時間：2022-12-30 02:35:59
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畢業論文 [摘 要]：21世紀人類社會更加趨向于全球1體化和文化多元化的勢態。在新世紀 ，音樂在某些方面或在某些學派中被打破，但不1定完全融合，也可能出現1些綜合的傾向。本文通過對音樂多元化的含義及分類，音樂教育多元化的必要性、重要性，進而論證了音樂多元化在音樂教育中的重要地位，并從教師、教法的角度論證通過音樂多元化教學怎樣讓課堂“活”起來，培養音樂多元化高素質的人才。
[關鍵詞]：音樂多元化 素質 界限 綜合
Abstract：21 centuries mankind the society inclines toward the global integral whole to turn more and diversified power of cultural.At the new century, so-called and" elegant" music with" popular" music boundary, in some aspects or be break in some school of thoughts, but not necessarily blend completely, also may appear some comprehensive tendencies.This text passes the angle argument to music diversification, sing diversifiedly hermeneutically and give examples the to pull the cloth eye-catcher result, then the argument music diversification is in music educate of the important position, and from the teacher, teaching method to pass diversified teaching of music how let classroom" live", training the music talented person of the high character
Key Words：Musical pluralistic Diathesis Ambit Synthesis
關鍵詞：多元化；教學方法；中職語文教學
語文教學是中職教學階段的重要環節之一，對學生的全面發展具有重要影響，是學生培養思辨能力的基礎階段。目前我國的中職語文教學存在教學模式僵硬、教學方式單一等問題，嚴重影響了課堂教學的質量，降低了語文教學的效果。多元化教學方法有利于激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。將中職語文與多元化教學方法結合有利于推動語文教學水平的提高。
一、多元化教學方式的制定
在中職語文教學中，一方面要注重培養學生的基礎知識和語文素養，更重要的是鍛煉學生的想象力和創造力。教師可以采用多元化的方式，從不同內容，內容的不同角度去分析文章的段落大意，通過教師的講解、指導、分析，使學生逐漸具備思維多元化的習慣和能力，培養學生的思維發散能力，讓學生能從事物的不同角度去感知觀察，以提高學生的創造力和想象力。
二、中職語文多元化教學的具體措施
（一）教學方式多元化
在傳統的中職語文教學中，教學的重點主要集中與鍛煉學生的寫作技巧和基礎知識理解能力，這已經不能滿足新時代中職語文教學的需求。教師在日常課堂教學中需要將教學方案設計的重點放在對學生的想象力、情感及思維的啟發上，推動學生掌握多角度理解知識的能力。
（二）思維方式多元化
多元化教學是建立在多方面思維的基礎上，思維方式的創新會推動教學方式的改革。因此，傳統的單一化教學方法的教學效果也必然會單一化，而多元化的思維方式更注重學生的整體發展，例如學生的人格塑造、能力培養等方面。
（三）教學手段多元化
為了促進多元化教學方式的改進，要加強多媒體在語文教學中的利用，教師要充分利用現代化教學手段，搜集與整合科學、合理的信息資源，將其制作成與教學內容相關的多媒體課件，這種方式有利于調動學生的好奇心，活躍整個課堂氛圍，促進學生學習效率的不斷提高。
三、中職語文多元化教學的策略分析
（一）教學策略分析
巧用微課、幕課、翻轉課堂創設情境，促進教學目標的實現。 利用微課的形式將課文中處于靜態的文字演變成立體的、生動的形象，并創設生動鮮活的教學情境，讓學生在微課展示的立體的動畫、鮮活的形象、鮮明的色彩中，在身臨其境的感覺中走進課文。
（二）教學資源分析
信息化教學資源包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等輔助內容，信息化教學的文本素材是根據教學需要編寫的，來源于教材、教案和參考書等。文本素材最基本的獲取方式是錄入，目前主要有鍵盤錄入、手寫板錄入、語音錄入、掃描錄入等方式。
（三）教學評價分析
中職語文信息化教學的評價過程，不可忽視以下幾個問題：
一是重點考核教學設計思想和能力；二是運用信息技術突出教學重點、突破教學難點的能力；三是多媒體使用的必要性（網絡環境）；四是教學反思：就信息技術在教學中的作用和預期效果進行講解；五是要突出實用性，以有效提高學生的學習興趣和教學效果為目的；六是教學方案具有可推廣性。
（四）教學過程分析
課前預習，利用班級QQ群布置預習任務，引導學生進入自創的網站―“中職語文在線課堂”，瀏覽“資源中心”里的創作背景、字詞等大量資料。本文創作背景、作者介紹及其代表作，鑒賞知識等）。
（五）第五環節：討論思辨
課前，已布置學生進入網站上的 “資源中心”觀看視頻：《三國演義》中趙括死讀書至百萬大軍活埋的悲劇，以及諸葛亮大將姜維大意失荊州的故事，督促學生明白一個道理：讀書要學以致用。
課堂上，根據網上互動交流區的留言，啟發學生深入地思考、討論：討論本文觀點在功利主義和感官享樂至上的今天的現實意義。學生將電子小報上傳至網站后，教師進行批閱，師生留言交流。為了幫助學生及時檢測學習效果，設置了在線分享，學生可以在線答題，點擊并提交自己的答案，系統做出及時反饋。這一環節，個人自評、小組互評、組間交流、師生交流，評價方式多元化，關注過程和結果，同時也幫助學生鞏固和應用了所學知識。
在此過程中，任課教師也搜集了大量的資源，學生在品讀經典篇章的同時，還提高了語文的應用能力，電子小報word排版、圖形圖像處理等知識。所以，本信息化教學設計的一個重要理念：不是為信息化教學有效性而設計，而是為了實現教學相長。課堂是譜寫青春花樣年華的樂章。只有教師獨具匠心的教導、點播，才能有效地促進學生求知上進的心。
總而言之，多元化教學方法對中職語文教學具有十分重要的意義，教師通過新時代的教學方式，可以實現多遠化的教學目的。學生通過教師的正確引導，可以轉變自己的思維方式，提高自己的思維能力，增強自己的想象力和創造力，如此才能滿足時展的需求。教師需要對教學手段、教學思維及教學方式不斷創新，才有利于推動多元化教學發展，為現代化人才的培養創造基礎。？由于中職生主要關注專業的學習，對語文等文化課程的學習漸漸輕視起來。而與傳統的教學方式教學手段相比，信息化教學資源的開發應用，恰如引入一池活水，為語文課堂教學帶來新鮮血液。中職語文教學更強調對專業技術學習的輔、服務。而現代信息化教學資源的引入，正是以其資源海量化、形式多樣化、活動交互性等優勢，為課堂結構的優化，學習空間的拓展，師生之間的交流，創造了良好的條件和氛圍。中職語文信息化多元化教學的應用研究是關乎現代語文教學生命力的課題，值得每位在教學工作中精心研究。
參考文獻：
[1]董希旺.重拾文化自信，建設全新語文[J].新課程研究.2014，（10）
【英文摘要】 Epoch' s progress.Development of society.It is new to spur on 1 Chinese of taking turns reform of fundamental education.And reform makes in the teaching of Chinese teacher' s teaching.But,is in the wake of the reform of fundamental educational course unceasingly.Realistic middle school Chinese,of teaching is to student,student is judging single,what is paid attention to too much is that target of evaluation and result.Need of reform.And as the student appraised individual different way.Function is spires is function of minutes growing up.And then Chinese that raise student synthesize the ability raise.This rticle stressed to probe into the Chinese evaluation of teaching various.
【中文關鍵詞】 語文; 教學評價; 多元化; 多樣化
【畢業論文目錄】
內容提要 3
一、中學傳統語文教學評價中存在的問題與不足 3-5
二、國外教學評價研究的成果及其借鑒意義 5-9
三、中學語文教學評價的多元化、多樣化實施的必要性 9-10
四、中學語文教學評價多元化、多樣化的具體實施 10-18
(一)、中學語文教學評價中的多元化 10-15
1、評價主體的多元化 10-13
2、評價內容的多元化 13-15
(二) 中學語文教學評價的多樣化 15-18
1、形成性評價和終結性評價相結合,加強形成性評價 15-17
2、定性評價與定量評價相結合,以定性評價為主 17-18
五、結束語 18-19
英文摘要 19
關鍵詞：音樂表演多元化教學
音樂表演的種類有很多，其中包括聲樂、器樂、舞蹈、鋼琴等專業的人才培養。多元化教學是指多種渠道、多種形式的教學，在音樂表演中，如舞臺演出、教學實踐、舉辦音樂會、參加錄音錄像，包括欣賞、觀看錄音錄像等，都屬于多元化教學范疇。當然舞臺的演出形式是多種多樣的，僅以器樂演奏形式為例，就有很多種，如獨奏、重奏、合奏、伴奏等，這些都屬于多元化教學中的一部分，都可以稱之為多元化教學。實踐證明，在音樂表演專業的教學過程中，在以傳統教學為主的基礎上與時俱進，對學生有計劃地、彈性地采用多元化教學，具有良好的效果。這一教學方式受到學生的普遍認可和歡迎，學生普遍感到受益匪淺。筆者認為科學地采用多元化教學，在科技飛速發展的今天，具有深遠的現實意義。
一、多元化教學的幾種形式
1.舞臺演出
這是音樂表演最主要的表現形式之一，是最終要達到的目的。舞臺的演出形式繁多，這里重點例舉器樂演奏的舞臺形式。器樂演奏的舞臺形式包括獨奏、重奏、合奏、伴奏。
（1）獨奏
只要具備演奏基礎，有一定的基本功訓練，具備一定數量的演奏曲目，老師就應盡可能地創造機會讓學生上舞臺進行表演，讓學生多參加獨奏的演出。獨奏也需要經驗的積累和心理素質的調試、培養。首先要把上臺前的準備工作做好，例如，檢查一下樂器的狀態如何，音準調試得是否準確等。調整放松自己的心情，有了充分的思想準備，在舞臺上才能充分發揮并展示自己的技術水平。一般音樂表演的考試大都以此種形式出現。筆者抓住考試前的機會，給學生上公開點評課，也就是每個學生上舞臺演奏準備要參加的考試曲目，其他同學進行點評。同時尋找不足，當場改進。能解決的問題馬上解決，一時解決不了的問題，下去反復練習，下次必須解決。通過公開點評課的訓練，學生進步很快，而且在考試過程中，每個學生的進步幅度都非常明顯，收效極佳。
（2）重奏
重奏不同于獨奏。它講究相互配合。因此雙方的互相配合十分關鍵，二者是一體，在演奏自己聲部的同時，也能傾聽到或感受到對方的演奏聲部的進行，要使兩個聲部有條不紊地結合，這樣才能夠配合好。要傾聽和聲的整體效果，積極主動、和諧合作、默契配合。在短學期教學期間，筆者采用多元化教學，給學生布置兩首器樂重奏作品，要他們親自演奏，體會音樂感覺。雖然剛開始對于沒有過合奏經歷的學生來講，挺有難度，但最終還是堅持下來了，而且得到了很好的鍛煉和提高。學生熱情很高，都主動找老師給他們安排重奏訓練。
（3）合奏
合奏是器樂演奏最常見的一種演奏形式，是非常重要的一個環節。平時要多積累這方面的經驗，會對將來的工作有很大的幫助和影響，很多人就缺少合奏意識及合奏經驗，最終無法勝任合奏。除了依靠學院的合奏課，還要尋找各種機會多參加合奏訓練，及時總結，不斷積累經驗。
（4）伴奏
伴奏是音樂表演中的另一種形式，如獨奏伴奏、獨唱伴奏、舞蹈伴奏等，是大家非常熟悉多見的一種形式。伴奏所處的地位不同，它處于輔助地位，起配合和烘托、襯托的作用。伴奏時要突出主旋律，要做好陪襯和鋪墊工作。學生要多參加社會實踐，克服困難，多參加伴奏，有意識地培養自己的服務意識。
2.錄音
錄音和平時演奏不同，一說到錄音學生就都會有一種緊張感，不過這樣他們會更加認真對待，必要的緊張還是要有的，但不能失控。在沒有錄像的條件下，筆者就組織學生錄音，每次的考試都要錄下來，反復聽，幫助學生查找不足之處。這對學生的提高非常有幫助。錄音時演奏者本身所用的力度和平時也有所區別，因為麥克風的靈敏度極高，它所處的位置、角度的不同都會產生不同的音響效果，包括演奏者的松弛度和緊張度等，都會對錄音產生影響。所以在錄音時，要多講究音色和音質。這樣對錄音的效果有益。在錄音時，往往不用平時舞臺演出時的力度，則會有更好的音響效果。否則，麥克風的靈敏度大，用平時的力度來演奏帶來的噪音大，效果極差。錄音時，應該多在演奏技巧上下工夫，例如，在進行琵琶演奏時左手要多加些“吟”弦的技巧，這會使聲音更加有潤性，音色柔美好聽，獲得很好的效果。
有時筆者把學生帶進錄音棚，進行多元化教學，表面上看給人比較松散的感覺，其實更接近于現實。實際上更接近實際，這就是實踐，是學生在一對一的課堂上所學不到的知識，也是超前實現目標的良好途徑。如果沒有實際操作，就沒有以上經驗的積累。
就像學生在學校學習，只有理論基礎，沒有社會實踐是不完美的。年輕時應抓住大好時光，勇于創造，拼搏進取，我們就會有收獲，就會有成績。如果在學校時就積累經驗，等到走上社會后就能夠很快地適應社會，滿足社會需求。采用多元化教學，能解決這一難題。
3.錄像
錄制音樂要講究聲情并茂，這是表演的進一步升華，必須自然松弛，美觀大方。這是聽覺藝術和視覺藝術的完美結合，不可緊張或松懈。有的演奏員，一錄制作品就很假，很做作，或錄制不好反復地接錄，這些都會對錄制產生一定的影響。在學校學習期間就要定時安排錄像，可以在學期的期末考試時給學生錄制。先講錄制的要求，然后再由有經驗的老師進行點評，找出每個學生存在的不同問題進行總結，不斷積累提高錄制效率。這也是多元化教學的體現。
4.舉辦演奏會
定期組織學生舉辦演奏會，對積累舞臺經驗大有好處。有的學生基礎不好，彈奏幾首曲子就沒勁了，彈不動了，基本功匱乏。這樣的同學就要求多練習基本功，練習力度、速度、耐力等，這些提高后，方可上臺演奏。有的學生怯場，無法控制自己緊張的情緒，導致不能正常發揮和演奏。所以要多為他們創造演出機會，多鍛煉從而緩解緊張度。對于特別愛緊張的同學，剛開始可以安排和其他同學一起演奏，經過鍛煉逐漸適應后，再讓他自己進行表演。這樣就逐漸緩解了學生的緊張心理，讓他們更加松弛，從而達到自由發揮的境地。
5.參加教學實踐
要有計劃地讓學生親自參加教學實踐。在短學期教學工作期間，筆者安排了兩名大一年級的學生，來給兩名小學生授課。課的內容是一首短小的琵琶復調二重奏作品，這些內容筆者事先并沒有教過他們。對他們來說都是剛剛接觸的新作品，筆者在旁邊現場指導，學生們換位了，現在他們不是學生，是老師。老師在教學時，就要有迅速試奏的能力，科學安排指序、把位，還要回答學生提出的問題。這時他們的注意力是絕對的高度集中，這時他們的試譜、安排指序指法等就顯得更加積極主動了。當遇到問題，筆者認為這個問題他們解決起來有難度時，就會主動有意識地引導學生一起分析解決。這樣他們在小學生面前既不失去自尊，又可以進一步增強他們的自信心。當發現他們的演奏姿勢懈怠時，筆者就在旁邊提醒他們，注意自己的演奏形態，學生會學你們的。小同學也是不一樣的，有的小同學，積極主動配合老師的思維，主動試奏，很快可以學會。有的小同學試奏本來就不快，也不主動配合老師，就等著老師一句一句地教，這就考驗老師的耐力和耐心了。等到筆者送兩位同學離開課堂的時候，他們異口同聲地說：“老師，其實你當老師也挺不容易啊！”筆者開心地笑了。通過實踐，首先，讓他們懂得了老師的辛苦和用心。這樣回到他們自己的課堂，他們會更加積極地配合老師的教學。其次，他們得到了教學上的訓練，也為將來教學積累了經驗，為他們逐漸適應社會做準備。這就是多元化教學帶來的益處。所以，有計劃地采用多元化教學，結合多媒體進行教學，多看、多聽大師及演奏家的演奏和表演，解放思想，開闊視野，聲情并茂，更有助于學生的學習和進步。
二、如何采用多元化教學
要做好多元化教學，教與學是相互的。無論是對老師的專業素質還是對學生的本身素質要求都是較高的。
1.多元化教學對學生的要求
（1）學生要具備較好的基礎和音樂素質。人人知道，無論做什么，基本功都是最重要的。然而基本功的訓練往往是一些學生的弱項。如何有效地調動學生的學習熱情，苦練基本功，提高學生練功的積極性。對于這個問題，筆者采取了集體練功的形式，互相勉勵、互相促進的方法，一起練功，從而調動起學生的積極性。他們聽到同學在練功，馬上放下手里的工作，主動要求參加到練功的行列，取得了很好的效果。
（2）吃苦耐勞，任勞任怨。基本功訓練往往很枯燥，還需要一定的體力、毅力。有的傳統樂曲很長，不好背譜。這需要有能吃苦耐勞的精神，任勞任怨，不厭其煩地反復訓練才能達到要求。
（3）德藝雙馨。學生不但要有吃苦耐勞的精神，而且要有嚴禁謙虛的學風，品學兼優，德才兼備。要培養人情、人格、人性等全面發展的人才，要以此為積淀培養合格的人才。
2.多元化教學對教師的要求
教師在多元化教學中主要應實現以下方面的內容。
（1）引導啟發。音樂表演本身就是對音樂作品的藝術再創造，要求學生有創新，有自己的構思和想法，教師不要過多干涉其思路，關鍵在于引導。在不違背音樂規律和原則的前提下，允許學生盡情發揮，給學生充分展示自己的空間。
（2）歸納重點。教師要調動學生的學習積極性。讓學生有計劃地學習、復習學過的樂曲，預習不同時代的新作品，分析它們的結構和特點。老師可以歸納重點，鼓勵學生改編創作。通過實踐，充分調動學生的學習積極性。
（3）由淺入深。音樂表演是綜合性的藝術，教師要把握難度和進度，做到循序漸進，由淺入深。有了老師的正確引導，學生的積極配合，多元化教學才會取得好的效果。
當今社會需要全面發展的優秀人才，就應采用多元化教學的培養方式，培養全面發展的合格人才，更有效地滿足社會發展的需求，培養合格人才。
三、實行多元化教學帶來的社會效益
1.自食其力，信心倍增。筆者在多年的音樂表演的實際教學中，嘗試著采用多元化教學的方式。有的學生在校期間就不斷地實踐，逐漸積累經驗，自食其力。通過多種形式的鍛煉學習，學生增強了學習熱情和自信心。多元化教學收到了很好的效果。
2.理論密切聯系實際。在大學生接受高等教育期間，對學生采用多元化教學，可使教學更加靈活、切合實際。這是一種非常有效的、理論聯系實際的教學。
【關鍵詞】初中音樂教育；多元化；教學內容；教學方式；教學評價
音樂教育的多元文化主義衍生自多元文化教育，主要論及音樂課程內容的規劃需要走向多元性。許多學者認為，音樂原本就是多元的，各民族都擁有悠久的音樂文化，因此，音樂教育更應該落實其多元文化特性。新課程標準正式頒布實施，根據初中基礎教育的培養目標及音樂課程的性質，初中音樂新課程在不同方面都體現了多元文化的特點，反映了音樂學科在現代社會中的新發展，具有鮮明的時代性、豐富的創造性和顯著的綜合性。
1 音樂教學內容的多元化
音樂是一種整體性和包容性的文化，音樂新課程的基本理念之一就是提倡學科綜合。以音樂本質為主體，將音樂與語文、美術、歷史、地理等學科融合在一起的初中音樂教學，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于提高學生的音樂文化素質，而且開拓了學生的知識視野，充分體現了教學內容的多元化。
1.1 音樂與文學綜合
音樂與文學是姊妹藝術，特別是音樂與詩歌相結合是人類最古老的綜合藝術形式。在初中的音樂教材中，不乏出現將音樂與文學相結合的作品，例如歌曲《陽關三疊》就是其中的經典之作。在演唱過程中，伴隨著古典韻律的詩句，優美古樸的音樂曲調慢慢呈現，將學生帶入一個充滿情思的、富有想象空間的藝術境界，領略到了音樂與文學帶來的無窮魅力。
1.2 音樂與美術綜合
音樂與美術是實施美育的兩個主要途徑，二者都是通過教學和相關活動，培養學生對自然、社會生活和藝術的審美能力及創造美的能力。如德彪西的印象派交響詩《大海》中第二部分《海浪的嬉戲》就是與美術緊密結合的音樂作品。在音樂課中加入法國繪畫大師莫奈的油畫《印象？日出》，學生在欣賞這幅世界名畫的同時學習歌曲，更直接地理解音樂形象，理解歌曲表達的情感。
1.3 音樂與歷史綜合
不同歷史時期的音樂所表現出來的風格各異，這與當時的歷史背景有著很大的關系。把歷史知識及音樂作品創作的背景融入在音樂教學內容中，也是新課程所提倡的。如學習《義勇軍進行曲》一曲時，我就貫穿了歌曲的創作背景，讓學生在感知中領悟作品內容，感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏精神。在學唱這三個加強遞進時，學生會油然而生民族的責任感、緊迫感。通過歌曲的學唱，學生感受到戰爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰爭的緊迫感，感受到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛和建設偉大的社會主義祖國而努力奮斗。學生在音樂課的學習中，既能掌握音樂知識，又能復習歷史知識，還能更好地理解音樂作品。
2 音樂教學方式的多元化
隨著課程設置和教學內容的變化，音樂教學手段必然出現多元化的趨勢。教學方式的多元化促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現音樂，對提高學生的音樂文化素質和綜合能力有著非常重要的作用，同時也使初中音樂課堂教學的內容更生動多彩。以歌唱和音樂欣賞兩個模塊為例：
2.1 演唱教學的多元化
在初中音樂教材中存在不同性質、風格、特點的歌曲，如歌曲《江河萬古流》可以引導學生將聲音豎起來些，尋找美聲演唱的感覺；《青春舞曲》等民歌就可以要求學生將聲音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學提倡從學生自身實際出發，根據歌曲的特點和風格對三種唱法進行有機結合的多元化教學。在教學中，除了讓學生了解和掌握這三種唱法的共同點以外，也要求學生了解和掌握它們的不同點，并根據教材和學生的各自特點，對三種唱法進行因材施教。從面向全體學生的角度出發，在學習并掌握歌唱基本技能的基礎上，充分發揮學生的個性和特點，揚長避短，最大限度地發揮學生的聲樂水平和表現力。同時，在注意三種唱法的基礎上，音樂教學也應重視培養學生對歌曲風格上的理解和音樂特征的把握。
2.2 欣賞教學的多元化
中學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，在音樂欣賞教學中必須具有寬闊的視野，保持開放的態度。在以往的初中音樂欣賞教學中，運用講解音樂、分析音樂的傳承方式進行教學是很普遍的現象，但不利于學生音樂文化素質的提高和審美能力的培養。近年來，隨著初中音樂課改的深入，欣賞課更多的是結合音樂的特點和所表達的意境，從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發，讓學生對非語義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知，從而更完整、充分地體驗音樂作品。
2.3 創作教學的多元化
許多音樂教育家在音樂教學中積極倡導音樂創作教學，初中音樂課程中的音樂創造旨在通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在創作教學中除了讓學生進行單獨創作之外，還可以進行小組合作創作，使每一位創作者都充分發揮優勢并體驗到只有集體合作才能實現的默契的審美愉悅感。在教學過程中要鼓勵學生大膽地創作，在創作內容和形式上要多樣性，同時還要提倡即興創作。并引導學生運用電腦音樂系統，通過生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的創造才能，使他們的創造性思維得到充分發揮。
3 音樂教學評價的多元化
初中的音樂教學從屬于音樂審美教育，其內容和要求都是從感受與表現音樂的情感需要出發，不作過高過難的要求，因此，以往那種把演唱、演奏、讀譜視唱割離開進行評價的方式是不可取的。新課程指出，音樂教學評價應以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制，在動態的教學過程中利用評價促進學生發展，體現初中音樂教育多元化的特點。
3.1 音樂學習情感的評價
音樂是情感的藝術，音樂教育的本質是審美。新課程將情感態度提到一個新的層面和高度來理解，通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴，從而達到以情感人、以美育人的目的。因此，學生的音樂情感作為音樂教學評價的重要指標，學習情感的評價應采用以形成性評價為主，自評、互評及他評相結合的方式在教學過程中進行。
3.2 音樂知識技能的評價
音樂是一門實踐性很強的藝術，音樂知識技能是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。根據新課程的評價理念，結合初中音樂教學多元化的特點，綜合演唱、演奏、讀譜視唱、音樂欣賞等內容進行音樂知識技能的評價，避免了單純的技能技巧考核。
3.3 音樂創造能力的評價
關鍵詞：食品化學 多元化 教學
食品化學是一門非常重要的專業基礎課程之一。它是從化學角度和分子水平上， 研究食品知識的一門科學[1-2]。但目前該課程一般采用傳統的講授教學法，存在著理論教學內容單一、實踐教學薄弱、考核方式不合理等諸多問題。筆者根據食品化學課程目前教學的現狀，結合自身的實踐教學，提出了在食品化學教學中采用多元化模式，取得了良好的教學效果。
一、食品化學課程教學現狀
（一）理論教學內容單一
教學內容基本局限于教材。在如今這個科技飛速發展，知識爆炸的時代，教科書表現出明顯的空間上的不足與時間上的落后。學科之間得不到相互交叉、相互滲透，學生知識體系得不到全面構建，學生創造能力和綜合素質得不到明顯提高。
（二）實踐教學薄弱
一直以來在教學中普遍存在重理論輕實踐的現象。實踐教學內容僅僅是教學計劃內的基礎實驗課程，課時過少。且大部分準備工作由老師完成，學生只是按照教材中的實驗步驟按部就班進行試驗，動手和動腦沒有很好的結合，不能很好的鞏固和加深對理論知識的理和學習[3]。再加上實驗條件有限，實驗器材不足，根本做不到每位學生都能親自操作，學生動手能力得不到提高，收效甚微。
（三）考核方式不合理
試卷考核成績為主的模式導致學生的學習模式過于機械，死記硬背，對于食品基本成分的結構和食品加工儲藏過程中發生的生物化學反應還是不能理解，沒有達到 “以考促學”的目標，不利于專業競爭力的培養與提高。
二、多元化教學的內容
多元化教學是指根據具體的教學內容、教學情境，因地制宜，綜合運用多種教學方法訓練和培養學生，以達到全面的發展。
（一）實踐教學多元化
改變傳統的理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式，樹立實踐教學同等重要的意識。實踐教學是鞏固理論知識和加深認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法、提高學生動手能力、素質和價值觀的重要平臺。組織多種形式的實踐教學，如可以課堂教學與代表性食品化學基礎實驗穿行，在每一部分講授結束后，進行相關性的代表性實驗訓練，加強學生對基本理論的理解。如蛋白質、糖類、脂類的理化特性和含量的測定。在這之后設計食品產品綜合實驗和自主設計實驗等，訓練學生的主動行及創新能力。更可以提供不同層次的實踐內容，提出靈活多樣的實踐要求，吸引學生主動地有選擇地參與到實踐中，并根據他們自身的興趣、需要及發展方向，在多種實踐活動中找到適合自己的課題或任務[6]。如色素的提取與含量測定。還應增加實踐教學課時，盡可能的改善實驗條件，增加學生動手操作機會，提高學生學習興趣，使其能夠在實踐過程中很好的運用所學知識。
（二）考核方式多元化
試卷考核與方案自主設計能力、動手實踐能力考核相結合。采用試卷考核成績占學期總成績的30%，學生的實踐考核成績占70%的考核模式。試卷考核內容主要是食品主要成分的結構、一系列化學變化過程以及一些案例分析。實踐考核主要是學生根據老師提出的要求查閱文獻自己設計實驗方案，自己動手實驗，并提交相關論文。如食品中農藥殘留的測定。
三、多元化教學實踐效果
（一）提升了學生的綜合素質
學生的自學能力、理論聯系實際能力、團隊能力、技能考核能力，實踐創新能力等方面均明顯提高，加大了他們在競爭如此激烈的高科技時代的優勢。
（二）增強了學生的積極性及學習興趣
課堂出勤率幾乎達到達到百分之百，學生上課的積極性、實踐動手的主動性都大大增強，在課堂上學生們也能積極發言，踴躍參與課堂討論。課后學生能夠自己查閱文獻，獨立自主解決實踐過程中的疑難問題，為他們制作畢業設計奠定了基礎。
四、結語
當今社會知識結構不斷變化，教育內容不斷更新，社會發展對教育的要求也不斷提高，教學模式的多元化是必然趨向。多元化的教學模式一方面能夠更好地深化課程教學過程和方法，增強學生的學習體驗，另一方面能夠豐富學生的學習思維情感，激活學習動力。運用多元化教學模式，能夠更好地體現學生的學習主體地位和作用，提高學生學習運用理論知識的能力和水平。
參考文獻：
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國內高校的教學模式常常讓學生習慣于去“接受”，而教師又常常無視學生的反饋。與此相反，西方的教育卻非常注重學生的參與性，通過教師設計的多種教學活動，實現學生積極主動地參與教學，以此來拓展學生的思維領域，更有效地擴大知識儲備量。例如，在美術教學中對作品的分析、比較和借鑒是常見的教學環節，在這個環節中往往是教師“一言堂”，教師講得辛苦，學生也聽得疲倦。實際上，學生此刻早已具備一定的自我建構知識的能力和使用互聯網去搜集資料的能力。美術作品的社會背景、造型特征、美學價值、審美心理等方面的信息資源可以通過多種渠道獲取。教師可以在課前預先布置學生對授課內容進行資料收集，在上課時再讓學生共同參與到對作品的評價中來。在這樣一個民主、寬容的課堂環境中，教師不但可以及時得到學生掌握知識的反饋信息，還能與學生一道強化知識，把握重點。學生也能從與教師的合作與交流中，更好地發揮學習的主體性，增加學習興趣，提高自主學習的能力。不僅如此，在對學生習作進行講評時，教師也可以采用這種參與互動式的教學方法，讓學生對自己和他人的作品進行評價。這樣不僅有效地避免了教師個人的主觀評價，還能幫助學生在整體觀照中通過橫向比較相互觀摩借鑒，及時發現和糾正自己作畫過程中所存在的問題，認識到自己的優勢和長處，充分調動學生學習的主動性和自覺性。
二、討論交流式
教育不是灌輸，應是相互交流。教育學家們認為，恰當的討論與交流能讓學生克服自我表達時的緊張和恐懼心理，并能訓練學生清晰的思維表達能力和自信心。在西方國家，課堂討論是一種習以為常的授課形式，課堂討論的時間甚至占全天的二分之一或三分之一。事實上，在美術教學中，學生許多創作理念問題、技術取向的問題都會在討論交流中產生和明晰起來。學生在傾聽、質疑、交流、討論中能夠不斷豐富、加深對美術作品的體驗。不但理論課如此，技法課也是如此。當然，這樣的教學方式需要教師預先設定好與教學內容緊密相關的討論主題，合理地引導學生去質疑、探究。例如，在水彩畫基礎課程中，有些同學受到一些當代藝術的影響，熱衷于表現水色肌理，而忽視對形態的把握。針對這種現象，教師就可以將它設定為一個討論話題，通過討論或辯論，引導學生自己去研究問題、解決問題，并適時地給予點撥與糾正。這樣不但對學生的美術觀念進行了正確地引導，讓學生加深了對學習內容的理解，還能活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動。在這種教學方式中，學生學會了表達和研究，學會了正確看待他人觀點，學會了隨時調整自己的知識結構、思維方式和行為方式，還學會了把自己的觀點與他人的觀點進行比較，發展自己的獨立評判能力。
三、自由開放式
一、以學案為載體，自主學習
在各省實施：堅決杜絕節假日、雙休日補課現象的今天，通過以學案為載體的自主學習對激發學生求知欲、提高教學質量有著不可或缺的作用.具有層次感的問題設計是學案的核心，符合學生認知結構的、有意義建構的問題能夠引導學生主動讀書，主動查閱資料，主動思考.完成學案、解決問題地就是自我評價、診斷的過程.這個過程可以幫助學生搞清哪些化學知識與技能、哪些方法是通過自己預習可以學會的，哪些化學知識是自己預習暫時不能學會或不能理解的，需要帶到課堂上進一步解決，還可評價出自己在此過程中能否以積極的情感態度去面對困難、知難而進.
二、以課堂為陣地，實施互動，激勵發展
化學課堂教學是課程改革的主要陣地，課堂評價很自然地貫穿于教學過程的各個環節.傳統課堂上，以教師、教材為中心，只聽教師滔滔不絕“一言堂”，以教定學.評價教學效果理想與否，永遠是看教師是否完成精心預設的教學內容，講得是否精彩、全面.評價學生學得如何，只有教師有話語權，而且往往以文化課成績作為價值判斷的唯一標準，學生處于被動的地位.新課程下課堂教學的評價，由以教師為主體的一元化轉向以教師、學生、他人參與的多元化.可以是教師評價學牛，也可以是學生互相評價，還可以是學生評價教師，學生評價書本，學生評價自己等.在評價內容上，也一改以前的單一評價，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等各個方面都作為多元化評價的內容.比如，在臨近下課時，讓幾個學生談談這節課有哪些收獲.學生有的說學習了哪些知識，有的歸納出學到了哪些方法，還有的總結出情感態度與價值觀方面得到了哪些培養.這不僅評價了學生的學習過程，而且起到了相互啟發、引起共鳴、相互比較、不斷完善的作用.此外，還要客觀面對學生之間的差異性，可以設置不同層次的問題，利用好每個學生的長處，盡可能多地給他們搭建展示自己的平臺，讓不同能力的學生都有機會展示自己嘗試成功，從而最大程度地挖掘學生的學習潛能.
三、以活動為契機，注重過程，提升素質
新課程強調“以人為本”，一切為了學生的發展，活動是學生發展的必由之路，評價學生在活動中的表現是實現評價由重結果到既重結果又重過程轉變的有效途徑.在小組展示交流時，可以對學生的參與意識，合作精神，分析問題的思路及表達交流的技能進行評價；在小組合作探究時，可以從實驗操作技能、對探究要素的理解、探究方案的設計、情感態度、動手能力等方面進行評價；在小組成員走上社會進行綜合實踐活動時，可以評價調查訪談能力、查閱資料能力、分析整理數據能力、準確得出結論能力、反思能力、書寫報告或小論文能力等.學生之間、師生之間、小組之間互相評價和自我評價都可以.比如，分小組探究滅火的方法時，可先讓每一個小組成員都設計一種方案，再讓組長帶領大家討論對應的原理和評價每種方案的優劣.活動評價可以全面地反映出學生在活動過程中的真實表現和活動成果.能為全面了解學生科學素養發展水平提供有效途徑.教師對學生作評價時，要特別注意發揮其激勵功能，讓學生通過評價發現自己存在的不足并能自覺地作出調整，使素質進一步提升；讓學生從自己的點滴成功中獲得激勵，從而產生進一步向上的力量，使學生通過活動增長才干，得到發展.
四、從多元化的評價結果中體驗成功，找回自信
(一)利用活動、游戲教學提高學習興趣。高中階段,知識難度增加,知識面拓寬,尤其在高二下學期的遺傳和變異，是高中生物學習最難的,只要設計到數學里概率的計算，很多學生就不適應數學與生物的交叉。這時我們采取一些游戲，來提高學生的學習興趣，加深對內容的理解。例如,生物性狀多樣性和特異性的教學時,利用大家熟悉的一個例子，人類的性狀:有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；頭發的卷發與直發；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進行游戲實驗。請全班同學起立，具有相應性狀的學生站立,否則坐下。如有耳垂者站立,無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續站立,不能卷舌者坐下……依此類推。最后,往往實驗到第五、六對相對性狀時,站立的只剩下1個同學,而采用另一種不同的性狀組合方式,最后剩下的又是另外一個同學[2]。通過分析學生恍然大悟:為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人，說明全班性狀相同的概率比較底。又如基因分離定律和自由組合定律時，為了讓學生更直觀地體會等位基因的分離,非同源染色體上非等位基因的自由組合，其中單基因性狀的自由組合方式有多少種?先找4個同學分成2組，讓他們兩兩組合，要求同組的同學不能在一起，看有多少種組合方式，很容易組合出4種來；再分析3組每組2人，很容易組合得出8種，依次類推。最后轉化，每組的2個同學分別代表一對等位基因，歸納得出2n種(假設不連鎖)n代表基因組成中等位基因的的對數。在整個實驗過程中,學生認識了人類的一些單基因性狀,興致盎然地參與在整個實驗中,氣氛異常熱烈。
（二）多學科交叉使學生感受知識聯系應用的樂趣。生物學在發展過程中與其他學科是密切聯系，相互滲透的。特別是數學、化學、物理、地理等學科對生物的發展來說是不可分離的，在生物課教學中,適當的體現各學科的滲透，將對課堂教學效果產生積極的影響。
在數學知識方面,學習遺傳變異部分內容時應用較多。例如計算配子種類,若2對等位基因分別位于2對同源染色體上,如基因型為AaBb的個體能產生幾種配子?轉化為數學組合題:有2個盒子，每個盒子中有2個不同乒乓球,從盒子中任取1個乒乓球,有多少種取法？學生會輕而易舉地得出4種；如果是三對基因雜合，又有多少種取法？易得出4種，從而歸納n對基因雜合為2n。在課本中氨基酸排列與多肽種類計算時,利用數學的排列，若有A、B、C三種氨基酸，每種氨基酸數目無限，可形成多肽數：三肽為3×3×3；四肽為3×3×3×3；歸納m個氨基酸（每個氨基酸數目無限）n肽為mn。學生從數字上體會到蛋白質的種類的多樣性，導致性狀的多樣性。
在化學知識方面,生物課的第一、二章內容與之有密切的聯系。學習酶的專一性時,為了使學生更明確這種生物催化劑與化學催化劑的區別,舉例MnO2作為化學催化劑可催化截然不同的反應:而作為生物催化劑的蛋白酶,只能催化蛋白質這一類物質的分解,不能催化其它物質的分解。
在物理知識方面,也與生物學有廣泛的聯系，利用X射線、紫外線等可培育人工誘變的新品種；利用人造衛星把種子送到太空，經宇宙線照射后可培育出抗病力強、產量高而且品質好的種子；在“細胞融合技術”中可用離心、振動、電刺激等方法來誘導融合[3]。學生用物理學的一些基本原理能解決生物學問題而欣慰,知識的掌握便自然一些。
在地理知識方面,課本第7章生態系統部分與地理課有關內容重疊；溫度帶不同導致植物的分布不同；降水是決定生物分布的主要因素之一。介于學生對這些知識已有一定程度的掌握,學習時可以采用學生試講,教師補充的辦法。新型教法的采用使學生感到新穎有趣,能積極參與。
總之生物教學不僅僅是生物內容，很多學科都有滲透。
（三）介紹最新生物學成果,展望未來,激發學生求知的渴望。在教學中,常常搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發學生的學習興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時候,我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。適時的給學生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規感染因子造成,但不管什么引起瘋牛病,它都會使人得致命腦病。又如2003年的SARS病毒傳播，搞得全世界的人心慌慌的。可最后還是被發達的科學技術給征服。再如離我們很近的，2007年我市白云區出現的禽流感，有幾萬只鵪鶉感染了流感病毒[4]，同樣弄得我們心慌意亂的，但也并沒有向我們襲來，最后被徹底的消除，這些問題的解決實際上都離不開生物科學的發展。
（四）利用學校資源，開展多種活動，激發學生參與的興趣。教師可根據學校情況，利用學校現有生物資源進行教學，如掛圖、標本、模型、演示實驗等，加強實驗教學；開展生物課外活動；或開展探究性學習讓學生對某些生物問題進行探究；或進行野外考察來激發學生熱愛大自然，熱愛生命的情感，從而激發學生學習生物課程的興趣。
二、明確學習目的
由于生物是在高二才開的一門新課，高二階段又是學生容易最放松的階段，所以在剛剛開課時，要使學生明白，學習生物的目的，不單單是為了會考、高考，而是為了了解自己本身和所生活的環境，解釋和解決生活中出現的問題，有助于人們更好的生存，從而激發學生在生物課程中的樂學、好學，這也就是在高中生物課緒論中的學習要求。要達到這個目的，可以結合課本上的內容用大量的生活實例和生物技術新進展來加以說明。例如：農業生產、遺傳中的生男生女、生老病死、基因工程、器官移植、試管嬰兒等學生感興趣的實例來說明學好生物科學的重要性及其實用性。[1]
總之，在高中《生物》教學中，通過以上樂學情緒培養途徑的實施,可以把學生引入一種與學習有關的情境之中，從而激發學生的學習興趣與求知欲，以維持學生的內部學習動機，收到良好的教學效果。學生對生物學的學習情有獨鐘,在快樂的情緒之下，好奇多思，好學多問，為生物學素質教育的進一步實施打下了良好的基礎。
參考文獻
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4.陳華.白云區鵪鶉感染了流感病毒.貴陽晚報,2007.3
摘要在教學過程中，興趣是學生進行學習的動力，本文是根據教學實際，總結出了一些體會：首先要讓學生明確學習的目的是了解知識，應用知識，在教學中突出生物課程的實用性；其次是采用多種方法來進行教學，從而激發學生的樂學、好學的學習興趣。
