時間：2022-12-01 02:34:10
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關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 存在問題 解決策略
如今，社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，職業(yè)教育突飛猛進(jìn)，但是，無論經(jīng)濟(jì)怎樣發(fā)展，社會怎樣進(jìn)步，體育教育都不容忽視。體育教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與各個學(xué)科的發(fā)展都有著緊密的聯(lián)系，體育教學(xué)應(yīng)該也必須成為職業(yè)教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，目前體育教學(xué)中還存在著一些問題，本文通過分析中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決策略。
一、體育教學(xué)中存在的問題
1、中職體育教材缺失
長期以來，中職學(xué)校沒有自己職業(yè)學(xué)校的教材，唯一的參考教材依據(jù)就是普教的大綱、教材。這樣的教材內(nèi)容從小學(xué)到中學(xué)同學(xué)們在反復(fù)學(xué)習(xí)，例如傳統(tǒng)的走、跑、跳、投等競技指標(biāo)項(xiàng)目，對于同學(xué)們來說這些項(xiàng)目毫無新意，他們感到內(nèi)容枯燥乏味，而且最大的缺陷是離開了學(xué)校很多運(yùn)動項(xiàng)目可以說就結(jié)束了自己的使命，如標(biāo)槍、鉛球、跳箱、跨欄等項(xiàng)目，這并不符合體育教育終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的終生體育教育意識。因此，更新體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材編寫改革是迫切需要解決的問題。如何使體育教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容既新穎，又能促進(jìn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升，是促使我們要去解決的問題。教材的編寫要適合職業(yè)學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，使職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)真正的走入正軌，體現(xiàn)自身特色，最終達(dá)到培養(yǎng)合格的社會所需人才的良好愿望。
2、體育課無用論蔓延
在學(xué)生、甚至老師中一直存在著體育課無用論的觀念。很多學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課的學(xué)習(xí)是重中之重，作為一名職業(yè)生，學(xué)好專業(yè)知識和技能，才能為今后的職場打拼提供一個強(qiáng)有力的支點(diǎn)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生把體育課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，疲于應(yīng)付，而學(xué)習(xí)差的也只把體育課當(dāng)做他們揮灑不快和所謂個性的載體。這種心態(tài)導(dǎo)致他們對體育課的要求也只是及格就行、高分沒用，體育課無形中被邊緣化了。
3、體育考核方式單一
從教育理念來說，沒有評價(jià)的教育就是盲目的教育。學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的評價(jià)，也需一個科學(xué)、合理的評價(jià)，學(xué)生看到自己的鍛煉效果與成績，才能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)、鍛煉的興趣與積極性。現(xiàn)在體育教學(xué)的評價(jià)方式基本還是教師一人打分的傳統(tǒng)方式，這種評價(jià)方式單一、僵硬，對于教學(xué)過程缺乏必要的動態(tài)的評價(jià)，學(xué)生往往只看重最后的考試結(jié)果如何，體會不到體育教學(xué)過程帶給他們的來自老師的那種積極的肯定、贊許和勉勵。這些體育課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)古老，多年不變，不適合現(xiàn)階段整體學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，同時也不能體現(xiàn)出區(qū)別對待、因人而異，造成很多同學(xué)覺得學(xué)不學(xué)、練不練的結(jié)果都是一樣的，所以干脆就不學(xué)，更無從談及上課的積極性。
4、體育教學(xué)手段單一
教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、傳授教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。近年來許多學(xué)校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。我們沿襲的還是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，這些方法以學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)為主要目標(biāo)，以保證基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授為主，學(xué)生缺乏自主性、獨(dú)立性，所學(xué)知識技能嚴(yán)重地脫離體育社會實(shí)踐，至使學(xué)生畢業(yè)后社會適應(yīng)性差。在教學(xué)手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)去全面發(fā)展學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。
二、解決策略
1、教材編寫方面
好的教學(xué)內(nèi)容是好的教學(xué)效果的前提，教材內(nèi)容的編寫要堅(jiān)持因人而易、因地制宜、堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的興趣與個性，將健身與文化民族性與世界性的體育運(yùn)動選編入課程內(nèi)容，這些對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及整體素質(zhì)都有著積極的作用。如學(xué)校場地、設(shè)施較少或不完善的，可開展一些發(fā)展動作協(xié)調(diào)及突出個性為主的運(yùn)動項(xiàng)目，如武術(shù)、健身操等；根據(jù)教師專長而開設(shè)的特色項(xiàng)目；還有根據(jù)學(xué)校專業(yè)而開設(shè)的一些近似專業(yè)，對以后工作有一定幫助以及相關(guān)的運(yùn)動項(xiàng)目。首先，教材內(nèi)容的搭配，要以大綱為主，結(jié)合本校實(shí)際，不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、由易到難，同時強(qiáng)調(diào)教材的合理性、科學(xué)性和創(chuàng)新有趣性。其次，從教材的選擇到挖掘教材的內(nèi)涵，不只考慮具體教材的動作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內(nèi)涵，充分挖掘體育教材所特有的教育功能、社會功能、美育功能、娛樂功能等，強(qiáng)調(diào)教材與個體需要、社會需要相結(jié)合，加強(qiáng)校本教材的開發(fā)和利用。最后，有條件的話還可編寫校本教材，從而建立自身完善的教材體系。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要堅(jiān)持以下的標(biāo)準(zhǔn)：社會化普及程度較高，學(xué)生喜聞樂見；要有很強(qiáng)的趣味性；對場地、器材等基礎(chǔ)體育設(shè)施要求較低；娛樂項(xiàng)目能兼顧身心發(fā)展；對身體素質(zhì)有較強(qiáng)的鍛煉作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極的體育教育意識
心理學(xué)的研究表明，具有強(qiáng)烈體育意識的人，會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，而且這樣的興趣并不隨求知欲得以滿足和客觀條件的改變而減弱或消失，反而會使有關(guān)興趣更豐富和深化。首先，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育教育意識。終身體育本身是思想意識和行為傾向的有機(jī)結(jié)合，體育意識是終身體育的思想基礎(chǔ)。體育意識的強(qiáng)烈程度，直接影響人們終身體育思想的形成。其次，實(shí)施“開放型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。“開放型”教學(xué)在思想上要求教師放心；在實(shí)踐中要求教師放手、放開、放寬、放活；在師生關(guān)系上要求教師是民主型的，能聽取學(xué)生意見，和學(xué)生交朋友；在成績評定上尊重學(xué)生的個體差異。最后，營造良好的校園體育文化氛圍。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，加大體育宣傳力度，使學(xué)生得到各種不同形式、潛移默化的體育影響，從而提高其對體育的認(rèn)識，并轉(zhuǎn)化為體育行為，獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、建立動態(tài)的考核方式
考核方式要因人而異，區(qū)別對待，注重個體的發(fā)展和運(yùn)動過程的評價(jià)。素質(zhì)教育的基本理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體提高，相信這種差異的動態(tài)的評價(jià)方式會非常的公平，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的體育興趣。首先，在考核過程中，除教師的評價(jià)，還讓學(xué)生參與一些項(xiàng)目的評價(jià)、評分與自評，改變教師一人最終裁決的單一的考核方式，這無疑會激發(fā)學(xué)生的積極性。其次，評分包括考核成績和平時表現(xiàn)分（平時表現(xiàn)包括上課態(tài)度、表現(xiàn)、出勤率、協(xié)助精神、參加集體體育活動及自覺鍛煉情況）。最后，對出勤率在98%以上，并認(rèn)真鍛煉，參加校級與校外比賽的學(xué)生，一律給予不同等級的獎勵加分；對遲到、早退、曠課者給予扣分；一學(xué)期累計(jì)有1/3不出勤者，其體育成績視為不及格。
4、教學(xué)方法改革
現(xiàn)代教學(xué)改革的理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，確立了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師一人主導(dǎo)課堂的局面要適度改變，隨著社會科學(xué)知識的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的開放性認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一的教師方面獲得變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生惟一的知識來源。在教師集中教學(xué)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的項(xiàng)目，在放開教學(xué)中，給了學(xué)生充分的信任與尊重，提供了更多的自由空間，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱麄兛筛鶕?jù)各自的身體差異及興趣、不同的心理需求、選擇不同的運(yùn)動項(xiàng)目、不同的練習(xí)方法，做到各求所需、各盡所能，在練習(xí)中，同學(xué)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)互動，互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。
本文對中職體育教學(xué)進(jìn)行了初步探討，如何在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，完善體育教學(xué)，培養(yǎng)健康的能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，是值得我們繼續(xù)關(guān)心的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴天德．深化學(xué)校體育改革要注意防止虛無傾向[J]．中國學(xué)校體育，2004，2．
摘要：本文針對當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的不足，探討了改變體育教學(xué)現(xiàn)狀的方法，以期為今后體育教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞 ：體育教學(xué)素質(zhì)教育
從事體育教學(xué)工作8 年，我深感體育教師工作的不易。我的中學(xué)時代仿佛體育課就是活動課，沒有老師給你正規(guī)上課，就是“一個哨兩個球，老師學(xué)生都自由”的那種。后來上了大學(xué)以后，才接觸到正規(guī)的體育課，畢業(yè)后我就成了一名體育工作者。從事體育教學(xué)工作至今，時代變了，學(xué)生變了，但是我們的體育教學(xué)仿佛還是停留在以前的模式中。期間我觀摩過很多體育老師的體育課，很多老師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的學(xué)法也比較傳統(tǒng)，直接表現(xiàn)就是學(xué)生的積極性不高，有的甚至反感老師一成不變的上課模式，有的學(xué)生質(zhì)疑體育課的作用。在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，學(xué)生的體育知識技能的獲得主要是通過體育教師的灌輸式傳授來實(shí)現(xiàn)的。這種方法把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器或是體育技能的“練習(xí)機(jī)器”，學(xué)生只能是被動的接受，沒有選擇內(nèi)容的權(quán)力，沒有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，更沒有選擇學(xué)或是不學(xué)的權(quán)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被抑制，學(xué)習(xí)效率低，以至于很多孩子喜歡體育卻不喜歡上體育課。
在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式和體育教學(xué)方法受到了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。素質(zhì)教育要求在體育課教學(xué)中，要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“尊重學(xué)生的主體地位”；從教師“灌”，“輸”為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；由過去單純的“育體健身”目標(biāo)擴(kuò)展為“育體，啟智，調(diào)心，求知”的綜合多樣化教學(xué)目標(biāo)，由單一的“一刀切”向“關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異性”的方向轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)實(shí)的體育課中很難全面體現(xiàn)素質(zhì)教育提出的要求。
當(dāng)前的體育課程和體育教學(xué)現(xiàn)狀尚存不足：體育課程目標(biāo)已達(dá)到200 多條，但體育教學(xué)內(nèi)容卻是虛無縹緲的，體育課程理念可謂日新月異，但是教學(xué)實(shí)效卻未見提高，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)了，體育課學(xué)習(xí)了12 年，很多學(xué)生卻什么運(yùn)動技術(shù)都沒有掌握好，這是事實(shí)，而有些同行的專家老師還在強(qiáng)調(diào)要淡化運(yùn)動技術(shù)教學(xué)，體育教學(xué)方法的“革新”叫人眼花繚亂，但體育課的鍛煉效果卻明顯下降，體育課程評價(jià)方案和方法花樣百出，但真正有效的體育成績考核和評定卻名存實(shí)亡。我覺得我們的體育課改更應(yīng)該立足于體育課的本身，立足于學(xué)生主體，不應(yīng)該有“紙上談兵”的味道。以下是我多年從事學(xué)校體育教學(xué)工作的心得，希望得到同仁們的批評和指導(dǎo)。
1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容袁制定教學(xué)計(jì)劃
上面我說過，小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容虛無縹緲，沒有教材，很多老師不知道體育課應(yīng)該上什么內(nèi)容，該怎么上，這樣基本上要求體育老師要“自編教材”，這可給體育老師們出了個很大的難題。有些專家老師說體育教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，廣大體育工作者要認(rèn)真挑選出適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容，我覺得這種言論是有些不負(fù)責(zé)任的。第一，各位體育老師不可能統(tǒng)一編出適合本地區(qū)的教材內(nèi)容，因?yàn)槔蠋煹乃讲煌啔v不同。而且什么叫適合本地區(qū)？是指適合本校的體育場地設(shè)施嗎？或是適合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?還是其他什么的？第二，即使每位老師都能編出“適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容”的教材，很可能只是某個學(xué)年的，頂多是一個學(xué)段的吧，這時，新的問題出現(xiàn)了，有誰來保證各位老師編的教材內(nèi)容都具有的連續(xù)性呢，當(dāng)學(xué)生從二年級升到三年級了，換了體育老師，而這位三年級的體育老師編的三年的教學(xué)內(nèi)容剛好和學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)的是一樣的，那怎么辦呢？這就導(dǎo)致了各個年級的教學(xué)內(nèi)容有重合，有同行的專家老師說過：學(xué)生前滾翻滾了12 年，有的到了大學(xué)還在滾，但是還是很多同學(xué)滾不會。這樣的問題不值得我們深思嗎？我覺得最起碼地方的體育部門要統(tǒng)一編寫適合本地區(qū)的體育教材，以保證本地區(qū)體育教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，這樣也有利于保證教師的課堂的完整性和提高對體育課的認(rèn)識程度。
盡管發(fā)出這樣的感慨，我們還是不得不準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，提前寫好教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度表，這對以后的體育教學(xué)很重要，在教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表中要充分體現(xiàn)主教材的連續(xù)性，不能以游戲課替代體育課，要有運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)。游戲很重要，尤其是在低齡學(xué)段，但是它只是作為輔助教材，不能把體育課上成了游戲課，這樣的話，學(xué)生的運(yùn)動技能目標(biāo)很難得以實(shí)現(xiàn)，長此以往，體育競技目標(biāo)又從何處得以實(shí)現(xiàn)呢？競技目標(biāo)的流產(chǎn)會使很多基礎(chǔ)目標(biāo)都得不到很好的實(shí)現(xiàn)，或者導(dǎo)致鍛煉的盲目性，從而導(dǎo)致鍛煉的不連續(xù)性，最終影響體育課的課堂效果，根本上導(dǎo)致國民身體素質(zhì)水平的急劇下滑。
2 備好理論課袁并上好理論課
每個學(xué)期要安排一定數(shù)量的理論課，可以安排在下雨天氣的室內(nèi)課堂進(jìn)行，有些班級下雨天氣碰不到體育課，可以把正常的體育課安排到室內(nèi)進(jìn)行，這在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中都要體現(xiàn)出來。理論課很重要，盡管在整個課時數(shù)中占的比例不高，但是體育理論課對于提高教師的體育理論功底有不可小覷的作用。學(xué)生也需要理論課，他們需要用理論來武裝自己的頭腦，知道自己在實(shí)踐課上做的是什么，為什么這么做，可以鍛煉到身體的什么地方等等。同時，理論課的高質(zhì)量對實(shí)踐課有很好的指導(dǎo)作用。
理論課的形式有以下幾種：
①單純的理論課；
②室內(nèi)的徒手體操教學(xué)；
③室內(nèi)身體素質(zhì)練習(xí)與考評教學(xué)；
④主教材的教學(xué)；
⑤室內(nèi)的游戲課教學(xué)；
⑥各種室內(nèi)體育理論考評（如討論，互評等）。
3 體育課的風(fēng)格
每位老師都有自己的風(fēng)格，男老師有男老師的風(fēng)格，女老師有女老師的風(fēng)格，或陽剛，或陰柔。每種風(fēng)格處理得當(dāng)都有利于孩子的成長，不必刻意地選用哪一種。比如：如果面對的是小學(xué)生，很多男老師就感覺女老師那種“柔”風(fēng)格比較合適；高年級學(xué)生的話，男老師的風(fēng)格就比較合適。坦白的說，我就是這么認(rèn)為的，但有時拿捏不好分寸的話，反而讓學(xué)生感覺有點(diǎn)不知所為，不利于課堂教學(xué)的開展。體育老師的風(fēng)格集中體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生之中，這也是教育之本，這不是套話，若不體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生之中，我想學(xué)生是不愛也不接受你的這種風(fēng)格的，最終使你的體育課很難進(jìn)行下去。所以，剛從事體育教學(xué)工作的老師，要不斷嘗試自己的教學(xué)風(fēng)格，并總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而慢慢使之固定下來且使之不斷完善，最終做到對待不同的班級、不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
4 嚴(yán)格課堂紀(jì)律
前面我們說過，男老師有男老師的風(fēng)格，女老師也有女老師的風(fēng)格，但是，無論是哪種風(fēng)格，前提都是要保證課堂的紀(jì)律。因?yàn)閲?yán)明的課堂紀(jì)律是有效課堂教學(xué)的前提，同時也是體育課安全的重要保障。
5 潛心讀書袁與時俱進(jìn)
體育老師是教育工作者，不是教官，所以要專心學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。同時，也要加強(qiáng)體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣老師才能是一條長流不竭的小溪，學(xué)生才能從中汲取到營養(yǎng)，喝道甘甜的清泉。
以上觀點(diǎn)是本人的實(shí)踐總結(jié)，也是對學(xué)校體育教學(xué)問題的反思，對我有指導(dǎo)作用，希望也能給廣大體育工作者上好體育課帶來幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢鈞，史兵.體育教學(xué)本體論研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2011(01).
在素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)校體育教學(xué)模式改革已經(jīng)被提上日程。在中職學(xué)校教育中促進(jìn)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對于提高學(xué)生的身心素質(zhì)具有重要作用。主要分析了中職學(xué)校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；體育教學(xué)；模式
一、貫徹“健康第一”的教育理念
在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中，一直都是以競技體育項(xiàng)目為主要內(nèi)容，無論是體育教學(xué)大綱還是教學(xué)方法、內(nèi)容和模式都以競技體育為中心。再加上體育教學(xué)難度較大、要求較高，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了畏難心理，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。這樣的教學(xué)形式與目前的素質(zhì)教育目標(biāo)不太適應(yīng)，學(xué)生沒有掌握體育鍛煉的方法，也沒有增進(jìn)身體健康，形成終身體育的思想觀念。教育作為為社會培養(yǎng)人才的活動，應(yīng)該從現(xiàn)代人才的“素質(zhì)”與“創(chuàng)新”兩個方面出發(fā)，站在人才培養(yǎng)的高度建立“健康第一”的教育理念。因此，在素質(zhì)教育背景下，中職體育教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識到中職體育并不是競技體育，不能以創(chuàng)造優(yōu)異成績作為奮斗目標(biāo)，而是要樹立健康第一的教育觀念，在教給學(xué)生體育運(yùn)動方法的同時，讓學(xué)生愛上體育，實(shí)現(xiàn)體育健身健心的目的，只有樹立以增進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，為學(xué)生建立完全不同的定位要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
二、中職體育教學(xué)組織形式要加強(qiáng)改革
目前的中職體育教學(xué)組織形式一般都是以班級為單位，采用的組織形式很多是分組輪換，這樣的形式雖然整齊有序，容易管理，但是在組織形式和規(guī)范要求上都是“一致”“服從”等字眼，學(xué)生在這樣的形式下進(jìn)行體育鍛煉學(xué)習(xí)，很容易喪失學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了個性化的發(fā)展。中職學(xué)生的身體形態(tài)、生理功能都在不斷地成熟發(fā)展中，心理素質(zhì)也在不斷地提高中。結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)該積極發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，在課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容和方法上凸顯多樣化、靈活性和個性化，讓學(xué)生在允許的范圍內(nèi)選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目和空間，如讓學(xué)生在羽毛球、乒乓球、籃球、健美操、定向越野等項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，然后根據(jù)興趣愛好組織學(xué)生開展體育鍛煉。總之，只有在中職體育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)才能同時得到提高。
三、中職體育教學(xué)應(yīng)該尊重職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
中職學(xué)校與普通的高中院校不同，它有著專業(yè)職業(yè)性的特點(diǎn)，結(jié)合這一特點(diǎn)，中職體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)職業(yè)勞動者的身體素質(zhì)針對性地為學(xué)生實(shí)施教育，促使學(xué)生的身心素質(zhì)能夠?yàn)榻窈蟮穆殬I(yè)需要提供良好的基礎(chǔ)。首先，針對伏案型職業(yè)，如家電維修、文秘、電腦、采購等職業(yè)應(yīng)該設(shè)置如下鍛煉內(nèi)容：（1）可以通過工間操、下蹲起立、活動頸肩、伸展脊柱、按摩等活動緩解學(xué)生的疲勞。（2）可以通過到室外進(jìn)行體育鍛煉，改善機(jī)體對外界自然環(huán)境變化的適應(yīng)能力。（3）可以通過全身活動如球類、游泳、健身跑等鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。（4）通過俯臥撐、引體向上、啞鈴凳鍛煉學(xué)生的指、腕、肩的力量。其次，針對站立型職業(yè)，如護(hù)理、烹調(diào)、售貨、紡織、建筑等職業(yè)，可以設(shè)置如下鍛煉內(nèi)容：（1）通過下肢節(jié)律性活動，如下蹲起立、工間操、健美操、太極拳等改善學(xué)生的下肢血液循環(huán)。（2）通過球類活動、健身跑、跳繩、游泳等增強(qiáng)學(xué)生心肺功能及身體協(xié)調(diào)性。（3）通過引體向上、俯臥撐等上肢肌肉力量練習(xí)提高學(xué)生的上肢肌肉力量。最后，針對兼有伏案、站立特征的綜合類型的職業(yè)，如機(jī)器維修人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員等，可以設(shè)置如下鍛煉內(nèi)容：（1）通過球類活動鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。（2）通過健身跑、游泳等有氧運(yùn)動練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能。（3）通過引體向上、俯臥撐和仰臥起坐等練習(xí)發(fā)展學(xué)生的上肢力量，防止學(xué)生局部疲勞。
四、促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動技能
中職體育教學(xué)是一門技術(shù)性學(xué)科，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動技能為目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的身體健康。如果離開了身體運(yùn)動技能的鍛煉，也就談不上強(qiáng)身健體的目的。因此，在中職體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的過程中，教師首先要增進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣，形成體育鍛煉的積極態(tài)度。中職體育項(xiàng)目有很多種，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑、體操等項(xiàng)目，教師要熟練掌握運(yùn)動技術(shù)，并教給學(xué)生一定的運(yùn)動技能，只有讓學(xué)生掌握了運(yùn)動技能才能夠增進(jìn)學(xué)生的體能和健康。此外，在中職體育教學(xué)改革中，還需要加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)的改革，要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)和興趣愛好對學(xué)生展開評價(jià)，還要創(chuàng)新評價(jià)方式，讓學(xué)生有自主選擇被評價(jià)的形式，促使學(xué)生的運(yùn)動積極性得到提高，增強(qiáng)其運(yùn)動信心。總之，在中職體育教學(xué)模式的改革過程中，要從教育理念、組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上加強(qiáng)創(chuàng)新與改革，只有這樣才能夠促進(jìn)中職體育教學(xué)有效性的不斷提高。
作者：王菊喜 單位：甘肅省武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大形勢之下，我國的教育事業(yè)得到了來自更多階層的廣泛關(guān)注與重視。其中，中職學(xué)校在國家政策的大力扶持之下已經(jīng)呈現(xiàn)越來越“火”的局面，中職體育課以其能夠維護(hù)學(xué)生身身心健康的優(yōu)點(diǎn)，為中職生學(xué)習(xí)其他技能提供一個更加有利的保證。為此，通過研究當(dāng)前中職學(xué)校的體育的教學(xué)現(xiàn)狀，才能有效地提高中職體育教學(xué)的成效。
1 中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 中職體育教學(xué)正受到其它課程的“排擠”
近些年來，隨著國家對教學(xué)改革要求的力度加大，很多學(xué)校已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛中擺脫出來，中職學(xué)校也處在不斷的轉(zhuǎn)型過程中，但是在體育教學(xué)相對于其他學(xué)科來說，還存在比較巨大的差距，這主要表現(xiàn)為中職體育課程開設(shè)的時間和次數(shù)在整個學(xué)校教學(xué)中所占的比例不高，一直是處于可有可無的邊緣化位置，這一種現(xiàn)象在其他各類學(xué)校中也是如此。甚至于許多中職學(xué)校都將體育課程取消，取而代之的便是一些基礎(chǔ)文化課，諸如語文、英語或者數(shù)學(xué)等課程。這樣一來，就對中職學(xué)校中的體育課教學(xué)產(chǎn)生了極大的消極影響，主要表現(xiàn)為：一是體育課程被壓縮大大減少了中職生參與鍛煉的機(jī)會，使得他們的身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降趨勢；二是降低了中職生們綜合素質(zhì)的提升空間，這對于中職生的全面發(fā)展極為不利。
1.2 師資資源以及中職體育教學(xué)思路上的局限性
當(dāng)前我國的中職體育教學(xué)方面的教師與教學(xué)資源較少，不能為體育課程的順利進(jìn)行起到一定的積極、促進(jìn)作用。就目前體育教學(xué)在各個學(xué)校的發(fā)展情況來看，每個學(xué)校的體育教師分配不均衡，教師的素質(zhì)和能力也高低不一，在體育教師資源匱乏的形勢下，體育教學(xué)的發(fā)展舉步維艱。而在中職學(xué)校認(rèn)為其發(fā)展要以培養(yǎng)技能型人才為主，在體育教學(xué)方面配備的教師與其他學(xué)科相比，嚴(yán)重不足，使得學(xué)校在體育教學(xué)課程的開展并不順利，這樣也嚴(yán)重影響了學(xué)生對體育鍛煉意識的培養(yǎng)，部分中職學(xué)校所配備的體育教師學(xué)歷不高，能力也有所欠缺，不能很好的完善各個體育項(xiàng)目的教學(xué)工作，使體育教學(xué)工作失去了應(yīng)有的價(jià)值，這些都成為阻礙了體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。在體育課堂上還會存在一些體育老師不進(jìn)行任何體育教學(xué)的情況，簡單的放任學(xué)生們在操場上自由活動，也不會組織一些具有理論知識的課程與培訓(xùn)。體育教學(xué)思路上的局限性在一定程度上阻礙了體育教學(xué)作用的發(fā)揮，也影響了學(xué)生的整體體質(zhì)的提高和綜合能力的提升。
1.3 重視技能培訓(xùn)卻忽視體育鍛煉，缺乏進(jìn)行體育教學(xué)的良好氛圍
然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才綜合能力的體現(xiàn)要求也逐漸提高。首先，在中職學(xué)校教學(xué)中，體育課也屬于公共基礎(chǔ)課的范疇，而學(xué)校并沒有重視體育教學(xué)的發(fā)展和課程的設(shè)置，對體育設(shè)施的投入更是很少。這是因?yàn)橛捎诋?dāng)前我國社會就業(yè)壓力的不斷增加，導(dǎo)致中職學(xué)校更傾向于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視進(jìn)行體育教學(xué)的重要性，但是這種犧牲體育活動而換來的技能提高是得不償失的，如果中職生在走向一線生產(chǎn)崗位時，由于自身身體狀況的不良也會使其不能勝任崗位要求。
其次，中職生對體育教學(xué)的重視度也不高，經(jīng)常出現(xiàn)懈怠、集體逃課等現(xiàn)象，這主要與缺乏進(jìn)行體育運(yùn)動的良好氛圍有很大關(guān)系，再加上體育教材和設(shè)施的不完善，無法引起學(xué)生對體育課程的興趣。根據(jù)一些資料顯示，各中職學(xué)校的教材大部分是引用高中的教材，而沒有結(jié)合自身學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來編寫更適合的教材，在設(shè)施上也同樣無法滿足學(xué)生的需求，而作為體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的設(shè)施是必不可少的，只有學(xué)校認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，才能真正的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的意義。
2 有效促進(jìn)中職學(xué)校體育課程教學(xué)質(zhì)量的對策
2.1 合理規(guī)劃體育教學(xué)課程安排，加大中職體育教學(xué)的傾聽力度
正所謂“強(qiáng)其體才能健其心”，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對中職體育教學(xué)的關(guān)注力度，在課程安排上方面為中職體育開辟“綠色通道”，通過增加中職體育課程的節(jié)數(shù)，讓學(xué)生形成一種樂于參與體育鍛煉的常態(tài)心理，特別是中職生在年齡上已經(jīng)處于十七八歲左右，他們都已經(jīng)形成了自己較為成熟和固定的人生觀與價(jià)值觀，對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容方面更是有許許多多自己的看法與觀點(diǎn)。所以，這種情況下的中職老師的溝通和傾聽也顯得尤為重要，與傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的枯燥相比，現(xiàn)代體育課程可以避免學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生厭倦心理，無法引起興趣的狀況，通過有效的溝通和了解，不僅是引領(lǐng)中職生從心理層面的改變，也能夠促使他們在每節(jié)課上都保持較為飽滿的精神狀態(tài)。所以，作為體育老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，及時了解學(xué)生的需求，然后對教學(xué)目標(biāo)作出合理的調(diào)整，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，也可以極大的促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
2.2 中職體育老師要提高自身的綜合能力
為了能夠更加有效的提高中職體育教學(xué)質(zhì)量，中職體育教師們就應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)自身對教材的分析與研究，對教材中提出來的教學(xué)較為新穎的教學(xué)模式與內(nèi)容與當(dāng)前教學(xué)的新理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對自己過去較為陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行完善與補(bǔ)充，從而能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生們對體育知識學(xué)習(xí)的積極性。這需要中職學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的組織體育教研培訓(xùn)，提高體育老師的專業(yè)能力以及培養(yǎng)老師的教學(xué)熱情。與此同時，在體育教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，中職體育叫聲如果能與其它學(xué)校的老師分享交流，才能吸納更多更好的教學(xué)建議，最終用自己的教學(xué)能力和熱情打動學(xué)生，使學(xué)生真正的融入到體育課堂中。
2.3 打造一個輕松愉快的體育課氣氛
經(jīng)過對當(dāng)前我國中職學(xué)校中體育課內(nèi)容的詳細(xì)分析與研究，不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前中職體育仍然延續(xù)那種陳舊、枯燥的狀況下，體育教學(xué)幾乎沒有形成一種良好的氛圍。因此，要想有效的調(diào)動起學(xué)生們在體育課上的積極性，除了體育教師們對學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分析之外，營造寬松愉悅的氛圍也是重中之重，為了達(dá)成這一目的，可以制定出與這些現(xiàn)狀相適應(yīng)的解決措施與方法。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;社會體育;課堂教學(xué)
一、社會體育專業(yè)來源
綜上所述，我們可以將社會體育的概念作出如下表述：社會體育，是以社會全體成員為對象的、利用業(yè)余時間進(jìn)行的、以健身娛樂為主要目的的、形式多樣的體育運(yùn)動。
二、中職學(xué)校社會體育教學(xué)體系現(xiàn)狀分析
目前，中職學(xué)校社會體育專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置與社會對社會教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不一致，中職學(xué)校在加強(qiáng)社會體育課程管理和實(shí)踐教學(xué)容量方面不夠，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和拓寬知識面方面存在的不足。1.實(shí)踐教學(xué)比重偏小。根據(jù)《國家職業(yè)教育關(guān)于社會體育專業(yè)課程設(shè)計(jì)方案》規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和科研實(shí)踐三部分。中職學(xué)校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只有社會實(shí)踐部分，對于專業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐部分基本沒有涉獵。社會實(shí)踐方面主要包括：組織公益性社會競賽，體育協(xié)會活動，體育文化知識拓展等，但實(shí)際上由于可投入的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，社會體育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中比重一直偏低。2.實(shí)踐教學(xué)組織形式單一。在中職學(xué)校社會體育專業(yè)課堂教學(xué)中，興趣引入是比較開拓此門課程能否成功的關(guān)鍵性因素，受地方經(jīng)濟(jì)和政策、社會觀念等因素的影響，基本沒有與社會體育課程配套的教學(xué)體系大綱和教學(xué)計(jì)劃。3.實(shí)踐課程設(shè)置不合理。中職學(xué)校社會體育課程數(shù)量較少，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。一方面學(xué)校教學(xué)基地條件有限，僅有的部分空余場地可作為學(xué)生臨時的實(shí)踐教學(xué)基地，且缺乏相對應(yīng)的配套設(shè)置，這直接影響了學(xué)生社會體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面，缺乏符合社會體育課堂所需要的校外拓展實(shí)習(xí)基地，如：健身俱樂部、社區(qū)體育中心等。
三、完善中職學(xué)校社會體育教學(xué)的幾點(diǎn)策略
1.豐富中職學(xué)校社會體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)性動作師范較多，而傳統(tǒng)社會體育教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)增加，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和掌握。社會體育課堂的開展有很強(qiáng)的應(yīng)用性，為符合中職學(xué)校社會體育課堂教學(xué)的要求，必須設(shè)置豐富多彩的課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取不同的教學(xué)組織形式，例如，通過組織學(xué)生參加班級課堂交流活動等，將每個不同班級的教學(xué)情況相互共享，使社會體育課堂教學(xué)實(shí)踐由知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，重視理論系統(tǒng)知識向重視綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，構(gòu)建中職學(xué)校社會體育教學(xué)的基本教學(xué)框架。2.合理設(shè)置中職學(xué)校社會體育課堂教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)將社會體育加入日常體育教學(xué)中，分散到各年級的課程設(shè)置中，重視應(yīng)用類課程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排應(yīng)綜合考慮教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生個人規(guī)劃等因素，因人而異的安排實(shí)踐教學(xué)，首先，將實(shí)踐教學(xué)滲透到體育課程的課堂教學(xué)中，體育教師制定學(xué)生6-8個學(xué)時的課程，在教學(xué)過程中組織學(xué)生到相關(guān)社區(qū)進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果；并且根據(jù)各個學(xué)期的課程安排要求在期末有針對性的提出測評機(jī)制。最后，適當(dāng)延長社會體育實(shí)踐課堂的教學(xué)時間，在課程設(shè)置上充分反映學(xué)生對此課的反應(yīng)程度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，又要保證在教學(xué)中實(shí)踐的連續(xù)性。3.完善中職學(xué)校社會體育課堂的實(shí)踐基地。完善中職學(xué)校社會體育課堂的實(shí)踐基地是建立良好的課堂練習(xí)環(huán)境的前提。社會體育課堂對基地的選擇更應(yīng)該遵循以豐富課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)為動力，在探索新課堂的辦學(xué)模式下，構(gòu)建開放包容和諧共處的課堂環(huán)境。第一，在資源的利用上，各中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“立足本校，放眼未來”的原則，拓展學(xué)生課堂知識和實(shí)踐途徑。第二，中職學(xué)校應(yīng)該配備固定的訓(xùn)練場地用于社會體育課堂實(shí)踐的基地，以此來滿足學(xué)生課堂活動的需求。4.加強(qiáng)中職學(xué)校體育教師的社會體育專業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)一支高素質(zhì)的中職學(xué)校體育教師隊(duì)伍是提高中職學(xué)校體育課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵因素。這就要求教師在教學(xué)的過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，就必須努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，一線教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性在很大程度上決定實(shí)踐教學(xué)改革能否取得成功和學(xué)生的體育實(shí)踐能力能否得到有效改善。改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)，從而造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化社會體育專業(yè)教師隊(duì)伍。5.充分調(diào)動學(xué)生參與課堂。部分學(xué)生對待體育課興趣度不高，重要性認(rèn)識不夠，使社會體育課堂的實(shí)踐沒有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生認(rèn)為社會體育課堂實(shí)踐活動與體育課堂關(guān)系不大、意義不大。沒有引起足夠的重視，在認(rèn)知教育、時間安排、內(nèi)容設(shè)置方面有待進(jìn)一步提高和改善，體現(xiàn)體育課堂教學(xué)新特色，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 體育教學(xué) 快樂教學(xué)
一、問題的提出
體育是滿足人類個體及社會的物質(zhì)需要和精神需要的一種實(shí)踐活動。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。”[1]而且中職學(xué)校的體育教學(xué)還有培養(yǎng)意志力及創(chuàng)新精神的任務(wù)，對于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。
中職學(xué)生的經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)存在著一定的特殊性：既沒有達(dá)到成年人的心智，又沒有普通高中繁重的學(xué)業(yè)壓力。因此，學(xué)生容易出現(xiàn)紀(jì)律差、不守規(guī)矩、學(xué)習(xí)興趣淡薄等狀況，中職學(xué)生都處于十七八歲的年齡，存在崇尚個性、張揚(yáng)個性的特點(diǎn)；體育對于男同學(xué)有著無可比擬的吸引力，鍛煉的熱情和運(yùn)動的激情在大部分中職學(xué)校男同學(xué)身上可以看到，但是男同學(xué)對于體育課的興趣并不濃厚；女同學(xué)則很少進(jìn)行主動鍛煉，對體育課很難發(fā)生興趣。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中以教師、課堂為中心，重視教法的單項(xiàng)傳授，強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械接受，那么，學(xué)生對體育課很容易由無興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閰挓┑那榫w，很難達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)能力和發(fā)展個性的目標(biāo)。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，貫徹快樂體育教學(xué)思想，使體育教學(xué)凸顯人文精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就顯得十分必要和有意義。
二、快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵
所謂快樂體育思想是指從終身體育與個性和諧發(fā)展需要出發(fā)，把運(yùn)動作為學(xué)生將來的生活內(nèi)容教給他們，讓他們體驗(yàn)從事、理解、掌握、創(chuàng)造運(yùn)動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動的自覺主動性的體育教學(xué)思想體系。
（一）快樂體育的目標(biāo)和內(nèi)容。
快樂體育以研究學(xué)生的情感需要、體育需要、人格需要為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的動機(jī)建立在自身愿望的需求和對社會的責(zé)任感上，把身體鍛煉中的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)作為追求的目標(biāo)之一，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，采用適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，從而使整個教學(xué)過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生既喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育管理和個性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
（二）快樂體育教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)。
1.在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)，將育體和育心相結(jié)合。
2.在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。
3.在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)活動是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)是融知識、情感與身體發(fā)展于一體的三維結(jié)構(gòu)。
4.在教學(xué)方式上主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。
5.在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
（三）理解快樂教學(xué)，須避免進(jìn)入誤區(qū)。
首先，不能把快樂體育與情境教學(xué)、趣味教學(xué)等同起來。快樂體育與情境教學(xué)等在調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的立意上雖有相似之處，但快樂體育是一種體育教育思想，而情境教學(xué)是一種教學(xué)方法。
其次，我們要深刻理解“快樂”的含義，“快樂”絕不是“笑”和放縱自由，“讓學(xué)生想干什么就干什么”。體育運(yùn)動中的“快樂”主要包括獲得知識的滿足感、技能提供的喜悅感、失敗后戰(zhàn)勝主觀困難的超越感、與他人和睦學(xué)習(xí)和運(yùn)動時的社會一體感及運(yùn)動后的輕松愉悅感和自我選擇與自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感。
再次，快樂蘊(yùn)涵在體育中，既是內(nèi)在的又是直觀具體的，不是恩賜，也不是裝飾。快樂教學(xué)絕不是在體育實(shí)踐中毫無目的地加點(diǎn)游戲舞蹈，甚至在語言上來點(diǎn)不著邊際的幽默。這是牽強(qiáng)附會的快樂，是使快樂體育流于庸俗的做法。其實(shí)各種體育項(xiàng)目都有它獨(dú)特的魅力，從事不同的運(yùn)動可以獲得不同的樂趣，這正是體育運(yùn)動以千姿百態(tài)存在于世界的原因。人類在追求這一樂趣的過程中發(fā)展了體育運(yùn)動。從這一意義上說，只要我們在明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正從中職學(xué)生心理實(shí)際需要出發(fā)認(rèn)真鉆研教材，就不難發(fā)現(xiàn)體育項(xiàng)目內(nèi)在的樂趣，并使之服務(wù)于教學(xué)。
與舊的教學(xué)觀念相比，快樂體育更適合中職學(xué)生。它以情感教學(xué)為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為情感是知識向能力轉(zhuǎn)化的動力，是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。快樂體育的本質(zhì)是尊重學(xué)生的個性，特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力（身體素質(zhì)、知識水平）去享受運(yùn)動；重視提高學(xué)生的體育興趣，重視建立和諧的人際關(guān)系，更加重視學(xué)生通過自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評能力，使學(xué)生體驗(yàn)到鍛煉的快樂、成功的快樂。
三、快樂體育教學(xué)的要求
（一）營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主體意識。
民主和諧的教學(xué)氣氛是實(shí)施快樂教育的重要條件。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”[2]教師在教學(xué)中應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，具有“角色意識”，注意調(diào)整個人情緒，精神飽滿地投入教學(xué)中，用自己的感情體驗(yàn)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.建立和諧的師生關(guān)系。體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動。教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運(yùn)動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽是從。這些都無形中扼殺了學(xué)生的欲望，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的，興趣也就無從談起。快樂體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系。
首先，轉(zhuǎn)變教育思想，尊重學(xué)生，促其發(fā)展。美國著名教育家艾默遜說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”[3]在以高考為指揮棒的教育體制下，中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不佳，被家長斥責(zé)，被社會上的部分人看不起，這容易造成其自卑或自負(fù)的情緒，對社會及周圍的人存有戒備。因此，教師應(yīng)該真正地放下“架子”，尊重學(xué)生的個性差異，尊重其人格，以開放悅納的態(tài)度與學(xué)生建立平等尊重、輕松和諧的友善關(guān)系。
其次，注意工作方法，保護(hù)自尊，促其自愛。對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，盡量在他們中間進(jìn)行；進(jìn)行批評時，盡可能采取個別化談心的方式。在尊重學(xué)生的同時，還要充分信任和理解學(xué)生，加深師生之間相互尊重、信任和理解，使師生關(guān)系融洽和諧。
再次，以學(xué)生為中心，奉獻(xiàn)愛心，促其上進(jìn)。熱愛學(xué)生，真誠地去關(guān)心每個學(xué)生，是快樂教育的關(guān)鍵。教師播撒的一片愛心是激發(fā)學(xué)生樂于進(jìn)取的陽光雨露。蘇霍姆斯基說過，教育技能的全部奧秘就在于如何愛護(hù)教育對象。愛之深切方能喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，使他們感受到被人關(guān)懷的溫暖，也才能激發(fā)他們奮發(fā)向上的激情、信心和勇氣。
2.注重教師指導(dǎo)的藝術(shù)性和語言的形象性。教師在教學(xué)中應(yīng)注重主導(dǎo)的藝術(shù)性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用各種手段和方法參與教學(xué)，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
教師生動、風(fēng)趣的教學(xué)語言，將會如同春風(fēng)輕撫學(xué)生的心靈，撥動學(xué)生積極主動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容、自覺鍛煉的心弦；教師輕聲細(xì)語、循循善誘的語氣，將會如同雨露沐浴學(xué)生的心靈，有利于激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生愉悅的心理；教師微笑的肯定、友善的鼓勵、形象的講解、惟妙惟肖的比喻等都有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，對于提高教學(xué)的質(zhì)量可以達(dá)到意想不到的效果。
（二）科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)遵循活動教學(xué)的理論：活動教學(xué)主要指“在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式”。“以活動促發(fā)展”的教育理論強(qiáng)調(diào)活動在人的發(fā)展中的作用，主張活動是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，有利于調(diào)動學(xué)生主動發(fā)展的積極性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循活動教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡參與的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在心神共同參與的學(xué)習(xí)活動中，在快樂的氛圍中接受知識，培養(yǎng)能力。例如：在籃球投籃課上把學(xué)生練習(xí)投籃的過程的后半段時間改為以小組為單位的投籃比賽，看哪組進(jìn)的球多，這樣學(xué)生不僅從一開始練習(xí)時間就情緒高漲，而且效果顯著。
2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念：合作學(xué)習(xí)是在以課堂教學(xué)為主渠道的基礎(chǔ)上，以人際關(guān)系為基點(diǎn)，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動的關(guān)系，教學(xué)相長，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)建的是寬松、和諧、主動參與、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在課堂教學(xué)、特色活動、藝術(shù)訓(xùn)練中得到較充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在體會成功感的同時增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合差異教學(xué)的理論：差異教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性的差異，著眼于學(xué)生的發(fā)展，因材施教，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自我教育。
學(xué)生的素質(zhì)和喜好一定會存在較大的差異。如果采用“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就勢必違背一部分甚至大部分學(xué)生的意愿，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，失去對體育課的興趣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要適應(yīng)差異教學(xué)的要求，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，尊重每個學(xué)生的個性，使學(xué)生樂于接受教學(xué)，愿意接受訓(xùn)練，從而以愉悅的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)悟鍛煉的技巧，并體驗(yàn)成功的樂趣。
總之，快樂教學(xué)是一種以情感溝通為導(dǎo)向的教學(xué)思想，它更能體現(xiàn)全面育人的主旨，是素質(zhì)教育主導(dǎo)思想的詮釋和升華。在中職學(xué)校體育教學(xué)中，貫徹快樂教學(xué)的思想，寓學(xué)于樂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其主動參與體育學(xué)習(xí)的積極性，提高體育鍛煉的技巧。本文從快樂教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)施要領(lǐng)等方面提出自己的見解，希望可以起到拋磚引玉的作用，也希望從事中職體育教學(xué)的同仁們，在教學(xué)實(shí)踐中，展開更深入的研究與實(shí)踐，為提高學(xué)生的素質(zhì)和接受能力做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部頒布.《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，2003.4.
[2]羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由[M].北京：文化教育出版社，1984.7.
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；改革；職業(yè)特點(diǎn)；學(xué)情；技能型人才
隨著新課程改革在各級學(xué)校的深入開展，中職學(xué)校改革也在起步。在最近召開的2010年度職業(yè)教育與成人教育工作會議上已經(jīng)明確提出改革創(chuàng)新的方向，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》就是職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革創(chuàng)新的成果。體育課程作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分．對促進(jìn)中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。然而中職學(xué)校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質(zhì)教育，但改革卻脫離了中職教育的職業(yè)特點(diǎn)及中職學(xué)生的特點(diǎn)，改革成效并不明顯。本文認(rèn)為只有以中職學(xué)校特點(diǎn)及中職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，中職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。
1．中職學(xué)校體育教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀
1．1中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不合理
我國中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的重要組成部分。主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。這類學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。根據(jù)中等職業(yè)教育學(xué)校的這些特點(diǎn)，中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)要與社會需求相適應(yīng)。目前中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，經(jīng)常顧此失彼，厚此薄彼。根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，忽視終身教育的培養(yǎng)或輕視體育技能的學(xué)習(xí)都不符合中職學(xué)生的身心需求。因此，作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校一定要根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
1．2中職體育教學(xué)內(nèi)容不符合中職學(xué)生身心發(fā)展的需求
隨著中職學(xué)校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示．大部分中職學(xué)生不僅文化課基礎(chǔ)差，體育基礎(chǔ)也差。很多學(xué)生對籃球、足球、跆拳道等基本規(guī)則或動作了解甚少。部分體育教師不了理解學(xué)情，仍然按統(tǒng)一難度的教學(xué)內(nèi)容授課，這就違背了中職學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)．導(dǎo)致出現(xiàn)中職學(xué)生在集體活動時逃課的現(xiàn)象．學(xué)生的積極性不高。因此，有些中職體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再符合中職學(xué)生身心發(fā)展的需求，繼續(xù)實(shí)施必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。
1．3中職體育教學(xué)觀念與教學(xué)方法滯后
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重制約著中職體育教學(xué)改革的進(jìn)程。部分體育教師雖然改變了傳統(tǒng)教育思想．進(jìn)行新課程改革的嘗試，但也進(jìn)入了另一種誤區(qū)：有的老師用放羊式教學(xué)誤當(dāng)成自主學(xué)習(xí)教學(xué)：有的老師只重視新課程改革的新形式。卻沒有其真正內(nèi)涵。這種出現(xiàn)偏差的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于中職學(xué)生終身體育觀的培養(yǎng)和體育技能的學(xué)習(xí)。
2．結(jié)合職業(yè)特色對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選編和搭配
由于職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，中職學(xué)生畢業(yè)后將根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)入不同的工作崗位。因此中職學(xué)校體育教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)勞動者身體活動特征，確定針對各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。比如將來從事電腦、文秘、財(cái)務(wù)、家電維修等職業(yè)的伏案型工作者需要增強(qiáng)手指、手腕的力量以及眼手的協(xié)調(diào)能力．因此中職學(xué)校體育教師應(yīng)在教學(xué)中多安排排球、乒乓球、籃球等運(yùn)動項(xiàng)目。
另外，由于伏案型工作者長期工作會導(dǎo)致頸椎酸痛、腦部供血不足、眼睛疲勞等現(xiàn)象，體育教師還要教會以后從事此類工作的中職學(xué)生學(xué)會工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運(yùn)動項(xiàng)目，如球類、健身跑、游泳等。對于以后從事護(hù)理、售貨、烹調(diào)、紡織、建筑等站立型工作的中職學(xué)生，由于長期站立。很容易下肢腫脹酸痛、易患內(nèi)臟下垂和腰肌勞損。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生通過工問操、下蹲起立、太極拳、健美操、按摩、健身跑、跳繩、游泳等下肢節(jié)律性活動改善下肢血液循環(huán)，消除下肢肌肉緊張，增強(qiáng)心肺功能。對于以后從事諸如機(jī)器維修人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員等綜合型工作的學(xué)生需要身體各部位具有較高的協(xié)調(diào)性和靈活性。這些專業(yè)的體育課程可以多增添球類、健身跑、游泳、引體向上、俯臥撐和仰臥起坐等課程，以便提高學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強(qiáng)心肺功能，預(yù)防身體畸形。結(jié)合專業(yè)選編和搭配體育教學(xué)內(nèi)容有助于各專業(yè)的中職學(xué)生發(fā)展從事職業(yè)所必需的身體素質(zhì)。體育教師有意識地根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目，有助于學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)工種的要求，提高對職業(yè)的適應(yīng)力，能夠很好地就業(yè)工作，讓學(xué)生終身受益。另外，選擇或者編寫教材不僅要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，還要注意以學(xué)生的興趣和學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)。中職體育教師要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，使實(shí)用技能項(xiàng)目和娛樂、休閑、健身項(xiàng)目結(jié)合在一起。在課堂中不斷引入學(xué)生感興趣的休閑體育，比如跆拳道、網(wǎng)球、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學(xué)生們的教材，教材的改編不僅能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，還有助于學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身鍛煉的良好習(xí)慣。
3．根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情．開展多元化的教學(xué)組織形式
進(jìn)行中職體育課程改革的途徑很多，教學(xué)方法也層出不窮。但筆者認(rèn)為所有的教學(xué)模式和教學(xué)方法都要依據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革。中職學(xué)生年齡一般在15～18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。在心理方面，中職學(xué)生心理特點(diǎn)和普通高中生有很大的差別。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，被迫進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)。所以中職學(xué)生心理特征主要是缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。但在能力上，他們的人際關(guān)系、抗挫折能力比較強(qiáng)。在行為特點(diǎn)上，中職學(xué)生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強(qiáng)。
如何因材施教，有效地加強(qiáng)對中職學(xué)生的培養(yǎng)是改革的出發(fā)點(diǎn)。由于中職學(xué)生個性比較突出，體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個性。引導(dǎo)學(xué)生自主、愉悅地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。因此，在教學(xué)方法上，教師要從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)方式。另外，中職體育教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。根據(jù)中職學(xué)生崇尚新潮的心態(tài)，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球．激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。比如，體育教師要學(xué)會運(yùn)用體育語言藝術(shù)．通過生動、幽默、風(fēng)趣的語言形象生動地講述教學(xué)技巧。在進(jìn)行籃球投籃的教學(xué)時，體育教師可以利用多媒體播放nba投籃大賽．通過這種情景教學(xué)使學(xué)生充滿投籃的興趣．躍躍欲試。為了更好地在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動地參與練習(xí)和訓(xùn)練，體育教師可以在體育教學(xué)中選擇、編創(chuàng)一些體育游戲。例如：在球類教學(xué)中，可進(jìn)行“傳球”、“接力”、“打點(diǎn)”、“繞物”、“對抗賽”等游戲練習(xí)；在短跑教學(xué)中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我趕”等游戲練習(xí)。課堂中插入游戲可以使學(xué)生“樂學(xué)”、“愛練”。對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。
在教學(xué)模式上，中職學(xué)校可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建“主項(xiàng)選修，配項(xiàng)必修”的體育教學(xué)模式。這種模式從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，并將其選擇的運(yùn)動項(xiàng)目作為自已學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動師生的積極性和主動性，有利于學(xué)生終身體育意識的形成。
4．確立科學(xué)合理的新課程評價(jià)體系
評價(jià)體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學(xué)角度講，沒有評價(jià)的教育是盲目的教育。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)主要采取統(tǒng)一的評定方式給學(xué)生評分。這種評定方式?jīng)]有充分兼顧到學(xué)生的先天體質(zhì)差異、興趣愛好等因素，容易使學(xué)生喪失體育興趣。因此，為了能調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的評價(jià)一定要科學(xué)、合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就要求加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核與評價(jià)，加大平時成績和技能成績考核的比重。在具體實(shí)踐中，“教學(xué)過程考核”的內(nèi)容應(yīng)包括出勤、作業(yè)、課堂訓(xùn)練參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面．考核的方式應(yīng)該是多樣化的，比如教師評定、學(xué)生評定、學(xué)生互評。階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等等。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應(yīng)所有學(xué)生的實(shí)際，從而做到全面科學(xué)地評價(jià)學(xué)生．以形成學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和活動的激勵約束機(jī)制。
5．教師要轉(zhuǎn)變角色。成為“一專多能”的專業(yè)人才
中職體育改革成敗的關(guān)鍵是體育教師素質(zhì)的提高。目前我國中職體育教育教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，體育教師數(shù)量不足，業(yè)務(wù)水平不高，結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)渠道也不順暢，嚴(yán)重影響了職業(yè)體育教育的質(zhì)量。與中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要很不適應(yīng)。參考國外職業(yè)院校建設(shè)教師隊(duì)伍的做法，我國中等職業(yè)教育應(yīng)通過“多種渠道引進(jìn)大量優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”，“多層次、多形式培訓(xùn)在職教師”，“積極從社會上聘請具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員”等渠道，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師觀念的更新是中職體育教育改革不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，因此體育教師首先要從觀念上根本改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從以教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，注重學(xué)生的差異性、主動性，營造一種和諧、寬松、合作的課堂氛圍，采取多種教學(xué)手段，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主體意識。在專業(yè)方面，教師要不斷優(yōu)化、更新教學(xué)知識，尤其是多增加營養(yǎng)、心理健康、人際關(guān)系等方面的知識．以適應(yīng)新時期體育教學(xué)需要。在教學(xué)方法方面，中職體育教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)會利用多媒體教學(xué)．開展合作式教學(xué)、分層式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)式教學(xué)、探究式教學(xué)等。除此之外，中職教師一定要充分發(fā)揮自己的科研能力．進(jìn)行科研活動。科研活動是中職體育的重要組成部分。然而現(xiàn)在教學(xué)科研仍然是中職學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此體育教師應(yīng)多組織學(xué)術(shù)報(bào)告、討論會等活動來進(jìn)行體育科研。
6．結(jié)論與建議
6．1根據(jù)中等職業(yè)教育學(xué)校的特點(diǎn)，中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)要與社會需求相適應(yīng)．改變目前中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不甚明確的情況。
6．2由于中職學(xué)生畢業(yè)后將根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)入不同的工作崗位．因此中職學(xué)校體育教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)勞動者身體活動特征，確定針對各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校體育教學(xué)；學(xué)生；個性培養(yǎng)
一、引言
中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力、基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神、健康的身體和心理的“多面型”人才。也就是說不僅有他們強(qiáng)壯的體魄、高超的智能，更應(yīng)有良好的個性品質(zhì)以及良好的道德素質(zhì)。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要適應(yīng)未來社會的職業(yè)的流動性，也應(yīng)為學(xué)生打下良好的基本素質(zhì)。正因如此，他們所具備的素質(zhì)中良好的個性將成為將來在社會中立足的根本。而體育教學(xué)活動能促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的個性。
二、中職學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的重要性
“個性”是指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它主要表現(xiàn)在一個人的性格、動機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)等方面。
目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要、社會的需要。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)代社會對人類素質(zhì)要求越來越高，分工愈加精細(xì)，各層次、各領(lǐng)域、各行業(yè)都需要有各類不同個性的人去承擔(dān)。特別是現(xiàn)代社會的科學(xué)技術(shù)革命正迅速、深刻地影響著人類社會的發(fā)展，競爭越來越激烈，這就更需要中職學(xué)校學(xué)生具有突破陳舊觀念、勇于創(chuàng)新、講求效率、對事業(yè)充滿信心等心理素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
從個性的形成過程看，人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性。中職生在校期間主要是學(xué)習(xí)將來實(shí)際工作需要的理論知識、操作性強(qiáng)的技能，有較多的課余時間由自己支配，而且學(xué)生入校前體育知識、技能也存在差異。從事體育運(yùn)動能增強(qiáng)肌肉活動的力量，提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及運(yùn)動器官的機(jī)能，能使高級神經(jīng)活動得到完善，從而促進(jìn)學(xué)生從事運(yùn)動所需的特殊能力的形成和發(fā)展，為學(xué)生個性形成、發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在體育教學(xué)中既有對學(xué)生統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又有在其基礎(chǔ)上使每個學(xué)生發(fā)展個性的環(huán)境和條件，使其有較強(qiáng)的個性能力，適應(yīng)社會對人才的需要。
三、中職學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的作用
1.體育活動中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社交活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可從體育運(yùn)動中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。
2.通過體育活動，身體運(yùn)動施加給機(jī)體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動形式，就會在個性上形成一個相對穩(wěn)定的心理特征，使其終身受益，使其興趣得到滿足，使其內(nèi)在的心理行為得到展示和肯定。
3.體育活動中不僅鍛煉學(xué)生的體育能力，更重要的是在參與項(xiàng)目活動中，學(xué)生的自我認(rèn)識能力、協(xié)同配合能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人交往能力等等都得到培養(yǎng)、發(fā)揮，無疑對學(xué)生將來走向社會、適應(yīng)社會、參與競爭有極其重要的意義。
四、如何在中職學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的方法
1.根據(jù)學(xué)生的個性和興趣的不同，采用分組教學(xué)
在體育運(yùn)動中，學(xué)生會因?yàn)椴煌呐d趣，或喜愛某一種運(yùn)動才自愿參加學(xué)習(xí)。學(xué)生的性格類型大概分為外傾型和內(nèi)傾型兩種，外傾型性格的學(xué)生，活潑開朗，反應(yīng)較迅速，身體素質(zhì)較好，運(yùn)動能力也強(qiáng)；而內(nèi)傾型性格的學(xué)生，反應(yīng)較遲鈍，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動能力也較弱。在教學(xué)中，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運(yùn)動興趣而分組教學(xué)，因材施教，采取有針對性的教學(xué)方法，加以引導(dǎo)和教育，教師在課上的組織與安排，就能得到學(xué)生們的積極配合。
2.合理安排，建立良好的體育環(huán)境
針對中職學(xué)生男女學(xué)生的生理、心理以及不同專業(yè)特點(diǎn)，在制定體育教學(xué)計(jì)劃和過程中，要建立良好的師生關(guān)系。采用多樣化的教學(xué)組織方式和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感和責(zé)任感，培養(yǎng)優(yōu)良的意識品質(zhì)，進(jìn)而展現(xiàn)自己的個性。
3.教師在課堂上應(yīng)該注意科學(xué)引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡可能地讓他們獨(dú)立進(jìn)行活動，并提供更多的自由，變學(xué)生從事體育活動的被動驅(qū)使為主動追求
在教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，采取多種形式激發(fā)其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由空間，讓學(xué)生主動來參加體育活動。
4.在體育活動中滲入心理訓(xùn)練
有意識、有目的地對學(xué)生心理施加影響，使身心達(dá)到最佳狀態(tài)，以滿足提高運(yùn)動技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要。
5.進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法
充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂性、開放性特征，讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育教學(xué) 改革
學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育課程應(yīng)根據(jù)自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以國家統(tǒng)一的《體育教學(xué)大綱》和《職業(yè)高級中學(xué)體育教材（試用本）》為根據(jù)，以有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的不斷提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)將來生產(chǎn)、勞動相結(jié)合的人才，實(shí)施適合中職學(xué)校特點(diǎn)的體育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校的體育發(fā)展。
一、中職學(xué)校體育課教學(xué)存在的主要問題
1.教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備簡陋
中職學(xué)校存在體育教師師資力量薄弱、師生比例不合理等主要原因。另外學(xué)校因?yàn)橘Y金等原因，體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，如場地小、器材短缺等，嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)。
2 生源素質(zhì)差異性較大，各班男女比例不合理
由于中職學(xué)校學(xué)生來自不同的中學(xué)，他們在初中接受的體育教育有好有壞，參差不齊，已經(jīng)養(yǎng)成了不同的體育習(xí)慣，導(dǎo)致個體差異較大，給正常的體育教學(xué)帶來一定的難度。另外中職學(xué)校受專業(yè)的限制，各班的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)男生較多而女生只有幾個，財(cái)會專業(yè)則女生較多男生則寥寥無幾等現(xiàn)象，從而影響了體育課的正常教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
3.體育觀念相對滯后
體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，一般情況下都是參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對來說比較落后。
4.體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展
體育課遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。體育課程的實(shí)施過程以教師為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
5.體育課學(xué)習(xí)評價(jià)過于注重學(xué)生的體能和運(yùn)動技能
現(xiàn)行體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，采用絕對性評價(jià)。體育教育不同于其他課程，在身體素質(zhì)、掌握技術(shù)等方面的能力受遺傳因素和客觀因素的影響較大。現(xiàn)行的評價(jià)方式是由理論基礎(chǔ)、考勤情況等幾項(xiàng)考核組成。統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則。
二、中職學(xué)校體育課教學(xué)的改革方案
該設(shè)計(jì)方案是遵循體育教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合陜西省整體培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，貫徹了“素質(zhì)教育、健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出了學(xué)生個性的發(fā)展、健身能力增強(qiáng)和習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.制定具有中職學(xué)校特色的體育課課程體系
（1）體育課的課程設(shè)置原則
第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)型不動搖。職業(yè)學(xué)校教育是以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主，職業(yè)學(xué)校的體育教育當(dāng)然也是要以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主。職業(yè)學(xué)校因資金等原因，其體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育，就是一種變劣勢為優(yōu)勢的戰(zhàn)略，把學(xué)生求知向上積極性，引導(dǎo)走、跑、跳、投和隊(duì)列隊(duì)形等基本素質(zhì)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和鍛煉上來，以較多的精力，以較多的時間，來夯實(shí)這一基礎(chǔ)課。為運(yùn)動能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)也是完成教學(xué)任務(wù)的根本標(biāo)志。
第二，遵循科學(xué)性原則。在職業(yè)學(xué)校體育教育中有兩個方面的含義，一是注意與學(xué)生年齡階段生理發(fā)展的基本規(guī)律，并與體育素質(zhì)和運(yùn)動能力發(fā)展的現(xiàn)狀和要求相適應(yīng)。而是教材選擇與安排注意自身的系統(tǒng)性，具體性地說處理好教材縱橫練習(xí)，既要注意到某項(xiàng)教材安排的連貫性，也應(yīng)注意到該項(xiàng)教材與本專業(yè)的聯(lián)系，處理好不同對象的教學(xué)要求。
第三，突出實(shí)用性。一是目前職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)體育教學(xué)條件尚有不足，體育場地、器材有限。在選擇教材的要注意可供教學(xué)能力用的 時空條件，充分地利用場地器材，因陋就簡、因地制宜地選擇教材。
第四，巧用多樣性和趣味性教材。職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要多種多樣的體育教材來鍛煉和滿足他們的興趣與愛好，這與他們這一階段的身心特點(diǎn)是一致的。教材過于單調(diào)，不利于全面發(fā)展身體，讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法調(diào)動他們的積極性，會影響教學(xué)的全過程，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（2）體育課的教學(xué)內(nèi)容
體育課可以選項(xiàng)課的形式進(jìn)行，其中從學(xué)生進(jìn)校就開始實(shí)施選項(xiàng)課。體育選項(xiàng)課的選項(xiàng)方法是：給學(xué)生發(fā)選項(xiàng)課程調(diào)查表，從籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、跆拳道、田徑等多個項(xiàng)目中選出學(xué)生愛好、興趣較集中的幾個項(xiàng)目確定為本學(xué)期選項(xiàng)課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)，按照自愿原則，在所開選項(xiàng)課中任選一項(xiàng)，開學(xué)第一次可直接進(jìn)入選項(xiàng)課。制定統(tǒng)一的理論教學(xué)內(nèi)容和各單向教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)健康保健、體育鍛煉、各專項(xiàng)技能，體育欣賞等方面的認(rèn)知能力。各選項(xiàng)課中所選專項(xiàng)理論的教學(xué)由各任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，一般集中教學(xué)不超過2個學(xué)時。其余隨堂進(jìn)行教學(xué)，不安排專門的集體考試，另外從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)選擇好豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校具體文化教育的一個組成部分，選好教材，通過體育教學(xué)，還要教會學(xué)生部分體育文化娛樂的運(yùn)動項(xiàng)目；啟發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，提高運(yùn)動技術(shù)水平，以及擴(kuò)大交往，豐富課余生活，形成良好的道德風(fēng)尚都有重大意義。同時為了適應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進(jìn)行職業(yè)所必需的身體基本活動能力的訓(xùn)練，提高對職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達(dá)到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。
（3）體育課成績的評定
體育課程既包括專項(xiàng)技能、考勤和課外活動三部分，根據(jù)各選項(xiàng)課的特點(diǎn)制定相對統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多項(xiàng)考試內(nèi)容。在專項(xiàng)技能考試中，每學(xué)期末學(xué)生自主選擇1—2個考試內(nèi)容，由該選項(xiàng)課教師進(jìn)行考核，對技術(shù)提高幅度較大的同學(xué)給予一定的加分。考勤和課外活動考核由各選項(xiàng)教師根據(jù)該學(xué)生的考勤，課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評定。
2.體育課教學(xué)改革的應(yīng)對措施
（1）基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的相互交融
形成以體育基礎(chǔ)知識、體育保健知識和身體鍛煉和評價(jià)知識等為主線，各運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)等為主體的教學(xué)內(nèi)容。即結(jié)合各項(xiàng)目不同的運(yùn)動方法傳授體育基礎(chǔ)知識，體育保健知識和身體鍛煉和評價(jià)只是，形成教學(xué)內(nèi)容和體育理論知識的趨同；體育基礎(chǔ)知識，保健知識和身體鍛煉與評價(jià)知識等在不同運(yùn)動項(xiàng)目中的具體體現(xiàn)，又形成教學(xué)主題內(nèi)容上的存異。在教學(xué)中充分體現(xiàn)因材施教的原則。
（2）突出教師和學(xué)生的自主性，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍
改革后的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，增強(qiáng)體質(zhì)，提高綜合能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)不同層次，不同水平的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生興趣合理安排教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)內(nèi)容固定呆板的組合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)體育知識技術(shù)的主動性、創(chuàng)造性和再學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生在體育課的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐活動中，逐步提高體育的綜合能力并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、結(jié)論
以“終身體育”思想為指導(dǎo)，按照素質(zhì)教育的要求，經(jīng)過多年的具體實(shí)踐證明，根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，開拓思路，進(jìn)行體育課教學(xué)改革，實(shí)行具有中職學(xué)校特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)是可行的。具有自身特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，改變了原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績評價(jià)體系，教學(xué)效果明顯得到了提高。
參考文獻(xiàn)
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