時間：2022-06-29 01:24:27
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學生暑期學習計劃范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、在校計劃表
1、 上課老師沒有讓討論的時候不能和同桌說悄悄話，打亂課堂秩序。
2、 在學校要有禮貌，見到老師時要問好，放學時要對老師說再見。
3、 下課的時候，可以在操場上玩耍或在教室里安靜地看課外書，不能追逐打鬧。
二、作業質量計劃表
寫作業時要用正確的握筆姿勢，把字寫得工工整整，不能毛毛糙糙的，寫錯三個字扣一面紅旗，如果這個星期內被扣掉五面紅旗的話，這個星期則不能玩電腦。
三、放學后計劃表
1、中午放學后，回家讀一小時課外書。
2、下午放學后，回家第一件事是寫作業，寫完作業后可以適當地出去放松一下。
四、作息時間計劃表
1、每天晚上八點四十開始洗漱，九點準時上床睡覺。
2、早上六點五十起床，做一做簡單的運動。
3、七點半騎自行車上學。
五、游戲時間計劃表
1、星期一——星期四不能玩電腦。
2、星期五——星期日可以玩電腦四十分鐘。
六、學習成績計劃表
1、語文考93分以上。
2、數學考95分以上 。
3、英語考97分以上。
這就是我的新學期計劃，你們的呢?大家一起交流，讓新學期充滿驚喜，見證奇跡吧!
【小學生新學期學習計劃書二】
伴隨新學期的開始，我已步入小學階段的最后一年。為了養成良好的生活、學習習慣，以便為初中緊張的學習生活打下扎實的基礎。六年級為創造一個良好的開端，我為自己制定了以下學習計劃：
周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內容北京師范大學《英語》和新概念《初中英語》。
周一至周四首先完成學校的作業，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學英語100篇》，做閱讀前先復習上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。
周五放學后做奧數作業，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預習第二天所學內容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個;讀課文，了解文中大意。數學了解第二天所學內容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。
周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數課，老師講解后做奧數作業中不會的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動,例如讀名著等。周日寫學校的周末作業和新概念初中英語作業(含復習本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。
本學期讀書目錄:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊和出國留學網》原著。
關鍵詞：小學數學；生活化；教學情境
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0118-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.076
小學數學與生活的關系是十分密切的，教師在教學數學的過程中，應該引入生活化理念，貫徹生活化教學的原則。為此，本文將從數學教學生活化的必要性入手，重點分析小學數學生活化的方法。
一、數學教學生活化的必要性
數學教學生活化是十分有必要的，一方面，構建數學生活化教學情境能夠激發學生對數學知識的研習熱情；另一方面，進行數學教學生活化能夠使學生強化數學的應用意識。
（一）構建數學生活化教學情境能夠激發學生對數學知識的研習熱情
現實生活豐富多彩，而數學知識以其高度的抽象性常常使學生在學習過程中產生畏難心理，為避免學生對數學知識學習產生畏難感，教師應當為學生構建生活化教學情境，使學生能夠結合自身的社會實踐體驗，實現對數學知識的全新認知，進而激發學生對數學知識的研習熱情。
（二）進行數學教學生活化能夠使學生強化數學的應用意識
在教學過程中，進行數學教學生活化能夠使學生強化數學的應用意識，使學生達到學以致用的最終目的。如結合主題圖問學生“從這幅圖中可以發現那些數學信息？”又如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以學生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學生聯想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關的問題。
二、小學數學生活化的方法
小學數學教學中，要想貫徹生活化的方法，需要依托生活化教學情境的創設，促進學生實現自主性數學知識學習，依托生活化教學方法，創設愉快、和諧的教學氛圍，依托生活化拓展練習，使學生更為深入地理解數學，掌握數學應用能力。
（一）依托生活化教學情境的創設，促進學生實現自主性數學知識學習
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，教師唯有充分激發學生的學習熱情，方才能夠使學生在知識學習過程中保持亢奮狀態。有鑒于此，數學教師應當依托生活化教學情境的構建，使學生改變先前對于數學知識的刻板認識，將之視為能夠解決現實問題的實用知識。如筆者在為學生講解“比例的意義和基本性質”內容時，先為學生創設了如下情境：你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……通過前述鮮活實例的導入，學生對將要學習的知識內容表現得躍躍欲試，其后，筆者便帶領學生正式開始本節課的知識內容，從而提升了課堂教學有效性，也讓學生的學習主動性得以顯著提升。
（二）依托生活化教學方法，創設愉快、和諧的教學氛圍
小學生的學習方面缺乏一定的自制力與自我約束能力，他們常常是對有趣的、好玩的、與生活相關內容才會認真學習，而且只有在愉悅的課堂氛圍中才會勇于展現自己，樂于學習新知。為此，教師可以依托生活化教學方法，創設愉快、和諧的教學氛圍，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。比如“3的乘法口訣”一節的教學過程中，雖然教材中用三角形的幾條邊作為例題，但是由于與生活關聯并不緊密，學生學習起來并不是十分順暢。為了創設愉悅的課堂氛圍，教師依托生活化教學方法，啟發學生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學進行合作。在教師的引導和幫助下，小學生自主探索，小組合作，共同概括和記錄下了“3的乘法口訣”。這樣一來，源于生活的教學內容與教學方法切實創設了愉快、和諧的教學氛圍，激發了小學生的積極性，也使小學生對于相關的數學內容有了更進一步的掌握，同時也增強了小學生學習數學的自信心。當然，還有更多的生活化教學方法，教師應該不斷地探索和加以應用。
（三）依托生活化拓展練習，使學生更為深入地理解數學，掌握數學應用能力
小學數學離不開練習，而練習則可以很好地引入生活化內容，使學生更為牢固地掌握所學知識。為此，教師應該依托生活化拓展練習，使學生更為深入地理解數學，掌握數學應用能力。例如：認識非整十的兩位數，除了數小棒根數、班級人數、門牌號碼、汽車線路編號等學生熟悉的生活素材外，教師還可以為學生布置生活化的拓展練習，引導學生充分展開聯想，發揮想象，要求學生在課余時間，通過各種途徑、多種手段獲取信息，再組織交流，描述出我們生活中見過的非整十數，進一步豐富對100以內數的理解。
三、結語
無論哪一科目的學習，其目的都是“學以致用”，尤其是與生活息息相關的小學數學，更是需要源于生活，用于生活。希望本文的論述能為廣大數學教師提供借鑒與參考，從而更好地促進小學數學生活化進程，更好地使學生提高數學應用能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】 ，血吸蟲病，日本；肝硬化；維生素E；氧化性應激；肝星狀細胞；膠原I型
【Abstract】 AIM: To investigate the therapeutic effect of vitamin E(Vit E) and its mechanisms on liver fibrosis induced by Schistosoma japonicum infection in mice. METHODS: Mice were infected with Schistosoma japonicum cercariae percutaneously， and were pided into 5 groups: normal control group， model group， and intervention groups which were treated with three different doses of Vit E， 150， 50， and 5 mg/kg. That live fibrosis reached gradeⅡ or above was considered to be a marker of therapeutic start. The mice were killed at the end of the 8th week. Liver lesions were evaluated using HE and VG staining. Immunohistochemistry for αsmooth muscle actin (αSMA) as an activated hepatic stellate cell(HSC) marker was performed to detect and quantify activated HSC by SP technique. The malondialdehyde (MDA) content and superoxide dismutase (SOD) activity in liver tissue were determined by spectrophotometric method. The α1(I) procollagen mRNA expression was measured by RTPCR. RESULTS: Vit E reduced MDA content ［(5.00±0.31) μmol/g vs (11.66±1.84) μmol/g， P
【Keywords】 Schistosomiasis japonica; liver cirrhosis; vitamin E; oxidative stress; hepatic stellate cell(HSC); collagen type I
【摘要】 目的： 探討維生素E (Vit E)抗小鼠日本血吸蟲病肝纖維化作用及其機制. 方法： 用日本血吸蟲尾蚴皮膚敷貼法感染小鼠，構建日本血吸蟲病肝纖維化模型，以肝纖維化達Ⅱ級或Ⅱ級以上作為開始Vit E治療標志. 實驗分5組： 正常對照組、模型組及Vit E高、中、低劑量組(每日150， 50， 5 mg/kg)， 8 wk末處死動物，HE和VG染色對肝組織進行病理學檢查，分光光度法檢測肝組織丙二醛(MDA)含量和超氧化物歧化酶(SOD)活性，免疫組化SP法檢測肝星狀細胞(HSC)標記物α平滑肌動蛋白(αSMA)表達，RTPCR方法檢測肝臟α1(I)型前膠原mRNA表達. 結果： Vit E降低模型組肝臟MDA含量［(5.00±0.31) μmol/g vs (11.66±1.84) μmol/g， P
【關鍵詞】 血吸蟲病，日本；肝硬化；維生素E；氧化性應激；肝星狀細胞；膠原I型
日本血吸蟲病是我國危害最大的寄生蟲病之一，而肝纖維化是日本血吸蟲病致死和形成嚴重并發癥最重要的原因. 研究表明，在血吸蟲病肝纖維化形成過程中，氧化應激發揮重要作用，參與血吸蟲對宿主的損傷，自由基可能是血吸蟲病主要的致病因素［1］. Vit E作為機體防御氧化應激損傷的重要抗氧化劑，已應用于治療肝纖維化，但有關Vit E抗日本血吸蟲病肝纖維化作用的研究國內外報道甚少，而Vit E治療血吸蟲病肝纖維化的作用機制尚未見文獻報道. 我們觀察Vit E抗日本血吸蟲病肝纖維化作用，探討其機制如下.
1材料和方法
1.1材料健康雄性昆明小鼠(18～22) g及日本血吸蟲尾蚴陽性釘螺(湖北省血吸蟲病防治研究所)，皮膚敷貼法感染日本血吸蟲尾蚴（20±1）條/只，于感染后8， 10， 12 wk末分別處死6只小鼠后取肝組織進行病理學檢查，以肝纖維化達Ⅱ級或Ⅱ級以上作為Vit E開始治療的標志，即在12 wk末開始給予Vit E治療. 32只感染小鼠分為4組，每組8只： 1組，模型組；2組，Vit E高劑量組(Vit E每日150 mg/kg)；3組，中劑量組(50 mg/kg)；4組，低劑量組(5 mg/kg). Vit E膠丸由廈門魚肝油廠生產，剪破膠丸，用蒸餾水配制所需濃度的混懸液，灌胃給藥每日1次，連續8 wk. 另取同一批健康小鼠10只作為正常對照組. 丙二醛(MDA)和超氧化物歧化酶（SOD）測定試劑盒(南京建成生物工程研究所)，免疫組化所用試劑(北京博奧申生物技術有限公司)，TRIzol(美國Invitrogen)，逆轉錄試劑盒(美國Promega)，Taq酶(Gibco公司). α1(I)型前膠原引物序列參照Gen Bank，上游序列: 5′ GAG CGG AGA GTA CTG GAT CG 3′，下游序列: 5′ TGC TGT AGG TGA AGC GAC TG 3′，擴增片段為419 bp；內參照βactin引物上游序列: 5′ TGT CAC CAA CTG GGA CGA TA 3′，下游序列: 5′ AGG TCT TTA CGG ATG TCA ACG 3′，擴增片段為654 bp，引物由北京奧科生物技術有限公司合成.
1.2方法斷頸處死小鼠，取肝右葉相同部位肝組織2塊，1塊于-70℃保存，測定肝組織勻漿MDA含量、SOD活性及肝臟α1(I)型前膠原基因表達；1塊固定于100 mL/L中性甲醛，石蠟包埋，行HE和VG及αSMA免疫組化染色.
1.2.1肝組織病理學及纖維化評分常規行HE和VG染色，光鏡下觀察肝小葉病理變化及肝纖維化程度分級： 0級20=1，正常；Ⅰ級21=2，膠原纖維包繞蟲卵肉芽腫周圍；Ⅱ級22=4，匯管區有大量纖維，小葉間僅有少量纖維；Ⅲ級23=8，纖維組織大量延伸至肝小葉間. 應用HPIAS1000高清晰度彩色病理圖文分析系統，每組每次測量20～30個由單個成熟蟲卵形成的肉芽腫兩個直角相交直徑，以(最大橫徑+最大縱徑)/2為平均值，并計算各組均值；測定VG染色切片膠原纖維灰度面積(S)和視野總面積(T)，用S/T比值表示膠原含量.
1.2.2肝組織勻漿MDA含量和SOD活性測定硫代巴比妥酸比色法測定肝臟MDA含量，黃嘌呤氧化法測定SOD活性，按試劑盒說明書要求操作.
1.2.3肝臟αSMA免疫組化采用SP法，兔抗鼠αSMA抗體稀釋度1∶100，用已知陽性片做陽性對照，PBS液代替一抗做陰性對照，細胞內出現棕黃色顆粒為陽性細胞. 應用HPIAS1000高清晰度彩色病理圖文分析系統對αSMA免疫組化切片進行平均吸光度值檢測.
1.2.4肝臟α1(I)型前膠原基因表達應用TRIzol試劑盒，參照說明提取肝組織總RNA，逆轉錄合成cDNA，采用20 μL反應體系. PCR反應條件： 95℃變性5 min， 94℃ 30 s， 94℃ 30 s， 52.7℃退火30 s， 72℃延伸30 s，循環30次，最后72℃終止10 min，以βactin為內參照. PCR產物分析： PCR產物經2 kg/L瓊脂糖凝膠2 μL電泳檢測，結果照相并存入凝膠分析系統，以βactin光密度值標化α1(I)型前型膠原基因光密度值，得到α1(I)型前膠原基因相對含量.
統計學處理： 采用SPSS 12.0統計軟件對結果進行統計學分析，數據均采用x±s表示，采用方差分析進行比較，P
轉貼于 2結果
2.1肝臟病理學變化對照組無明顯組織學異常. 1組： HE和VG染色示小鼠血吸蟲病肝纖維化模型建立成功. 血吸蟲感染后8 wk，蟲卵肉芽腫大小和數量達到高峰，大量炎性細胞浸潤；隨感染時間延長，肉芽腫逐漸縮小，肝細胞變性、壞死和炎性細胞浸潤明顯減輕，膠原纖維逐漸增多. 至20 wk，膠原纖維由最初的細線狀變為條索狀或網狀分布在匯管區、蟲卵肉芽腫周圍并延伸至肝小葉間(圖1A，B). Vit E組肉芽腫大小與1組比較無顯著差異(P>0.05)，對肝細胞變性、壞死和炎性細胞浸潤程度影響不明顯；2，3組雖有不同程度肝纖維化，但纖維帶變細、窄、短，膠原纖維局限于匯管區和肉芽腫內及周圍，肝小葉間很少有膠原沉積(圖1C)，與1組比較，肝纖維化程度分級差異有顯著性(P
2.2肝臟MDA含量和SOD活性與對照組比較，1組SOD活性下降(P
A: 模型組×100; B: 模型組×200; C: Vit E組×100.
圖1肝臟膠原纖維分布VG
2.3肝臟αSMA表達對照組肝臟血管壁、膽管壁平滑肌有少許αSMA陽性表達，匯管區及肝竇內基本無αSMA陽性表達；1組匯管區、蟲卵肉芽腫內及周圍膠原纖維沉積處可見大量索狀αSMA陽性表達細胞，肝竇內可見多量αSMA陽性表達細胞(圖2A， B)；2， 3組αSMA陽性細胞數目減少(P
A: 模型組×100; B: 模型組×200; C: Vit E組×100.表1Vit E對蟲卵肉芽腫直徑、MAD含量、SOD活性、αSMA平均吸光度值及肝纖維程度的影響
2.4肝臟α1(I)型前膠原基因表達和膠原含量1組(即感染20 wk末)α1(I)型前膠原mRNA和膠原含量高于感染12 wk時(P
M: marker; 1: 模型組; 2: 感染12 wk; 3: Vit E高劑量組; 4: Vit E中劑量組; 5: Vit E低劑量組.
圖3RTPCR分析各組α1(I)型前膠原mRNA表達表2Vit E對膠原含量和α1(I)型前膠原基因表達的影響
3討論
氧化應激是多種病因所致肝纖維化發生發展的重要環節之一［2］. Vit E作為體內一個重要的抗氧化劑，有抗肝纖維化［3-5］、抗腫瘤、抗衰老等功能. 宗道明等［5］研究表明，Vit E可降低血吸蟲病肝纖維化患者血清肝纖維化各項指標，對肝纖維化組織形態學的好轉有積極作用，治療血吸蟲病肝纖維化療效顯著. 但目前有關Vit E抗血吸蟲病肝纖維化機制少見文獻報道.
Chojkier等［6］研究表明，Vit E抑制HSC α1(I)型膠原基因表達. 我們發現，Vit E降低肝臟α1(I)型前膠原基因表達、膠原含量及肝纖維化程度分級；2組α1(I)型前膠原mRNA和膠原含量顯著低于感染12wk時. 可見Vit E可延緩血吸蟲病肝纖維化進程，減輕肝纖維化程度. 本研究中，1組MDA含量增加，SOD活性下降，說明日本血吸蟲病肝纖維化之肝臟發生氧化應激反應，產生脂質過氧化損傷，與文獻［1］報道一致，而Vit E能夠不同程度地逆轉這些改變，對此具有一定的治療作用；并且Vit E抑制HSC活化和增殖. Vit E可能通過抑制肝臟脂質過氧化作用和由此產生的活性醛，如MDA 和4羥化壬烯(4HNE)，從而抑制MDA和4HNE蛋白加合物形成，該加合物是實驗性肝損傷和肝纖維化聯系的樞紐［7］，進而抑制氧化應激誘導的HSC α1(I)型前型膠原基因表達和蛋白合成［8］. 我們發現Vit E尚不能完全逆轉SOD活性，故對其劑量、療程以及與其它藥物的聯合應用有待于進一步的研究.
總之，Vit E可延緩血吸蟲病肝纖維化進程，減輕肝纖維化程度，其機制與抗脂質過氧化作用、抑制HSC活化和增殖、降低α1(I)型前膠原基因表達和膠原合成有關，適當補充Vit E進行抗纖維化治療是一種可行的手段，有望成為一種廉價、不良反應少、療效顯著的臨床用藥.
參考文獻
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【關鍵詞】 哮喘；兒童；嗜酸性粒細胞；轉化生長因子；白細胞介素-4
摘要：目的：探討外周血嗜酸性粒細胞計數（EOS）、轉化生長因子β1（TGβ1）及白細胞介素4（IL-4）在兒童哮喘發病中的作用。方法:將60例哮喘患兒分為危重組（21例）及普通組（39例），應用雙抗體夾心ELISA法對60例發作期及48例緩解期哮喘患兒及30例正常兒童進行血清IL-4、TGβ1水平測定，并用血球分析儀進行嗜酸性粒細胞計數。結果：哮喘發作期血清TGβ1較緩解期及正常對照組低，血清IL-4及嗜酸性粒細胞計數較緩解期及正常對照組高；危重組血清TGβ1較普通組低，血清IL-4及嗜酸性粒細胞計數較普通組高。結論：外周血嗜酸性粒細胞計數、轉化生長因子β1（TGβ1）及白細胞介素4（IL-4）參與了哮喘的發病過程，并與疾病的嚴重程度密切相關。
關鍵詞：哮喘；兒童；嗜酸性粒細胞；轉化生長因子；白細胞介素-4
The Role of EOS、TGβ1 and IL-4 in the Pathogenesis of Asthmatic Children and Their Clinical Significances
Abstract:Objective： To explore the role of EOS、TGβ1 and IL-4 in the pathogenesis of asthmatic children and their clinical significances. Method： TGβ1 and IL-4 of 60 cases in acute attack group and that of 48 cases in remission group,and that of 30 healthy children in normal control group were detected by Sandwich ELISA.EOS was detected by blood cell analyzer. Result: The serum TGβ1 level was lower in acute attack group than that in remission group. The serum 1IL-4 and EOS were higher in acute attach group than that in remission group. The serum TGβ1 level was lower in risk group than that in ordinary group. The serum IL-4 and EOS were higher in risk attach group than that in ordinary group.Conclusion： EOS、TGβ1 and IL-4 played a role in pathogenesis .There was certain correlation between serum levels of EOS、TGβ1 and IL-4 with serious degree in asthmatic children.
Key words:Asthma；Child；EOS；TGβ1；IL-4
支氣管哮喘是一種以氣道高反應性和慢性氣道炎癥為主要特征的變態反應性疾病，其病因及發病機制仍不甚明了。研究哮喘發病的分子機制已成為目前研究哮喘的熱點及難點。近10年來，人們在哮喘的分子機制方面做了大量研究，認為哮喘的發病涉及到氣道的結構細胞與氣道重塑、T細胞的免疫功能及細胞因子分泌失調［1］。本研究測定60例哮喘患兒外周血嗜酸性粒細胞計數（EOS）、轉化生長因子β1（TGβ1）及白細胞介素4（IL-4）水平，旨在探討其在哮喘發病中的作用及其與疾病嚴重程度的關系。
1對象與方法
1.1對象：2005年1月至2006年3月在本院門診就診及住院的60例哮喘兒童均符合兒童哮喘診斷標準［2］，其中發作期60例，男37例，女23例，年齡11個月至9歲，平均（3.15±1.76）歲，其中緩解期48例，男29例，女19例，年齡10個月至9歲，平均（3.23±1.49）歲。根據危重病例評分法［3］，將哮喘患兒分為危重組和普通組，其中危重組21例，普通組39例。隨機匹配健康對照30例，男18例，女12例，年齡1～9歲，平均（3.46±1.85）歲，健康對照組無哮喘病史，無家族史及個人過敏史，近期無感染史。
1.2方法：哮喘發作期采血前2周未用糖皮質激素，采血前12h停用β-受體激動劑、茶堿類藥物等。發作期、緩解期及正常對照組各采集靜脈血3ml，以血球分析儀常規方法作嗜酸性粒細胞計數，余下的血分成兩管分別分離血清后置-30℃保存待測。
1.3檢測方法：采用雙抗體夾心法（ELISA法）檢測哮喘患兒發作期、緩解期及對照兒童的血清IL-4、TGβ1水平，TGβ1試劑盒由深圳晶美公司提供，IL-4試劑盒由美國GENZYME公司提供，藥盒板內與板間變異系數<10%，并用血球分析儀作嗜酸性粒細胞計數，嚴格按說明書操作。
1.4統計學處理：微機使用SPSS 10.0程序將數據結果以±s表示，兩樣本均數比較用t檢驗，三組樣本均數比較采用方差分析。
2結果
表1哮喘發作期、緩解期及正常對照組EOS、TGβ1及IL-4比較（略）
注:組間兩兩比較P<0.01
表2哮喘危重組與S普通組EOS、TGβ1及IL-4比較（略）
注:組間比較P<0.01
2.1哮喘發作期、緩解期及對照組EOS、TGβ1及IL-4比較：表1顯示，哮喘發作期血清TGβ1低于緩解期及對照組（P<0.01），緩解期血清TGβ1低于對照組（P<0.01）。血清IL-4及EOS在發作期高于緩解期及對照組，緩解組亦較對照組高（P<0.01）。
2.2哮喘危重組與普通組EOS、TGβ1及IL-4比較：表2顯示，與普通組比較，危重組血清TGβ1降低，血清IL-4及EOS增高（P<0.01）。
3討論
支氣管哮喘是由嗜酸性粒細胞、肥大細胞及T淋巴細胞等多種炎癥細胞參與的氣道慢性炎癥性疾病，這種炎癥使易感者對各種激發因子具有氣道高反應性，并可引起氣道狹窄。其病理特征是伴有氣道上皮細胞脫落、嗜酸性粒細胞為主的炎性浸潤。細胞因子是介導和維持支氣管哮喘氣道特異性炎癥和局部免疫反應的基礎。多種因子形成網絡參與了EOS的活化、浸潤及產物表達。肥大細胞和嗜酸性粒細胞的活化及介質釋放受IL-4等細胞因子的調節，且這些細胞因子主要來源于T細胞。IL-4主要由TH1細胞分泌，TH1/TH2亞群失衡，TH2異常增高致TH1類細胞因子IL-4、IL-13分泌增高，IL-4還與IL-3協同作用，能促進肥大細胞增殖與分化。本研究顯示，哮喘患兒EOS及IL-4水平明顯高于正常對照組，說明EOS及IL-4在哮喘發病中起重要作用。
近年來，生長因子與哮喘的關系研究越來越得到學者們的關注，特別是TGF-β在哮喘的發病過程中具有重要作用。TGF-β是一種具有同源雙鏈的25KD多肽。哺乳動物中存在3種亞型，即TGF-β1、TGF-β2、TGF-β3。TGF-β1可來源于支氣管上皮細胞、平滑肌細胞及炎性細胞如中性粒細胞、嗜酸性粒細胞等。TGF-β1在哮喘氣道結構變化中作為重要的的致纖維化和免疫調節因子而起作用，體內外實驗都已證實了這種雙重調節作用［4］：它可作為促炎因子或抗炎因子作用于炎癥細胞而參與氣道的炎癥和免疫反應的起始，同時也導致氣道重建、氣道反應性增加，氣道管壁增厚、肺功能下降，故TGF-β在氣道重塑中發揮重要作用。
Minshall等用熒光標記的原位雜交方法發現在哮喘患者局部（支氣管粘膜和肺泡灌洗液）TGF-β與病情嚴重程度呈正相關［5］。本研究結果顯示，哮喘發作期外周血TGβ1較緩解期及正常對照組低，緩解期血清TGβ1較正常對照組低, 且隨著病情的加重而降低，各組間差異均有極顯著性，表示TGβ1可作為病情嚴重程度的一個參考指標。
本研究表明，EOS、IL-4及TGβ1是形成哮喘氣道炎癥眾多網絡中重要組成部分。TGβ1可抑制IL-4的合成［6］，IL-4引起Th1/Th2失衡而使IgE升高，EOS細胞產生TGβ1減少。TGβ1的過度減少導致細胞免疫功能紊亂，呼吸系統自發保護和抑制炎癥能力降低，形成一種導致變態反應癥和哮喘發生的環境，從而構成哮喘患者氣道高反應性的基礎，導致哮喘的發生。另一方面，TGβ1的合成下降可使EOS在炎癥局部浸潤和活化，釋放炎癥介質，使炎癥加劇，可能成為哮喘發病的另一機制。因此，通過提高體內TGβ1的合成并維持在合理水平，既不使患兒的免疫系統處于高敏狀態，又不能導致氣道纖維化的發生，為今后哮喘的防治提供了一條新途徑，監測患兒血清TGβ1水平可能有助于了解哮喘患兒的病情與預后。
參考文獻：
［1］Kip JC.Cytokines in asthma［J］. Eur Respir ，2001，34（Suppl）：24-33.
［2］中華醫學會兒科學分會呼吸學組,中華醫學會《中華兒科雜志》編輯委員會.兒童支氣管哮喘防治常規（試行）（2003年修訂）［J］.中華兒科雜志,2004,42(2):100-107.
［3］簡化小兒危重病例評分試用協作組. 簡化小兒危重病例評分法的臨床應用［J］.中華兒科雜志，2003，41(8)：565-569.
［4］Barbato A. Turato G.. Baraldo S, et al. Airway inflammation in childhood asthma ［J］.Am Respir Crit Care Med，2003，168(7)：789-803.
轉眼間我們結束了艱辛的期末考試，接下來迎接我們的便是歡樂的暑假時光了，那么關于江蘇中小學生2021暑假放假時間你們了解多少呢?以下是小編為大家準備了江蘇中小學生2021暑假放假時間出爐_青少年暑期安全自護知識，歡迎參閱。
江蘇中小學生2021暑假放假時間出爐全省中小學幼兒園暑期放假開始時間原則上安排在7月18日，秋季開學時間為9月1日。
青少年暑期安全自護知識關注居家安全：
1.不在飄窗或陽臺上玩耍。
2.不用濕手或濕布觸碰家用電器。
3.不給陌生人開門。
4.不往窗外拋物。
5.規范使用燃氣設備并注意開窗通風。
6.發現火情，及時撥打119。
注意飲食安全：
1.假期保持良好的飲食習慣，三餐規律，不暴飲暴食。
2.指導孩子自覺養成良好的個人衛生習慣，飯前便后勤洗手，防止傳染病的發生。
3.購買有包裝的食品時，要看清商標、生產日期、保質期等，“三無”食品、過期食品一定不要購買食用。
4.生吃瓜果要注意洗干凈后才可食用，不吃腐爛、變質的瓜果。
5.存放食品的容器要清潔無毒，食品特別是熟食要存放在清潔、干燥、通風條件好的地方，并要防止老鼠、蚊蠅、蟑螂等污染食品，避免化學藥品與食物混放。
暑假安排計劃表一、時間安排
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學;
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;
7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;
在結束了期末考試那一刻里，想必大家的心情是美好的，因為接下來迎接我們的便是一個小長的假期暑假，那么關于2021山東煙臺市中小學生暑假放假時間你們知道嗎?以下是小編為大家準備了2021山東煙臺市中小學生暑假放假時間_暑假用電安全知識，歡迎參閱。
2021山東煙臺市中小學生暑假放假時間中小學統一從2021年7月12日起放暑假，8月30日開學;
暑假用電安全知識隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。電是看不見，摸不著的東西，危險性極大。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
(1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
(4)使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
(5)發現有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
外出遇到雷雨天氣，要及時躲避，不要在空曠的野外停留，更不可在大樹或高層建筑下躲雨，以免遭遇雷擊傷害。
學生暑假計劃表一、計劃實施的目標：
1.提高自己在英語、數學(物理)的學習能力;
2.加強運動，提高身體素質;
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。
(學習水平相當的同學組成小組比較合適)
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學(物理)練習卷和考試卷。
(或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料)
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。
(也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容)
9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。
按一小時一節課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
暑假讀書活動方案一
學習目標：
1.加強學習。在假期中認真閱讀《提高課堂教學效率的策略與方法》、《建設理想課堂新課程課堂教學的反思與改進》、《智慧錦囊》、《細節決定成敗》和《新課程小學作文教學概論》這五本書。
2.通過讀書，了解最新教育動態，轉變教育觀念，提高教育教學能力。
3.通過讀書，強化自身修養，使自己成為更富內涵的教師。
4.積極撰寫讀書心得，積累相關的教育教學經驗，從而形成自己獨特的教學風格，全面提高教育教學質量。
學習內容：
1.制定學習計劃，從而更好地開展暑假學習。
2.堅持“讀書促進思考，思考促進成長”的原則，將精讀與略讀相結合，讀書時及時記下自己的讀書體會，寫好批注。
3.在閱讀過程中，將讀書與反思相結合，積極撰寫讀書隨筆，并每周一次以“博客”的形式進行，不斷促進自己的專業成長。
4. 充分利用網絡資源，進行網上電子閱讀，開闊自己的視野。
5. 在經典讀物中汲取營養的同時，把真正優秀的讀物為己所用。
6. 對自己的讀書體會進行梳理，完成3篇高質量的讀書心得。
7.假期結束前，針對兩個月的暑假讀書活動撰寫一份總結。
暑期讀書總結
兩個月的暑期學習讓我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學習使我學到了很多教學中的相關理論，下面就談談我對暑期學習的點滴體會：
以前的我，在課堂教學中最關注的就是學生上課是否認真，知識點是否掌握，教學目標是否達到，效果怎樣?等方面的問題。而閱讀了《建設理想課堂新課程課堂教學的反思與改進》一書，才知道課堂教學的理想應該是讓學生經歷美好的生活，學會幸福的生活。記得有位哲人曾經說過：“沒有幸福的教師，就沒有幸福的學生”“快樂的教師帶給學生快樂的生活。”由此可見，教師教學的幸福不僅涉及我們自己的生活質量，而且直接影響學生的學校生活質量。
隨著課改的實施，“自主學習”越來越受到老師們的關注。在《提高課堂教學效率的策略與方法》一書第十一章——“提高自主學習效率的策略與方法”這一內容中，我了解到了五種值得借鑒的方法，分別是：“Ji活身心，引發自主學習的內部需要;開放課堂，創設自主學習的外部條件;師生互動，構建自主學習的調控機制;學會學習，教會學生自主學習的策略;多元評價，改革自主學習的評價體制”。
《智慧錦囊》使我感受到小說選文的精短美妙;《細節決定成敗》使我牢記“天下無易事，需要細心人。”這句至理名言;《新課程小學作文教學概論》使我明白開放的作文教學，可以讓孩子享受到寫作的快樂……
總之，這次讀書活動，極大地豐富了我的精神世界，強化了自身修養，使自己的生活變得更加豐富多彩。
暑假讀書活動方案二
為進一步豐富學生暑期文化生活，引導廣大中小學生多讀書、讀好書、善讀書，推動“書香校園”和“學習型家庭”建設，在全社會形成“以讀書為樂”的文明風尚，為創建全國文明城市創設良好的氛圍，經研究，決定開展臨海市中小學生“閱讀好時光”暑期讀書系列活動。
一、活動時間
20xx年7月——2019年9月
二、活動對象
全市各中小學學生
三、活動項目
1.“親子共讀一本書，我與孩子共成長”親子共讀共寫活動
各學校結合實際，通過開展親子共讀主題班隊會、親子共讀主題征文比賽等形式，將閱讀培養成為學生的日常行為規范。
2.“好書我推薦”交流活動
下學期開學后，各校各班組織“好書我推薦”主題班隊會，對本校本班閱讀成果進行匯報總結，各學校要將此次閱讀活動總結(包括圖文)發送至郵箱，教育局將從中評選優秀做法向全市中小學推廣。
3.結合“春泥計劃”要求和夏令營安排，開展城區孩子與農村留守孩子手拉手贈書共閱活動。教育局將聯合文明辦、市新華書店開展向農村邊遠學校、留守兒童贈書活動。
4.“實踐助成長”暑期閱讀實踐活動
學生在閱讀的基礎上，走訪身邊榜樣人物，積極吸取正能量。今年是世界反法西斯戰爭70周年，各學校團委、大隊部要結合暑期社會實踐、假日小隊活動形式，通過參觀愛國主義教育基地等實踐形式，提高閱讀內涵，豐富假期生活。
四、工作要求
1.各校要切實做好中小學生“閱讀好時光”暑期讀書系列活動的組織工作，在學期結束前開展“閱讀好時光”活動啟動儀式，通過國旗下講話、學期結束典禮、《暑期致家長的一封信》等不同渠道,積極廣泛地進行宣傳與發動，確保活動順利開展。
2.各校要創造條件，開展暑期閱讀大講堂活動，通過名家、專家、作家集中講座，校園網、家長微信群、老師輔導講座等形式進行讀書活動專題指導，指導學生開展閱讀活動。
3.各校要通過推薦親子閱讀書目、開展親子閱讀交流會、家長和留守兒童閱讀交流會、小家書香互漂流等活動，營造良好的家庭讀書氛圍。
在學生實踐中發現，日常的聲樂專業學習中，對于中小學生本身對聲樂課堂的接受能力、興趣和學習的熱情等，實際上并沒有很充分的了解。這使得高師學生在投入實踐中時有些舉手無措，這與高師聲樂專業學習期間，與專業學習最終定位于中小學聲樂教育的培養目標有一定的脫軌有著內在關系。而作為在校的專業學生學習來說，要想改變這種情況，只能夠通過自己學習調整，來獲得更大的適應。首先，在校學習期間，專業學生應該時刻關心當前中小學生聲樂學習改革情況，關注國家對于聲樂專業教育提出的新的培養要求和發展目標，并根據國家培養要求調整自己的學習計劃，按照發展目標提升自己的能力。其次，在校學習期間，應該盡可能多的參與到中小學教學實踐中，多參加學校組織的暑期學生支教活動，通過實際的互動了解中小學生在學習中的實際狀況，思考通過什么樣的方法才能夠解決這些問題，對于中小學生的培養更具針對性。第三，要更多的關心中小學生這個年齡段的性格特點，學習聲樂理論知識的基礎上，還要適當的學習一定的心理學、社會學知識，這能夠為自己未來的聲樂教育實踐提供更大的幫助。
二、多掌握一些現代潮流歌曲
實踐中發現，處于最具朝氣和最容易被影響年齡段的中小學生，對于一些新的歌曲更加熟悉，而聲樂教育中那些經典的作品，并不被他們認可。高師聲樂專業學生學習的最終目標是為了讓中小學教育更加有效，能為國家培養出更加優秀的專業人才，這就需要高師聲樂專業學習期間，應該結合中小學生的實際情況，了解一些屬于他們這個年齡段的作品，其中最直接的就是當下正在流行的一些潮流歌曲。因為近些年來流行起來的一些潮流作品，被學術界批判為沒有內涵、沒有音樂素養的不入流作品，在教育中多被排斥，這實際上不利于聲樂教育的發展。對于中小學生來說，講述這種相對簡單的作品，概括性的指導一些基礎性的聲樂知識，符合他們這個年齡段的實際需求。所以除了關注這些潮流作品之外，高師聲樂專業的學生還需要去研究、分析這些作品，積累一定的知識，為自己的聲樂教育做好鋪墊。
三、掌握豐富的教學方法
互動、相互成長是新課改對中小學聲樂教育改革提出的新的培養目標，這也是高師聲樂專業學生在學習的過程中所必須要掌握的內容。但是因為在校學習期間缺乏實踐，對于教學的聯想常常是一人教學，遇到真正的實踐，需要展開教學互動時，不容易適應。為了避免這種情況，高師聲樂專業的學生在校學習期間應該更多的了解一些新提出的教學方法，掌握其實踐技巧、實施辦法，多閱讀一些老師的教學論文，總結經驗，這不僅能夠讓學生日后應對自己的教學任務時靈活自如，還有助于自己在實踐中主動創新，并結合學生的實際情況，做出適應他們的教學模式。
四、總結
2021年暑假放假安排時間表 不同地區小學放假具體時間?2021年的暑假放假時間還沒出來。那我們知道放假安排時間表有哪些嗎？下面是小編整理的2021年不同小學暑假放假安排時間表，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021年暑假放假安排時間表2021年的暑假放假時間還沒出來，但是根據往年的安排，2021年暑假時間基本上從7月5日到7月14日開始，到8月31日結束，9月1日開始上學。根據不同地區不同學校，放假時間會有些微差別，但是截至日期基本一致。
幼兒園
2021年幼兒園暑假放假時間從2021年7月1日(星期日)開始，8月31日(星期五)結束，共62天。
初中
2021年小學初中(中職)暑假放假時間從2021年7月5日(星期四)開始，8月31日(星期五)結束，共57天。
高中
2021年高中暑假放假時間從2021年7月14日(星期六)開始，8月31日(星期五)結束，共48天。
2021年各地小學放假時間表北京中小學暑假時間從2021年7月15日開始，一直到8月31日。共6周零6天。
上海中小學
2021年春季開學時間：
2021年2月22日開學，6月30日結束，全學期共19周。
2021年暑假放假時間：
暑假從7月1日開始，8月31日結束。
廣州中小學
廣州市小學、初中、高中下個學年的暑假，都將從2021年7月12日開始。
云南中小學
1-8年級，暑假放假時間不遲于2021年7月10日。
高一，暑假放假時間不遲于2021年7月24日。
高二，暑假放假時間不遲于2021年7月17日。
江蘇中小學
全省中小學幼兒園暑期放假開始時間原則上安排在7月18日，秋季開學時間為9月1日。
海南中小學
小學7月31日放暑假，中學8月10日放暑假，下學期中小學9月6日報名注冊，9月7日正式開學。
天津中小學
2020-2021學年度，第一學期于2020年9月1日開學，2021年1月25日放寒假;第二學期于2021年2月22日開學，7月12日放暑假。全學年52周，其中教學時間41周，寒暑假11周。
科學安排學生暑假生活1、各中小學校要加強對學生假期生活、學習計劃和社會實踐活動的指導，合理布置學生假期作業。
2、提倡給學生布置閱讀、研究性學習、社會實踐、科普和文體活動等形式的暑假作業。
3、在安全有保障的前提下，鼓勵和指導學生參加社會調查、社區服務、公益勞動、環境保護、文明勸導等社會實踐和志愿服務活動，增強學生的實踐能力和社會責任感。
