時間：2022-11-04 19:38:21
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中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視
課題研究的意義
通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日里我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關于他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我并不認為看一些言情小說有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的 其實大家都知道讀書很重要，都知道“書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉”的奇妙。最近幾年的“國民閱讀調查”也顯示，還沒有人敢說“讀書不重要”，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那么為什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什么“黃金屋”、“千盅粟”、“顏如玉”哦!干脆不讀了，，打psp去，k歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴;更多的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。
管理者和專家們并不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什么不讀書呢?為什么?當被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書(盯著電視發傻的時間挺多)，沒有讀書的習慣(上網的習慣有了，還上癮)，書的價格太貴了(比一個漢堡包還貴)。這些當然都是借口。當所有的人都在為不干一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。
研究方法
問卷調查法
通過調查分析了中學生閱讀的幾點情況：
1、讀書時間不足
2、缺乏閱讀興趣
3、閱讀空間越來越少
4、學生的學業負擔過重
5、閱讀的選擇類型
調查中引發的思考：
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
我們應該學會閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養自己良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。
健康的課外讀物的閱讀益于身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間
通過數據分析后，我小組成員認為當今中學生閱讀量是十分大的。同學們都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛雜志，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理發育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重于科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。
通過調查，我們對中學生閱讀情況得出了以下幾點看法：
1、閱讀目的多趨向自娛
調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了“消遣和娛樂”，且大多在課外時間閱讀。也有一部分學生認為讀名著是為了“提高文學欣賞能力”，且帶有極大的閱讀向往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。
2、閱讀范圍、數量極為有限調查的中學生里，從對我國四大古典文學名著的了解情況來看，讀過其中4本的占7%，讀過其中3本的占12%，讀過其中2本的占21%，讀過其中1本的占41%，一本也沒有讀的占19%。從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閱讀量來看，結果只有20%的高中生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。5%的高中生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界
3、閱讀愿望因課業負擔而受到影響
4、閱讀方式缺乏正確引導
在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的; 17%的高中生是通過父母、老師的指導去選擇的;16%的學生是根據報刊推介而作出選擇的。從這里看出，老師、家長、各種傳播媒介宣介文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。在閱讀名著時，作筆記的高中生占7%;對閱讀中發現的問題，會使用相關方面的工具書，或向老師請教的高中生有0.8%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有占7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多么迫切需要。
此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是愿意去泡網吧娛樂。
(三)探究解決問題的方法
1、文學名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多么重要的啊!它對于提高中學生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。
2、中學生是社會發展的后備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜志，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。
關鍵詞：實習實訓 秘書英語 閱讀資料分級
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）06-0068-01
1 調查背景
高等職業教育的目標是培養學生服務于企業，我系英語教學目的是在培養學生適應生產第一線的應用英語能力。通過對我系實習實訓企業和畢業生就業單位的調研，了解適應我們學生的工作崗位的設置以及技能要求，然后結合文秘英語課程特點，有針對性的培養學生閱讀能力，使學生能夠更快的適應企業的需求。同時通過調研論證的文秘英語閱讀資料分級及進階必要性，科學地制定秘書崗位閱讀分級教學規劃，為企業培養更加適合的商務秘書人才。
2 調查對象、方式及內容
課題組于2013年1―2013年7月開始開展了針對我系畢業生實習實訓的校外實訓基地和畢業生就業單位進行企業調查。
2.1問卷星網絡調查
采用郵件形式向相關單位人力資源部經理、部門主管等發送問卷星鏈接網絡調查問卷，
2.2校企合作研討、企業訪談
通過對企業領導和一線工作人員的訪談了解，我們項目組的教師，首先要與企業高管交流，了解企業對秘書崗位的英語能力要求。發展；項目組的成員與人力資源的主管溝通，了解企業用人需求；與部門經理交流，了解具體崗位的工作內容和要求；與公司從事秘書崗位的人員溝通，從員工的角度出發，了解工作的工作流程和具體工作。
本次調查內容主要包括：前臺接待、部門秘書和總經理秘書三個崗位所涉及英文工作內容基本情況；企業招聘中，對不同崗位的英語要求是否有差別；企業內部不同級別秘書或員工的英語能力要求是否不同；目前我系畢業生的閱讀能力是否符合貴企業需求；英語分級教學是否與企業需求對接；從企業管理者的角度看，英語閱讀能力逐級進階有無必要。本次調查采用網絡問卷星單位30家（被調查的企業情況簡介見附件1），共回收調查問卷27份。
3 調查結果分析
3.1企業基本情況分析
所調查單位的所屬行業比較廣泛，涉及商務服務、廣告媒體、貿易、教育等二十個行業。
3.2調查內容分析
（1）前臺接待、部門秘書和總經理秘書三個崗位涉及到的英文工作內容分析。在使用問卷星調查的26家單位中，前臺接待崗位涉及英文工作內容主要是處理電話業務占84.62%，而接待來訪客人和內部溝通各占7.69%。部門秘書涉及英文工作內容包括差旅安排和應用文寫作都占61.54%，會議組織占42.31%。總經理秘書涉及英文工作內容，第一是外部溝通占76.92%，第二是應用文寫作占65.38%，第三是展示匯報 占57.69% 。從以上的數據可以看出不同的秘書崗位涉及到的英語各不相同。
（2）企業招聘中，對不同崗位的英語要求有差別。在使用問卷星調查的27家單位中，20家公司認為在企業招聘中，對不同崗位的英語要求是有差別占調查公司的74.07%，5家公司認為在企業招聘中，對不同崗位的英語要求不太明顯，只有2家公司認為在企業招聘中，對不同崗位的英語要求是沒有差別。所以從教學角度來看課程的設計應該是有差別。
（3）企業內部不同級別秘書或員工的英語能力要求是不同。在使用問卷星調查的27家單位中，15家公司認為企業內部不同級別秘書或員工的英語能力要求不同，9家公司認為不完全相同，只有3公司認為企業內部不同級別秘書或員工的英語能力沒有不同要求。
（4）目前畢業生的閱讀能力與企業需求有差距。在使用問卷星調查的27家單位中，19家公司認為我系畢業生的閱讀能力基本符合企業用人需求占調查企業的70.37%， 6家公司認為我系畢業生的閱讀能力基本不符合企業用人需求，占22.22% 只有2家公司認為我系畢業生的閱讀能力完全符合企業用人需求。從以上的調查數據上看，我們學生的閱讀能力需要改進。
（5）英語分級教學需要與企業要求相對接。在使用問卷星調查的27家單位中，12家公司認為英語分級教學有利于與企業需求對接，6家公司認為英語分級教學對與企業需求對接有一定的作用，只有1家公司認為英語分級教學與企業需求對接沒有作用。
（6）從企業管理者的角度看，英語閱讀能力逐級進階有必要。根據問卷星的對27家企業的調查，21家公司認為英語閱讀能力逐級進階很有必要，5家公司認為還可以，只有1公司認為英語閱讀能力逐級進階有沒有必要。
（7）您認為如果進行英語閱讀分級教學，應加強哪方面內容。問卷星對27家企業的調查顯示，20家公司認為英語閱讀分級教學，應加強綜合能力訓練，7家公司認為英語閱讀分級教學，應加強閱讀速度和詞匯。
我選取了四家進行調查。第一家是我自己的家。我家有一個書柜，可閱讀的圖書有五百本以上，主要是文學、歷史、地理、計算機方面的書籍。因此，我的知識面比較廣，寫作文對我來講也是一件輕而易舉的事情。我歸結于是得益于我喜愛讀書的原因。
第二家是弟弟家。弟弟才上一年級，還沒有養成閱讀的習慣。由于家里人也沒有讀書的習慣，家里書柜上放的是擺設品，僅有的幾本課外讀物也隨手亂放，存書量很小。弟弟的課外知識匱乏，一說讀書就頭疼，最愛玩耍，問他課本外的知識更是一問三不知。
第三家是姐姐家。姐姐目前是一名初中生，家里有一個大書柜，整齊的圖書擺滿了書柜，圖書大都是一些中外名著和中外歷史、地理方面的書籍。姐姐特別愛讀書，每次見她都是書不離手。姐姐的文學水平也很高，班里同學都稱贊她是“小才女”。
第四家是哥哥家。哥哥現就讀于北京師范大學思政研究生班，他有一個專門的書房，三面都是書柜，里面的圖書琳瑯滿目，有文學、生活百科、政治、歷史等等，圖書種類五花八門，簡直像一個小書店。哥哥的知識豐富的很，我問他的問題，他基本都能準確回答出來，簡直就是一個活的“百科全書”。每次和他在一起，我都能收獲很多課堂以外知識，他也是我學習的榜樣。
2018年度上半年在局領導的精心培養和關懷下，以及悉心的指導下，我充分發揮出了敬業愛崗，嚴于律己，擅長將理論與實踐相結合等自身優勢,圓滿完成各項工作和任務。現將履職情況匯報如下:
一、依法履行職責情況
我現在主要協助處理科室日常事務，主要是學校衛生和生活飲用水衛生的監督檢查工作。
學校衛生方面：2018年上半年已開展了2018 年春季傳染病防控工作、學校小型集中式供水和二次供水的檢查、針對高中考衛生安全的保駕護航行動等。完成對全縣20個鄉鎮、兩個街道辦事處的46所中小學校的學校衛生工作進行了監督檢查。并與執法局科室人員與鄉鎮協管人員對我縣轄區內的130家托幼機構托幼機構衛生狀況情況進行了調查行動。截止目前為止，已完成國家雙隨機的16家中小學校檢查，并及時進行了公示。在學校衛生工作中發現的問題，下達監督意見書，并對4所學校給予了警告的行政處罰，1所學校飲用水500元的罰款。
生活飲用水衛生方面：在開展學校衛生工作的同時，生活飲用水也同時進行中，現場檢查了全縣24個集中式供水單位（包括國家雙隨機單位6家）。從單位的衛生許可資質、管理，到從業人員的健康體檢及知識培訓；從水廠的基礎硬件設施，到制供水工藝流程的運轉情況；從水源衛生的防護，到出廠水的自檢能力等進行檢查。并對6家供水單位進行了行政處罰，總罰款金額27700元。目前還有1件案子正在處理中，暫未完結。
在工作中。我做到了以下方面：(一)注重團結，搞好協調，增強工作合力；（二）內練素質，外樹形象，營造穩固的團隊；（三）增強素質，提高修養，完善自我。
二、廉潔自律、思想作風建設情況
半年來，我可以負責任地表白自己沒有接受過任何形式和內容的財物，與管理相對人沒有任何工作以外的接觸，我會堅持自己做人做事的原則。表現出一名優秀監督員應有的修養和素質。
三、存在的問題和工作思路
去年九月份，自己調入縣政府辦證中心，面對的將是新單位，新業務，新崗位，這也意味著自己從經濟管理崗位轉換到服務組織協調崗位，開業初期緊張工作和運轉過程協調管理，而如何盡快轉換角色？做到崗位成才，確是一件非易之事，由于“中心”工作人員構成上復雜性和管理上雙重性，無疑給我們日常管理工作帶來難度，而身為督查科長的我，將扮演什么角色？“中心”同樣寄以厚望，“重在協調，顧全局”始終成為本人開展工作一宗旨，正確處理好窗口單位和“中心” 及 工作人員和辦事群眾關系，既要搞好服務，又要協調各方面關系，確保 “中心”正常運轉，而其中甜酸苦辣只有自己知道。同樣，“中心”嚴格的管理制度也為自己在各方面提供了鍛煉條件，每天提前15分鐘上班，每周周例會發言、每周二次巡查和平時協調管理工作，確實提高了自己的口頭表達能力和組織協調能力，我認為這是自己最收獲。
三、發揮自身優勢、服務經濟建設
通過十二年工作時間三個單位二種角色轉換，同樣也為自己多崗位鍛煉提供條件，在以后工作中，我將發揮自己優勢，將原鄉鎮企業局經濟管理工作和辦證中心服務協調工作有機結合起來，充分利用熟悉各部門業務辦理有利條件和自己良好的人際關系，更好地為企業服務。
這一季度讀了四本書，其中讓我感觸較深的有兩本：分別是《山茶文具店》和《1984》。這是完全相反的兩本書，不論是內容、風格、還是給讀者的感受，這一季的讀書報告就談談我對這兩本書的所感所想。
《山茶文具店》是日本作家小川糸的優秀作品之一。本書介紹了女主人公雨宮鳩子在接連失去外祖母和姨祖母后，不得不獨自支撐起山茶文具店和雨宮家代代相傳的人職業的故事，故事以溫馨、治愈的風格分享了鳩子在鐮倉生活、工作的經歷，在讀者圈中大受歡迎。讀此書，確實能讓人覺得溫馨、治愈、放松，這也是這本書給人的最大印象。
生活中，雖然是獨自居住，但是有親切的鄰居芭芭拉夫人的時時相邀，有上代的友人男爵大人的暗中照顧，有偶然識得的靜子老師的經常到訪，有和QP妹妹的互相通信，鳩子的生活也是熱鬧與安靜相互交織，相信鳩子的內心是不覺孤獨的。閑暇時和三五友人相約一起漫步鐮倉各處，嘗遍鐮倉所有的美食店，亦或是相聚于某位友人家中，來一次熱熱鬧鬧的派對；即使是獨自一人游蕩在鐮倉的街道，只要內心平和，眼帶愉悅，用欣賞的眼光看待鐮倉的春夏秋冬，就會發現鐮倉的美無處不在，生活平靜且充滿溫馨。每個祭祀日，鳩子都會獨自一人，或和友人一道前往寺廟祈福，參加祭祀巡禮，用充滿熱情且端正的態度對待生活。工作時，作為人，鳩子會熱情的接待每一位委托人，仔細聆聽他們的故事和內心訴求，以求對他們感同身受，并用最誠摯的語言準確的向收信人傳遞委托人的心里話。鳩子對人這個職業的尊重與熱愛體現在每一個小細節。每一次動筆寫信之前，都要根據委托人的訴求和收信人的身份細細挑選所用的筆墨紙硯、書寫的字體和書信的格式，甚至是信封的樣式、郵票的花樣和印章的形狀都要一一仔細對比選擇，力求這封信的每一處細節都傳達出委托人無法親自言說的話語。在這個電子產品泛濫，各種電子郵件早已取代手寫信的年代，這種用心的準備更是難能可貴。隨著接觸的委托人越來越多，的次數也越來越多，鳩子愈加能體會到外祖母將人這個身份看得如此神圣、莊嚴的原因，也對外祖母從小嚴格教育她這一做法由不解怨恨到理解感激，是外祖母的嚴格教導才讓她掌握了這門技巧，讓她有了即使一個人也能立足于社會的本領。
這本書之所以能引起讀者的共鳴，就是因為大家都希望能在如今節奏飛快的城市生活中體驗這種步伐緩慢的生活。其實鳩子這種平靜安穩的生活并不難獲得，只要懂得如何尋求內心的平和，懂得閱讀、學習、運動帶給人的愉悅，勤奮且態度端正，認真對待生活、對待工作，就可以生活的平靜且幸福。
除此之外，文中穿插了大量鳩子對外祖母的回憶，這些回憶多是帶著愧疚的，愧疚在外祖母生前沒能經常傳達對她的孺慕之情，后悔沒能與外祖母友善相處，更遺憾沒能早點理解外祖母的諄諄教誨和殷切希望。鳩子對外祖母曾經的嚴厲和“不近人情”的慢慢理解并且感激，似乎充分解釋了‘越長大越能理解長輩的很多所作所為’這句話。
我和母親目前的關系不能算特別融洽，經常也會因為些許瑣事爭吵，雙方都會氣到無言以對，因為互相都不能理解。但是因為母愛，很多時候都是母親在退讓，比如我對婚姻，對工作的想法，她雖然不理解不贊同我很多做法，但是在我十分堅持的情況下，她會選擇慢慢妥協。我現在就很怕以后回憶起和母親的點點滴滴也會后悔以前沒有好好相處，我不希望等到失去才知道其中的珍貴，所以我現在盡量嘗試著站在母親的角度看問題，嘗試著理解她的思維，嘗試著多和她溝通。在這一點上，我不希望成為鳩子。
《1984》是英國作家喬治•奧威爾于1949年出版的長篇反諷政治小說。作者在小說中描繪了一個及其恐怖、壓抑的集權社會，整個社會由三類人組成：內黨員、外黨員和普通平民，而這三類人本質上又被劃分為一等人、二等人、三等人。
在這個食物及其短缺，思想被嚴格控制的社會中，寡頭集團的領導者所說的一切都是正確的，如果領導者此刻的言論與過去的記錄相悖，那就修改過去的記錄，讓過去與現在保持一致。領導者通過讓國家一直處于戰爭狀態的方法，而讓國民一直保持高度的高漲的戰時情緒，對抗外敵和內奸，以便更好的控制人民。思想警察無處不在，時刻監視著黨員和平民的一言一行，甚至是臉上的表情，一旦發現有不同思想在這其中產生的苗頭，就立刻把人帶走讓其消失，連同他曾經存在的所有痕跡都一并抹去。當然，對黨員的監視要比對平民的監視嚴密的多，每個黨員家里都有一個電幕，黨員，尤其是外黨員在家里的所作所為時刻都處在思想警察的監控之下。除此之外，黨還嚴格控制書籍等印刷品出版物的內容和形式、禁止人們接受高等教育、禁止忠誠的男女關系，甚至要控制人們得到富足的食物和生活用品。總之，黨要通過一切手段去控制和壓抑人的天性和欲望，把人民變成沒有思想、麻木不仁的行尸走肉，以達到黨所期望的絕對控制。
下面我就2011年上半年主要工作及下一步工作思路和目標作如下匯報，大家好！根據公司述職方案要求。不當之處請領導們給予批評指正。
一、個人簡介及工作職責
我叫，行政專員，年6月畢業于職業學院，年3月底到公司上班，8月份調入行政部工作。在公司領導及同事們的關心幫助下，我認真履行崗位職責，較好的完成了各項工作任務。我的主要工作職責有：
一是通知、通報、規章制度、會議紀要、紅頭文件、工作總結及其他材料的撰寫、修改和督辦落實；
二是協助領導完成各生產單位、后勤部室、銷售部負責人半月工作計劃考核；
三是夜間值班簽到情況的檢查與落實；
四是印章的管理工作；
五是傳真電話的接聽及傳達落實；
六是公司領導安排的其他工作。
二、2011年來主要工作內容及業績
（一）認真做好公司各類公文起草、撰寫工作。2011年來，起草、審核機電公司通報175份，通知80份，會議紀要26份，規章制度23份。另外，編寫工作總結3份，共計兩萬一千余字；編寫大型發言材料8份，共計一萬余字。上半年以辦公室名義起草下發《內部禮品提用管理規定》等管理制度4份，為公司管理水平提升奠定了良好的基礎。
（二）認真做好督查監督工作。嚴格按照《督查管理規定》，對公司生產運行會議、應收賬款調度會議確定的事項以及公司領導研究確定的事項及時進行督查調度，2011年調度事項29項，按期完成23項，有6項工作正在向前推進。
（三）做好半月工作計劃考核工作。實行生產單位、后勤部室、銷售部門負責人半月工作計劃考核，協助領導完成半月計劃考核工作。
（四）認真做好傳真電話接聽及傳達落實工作。上半年共計收取傳達傳真500余份，電話接聽時使用禮貌用語，收到傳真信息及時通知相關人員，確保各類信息文件及時傳達。
（五）認真做好印章保管及用印工作。嚴格按照公司印章管理規定，保管使用行政部、人力資源部、質量安全部、銷售部的印章，嚴格審批用印權限，半年來，未出現錯蓋、超權限用印事項。
（六）認真做好夜間值班情況落實工作。每天及時對夜間值班情況進行落實，確保夜間值班工作有序開展。
三、個人優勢及不足
經過在行政部近一年的工作，我各方面都得到了鍛煉。一是本崗位工作已能熟練駕馭，并積累了一定的工作經驗；二是工作態度端正，做事認真踏實，具有較強的責任心。雖然取得了一定的成績，但是我也清醒的認識到實際工作中仍存在不足之處和薄弱環節，主要有以下幾個方面：一是理論素養和業務素質有待于進一步加強，文字寫作水平有待進一步提高；二是創造性開展工作不夠，溝通交流少。
四、下半年工作思路、目標及打算
20__年在院黨組和上級業務部門的領導下，統一思想，提高認識，依法認真履行瀆職侵權檢察職責，規范執法行為，促進執法公正。牢固樹立“三個代表”重要思想在檢察工作中的根本地位，認真貫徹“加強法律監督，維護公平正義”的執法方針，注重服務意識，注重人性化執法理念，確立以人為本的思想，認真做好瀆職侵權檢察工作，充分發揮瀆職侵權檢察職能，為我市的繁榮安定作出應有的貢獻，為更好的開展瀆檢工作，現將本年度工作情況總結如下：
結合本年度全國開展的社會主義法治理念、學習文選教育活動，以十七大精神為指導，全面落實全國檢察機關第四次反瀆職侵權偵察工作會議和全疆檢察機關反瀆職侵權工作會議精神，根據《最高人民檢察院關于加強反瀆職侵權能力建設的決定》提出的具體要求，認識到這是提高檢察工作人員的學習，增強整體素質，加大隊伍建設力度的極好時期和難得機遇。率先制定個人工作計劃方案，認真總結經驗，加強調查研究，以學理論、學業務為重點，特別是加大了對刑法、刑訴法和新頒布的瀆職侵權案件立案標準以及相關的行政法律法規的學習，參加了市委黨校鄉科班學習和檢察分院舉辦的瀆檢業務大要案集中辦案培訓。通過學習，一是在執法理念方面，注重服務意識，堅持在檢察實踐中完善服務，在服務中提高檢察水平；二是注重人性化的執法理念，確定以人為本的思想，在依法執法的前提下充分發揮個人的內在潛能，提高與群眾的親和力，不斷開闊新視野，深刻分析瀆職侵權檢察工作面臨的形勢和任務，切實探索出一套符合瀆檢工作的實際辦法，努力提高偵查水平和管理水平。
認真學習最高人民檢察院在全國開展的向全國模范檢察官艾買提·依明的活動，牢固樹立“立檢為公，執法為民”的指導思想，提高對查辦瀆職侵權案件的認識，克服困難情緒，爭取多辦案、辦好案，主動尋找案件線索。做到有線索必查，有案必辦，并嚴格遵守程序法和實體法的規定，規范偵查行為，防止偵查活動中出現違法行為，牢固樹立證據意識，達到辦案質量法律效果和社會效果的有機統一。本年度我局加大初查力度，深入調查研究，堅持“嚴格執法，加強監督”的工作方針，精心組織，檢察長帶頭辦案，在上級檢察院督辦和上級業務部門、本院領導、各業務科室的大力支持下，受理初查線索3件，協助反貪局辦理案件2件，自己主辦反貪局挪用公款案件1件，并圓滿完成了院里安排的押解脫逃5年的犯罪嫌疑人歸案。
總之，在今年的學習、工作中，能夠遵守院里的各項規章制度，團結同志，積極參加院里組織的各項活動，遵守考勤制度，積極完成院里安排的調研任務。同時，今年的工作中也存在許多困難和不足之處，反瀆職侵權工作是檢察機關發揮監督職能，保障人權的重要途徑之一，但由于人們的法律意識不是很強，加之傳統的官本位思想，使得反瀆職侵權工作的開展不為人們了解，更不被各級黨政機關領導重視，社會綜合治理一票否決從客觀上加大了黨政機關對瀆職侵權案件的捂、蓋、抹、壓等，另一方面，案件線索比較少，全年僅受理3件，無立案案件。瀆檢干警辦案實踐經驗少，專業技能提高的慢，為此，我在今后的工作中不僅要加大工作力度，加強宣傳，廣辟案源，提高專業技能。
20__年，瀆職侵權工作的順利開展，都源于全院干警的緊密配合和院領導的參與和支持，在今后的工作中，我將不斷總結經驗，再接再厲，使反瀆職侵權檢察工作邁上一個新臺階。
關鍵詞：讀書；教師讀書；現狀；專業發展
中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01B-0068-07
一、調查目的、時間、對象、方法
本調查的目的是了解我市小學教師讀書現狀，發現存在問題，探討解決對策，以達到讓更多人正視教師的讀書危機，改善讀書缺失，加快教師隊伍的專業發展的目的。本調查于2014年3月開始，隨機抽取我市4所小學各學科、各年齡段、各專業成長層次共計400名在崗教師為被試，共發放問卷300份，收回有效問卷270份，其中A校50份、B校74份、C校88份、D校58份。
本調查主要采用問卷調查法，輔以訪談法。按照相關原則與方法設計了調查問卷，共49個題目。內容圍繞讀不讀、怎么讀、讀什么、讀書效果這四個主要問題設計。問卷由五點矢量表題、單選題、排序題、簡答題組成。
二、調查結果及分析
（一）讀不讀
所謂“讀不讀”，是指當下教師有沒有從自己專業成長的角度來讀書。可能影響該問題的因素包括有讀書觀念和讀書行為，而讀書時間和讀書數量可以對“讀不讀”進行標準和量化。
1.讀書觀念
一件事成功與否首先要看人們對其觀念如何，即是否正確的認識并重視。讀書也是如此，調查教師“讀不讀”我們首先要了解一個觀念上的認識，即教師是如何看待“讀書”的？是否有正確的讀書觀？是否意識到讀書的重要性？
我們大多數的教師是如何看待“讀書”的呢？如下圖：
如上D所示，絕大多數教師對“讀書”不排斥，77.33%的教師認為“讀書使人快樂”，81.25%的教師認識到“讀書對提高課堂教學質量很有幫助”，82.43%的教師認為讀書“對教師專業發展有促進作用”，78.53%的教師認為“作為一名教師，必須閱讀一定的經典名著”，同時有83.85%的教師認同“今天，獲取知識的途徑很多，但讀書仍很重要”，79.2%的教師認為“學校開展讀書活動非常必要”。對讀書相關知識比如知道“世界讀書日”及其意義的教師也過半數。說明教師對讀書的觀念是正確的，認識是到位的，對讀書給自身專業發展帶來的重要意義是認同的。
除了有關“讀書”的觀念性認識，在本次調查中，還考察了教師對“閱讀量多少”的認識，統計如下：
以“一個人平均每年讀十本書”為參考，衡量教師的閱讀量大小。通過調查發現：57.45%的教師認為平均每年讀十本書的這個閱讀量很大，只有6%的教師認為不大。這反映出大多數教師對讀書量的認識有偏差。究其原因，是由于教師自身讀書量低造成。同樣相關的問題“認為同事的閱讀量很大”和“對自已的閱讀量滿意”這個判斷也說明了這一點。
教師對“讀書”有愉悅的感受和正確的認識，意識到“讀書”促進教師專業發展的重要意義，但對讀書量的認識則分歧較大。
2.讀書行為
在訪談中，所有教師都表示平時有讀書習慣。而如何保證讀書的常態化與日常化，顯然，制定科學有效的讀書計劃，設定符合自身的讀書目的等正確的讀書行為很有必要。
從表2、表3我們可以看出，只有四分之一多一點的教師有具體的閱讀計劃和明確的閱讀目的。也有近四分之一的教師是毫無計劃和目的，隨性而至。這樣就難以保證讀書的質與量。在開放式簡答題中，關于“您一周大約摘記多少字的讀書筆記”，有55.7%的教師沒有摘記讀書筆記，23.9%一周摘記在500字以內（包括500字），摘記500―1000字的有13.6%，一周摘記超過2000字的僅有6.8%。在“您的閱讀計劃是什么”的回答中，只有38.6%的教師寫出了自己的閱讀計劃，31%的教師明顯表示沒有閱讀計劃。
眾所周知，做任何事情都需要有明確的目的，制定可行的計劃，按照計劃朝著目標努力才能取得良好的效果。讀書也應如此，但從統計中可見，大多數教師的讀書行為是無計劃、無目的的隨性而至，沒有采用有效的讀書方式、缺乏良好的讀書習慣，讀書效果難以保證。
3.讀書時間
從表4我們可以看到，四所學校中，60.33%的教師平均每天讀書的時間是低于1小時的。只有極少數的教師每天讀書超過2個小時。將四所學校數據單列，可以說明這不是一所學校所存在的問題。雖然其中個別數據有相差，比如B校有20%的教師每天讀書時間超過兩個小時，但綜合四所學校的數據，不影響我們得出教師平均每天讀書的時間過少這個結論。這也呼應了前文教師閱讀量低的現象。
在訪談中，不少教師反映當下工作壓力大，日常需要處理的事務多，沒有過多的時間也靜不下心來讀書。但表5所統計的數據似乎并不能說明這點。
上表中，我們發現不到一成的教師會拿出閑暇時間的三分之一來讀書，多數教師用于讀書的時間只是閑暇時間的五分之一甚至是六分之一。這說明教師并不是沒有時間讀書，而是時間沒有用在讀書上。在訪談中，也有一位教師這樣表示：老師的時間緊，但還不至于沒有讀書的時間，關鍵看愿不愿意去讀。從讀書時間過少可以看出教師缺乏讀書的自我意識，沒有很好的分配、利用自己的時間在讀書上。
4.讀書數量
我們從2010年以來為一個時間段，統計教師平均每年的讀書數量、每年購書費用以及個人藏書量：
表6告訴我們，把“教書”作為本職工作的教師，竟然有63.42%的教師平均每年讀書量低于全國人均讀書量――不足四本，8.81%的教師一年才讀一本書。教師讀書量過少，存在嚴重的讀書危機。這一結論讓我們震驚。表7、表8的統計結果也印證了這一結論：2010年以來70.16%的教師平均每年購書費用低于300元，按目前小學教師年均收入5萬計算，7成的教師對于讀書資金投入僅占年收入的0.6%。55.08%的教師個人藏書量不足百本。那么，是什么造成教師讀書量過少的原因呢？
從表9不難看出，“沒時間”和“缺少閱讀氛圍”是造成教師讀書量過少的主要原因。在訪談中，許多教師也表示平時工作忙，心情浮躁，靜不下心來讀書。這一方面確實反映了小學教師工作繁忙、學習時間較少的現狀，但也說明教師對自身的要求不高，對專業發展不夠迫切，沒有樹立終身學習的觀念。
綜上分析，“小學教師讀書現狀調查”之“讀不讀”這個問題的答案是肯定的：讀。多數教師對讀書都有正確的認識，意識到讀書對專業發展的重要意義，但實際讀書情況不理想，隨意性的不良讀書習慣使讀書無計劃、無目的，直接導致教師的讀書時間過少，讀書數量過低。讀書沒有時間和數量上的保證，難以促進教師專業成長。可謂是認識很到位，行為很蒼白！特級教師李鎮西說過：我們中小學教師往往是不讀書的，正因為這樣，我們的教師隊伍素質在不斷下降，不要說和解放前一些“大師級”的中小學教師，如葉圣陶、夏D尊等相比，就是和“”前的教師比，文化素養也是相對較低的。
（二）怎么讀
所謂“怎么讀”是指教師讀書采用的方式。主要包括教師如何將書“讀進去”和“讀出來”兩方面。讀進去是指教師讀書時采用的方式方法，比如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，讀出來是指教師在看書的過程中或是看完書后對書中內容是否能夠與他人有效的進行交流、記錄和應用。
1.讀進去
讀書有很多種方式，不同的讀物、不同的讀者采用不同的讀書方式。基于專業成長的小學教師都是采用哪些讀書方式呢？表10可知，泛讀是教師主要讀書方式，其次是仔細讀但不作筆記或批注，少數教師能夠精讀。在開放式的簡答題中，也有相關問題：您認為有效讀書的方法有哪些？統計出了26種之多的讀書方法，其中最多的是精讀與泛讀相結合，其次是做筆記、思考、交流。
上述統計反映出教師會讀書，能夠選擇恰當的方式讀書。但精讀偏少、研讀沒有出現。這說明在世風喧囂的信息時代中，教師也免不了心浮氣躁，很難靜下心仔細閱讀教育經典，也很少有教主動摘抄讀書筆記、撰寫讀書心得。這正是目前教師讀書所缺失的重要組成部分。
2.讀出來
在統計有效讀書方法時，不少教師提出讀書交流很重要。有37.78%的教師會選擇在課余時間與同事談論讀過的教育專著，也有28.88%的教師表示不會在課余時間和同事談論。有56.65%的教師經常與他人交流讀書感受，其中最主要交流對象是同事（39.8%），其次是朋友（33.08%）
作為教師對讀書成果的應用，筆者認為至少應包括對自身專業發展助力和對學生的成長助力兩方面。在訪談時，不少有成就的教師談到他不僅自己讀，還會和學生一起讀書，相互交流，與學生共同徜徉在書海中，共同嬉戲。這比教學生多認幾個字、多做幾道題更有意義。如果教師真正做到了這一點，那么他會是一位幸福的教師，他的學生也會是幸福的學生。但在表12中，只有7.5%教師選擇與學生進行交流，絕大多數教師沒有將閱讀的魅力展現給學生，缺失或放棄了一個教育的主陣地，這不能不說是遺憾的。
在統計中，調查的四所學校教師對于讀書現狀的反映絕大多數是一致的，比如對讀書的看法、選擇讀書的方式等，但也有個性的體現。如表13，在對教師讀書交流的主要方式調查時，發現個別選項還是有差距的，比如A校和D校教師讀書交流的主要方式是參加讀書研討活動，高于其他兩個學校近10個百分比，說明兩校經常組織教師讀書研討活動，這無疑是促進教師讀書的良好舉措。而B校則是偏重于組織教師寫讀書心得，有40.5%的教師以此為讀書主要交流方式，遠高于其他三校。讀書交流能夠促進教師更有效的閱讀，學校的組織很有必要。
通過對“小學教師讀書現狀調查”之“怎么讀”調查，可以發現教師能夠掌握一定的讀書方法和技巧，但受社會大環境影響，缺少讀書的心境。很少有教師能夠潛心精讀教育經典，絕大多數選擇泛泛而讀，不會主動撰寫讀書筆記，讀書交流不到位，特別是與學生的交流欠缺，使讀書與教育本應相輔相承的育人途徑相隔甚遠。
（三）讀什么
所謂“讀什么”是指教師讀哪些書。這里包括書的選擇、書的來源、書的類型、讀書的書目。當今社會信息膨脹，書籍的種類多得令人眼花繚亂，來源也豐富多彩，就連書籍的材質也不再單一，作為教師是如何在書海茫茫中尋找屬于自已的書來讀？
1.書的來源
從上表中，我們發現教師書的來源比較均衡。借閱占比重稍大一些，58%的教師認為學校圖書館現有圖書種類齊全，55.38%的教師認為能夠滿足自身需要。除此之外，隨著網絡的普及，“網上尋找”也成為教師讀書的重要來源之一。33.6%的教師最常用的讀書途徑就是網上閱讀。
2.書的選擇
在上表中的幾個選項中，自己喜歡（35.2%）和公認經典（30.1%）是教師選擇書籍的主要標準。而與專業有關的書籍并不是熱選，這也說明當下教師的讀書具有個性化色彩，選擇的主觀意識強，并不以專業唯上。
3.書的類型
關于教師讀書的類型，問卷按三個不同的標準進行調查：教師最喜歡哪些類型的書？教師認為對專業發展起促進作用的書籍是哪些類型？作為教師，必須閱讀的哪些類型的書籍？最理想狀態下就是三者為一，這樣讀書既有了主觀能動性，又能促進專業發展。但實際情況如何？見下表。
從上表中，我們能看出教師喜歡讀的書和認為有用、必須要讀的書不盡相同。最受教師喜歡的書分別是文學類、休閑類和科普類；而教師認為對專業發展起促進作用的書籍依次是教育經典、教育案例類和文學類；而作為教師，必須閱讀的書籍教育類、文學類和傳記類。只有文學類既是教師喜歡又是教師認為有用和必須的。在回答“你讀過的書有哪些”時，教師列舉出的絕大多數是文學類，其中大部分是文學經典名著、小說，也有童書，還有少量歷史傳記類。
但作為教師，在思想上還是認為自己應該讀一些教育教學方面的書。在列舉讀過的教育專著中，出現頻率較高的有《什么是教育》《給教師的100條建議》《愛的教育》《陶行知文集》《窗邊的小豆豆》《教育是什么》《愛彌兒》等。
在訪談中也發現，在日常的生活中，教師閱讀更傾向于文學類甚至是休閑類。他們會選擇教育專業類書刊，但讓他們喜歡、帶給他們身心愉悅的還是前者。
4.讀書書目
在統計教師讀過的最有影響的教育專著時，我們發現老師們列舉的書目中，既有教育經典名著，也有教育實踐案例；既有文學巨作，也有文藝小說；既有，也有兒童讀物，這正是教師讀書的與眾不同。但細細分析下來：從教師專業發展角度，讀書缺乏有效體系，難以形成專業發展的知識建構；從文化積淀角度，歷史、哲學、地理、軍事、經濟、勵志等少有涉及，土壤豐沃程度不夠，難以形成有效的文化生成；從興趣涉獵角度：教師更愛閱讀生活類的小說，或者是比較易懂、操作性強的教育著作，缺乏眼界寬度，更沒有廣泛閱讀期刊雜志。比如《中國教育報》《人民教育》這些必讀的就不在列。
綜上分析，“小學教師讀書現狀調查”之“讀什么”，從書的來源，沿襲中國傳統思想“書非借不能讀也”――借閱讀物是教師書的主要來源；選擇的標準很多，但教師不會因為職業的關系完全選擇教育類的書，自己喜歡的類型才是最想讀的書。但教師又因為職業使然、專業需要，除了讀自己喜歡的書之外，還是會選擇與專業相關的教育類書來讀。從數目的列舉上，既反映教師讀書較雜，也同時反映出讀書沒有體系，文化觸覺不敏感，很少讀教育理論前沿的書籍。因此，整體讀書的內容是滯后的。
（四）讀書效果如何
所謂“讀書效果如何”是指從教師讀書可能會受到的客觀影響因素進行分析，輔以解讀名師在專業成長中對讀書的感受，來解密基于專業成長的教師應該如何讀書。
1.可能影響的客觀因素分析
其一，讀書氛圍。
71%的教師認為“良好的讀書氛圍能促使我讀書”。在之前統計“你認為閱讀量過少的主要原因”中，除了“沒時間”，30.88%的教師認為缺少讀書氛圍也是主要原因。
其二，配套資源。
55%的教師認為學校圖書館現有書籍能滿足我的需要，而且認為現有圖書種類齊全。還有相關學科會組織教師集體訂閱和本專業有關的書刊雜志，比如數學學科會訂閱《小學數學教學》、德育部門會為全體班主任購買主題書籍，比如《第56號教室的奇跡》等。但在訪談中，發現許多教師平時并沒有到學校圖書館借書、看書的習慣。可見學校現有資源比較豐富，但教師并沒有好好利用。
其三，I導重視。
從四所學校分別統計的數據來看，雖然各校的督促力度不盡一樣，個別選項存在一定差距，比如“經常督促”百分比最高的是A校57.3%和C校51%，超過半數的教師認為學校領導經常督促他們讀書；而“督促”百分比最高的是D校，督促的程度輕重與被問卷的教師主觀感受有關，但整體上還是可以看出各校領導對教師讀書的重視。在調查中，還有43.73%的教師認為“人都有惰性，閱讀納入教師考核制度能促使我讀書”，但也有36%的教師不贊成。說明讀書納入考核還存在相當大的分歧，目前還是需要教師個體的自覺自動。
2.教師讀書與專業成長
讀書是一個持之以恒，積以時日，成效自見的過程。我們分析教師的讀書現狀，只是對教師專業成長可能性的一個橫切面分析，并不能直接反映出教師專業成長的全部軌跡。但我們可以從已經成長起來的教師身上，看出讀書對他們的影響。我們對江蘇省特級老師、中學高級教師、連云港市333工程“模范班主任”、連云港市港城名師等優秀教師進行了訪談（訪談內容略）。從訪談內容中，我們總結出，所有專業有所成長的教師有以下幾個共同點：（1）有良好的讀書習慣和固定的讀書時間；（2）在成長過程中，讀書對其專業發展起到重要作用；（3）讀書有計劃、有體系、有想法。可以說，這些專業發展較快的名師們，他們都是一個讀書人，一個會讀書的人。
綜上分析，“小學教師讀書現狀調查”之“讀書效果如何”，我們從可能影響教師讀書效果的客觀因素分析，讀書氛圍對教師讀書有一定的影響，而參測學校相應讀書的配套資源能夠滿足教師讀書的需要，學校領導也給予足夠的重視。可以說，教師讀書的客觀環境較好。從對成長起來的名師訪談中，良好的讀書習慣和對自身的讀書自覺、自律、自省、自思則是成長的關鍵密鑰。
三、結論與建議
1.教師對讀書的意義理解到位，有正確的讀書觀，但缺乏良好的讀書習慣，使得讀書帶有很大的隨意性和盲目性，導致讀書時間過少，讀書數量過低。建議學校應引導教師制定合適的讀書計劃，設定讀書目標。幫助教師有計劃有目的的讀書。
2.教師掌握一定的讀書方法，但由于讀書目的不明確，讀書整體處于快讀和淺讀狀態，很少有教師養成自主撰寫讀書筆記的習慣。建議學校應引導教師針對不同的讀物選擇不同的讀書方法，精讀和泛讀相結合。特別是一些教育經典，組織教師進行讀書筆記的撰寫，讀后感的交流。
3.部分教師進行讀書交流，而對象僅限于同事和朋友，與學生交流較少。應該引導教師把讀書的交流對象指向學生，與學生一起交流，促進師生雙方共同的讀書活動。這樣不僅可以提高教師的讀書實效，還可以推動整個社會讀書。
4.教師讀書“借閱”仍是較主流的書籍來源。這與當下社會、學校、網絡相應的書籍資源比較豐富，能夠滿足教師的需要有關。但作為一位教育者，對一些經典的教育書籍還是需要收藏起來慢讀、研讀、多讀，應引導教師樹立這樣的觀念。
5.教師雖然會讀促進專業成長的書，但更喜歡讀文學類的書籍。倡導教師讀書做一個“雜”家，但一定要有規劃、有體系的選擇書籍。引導教師既從文化積淀的角度廣泛讀書，又要從自身專業成長的角度讀一些促進自己專業知識體系建構的書。
6.教育行政部門和學校要科學合理地制定具有超前量的學期計劃和活動，盡量減少突發檢查和布置額外任務，讓教師能夠根據學校計劃制定出可以實施的個人讀書計劃。學校要保證教師有較為整齊的時間段來看書，要努力在師生當中創設濃厚的讀書氛圍和讀書交流氛圍，切實打造書香校園。
7.學校相關部門要對教師的讀書進行年度規劃，在規劃中給教師讀書以時間和數量上的保證，同時引領教師接觸教育的前沿理論，關注教育改革動態，打開當下教師過于狹窄的閱讀面，并適時、定期組織教師進行讀書筆記的撰寫和交流，培養教師良好的閱讀習慣。
8.讀書是教師提升自我涵養、實現專業發展的必然途徑。教師要強化自身的專業發展意識，提高工作的進取心，明確自己的職業發展規劃。少一分功利，多一分清高，少一分浮躁，多一分靜心，從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些好書。
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