要加強與學生之間的交流互動，營造出輕松快樂的學習氛圍。應著重加強高中學生審美觀念的教育，將被動聽課轉變主動學習。要充分對各種科技教學方法加以利用，應用多媒體手段，將教學中的理論性知識轉化為感性化的知識。要營造出良好的教學氛圍，使得學生們經過反復學習，理解到音樂的意境，以此提升高中學生群體對音樂藝術理解的能力，并且提升高中學生的音樂素養。要改變音樂課程的考試方法，用考查或者通過綜合表演的方法，使得學生在情感、創造力等各方面的能力得以鍛煉提升。
2.將培養學生的創新思維及輻射思維作為重要教學內容
輻射思維指的是在解答問題的考慮進程中，不局限在一個難點或者一條線索上，而是根據目前的信息考試，從多個方面進行觀察，并且向多個方向拓展，不受到一般想法、方式或者規范的限制，同時從這些輻射且不同的思維中，尋求多種不同的解決問題的方法，從而出現多種不同的結果。輻射思維是一種非常重要的創造性思維。創新思維是創新活動的關鍵因素，其擁有突發性、靈活性、敏捷性、整體性、獨特性及輻射性這幾個特點。創新思維對于高中學生順利解決現在或者將來會遇見的各種情況，學生可以較好的掌握知識點，同時可以把知識點廣泛的應用到其遇到的各種問題中去，使得學生順利完成學習活動。
3.開拓音樂實踐教育的道路
要加強高中學生中的各種文藝類社團的組建，主動組織群眾性的音樂藝術活動，比如藝術表演、音樂專題演講等。要積極鼓勵并支持學生參加各種歌手比賽之類的各種音樂藝術的比賽之中去，這樣，音樂人才可以在具備社會影響力的比賽之中嶄露頭角。在各種音樂實踐中主動鼓勵學生自己動手創作，包括填詞，譜曲以及進行自己配樂朗誦，能夠使高中學生自主地遨游在音樂的快樂之中，真實地享受到音樂藝術帶來的魅力。總而言之，應該為高中學生創造出一個展示其自身音樂才能和涵養的各種機遇，使得高中學生充實地領悟到音樂藝術所具備的審美觀念，并能發揮出學生想象力和創造力。組織音樂課外教學可以使得學生的社交能力和心理素質得到鍛煉，鍛煉高中學生的品性，培養學生的情操，以此激發出學生積極向上、勇于挑戰的勇氣和自信，為學生以后進入社會生活打下堅實的基礎。
三、總結
總而言之，普通高中音樂教學課程是一科以音樂審美教育為重點，為弘揚我國民族音樂文化而開設的一門課程。所以，如何健全高中音樂教育制度，有效的提升音樂教學品質，從而充分的發揮高中音樂教學在素質教學中的重要作用，這就需要從事高中音樂教學的教師在長久的教學工作中去不斷的總結與探索。
【參考文獻】
實施高中學生綜合素質評價是我國高中新課改的重要理論和實踐創新，本文擬站在學生的角度，在反思當前我國高中學生綜合綜合素質評價不足的基礎上， 通過借鑒美國高中學生綜合素質評價，提出相應的建議。
一、我國高中學生的綜合素質評價的主要問題
（一）綜合素質界定不清
目前我國對什么是綜合素質這個根本的問題認識并不統一。對高中學生綜合素質評價的界定尤其是在高校的自主招生中通常是將綜合素質分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面，看似有一定的操作性，實則不易操作。這六方面的疊加并不等于學生的綜合素質，而且它們之間相互滲透，由此發展而來的指標會有重復疊加。
（二）部分評價指標不合理
評價指標制定不合理的情況主要體現在運動與健康及審美與表現兩方面。這兩個方面的評價標準和評價指標體系不但不能有效地達到合理公平評價的目標，反而給被評價者帶來了更重的學習負擔，并引發了新的教育不公平現象。
（三）評價方案可操作性不強
現有的高中學生綜合素質評價實施方案的操作性不強主要體現在具體評價指標難以測量，如在綜合素質評價方案中設置了學習動機、意志、個性、心理健康等指標，而實際上，這些道德品質和心理品質的評價難度很大，并且容易受到個人愛好、性格、心情等諸多因素的影響，特別在關系到能否順利畢業、升學等高利害情境下，學生個體在評價時受到的影響更大。
（四）對綜合素質評價結果的使用定位不明確
綜合素質評價、學業水平測試、高考構成了我國當前高中階段評價體系的主體部分。在設計綜合素質評價的當初，是將其定位于作為高中畢業依據的規定，作為高考報考和高校招生依據的規定，但綜合素質評價與后兩種評價之間的關系如何，在整個評價體系中的地位如何，還有待進一步澄清。
二、美國高中學生的綜合素質評價
在美國，學生綜合素質的高低是各高校衡量是否錄取的重要標準。 美國沒有專門的高中學生綜合素質評價或考試，但高中生要想進入大學深造，得向高校提交入學申請書。學校會根據入學申請書考量學生的綜合素質， 確認其是否具備入學的條件。
（一）美國高中學生綜合素質評價的構成
在美國，一個完整大學入學申請材料主要包括了入學申請和附屬材料兩大部分，而綜合素質評價的內容在這兩部分中均得到了充分體現。以普林斯頓大學為例，其入學申請主要由入學申請、中學報告、中期學校報告、兩份教師推薦意見、備選知情人推薦意見、備選人才藝補充等組成?？梢钥闯雒绹雽W的申請材料十分全面地反映出一個高中畢業生的綜合素質 。它既有反映學生學業水平的總結性的標準化考試，又有過程性的課程選修情況和平時成績（主要表現在中學報告和中期學校報告部分）， 同時還有包括教師、學生、知情人等多主體參與的定性的推薦意見，因此對申請人綜合素質的評價滲透于各個方面，可以從多側面客觀地表現出學生綜合素質的情況。
（二）美國高中學生綜合素質評價方式方法
美國對高中學生的綜合素質評價采取了一種與我國不同的方式方法，它將學生的綜合素質作為一個整體，采取了模糊評價和總體評價的方法，是一種基于教育活動和課程的評價，它與學生的教育活動和課程結合緊密，更偏向一種經驗性的信息收集，通過這種方式方法所收集的信息既是可測的，又是真實的，從而保證了評價的可操作性。
（三）美國高中學生綜合素質評價的評價主體
美國高中學生綜合素質評價的評價主體主要有學生、教師、校長、知情人，它們主要通過評語的方式，反映不同的內容。一是學生的自我評價，其內容主要有課外興趣活動、學術榮譽、課外的工作經歷、初步的學術興趣、專業和職業興趣、生活細節、最喜歡的書和網站及電影、自寫短文、才藝等，且學生的自我評價占據重要的地位，目的在于給予學生最大的自由度和靈活性；二是教師的推薦意見，要求學生自愿地出示兩位教過自己的教師的推薦意見，包括背景信息和具體信息及與其他學生相比較的信息，背景信息即是對學生認識的經過和主觀評價，具體信息是學生課堂參與和表現的情況；三是校長或學校官員，校長或學校官員參與的評價主要體現在提供的中學報告和中期報告中，中學報告提供學生在學校時的官方成績單，還會反映學生在學校中的綜合表現，如學業上的優缺點、對學校和團隊的貢獻等，主要評價平時學生所選的課程及所獲得的成績，具有過程性的特點。四是知情人評價，學生可以讓自己所認為的能了解自己的人給出推薦和評價意見。
（四）相關管理部門和監督機制
美國高校自主招生，每所高校都獨立負責招生入學的事務。在審核的過程中，各所高校都充分利用其校友會網絡，讓校友就近對申請人在可能的條件下進行面試，考察申請人的綜合素質，為學校提供錄取與否的參考意見，同時明確規定學生必須提供由教育考試服務中心開出的成績單。在誠信和監督機制上，美國遵循法制意識和誠信文化。高中學生的綜合素質評價得到了社會認可，被視為選拔人才的手段。在工作過程中相關人自覺遵守評價倫理，同時多元主體的參與一定程度上保證信息之間的相互印證，杜絕了因為信息源單一可能帶來的以偏概全和弄虛作假。當出現評價失實的情況，大學有權對弄虛作假者做出退學等相應處罰。
三、美國高中學生綜合素質評價對我國的啟示
參考美國高中學生綜合素質評價經驗，針對當前我國高中學生綜合素質評價的問題，我們認為可從其設計思路、功能定位、監督管理等方面有所參考。
一是在設計思路上，綜合素質評價的維度和指標必須是可操作的，要做到評價的維度是能夠全面，典型地反映學生的綜合素質；要做到評價指標是可以觀察、評量的；要做到觀察的結果能切實能夠反映學生的綜合素質。
二是綜合素質評價程序應盡可能地簡化。在如何加強高中學校日常工作中做好學生信息采集工作，收集典型性的評價材料，方便知情人參與評價等方面是亟需解決的問題。
三是綜合素質評價應突出學生的個性特征，應該給予學生充分展示自己的機會。
關鍵詞：民族地區高中； 生物教學
一、民族地區高中學生的普遍特點
民族地區高中學生相對比于內地高中學生具有一定的特殊性，其特殊性往往并不僅僅針對于民族地區高中學生的理論知識基礎薄弱，更多表現在思想及生活學習態度上。
（1）理論基礎較為薄弱。民族地區高中學生由于升學途徑等原因，不可避免的出現理論基礎較為薄弱的問題。尤其以生物理論知識為代表，由于初中生物教學較為側重于常識性與理論性知識，不加以記憶很難具備相應基礎。而民族地區高中生物課程與初中生物課程有較多的延續性，這就導致民族地區高中學生在高中階段的生物學習存在一定障礙。
（2）自我認同程度相對較低。民族地區高中學生出于社會或家庭觀念，往往對于自身認識具有一定偏差。社會主流觀念對于學習成績具有極強的認同心理，加以家庭環境與周邊環境的對比及影響，往往容易導致民族地區高中學生通過對比，從而產生一定得心理落差感。自我認同程度是一個人自信與否的重要因素，自我認同程度降低，往往導致學生對于生活學習產生自卑、畏難、厭惡等負面情緒，對于以后的成長學習是極為不利的。
（3）學習態度相對浮躁。民族地區高中相對于普通高中，對于實踐將更加重視，但這也導致一部分學生錯誤的認為實踐是可以脫離理論。從而導致部分民族地區高中學生過于重視實踐，從而對于理論知識的學習抱有浮躁的情緒。而事實上，這是一種本末倒置的行為，實踐是要以理論為基礎，只有“知其然，知其所以然，”才能在實踐中對理論加以應用，同時激發創新性思維，激發創新靈感。
二、影響民族地區高中學生課堂效率的主要因素分析
影響民族地區高中學生課堂效率的因素主要集中在學生的消極心理。同時，民族地區高中學生更加注重實際與應用的心理特點，也是影響其在生物理論課堂中課堂效率的重要因素。
（1）由于消極心理因素導致的課堂效率低下。民族地區高中學生的消極心理因素是其課堂效率低下的最主要原因，而消極心理則包括：由自我認同程度降低導致的自卑、自暴自棄等心理，以及處于缺乏學習積極性導致的學習熱情程度低下等。根據民族地區高中學生的普遍特點不難看出，由于學生們基礎知識薄弱很容易在理論課學習中，出現畏難消極的情緒，而高中生物更注重理論學習，這就極易降低課堂學習效率。除此之外，由于民族地區高中學生學習態度浮躁的心理特點，往往對于晦澀難懂，或者考試分值相對較低的科目出現一定的排斥或不重視情緒，這也不利于生物課堂的高效進行。
（2）由于過于注重實踐而對于理論課程的輕視心理。由于高中學生的心理更為成熟的心理特點，他們在學習上往往具有更強的功利心理，對于應用性相對較弱的科目就表現出不在乎的態度。例如高中生物，由于這門課目在高中階段主要是針對于生物的基本知識及生物技術基本應用的介紹，并不具有較強的操作性，這就導致民族地區高中學生從心理上對于高中生物的不重視，而這種排斥的心理狀態，對于生物課堂效率同樣具有極大地影響作用。
三、關于影響課堂效率因素的對策
通過分析得出了影響民族地區高中學生生物課堂效率低下的主要原因，針對原因再對問題加以解決，就可以很輕松的得到解決途徑，接下來，將通過課堂授課技巧操作與課外學生心理輔導兩個方面，得出提高民族地區高中生物課堂效率的對策。
（1）提高課堂教學的靈活度。由于民族地區高中生物課程理論性強的特點，就需要通過教學手段的改變達到吸引學生注意力、加深學生對于生物課程理解的目的。①自主性教學模式。自主性教學是近年來針對提高學生學習積極性的重要教學手段之一，其主要內容包括通過分組式討論、啟發式教學等手段，使得學生自主學習，并針對學習內容查找資料，加以思考。②探究式模式。探究式學習顧名思義，是一種以學生為主題，教師為輔助的教學模式。在探究式教學中延續創新性教學，引入實踐內容，在發現問題、提出問題的前提下，更加要求學生針對提出的問題找出解決問題的方法及途徑。
（2）幫助學生提高自我認同度。由于民族地區高中學生的普遍心理特點，提高學生的自我認同度，就成為解決課堂效率低下的重要方式。高中生物相比于其他學科，學生更容易提高生物成績，在課堂上對平時成績較差的同學予以注意，并通過課下補習的方式，就可以使得學生的生物成績較快的提高。通過這樣的方式，可以有效地提高學生的自我認同度。
四、通過教學實踐關于提高民族地區高中生物課教學效率的個人總結
通過多年來的實踐與應用，本人在提高民族地區高中生物課堂教學效率的問題上也取得了一定得經驗與成績。接下來通過實際經驗的分析討論，希望達到拋磚引玉的效果。
（1）通過各種教學手段的輔助應用，提高學生的學習成績。我所任課的班級在生物課程的教學上存在較大問題，突出問題表現在學生們課堂對于生物學習熱情低下。通過與學生談話，了解到部分學生認為，高中生物由于內容較為微觀抽象，很難理解，從而出現畏難心理。針對這個情況，我采用了多種教學手段相結合的教學手法，讓學生們利用課余時間，對生物技術的發展進程加以了解，加深了學生們對于生物應用前景的認識。通過這些一系列的教學手段，很快使得班上同學的生物成績得到了提高，同時使得學生們對于生物課程學習，有了極高的學習熱情。
關鍵詞： “瘋狂英語” 高中學生 英語學習 有利影響 不利影響
隨著我國經濟的不斷發展，越來越多的人開始學習英語，但是，傳統的學習方式其效果并不明顯。近幾年“瘋狂英語”在我國出現并收到眾多英語學習者的追捧，目前，已經有上億的人利用“瘋狂英語”的方法來進行英語學習?！隘偪裼⒄Z”通過獨特創新的學習方法有效地幫助學習者快速地學習英語。但是，對于身處于特殊時期的高中學生來說，“瘋狂英語”是否也能帶來良好的效果？這一問題，需要教師和學生進行認真的思考和研究。我在此對其利弊進行了詳細分析。
一、“瘋狂英語”的學習方法概述
“瘋狂英語”由李陽發起，用近乎瘋狂的模式去學習英語，尤其是在英語口語練習方面。面對傳統的英語學習模式存在的種種弊端已經逐漸顯現的現實，“瘋狂英語”的學習方法的確帶給英語學習者一種不同的學習方式和觀念。其學習方法基本歸于四點：（1）一切以句子為核心，通過句子學發音，學單詞，學語法；（2）簡化讀音的規則和訓練方法；（3）鼓勵口語為先；（4）以背誦考題來應付考試。
二、“瘋狂英語”的學習方法的有利影響
1.幫助學生開口說英語。
目前，我國高中英語學習存在一個很尷尬的問題，就是很多學生會寫單詞、認識句子、會做題、懂語法，但是不會說英語，傳統的英語學習方式只能培養出會寫而不會表達的高中學生，完全違背了英語教學的最初目的。
而“瘋狂英語”學習方法中最重要的一點就是大膽地說英語，對于很多高中生來說，由于應試教育的壓力，他們不敢甚至不想去說英語，一是害怕說出的英語存在錯誤；二是認為英語的學習僅僅是為了考試而已。而“瘋狂英語”的學習方式卻可以讓高中生將學會的英語句子大聲地、快速地、清晰地說出來甚至喊出來，由此可以增強學生說出英語的信心和膽量。例如，平時高中生在課余時間可以多利用英語來交流，大膽地說出英語，一旦出現錯誤，同學之間可以進行糾正，這種交流逐漸積累，就會慢慢地提高他們的口語能力，使之在英語學習的道路上事半功倍。
2.幫助學生盡快記憶。
目前，“瘋狂英語”的學習方法如此流行的一個原因就是它可以以最快的速度和時間掌握一些單詞、句子及部分語法，由此來面對所有的考試，最終通過考試達到目的。
這種快速記憶的方式對高中生來說也是存在一定有利影響。高中生課業繁重，大量的單詞、詞組和語法的記憶會存在很大的困難。“瘋狂英語”可以幫助學生以一種快速的方法記住英語，由此大大地提高了學習效率。例如復習課上課之前的五分鐘讓學生大聲讀出單詞，不管是否記住但單詞，因為克服單詞遺忘最好的辦法就是重復，這種重復的方式可以有效幫助學生記住單詞，在掌握發音的同時也可以提高其聽力能力。
3.通過句子學發音、學單詞。
對于單詞記憶來說，單獨記憶某個單詞的確枯燥乏味，就算記住了，在實際生活中也難做到應用自如。而“瘋狂英語”反其道而行，讓高中生從句子中學習發音和單詞，英語的語調、爆破音等都是在句子中出現，并且這種方式可以讓學生有效地記憶單詞，對單詞的應用通過句子也會有所了解。例如“The old man lives in a small but cozy house.”這句話，學生通過熟讀，不僅可以了解生詞cozy的發音，而且能知道live in這個短語的用法。
三、“瘋狂英語”的學習方法的不利影響
1.影響高中學生的主動性和總結能力。
“瘋狂英語”學習方法主要結合了直接法、聽說法等方法，但這種方法也存在著一些不利影響。高中生處在一個特殊時期，在這個特殊時期他們要將知識和能力有機結合在一起，而“瘋狂英語”從側面看只注重機械的、重復的口語訓練，對學生的主動性不會起到啟發作用，反而形成一定的阻礙，長時間下去學生就只會機械地反復記憶，而不去思考其中的含義。
2.背誦式的學習方法存在弊端。
高中英語不同于小學英語和初中英語，涉及很多英語學習中的難點和復雜句式。而“瘋狂英語”的重復式英語記憶只能對結構簡單的句子產生效果，對于長句、難句，就很難做到從句子中學語法，甚至單詞的記憶都會造成混亂。例如，“The Smiths lives in a house which was built more than 200 years ago.”對于這種稍微長的句子，“瘋狂英語”的方法就未必能達到一定的效果。
3.應試方法也存在弊端。
“瘋狂英語”提出只要堅持完成十幾套考題，并且對這些考題中的單詞、語法都做到完全記憶就可以應付目前的英語考試。首先，對于考試目的來說，考試是為了考查學生的能力，而不是只是僅僅針對幾道試題；其次，對于整個高考來說，高考涉及的知識方方面面，并不是僅僅十幾套題就可以完全涵蓋的。
【關鍵詞】 高中生 英語教學 閱讀 困難 對策
在英語學習活動中，聽力和閱讀是語言的輸入，而口語和寫作是語言的輸出，對于我國的大部分高中生而言，其英語學習成績的高低，一方面會受到漢語語言思維的影響，另一方面主要來自于英語閱讀能力和聽說能力上的制約。因此，初中英語重點培養學生聽說能力的基礎，高中英語開始將閱讀和寫作作為教學的重要方向，需要教師積極轉變教學觀念，重點培養學生的語言技能和思維能力，進一步提高閱讀教學的針對性和有效性。
1. 高中學生英語閱讀中的常見困難
1.1中西文化背景上的差異
由于受到文化背景、風俗習慣等因素的影響，中西方的語言文化背景存在較大的差異，這也成為學生在閱讀過程中很難跨越的障礙。例如在句子“It was a Herculean task but he manage to do it”中，如果對“Herculean task”按照簡單的意思理解為“大力士的任務”，則整個語句都很難理解了。由于“Herculean”一詞來源于希臘神話中一名大力士的名字，他曾被罰去完成12項極其艱巨的任務，后人也就習慣將“Herculean task”理解為“艱巨的任務”了，如果學生在英語學習過程中缺乏對“Herculean task”一詞文化內涵的準確理解，只是從字面意識去理解，則很容易出現閱讀理解上的偏差。
1.2不良閱讀習慣
很多教師在教學中發現，有的學生雖然詞匯量比較豐富，語法知識掌握的也比較牢固，但是英語閱讀的效率和準確率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英語閱讀習慣。
2. 提高高中學生英語閱讀能力的有效對策
2.1加強英語詞匯和語法等基礎知識的學習
對于英語基礎比較弱的學生，要想提高英語閱讀能力，首要的就是要提高自身的詞匯閱讀量和語法基礎，并有針對性的培養學生聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能的協調性發展，這樣才能促進高中生英語閱讀能力的持續性提高。同時，英語閱讀能力的提高不是一蹴而就的，英語課堂上的授課時間畢竟有限，高中英語教師只有指導學生掌握正確的英語學習方法，提高學生在課外學習的積極性和主動性，才能實現更好的學習效果。
2.2采取多樣化的英語教學措施，激發學生的閱讀興趣
俗話說，興趣是最好的老師，當高中生對英語閱讀產生興趣時，無論是在課內，還是在課外，學生都會對英語閱讀進行持續性的關注。英語教師對待學生的態度、教學的責任心以及幽默感都有可能對學生的英語學習興趣產生一定的影響，教師恰當的舉止和行為都有可能激發學生的學習興趣。
2.3重視文章語篇結構的分析
為了幫助高中學生在英語閱讀過程中能夠準確把握文章的中心內容以及作者的寫作意圖，高中英語教師要引導學生注意判斷文章的類型，弄清文章的閱讀重點。如議論文的閱讀重點通常在首尾段；記敘文的閱讀重點往往集中在主要人物的言行以及事件發生的經過上；說明文主要說明某一事物的性質、特征，閱讀重點集中在主題句或結論上等。其次，教師要引導學生注意閱讀材料中的關聯詞，進而更好的把握閱讀材料的語言層次，明確句段之的邏輯關系，從而提高閱讀速度，如表示轉折的關聯詞主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的關聯詞有“also”、“as well as”、“both ... and ...”、“and” 、“too”等。
3. 結束語
綜上所述，閱讀理解作為高中英語教學中的重中之重，需要高中英語教師積極轉變教學觀念，認真總結高中學生在閱讀過程中遇到的各種困難，并采取有針對性的教學策略，重點培養學生閱讀英語材料的速度和準確度，能夠真正體會其中蘊含的情感因素，具備一定的閱讀推測能力，進而實現高中生英語閱讀能力循序漸進的提高。
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