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第1篇

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈；教學(xué)；引導(dǎo)；模仿

少兒舞蹈是以人體動作提煉、組織、美化(節(jié)奏化、造型化、虛擬化)為主要手段來塑造舞臺藝術(shù)形象的，它不像話劇、電影藝術(shù)那樣直觀刻劃、展現(xiàn)，而是長于抒情和拙于敘事的人體藝術(shù)，是人類內(nèi)心情感的真實(shí)流露、感情迸發(fā)的集中表現(xiàn)。少兒舞蹈也正因此而產(chǎn)生了自身獨(dú)特的舞蹈語言來塑形象并產(chǎn)生了舞蹈語匯，利用舞蹈語匯使舞臺形象恰似“活的繪畫”、“動的雕塑”給觀眾美的享受。

筆者根據(jù)多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)精心選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因人而異，因人翩宜。本著提高少兒舞蹈技藝，開發(fā)少兒智能的雙重教學(xué)目的，使少兒通過舞蹈訓(xùn)練，不但體態(tài)端正、敏捷、優(yōu)美、含有藝術(shù)細(xì)胞，同時也使孩子更加聰明伶俐。因此，舞蹈的發(fā)展要從娃娃做起，舞蹈教學(xué)理論必須要從教師科學(xué)教學(xué)法抓起。

一、引導(dǎo)啟發(fā)式

愛美之心，人皆有之。以舞蹈的形象美感入手，啟發(fā)兒童少年舞蹈表現(xiàn)自己的形象美，抒發(fā)自己的情感，逐步引導(dǎo)少年兒童對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們由好奇到愛好，再到深入自覺，從中得到快樂，按著他們興趣升華，使他們一步步走進(jìn)舞蹈的殿堂。引導(dǎo)啟發(fā)要耐心，要因勢教導(dǎo)，要由淺入深，要循序漸進(jìn)。例如：一位剛到舞蹈班的孩子，看到別的同學(xué)很輕松熟練地隨音樂做著各種舞蹈動作，就會產(chǎn)生膽怯和自卑心理。這時，老師一定要耐心地引導(dǎo)和唐發(fā)，鼓勵他大膽地走到同學(xué)中間，對他說：“你先慢慢去做，過幾天你會和他們一樣，甚至比他們做得更好，你是聰明勇敢的孩子，去吧”。他受到老師的鼓勵，就會把羞怯拋開，走到那些學(xué)生中去。興許，一個舞蹈家的第一步就是這樣走的。再如，初學(xué)者練軟度時，需要很長時間才能把腰腿練出來，同時在適當(dāng)時候還必須借助外力練習(xí)。在老師用力幫助孩子練習(xí)時，孩子們的怕疼反抗力很強(qiáng)，不配合，這樣教師要進(jìn)一下步引導(dǎo)，讓他們不怕苦，有毅力，積極配合，然后刻苦訓(xùn)練，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、示范模仿式

模仿是孩子們的天性。他們每看到一個動作，聽到音樂聲就會模仿，有的聰明的孩子模仿教師維妙維肖。而示范模教授舞蹈也是少兒舞蹈教學(xué)的一個基本方法。教孩子基本功，小舞蹈組合都要做示范。主要要以示范的形式去傳授。老師示范要標(biāo)準(zhǔn)，要專業(yè)，要一絲不茍，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，會通過模仿很快地接受。音樂節(jié)奏練習(xí)、軟度、開度、身體的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，教師要認(rèn)認(rèn)真真地示范。尤其啟蒙和初級課，讓孩子們的模仿能力得以發(fā)揮，就是送給他們打開舞蹈寶庫的鑰匙。例如：有一次我收了一名和別的老師學(xué)過一年多舞蹈的孩子。我發(fā)現(xiàn)她的腰椎彎曲不對，后來看她做才發(fā)現(xiàn)是由于她壓腿時姿勢不正確造成的。這以后，我每次做動作，都在她前邊做，讓她認(rèn)真模仿，并讓她用手撫摸我做動作時的關(guān)節(jié)、肌肉、骨骼的變化幫助她用正確的動作姿勢練習(xí)半年后，彎曲的骨骼得到了很好的校正。她舞蹈的動作姿勢標(biāo)準(zhǔn)了，也美了。

三、對比教學(xué)法

現(xiàn)在我國對少兒編寫的舞蹈教材是《中國舞分級考試教材》，它可以讓少兒循序漸進(jìn)地發(fā)展。而現(xiàn)在普通教學(xué)教師還是采用“彎腰、壓腿、排舞蹈”的三步曲形式教學(xué)，這樣訓(xùn)練出的孩子力量性、柔韌性和協(xié)調(diào)性都不夠，所以會影響表現(xiàn)效果。

對受過“三步曲”訓(xùn)練的孩子就要采取對比教學(xué)法，先讓他們把自己的所學(xué)先是認(rèn)真練習(xí)，加強(qiáng)記憶力，然后，根據(jù)《教材》再系統(tǒng)地幫他們進(jìn)行音樂、軟度、開度、力量、協(xié)調(diào)性的練習(xí)。一段時間后，再讓他們復(fù)習(xí)“三步曲”時學(xué)習(xí)的舞蹈，他們立即體會到系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，再做綜合性表演的輕松。經(jīng)過對比，會使孩子更進(jìn)一步，對孩子差的方面可以補(bǔ)充，錯的方面可以校正。

四、觀摩講解法

讀萬卷書，不如走萬里路；學(xué)生不可無友，不能不去見識。因此。要讓孩子們長見識，就必須多進(jìn)行觀摩，多給孩子們講解，讓孩子們在別人身上看到自己的差距與不足，從而提高我們的舞蹈表演水平。首先是觀看錄像資料帶，觀看各種權(quán)威性訓(xùn)練和表演，并且認(rèn)真地給孩子們講解，讓孩子們心中產(chǎn)生對更高層次的向往。其次是觀看各種實(shí)踐性的表演，讓孩子們熟悉各種表演環(huán)境，提高表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表演興趣。

五、聯(lián)想教學(xué)法

發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們大膽地聯(lián)想，去幻想，又是一個主的教學(xué)方法。在編排有歌詞的舞蹈時，先讓孩子們通過歌詞去想象，然后再進(jìn)行練習(xí)。例如：我在講授音樂和身體的協(xié)調(diào)性時讓孩子們聯(lián)想蝴蝶、蜻蜒、大雁等飛翔的姿勢，然后用舞蹈動作去表現(xiàn)。這一組練習(xí)，孩子們通過自己豐富的想象，接受非常快，一學(xué)就會，并且很感興趣，做得非常投入。我在教眼位練習(xí)時，把它稍做加工，就成了一個撲蝴蝶的小舞蹈，讓孩子們想象一只美麗的花蝴蝶，上下翻飛在花草叢中，一個翩翩少年高高興興地來回捕捉，構(gòu)成了一幅美麗的蝶童相戲畫。:

六、實(shí)踐教學(xué)法

第2篇

一、制作卡片，引領(lǐng)學(xué)生主動識字

教師如何為低年級的學(xué)生布置既輕松又有創(chuàng)意的識字作業(yè)呢？生字卡片制作就是一個非常好辦法。我們根據(jù)不同年級的特點(diǎn)將卡片制作分為三個層次：（1）一年級上學(xué)期：因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸漢字，對漢字還很陌生，因此我們就采用教師自做生字卡片和學(xué)生在家長的幫助之下制作卡片。（2）一年級下學(xué)期：學(xué)生對生字的構(gòu)造已有了一定的了解，因此我們就開始逐步放手讓學(xué)生自己制作生字卡片。（3）二年級上學(xué)期：要求再提高一些，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)要識的字的音、形、義配上裝飾插圖，并組詞，說一句話。學(xué)生能根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來想象畫面，也能從生活與漢字的聯(lián)系中構(gòu)思配圖，可以表音，可以表義，還可以把字抄寫在田字格里，來提示書寫。

一層一層地提高識字要求給學(xué)生帶來了樂趣與挑戰(zhàn)。在這一過程中，學(xué)生動手、動腦、編排畫面的過程不正是一個自主識字的創(chuàng)造過程嗎？更重要的是，學(xué)生因此而走近語文，走進(jìn)漢字，逐步學(xué)會感性地欣賞漢字的美，他們對語文的愛也由此與日俱增。學(xué)生說，他們每天最喜歡做這項(xiàng)作業(yè)了。學(xué)生喜歡，教師也喜歡。看到他們識字的愿望如此強(qiáng)烈，看到他們識字能力得到了很大的提高，作為教師怎能不高興呢？每個月我們還定期評選最佳制卡獎，并把優(yōu)秀的生字卡片組成一期墻報，再一次讓學(xué)生展示、交流、互動、發(fā)展。

二、小老師教生字，引領(lǐng)學(xué)生改變識字方法

學(xué)生制作生字卡片之后，如何讓他們把生字教給大家呢？我們在二年級的語文課改實(shí)踐中，摸索了一套“讓學(xué)生自教自學(xué)生字”的模式，和學(xué)生共同確定了這樣十個步驟：說讀音；說結(jié)構(gòu)；說部首；說記法；組詞；說一句話；說壓線筆；書空；補(bǔ)充；評價。其中，說壓線筆和書空兩個步驟是針對本課既要認(rèn)又要寫的字的，如果只是認(rèn)的字就沒有這兩個步驟。一開始，學(xué)生根據(jù)這些步驟在小組內(nèi)進(jìn)行生字教學(xué)，每人都有機(jī)會當(dāng)小老師，然后教師選擇最難的生字請一兩位學(xué)生上臺教學(xué)做示范，教師在旁適時點(diǎn)撥。這時，課堂不再是教師單獨(dú)表演和學(xué)生被動靜聽的場所，而成為了生生之間進(jìn)行對話、交流、溝通和探究學(xué)習(xí)的互動舞臺。對學(xué)生而言，它意味著學(xué)習(xí)心態(tài)的開放，主體性、獨(dú)立性的凸現(xiàn)，個性的充分張場和創(chuàng)新潛能的徹底釋放；對教師而言，它意味著在教學(xué)活動中不是把生字教給學(xué)生，而是積極地為學(xué)生主動識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動識字，支持學(xué)生的自主發(fā)展，它還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”。

三、生字答辯活動，引領(lǐng)學(xué)生探究發(fā)展

第3篇

一、利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學(xué)生在生活中樂于識字

1．充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。

如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識了。

2．認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。還為每個學(xué)生做了兩張精致的姓名卡，一張貼在課桌上，方便學(xué)生隨時認(rèn)識該同學(xué)的姓名，一張供檢查用，如讓學(xué)生分發(fā)姓名卡，檢查誰識字最多最快。這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了。

3．借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識字比賽，比一比誰認(rèn)識的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

4．創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。

為學(xué)生建立識字檔案，每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，然后在班上交流。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)。“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。

二、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字

1．利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。

引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。

第4篇

首先，以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生一方面可借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識點(diǎn)相關(guān)的資料，以增加對新知識的感性認(rèn)識。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習(xí)資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導(dǎo)性資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站或其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生通過打開網(wǎng)站，就能找到學(xué)習(xí)資源，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題，實(shí)現(xiàn)自學(xué)和獨(dú)立思考。例如，教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時，筆者給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：1912年秋天，遠(yuǎn)洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動起了學(xué)生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學(xué)生猜測：這兩張紙會怎樣運(yùn)動呢？這樣，學(xué)生根據(jù)屏幕的引導(dǎo)，用兩張紙獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)。之后讓學(xué)生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、吹硬幣實(shí)驗(yàn)、用吸管向兩支點(diǎn)燃蠟燭的火焰中間吹氣實(shí)驗(yàn)。隨著每個實(shí)驗(yàn)的成功完成，學(xué)生強(qiáng)烈地想知道為什么，此時學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)與流速關(guān)系”已成了學(xué)生的內(nèi)在需求。

二、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生探究展示

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上。教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)探究情況、知識掌握程度，還可以知道學(xué)生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時，學(xué)生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚(yáng)、詩人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機(jī)起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

第5篇

（一）音樂是舞蹈的靈魂

音樂和舞蹈的關(guān)系，猶如魚兒和水的關(guān)系一樣密不可分。在高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的過程中，離開了音樂，舞蹈教學(xué)就失去了其內(nèi)在的魅力，顯得形單影只。音樂作為舞蹈的靈魂，以其優(yōu)美的旋律，始終引導(dǎo)著舞者思維的發(fā)散，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加生動、形象，還可以陶冶舞者的情操，同時把舞者的思想境界升華到新的高度，進(jìn)而創(chuàng)造出更好的舞蹈作品。如果沒有音樂，舞蹈課堂教學(xué)的形式就會過于單調(diào)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會大大降低，舞蹈課堂教學(xué)的效果也就不盡如人意了。

（二）音樂可以誘發(fā)舞者的靈感

音樂具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂則可以讓人熱血沸騰，滿懷激情。動聽的音樂和優(yōu)美的舞姿完美的融合在一起，讓舞者可以隨著音樂或強(qiáng)或弱，或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)舞者的靈感，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加豐富，舞蹈動作更加完美，舞蹈的課堂教學(xué)氣氛將會十分和諧，進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次，實(shí)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（三）音樂可以促進(jìn)內(nèi)在情感的展現(xiàn)

在舞蹈教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是照本宣科，老師要把自己內(nèi)在的情感因素融入其中，并通過舞蹈外在動作表現(xiàn)出來，使其成為“有感彩的舞蹈”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強(qiáng)就可以通過音樂和舞蹈的完美結(jié)合，并在音樂的指引下，把優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)在大家面前。這更多的乃是內(nèi)心情感或情緒的釋放，音樂可以喚起舞者內(nèi)心的情感共鳴，激發(fā)舞者強(qiáng)烈的情感欲望，達(dá)到身心、形體和音樂三者相互交融的境界，對于我們的幼兒教師來說，情感豐富、動作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。

（四）音樂可以增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動作的記憶力

任何的課堂教學(xué)，如想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是必不可少的，高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)也不例外。舞蹈是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，動作要領(lǐng)眾多，稍有不專心就有可能遺忘其中的某個動作，導(dǎo)致整個舞蹈動作不協(xié)調(diào)，影響舞蹈課堂教學(xué)的效果，如果課堂教學(xué)枯燥無味，機(jī)械灌輸式的教學(xué)貫穿整個課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就會大大降低，專心致志的學(xué)習(xí)也就無從談起，掌握領(lǐng)會舞蹈的每個動作更是一句空談，我們未來的幼兒教師又將會把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生處在對音樂十分喜歡的年齡階段，音樂和舞蹈的融合會使舞蹈教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動作的記憶，加深對舞蹈更深層次的理解，從而推動舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（五）音樂可以協(xié)調(diào)學(xué)生舞蹈的動作

音樂不但可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可以協(xié)調(diào)學(xué)生的舞蹈動作，如果沒有音樂，學(xué)生的舞蹈動作就只能依靠教師的指導(dǎo)以及自身的感覺來修正，但這對于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來說，是有一定難度的，而音樂恰恰可以解決這一難題。因?yàn)閷W(xué)生可以隨著音樂有規(guī)律的輕、重、緩、急音律來掌控舞蹈動作幅度，哪個動作需要舒展，哪個動作需要收縮，哪個部位需要動，哪個部位不需要動等等，讓學(xué)生充分感受到音樂給舞蹈帶來巨大魅力的同時，還協(xié)調(diào)了學(xué)生舞蹈的動作，又給學(xué)生帶來美的享受，增強(qiáng)學(xué)生自信，何樂而不為呢？

（六）音樂有助于意境的展現(xiàn)

“意”是情與理的統(tǒng)一，“境”是形與神的統(tǒng)一，而意境就是這兩種情態(tài)的統(tǒng)一，即意與境的統(tǒng)一。意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界，以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內(nèi)心情感，展開想象的翅膀，勾畫出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無窮”，使身體動作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。音樂作為時代氣象與情境的描繪者，可以充分表現(xiàn)人的審美感受，是人類審美意識的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)。音樂在表現(xiàn)意境方面是無形的、豐富的、微妙的、動人的，音樂雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬千；音樂還可以其強(qiáng)烈的感彩，打動人心、陶冶情操。

二、結(jié)語

第6篇

動畫教育中應(yīng)用的必要性

1.增強(qiáng)動畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合能力項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法以項(xiàng)目的完成為目標(biāo)，立足于社會，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過小組的形式深入社會展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)劣，并且提出自己的設(shè)計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在調(diào)查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場營銷、采訪等，不僅僅是動畫設(shè)計那么簡單，其跨學(xué)科綜合能力也會得到改善。

2.使學(xué)生多接觸社會，為畢業(yè)打下基礎(chǔ)項(xiàng)目的立足點(diǎn)在于社會和市場，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會探索動畫設(shè)計給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學(xué)習(xí)動畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實(shí)際，這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學(xué)生向社會需求看齊，提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。

二、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動畫教育中的實(shí)際應(yīng)用

1.教師分配并指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)

教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時，首先要慎重選取項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分配項(xiàng)目，考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。如要考察某地影視公司的動畫設(shè)計情況，最好把這個任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，這樣更方便。除此之外，項(xiàng)目的設(shè)計要根據(jù)動畫行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定，要時刻把握項(xiàng)目的可操作性和實(shí)用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flas設(shè)計”就是一個大的項(xiàng)目，適宜安排在期末進(jìn)行，也算平時成績的一部分，其中一些小的知識點(diǎn)也在項(xiàng)目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會，也能使其鞏固知識并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項(xiàng)目開始之前，對于如何開展項(xiàng)目進(jìn)行簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的方向。

2.啟動小組討論模式

小組討論是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項(xiàng)重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個小組，每個小組5到8個人，分別實(shí)施不同的項(xiàng)目。分組應(yīng)該按照項(xiàng)目的便利條件來分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長的方面等，總之要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。分組之后，每個小組設(shè)置一名組長、匯報員、調(diào)查員、記錄員。匯報員將本組的成果匯報給教師、同學(xué)，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來，調(diào)查員是進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實(shí)際教學(xué)中，每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

3.制訂計劃，實(shí)施項(xiàng)目

計劃要靠學(xué)生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設(shè)計”這個項(xiàng)目中，學(xué)生要了解Flas設(shè)計中的知識點(diǎn)，如動畫設(shè)計的原理、思路、制作要點(diǎn)和ActionScript腳本語言編程等，從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時間、討論動畫設(shè)計、提出自己的設(shè)計方案、討論設(shè)計方案等。接著便是實(shí)施項(xiàng)目，應(yīng)將重點(diǎn)放在討論動畫設(shè)計與提出設(shè)計方案上，因?yàn)檫@體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時教師加以點(diǎn)撥。

4.匯報項(xiàng)目成果，認(rèn)真反饋

第7篇

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)，自主，主動，自主性學(xué)習(xí)，激趣，獨(dú)立思考

新課程改革不僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們英語老師如今必須要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式、即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。這也是實(shí)施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目的是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師有意無意地在英語課堂教學(xué)中習(xí)慣于多講，習(xí)慣于教師為主體，學(xué)生為客體。久而久之，學(xué)生要么逐漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣，要么喪失自己學(xué)習(xí)的能力，這兩種狀況對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。作為新課程下的英語老師有必要對此種狀況做些反省，通過自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐比較，得出一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會。

一、喚醒自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成。讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使他們樂于參與。為此，我們教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時的示范者、學(xué)生語言操練時的監(jiān)聽者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)時的強(qiáng)化記憶者、鞏固階段時的幫手。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把更多的時間留給學(xué)生聽、說、讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動的主動性。例如：在講授Goforit!七年紀(jì)下冊一單元Willpeoplehaverobotsintheirhomes?前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著以下問題去預(yù)習(xí)，1.Willpeoplehaverobotsintheirhomes?2.Willpeoplelivetobe200yearsold?3.Willkidsstudyathomeoroncomputers?4Willtherebemorepollution?5.Whatwillyoubeintenyears?同時要求學(xué)生根據(jù)自己的理想,為自己設(shè)計一下未來的工作環(huán)境和藍(lán)圖，將圖畫上的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。學(xué)生們通過上網(wǎng)查詢資料、翻閱了很多書籍、報刊雜志。課堂用了10分鐘時間在小組討論，組員分享，匯總，整合之后進(jìn)行匯報。學(xué)生們非常主動認(rèn)真，踴躍匯報，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課后挑選出10位做得特好的同學(xué)的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地上供大家學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，老師根據(jù)本單元的語言材料設(shè)計了交際任務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)了特定的情景中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

二、激趣—創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。

激趣，即激感，激起興趣，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。例如，在教學(xué)Goforit!第二單元時，可設(shè)置以下兩個問題：1.Whatproblemdoyouhaveinyourdailylifeorinyoustudy?2.Doyouhavesomehappinessinyourdailylifeorinyourstudy?學(xué)生在成長期間難免會遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時也有許多快樂，成長的快樂及煩惱，把他們說出來，然后每個大組派個代表上臺進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的觀點(diǎn)，暢抒己見，這種“問題教學(xué)法”對于拓展學(xué)生視野、思維都大有益處。在他們解決問題的過程中，使他們積累了豐富的詞匯，熟練掌握了會話技能及語言規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

三、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時，重視全體參與。

1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，他們完全處于被動地位，這不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展，尤其是可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生奔向知識與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，增長能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如：要求學(xué)生要精神飽滿地大聲講英語，不怕丟臉，不怕出錯，同時堅信Icandoit.鼓勵學(xué)生樹立自信心，時刻保持樂觀向上的情緒和愉快的心情。學(xué)生有了這股熱情，自然在課堂上就會主動參與、積極思考、踴躍發(fā)言。

2.想方設(shè)法讓學(xué)生主動開口。1）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學(xué)，盡量少用或不用母語。一周規(guī)定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。2）值日報告，報告形式可多種多樣，可是自由演講、小品、對話，也可以是學(xué)生們的所見所聞、所思所想、唱英語歌等等。值日報告能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生們準(zhǔn)備值日報告的過程，正是一個積極主動學(xué)習(xí)和自主參與說英語的過程。3）游戲。游戲是初中學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。因?yàn)槌踔猩澩婧脛印⒑闷嫘募昂脛傩亩己軓?qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如Bingo游戲，猜謎游戲，接力采訪比賽，速認(rèn)速記比賽等等。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能積極主動地參與到游戲中，主動開口說英語。通過游戲，既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語言知識，又能復(fù)習(xí)有關(guān)的語言點(diǎn)。

四、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征，特別是思維的獨(dú)立性，即獨(dú)立思考。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問為什么，多方法去思考解決問題的途徑,在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個最佳答案。以下題為例：

Whatwouldyoulike?______________

A.Somebananas. B.Alittleoranges.

C.Ilikeeggsalittle.

D.IlikeChinesefoodverymuch.

先讓學(xué)生清楚問的是喜歡什么物品，而不是喜歡物品的程度，在次弄清some和alittle的區(qū)別，才能得出標(biāo)準(zhǔn)答案。又如，在教學(xué)although與but時，多給學(xué)生幾個例子Althoughisold,heisverystrong.Ilikeplayingfootball,butittakesmealotoftime.先引導(dǎo)學(xué)生觀察句子，理解句子的意思，學(xué)生不難知道，譯成漢語時要用到關(guān)聯(lián)詞“雖然，但是”，隨后讓學(xué)生造出類似的很多句子，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出although與but的用法。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生積極動腦思考，獲得了語言的技能，更好地掌握了語法。“給”永遠(yuǎn)給死的知識，“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。

五、敢于放手，讓學(xué)生參與評價。

第8篇

1.增強(qiáng)動畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合能力

項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法以項(xiàng)目的完成為目標(biāo)，立足于社會，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過小組的形式深入社會展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)劣，并且提出自己的設(shè)計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在調(diào)查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場營銷、采訪等，不僅僅是動畫設(shè)計那么簡單，其跨學(xué)科綜合能力也會得到改善。

2.使學(xué)生多接觸社會，為畢業(yè)打下基礎(chǔ)

項(xiàng)目的立足點(diǎn)在于社會和市場，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會探索動畫設(shè)計給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學(xué)習(xí)動畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實(shí)際，這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學(xué)生向社會需求看齊，提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。

二、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動畫教育中的實(shí)際應(yīng)用

1.教師分配并指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)

教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時，首先要慎重選取項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分配項(xiàng)目，考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。如要考察某地影視公司的動畫設(shè)計情況，最好把這個任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，這樣更方便。除此之外，項(xiàng)目的設(shè)計要根據(jù)動畫行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定，要時刻把握項(xiàng)目的可操作性和實(shí)用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flas設(shè)計”就是一個大的項(xiàng)目，適宜安排在期末進(jìn)行，也算平時成績的一部分，其中一些小的知識點(diǎn)也在項(xiàng)目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會，也能使其鞏固知識并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項(xiàng)目開始之前，對于如何開展項(xiàng)目進(jìn)行簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的方向。

2.啟動小組討論模式

小組討論是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項(xiàng)重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個小組，每個小組5到8個人，分別實(shí)施不同的項(xiàng)目。分組應(yīng)該按照項(xiàng)目的便利條件來分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長的方面等，總之要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。分組之后，每個小組設(shè)置一名組長、匯報員、調(diào)查員、記錄員。匯報員將本組的成果匯報給教師、同學(xué)，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來，調(diào)查員是進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實(shí)際教學(xué)中，每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

3.制訂計劃，實(shí)施項(xiàng)目

計劃要靠學(xué)生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設(shè)計”這個項(xiàng)目中，學(xué)生要了解Flas設(shè)計中的知識點(diǎn)，如動畫設(shè)計的原理、思路、制作要點(diǎn)和ActionScript腳本語言編程等，從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時間、討論動畫設(shè)計、提出自己的設(shè)計方案、討論設(shè)計方案等。接著便是實(shí)施項(xiàng)目，應(yīng)將重點(diǎn)放在討論動畫設(shè)計與提出設(shè)計方案上，因?yàn)檫@體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時教師加以點(diǎn)撥。

4.匯報項(xiàng)目成果，認(rèn)真反饋

在項(xiàng)目完成后，每組的匯報員應(yīng)將結(jié)果匯報給教師和同學(xué)，說明本組的計劃、思路，實(shí)際執(zhí)行的步驟、遇到的困難，以及本組設(shè)計方案的創(chuàng)新點(diǎn)。各小組應(yīng)該認(rèn)真聽取別組的匯報，并且做好記錄，以備借鑒。教師聽取完所有學(xué)生的匯報之后，應(yīng)該分別予以點(diǎn)評，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，并且要求各組將改正后的方案重新整理一份交上來。教師需要對改正后的方案仔細(xì)批閱，因?yàn)樽詈笠徊降某晒εc否決定了學(xué)生能否將能力鍛煉落到實(shí)處。認(rèn)真反饋過后，教師布置下一輪項(xiàng)目。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法每學(xué)期不宜進(jìn)行太多，以2～3次為宜。

三、結(jié)語

第9篇

教師在數(shù)學(xué)建模課堂上的引導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在教師對新課的引入上。教師一段精彩的導(dǎo)入會點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的好奇心，能把學(xué)生的注意力迅速集中到要學(xué)的知識上來。這對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可估量的作用。同時，新課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳時刻。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下才能夠體會到數(shù)學(xué)建模的價值、增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心。俗話說：“好的開始是成功的一半。”數(shù)學(xué)建模課堂也是這樣。因此，在新課引入時要充分發(fā)揮教師的作用。

二、在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計上需要發(fā)揮教師的作用

數(shù)學(xué)建模課堂一般應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)模式，是讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流展示的方式完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)來達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂中的主體作用能否得到有效發(fā)揮取決于教師對問題設(shè)計質(zhì)量的高低。教師應(yīng)通過設(shè)計一系列高質(zhì)量的問題把復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模問題分解成若干簡單問題來引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮其主動性。學(xué)生也只有在這些問題的正確引導(dǎo)下才能突破難點(diǎn)并向著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，有效防止學(xué)生思考、探究、交流的內(nèi)容偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這些任務(wù)的制訂需要充分發(fā)揮教師的作用。

三、在新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)上需要發(fā)揮教師的作用

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)新知識是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上通過學(xué)生自身有意義的建構(gòu)獲得的。筆者認(rèn)為，學(xué)生自主建構(gòu)知識應(yīng)在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其是對于數(shù)學(xué)建模這樣高難度的知識更是這樣。失去了教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦感，久而久之會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的興趣和信心。因此，在新舊知識聯(lián)系點(diǎn)上應(yīng)發(fā)揮教師的作用。教師應(yīng)在準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、習(xí)慣、思維方式，通過有針對性的具體問題喚起學(xué)生對舊知識的回憶，再通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識，從而實(shí)現(xiàn)溫故知新的目的。在教師引領(lǐng)下學(xué)生自主建構(gòu)知識可以使學(xué)生少走彎路，從而使學(xué)生更加高效地自主探究、掌握新知識。

四、在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上需要教師的引導(dǎo)