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第1篇

關(guān)鍵詞：地方高校;新聞學(xué)專業(yè);課程有效性;就業(yè)取向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）01-0151-03

一、問(wèn)題的提出與調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)題的提出

近年來(lái)，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低成為各高校新聞學(xué)專業(yè)比較普遍的現(xiàn)象，復(fù)旦大學(xué)學(xué)者童兵曾在一次訪談中透露復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)比例僅為40%，清華大學(xué)為60%[1]。名校如此，地方高校由于師資、平臺(tái)等限制，也面臨著相同甚至更嚴(yán)重的情況。畢業(yè)生學(xué)非所用會(huì)使人質(zhì)疑專業(yè)教育的有效性。然而，就重慶師范大學(xué)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況而言，原因并非如此簡(jiǎn)單。一方面，畢業(yè)生就業(yè)率保持良好狀況，另一方面，畢業(yè)生就業(yè)心理彈性普遍較低，個(gè)性化需求較為突出。例如，雖然區(qū)縣媒體和相關(guān)政府機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生有一定需求，但不少畢業(yè)生在選擇專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)，不愿意到這些媒體和機(jī)構(gòu)，而是結(jié)合個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行多元化選擇，如廣告公司、房地產(chǎn)企業(yè)和商業(yè)網(wǎng)站等。以寬口徑為特征的“大傳播”領(lǐng)域就業(yè)已經(jīng)成為新聞學(xué)專業(yè)的一種現(xiàn)實(shí)情況。

專業(yè)課程有效性除了可以借助教學(xué)對(duì)象對(duì)它的直接評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)外，還可以借助學(xué)生的就業(yè)取向間接觀測(cè)。本研究假設(shè)有效的專業(yè)課程教育在傳授專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣，進(jìn)而在擇業(yè)時(shí)將“專業(yè)對(duì)口”作為考慮要素。地方高校新聞學(xué)專業(yè)課程有效性具體情況如何？寬口徑、“大傳播”就業(yè)的實(shí)際狀況是怎樣的？如何調(diào)整和優(yōu)化課程體系以適應(yīng)寬口徑就業(yè)，同時(shí)穩(wěn)步提升學(xué)生的核心能力和素養(yǎng)？本研究帶著上述問(wèn)題對(duì)重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。

（二）調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查樣本

本次調(diào)查選取了重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)2012屆和2014屆的本科畢業(yè)生共160名。兩屆學(xué)生分別為畢業(yè)后近一年和近三年，工作基本穩(wěn)定，兩個(gè)年級(jí)互為參照，以便更客觀地進(jìn)行調(diào)查和分析。選取新近畢業(yè)的兩屆學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，主要是兼顧畢業(yè)生對(duì)工作崗位的理性認(rèn)知，和對(duì)課程教學(xué)的深刻印象與感受。調(diào)查主要采取電子郵件方式，共回收有效問(wèn)卷60份，回收率為37.5%。

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查將課程有效性與就業(yè)取向相結(jié)合，驗(yàn)證目標(biāo)在于驗(yàn)證地方高校的新聞學(xué)專業(yè)課程教育是否能符合學(xué)生寬口徑就業(yè)的要求，因而問(wèn)卷包括兩個(gè)部分：第一部分主要調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)取向，包括就業(yè)取向、工作崗位、留任意愿，得出的結(jié)果用來(lái)與專業(yè)課程有效性進(jìn)行比對(duì);第二部分主要調(diào)查課程教學(xué)的有效性，從能力培養(yǎng)和課程教學(xué)兩方面調(diào)查畢業(yè)生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)課程的態(tài)度，并據(jù)此分析新聞學(xué)專業(yè)課程對(duì)畢業(yè)生工作的有效程度。在分析完就業(yè)取向的合理性和專業(yè)課程有效性之后，筆者將結(jié)合分析結(jié)果對(duì)地方高校的新聞學(xué)專業(yè)教育改革提出自己的意見和建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）新聞學(xué)畢業(yè)生就業(yè)取向分析

在進(jìn)行就業(yè)取向調(diào)查之前，我們先調(diào)查了兩個(gè)年級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：2012屆畢業(yè)生中正在工作的，工作崗位與新聞傳播有關(guān)的占比61.9%，其中在新聞媒體任記者或編輯的占42.8%;2014屆正在工作的畢業(yè)生中，工作崗位與新聞傳播有關(guān)的占比70.0%，其中在新聞媒體任記者或編輯的占26.7%。兩屆新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，在新聞媒體擔(dān)任記者或編輯職務(wù)的僅占33%。這說(shuō)明，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生“小新聞專業(yè)對(duì)口”占比較小，且比率呈明顯下降趨勢(shì)，但其以新聞傳播相關(guān)行業(yè)為主的“大傳播”領(lǐng)域就業(yè)占比較大，且明顯呈上升趨勢(shì)。同時(shí)，傳媒類寬口徑就業(yè)的現(xiàn)狀與畢業(yè)生就業(yè)取向之間吻合度較高。

下文筆者將通過(guò)兩屆畢業(yè)生的幾組數(shù)據(jù)對(duì)比，對(duì)此進(jìn)行分析。

首先，筆者調(diào)查了畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位時(shí)的第一標(biāo)準(zhǔn)，在全部四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“是否符合個(gè)人興趣”的畢業(yè)生占總數(shù)的65%，選擇“薪資是否滿意”的畢業(yè)生占總數(shù)的15%，而將“專業(yè)是否對(duì)口”作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生僅占總數(shù)的7%。總體來(lái)看，畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位的主要依據(jù)是個(gè)人興趣，本科所學(xué)專業(yè)對(duì)他們中的絕大部分來(lái)說(shuō)并非最重要因素。

在對(duì)畢業(yè)生對(duì)于當(dāng)前工作的留任意愿進(jìn)行調(diào)查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，在擇業(yè)時(shí)，畢業(yè)生可能并不了解自己所選擇工作的實(shí)際情況，但在有了至少一年的工作經(jīng)驗(yàn)之后，就可以對(duì)當(dāng)前工作與自己擇業(yè)時(shí)第一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系做出更加符合實(shí)際的判斷。對(duì)“擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)”和“對(duì)當(dāng)前工作的留任意愿”結(jié)果的對(duì)比顯示出，將“專業(yè)對(duì)口”和“個(gè)人興趣”作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，在愿意留任當(dāng)前工作的畢業(yè)生中均超過(guò)60%，而將薪酬作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生則對(duì)此態(tài)度曖昧，兩個(gè)年級(jí)都僅有33.3%的畢業(yè)生愿意留任當(dāng)前崗位。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，可以得出結(jié)論：新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)口徑雖不局限于狹義的記者、編輯類新聞崗，但仍集中在傳媒類工作崗位;新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)崗位與其就業(yè)取向符合程度較高，重視薪酬待遇的畢業(yè)生比較難找到自己滿意的工作。

（二）新聞學(xué)專業(yè)課程有效性分析

課程有效性研究緣起于20世紀(jì)上半葉實(shí)用主義和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其主要的研究領(lǐng)域是檢測(cè)課程功能、課程目的的實(shí)現(xiàn)程度、課程對(duì)學(xué)習(xí)者的影響等，進(jìn)而判斷課程的有效性。本次調(diào)查所測(cè)試的課程有效性包括兩個(gè)層面的內(nèi)涵：首先是宏觀上的有效性，指課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)的需求;其次是微觀上的有效性，指每一類的課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否適應(yīng)寬口徑就業(yè)的需求。因?yàn)橹挥性谥贫朔下殬I(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，實(shí)行有效教學(xué)，才能使畢業(yè)生有足夠的能力勝任自己所選擇的職位。

1.課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合畢業(yè)生寬口徑“大傳播”就業(yè)的需求

圖 新聞學(xué)專業(yè)課程分類圖

一般而言，各個(gè)高校的新聞學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程體系的設(shè)置時(shí)，都會(huì)依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)。如早稻田大學(xué)新聞學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就指向以下五大目標(biāo)：“批判性思考能力”、“對(duì)新聞傳播及媒介角色的深刻洞察”、“專業(yè)知識(shí)：基于廣泛專業(yè)視野理解科學(xué)知識(shí)和哲學(xué)”、“采訪和表達(dá)能力的職業(yè)化技能”、“現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)：基于田野調(diào)查的思考”[2]，雖然不同高校新聞學(xué)專業(yè)的課程體系略有不同，但在考察了重慶師范大學(xué)和川渝兩地其他開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)的省屬高校的培養(yǎng)計(jì)劃后，筆者發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)可以按照“實(shí)務(wù)-理論”和“綜合-專業(yè)”兩條軸線大致劃分如下：

在筆者考察的大部分地方高校新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，都會(huì)將“寬口徑”作為制定培養(yǎng)計(jì)劃的原則之一，重慶師范大學(xué)也不例外。那么，以此為依據(jù)的培養(yǎng)目標(biāo)能否滿足寬口徑就業(yè)現(xiàn)狀下畢業(yè)生的工作需求？基于重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程開設(shè)情況，在向調(diào)查對(duì)象簡(jiǎn)要詮釋了各種能力和素養(yǎng)的內(nèi)涵后，問(wèn)卷中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)指向的能力和素養(yǎng)在畢業(yè)生工作中的使用頻度進(jìn)行了調(diào)查，并試圖通過(guò)對(duì)使用頻度的分析得出這些能力和素養(yǎng)對(duì)于畢業(yè)生的有效程度，得出結(jié)果如下：

以使用頻度為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于兩屆畢業(yè)生而言，綜合能力中最重要的是社會(huì)實(shí)踐和溝通能力，其次是批判性思考能力，這與大部分畢業(yè)生從事的是與新聞傳播相關(guān)的工作有關(guān)，這些工作的內(nèi)容一般是撰寫各類文案，或進(jìn)行活動(dòng)策劃等，文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)僅列第三，社會(huì)學(xué)理論和社會(huì)調(diào)查方法使用頻度最低。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，2014屆畢業(yè)生比2012屆畢業(yè)生更加重視文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，這與他們就業(yè)口徑相對(duì)拓寬有關(guān)。

與綜合能力相比，整體而言，專業(yè)能力在兩屆畢業(yè)生中使用頻度較低，特別是新聞傳播基礎(chǔ)理論和新聞傳播政策與法規(guī)知識(shí)。大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后并未擔(dān)任記者或編輯，在工作中沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用到專業(yè)理論知識(shí)。而部分專業(yè)實(shí)務(wù)能力，如攝影攝像、新聞寫作課程等跨媒體傳播技能在與新聞傳播相關(guān)、但非傳統(tǒng)記者或編輯的職位上也能發(fā)揮作用，因而相對(duì)更受畢業(yè)生的重視。值得注意的是，參加工作已經(jīng)兩年的2012屆畢業(yè)生比剛參加工作的2014屆畢業(yè)生明顯更加重視專業(yè)實(shí)務(wù)能力，同時(shí)更輕視專業(yè)理論素養(yǎng)。

畢業(yè)生有機(jī)會(huì)使用到的能力或素養(yǎng)，才更能在他們的工作中發(fā)揮效用。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，畢業(yè)生認(rèn)為，重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)課程所要達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)中，實(shí)務(wù)能力對(duì)于他們而言有效程度較大，而理論素養(yǎng)相對(duì)而言有效程度較低。

2. 課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否符合畢業(yè)生寬口徑就業(yè)的需求

在這一部分的調(diào)查中，筆者將重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)除公共必修課外的所有課程按照其教學(xué)內(nèi)容劃分到不同培養(yǎng)目標(biāo)之下，組合成與培養(yǎng)目標(biāo)中的8個(gè)部分相對(duì)應(yīng)的課程模塊，并以模塊為單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生對(duì)這類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有效性的評(píng)價(jià)。

（1）畢業(yè)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效性的評(píng)價(jià)

首先，筆者調(diào)查了畢業(yè)生認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容能在多大程度上能滿足他們的工作需求。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最突出的是文學(xué)藝術(shù)類課程和媒體內(nèi)容制作類課程。這兩類課程門數(shù)最多，教學(xué)內(nèi)容最為豐富，在這兩屆畢業(yè)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，至少都包含有10門以上的文學(xué)藝術(shù)類和媒體內(nèi)容制作類課程。然而大部分畢業(yè)生從其中學(xué)到的知識(shí)卻完全不能或只能勉強(qiáng)滿足工作需求，成為教學(xué)內(nèi)容有效性最低的兩類課程。僅28.7%的畢業(yè)生認(rèn)為文學(xué)藝術(shù)類課程的內(nèi)容至少基本可以滿足他們的工作需求，有38%的畢業(yè)生認(rèn)為其完全不能滿足他們的工作需求，有33%的畢業(yè)生認(rèn)為媒體內(nèi)容制作類課程的內(nèi)容完全不能滿足工作需求。如果課程數(shù)量多并不一定意味著教學(xué)內(nèi)容的有效程度高，那么就有必要從教學(xué)內(nèi)容本身入手，對(duì)其中的原因進(jìn)行調(diào)查，因此，筆者調(diào)查了畢業(yè)生對(duì)這些課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

畢業(yè)生對(duì)兩類課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)是十分相似的，認(rèn)為其內(nèi)容豐富和理論性太強(qiáng)的畢業(yè)生都接近50%，因此，教學(xué)內(nèi)容的有效性低，可能并不是由于教學(xué)內(nèi)容的量上不夠豐富，而是因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)。換言之，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和難度是影響教學(xué)有效性的主要因素。它可能導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)其接受度低，且在實(shí)際的工作中難以運(yùn)用。另外，不少畢業(yè)生反映媒體內(nèi)容制作類課程中有些知識(shí)比較陳舊，不能適應(yīng)新媒體發(fā)展的要求，這也是其教學(xué)內(nèi)容有效性低的一個(gè)重要原因。

（2）畢業(yè)生對(duì)教學(xué)方法有效性的評(píng)價(jià)

教學(xué)方法是“在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系”[3]。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此，有必要對(duì)教學(xué)方法的有效性進(jìn)行檢測(cè)。

對(duì)于高校教學(xué)方法，有很多學(xué)者按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行了分類，由于本次調(diào)查依據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)性的強(qiáng)弱，分為實(shí)踐性教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論、理論聯(lián)系實(shí)際和純理論講授。

在這一部分，筆者向調(diào)查對(duì)象詢問(wèn)了各類課程中“老師采用最多的教學(xué)方法”和“你認(rèn)為應(yīng)該采用的最好的教學(xué)方法”，通過(guò)對(duì)比兩組數(shù)據(jù)來(lái)檢測(cè)畢業(yè)生對(duì)教學(xué)方法有效性的判斷，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為最有效的教學(xué)方法是“實(shí)踐性教學(xué)”，然而這種教學(xué)方法卻不是老師最常采用的方法。結(jié)果顯示，對(duì)于三類主要課程，都有接近或超過(guò)50%的畢業(yè)生認(rèn)為最應(yīng)該采用實(shí)踐性教學(xué)的方法，然而認(rèn)為這些課程采用了實(shí)踐性教學(xué)方法的畢業(yè)生則比較少，可見他們對(duì)于這些課程教學(xué)方法有效性的判斷是比較低的。尤其是媒體內(nèi)容制作類課程，課程本身的實(shí)操性很強(qiáng)，如果不能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的實(shí)踐，很難說(shuō)能取得比較好的教學(xué)效果，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。與之相對(duì)，純理論講授被最多畢業(yè)生認(rèn)為是老師不應(yīng)該在課堂上采用的教學(xué)方式。

最后，筆者還調(diào)查了畢業(yè)生培養(yǎng)自身批判性思考能力和社會(huì)溝通實(shí)踐能力最有效行為，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生并不認(rèn)為自己是通過(guò)本科的課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)這兩種能力，76%的畢業(yè)生認(rèn)為自己是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升批判性思考能力，52%的畢業(yè)生認(rèn)為自己是通過(guò)專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)社會(huì)溝通和實(shí)踐能力。

三、總結(jié)與建議

根據(jù)以上基于重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為樣本做出的就業(yè)取向和課程有效性的調(diào)查與分析，筆者可以得出下列基本結(jié)論：

1.新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向日益趨向于與新聞學(xué)相關(guān)的“大傳播”領(lǐng)域。畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位時(shí)的第一標(biāo)準(zhǔn)為“個(gè)人興趣”，愿意留任當(dāng)前工作崗位的畢業(yè)生則將“專業(yè)對(duì)口”和“個(gè)人興趣”作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程有效性在愿意留任當(dāng)前工作崗位的畢業(yè)生中可能較高，且形成較為穩(wěn)固的專業(yè)愛好。

2.新聞學(xué)專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置總體上符合就業(yè)需求，即具有宏觀上的有效性。與綜合能力相比，專業(yè)能力在兩屆畢業(yè)生中使用頻度較低，社會(huì)實(shí)踐和溝通能力、批判性思考能力被認(rèn)為是最重要的綜合能力，重視專業(yè)實(shí)務(wù)能力，輕視專業(yè)理論素養(yǎng)較為明顯。

3.新聞學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容符合就業(yè)需求，但教學(xué)方法遠(yuǎn)未達(dá)到就業(yè)需求，即微觀上的有效性呈分裂狀態(tài)。具體而言，文學(xué)藝術(shù)類課程和媒體內(nèi)容制作類課程最受畢業(yè)生歡迎，但這兩類課程的教學(xué)效果滿意度也最差。在課程體系中，這兩類課程數(shù)量最多，教學(xué)內(nèi)容也最為豐富，但大部分畢業(yè)生認(rèn)為其教學(xué)方法理論性太強(qiáng)，有接近或超過(guò)50%的畢業(yè)生認(rèn)為最應(yīng)該采用實(shí)踐性教學(xué)的方法改進(jìn)教學(xué)。

根據(jù)上述結(jié)論，對(duì)地方高校新聞學(xué)專業(yè)提高專業(yè)課程有效性、幫助畢業(yè)生形成合理的就業(yè)取向，本研究提出以下幾點(diǎn)建議：

地方高校新聞專業(yè)課程有效性的關(guān)鍵路徑不是從根本上變革課程體系，而是提升教學(xué)質(zhì)量。新聞學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不應(yīng)囿于“小新聞”理念，而應(yīng)積極適應(yīng)媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，樹立“大傳播”觀念，充分重視對(duì)學(xué)生綜合能力和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

具體而言，應(yīng)增加綜合類課程和活動(dòng)的比重，在綜合理論課程中，增加文學(xué)藝術(shù)類課程的比例，并盡量為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和批判性思考能力。在專業(yè)類課程設(shè)置中，應(yīng)更加重視專業(yè)實(shí)務(wù)課程，提升學(xué)生進(jìn)行媒體內(nèi)容制作的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)不同媒體工作崗位的需求。

為提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立合理的就業(yè)取向，應(yīng)設(shè)立養(yǎng)成性專業(yè)實(shí)踐課程體系和創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就教學(xué)方法而言，應(yīng)盡量采用互動(dòng)性強(qiáng)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如實(shí)踐性教學(xué)、小組討論或案例教學(xué)等。

課程有效性主要包括有效課程的設(shè)計(jì)和課程效能兩個(gè)方面。但正如衡量教學(xué)效果的復(fù)雜性一樣， 不同的教育價(jià)值觀會(huì)影響課程有效性的衡量體系，不同的主體對(duì)課程有效性的解讀都會(huì)出現(xiàn)差異。課程有效性關(guān)涉知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等因素，也有短期效能與長(zhǎng)期效能之區(qū)分。課程有效性的全面衡量，關(guān)系到畢業(yè)生本人、用人單位和高校三方，本次調(diào)查僅僅從畢業(yè)生的角度進(jìn)行就業(yè)取向和課程有效性的分析，難免會(huì)失之偏頗。更系統(tǒng)、深入的研究，還有待對(duì)用人單位和高校兩個(gè)主體進(jìn)行考察。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓琨.新聞教育應(yīng)尊重專業(yè)特點(diǎn)[N].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2015-02-05.

第2篇

我是XXX大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)系的大四學(xué)生，所學(xué)專業(yè)是廣播電視新聞學(xué)。在四年的學(xué)習(xí)期間，較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但在大學(xué)中，我同時(shí)注重的是思想和品德上的完善。在完成學(xué)業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我不斷地加強(qiáng)自己的思想道德修養(yǎng)，既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人。誠(chéng)實(shí)守信是我做人的基本原則，“年輕就要吃苦”是我恪守的人生信條，積極奉獻(xiàn)，樂于助人，多次參與社會(huì)捐贈(zèng)和公益活動(dòng)，這是我堅(jiān)持的愛心行動(dòng)。在生活上始終保持著艱苦樸素、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在校期間，我積極的參與學(xué)校的各項(xiàng)文藝演出，并且無(wú)論在臺(tái)前還是幕后，都會(huì)傾盡全力去完成該完成的任務(wù)，力求完美。我尊敬老師，和同學(xué)相處融洽，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心熱愛班集體，愿意為集體做事，有著強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。

四年的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，讓我掌握了關(guān)于這個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且在實(shí)踐中，也得到了一定程度的鍛煉，增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。并獲得了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書和普通話等級(jí)證書，還掌握了Photoshop等圖片編輯軟件和視頻編輯軟件的使用。

在校期間，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從未有過(guò)違紀(jì)現(xiàn)象。在班上作為宣傳委員對(duì)宣傳工作盡心盡力，積極配合其它班委開展活動(dòng)。在年級(jí)擔(dān)任愛心基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)時(shí)期，負(fù)責(zé)管理貧困生檔案和政府補(bǔ)助金的發(fā)放，確保檔案不外泄，補(bǔ)助金準(zhǔn)確發(fā)，工作細(xì)致而盡責(zé)。

在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和拓展個(gè)人興趣的同時(shí)，我也投入到一些有益的社會(huì)工作中。在大一至大三期間，我在XXX兼職，使我學(xué)到了在書本上學(xué)不到的知識(shí)，了解到了一個(gè)著名企業(yè)的管理模式，感受到了頗具感染力的企業(yè)文化。在實(shí)際工作中體會(huì)到了社會(huì)工作生活的艱辛，但從中我收獲了很多，無(wú)論是在業(yè)務(wù)能力，還是社交能力，都有一定的提高，具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。在為他們服務(wù)的同時(shí)也使我有了真正意義上的成長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度也在那個(gè)時(shí)候漸漸被培養(yǎng)起來(lái)，深入吾心。

新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文（二）

我是xx學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，一直以來(lái)，我對(duì)新聞工作很感興趣，喜歡看報(bào)紙、雜志和電視新聞，因此我選擇了這一專業(yè)，大學(xué)的四年，給我奠定了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)還有良好的為人處世能力，

我注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，掌握了基本的新聞理論基礎(chǔ)知識(shí)。在大學(xué)里，我參與了學(xué)校新聞小組，擔(dān)任學(xué)校的校園記者，在學(xué)校里努力將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在校刊發(fā)表了很多新聞作品和攝影作品。同時(shí)我積極參與校外實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用寒暑假時(shí)間到報(bào)社實(shí)習(xí)，增加自己的實(shí)踐工作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在校外的媒體也發(fā)表了一些作品。幾年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，使我掌握了較好的文字功底，鍛煉了自己敏銳的觀察力，優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力和關(guān)注追蹤社會(huì)熱點(diǎn)的能力，也培養(yǎng)了自己不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，吃苦耐勞的性格。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了基本新聞攝影及新聞剪輯技術(shù)。

期間我還擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，有良好的管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和強(qiáng)烈的集體主義精神，注重團(tuán)隊(duì)的合作。在這些活動(dòng)和工作中，我培養(yǎng)了自己快速高效的做事能力。也養(yǎng)成了良好的思想品格。

四年學(xué)校的學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成我自信的性格和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。然而，所學(xué)知識(shí)是有限的，我真誠(chéng)希望貴公司能夠給我一個(gè)機(jī)會(huì)。我將在今后工作中虛心學(xué)習(xí)，不斷鉆研，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。

新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文（三）

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬20xx年即將結(jié)束。回首幾年來(lái)的自學(xué)之路，收獲頗豐，值得回味。

在思想修養(yǎng)方面，我一如既往地關(guān)注時(shí)事，及時(shí)更新理論知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，不斷增強(qiáng)明辨是非的能力。

當(dāng)我參加工作以后，即堅(jiān)定不移地選擇了自學(xué)之路，作為提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)工作能力的有效手段。多年來(lái)的自學(xué)，充滿了欣喜，也時(shí)有失落之感，當(dāng)我從學(xué)習(xí)中吸取了新的有用的知識(shí)，消除了一些疑惑時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信；當(dāng)我由于工作繁忙、家務(wù)瑣碎，不能靜心學(xué)習(xí)，難以取得良好的成績(jī)時(shí)，也會(huì)感到一絲失落。但是，經(jīng)過(guò)不懈的努力和家人無(wú)私的支持，信心和勤奮最終戰(zhàn)勝了失落和懈怠，我終于考完了全部的課程。

學(xué)習(xí)一門專業(yè)，為的是學(xué)以致用，不為一紙文憑所困，這是我在開始自學(xué)之路時(shí)給自己確定的目標(biāo)。幾年來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)新聞學(xué)專業(yè)，我已經(jīng)能夠把握基本的新聞要素，學(xué)會(huì)了評(píng)析新聞作品，并且能夠?qū)懽饕恍┬侣勛髌贰Ｔ趯W(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)新聞與法律之間的一些聯(lián)系，寫作畢業(yè)論文的時(shí)候，我選取了新聞與法律及道德之間的契合點(diǎn)，重點(diǎn)論述了加強(qiáng)新聞工作者職業(yè)道德建設(shè)方面的問(wèn)題，雖然有些觀點(diǎn)可能在學(xué)者眼中還顯得浮淺，難免有井底蛙見之嫌，但可敬的是，指導(dǎo)老師和答辯老師仍然對(duì)我在道德與法律關(guān)系問(wèn)題上所作的論述給予了積極的評(píng)價(jià)，使我倍感欣慰。通過(guò)自學(xué)，我在新聞學(xué)和法律方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且這些知識(shí)完全能夠應(yīng)用于工作，成為得心應(yīng)手的工具。一些過(guò)去困擾我的老問(wèn)題，用新的知識(shí)來(lái)解決，顯得游刃有余。至此，我不得不慶幸自己在自學(xué)之路上選擇了法律與新聞這兩門當(dāng)今顯學(xué)中的翹楚，使得我的工作和學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

今天，新聞學(xué)本科段的畢業(yè)并不是自學(xué)生活的結(jié)束，而是新的自學(xué)階段的開始。在今后的工作和生活中，我仍會(huì)堅(jiān)持沿著這條路走下去，爭(zhēng)取獲得事業(yè)和生活的雙豐收。

新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文（四）

珍貴的四年大學(xué)生活接近尾聲，特此總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

我的學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。

古話說(shuō)的好，授人以魚不如授人以漁，我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。

第3篇

目前，俄羅斯高校新聞院系設(shè)置的在職教育體系，正在對(duì)俄羅斯大眾傳媒人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

一、新聞在職教育系統(tǒng)

俄羅斯高校新聞在職教育主要依托新聞夜校進(jìn)行。

根據(jù)俄聯(lián)邦教育部和俄聯(lián)邦電視廣播出版部于1994年3月聯(lián)合頒布的法令，俄羅斯高等新聞教育有全日制教育、在職教育兩種形式。其中，后者主要是依靠夜校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在俄羅斯高校中，新聞系（或新聞專業(yè)）同時(shí)設(shè)置雙軌教育模式。一種是上述的全日制教育，另一種是夜校教育。夜校在行政上一般隸屬于新聞系（或新聞專業(yè)）統(tǒng)一管理。

在職教育學(xué)年為36周，本科學(xué)歷5年，碩士學(xué)歷3年，博士學(xué)歷4年―5年。每年9月1日開學(xué)，在職學(xué)生可帶薪學(xué)習(xí)，年齡大小不一。學(xué)生完成所有課程考試后，可以和全日制學(xué)生一樣申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文一旦通過(guò)答辯，獲得相同等級(jí)的學(xué)位證書。

據(jù)俄官方統(tǒng)計(jì)資料顯示，俄羅斯新聞夜校在讀學(xué)生包括非新聞專業(yè)的媒體從業(yè)人員、媒體兼職人員、媒體失業(yè)人員、新聞愛好者、在讀全日制學(xué)生、待業(yè)青年等。

新聞夜校一部分課程被安排在晚上，一部分被安排于周末，也有的被調(diào)整到星期一至星期五的下午。每周平均授課時(shí)間在20小時(shí)左右。

夜校教育一般為自費(fèi)教育，但是學(xué)費(fèi)往往比較低廉。對(duì)于那些失業(yè)者和待業(yè)者來(lái)說(shuō)，要想免費(fèi)接受夜校教育，可以向夜校開辦者遞交申請(qǐng)。只要理由充分、證明合理，都能得到允許。

二、提高學(xué)生綜合能力

俄羅斯著名新聞理論家戈拉別里尼格夫博士認(rèn)為，“與全日制新聞專業(yè)的畢業(yè)生相比，在職學(xué)生更容易干出成果。這是因?yàn)樵诼殞W(xué)生已經(jīng)有豐富的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們來(lái)接受繼續(xù)教育的目的，無(wú)非是想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新聞理論知識(shí)。”

俄新聞教育學(xué)家巴庫(kù)列夫教授在其專著《新聞人為何接受再教育》一書導(dǎo)論中指出，“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，一位稱職的記者不僅僅需要掌握新聞知識(shí)，還需要有寬廣的知識(shí)面。如何去獲得各種專業(yè)知識(shí)呢？唯一的途徑就是博覽群書，廣泛學(xué)習(xí)。”巴庫(kù)列夫教授認(rèn)為，一名記者不一定是新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。在當(dāng)記者之前，他學(xué)的可能是醫(yī)學(xué)、工學(xué)，或者是經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者是文學(xué)，或者是其他什么學(xué)科。不管他學(xué)的是什么專業(yè)，如果他不掌握新聞學(xué)理論，不懂得新聞采訪與寫作技巧，他是不可能成為一名稱職的記者的。對(duì)于非專業(yè)的新聞工作者來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)再教育全面掌握采、編、發(fā)、播技術(shù)，提高稿件制作、節(jié)目制作、報(bào)刊出版的能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，俄羅斯高校新聞夜校從實(shí)用立場(chǎng)出發(fā)，有選擇地設(shè)置專業(yè)課程。

俄羅斯人民友誼大學(xué)新聞系主任Барабаш博士認(rèn)為，新聞界把新聞學(xué)與傳播學(xué)作為兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科予以設(shè)置是可以理解的，但是高校把兩個(gè)專業(yè)所開設(shè)的課程完全獨(dú)立設(shè)置是不應(yīng)該的。因?yàn)閭鞑サ韧谛侣劦倪\(yùn)動(dòng)，新聞等同于傳播的材料。傳播的核心是新聞，如果傳播脫離了新聞，傳播將無(wú)法進(jìn)行。所以兩者必須達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能產(chǎn)生社會(huì)效果。如果在高教階段就把專業(yè)界限明確區(qū)分設(shè)置，會(huì)造成學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面過(guò)窄，降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

俄羅斯高校新聞夜校所開設(shè)的專業(yè)與全日制教育所設(shè)置的專業(yè)大致相當(dāng)，一般有新聞學(xué)、報(bào)刊、廣電、廣告、新聞攝影等專業(yè)。但是，夜校專業(yè)所開設(shè)的課程卻更加實(shí)用。其中新聞學(xué)、報(bào)刊、廣電等專業(yè)所開設(shè)的本科9門核心課程是一樣的。在核心課程之外才單獨(dú)開設(shè)了4門―6門專業(yè)課程。其他為所屬專業(yè)的選修課，4年內(nèi)大約有15門左右的選修課。

夜校本科第一年的專業(yè)課程主要圍繞報(bào)刊來(lái)設(shè)置。其中開設(shè)新聞理論、新聞采訪與寫作、報(bào)刊編輯等核心課程。第二年的專業(yè)課程主要圍繞廣播電視來(lái)設(shè)置。其中開設(shè)廣電采訪、編輯、配音、播發(fā)技術(shù)，設(shè)備使用及維護(hù)等課程。第三年的專業(yè)課程主要圍繞攝影和廣告設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)置。其中開設(shè)攝影、制片、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、媒體管理等課程。第四年的專業(yè)課程主要是圍繞綜合使用上述各學(xué)科理論和技術(shù)來(lái)設(shè)置。第五年一般是學(xué)生實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，準(zhǔn)備畢業(yè)考試的時(shí)間。

為了擴(kuò)展夜校學(xué)生的知識(shí)面，新聞夜校鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科進(jìn)行課程選修。這些課程完全由學(xué)生根據(jù)自己的工作需要、愛好和發(fā)展方向去進(jìn)行選擇。每個(gè)專業(yè)對(duì)自選課程沒有硬性規(guī)定。

如果說(shuō)夜校本科生教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)動(dòng)手能力，那么，夜校在培養(yǎng)碩士研究生方面?zhèn)戎赜谂囵B(yǎng)其理論研究能力。新聞理論、大眾傳播、報(bào)刊語(yǔ)言等專業(yè)的碩士教育所開設(shè)的核心專業(yè)課程7門-9門。另外，還有2門-4門專業(yè)必修課和其它大約16門選修課。

三、課程考試強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

俄新聞夜校一堂課時(shí)間為90分鐘。在課堂上，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手為主。為此，他們通常把90分鐘的時(shí)間分成三部分，一部分是教師授課時(shí)間，一部分是師生討論時(shí)間，一部分是學(xué)生講課或者回答問(wèn)題時(shí)間。為了實(shí)現(xiàn)這種時(shí)間分配，教師在上課時(shí)往往要布置課下作業(yè)。在下次的課堂上，教師首先要求學(xué)生們講解作業(yè)，隨后大家對(duì)所關(guān)心的課程內(nèi)容展開討論，教師在大討論中完成新課講授。下課之前，教師再布置課下作業(yè)，一個(gè)學(xué)期就這樣日復(fù)一日地循環(huán)下去。

這種師生互動(dòng)的程序之所以能開展起來(lái)，與小課堂是分不開的。新聞夜校的小課教室一般只有15平方米―18平方米，各班人數(shù)在10名左右，全班同學(xué)每堂課都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

目前，俄新聞夜校各專業(yè)考試制度采用全日制教育考試制度。各科考試及格成績(jī)分為3級(jí)：5分是優(yōu)秀、4分是良好、3分是及格。3分以下為不及格。

不管是夜校的本科生、碩士生還是博士生，他們的考試步驟基本上是一樣的。即分為3個(gè)方面：一方面為平時(shí)的出勤分、一方面為書面考試分、另一方面是當(dāng)面口試分。

凡是平時(shí)不好好去上課的學(xué)生，主考教師有權(quán)拒絕他參加考試。相反，對(duì)那些平時(shí)積極上課、課堂回答問(wèn)題活躍的學(xué)生，在期末考試時(shí)，主考教師有權(quán)不經(jīng)考試，就給他自動(dòng)打5分。

書面考試一般是在課程結(jié)束前，教師讓學(xué)生把該學(xué)期所學(xué)的知識(shí)用總結(jié)和摘要的形式寫出來(lái)，一般篇幅在A4紙15頁(yè)左右。根據(jù)摘要的質(zhì)量打分。

口試相對(duì)比較繁瑣。課程結(jié)束時(shí)，任課教師往往根據(jù)所講授的內(nèi)容，編出一個(gè)考試題單，考題一般都有30個(gè)以上。提前1個(gè)―2個(gè)星期就交給學(xué)生課下準(zhǔn)備。考試時(shí)，教師把這些問(wèn)題打亂順序，按每個(gè)題簽3個(gè)問(wèn)題寫好，正面朝下，擺在主考教師的面前，由應(yīng)考學(xué)生抽取。考生抽到哪個(gè)題簽，就回答上面的問(wèn)題。主考教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容，可以隨時(shí)補(bǔ)充問(wèn)題。學(xué)生與教師談得越融洽，得的分?jǐn)?shù)就越高。相反，那些冷場(chǎng)的學(xué)生往往會(huì)不及格。

由于新聞夜校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，年齡不一，經(jīng)歷不一，需求不一，給教育效果帶來(lái)很大的影響。為了統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，提高夜校教學(xué)質(zhì)量，俄羅斯教育部于1998年頒發(fā)了《夜校畢業(yè)生統(tǒng)考條例》。根據(jù)該條例規(guī)定，新聞夜校的畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)期要參加國(guó)家統(tǒng)考。通過(guò)國(guó)家統(tǒng)考的畢業(yè)生準(zhǔn)許畢業(yè)，并頒發(fā)正規(guī)的高校畢業(yè)證書。

第4篇

實(shí)習(xí)的時(shí)間不算太長(zhǎng)，因?yàn)槭呛伲挥腥堋６沂侵軋?bào)，大概節(jié)奏也相對(duì)比較慢。

報(bào)社不大，人數(shù)也不多。貴精。貴勤。看著一個(gè)麻雀雖小，五臟俱全的部門如何有效率地在你面前運(yùn)轉(zhuǎn)，是一件樂事，也是一種學(xué)習(xí)。在學(xué)校的社團(tuán)、學(xué)生組織工作的久了，對(duì)小集團(tuán)也產(chǎn)生了感情。看著別人的團(tuán)體，對(duì)比自己的，竟也獲益良多。

十多人的報(bào)社，辦公室、發(fā)行、編輯，各司其職，向著同一目標(biāo)……以前接觸營(yíng)銷就知道企業(yè)文化很重要，老是覺得文化需要時(shí)間積累，所以時(shí)間最是重要，后來(lái)發(fā)覺不全然。站的高、看的遠(yuǎn)方能在時(shí)間的盡頭找到真金。在報(bào)社，特別喜歡聽他們報(bào)題，聽他們分析報(bào)紙的思路，猛然發(fā)覺以前自己是否做的太盲目，太缺乏目標(biāo)性。有時(shí)候，想想校園內(nèi)充斥著的各大院報(bào)、系報(bào)，刊物，網(wǎng)站，有點(diǎn)汗的感覺。多而不精。資金短缺、人才匱乏，校園媒體盡遭尷尬。

去報(bào)社實(shí)習(xí)，很大的感觸就是會(huì)學(xué)習(xí)是多么的重要。在編輯中僅有一人為新聞專業(yè)畢業(yè)，但其他人也不見的會(huì)比那學(xué)新聞的有所落后。雖然這其中有種種的原因，但無(wú)可否認(rèn)的一點(diǎn)即是，學(xué)習(xí)的能力是多么重要。

而對(duì)于一個(gè)記者來(lái)說(shuō)，寫作只是其最基本的能力。能快速建立起自己的關(guān)系網(wǎng)，這才是最重要、最值得驕傲的事情。能有新聞敏感的鼻子，是記者的本能。不能策劃的不是記者。記者，是一份需要聰明的職業(yè)。

以前受“無(wú)冕之王”這幾個(gè)字影響太深。像很多人一樣熱血沸騰，老想跑些驚天動(dòng)地的東西，想做一點(diǎn)事就引起很大反響，然后遇到什么阻力，然后自己處之泰然。其實(shí)記者就只是一份工作，需要得最多的還是敬業(yè)。像任何一份職業(yè)一樣，需要你去接觸、熱愛和為之付出。所以跑去實(shí)習(xí)。并勤勤懇懇。實(shí)習(xí)的時(shí)候我就愛上了當(dāng)記者的一種很樸實(shí)的生活狀態(tài)，從而為自己的轉(zhuǎn)變感慨萬(wàn)千。認(rèn)識(shí)一些前輩，實(shí)習(xí)的太多，竟然有些許的職業(yè)厭怠。路漫漫呵，有些心態(tài)還是要擺正的。生活和工作都不需要太多的大義凜然，有堅(jiān)持就好。懷著一份新聞理想，干樸實(shí)的工作，在其中找到自己的價(jià)值和堅(jiān)持的意義。

另，讀了新聞這個(gè)專業(yè)以后，才逐漸聽說(shuō)了當(dāng)女記者的不容易。有人說(shuō)，女記者的婚姻基本上都有問(wèn)題。而女記者體力不如男性，很難跑幾年一線。種種流言，一段時(shí)間里對(duì)做好的女記者缺乏信心。但在實(shí)習(xí)的報(bào)社，卻看見了許多很不錯(cuò)的女記者，熱情、開朗、拼搏，像一團(tuán)火。有一個(gè)女編輯，今年50多了，和先生的感情特好，平時(shí)也很照顧其他人，很是受到大家的尊敬，開玩笑叫她“馬大姐”，雖然并不能負(fù)責(zé)一線，而負(fù)責(zé)專題。但想想，這樣不是也很不錯(cuò)嗎？依然在干著自己喜歡的事情。

我對(duì)未來(lái)充滿渴望。我相信這是一種健康。

（二）關(guān)于實(shí)習(xí)意義

為什么而實(shí)習(xí)？實(shí)習(xí)能學(xué)到什么？

我認(rèn)為，實(shí)習(xí)就是人的經(jīng)歷。不需要賦予他太高的意義與期待。他是人生的一個(gè)經(jīng)歷，是一個(gè)過(guò)程。或許影響一個(gè)人一生，或許就什么也不是。能夠影響也未必就是好事，要看影響的是哪些方面。

暑假的時(shí)候本來(lái)可到某不錯(cuò)的單位實(shí)習(xí)，連實(shí)習(xí)證都拿到了。但暑假在考駕駛證，因時(shí)間不合而放棄了。但在這個(gè)暑假我學(xué)到了以前在實(shí)習(xí)期間并沒有學(xué)到的很多東西。看著別人假期回來(lái)捧著一大沓的成果。我對(duì)自己說(shuō)，我也有我自己的成果。

進(jìn)入大三，對(duì)很多東西越看越清晰。在大一大二的時(shí)候，只要能學(xué)到東西，實(shí)習(xí)或者不實(shí)習(xí)，并沒有太大的關(guān)系。以前以為新聞無(wú)學(xué)，所以實(shí)過(guò)天。其實(shí)不然。新聞、傳播、廣告、主持，博大精深的很。總不能因?yàn)樾侣劦牟僮餍詮?qiáng)，就以為什么都可以熟能生巧。很多新聞專業(yè)的學(xué)生，知識(shí)單薄的很，靠著點(diǎn)小聰明度日。甚至連什么是傳播也說(shuō)不明白。這包括我。如此的文化支撐導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力不夠。這可以歸結(jié)為不學(xué)無(wú)術(shù)，這不能歸結(jié)成新聞無(wú)學(xué)。

聽過(guò)一些權(quán)威人士的講座，現(xiàn)在的媒體最缺經(jīng)營(yíng)報(bào)業(yè)的人才，最缺財(cái)經(jīng)記者、體育記者。這些職位都要求你必須是綜合型的人才，要具備較高的專業(yè)技能，最好懂一些傳播、懂一些新聞。我們?nèi)钡木褪沁@些吧。沒有相關(guān)領(lǐng)域的一些修為，寫出來(lái)的東西沒有血肉沒有靈魂沒有價(jià)值，是死穴。我們急需要做的是全面提升自己的水平，拓展知識(shí)面。

新聞?dòng)袑W(xué)，要學(xué)的東西還很多。所以我們所謂的“實(shí)習(xí)”面可以很寬很寬。任何有益的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)都應(yīng)該樂于去接受。有大一的師妹因?yàn)榉N種原因找不到媒體實(shí)習(xí)很是焦心，我就勸她們其實(shí)做其他事情還是滿不錯(cuò)的。例如可以去另外一些公司實(shí)習(xí)，可以去做兼職，可以去旅游，可以去學(xué)另外的一技之長(zhǎng)，可以每天泡圖書館，可以自己去做一個(gè)課題。有這樣一個(gè)新聞，幾個(gè)高三的畢業(yè)生利用假期就某社會(huì)問(wèn)題做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查并上交到地方政府，結(jié)果一時(shí)成為城中話題，多家媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。該地方政府的主要官員也對(duì)此給了很高的評(píng)價(jià)。

時(shí)間的價(jià)值是自己賦予的。有思路就有出路。有老師說(shuō)，人也要有品牌的意識(shí)。讓自己成為那樣的人，從各方面去規(guī)劃自己。從修養(yǎng)、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)……實(shí)習(xí)只是其中的一個(gè)捷徑。

我正在為自己的職業(yè)做規(guī)劃。我想。或許下次實(shí)習(xí)未必會(huì)到媒體實(shí)習(xí)。但我相信同樣能學(xué)到很實(shí)在的東西。想做好的傳播，必須首先是個(gè)雜家，是某個(gè)方面的準(zhǔn)專家，并不是單純?cè)趯?shí)際操作層面自鳴得意。除了在傳播技巧方面，在社會(huì)、政治、人文、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等等方面，我們還有很多值得研究的東西。呵，要學(xué)的，實(shí)在太多太多了。

第5篇

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè) 外向型 實(shí)踐平臺(tái)

注：本文系浙江傳媒學(xué)院立項(xiàng)課題“構(gòu)建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)想和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC10XJ006）的研究成果。

近幾年，檢視各大高校的課程設(shè)置情況，我們可以看到一個(gè)值得關(guān)注而又令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：新聞傳播學(xué)作為一個(gè)熱門學(xué)科在各類高校大量開設(shè)。而且，作為一級(jí)學(xué)科，新聞傳播學(xué)下設(shè)的其他相關(guān)專業(yè)，諸如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)等等，都在各大高校密集開設(shè)。一些傳統(tǒng)的專門性院校，如農(nóng)業(yè)大學(xué)、工業(yè)大學(xué)、師范大學(xué)等等，都紛紛開設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)乃至播音專業(yè)。比如最早在農(nóng)業(yè)類院校中開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，成立媒體傳播系至今已將近十年。

據(jù)教育部新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、廈門大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)陳培愛教授介紹，在20世紀(jì)80年代，還只是在一些特大城市的重點(diǎn)綜合性院校設(shè)有新聞傳播類專業(yè)。到20世紀(jì)90年代，新聞傳播類專業(yè)在全國(guó)各地高校迅速鋪開。進(jìn)入21世紀(jì)以后，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財(cái)經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校遍地開花，在一些地級(jí)城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1994年，全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，到了2006年，全國(guó)已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬(wàn)余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬(wàn)余人。

可以說(shuō)，新聞傳播學(xué)在高等院校中的發(fā)展已經(jīng)形成一種“超常規(guī)”的狀態(tài)。與此相對(duì)應(yīng)的，目前，我國(guó)各類報(bào)紙、電視、電視臺(tái)等大眾媒體的數(shù)量基本在控制范圍內(nèi)，而今后國(guó)家新聞出版總署將繼續(xù)貫徹“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增進(jìn)效益”的方針，也就意味著，媒體的數(shù)量將不會(huì)有大的增長(zhǎng)。

與此同時(shí)，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，新聞?lì)惖膶？飘厴I(yè)生不再需要，對(duì)能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而且，為了進(jìn)一步加強(qiáng)新聞報(bào)道內(nèi)容方面的專業(yè)性、權(quán)威性和對(duì)專業(yè)題材的深度挖掘，許多媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景的畢業(yè)生更受媒體的關(guān)注和青睞。

這些情況反映出傳媒類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)矛盾日益突出，目前，各大媒體對(duì)于傳媒專業(yè)畢業(yè)前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供也日益緊縮。許多媒體甚至規(guī)定，實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位也必須經(jīng)過(guò)高層領(lǐng)導(dǎo)的討論同意，其門檻和正式進(jìn)人相差無(wú)幾。這顯示出，面對(duì)傳媒人才供應(yīng)過(guò)剩的局面，用人單位已經(jīng)沒有更多的耐心為剛剛走出校門的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更不愿意為他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)付出更多的時(shí)間和指導(dǎo)成本。這意味著，對(duì)傳媒類院校來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)必須有所改變，如果堅(jiān)持那種長(zhǎng)期形成的“教學(xué)在校內(nèi)、實(shí)習(xí)在校外”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生將喪失實(shí)踐能力的養(yǎng)成過(guò)程，成為只會(huì)背誦課堂知識(shí)、一出校門即茫然無(wú)助的半成品式畢業(yè)生。這給傳媒類院校的實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題：努力營(yíng)造一個(gè)與課堂教學(xué)相配套的、與正規(guī)媒體相對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就獲得實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而更快、更好地適應(yīng)社會(huì)媒體對(duì)于成熟型人才的需求。

一、傳統(tǒng)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的缺陷與國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)大多以實(shí)驗(yàn)室的形態(tài)存在，特點(diǎn)在于：重模擬，輕實(shí)戰(zhàn)；重實(shí)驗(yàn)，輕實(shí)干。這一類的實(shí)驗(yàn)室，在建設(shè)上往往投入大量的財(cái)力，按正規(guī)媒體的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成完備的實(shí)驗(yàn)室體系，如演播室實(shí)驗(yàn)室、燈光實(shí)驗(yàn)室、虛擬影像實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字前端實(shí)驗(yàn)室等等。但大多數(shù)時(shí)間，這些價(jià)值百萬(wàn)、千萬(wàn)的設(shè)備，除了實(shí)驗(yàn)課的四十五分鐘或九十分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時(shí)間便是放著積灰塵、老化，發(fā)揮不出其他效益。而學(xué)生在這短短的課堂時(shí)間內(nèi)，往往只是學(xué)會(huì)了開機(jī)、關(guān)機(jī)，至于如何具體運(yùn)用、正確把握也就無(wú)從談起。隨著傳媒技術(shù)發(fā)展的日新月異，幾年之后，這些設(shè)備還在八成新的時(shí)候，就與一線的實(shí)際脫節(jié)，面臨淘汰的命運(yùn)。這樣一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一方面造成大量昂貴設(shè)備的浪費(fèi)（而在媒體單位的實(shí)際運(yùn)作中，這些設(shè)備往往在幾年內(nèi)就能產(chǎn)生巨大的效益和豐厚的回報(bào)），另一方面，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境也往往讓學(xué)生的實(shí)踐成果無(wú)從檢驗(yàn)。尤其是管理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，大多為畢業(yè)留校任教的年輕教師，缺乏傳媒一線的親身歷練，衡量實(shí)訓(xùn)成果的標(biāo)準(zhǔn)也就流于主觀臆斷。

反觀國(guó)外一些傳媒專業(yè)院校，其實(shí)踐教學(xué)非常注重外向型、實(shí)戰(zhàn)型平臺(tái)的建設(shè)。這里以美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為例。該學(xué)院創(chuàng)辦于1908年，在一百多年的時(shí)間里，這個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生人才輩出，在美國(guó)各大媒體中，都可以看到畢業(yè)于該校的業(yè)務(wù)骨干和專業(yè)領(lǐng)頭人，獲得普利策新聞獎(jiǎng)的更是不計(jì)其數(shù)。該學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上的突出特點(diǎn)之一就是注重實(shí)戰(zhàn)型、外向型實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。他們擁有九大實(shí)踐基地，分別為：《哥倫比亞密蘇里人》日?qǐng)?bào)及其網(wǎng)絡(luò)版、《Vox》周刊及其網(wǎng)絡(luò)版、KOMU-TV(美國(guó)困家廣播電視臺(tái)NBC下屬地方電視臺(tái))及其網(wǎng)絡(luò)、KBIA―FM(美國(guó)公共廣播NPR下屬地方電臺(tái))、《IPI全球記者》(IPI G10bal Journalist)、Mojo廣告社、Radio Adelant(西班牙語(yǔ)廣播電臺(tái))、MDN(密蘇里數(shù)字新聞)和Newsy．com(新聞網(wǎng)站)。這些媒體機(jī)構(gòu)與學(xué)院相關(guān)，又相對(duì)獨(dú)立，全部面向社會(huì)。以《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》為例，新聞室分為攝影、新聞采訪、編輯、校對(duì)、版面編輯等幾大塊。由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任編輯，學(xué)生記者按體育、社會(huì)、教育、司法、政治等條線跑新聞。這份報(bào)紙的創(chuàng)辦與發(fā)展差不多與學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展同步，堅(jiān)持之下成為一份名副其實(shí)的百年老報(bào)。學(xué)習(xí)平面媒體課程的學(xué)生，如果嚴(yán)格遵照平面媒體方向課程設(shè)置進(jìn)行研修(如報(bào)道，編輯，中、高級(jí)采訪寫作)，他可能會(huì)在《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》實(shí)踐三個(gè)學(xué)期，這就完全與平面媒體運(yùn)作流程接軌。

除了這樣一些實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐機(jī)構(gòu)，美國(guó)還有許多傳媒專業(yè)機(jī)構(gòu)落戶于密蘇里新聞學(xué)院，這些專業(yè)機(jī)構(gòu)不斷組織專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和專業(yè)交流，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前，共有九家全國(guó)性的新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)總部設(shè)于密蘇里新聞學(xué)院，包括全美報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)、調(diào)查性記者編輯協(xié)會(huì)、商業(yè)新聞?dòng)浾呔庉媴f(xié)會(huì)、全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道協(xié)會(huì)、全國(guó)信息自由聯(lián)合會(huì)、健康新聞?dòng)浾邊f(xié)會(huì)、宗教與職業(yè)中心、關(guān)心記者委員會(huì)、新聞與女性學(xué)術(shù)討論會(huì)。這些機(jī)構(gòu)和師生聯(lián)合組織的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)有：年度國(guó)際最佳攝影大賽、城市與地區(qū)雜志協(xié)會(huì)大賽、大學(xué)新聞設(shè)計(jì)競(jìng)賽和年度最佳大學(xué)攝影師大賽。這些專業(yè)比賽活動(dòng)使學(xué)生不出校門就能夠了解到最高的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和頂尖作品，并接觸到該領(lǐng)域最前沿動(dòng)態(tài)和業(yè)界人士。密蘇里新聞學(xué)院學(xué)生在從事真正的媒體工作之前，按照專業(yè)媒體所要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多地積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這樣一些做法給我們更多的啟示。

二、浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

浙江傳媒學(xué)院前身為浙江廣播電視高等專科學(xué)校，作為高校的歷史雖然不長(zhǎng)，但是，作為傳媒類院校，其發(fā)展歷史和權(quán)威地位在業(yè)內(nèi)頗受重視。浙江傳媒學(xué)院較早開始注重外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)。所謂外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，是指以校內(nèi)基地和基礎(chǔ)條件為依托，面向社會(huì)，以實(shí)戰(zhàn)性為訓(xùn)練導(dǎo)向、以專業(yè)化為運(yùn)作要求、以實(shí)效性為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的面向社會(huì)的實(shí)踐基地和機(jī)構(gòu)。他們和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不同，不是學(xué)校嚴(yán)格意義上的一個(gè)附屬部門，而是獨(dú)立存在的一個(gè)單位和機(jī)構(gòu)。他們依托學(xué)校資源和學(xué)校環(huán)境存在，但并不只對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，而是更多地對(duì)社會(huì)和自身的生存負(fù)責(zé)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)體系中，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一對(duì)迎合與被迎合之間的關(guān)系：實(shí)訓(xùn)教學(xué)迎合課堂教學(xué)的需要，單純的只是為了完成課程進(jìn)度和配合理論的演示。而在外向型的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系中，這一對(duì)關(guān)系被倒過(guò)來(lái)了：課堂教學(xué)要迎合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中暴露出來(lái)的專業(yè)缺陷和不足，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容。這樣，教師的教學(xué)就和實(shí)踐貼得更緊，而學(xué)生進(jìn)入這樣的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，就能得到更多的實(shí)際鍛煉和考驗(yàn)。

觀察浙江傳媒學(xué)院的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)，目前已經(jīng)形成三種類型的形態(tài)：外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)、引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)。這三大平臺(tái)圍繞校園環(huán)境，形成一個(gè)互補(bǔ)互動(dòng)、各具特色的實(shí)踐基地群落，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)和專業(yè)體驗(yàn)崗位。

1.外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)：高教園區(qū)廣播電視臺(tái)

作為傳媒藝術(shù)類院校，浙江傳媒學(xué)院首先把扶植校屬媒體作為學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。目前該校擁有校級(jí)媒體四家，分別是浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)廣播電視臺(tái)、浙江傳媒學(xué)院報(bào)、傳媒先鋒網(wǎng)、傳媒青年雜志。其中，浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)（高教園區(qū)廣播電視臺(tái)）在運(yùn)作上與另外幾家有較大的不同。

浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)成立于2003年，起初，該臺(tái)的基本定位是一家內(nèi)源性的校級(jí)媒體，以播出校園新聞和學(xué)生實(shí)踐作品為主。從2004年開始，該臺(tái)進(jìn)行了發(fā)展方向上的重要調(diào)整，確定了外向型的媒體定位，努力面向校外，擴(kuò)大覆蓋范圍，使媒體的傳播效果在更大范圍內(nèi)得到檢驗(yàn)。作為這一努力的標(biāo)志是，2006年，經(jīng)浙江省廣播電視局批準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)基礎(chǔ)上成立了杭州下沙高教園區(qū)廣播電視臺(tái)（站），承擔(dān)起了面向整個(gè)下沙高教園區(qū)的電視信號(hào)覆蓋和內(nèi)容的傳播。

電視臺(tái)每天播出13小時(shí)，播出校園新聞、專題、各類專業(yè)系列講座和精品課程等。電視臺(tái)目前開設(shè)的自辦節(jié)目有：新聞?lì)惞?jié)目《大學(xué)城新聞》、《E-channle》；訪談?lì)惞?jié)目《校園訪談》；以扶持學(xué)生DV創(chuàng)作為主旨的《青春影像》；純文化論壇類的節(jié)目《大學(xué)講壇》等。

在電視臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)和人員架構(gòu)方面，園區(qū)臺(tái)按照正規(guī)媒體的內(nèi)部框架和運(yùn)作流程來(lái)設(shè)置。臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)為臺(tái)長(zhǎng)、總編輯，下面設(shè)辦公室、總編室、新聞部、節(jié)目部、技術(shù)部、學(xué)生記者團(tuán)、未來(lái)之星廣播電臺(tái)等。為了能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，各欄目實(shí)行制片人負(fù)責(zé)制，即每個(gè)欄目選派一名專業(yè)老師從總體上把握欄目的走向、質(zhì)量和內(nèi)容，而其他的工作環(huán)節(jié)，編、導(dǎo)、播、拍、制等工作全部有在校學(xué)生參與其中。

考慮到園區(qū)臺(tái)的覆蓋范圍仍然有較大的局限，電視臺(tái)進(jìn)一步拓展節(jié)目播出平臺(tái)，其途徑是積極謀求與省市電視媒體的合作。如與杭州電視臺(tái)、杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦了《活力新城?下沙》欄目，在杭州電視臺(tái)綜合頻道的黃金時(shí)間播出，同時(shí)，在杭州公交移動(dòng)電視循環(huán)滾動(dòng)播出；還與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、杭州華數(shù)傳媒有限公司合作創(chuàng)辦了《下沙資訊》欄目，在華數(shù)氣象頻道播出。

2.引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院以筑巢引鳳的方式，引進(jìn)媒體入駐，以基地養(yǎng)基地的方式，學(xué)校輕松地?fù)碛辛苏?guī)的媒體實(shí)踐平臺(tái)。

2006年，學(xué)校投資1.3億元建成的22層演播大樓，總建筑面積3萬(wàn)多平方米，其中有1200平方米、400平方米、300平方米、200平方米等各種規(guī)格演播廳17個(gè)，并購(gòu)置了高清電視轉(zhuǎn)播車等設(shè)備。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校吸引社會(huì)媒體進(jìn)駐。目前入駐媒體規(guī)模最大的主要是兩方面。一是浙江衛(wèi)視一系列品牌欄目，包括《我愛記歌詞》、《愛情連連看》等。這些欄目在國(guó)內(nèi)同類欄目中收視率排名居領(lǐng)先位置，某種意義上可謂電視欄目發(fā)展的前沿風(fēng)向標(biāo)。這些欄目舉辦的一系列大型活動(dòng)，如《中國(guó)夢(mèng)想秀》、《麥霸英雄匯》、《非同凡響》等，全程在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播廳進(jìn)行，節(jié)目的各個(gè)環(huán)節(jié)均有學(xué)生參與其中。許多學(xué)生就是在這樣的欄目實(shí)踐中脫穎而出，甚至成為這些欄目的骨干成員。二是頻道入駐。浙江廣電集團(tuán)好易購(gòu)頻道整體入駐演播大樓，租用三層作為辦公和技術(shù)用房，并長(zhǎng)期租用四百平方米演播室作為導(dǎo)購(gòu)節(jié)目直播室。該頻道引進(jìn)境外電視購(gòu)物運(yùn)作機(jī)制，依靠廣電集團(tuán)強(qiáng)大媒體資源，采用全新家庭電視購(gòu)物經(jīng)營(yíng)理念，迅速成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)目前最為盈利的電視購(gòu)物頻道之一，引領(lǐng)著區(qū)域性電視購(gòu)物的發(fā)展走向。學(xué)生們參與其中，同時(shí)感受到媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的理念。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院?jiǎn)?dòng)傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)建起“保溫箱”。孵化中心將給每個(gè)進(jìn)入孵化園的企業(yè)免費(fèi)提供一間工作室及一些必備的辦公設(shè)施，并提供一攬子服務(wù)。學(xué)校還注資100萬(wàn)元成立了創(chuàng)業(yè)基金，每個(gè)入園企業(yè)均可申請(qǐng)。學(xué)生們依托所學(xué)傳媒專業(yè)和在網(wǎng)絡(luò)媒體方面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，先后創(chuàng)辦了一批小型化的影視制作公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)媒體、投資管理公司等。這些公司的創(chuàng)辦，既豐富了學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，也為專業(yè)過(guò)剩背景下的傳媒專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓展了更多的方向。

校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐教育的前身，可以說(shuō)是仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)模式。而后者是在國(guó)外一種較為普遍的教學(xué)方式，在我國(guó)也有多年的發(fā)展。主要在一些高等職業(yè)院校當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教學(xué)效果主要體現(xiàn)在較高的就業(yè)率上面。 而浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)建的外向型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從其面向社會(huì)這一特點(diǎn)來(lái)看，則實(shí)現(xiàn)了仿真性向全真性的過(guò)渡和跨越。

三、構(gòu)建校內(nèi)外向型實(shí)踐平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)

總結(jié)浙江傳媒學(xué)院外向型校園實(shí)踐基地群落建設(shè)的做法，能夠得到如下經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)：

1.實(shí)踐平臺(tái)的外向型定位，加大了與社會(huì)媒體的交流與合作，引進(jìn)了正規(guī)媒體運(yùn)作機(jī)制，凸顯了社會(huì)服務(wù)功能。

縱觀浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)踐基地群落的整個(gè)架構(gòu)，其中有一點(diǎn)非常重要，就是尊重媒體單位的獨(dú)立地位和保證其社會(huì)性身份，遵循媒體的運(yùn)作規(guī)律和機(jī)制。為了能夠達(dá)到“全真”電視臺(tái)的運(yùn)行體系，真正的引進(jìn)了與社會(huì)媒體、機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境。

從媒體單位的特性出發(fā)，為了保證節(jié)目質(zhì)量和經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)，必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都絕對(duì)放心可靠，因而不可能為了照顧學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)而遷就學(xué)生的水平。如為了保證《活力新城?下沙》欄目在杭州電視臺(tái)的正常優(yōu)質(zhì)播出，一般水平的學(xué)生就無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)采編和播出任務(wù)。這看起來(lái)似乎會(huì)造成實(shí)踐課程無(wú)法順利實(shí)施。但恰恰是這樣一種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和嚴(yán)格的專業(yè)性要求，讓學(xué)生從中學(xué)到實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法學(xué)到的東西。就算有的學(xué)生在外向型實(shí)踐媒體中坐了一個(gè)學(xué)期的冷板凳，始終沒有上手的機(jī)會(huì)。但是，坐冷板凳的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)其心智、毅力、耐心和專業(yè)悟性等方面都是極大的考驗(yàn)，它有可能成為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的更大的動(dòng)力。同時(shí)，這樣一種機(jī)制，也是讓真正優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，更快成長(zhǎng)。下沙高教園區(qū)電視臺(tái)每年都要招收五六百名學(xué)生記者，事實(shí)上整個(gè)電視臺(tái)的運(yùn)作不需要這么多的人手，這就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制。總會(huì)有一多半的學(xué)生在坐冷板凳，或者被淘汰，或者堅(jiān)持過(guò)來(lái)成為熟手。堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，就能獲得三至四個(gè)學(xué)分。

這樣的一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體系，還凸顯了高校“服務(wù)社會(huì)”的功能。傳媒學(xué)院利用自己在專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)媒體提供傳媒產(chǎn)品。而社會(huì)媒體的引進(jìn)又能促進(jìn)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，一舉兩得，良性循環(huán)。

2.實(shí)踐群落的生態(tài)多樣化，給校園帶來(lái)一個(gè)專業(yè)實(shí)踐的市場(chǎng)小氣候。

各媒體共生共長(zhǎng)、互補(bǔ)互動(dòng)，學(xué)生們可以在各媒體間流動(dòng)實(shí)習(xí)，比較、體驗(yàn)和揣摩不同媒體間的特性、風(fēng)格、文化和制度規(guī)范等，從而加深對(duì)媒體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，許多學(xué)生在校四年，會(huì)在幾個(gè)媒體間進(jìn)行選擇或者流動(dòng)。而不同性質(zhì)的媒體，也給不同專業(yè)和興趣特長(zhǎng)的學(xué)生提供了眾多可供選擇的崗位。如浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》欄目，每周定期在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播大廳走臺(tái)、直播。一場(chǎng)直播活動(dòng)，包括了策劃、燈光、化妝、服飾、音響、拍攝、導(dǎo)播切換等等技術(shù)環(huán)節(jié)，差不多涵蓋了全部的電視專業(yè)內(nèi)容。甚至一些學(xué)生可以從最初級(jí)的、最不需要技術(shù)含量的工作開始，包括組織觀眾、邀請(qǐng)嘉賓、熱場(chǎng)、安排食宿等等，這些工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)學(xué)生們進(jìn)入核心崗位的實(shí)踐也大有幫助。一般而言，學(xué)生們會(huì)按照實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)――省市電視臺(tái)――自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)這樣一個(gè)程序完成在校期間的實(shí)踐流程。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)掌握了基本的專業(yè)技能，在省市電視臺(tái)的相關(guān)欄目，體驗(yàn)到欄目的正規(guī)化運(yùn)作，而在自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)，則進(jìn)一步感受市場(chǎng)的考驗(yàn)和壓力。通過(guò)這樣一些專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)媒體的實(shí)習(xí)或進(jìn)入工作崗位，就能夠比較順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的過(guò)渡。

3.專業(yè)實(shí)踐與工作業(yè)績(jī)結(jié)合，更好地衡量專業(yè)水準(zhǔn)的價(jià)值。

外向型實(shí)踐平臺(tái)追求自身的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)效應(yīng)，有自身的考核機(jī)制和專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，而是往往用經(jīng)濟(jì)激勵(lì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在引進(jìn)入駐型媒體和自主創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生自不待言，他們成為熟手后就能獲得一定數(shù)量的報(bào)酬，以體現(xiàn)其專業(yè)工作價(jià)值。如一些從事劇本或文案創(chuàng)作的學(xué)生，將他們的作品交給影視公司和廣告公司，一旦錄用，就能獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這種市場(chǎng)檢驗(yàn)機(jī)制比課堂的老師打分更能說(shuō)明問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)工作的學(xué)生，他們的作品也能獲得回報(bào)。電視臺(tái)根據(jù)每期節(jié)目質(zhì)量的高低進(jìn)行考核評(píng)級(jí)，獲得高等級(jí)的作品能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，這成為學(xué)生們的努力目標(biāo)，他們往往為獲得一期評(píng)級(jí)為A的節(jié)目而積極努力，從而促使其專業(yè)水平的不斷提升。

美國(guó)著名教育學(xué)家馬丁?特羅早在1973年就指出，高等教育大眾化既包含量的增長(zhǎng)，又包含著質(zhì)的變化。量的增長(zhǎng)，其結(jié)果是帶來(lái)了專業(yè)過(guò)剩，而質(zhì)的變化，則體現(xiàn)了對(duì)這種專業(yè)過(guò)剩局面的積極應(yīng)對(duì)。傳媒類高等院校，如果能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極尋求和拓展社會(huì)合作，全力打造校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐平臺(tái)，那么，就能夠更好地幫助學(xué)生在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成更多的行業(yè)認(rèn)知和崗位能力鍛煉，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感等方面得到完善和發(fā)展，最終形成他們每個(gè)人特有的專業(yè)能力,成為掌握自己職業(yè)生涯命運(yùn)的主人。

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第6篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；專業(yè)不對(duì)口；問(wèn)題；對(duì)策

一、畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口的原因分析

1.各高校擴(kuò)招，專業(yè)人才培養(yǎng)增多，出現(xiàn)供大于求或結(jié)構(gòu)失衡。

2.部分專業(yè)之間門檻較低，專業(yè)畢業(yè)生互補(bǔ)性強(qiáng)。醫(yī)學(xué)、工學(xué)等專業(yè)，對(duì)口率較高，主要是因?yàn)榕c這些專業(yè)相關(guān)的工作專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生具有專業(yè)技能在求職時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，同時(shí)較高的專業(yè)門檻也導(dǎo)致其他專業(yè)的畢業(yè)生想要涉足這些領(lǐng)域的難度較大。

3.部分大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)不符合自己的特長(zhǎng)和興趣，學(xué)習(xí)熱情不足，專業(yè)水平不高

（1）部分學(xué)生想要學(xué)的專業(yè)得不到。高考生填寫志愿的盲目性及錄取學(xué)校“不吃剩飯”，只愿錄取第一志愿的錄取方式，極易出現(xiàn)高分落榜的現(xiàn)象。

（2）部分高中畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí)不了解自己將要學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)從而選錯(cuò)專業(yè)。

4.部分專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)背景和環(huán)境，學(xué)生難以學(xué)有所成，未能達(dá)到用人單位要求的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。

二、緩解畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口的對(duì)策

（一）加強(qiáng)人才需求預(yù)測(cè)工作

1.教育主管部門加強(qiáng)人才需求預(yù)測(cè)工作，各行業(yè)協(xié)會(huì)積極進(jìn)行配合。人才需求預(yù)測(cè)工作，教育主管部門應(yīng)負(fù)起主要責(zé)任。為使預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確，教育主管部門可協(xié)調(diào)其他行政管理部門進(jìn)行，也可和行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行配合。最終預(yù)測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局進(jìn)行宏觀控制的作用。教育行政管理部門在進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)工作基礎(chǔ)上，在專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模上進(jìn)行宏觀控制。教育行政管理部門可引導(dǎo)學(xué)校對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低、社會(huì)評(píng)價(jià)不高的專業(yè)，教育行政管理部門可發(fā)出預(yù)警，要求高校限招或停招，甚至一些過(guò)剩專業(yè)將逐漸“淡出”。

2.高等院校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)人才需求的調(diào)查和預(yù)測(cè)工作，盡可能在專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模上與社會(huì)專業(yè)人才需求相適應(yīng)。各高校近年雖然加大了對(duì)人才需求預(yù)測(cè)的力度，但只能從個(gè)別院校出發(fā)，具有局限性。很多學(xué)校因?yàn)榭忌鷪?bào)考踴躍，紛紛擴(kuò)招“熱門專業(yè)”的學(xué)生，由此帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，就是這個(gè)“熱門專業(yè)”的人才培養(yǎng)數(shù)量大大增加，超過(guò)了社會(huì)需求的增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼就變?yōu)槔溟T專業(yè)了，以致失業(yè)率高，對(duì)口率低。高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求狀況，主動(dòng)調(diào)整招生數(shù)量。

（二）改革高校招生模式

1.在高考的基礎(chǔ)上，加大高校自主招生的力度。現(xiàn)行高校招生制度在填報(bào)志愿和錄取機(jī)制上存在較大的不合理性，限制了考生和高校充分選擇的權(quán)利。高校錄取機(jī)制不能全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不能結(jié)合專業(yè)考查學(xué)生在專業(yè)方面需要的潛質(zhì)。高校招生可采取考評(píng)加面試的錄取方式。

2.分大類填報(bào)志愿，入學(xué)后經(jīng)過(guò)一定職業(yè)認(rèn)知教育再確定專業(yè)。高中畢業(yè)生在不太了解自己所填報(bào)的專業(yè)和將來(lái)要從事的工作時(shí)，就在高考填報(bào)志愿時(shí)限定了自己的專業(yè)。一方面造成大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與自己潛質(zhì)特長(zhǎng)和興趣不符，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高；另一方面造成大學(xué)畢業(yè)找工作時(shí)“專業(yè)不對(duì)口”。很多高校已認(rèn)識(shí)到“畢業(yè)生工作與專業(yè)不對(duì)口”問(wèn)題，在培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式上積極進(jìn)行改革，相對(duì)更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練。綜合能力較強(qiáng)，更容易適應(yīng)與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的工作。但又造成學(xué)生的專業(yè)不專，模糊了專業(yè)的界限。高招模式上，可先分大類，不要過(guò)早地限定學(xué)生所填報(bào)的專業(yè)。由高校先定大類招收學(xué)生，入學(xué)后經(jīng)過(guò)一定職業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生在有一定的自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上再定專業(yè)。或者學(xué)生入學(xué)后在大類專業(yè)中可以進(jìn)行調(diào)整。

（三）加強(qiáng)入學(xué)前后職業(yè)認(rèn)知教育

1.要加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然我國(guó)早已實(shí)行素質(zhì)教育，但是高中畢業(yè)生還是較少接觸社會(huì)，很少接觸工作，不了解職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)。中小學(xué)教育行政管理部門應(yīng)與中小學(xué)校一起領(lǐng)導(dǎo)、組織學(xué)生到工廠參觀和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)工廠及行業(yè)組織與學(xué)校共同肩負(fù)起社會(huì)實(shí)踐教育的社會(huì)責(zé)任。

2.高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后做好職業(yè)認(rèn)知教育

（1）組織學(xué)生到單位見習(xí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解所選擇的職業(yè)和行業(yè)。了解職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)和對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求。學(xué)生可以向單位中相關(guān)工作的人員了解有關(guān)職業(yè)情況，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，體會(huì)深刻，能給學(xué)生提供職業(yè)選擇具有指導(dǎo)意義的信息。

（2）幫助學(xué)生做好職業(yè)測(cè)試與規(guī)劃。高校幫助學(xué)生做好職業(yè)興趣與能力測(cè)試，幫助學(xué)生了解自己，包括了解自己的知識(shí)、技能、性格、愛好以及身體狀況等。知道自己將來(lái)能做哪方面的工作，不適合做哪方面的工作。有些學(xué)生過(guò)分重視自己的興趣而忽視自身的能力，有些學(xué)生有的過(guò)于低估自己身上的潛質(zhì)，對(duì)有些職業(yè)望而卻步。高校幫助學(xué)生做好職業(yè)定位和規(guī)劃。職業(yè)定位涵蓋了目標(biāo)、定位、條件、距離、計(jì)劃等諸多方面，學(xué)生認(rèn)真地分析自己，又了解社會(huì)需求，把自身因素和社會(huì)條件做到最大程度的契合，對(duì)實(shí)施過(guò)程加以控制，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中知曉趨利避害，保證自己持續(xù)地發(fā)展，使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有實(shí)際意義。

（四）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、專業(yè)領(lǐng)域長(zhǎng)、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)的突出畢業(yè)生

高等院校應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗(yàn)背景和環(huán)境，讓學(xué)生成為各領(lǐng)域真正專門人才，達(dá)到用人單位要求的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，減少單位因找不到合適的專門人才而尋找非專業(yè)人才。例如：據(jù)專家估計(jì)，未來(lái)3到5年內(nèi)，新媒體人才和媒體融合人才的缺口在60萬(wàn)到80萬(wàn)人，新聞專業(yè)的就業(yè)前景不差。但為什么會(huì)對(duì)口就業(yè)率低？因?yàn)橛萌藛挝挥X得部分新聞專業(yè)的學(xué)生很多都是理論派，普遍動(dòng)手能力不強(qiáng)。部分新聞專業(yè)學(xué)生寫作能力不如學(xué)文學(xué)的，畫面感覺不如學(xué)藝術(shù)的，專業(yè)知識(shí)不如專門人才。單位最想要的就是“既能跑動(dòng)又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經(jīng)營(yíng)媒體的管理者，既懂傳統(tǒng)媒體又懂新媒體的跨媒體人才”。如果找不到這樣的新聞專業(yè)學(xué)生，用人單位就會(huì)把目光投向非新聞專業(yè)的畢業(yè)生。其他專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后，也能掌握新聞寫作的技巧，能用專業(yè)化的角度去思考問(wèn)題，寫出更有深度的新聞，后勁更足。

三、總結(jié)

高職教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合最緊密的教育，但目前高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)人才需求的矛盾日益突出。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作是一種學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育形式，是高職人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，以“職業(yè)人”的身份參與社會(huì)實(shí)際工作，工作實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有助于學(xué)生很好地把握并自覺培養(yǎng)職業(yè)崗位所需具備的職業(yè)素質(zhì)、能力、知識(shí)和技能，從而使學(xué)習(xí)生涯與將要進(jìn)入的職業(yè)生涯盡早連接起來(lái)，有利于學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。依托工學(xué)結(jié)合推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是解決專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位工作要求密切結(jié)合的有效方法，在高職教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

摘要：媒介融合是指以數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為依托，在不同媒介之間實(shí)現(xiàn)資源共享、跨產(chǎn)業(yè)合作，呈現(xiàn)出多功能一體化的媒介形態(tài)演化趨勢(shì)，是伴隨著科技的發(fā)展而引起國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)注的傳媒現(xiàn)象之一。在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)各種傳媒產(chǎn)生的越來(lái)越大的壓力下，眾多以媒介融合為基礎(chǔ)的傳媒集團(tuán)相繼涌現(xiàn)，不同媒體通過(guò)資源重整、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，生產(chǎn)出融合型信息產(chǎn)品，本文從媒介融合的大背景出發(fā)，分析出地方媒體走媒介融合之路不僅必要，而且十分緊迫。

關(guān)鍵詞：媒介融合 網(wǎng)絡(luò)媒體 傳統(tǒng)媒體 地方媒體

媒介融合也導(dǎo)致了“融合媒介”的出現(xiàn)，例如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體、IPTV等。這些融合媒介通常被稱為新媒體，新媒體不僅分流了傳統(tǒng)廣播電視最具有購(gòu)買力和成長(zhǎng)性的受眾，而且瓜分了相當(dāng)一部分的廣告市場(chǎng)，給傳統(tǒng)廣播電視的生存與發(fā)展種下了危機(jī)與隱患。但媒介的技術(shù)融合、產(chǎn)品融合、業(yè)務(wù)融合、市場(chǎng)融合、組織融合趨勢(shì)，無(wú)疑也為長(zhǎng)期困擾于中國(guó)電視發(fā)展策略帶來(lái)了創(chuàng)新的重要契機(jī)。

一、地方媒體的媒介融合現(xiàn)狀

地方媒體生存發(fā)展的歷程可謂曲折艱辛。從初期的單純?cè)黾訌V告播出來(lái)提高經(jīng)濟(jì)效益，到為了吸引受眾長(zhǎng)時(shí)間播放電視劇，最后甚至為了追求轟動(dòng)效應(yīng)制造虛假新聞。這些休克療法不僅沒有使地方媒體走出困境，反而在衰敗的泥潭中越陷越深，地方媒體逐漸成為虛假?gòu)V告肆虐的溫床，電視劇專業(yè)戶和虛假新聞的制造者。痛定思痛，一些地方媒體通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)行包括技術(shù)設(shè)備更新、管理理念更新、節(jié)目形式更新、運(yùn)營(yíng)機(jī)制更新等一系列自我救贖式的創(chuàng)新改革。隨著開放程度的不斷加深，特別是中國(guó)加入WTO以后，中國(guó)的新聞傳媒業(yè)不得不剝離政策的保護(hù)，走上對(duì)外開放的征程，發(fā)達(dá)國(guó)家跨國(guó)傳媒集團(tuán)打入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)并享受與國(guó)內(nèi)地方媒體同等的待遇將成為不得不正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、地方媒體的媒介融合存在的問(wèn)題

（一）廣告費(fèi)過(guò)于昂貴

地方報(bào)紙最主要的收入來(lái)源就是廣告。收取廣告費(fèi)固然正常，但是刊登一則廣告的費(fèi)用是普通人是難以承受的。例如半版的彩色廣告一天的刊登費(fèi)就要一萬(wàn)元，一般的個(gè)人和小型公司根本承受不起，所以刊登這樣廣告的一般是房地產(chǎn)廣告和汽車廣告。大幅廣告費(fèi)用高或許情有可原，但是在報(bào)紙里刊登最小篇幅（一張標(biāo)準(zhǔn)名片尺寸大小）的廣告也要一天800元。這對(duì)于渴望通過(guò)報(bào)刊招聘人員的小企業(yè)和個(gè)人商業(yè)買賣行為（例如房屋買賣等）紛紛望而卻步。對(duì)于廣告費(fèi)昂貴的問(wèn)題，如果借鑒天津《今晚報(bào)》的經(jīng)驗(yàn)，多刊登商業(yè)信息，薄利多銷，既招攬了人氣，又樹立自己在本地區(qū)的資訊地位，是有益的嘗試。

（二）虛假新聞的出現(xiàn)

由于地方媒體記者的發(fā)稿量與工資掛鉤，一些記者窮盡方法挖掘新聞線索。最簡(jiǎn)潔有效的方法就是發(fā)展“新聞線索人”。這些所謂的“新聞線索人”根本就不是真正的記者，不具備新聞?dòng)浾叩乃刭|(zhì)，對(duì)采訪的核心內(nèi)容并沒有經(jīng)過(guò)深思熟慮，對(duì)新聞是否可靠沒有判斷性，加之記者沒有去實(shí)地采訪調(diào)查，僅憑簡(jiǎn)單的文稿和幾張照片來(lái)判斷新聞是否屬實(shí)是很困難的，不論怎樣，記者的職業(yè)要求必須眼見為實(shí)，對(duì)于自己沒有親身采訪的事件，即使新聞立意再好，也不能隨便發(fā)表，這不僅是對(duì)自己，也是對(duì)廣大受眾負(fù)責(zé)的職業(yè)道德準(zhǔn)則。

（三）人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重

由于地方報(bào)紙財(cái)政實(shí)行自收自支政策，承受的經(jīng)濟(jì)壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黨報(bào)，所以報(bào)社的員工待遇不高，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。目前報(bào)社里的合同員工每月工資只有一千左右，享受基本的五險(xiǎn)待遇。這樣的工資水平甚至比不上高檔酒店的普通服務(wù)員。低廉的工資、辛苦的工作使很多人在短暫入行之后選擇放棄。另一個(gè)原因是很多人只是都把這里當(dāng)做一個(gè)驛站或是跳板，做一個(gè)暫時(shí)安身立命的地方，只把新聞采訪當(dāng)做工作來(lái)做，很少有人把新聞看作是一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。一些人往往做幾年記者之后或跳槽或另謀高就。據(jù)老記者說(shuō)，當(dāng)年和她一批招聘進(jìn)入報(bào)社的12個(gè)人目前僅剩3人。這些現(xiàn)象都是地方媒體普遍存在但是難以解決的問(wèn)題。

（四）突發(fā)事件新聞的采訪應(yīng)對(duì)差

報(bào)社所招聘的人員大多是文科專業(yè)畢業(yè)，因此男女比例差異明顯在深夜或者有危險(xiǎn)性的新聞事件發(fā)生需要緊急采訪，出于安全考慮一般都會(huì)選擇讓男記者進(jìn)行采訪，但由于男記者數(shù)量太少往往在人員配備上顯得捉襟見肘。女記者雖然多但由于和男記者相比的個(gè)體差異往往無(wú)緣突發(fā)事件的采訪，這是女性先天的弱勢(shì)和不足無(wú)法去應(yīng)付的。

三、對(duì)地方媒體的媒介融合存在問(wèn)題的建議

（一）電視與網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)營(yíng)與技術(shù)模式的融合

在地方媒體為了生存、發(fā)展進(jìn)行媒介融合的大背景下，傳統(tǒng)的電視媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行資源共享、內(nèi)容互動(dòng)以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)就成為了一種新的運(yùn)營(yíng)模式。與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)媒體與各地電視臺(tái)之間的融合相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很發(fā)達(dá)。當(dāng)然，在融合的國(guó)際大背景下，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體與地方電視臺(tái)還是進(jìn)行了一些非常有益的探索的。電視媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體在技術(shù)設(shè)備上的融合。前面剛剛說(shuō)過(guò)，電視媒體與網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行融合目前已是大勢(shì)所趨。

（二）電視與手機(jī)媒體的融合

把攜帶方便可以隨時(shí)隨地使用的手機(jī)與電視結(jié)合起來(lái)，是媒介融合的最新產(chǎn)物，有著非常廣闊的市場(chǎng)前景。手機(jī)電視，顧名思義，就是用手機(jī)看電視，這是第三種能夠把手機(jī)接入終端的方式，也是繼網(wǎng)絡(luò)電視、IP電視、有線電視數(shù)字網(wǎng)電視、衛(wèi)星移動(dòng)電視和數(shù)字地面電視之外的又一種門類獨(dú)立的信號(hào)接受模式，是適應(yīng)手機(jī)消費(fèi)者的視頻新手段。3G網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字廣播網(wǎng)的結(jié)合是“雙模手機(jī)電視”最成熟的解決方案，手機(jī)已經(jīng)達(dá)到兼容數(shù)字廣播的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)媒體的融合

報(bào)紙網(wǎng)站經(jīng)歷了從傳統(tǒng)印刷版報(bào)紙的電子翻版，到綜合類信息的服務(wù)網(wǎng)站，然后到大型新聞門戶網(wǎng)站的發(fā)展歷程表明了傳統(tǒng)的報(bào)業(yè)媒體要想實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展，就不能只是僅僅滿足于把報(bào)紙搬上網(wǎng)，還必須走媒介融合的道路，實(shí)行報(bào)紙媒體與網(wǎng)絡(luò)等新媒體從形式到內(nèi)容的全面的融合。傳統(tǒng)報(bào)紙媒體跟網(wǎng)絡(luò)媒體融合后形成的報(bào)紙網(wǎng)站要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)虛擬社區(qū)的構(gòu)建來(lái)體現(xiàn)互動(dòng)性，以利于吸引更多的受眾群體。

（四）廣播與網(wǎng)絡(luò)媒體的融合

網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的節(jié)目?jī)?nèi)容更加豐富，形式也更加直觀和生動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)廣播媒體和傳統(tǒng)廣播媒體的網(wǎng)絡(luò)版有著根本上的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)廣播媒體更具包容度。在形式上，網(wǎng)絡(luò)廣播媒體能夠容納傳統(tǒng)廣播、網(wǎng)絡(luò)廣播與手機(jī)廣播；內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)廣播媒體包含傳統(tǒng)的日播節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的日播節(jié)目、歷史音頻節(jié)目的精編及特供的手機(jī)音頻等多方面內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)廣播媒體并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)廣播電臺(tái)的節(jié)目搬到網(wǎng)絡(luò)中去。播客就是自助式廣播。通過(guò)音頻編輯軟件（或運(yùn)用視頻編輯軟件里的音頻編輯功能），把錄制、拍攝的內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，就能夠做成一個(gè)播客了。

參考文獻(xiàn)：

[1]奧利弗·博伊德—巴雷特，克里斯·紐博爾德.汪凱，劉曉紅譯.媒介研究的進(jìn)路[M].北京：新華出版社，2004年.

第8篇

每一個(gè)學(xué)院或?qū)W校進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候都是根據(jù)自己學(xué)院或?qū)W校對(duì)專業(yè)定位的理解和實(shí)際教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行的，都有其合理性，這一點(diǎn)不可否認(rèn)，但是，一個(gè)專業(yè)允許有側(cè)重點(diǎn)不同的特色，但是這個(gè)專業(yè)是否也應(yīng)該有該專業(yè)的核心技能呢？這一點(diǎn)也應(yīng)該是肯定的。所以梳理大多數(shù)院校專業(yè)設(shè)置，從中總結(jié)出該專業(yè)所應(yīng)該具備的核心技能，顯然是非常必要的。綜合考查全國(guó)各類院校電視節(jié)目制作專業(yè)或類似專業(yè)在課程體系設(shè)置方面，基本上有達(dá)成共識(shí)的部分課程，其教學(xué)內(nèi)容大致相同或相似，課程名稱稍有差異；同時(shí)有一部分課程設(shè)置則迥異；還有一部分課程設(shè)置呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)、精彩紛呈。 

一、電視節(jié)目制作類專業(yè)設(shè)置達(dá)成共識(shí)的課程 

這部分課程設(shè)置與否幾乎不存在異議，存在差異的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，此類課程分別是：電視攝像、電視畫面編輯、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，同時(shí)設(shè)置了這幾門課程中三門以上的院校有：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)分院，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東傳媒職業(yè)學(xué)院，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣播電影電視管理干部學(xué)院，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院，山西傳媒學(xué)院等。 

可以說(shuō)，這幾門課程是電視節(jié)目制作過(guò)程中按照行業(yè)傳統(tǒng)的節(jié)目制作分期，即前期和后期來(lái)確定的。前期素材拍攝由電視節(jié)目制作技術(shù)、電視攝像課程來(lái)完成，后期剪輯制作則由電視畫面編輯和非線性編輯課程來(lái)完成。 

教學(xué)方式和方法應(yīng)該各學(xué)校有所不同，大致是根據(jù)各自的師資條件和教學(xué)設(shè)備或場(chǎng)所等硬件來(lái)進(jìn)行。這一點(diǎn)在下面會(huì)有進(jìn)一步的論述。 

二、電視節(jié)目制作專業(yè)課程設(shè)置差別巨大的課程 這一類課程在各個(gè)院校觀點(diǎn)呈現(xiàn)出很大的不同，部分院校認(rèn)為屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。這部分課程是：美術(shù)基礎(chǔ)、視聽語(yǔ)言、影視作品分析、電視寫作。這一類課程中美術(shù)基礎(chǔ)是存在最大差異的課程，有的學(xué)院比較重視，開設(shè)了比重不小課時(shí)量，理由是該專業(yè)的學(xué)生有一點(diǎn)美術(shù)素描或彩畫的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)好電視節(jié)目制作專業(yè)至關(guān)重要。另一部分院校則持不同意見，認(rèn)為美術(shù)和影視雖然有一定的相通之處，但是差別是非常明顯的；同時(shí)，美術(shù)教育需要很長(zhǎng)時(shí)間才能有所收效，作為高職層次的電視節(jié)目制作專業(yè)課程不該設(shè)置此類課程。如果要進(jìn)行電視節(jié)目制作專業(yè)素質(zhì)的教育，應(yīng)該直接用視聽語(yǔ)言或影視作品分析來(lái)進(jìn)行，所以一般設(shè)置了視聽語(yǔ)言課程的院校大多沒有設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)。 

另一門有異議的課程就是電視寫作。設(shè)置了這門課程的院校有：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明職業(yè)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了電視采訪與寫作，中原工學(xué)院廣播影視學(xué)院開設(shè)了解說(shuō)詞寫作，廣播電影電視管理干部學(xué)院開設(shè)了電視寫作，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)了電視解說(shuō)詞寫作，山東傳媒職業(yè)學(xué)院也曾經(jīng)開設(shè)過(guò)電視寫作課程，后來(lái)又取消了。不可否認(rèn)的是影視作品的創(chuàng)作都有文字寫作，作為電視節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該具備一定的寫作能力，但是事實(shí)情況是學(xué)習(xí)該專業(yè)，尤其是高職層次的學(xué)生，其基礎(chǔ)寫作能力大多數(shù)比較欠缺，而影視寫作是在基礎(chǔ)寫作基礎(chǔ)之上進(jìn)行特色寫作。無(wú)視學(xué)生的實(shí)際能力水平，僅以一門電視寫作課程就能完成前面多年傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中沒有完成好的任務(wù)似乎不大可能。但是，針對(duì)學(xué)生這方面的缺陷視而不見似乎也非常不妥。 

三、電視節(jié)目制作類課程設(shè)置精彩紛呈的課程 

這部分課程中分為兩種課程，一種是實(shí)踐性較強(qiáng)的各類影視節(jié)目創(chuàng)作課，比如現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目制作、文藝節(jié)目創(chuàng)作、電視專題片創(chuàng)作或電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、影視廣告制作等；另一種就是屬于廣播電視編導(dǎo)的核心課程之一的電視節(jié)目策劃類課程，比如電視節(jié)目策劃或電視欄目策劃、影視編導(dǎo)等。 

作為電視節(jié)目制作專業(yè)，應(yīng)該選擇某類比較典型的影視節(jié)目類型進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，這是提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)核心技能的體現(xiàn)，是符合教育部文件精神的。各個(gè)院校所選擇的節(jié)目類型不同，應(yīng)該體現(xiàn)了該院校針對(duì)本地對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求不同，同時(shí)也因?yàn)楦鱾€(gè)院校教學(xué)設(shè)備及教學(xué)場(chǎng)所的不同而有所差別。 

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，開設(shè)影視節(jié)目創(chuàng)作課的院校有：山東傳媒職業(yè)學(xué)院開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目創(chuàng)作、文藝節(jié)目創(chuàng)作、電視專題片創(chuàng)作、電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、電視節(jié)目導(dǎo)播、影視廣告創(chuàng)意與制作，昆明職業(yè)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)電視節(jié)目包裝，中原工學(xué)院廣播影視學(xué)院開設(shè)紀(jì)錄片創(chuàng)作、電視節(jié)目導(dǎo)播，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)電視紀(jì)錄片創(chuàng)作，廣播電影電視管理干部學(xué)院開設(shè)電視新聞、電視專題、電視文藝，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系開設(shè)電視頻道包裝，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院開設(shè)節(jié)目包裝，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)電視新聞、電視專題、DV創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)，武漢傳媒學(xué)院開設(shè)電視文藝、專題片創(chuàng)作，浙江傳媒學(xué)院開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目制作，山西傳媒學(xué)院開設(shè)電視新聞、電視專題片創(chuàng)作、電視文藝、電視廣告等。從這些課程設(shè)置名稱就可以看出，這類課程在教學(xué)方式方法方面也有較大差異，部分院校應(yīng)該是以課堂講授為主，實(shí)踐比例較小的傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如電視新聞、電視文藝、電視專題，這或許受院校自己的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所限制有關(guān)。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所的更新補(bǔ)充本身就是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)很重要的內(nèi)容。

第9篇

（一）課程設(shè)置與社會(huì)需求不吻合

原新聞出版署署長(zhǎng)柳斌杰接受采訪時(shí)曾指出：“一種信息要通過(guò)多種傳播方式、傳播載體進(jìn)行傳播，這是國(guó)際新聞傳播的基本規(guī)律。”在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)分拘泥于傳播媒介機(jī)械與技術(shù)的使用，忽視專業(yè)基礎(chǔ)教育與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這是目前新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系中較為普遍的一個(gè)問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，存在專業(yè)能力不突出與文化素養(yǎng)缺失并存的弊端，不能滿足全媒體背景下新聞傳播實(shí)務(wù)對(duì)課程設(shè)置的要求。而在新聞一線，有的報(bào)業(yè)集團(tuán)根據(jù)社會(huì)需求自發(fā)變革，提升新聞?dòng)浾叩娜襟w應(yīng)用能力。而地方院校新聞傳播類專業(yè)大多從中文系、教育技術(shù)系分離出來(lái)，發(fā)展時(shí)間短，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)教學(xué)科研人員匱乏，往往根據(jù)現(xiàn)有師資特點(diǎn)設(shè)置課程，缺乏與當(dāng)前社會(huì)需求的對(duì)接。轉(zhuǎn)型較早較快的新聞傳播類專業(yè)通過(guò)引進(jìn)師資、完善新聞傳播實(shí)踐教學(xué)體系，走上了發(fā)展的快車道。但近幾年媒介環(huán)境的發(fā)展速度超過(guò)了學(xué)科本身的發(fā)展，媒介營(yíng)銷、廣告營(yíng)銷、網(wǎng)站編輯、數(shù)字拍攝、后期編輯、媒體策劃等課程充實(shí)到新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)體系中，新聞傳播類專業(yè)的課程開設(shè)要與主流媒體環(huán)境下的人才需求相吻合。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系與媒體需求脫節(jié)

在新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐課程體系及實(shí)踐教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)外一直存在兩種不同的觀點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)新聞傳播類專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，主張弱化職業(yè)技能類課程，這種觀點(diǎn)在美國(guó)、加拿大等新聞傳播教育發(fā)達(dá)國(guó)家較為普遍；二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和媒體實(shí)務(wù)技術(shù)教育，注重與媒體用人單位職業(yè)崗位對(duì)接的職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)新聞傳播教育界較為普遍，尤其是得到地方高校新聞傳播教育界的普遍認(rèn)可。全媒體時(shí)代要求新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)必須樹立大新聞、大傳播的理念。當(dāng)前新聞傳播類工作崗位對(duì)人才的需求是“一專多能，能寫能編”，需要學(xué)生在掌握新聞傳播基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備采集新聞素材，并根據(jù)新聞傳播載體加工成不同的新聞產(chǎn)品。大部分地方高校新聞傳播學(xué)院建立的多媒體實(shí)驗(yàn)室、新聞錄播室、平面媒體設(shè)計(jì)室等實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相對(duì)比較落后，學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能與當(dāng)前應(yīng)用機(jī)器軟件有效對(duì)接。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，缺乏實(shí)踐課程模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式單一，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制不到位，相關(guān)課程的課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行實(shí)踐不一致。全媒體時(shí)代要求學(xué)生具備跨媒體的工作能力，現(xiàn)在大部分地方院校新聞傳播類專業(yè)缺乏跨專業(yè)的綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練。以地方廣電系統(tǒng)、新聞媒體為依托的實(shí)踐基地流于形式，大部分地方院校僅在寒暑假小學(xué)期組織部分學(xué)生去地方媒體以實(shí)習(xí)見習(xí)的形式完成綜合實(shí)訓(xùn)。常態(tài)化、循序漸進(jìn)的實(shí)習(xí)體系落實(shí)不到位，多元化、融合性、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)亟待建立。目前地方高校的新聞傳播類專業(yè)人才仍機(jī)械沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，忽視了人才培養(yǎng)的實(shí)用性，人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。由于課程體系建設(shè)的制約，學(xué)生職業(yè)能力被切割為片段性、局部性的具體操作能力，缺乏流程性的系統(tǒng)訓(xùn)練。

（三）教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系不完善

新聞傳播類學(xué)科專業(yè)教育的發(fā)展與媒介環(huán)境的變化關(guān)系密切。地方院校依據(jù)不斷發(fā)展的傳播技術(shù)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系滯后，沒有和學(xué)科發(fā)展和媒介發(fā)展保持同步。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考試考核方法單一，不同課程采取一刀切的考核方法，專業(yè)必修一般采用考試方式，選修課一般采用考察方式進(jìn)行。以書面考試形式為主的考核方式主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦能力，雖有部分案例分析題目，但學(xué)生多是紙上談兵，沒有系統(tǒng)地在行業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，對(duì)問(wèn)題理解的深度和廣度不夠，僅用理論解決理論。除了通過(guò)行業(yè)實(shí)習(xí)理解相關(guān)新聞傳播理論，新聞傳播類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備實(shí)踐操作能力，在具體實(shí)際操作中加深對(duì)理論的理解，超越課本，并形成對(duì)獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的新聞采編成果、學(xué)生通訊社的實(shí)踐成果、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告及學(xué)生自發(fā)承擔(dān)的社會(huì)工作成果等成果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏統(tǒng)一、全面的量化標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系的另一環(huán)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，大部分地方院校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)停留在學(xué)生打分及同行評(píng)教層次，缺乏新聞傳播業(yè)務(wù)實(shí)體部門對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核。教師的上課內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)成果需要一線的媒體工作者檢驗(yàn)，這樣，才能做到教學(xué)活動(dòng)不脫離社會(huì)需求的實(shí)際。

二、地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路

（一）優(yōu)化通識(shí)教育課程體系人才培養(yǎng)模式的缺失是新聞教育存在的內(nèi)在危機(jī)。

在此背景下，復(fù)旦大學(xué)與清華大學(xué)推行通識(shí)教育改革，走在了新聞傳播類人才培養(yǎng)改革的前列。復(fù)旦通識(shí)教育的三個(gè)維度分別為：以共同核心課程進(jìn)行持續(xù)的心智訓(xùn)練；按人文社科大類培養(yǎng)拓寬知識(shí)面；專業(yè)教育重在培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。清華大學(xué)采取寬口進(jìn)入、文理交融的人才培養(yǎng)模式。其通識(shí)教育有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是重在知識(shí)面的拓寬，二是重視新聞專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)。通識(shí)教育適應(yīng)了全媒體背景下媒體對(duì)新聞傳播類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。但通識(shí)教育不能簡(jiǎn)單地等于開設(shè)通識(shí)類課程，它是一種理念，著眼于人格與心智的培養(yǎng);是一個(gè)系統(tǒng)工程，是知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練并舉的人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育是拓展知識(shí)面與提高人文藝術(shù)及專業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)教育。結(jié)合地方院校的辦學(xué)條件實(shí)際，根據(jù)用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，將經(jīng)濟(jì)、人文、政治、藝術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，按照從出口往回找的思路，將其具體整合為單門課程，形成大類平臺(tái)課程模塊。在保證專業(yè)核心課程的前提下，加大選修課程在專業(yè)課程體系的比重，拓展選修課程內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。此外，在學(xué)分制管理模式下，將專業(yè)選修課程與學(xué)校各相關(guān)專業(yè)各類課程全部打通，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用學(xué)校整體課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)類等課程，最大限度地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)面。此類課程較為注重能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，瞄準(zhǔn)社會(huì)用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，確立了“一專多能型”人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位，提升新聞傳播類學(xué)生的知識(shí)厚度，從而使課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。

（二）強(qiáng)化以“能力內(nèi)斂”為特征的實(shí)踐課程體系

所謂“能力內(nèi)斂”，是指以各專業(yè)職業(yè)崗位能力為核心的專業(yè)技能與實(shí)務(wù)能力集中強(qiáng)化的教育教學(xué)改革。全媒體背景下需要的是復(fù)合型新聞傳播類人才，實(shí)踐教學(xué)體系要求把采、寫、編、評(píng)、攝、錄、制、播實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，將新聞傳播類專業(yè)所對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)學(xué)年綜合技能訓(xùn)練課程形式或?qū)嵺`模塊教學(xué)模式強(qiáng)化落實(shí)。在全媒體、復(fù)合型人才培養(yǎng)理念下，搭建實(shí)踐能力遞進(jìn)型課程群。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)周、寒暑假小學(xué)期等相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)全程化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文課程模式，將以理論為主的畢業(yè)論文改為以能力訓(xùn)練為主的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）。因此必須高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，把教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)室作為工作室，始終把學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為根本任務(wù)來(lái)完成。媒介融合的業(yè)態(tài)背景要求學(xué)生熟悉和掌握多元化的新聞業(yè)務(wù)，對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，從平面媒體到電子媒體再到新媒體，要熟悉各種媒介形態(tài)的操作流程，掌握各種媒體的差異性。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施就必須是多元的，需要搭建多元化、融合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供保障機(jī)制。在具體操作過(guò)程中，可以借鑒“媒體融合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)理念，按照情景化要求進(jìn)行課堂教學(xué)。教師和學(xué)生按照就業(yè)后工作環(huán)境設(shè)計(jì)，按照工作后職業(yè)角色進(jìn)行教學(xué)，真正縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離。地方高校在學(xué)院內(nèi)部，通過(guò)創(chuàng)辦期刊雜志，承辦新聞傳媒類比賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建自己的實(shí)踐平臺(tái)；通過(guò)與媒體單位合作，在校內(nèi)成立記者站、實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)媒體單位的無(wú)縫對(duì)接；在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生開展各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在校外建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，積極建設(shè)高端實(shí)習(xí)基地，在國(guó)家媒體及知名傳媒企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)點(diǎn)。在全媒體背景下，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的媒體、不同的崗位實(shí)習(xí)，掌握多種本領(lǐng)。

（三）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

全媒體背景下新聞傳播類課程要素配置多元化，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)隨之調(diào)整。新的課程體系、新的教學(xué)內(nèi)容、新的實(shí)施手段必將需要新的考試考核方法與之對(duì)應(yīng)。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，根據(jù)新的培養(yǎng)模式下的課程結(jié)構(gòu)體系建立合理的新的評(píng)價(jià)體系。按階段、分層次確定考核細(xì)則，并堅(jiān)持以技能考核為重點(diǎn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考試考核形式上，設(shè)置筆試、專題策劃、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能操作考核與現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等多種形式，使之與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況相匹配銜接。同時(shí)改革成績(jī)結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建以項(xiàng)目操作效果為主的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既是一種教學(xué)抓手，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持推行成果評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)業(yè)成果接受同行業(yè)界的專家評(píng)價(jià)，也可以掛在網(wǎng)上，接受不同學(xué)校的老師評(píng)價(jià)，通過(guò)受眾反饋的信息給予綜合評(píng)定。各地方新聞傳播院系可以因地制宜，結(jié)合實(shí)際，研究如何構(gòu)建教師、學(xué)生、學(xué)校、合作單位等多種評(píng)價(jià)主體共同參與的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，處理好課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)設(shè)置與評(píng)價(jià)方式的科學(xué)化與客觀化問(wèn)題，完善通過(guò)過(guò)程管理加強(qiáng)實(shí)時(shí)信息反饋機(jī)制的建設(shè)。

（四）加強(qiáng)新聞理想教育

“重器輕道”一直以來(lái)是我國(guó)新聞傳媒類的人才培養(yǎng)模式的核心，但此模式對(duì)學(xué)生的人文社科與自然科學(xué)知識(shí)的重視不夠，導(dǎo)致了部分新聞傳播類學(xué)生人文精神的與新聞理想的缺失。日本的新聞教育“重道輕器”，很少開設(shè)新聞職業(yè)技能方面的課程，新聞從業(yè)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練主要由媒體承擔(dān)，這樣單純理論取向的課程體系走向了另一個(gè)極端，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。當(dāng)前地方高校新聞傳播類學(xué)生大部分不愿意選擇從事新聞行業(yè)的工作，從事新聞行業(yè)的人又面臨新聞理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾。一些學(xué)者認(rèn)為，新聞傳播類專業(yè)是應(yīng)用學(xué)科，新聞傳播理論應(yīng)定位于解釋和評(píng)價(jià)新聞傳播現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立新聞職業(yè)理念，指導(dǎo)學(xué)生從事新聞實(shí)踐。另一些學(xué)者認(rèn)為新聞傳播學(xué)理論就是新聞?wù)軐W(xué)，其價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力。盡管兩種觀點(diǎn)存在差異，但針對(duì)新聞傳播類理論課程在傳播新聞專業(yè)核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理念和評(píng)判精神，形成職業(yè)道德觀念，樹立新聞理想，激勵(lì)就業(yè)熱情的認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的。在全媒體背景下，地方高校應(yīng)通過(guò)相關(guān)課程、學(xué)術(shù)講座報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的新聞理想教育。

三、總結(jié)