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一、研究背景
城鎮化的快速發展帶動了經濟持續增長，促進了社會全面進步，同時也帶來了嚴重的暴雨積澇災害。從古至今，暴雨積澇災害一直是人類難以解決的問題。
近幾年，中國的暴雨洪澇災害愈發嚴重：“20XX年7月12日，哈爾濱多處上演‘水漫金山’”、“2012年7月21日，北京遭遇特大暴雨，導致嚴重內澇”、“2011年6月18日，到武漢看海”、“2008年深圳6.13特大暴雨”……數量之多，不勝枚舉，這些新聞無不說明暴雨洪澇已成為長城內外、大江南北大多城市的通病。暴雨積澇災害對城市水利、農業、交通、工業等方面造成的直接經濟損失不可估量，同時通過人口死亡、疫病爆發等問題給社會帶來了巨大的沖擊，造成的自然資源減少、環境污染和生態退化程度更是難以估計。
造成城市暴雨積澇災害的原因主要有氣候和城市建設兩方面的原因。從氣候角度來說，由于全球氣候變暖，水循環產生變化，降雨時空分布不均，導致城市出現暴雨積澇災害；從城市建設角度來說，主要是城市建筑和硬化面積過大，植被覆蓋率過低或者遭到破壞，城市的吸水、存水能力差，其次是排水設施的排水能力不足、重建輕管。
目前，城市針對暴雨積澇災害采取的工程性措施主要有修建蓄水池、增加排水泵站、加大排水管徑、在線蓄水等，這些措施需要占用大量的城市地下空間，投資大，維護困難，廢棄后無法回收利用，會產生大量固體廢棄物，對環境造成二次污染。其他措施如增加綠化面積也會引起城市用地緊張等問題，浪費城市空間資源。
二、國內外相關研究應用現狀
LID技術于1990年末發源于美國馬里蘭州的王子縣、西雅圖和波特蘭，是由馬里蘭州環境資源署首次提出。之后經過20多年的發展，LID在美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等地廣泛應用。在美國，LID設施的應用還形成了綠色道路、綠色社區等理論和方法；在澳大利亞，LID的應用稱為水敏感城市設計；在英國，LID技術應用于城市排水系統，形成了可持續城市排雨水系統；在加拿大，LID和場地設計相結合，形成最優場地設計、保護性設計等；在新西蘭的應用稱為低影響城市設計與開發。
隨著對國內雨水問題的重視，雨水方面的研究和應用也逐漸多起來，LID在國內已有10年的研究和實踐，于2012年形成了“海綿城市”.
2012年4月中國北京大學在《2012低碳城市與區域發展科技論壇》中首次提出“海綿城市”一詞。住房和城鄉建設部于20XX年2月17日發表的《住房和城鄉建設部城市建設司20XX年工作要點》中首次提出海綿城市的概念，20XX年10月，住房和城鄉建設部出臺了《海綿城市建設技術指南》。
2017年4月2日，國家財政部、住房城鄉建設部、水利部宣布了海綿城市建設試點：西咸新區、武漢、重慶、貴安新區、遂寧、南寧、常德、鶴壁、濟南、萍鄉、廈門、池州、嘉興、鎮江、白城、遷安16個城市。
三、研究目標及意義
鑒于傳統城市普遍存在的暴雨積澇災害和道路排水問題，而國內的海綿城市和LID發展和研究較為薄弱，因此，對于海綿城市理念下的城市道路進行系統化設計研究很有必要。本研究主要通過對國內外已有研究成果的整理與分析，探討海綿城市與LID、海綿城市道路與LID的關系，采用文獻調研的方法系統地對城市道路進行了LID設施的選擇及其組合優化設計；針對案例進行實地調查，探討LID在海綿城市道路中如何應用。
論文的研究目標是建立海綿城市理念下的城市道路系統設計的基本理論框架，研究其具體的設計方案和技術。
論文的研究意義：為海綿城市理念下的城市道路系統設計提供借鑒和參考，對解決城市雨水問題有一定的現實意義。
四、研究內容
論文的研究內容主要有三個方面：
1）研究海綿城市理念下的城市道路系統，分析其與LID的關系及對LID設施的選擇。
2）構建海綿城市理念下的城市道路系統規劃和設計的完整體系，從路網規劃和道路設計兩個層面進行具體研究。其中，道路設計重點研究停車場和廣場的LID設施組合優化設計，道路與紅線外用地銜接中重點研究建筑、小區的優化設計。
3）將研究的設計理論成果應用于商洛城市道路系統，并通過SWMM模型進行模擬評價。
五、提綱
第1章 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 城市暴雨積澇災害頻發
1.1.2 傳統城市道路排水存在的問題
1.1.3 LID與海綿城市理念的提出
1.2 相關理論的概念
1.2.1 海綿城市概念
1.2.2 LID概念
1.3 國內外相關研究應用現狀
1.3.1 國外研究應用現狀
1.3.2 國內研究應用現狀
1.3.3 國內外研究現狀的不足
1.4 研究目標、意義、內容和方法
1.4.1 研究目標及意義
1.4.2 研究內容
1.4.3 研究方法
1.5 論文創新點和技術路線
1.5.1 論文創新點
1.5.2 技術路線
第2章 海綿城市與LID
2.1 海綿城市與LID概述
2.1.1 海綿城市-LID
2.1.2 海綿城市與相關理論的聯系與區別
2.2 海綿城市與LID
2.2.1 海綿城市與LID的關系
2.2.2 LID設施的選擇原則
2.3 海綿城市道路系統與LID
2.3.1 海綿城市道路系統
2.3.2 海綿城市道路系統與LID的關系
2.3.3 LID技術設施選擇
2.4 本章小結
第3章 海綿城市道路系統規劃與設計體系
3.1 海綿城市道路系統規劃與設計體系框架
3.2 海綿城市路網規劃
3.2.1 影響因素
3.2.2 規劃思路
3.2.3 規劃原則
3.3 海綿城市道路設計思路
3.3.1 海綿城市道路設計思路
3.3.2 海綿城市道路設計注意事項
3.4 本章小結
第4章 基于LID的海綿城市道路設計
4.1 海綿城市道路與傳統城市道路的區別
4.2 海綿城市道路的LID設施組合優化設計
4.2.1 機動車道和公交專用道
4.2.2 非機動車道和人行道
4.2.3 路緣石、雨水。和路肩邊溝
4.2.4 道路綠帶
4.2.5 停車場
4.2.6 廣場
4.2.7 高架橋、立交橋
4.3 海綿城市道路與紅線外用地的銜接設計
4.3.1 道路與建筑、小區銜接優化設計
4.3.2 道路與城市綠地銜接設計
4.3.3 道路與城市水系銜接設計
4.4 海綿城市道路橫斷面布置型式設計
4.4.1 單幅路
4.4.2 兩幅路
4.4.3 三幅路
4.4.4 四幅路
4.4.5 特殊形式斷面
4.5 本章小結
第5章 商洛市海綿城市道路系統設計應用研究
5.1 商洛市概況分析
5.2 海綿城市路網規劃
5.2.1 商洛市現狀路網分析及存在問題研究
5.2.2 商洛市排洪防澇、水系和綠地現狀及存在問題
5.2.3 商洛市海綿城市路網規劃
5.3 海綿城市道路設計
5.3.1 商鞅大道地理位置
5.3.2 商鞅大道現狀分析
5.3.3 基于LID的商鞅大道橫斷面設計
5.3.4 商鞅大道公共停車場設計
5.3.5 丹江立交平面設計
5.3.6 商鞅大道綜合設計
5.4 商鞅大道設計效果模擬評價
5.4.1 SWMM模型介紹
5.4.2 獲取基本數據
5.4.3 開發前場地模擬
5.4.4 傳統城市道路模擬
5.4.5 海綿城市道路模擬
5.4.6 三種情景模擬結果分析
5.5 本章小結
第6章 結論與展望
6.1 結論
6.2 不足和展望
參考文獻
致謝
六、研究方法
論文釆用的研究方法有：文獻調研法、實地調查法、SWMM模型法等。
1）文獻調研法論文通過對國內外文獻的調研、對SEA Street等案例的研究，總結LID設施在城市道路中的應用情況。
2）實地調查法論文通過實地調查收集商洛市的路網、道路、綠地系統、水系、降雨等相關資料，為海綿城市理論的實例研究做鋪墊。
3）SWMM模型法論文采用SWMM模型對城市道路設計后的雨水徑流控制效果進行了評價。
七、進度安排
20XX年11月01日-11月07日 論文選題、
20XX年11月08日-11月20日 初步收集畢業論文相關材料，填寫《任務書》
20XX年11月26日-11月30日 進一步熟悉畢業論文資料，撰寫開題報告
20XX年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告
20XX年01月04日-02月15日 完成畢業論文初稿，上交指導老師
20XX年02月16日-02月20日 完成論文修改工作
20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂
20XX年03月21日-04月10日 論文答辯
八、參考文獻
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關鍵詞：城市規劃專業；地理規劃思想；教學改革；發展研究
Abstract："National New Model of Urban Planning （2014-2020）"， the spirit of Central Government City Working Conference and the background of current urban and rural spatial transition development have determined the cultivating model of urban planning professional talents in our country must be transformed from the traditional "designer" model that focuses on architecture， engineering and body aesthetics to the "planner" identity model that focuses on social economy， cultural heritage and the coordinated development of urban and rural； the traditional cultivation model of urban planning professional talents in engineering college/university that relies on architectonics as its basis also needs to be transformed and adjusted. This paper adopts geographical planning idea as a starting point， deeply analyzes how to strengthen the integrated teaching and research of students’ natural geography， human geography， economic geography and social geography ideas in the related courses teaching systems of the traditional engineering urban planning specialty. It’s expected that， under the grand background of urban transformation and development， we can further improve the teaching system of the engineering urban planning specialty， to cultivate the qualified planners who have social， economic， cultural and geographical sentiments.
Key words：Engineering urban planning specialty ； geography planning idea ； teaching reform ； development research
中圖分類號：TU-0 文獻標識碼：A
文章編號：1674-4144（2016）-11-30（5）
1 當前城市規劃專業改革的背景
“地理學”是研究地球表面上一切自然、社會、經濟等現象和規律的一門學科。地理學的本質在于從“人―地”關系視角深入分析地球表面上的各種現象及其背后所隱藏的各種規律。地理學思維不僅強調純自然或者純經濟的抽象規律研究，還注重對地球表面上各種人文現象的觀察，尤其從人文和社會地理學角度關注空間中人的社會情感價值及行為組織規律。當前我國正處于城鄉發展的轉型時期，中央城市工作會議精神及《國家新型城鎮化規劃（2014-2020）》也都十分明確的提出了未來城市發展所必須要注重對人的關心，要塑造具有包容性、能夠彰顯人的“獲得感”、體現場所精神的城市日常生活空間結構。反映在城市規劃專業教學層面，城市規劃相關課程體系應更加關注對“城市與區域地理”“城鄉一體化”“城鄉統籌化”“城市經濟地理規律”“城市社會文化地理規律”“城市公眾參與機制”等知識和思想的融貫研究。城市規劃關乎每一個居民的切身利益以及所有日常生活的全部，因此，城市空間發展及規劃必須要體現“人本主義”的價值導向。在對未來城市規劃師的教學培養當中，要首先從空間形體的“經濟、社會與人文地理”的角度進行知識訓練，塑造學生的城鄉地理觀，激勵學生關心城市各類空間當中的情感價值、經濟規律、階層利益以及空間包容等思想。在學習城市規劃專業知識的過程中，讓學生改變原有僅關注城市物質空間形態設計的不足（諸如城市形態結構、城市功能結構、城市空間客觀尺度等），逐步向關注城市物質空間形態與城市社會、經濟、人文空間并重進行考慮。尤其應注重城市發展當中人的日常生活行為規律、空間的社會經濟及生態價值等。而這些知識體系的構成在地理學當中是最為明顯、最為核心的研究體系。因此，把地理學中的相關知識內容（如人文地理學、經濟地理學、社會地理學、自然地理學、旅游地理學、景觀生態地理學等）融貫到城市規劃專業課程教學中，可以有效加強學生的地理規劃思維，有助于塑造優質的城市規劃設計師。
傳統城市規劃專業教學所培養的學生在5年的學習過程中往往具有較強的城市物質空間形體設計能力，但缺乏從“人-地關系”視角進行宏觀的城市經濟地理空間建構以及微觀人本化的城市行為地理空間認知能力，往往導致學生只關注的是城市形態的表象空間，容易忽視事物或城市景觀表象背后的經濟地理運行規律以及人的社會行為地理認知差異，對城市空間的情感和價值規律也難以表達清楚。在建筑學思維背景下所培養的學生更具有技術功底、繪圖功底以及形式表達的功底，但面對復雜的城市問題，在表象式的城市物質形體層面所進行的城市規劃設計方案也自然很難具有說服力，未來所設計出的藍圖不僅不能有效促進和指導城市發展，甚至會引導城市走向錯誤的發展方向。
2 城市規劃專業教學引入“地理規劃”思維訓練的必要性
2.1 學科現實發展的訴求
面對當前快速發展的城市化、日益嚴重的城市問題、日益同質化的城市景觀等，使得城市規劃在社會大眾當中被寄予了厚望。而處在城市轉型發展背景下的高等學校城市規劃專業教育也同時面臨著沉重的社會輿論壓力?！皥D上畫畫、墻上掛掛”以及“規劃浪費”和“規劃不如領導一句話”等社會性的激進觀點使傳統城市規劃時常會陷入角色定位的尷尬當中。面對錯綜復雜的城市問題，城市規劃學界也面臨著“理論不好用、方法不適用、知識不夠用”的狀態，一些城市規劃設計院也不斷通過引進一些地理學和經濟學背景的專業人才來進行知識技能的融貫和拓展。
國內工科城市規劃專業大都是在建筑學背景上發展而來的，由于師資力量的限制以及體制改革發展的滯后性，使得工科城市規劃專業發展在“地理規劃思想”融貫導入方面，面臨著諸多阻力，甚至一些激進觀點認為“地理學背景下的城市規劃專業不是真正的城市規劃專業”；即使一些院校開設了地理類的相關課程，但是大部分課程處于選修課的初步階段。建設部高等學校城市規劃專業指導委員會并沒有將城市地理學、經濟地理學、人文地理學等相關地理課程列為各院校必須開設的核心課程當中；甚至有些學校受傳統建筑學思維影響以及師資力量的制約，就沒有開設相關地理課程。也有部分開設了城市社會學、城市經濟學、城市地理學等課程的院校是為了應付學生參加城市規劃社會調查競賽的狀況，在學生教學上表現的極為功利性，沒有將地理類的社會人文素質課提升到作為城市規劃專業學生基礎理論必須素養培育的核心地位上來。
2.2 地理規劃思想融貫城市規劃專業教學的現實
地理學是一門研究“人-地關系”復雜規律和機制的一門學科，不僅關注物質空間形體的地理現象特征，更關注現象背后的運行機理。地理式的空間思維訓練能夠為城市規劃專業學生提供一個系統、綜合的思維方式和解決城市空間本質問題的方法。通過地理規劃思想的介入可以豐富傳統工科城市規劃專業研究的領域和方法體系。錢學森先生曾指出，地理學是一門系統工程學科，其涉及的領域和內涵已經遠遠超過學科的界定，它是一門包含技術科學、基礎科學和工程技術的廣泛學科群?！兜乩斫逃龂H》當中也提到，當代地理科學教育應鼓勵學生關注地理空間的理解技能以及空間人文素養等。現代地理科學已經逐步向相鄰學科滲透，并成為一種流行的地理建構思潮。諸如南京大學、中山大學等在傳統地理學科體系下開設了城市規劃專業，力圖從地理學建構視角開展“地理規劃教育”[1]。從國外視角上來看，以美國為首的現代城市規劃教育自20世紀30年代以來，美國的城市規劃專業教學知識體系已經在逐步減少對建筑學的依賴，而構建出基于地理空間、公眾政策、社會管理等多學科知識融貫的教育教學體系。諸如，美國著名的加州大學洛杉磯分校（UCLA）和伊利諾斯大學芝加哥分校（UIC）的城市規劃專業教學當中，就已經形成了城市規劃與地理學知識相融貫的模式，例如，他們將基于地理學的GIS作為城市規劃專業的必修課程之一[2]。
2.3 現實教學當中的反思
在部分工科城市規劃專業相關地理學課程的教學中，一些學生受傳統建筑學思維的影響對地理知識理論課程表現得并不積極，甚至一些學生和教師認為，“這些知識可以由專門學地理的專業人員來完成，我們畢業后就是要畫美觀、奇特的效果圖”。受這種功利價值觀的導向，導致學生在理論課堂上（諸如城市地理學、城市經濟學、城市社會學、區域規劃概論等）學習態度不積極、不端正，學生普遍缺乏積極的理論興趣，教師的教學效果也自然就不理想，長此以往形成惡性循環，學生的地理空間綜合分析能力就會欠缺，最終對城市規劃方案的設計表達效果和創新程度也會受到影響。在長期的教學實踐當中就會發現，是否系統接受過地理規劃知識的訓練，對學生做出來的規劃設計成果也會產生明顯的差異性，諸如在《城市總體規劃設計》課程教學當中：那些關注地理學知識的同學在介紹和設計自己方案的時候，能夠很好的從宏觀區域到微觀社會人文角度進行方案構思，而那些平常不怎么關注地理學知識的同學，在介紹自己方案的時候，很容易陷入語言表述及方案邏輯混亂的狀態，方案構思也時常缺乏新意和表達邏輯，或很難究其本質規律，諸如方案當中缺乏對城市與周邊區域地理環境關系的分析，缺乏對城市發展背后的人文、經濟價值和社會行為認知規律深層分析等。一些接受過地理學知識素養的學生還能夠較為熟練地運用GIS（地理信息系統）知識體系進行空間建模分析，也有一些學生能夠從景觀生態地理學角度進行城市與區域景觀格局的分析，還有一些學生能夠經濟產業地理角度進行經濟模型與產城融合分析等。分析的深度不同進而會對最終的成果表達以及成果的合理性都會產生較大的差異性。
3 城市規劃專業引入“地理規劃”的目的和特色
3.1 地理規劃融入城市規劃專業的目的
轉變傳統以物質空間為核心的城市規劃專業教學思路和方法，扭轉現實教學過程中城市規劃學生對地理學知識難以理解、提不起興趣的尷尬，注重對學生運用地理學知識解決現實問題的能力，培養學生的區域地理觀、自然地理觀、社會地理觀、人文地理觀、經濟地理觀等系統的地理學思維方法和能力。提高學生從區域地理、定量分析、社會調查與分析等視角進行相關城市問題的分析和解構能力。解決學生缺乏運用地理學知識分析現實城市規劃問題的能力，避免學生“空談理論”、“空談社會”、“空談人文”、“空談經濟”的規劃設計理念，系統靈活地將地理學知識融貫到城市規劃專業教學當中，塑造工科城市規劃專業“地理規劃思維”的創新培養方向。
3.2 地理規劃融入城市規劃專業的特色
一方面，將地理學理論知識作為研究主題，納入“城市規劃課程體系”教學內容中，并通過“區域地理觀”、“社會地理觀”、“經濟地理觀”、“人文地理觀”、“旅游地理觀”、“自然地理觀”、“歷史地理觀”等專題講述強化地理規劃思維的重要性[3]。另一方面，通過地理學知識的綜合融貫，讓學生系統掌握和認識地理學思想和方法在城市規劃設計當中的內涵和地位。區別于以往“就城市論城市，就形態論空間”的設計狀態，讓學生通過定量模型、社會調查、區域分析等方法去構建方案、解構方案、評估方案，并讓學生在規劃設計的整個流程中不斷修正方案構思。同時，針對方案設計，還應建立基于地理觀視角下的評析圖紙、評析方案流程，有目的地引導學生參與地理規劃設計的考慮。
4 城市規劃專業引入“地理規劃思想” 的教學方法
4.1 確立“地理規劃思想”融貫城市規劃教學的理念
在“地理規劃”理念指導下，通過研究新時期我國城市規劃專業教學工作及人才培養價值和目標的變化趨勢，確定新時期、新常態下城市規劃專業人才培養的目標和規格。針對新時期中國城市規劃及中國城市轉型發展的側重點由城市向城市群發展、城鄉融合發展以及城鄉社會、經濟與人文空間設計轉換并重發展的趨勢，城市規劃的專業培養目標也應從傳統的以建筑學和工程設計類的“規劃設計師”培養向融合城鄉協調發展、城鄉社會、經濟、人文并重化發展的“又綜又?！钡囊巹潕熍囵B目標進行轉換。在專業知識教學上，應培養既懂工程技術，又能夠深刻關懷社會地理、人文地理、自然地理、歷史地理等全面知識的符合型專業人才；在學生能力素養培育上，應注重由傳統的空間設計觀向統籌規劃、社會、經濟、管理等多元并重的發展格局進行轉變；在學生綜合價值觀素養培育上，要注重由技能型人才向能夠解決城鄉復雜社會問題的綜合人才培育進行轉變。
4.2 構建城市規劃專業“地理規劃思想”教學的知識培養框架
根據新時期中國城市規劃專業人才培養的變化趨勢和價值訴求，不斷豐富城市規劃專業人才培養的知識體系，延伸專業課程，尤其應充分發揮地理科學知識在解決人文、經濟、空間、生態等問題方面的優勢。將地理規劃思維融貫在城市規劃多個基礎專業課程的教學環節當中，以規劃設計課作為檢測理論教學的依據，構建“地理學理論”――“區域地理分析”――“社會、人文地理調查”――“地理規劃設計”的漸進式教學流程，將地理學知識融入城市規劃課程教學的各個環節。通過對自然地理學、社會地理學、人文地理學、區域地理學、景觀生態地理學、城市地理學、鄉村地理學等理論課程的開設或拓展，不斷豐富學生的地理知識結構。通過一些基礎設計課程不斷強化學生對城市空間問題分析的地理解構能力，諸如通過《城市規劃專業初步》、《城市規劃思維訓練》以及《城市規劃基礎》的系列設計初步課程，訓練學生初步的地理規劃思維和專業分析城鄉空間問題的能力。
在具體課程融貫設計當中，首先以低年級的課程設計為平臺，將“地理規劃思想”融貫到“城鄉地理知識理論講授”到“地理空間認知及感知實踐應用”的過程當中。課堂教學環節是低年級學生接觸“地理規劃”的初步階段，在講述當中，應著重培育學生對區域地理、自然地理、經濟地理、社會地理、景觀生態地理、鄉村地理等系統認知的能力。“地理規劃思維”應作為一種空間規劃的思想強調給學生，并通過以“人-地關系和諧發展”、“人居環境作為人地關系的子系統論”等專題的講述，強化“地理規劃思想”的重要性。在相關理論課的講授之后，學生應借助對“地理環境的實地調查分析”環節進一步感知和解構“地理規劃思想”的內涵。通過對城市不同類型空間或地段的人文地理調查研究，使學生既關注城市形態空間的形象特征，還要從地理認知角度深入體會城市空間內涵的人文精神，如社會階層差異化特征、城市鄰里區位特征、城市社區認同感、城市感知意象地圖等。在高年級城市規劃設計課程體系當中還要不斷強化“地理規劃設計”，讓學生系統認知及熟料掌握地理規劃設計的內涵和方法體系，區別于以往“閉門做規劃”的狀態，讓學生通過與地理環境的深度接觸，去尋找城市社會、經濟、人文空間的情感價值和內涵，并發現地理限制性影響因素對城市空間方案構思的差異性規律，通過反復性的地理規劃思想訓練，讓學生充分認識到，地理規劃思想導向下的城市規劃設計絕對不是抽象地理空間的主觀建構分析，而是源于對地理知識與地理規律認知的前提下，培養去解決復雜城鄉空間問題的能力。是源于對“人-地關系”內涵的深層次領悟。既讓學生注意城市空間的地理特征，又讓學生關注城市地理環境背后的人的行為價值規律，因此“以人為本”的城市規劃設計方案成為地理規劃思想的核心價值。
4.3 營造城市規劃專業“地理規劃思想”的氛圍
4.3.1 營建地理規劃 “學習―交流―實踐”的氛圍
搭建多元開放的“學習-交流-實踐”平臺，營造城市規劃專業教學的地理建構學習氛圍，不斷拓寬城市規劃領域當中的地理知識、地理信息，強化學生自覺的地理規劃學習意識。首先，通過相關理論和規劃設計課程，打通專業教室和室外自然、人文、經濟地理場所之間的溝通和交流渠道，充分利用圖書館進行地理知識素養的相關書籍和文獻推薦，利用建筑學院的開敞空間創造地理規劃思想的自由交流和自主學習場所氛圍。其次，通過聘請我國以地理學為背景開設城市規劃專業學校的專家進行“地理規劃思想”的學術報告，不斷強化學生對城鄉地理空間觀的認知能力。
4.3.2 營建專題性“地理規劃思想”教學資源平臺
為了更好地強化學生對地理學相關知識的理解和關注，通過相關課程設計、畢業設計、城市總體規劃等課程對學生進行理性引導，并探究不同的教學方法強化學生運用地理知識進行城市規劃方案分析的融會貫通能力。如在地理學參與規劃教學目標的導向中，可探索不同類型、不同主題的教學環節，進行專題式教學，通過構建“經濟地理專題”、“區域地理專題”、“城市地理專題”、“城市社會地理專題”、“文化地理專題”、“行為地理專題”、“自然地理專題”等不同教學環節，來引導和培育學生的地理規劃思想。（見圖1）針對“地理學知識參與規劃設計”的思維創新及轉變，探索“地理規劃下的設計構思和定位”、“區域分析與區域規劃設計構思和定位”、“社會、經濟、人文視角下的設計構思和定位”，以及在相關規劃設計課程中采用“評圖方式和標準”的教學方法進行創新，進而不斷塑造城市規劃專業學生的正確自然地理觀、社會地理觀、區域地理觀、人文地理觀、生態地理觀等。并以《城市總體規劃設計》、《畢業設計》、《城市規劃思維訓練》等課程為平臺，研究地理規劃思想引入相關規劃課題的方法，為城市規劃專業教學創新提供可能[4]。
4.3.3 成立專門化的“地理規劃”教學組
結合城鄉與區域規劃發展方向，可以成立專門化的城鄉規劃專業地理規劃教研組，開展基礎地理規劃教學的深入研究，構建工科城鄉規劃學科視野下的地理規劃基礎教學體系。不斷推動高校工科城鄉規劃教學體系的全面改革和探索實踐，突破傳統依托于建筑學和工科背景的培養方案，通過相關課程體系的重組和教學內容的調整，強調地理規劃思維在城鄉規劃學課程體系當中的特色性，強化社會地理、經濟地理、生態地理與城鄉物質空間等的整體關聯與協同發展，實現城鄉規劃專業人才“知識―能力―素質”的全面拓展。
參考文獻：
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[2] 汪芳，朱以才.基于交叉學科的地理學類城市規劃教學思考――以社會實踐調查和規劃設計課程為例[J].城市規劃，2010（7）：53-60.
2010年6—9月，在學院領導的帶領下，先后考察浙江大學、蘇州科技學院、山東建筑大學等高校，對外校辦學經驗、評估經驗進行了學習和借鑒，同時在“師生與教學管理用房”、“實驗室”、“圖書資料”、“科研與課程建設”四個方面與我校建筑與城市規劃專業進行了橫向比較，提出基本問題與建設建議如下。
一、師生與教學管理用房建設建議
1、提高城市規劃專業招生數量
提高城市規劃專業每年招生人數為30人以上，滿足評估標準。
2、增加建筑學與城市規劃學科教師數量
按目前的招生規模來計，建筑學專業需要引進10名專業教師，城市規劃專業學要引進7專業教師，建議2010年達到1：12左右。
3、加大師資培養和引進力度
評估前應達到“具有副教授職稱以上的專職教師人數不低于本系(學院)專職教師總數的30%，并有正教授2人以上”的評估要求，并需增加2-3名副教授以上教師。
4、擴大職稱成果認定范疇
(1)認可教師獲獎作品和學生競賽獲獎作品，提高其科研級別，劃入職稱成果認定范疇;(2)增設建筑學與城市規劃專業核心期刊種類。
5、增加教學管理用房
根據生均10平方米的評估要求和其它高校平均水平，我校建筑學與城市規劃專業需教學管理用房的建筑總面積6880m2?，F有設計教室、辦公室總建筑2400m2，需增加面積4280m2，必須增加以下用房，并滿足相應的面積：
(1)教學用房(使用面積2400m2建筑面積3500m2)
①專業教室20間，按每間容納30人，每間80m2左右，使用面積1600m2建筑面積XXm2。
②多媒體教室二間90～100m2/間
③計算機教室一間150m2/間(現有學院機房70m2/間)
④評圖室一間90～100m2/間
⑤報告廳300m2
⑥師生展覽廳200m2
(2)辦公管理用房(使用面積290m2建筑面積450m2)
①教學與行政辦公室250m2
②接待室40～50m2
6、相對獨立并集中教學管理用房
(1)方案一：在我校屏峰校區設置獨立的建筑系館，將建筑學城市規劃專業教室與辦公區、實驗室集中布置，或分設2處，總建筑面積滿足6880平方米即可。
(2)方案二：將邵科館2、3、4樓設置為建筑系的辦公與實驗用房集中布置，改建成必要的評圖室、展覽室等必要用房，將學生教室集中于新教樓9、10層統一設置，這不僅是評估需要，更是符合建筑學、城市規劃專業特點增加學生交流，提高教學質量之必須。
(3)方案三：在新教大樓內7、8、9、10集中設置學生教室及與學生相關密切的模型室、評圖室、展室等必要用房，辦公室保持現狀不變，在建工學院6樓增設實驗室。
(4)方案四：將建工學院目前所在的文薈樓北側增加一排房間用作必要用房的建設，辦公維持現狀，將20個學生教室集中于新教樓8、9、10層統一設置。
(5)方案五：在尚德園四樓集中設置辦公區、部分實驗室和必要用房，將20間學生教師和與學生聯系密切的實驗室集中設置在新教大樓8、9、10三層。
(6)方案六：將子良樓a區整塊作為建筑系集中、獨立設置教師、辦公室、必要用房、實驗室的獨立區域。
二、實驗室建設建議
1、建設建筑材料與構造實驗室
此實驗室建設計劃已經得到批準，但是由于構造實驗室相當于一個基本建設項目，根據現在建筑以及裝修材料和費用的增加，原有預算計劃偏少，尚需增加模型以及構造節點施工費用約10萬元左右。并盡快確定建設場地，需要建筑面積約150平米。
2、新建視覺藝術實驗室(或稱為建筑攝影實驗室)
成立建筑攝影實驗室，將原來歸屬學院實驗中心的建筑攝影器材劃歸該實驗室。目前急需購置的設備有：數碼相機35臺，數碼攝像機2臺、閃光燈、濾鏡、遮光罩、照片打印機以及三腳架等，大約需要投入資金30萬元。場地面積需要60平方米。
3、新建城市規劃信息技術實驗室
根據目前城市信息化建設的需要，繼續建設城市信息技術實驗室，可以考慮與計算機cad實驗室一起建設，增加cad實驗室面積和有關城市信息的軟件設備，如arcgis、mapinfo、oracle數據庫管理系統軟件、cps城市規劃軟件、ppsv規劃總圖設計軟件、hy_sz市政管線設計軟件、光柵拼圖軟件rvcad、建筑與城市專業信息庫等，總計需要投入45萬元。
4、建設獨立的建筑cad實驗室
根據建筑數字教學的要求以及建筑虛擬技術的發展，需要建設獨立的cad實驗室以及購置相關的軟件。擬購置臺式電腦45臺，服務器1臺、大型繪圖儀、彩噴儀、掃描儀等設備以及正版cad軟件、空間彩繪大師、渲染器等軟件，需要試驗場地約150平米，需資金投入100萬元。
6、對建筑物理實驗室增加投入和場地面積
建筑物理實驗室共分為建筑聲學、建筑熱工和建筑光學三個部分，各部分需要獨立的實驗室以安放試驗設備，因此需要增加建筑面積，將三個實驗室分別設置，同時按照建筑聲學的要求需要有專門的混響、隔聲以及消聲室，這只能在新校區的建設中進行考慮，但是目前需要至少三個獨立實驗室，需要建筑面積200平方米。另需購置天然采光實驗用人工天穹、亮度計、駐波管、wbgt、室外氣象測試儀等設備，約需資金35萬元。
7、建筑模型試驗室。
建筑模型試驗室尚需增加設備：無繩充電式電鉆、數控激光切割機、便攜式銑機、大號電刨、高速木工帶鋸機、大方打磨機、砂帶機、22升工業吸塵器、工作臺、銑機部件工作臺、砂帶機部件、折疊式組合工作站機架、組合工作臺、鋸機、多功能工作臺、便攜式圓鋸、萬能線鋸機、精雕轉軸、釘槍、日豹氣泵、切紙機、膠裝機等，共計需要投入35萬元。面積。。。。。。
8、合計
實驗室建設需總資金投入255萬元，需空間面積560平方米。
三、圖書資料建設建議
1、設立建筑圖書分館或建筑規劃專業資料室
面積不小于250平方米，閱覽座位不少于60個。最好設置于建筑系館內，若無建筑系館，應與專業教室相對集中布置。
2、補充校館藏圖書、建筑圖書分館或建筑規劃專業資料室藏書
近一年半內，使建筑規劃專業書籍總量從目前的2.0512萬冊，提高到2.4萬冊,生均紙質專業圖書達到40冊。需新增紙質專業圖書0.35萬冊，其中外文書籍1500冊。以每冊200元計，需資金投入70萬元。
3、擴訂專業外文期刊種類
從09年起，使建筑規劃專業外文期刊種類達到15種，需新增外文期刊5種。需資金投入3萬元。
4、調整專業中文期刊訂刊目錄
從09年起，使建筑規劃專業中文核心訂全。
5、增購現行建筑法規文件資料及工程設計參考資料
近一年半內，增購現行新的建筑法規文件資料40種，120冊，以每冊40元計，需資金投入4800元。購買工程設計參考資料80套(冊)，需資金投入2萬元。
6、購買及制作教學幻燈片、音像資料和教學模型
需購買教學錄像片20部，需資金投入5000元;購買及制作教學實例光盤50張，需資金投入4000元;購買教學模型5個，需資金投入5萬。
7、建筑圖書分館或建筑規劃專業資料室裝修
裝修費用按每平方米800元計(含家具)，需20萬元。
8、合計
專業圖書資料建設需總資金投入101.4萬元，需空間面積250平方米。
四、科研與課程建設建議
1、加大扶持力度，縮小學科差距
建筑學科爭取列入校“重點學科”，城市規劃學科列入校“重點扶持學科”。呼吁學校、學院加大支持力度，增加教學科研面積、實驗設備和教學經費。對教師獲獎作品和學生競賽作品的認可，與國內建筑老八校接軌，確定為一定的科研級別。
2、增加“精品課程”傾斜力度
增加“精品課程”傾斜力度，評估前爭取省級精品課程1門，確保建筑學科校級精品課程1門、城市規劃學科校級精品課程1門。
3、增加“優秀課程”傾斜力度
增加“優秀課程”傾斜力度，評估前確保建筑學科“校級優秀課程”2-3門、城市規劃學科“校級優秀課程”2門。
4、增加“教改項目”傾斜力度
增加“教改項目”傾斜力度，評估前確保建筑學科“校級教改項目”增加3-4門、城市規劃學科“校級教改項目”增加2-3門。
5、增加專業學術交流機會
評估前，邀請國內外知名學者及建筑與城市規劃專家進行專題學術報告會15次左右，次均費用約1萬元，共15萬元。參加國內外學術會議累計30次以上，次均費用約0.5萬元，共15萬元。
6、建立教師學歷提高與進修學習制度
建立教師學歷提高與進修學習制度，評估前應達到10次以上，次均補貼0.2萬元，共2萬元。
7、加強教改論文扶持力度
《浙江工業大學學報》向建筑學科、城市規劃學科的教改論文傾斜。
關鍵詞 色彩構成 城市規劃 教學改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
Teaching Research on Urban Planning Professional Color Composition
LI Dan
(School of Civil and Architectural Engineering, Anyang Institute of Technology, Anyang, He'nan 455000)
Abstract From the perspective of city planning specialty education, focus on training students of city planning and design, architectural design, landscape design and the basic ability, and cultivate students' innovative consciousness and practice ability. "Colors" as a professional basic course of city planning, it organized the color in the city, focus on training students' application ability of city color perception and grasp the overall tone.
Key words color composition; city planning; reform in education
1 色彩構成的概念及三要素
1.1 色彩構成的概念
色彩構成是將色彩的三要素即明度、色相、純度按照一定的規律和法則重新搭配，組成新的理想的色彩關系的過程。作為一種科學體系，它研究色彩構成的原理、規律、法則和技法，用科學的分析方法和邏輯秩序，創造出一種新的色彩形式，以獲得色彩的審美價值。①
1.2 色彩構成的三要素
1.2.1 色相
指色彩的相貌，是顏色彼此相互區分最明顯的特征。比如，紅、橙、黃、綠、藍、紫，每一個色名都表示一個特定的色彩印象，而它們之間的差別就是色彩的相貌不同。色相是色彩的華美肌膚，是色彩的靈魂。
1.2.2 明度
也叫“亮度”指色彩中明暗程度，在無彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。有彩色中：根據色相環中和孟塞爾色彩體系中，黃色明度最高、蘭紫色明度最低。明度具有較強的對比性它的明暗關系只有在對比中，才能顯現出來。明度是色彩的骨骼，是色彩的關鍵。
1.2.3 純度
指色彩中含色素或色味的多少程度，也是色彩的鮮濁度。如紅色，當它混入了白色之后變成了淡紅色。淡紅色的明度比紅色提高了，但是由于淡紅色中紅色的含量減少了，使得鮮艷度降低了，也就是說淡紅色的純度比紅色減弱了。純度體現色彩內向的品質，是色彩的精神。②
2 色彩構成與城市規劃的關系
城市規劃是人類為了在城市的發展中維持公共生活的空間秩序而作的未來空間安排。它是城市空間布局，建設城市的技術手段，旨在合理地、有效地創造出良好的生活與活動的環境?！俺鞘楔D―讓生活更美好”的標語傳達城市可持續發展的清晰目標，城市是由建筑、綠化、道路、水系、人文風景等共同組成的服務于人的空間。城市形象離不開建筑地標，建筑改變城市，城市也需要更多的建筑，建筑都不是單獨存在的，必然與周圍的環境相適應。一般情況下，一個城市都有其固有城市文化和城市色彩，或者說一個城市的性格色彩。那么我們在做設計時當然也不能去破壞這個城市或者這個區域的整體格調，只有在滿足和大的環境協調的前提下，再來關注單體的建筑色彩設計。在考慮外部色彩的處理時應該充分考慮周圍景觀色彩，包括自然景觀和人造景觀，盡可能地結合自然環境從而創造出和諧統一的色彩效果。
3 城市規劃專業色彩構成教學現狀
從學校教育視角，城市規劃專業重點培養學生城市規劃設計、建筑設計、景觀設計等的基本能力，同時培養學生的創新意識和實踐能力?！渡蕵嫵伞纷鳛槌鞘幸巹潓I的專業基礎課，它是將色彩有序地組織到城市中去，重點培養學生色彩感知應用能力以及對城市整體色調的把握。從我院開設色彩構成課程以來，以往的色彩構成課針對的是建筑設計、建筑裝飾、園林設計等專業的學生，講授的方式是按照藝術設計專業學生的要求上課。而作為新開設的城市規劃專業來說，色彩構成課程訓練還僅僅停留在色彩三要素推移、骨骼透疊、空間混合、色彩對比調和等練習之上。對于沒有美術基礎的同學們來說，這些內容訓練起來感覺很抽象，與專業聯系不緊密，所以同學們逐漸對色彩構成課程失去了學習興趣和動力?；趥鹘y的色彩構成課程教學方式已不適合城市規劃設計專業教學的現狀，現對色彩構成課程訓練的內容和教學方法進行嘗試性的教學改革研究。③
4 城市規劃專業色彩構成教學改革方案和實踐過程
4.1 理論與實踐的互動--教學方法的改革
以往在色彩構成課題訓練環節中，同學們只是按部就班的先將紙裱好，再在白卡紙用鉛筆繪出設計的圖形稿，然后進行調色并依次著色。這種與專業結合不緊密的訓練使得城市規劃專業的學生漸漸對色彩構成課失去了學習興趣。基于此現狀，在色彩構成練習中，訓練的要素不再是抽象色相、明度、純度推移,而是將單體建筑、組團建筑、景觀雕塑、水體、綠地、線體道路、植物等進行整體色彩效果規劃，讓學生在城市規劃效果表現圖中體會和掌握色彩三要素的基本原理。在學生練習的過程中，教師要及時了解學生作品的進度，有針對性地進行指導和幫助。這種與專業聯系緊密的課題練習極大地調動了同學們學習的積極性,他們在掌握了色彩構成基本原理的同時,對專業知識同樣也達到了實踐訓練的目的。
4.2 色彩構成與色彩風景寫生課程的互動
色彩風景寫生課程是一切繪畫造型訓練的基礎課程之一，也是城市規劃專業的必修課。色彩風景寫生是指在戶外環境中，借助大自然光線，通過作者的整體觀察、整體概括、整體構思等綜合藝術形式因素，運用色彩知識來藝術再現自然光線下的自然風景和場景等。
以往的色彩考察寫生，同學們只是到寫生基地單純的畫幾幅風景畫，沒有和以往的知識取得連貫性。色彩構成作為設計基礎課，應和專業課有機的結合，如同學們可以通過寫生訓練，加強、豐富觀察能力及表現方式，同時結合色彩構成課堂知識及時的掌握色彩變化規律，能準確表現自然色彩關系，并對色彩有自己主觀的處理和把握能力。例如色彩構成課程對建筑畫表現技法課程就有很大的先導效應，并貫穿到以后的城市規劃專業學習始終，所以掌握好色彩構成的基礎知識是很有必要的。
4.3 城市色彩規劃課題調研
單一講解色彩構成理論知識未免太過枯燥且缺乏實用性，在完成理論課時的同時可安排幾個課時讓同學們分組進行城市色彩規劃課題調研，這樣即調動同學們的學習興趣，同時又培養同學們的團隊合作能力。
城市色彩規劃是對所有的城市色彩構成因素統一進行分析規劃，確定主輔色及點綴色系統，確定各種建筑物和其它物體的永久固有基準色，再確定包括城市廣告和公交車輛等等流動色、街道點綴物等臨時色。學生進行課題調研可分幾個步驟進行：
（1）設計并分發關于城市主色調的問卷，征詢公眾意見。
（2）完成國內外城市色彩理論研究、規劃案例的文獻調研、總結分析。
（3）完成城市色彩背景資料調查：組織課題組成員收集資料、研討方案，采用色卡比對、拍照等方法，實地調查城市色彩狀況，利用PHOTOSHOP、AUTOCAD等軟件對收集的信息進行整理分析。
（4）對城市色彩進行了全面的調查研究，選擇城市的典型建筑、構筑物、道路交通設施、街道家具、廣告等作為研究對象。重點調研城市歷史文化保護區中的離市區較近且代表傳統建筑色彩的地區。調研建筑涉及傳統建筑到現代的新式建筑，包含了商業、居住、行政、教育等功能。對典型的傳統建筑和現代建筑重要色彩測色點的調研，完成調研統計總結。
（5）在測色基礎上，完成城市色彩環境現狀分析，現狀色彩匯總整理、歸類、篩選等色彩整合工作，完成城市色彩初級總譜提取。
（6）提出適合城市實際情況的色彩規劃方案。
（7）完成重點控制區中幾個特定地段做色彩規劃方案。
（8）完成城市色彩規劃研究主報告。
同學們在進行城市色彩規劃時同時也要考慮色彩的地域性，而色彩的地域性就是通過建筑色彩來體現的。一個國家有一個國家的色彩偏好，一個地方有一個地方的色彩偏好，一個民族同樣有一個民族的色彩。比如：漢民族喜歡紅、黃、綠；維族、哈薩克族、回族受伊斯蘭教影響，喜歡將綠、藍、白、金色等用于清真寺上；蒙古族由于生長在藍天、綠草，牛與羊的環境，喜歡藍、綠、白色；藏民族喜歡白、紅褐色、綠、和金色等。④
5 城市規劃專業色彩構成教學改革的意義
色彩構成課不僅僅對城市規劃專業同學們后續的專業設計能力的培養產生潛移默化的影響，同樣對于其他專業學設計的同學一樣重要。同學通過學生積極的、創造性的學習過程，將理論與實踐、基礎與專業、課內與課外有機地結合起來，有效達到了城市規劃專業色彩構成的教學目的。
注釋
① 楊仁敏.色彩構成設計[M].河南美術出版社,1997.5:7-10.
② 鐘蜀珩.色彩構成[M].中國美術學院出版社,1999:11-12．
摘要：以西安工業大學城市規劃專業為例，從教學環節、教學體系和實踐性教學三方面總結了教學現狀及存在的問題，提出了加強實踐型師資隊伍建設、建立合理人才培養方案、建設課外實習基地等改進措施，并得出加強城市規劃專業實踐教學是城市規劃專業教學改革的核心和重點，應著力建設。
關鍵詞：城市規劃專業；教學模式；教學方法
中圖分類號：TU984；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0041-04
隨著國家西部大開發戰略的進一步推進、關中—天水經濟區的建立、西咸新區的成立，未來陜西必將成為西部開發的重點之一，其發展需要大量的城鄉規劃人才。西安工業大學作為陜西省的普通高校，應在區域社會經濟發展及高層次應用型人才資源開發中發揮積極作用。如何增強學生的規劃實踐能力及社會適應能力，充分結合省域及地域特征，形成自身的專業特色，是該校城市規劃專業本科教育必須探索和解決的問題。
一、專業發展現狀
（一）國內發展現狀
中國自1956年第一次出現城市規劃專業，發展至今已有50多年的歷史，期間歷經各種變故，但自1978年恢復城市規劃專業至今，亦有30年的歷史［1］。在這期間，開辦城市規劃專業的學校由最初的30余所發展到今天的180余所，取得了巨大的成績［2］。在這180余所院校中，主要分三大類別，以工科建筑學專業為主建立城市規劃專業的院校（代表院校清華大學、同濟大學等）；以文科地理學專業為主建立城市規劃專業的院校（代表院校北京大學、南京大學等）；以及包括以林業、農業風景園林專業為主建立城市規劃專業的院校（代表院校北京林業大學、南京林業大學等）［3］。由于各個院校的專業背景、辦學時間、辦學特色不同，因此各院校應結合各自實際，創立具有自身特色的教學體制和專業培養模式。
（二）專業發展現狀與不足
西安工業大學是一所省屬普通二類本科院校，其城市規劃專業產生于建筑工程學院，是典型的依附于土木工程而建立的城市規劃專業。該專業自2002年創辦至今已有8年歷史，共培養4屆250多位畢業生，為區域經濟發展作出了一定的成績［4］。2009年基于專業發展及與國內絕大多數院校接軌的考慮，學制由4年制改為5年。在取得長足發展和進步的過程中，也出現了如下不足。
1.教學環節有待加強
西安工業大學城市規劃專業雖然起步較晚，但經過近10年的辦學發展，已由最初的1個班、2～3名專職教師，發展成為如今2個班、10余名專業教師及數名兼職教師的規模。在發展中取得了一定的成績，但在教學過程中也暴露出如下不足：（1）從觀念層面看，還停留在“重理論、輕實踐”的理念中，難以適應當前社會對于學校、專業的定位。（2）從師資隊伍看，由于對教師隊伍學歷的高要求，使得現有師資隊伍多偏重于理論型，大都缺少工程實踐經驗，特別是缺少在規劃設計及相關領域一線的工作經驗。為此，雖然課堂理論教學水平不斷提高，但學生缺乏對專業實踐的認識，學生所學知識與社會脫節，在求職中社會認可度也受到限制。
2.教學體系不夠完善
西安工業大學城市規劃專業在2009年由4年制改為5年制，教學要求、教學體系等隨之發生了重大變化，然而與國內開設此專業的老牌院校（此處指建筑老八校建筑老八校指在建筑學及規劃學教學、科研等方面突出的八所院校，它們是最早開辦與建筑有關專業的學校，也是最早畢業后有建筑學學士、碩士專業學位授予權以及建筑學一級學科博士點的學校，分別是：清華大學、同濟大學、東南大學、天津大學、哈爾濱建筑大學、華南理工大學、重慶建筑大學、西安建筑科技大學。）相比，該校城市規劃專業教學體系仍處在探索階段。在教學目標、教學理念、教學方法、實踐教學地位、課程設置等方面都需要有更加完善的體制作保證。例如：在實踐教學環節，為保證高年級學生頗有成效地在設計單位完成一年的實習，就必須要求課程設置更加緊湊、教學環節更加靈活、教學監控更加嚴格，這樣才能使高年級學生從容應對找工作、實習、考研等帶來的壓力，使學生能夠從中受益。
3.實踐教學急需提高
實踐環節是城市規劃專業發展的核心，是提升學生綜合素質的關鍵。實踐教學的質量如何成為城市規劃專業教學的關鍵。目前該校實踐教學從內容到時間安排與同類院校相比差別不大，如實習類課程包括土木工程認知實習1周、工程測量實習1周、城市參觀實習2周、城市規劃師業務實踐4周、畢業實習14周；課程設計類包括場地設計課程設計、城市市政工程系統規劃課程設計、居住區規劃課程設計、城市中心區規劃課程設計、城鄉總體規劃課程設計各1周；實驗類包括模型設計32學時、城市規劃快速設計64學時等。
雖然實踐環節并不少，但是真正走出課堂；參與社會的機會甚少。這導致學生作規劃設計之前缺乏系統的社會調查，設計思路和設計理念難免主觀臆斷，缺乏實用性和客觀性，學生進入社會后無法快速融入實際設計項目，實現
快速對接。
與其它新辦城市規劃專業院校一樣，雖然實踐性教學環節已經得到大家一致認可，并在教學的安排中占有相當大的比重，然而學生的實踐能力仍是最薄弱的環節［5］。
二、教學模式探索
（一）加強實踐型師資隊伍建設
教師是教學工作的主力軍，是實踐教學環節的直接推動者，提高學生的實踐能力，必須要求專業任課教師具有豐富的工程實踐經驗［6］。
自20**年7月被某某公司招聘成為員工以來，已有3個月的時間，在這3個月里，我學到很多在學校學不到的知識。在學校我只知道理論，在這里我真正把學到的理論用到了工作中，也讓我在原來的知識水平上有了很大的提高。這段時間里我深深的意識到知識是要我們不斷去摸索，才能更深刻地理解。也只有不斷地學習，不斷提高自己，才能在工作中做的更好。
進入公司以來，我時時刻刻的感受到領導的關心和同事的熱心幫助，他們不管是在工作方面還是在生活方面都很照顧我，對我這從學校剛出來的學生來說，這些點點滴滴都是一個心靈安慰。工作中遇到難題，領導和同事們會耐心的幫忙解答；生活中遇到困難，領導和同事們也會熱心的幫助解決。在這三個月的時間里，我有許多心得體會：
工作期間，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自己尚有許多缺點需要改正。首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態，有時候做事只求速度而忽略了質量，出現了一些數字上的錯誤；有時在做一件事的時候忽略了其他事情與此事的關系，造成前后矛盾。對于城市規劃專業來說，這些錯誤都是很嚴重的，如果不是領導及時為我指正，恐怕到現在我也不自知而無法提高自己，因此我經常是帶著一種感恩的心態在工作，這也時刻警醒自己要細心、耐心、專心；其次就是專業知識不夠熟練。國家出臺的城市規劃法和其他相關法規沒有融會貫通。設計就是在符合規范滿足消費者利益的同時，考慮要寸土寸金，使其也滿足開發商的利益，達到雙贏。在做居住區設計時，許多常識性的東西也需要查閱規范去了解，從這點來說還是需要自己繼續努力去加強專業素質的，希望以后能夠做到規范爛熟于心，不出差錯。當然還有其他一些不足需要我以后加以注意并改正。
在這里上班我覺得很開心，但有時覺得壓力也很大，害怕自己做的不夠好，所以每做一件事，我都很細心，直到自己覺得可以了，才敢放心地拿出去。這對我來說也是一個好的促進，也只有這樣才能不斷進步，在這里是我的一個好的開始。近3個月來我的思想認識有了全方面的提高，思想理論得到了充實。通過近3個月的不斷學習努力工作，我覺得自己基本符合一個正式員工的標準，希望領導能批準我的轉正申請，使我真正地成為一名員工。如能得到領導的批準，我將更加嚴格地要求自己，決不辜負領導和同事給予我的殷切希望；如不能得到批準，我一定認真查找自己的不足，努力改正缺點，提高自己，以爭取早日成為正式員工。
轉正之后，我將一如繼往地保持高度的工作責任心。不斷提高自己的專業水平，增長自己的知識體系，爭取在今后的工作中發揮更大的作用，為公司創造價值，同時也實現自身的人生追求。
此致
關鍵詞：城市規劃；教學改革；教學體系
中圖分類號：TU984文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05001003寧夏大學城市規劃專業創辦于1994年，學制4年，最初從屬于土木工程專業，僅開設了城市規劃原理、地下空間利用、土地管理等幾門區別于工業與民用建筑專業的課程。經過17年的探索、實踐，在培養體系、師資隊伍和教學條件等方面取得了較大進展。但隨著教育部卓越工程師教育培養計劃啟動，以及城鄉規劃學提升為一級學科后對城市規劃專業人才的新要求，寧夏大學城市規劃專業亟需新一輪教學改革，以適應新時期城市規劃專業人才培養目標。
一、城市規劃專業教學存在的問題
（一） 培養計劃不完善，專業課時較少
與2005年執行的城市規劃專業培養計劃相比，2008年新修訂的培養計劃中新增了城市經濟學課程，從而城市規劃專業八門核心課程①齊備。同時，為了進一步加強學生實踐能力的培養，增加了共9個學分的大學生創新實驗。另外，新計劃調整了部分專業課程的先后順序，比如將第三學期開設的城市規劃原理與第四學期開設的中外城市建設史課程互相調換，讓學生在了解中外城市規劃發展歷史的基礎上再學習規劃原理，易于理解。最后，基于專業課程總學時壓縮以及保證教學質量等問題，刪減了部分課程，如城鎮體系規劃。
盡管如此，城市規劃專業的培養計劃仍然存在一些問題，如：安排在第七學期的畢業實習一共5周（暑假3周，第七學期前2周），實習時間之短使學生根本無法從實踐中得到真正的鍛煉，大部分實習生反映剛適應工作環境、進入規劃師狀態，實習就結束了。另外，學校對專業總課時的壓縮，減少了專業理論課課時，城市規劃原理由過去的68學時變為51學時；中外城市建設史也由過去的51學時減少為34學時；設計課的課時更是無法滿足學生設計能力的培養需求。課時的減少導致教師的講授蜻蜓點水，無法深入展開。（二）專業教室欠缺，設計能力較弱
城市規劃專業是一門實踐性很強的應用學科，理論與實踐相結合是培養學生專業能力的重要途徑，專業學習的氛圍、相互交流的平臺、學習榜樣的樹立是實現這一途徑的基本保障。由于學校教學、科研用房緊缺，建筑與城市規劃系僅有2個專業教室供建筑學、城市規劃專業8個班級使用。專業基礎設施欠缺和設備落后使學生拿到設計任務書后往往只能回宿舍閉門造車，交作業時才“彼此相識”，這就無法互相交流、借鑒，難以提高。
另外，城市規劃專業開設的設計課程除畢業設計外，有建筑初步、城市總體規劃、控制性詳細規劃、修建性詳細規劃、城市設計、城市景觀設計共6門。由于教學經費的不足，設計課都是1位教師指導，隨著近幾年高校擴招（每個班約40個學生），師生比遠低于城市規劃專業指導委員會的要求，加之專業課時減少，指導教師根本無法“一對一”有效開展，詳細講解。這使理論與實踐結合的設計課不能有效開展達不到專業培養預期目標。
（三）師資力量薄弱，教學方式單一
學校建筑與城市規劃系共20名教師，其中副教授10人，講師9名，助教1名。碩士學位8人，在讀博士生5人，在讀碩士生1人。教師的學歷結構、專業結構、職稱結構和年齡結構不合理，加之校內專業發展平臺難以吸引國內知名院校畢業的教學及科研能力強的人才，所以城市規劃專業師資力量薄弱，缺乏高職稱人才及學科帶頭人。
另外，教學方式單一，專業理論課往往是重講授而輕參與，重說教而輕啟發，典型的以教師為主導的教學方式。課堂氣氛沉悶，不能激發學生思考，學生的主觀能動性、思維性、創新性也被逐漸消蝕，學習熱情也大打折扣。
二、城市規劃專業教學改革的思路
借鑒國內同行院校的先進經驗，寧夏大學應從培養模式、教學計劃、專業特色、教學方法和辦學環境等層面提出適合自身需求的教學改革與創新體系，從而達到教學品質的提升。
（一）構建科學的培養體系
1.以培養卓越工程師為目標，構建科學的培養模式
卓越工程師培養計劃指出：“要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合?！睂幭拇髮W城市規劃專業可以實施“1+2+1”培養模式，第一年著重基礎教學，第二、三年進行專業教學，第四年完成實踐教學。
在學?，F有4個固定實習單位的基礎上，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。畢業設計可以考慮結合實習單位所做的實際項目，選擇符合寧夏大學畢業設計要求的作為畢業設計題目，每個學生由1位校內教師和1位實習單位的師傅共同指導，采取“雙導師”制聯合培養。
2.以設計課為主干，制定完善的培養計劃
隨著中國城鄉規劃事業的推進，當前城市建設的復雜性、社會性、文化性、技術性等現實需求，使城市規劃專業人才由培養“工程型人才”目標逐步向復合型人才、創新型人才、實踐型人才、社會型人才的“四才” “復合型人才”指適應城鄉規劃要求的技術、管理與實施型的全面人才；“創新型人才”是指能夠經過理性分析和邏輯歸納，找出問題緣由并提出解決辦法的人才；“實踐性人才”是指具備正確的價值觀和溝通協調能力，可以保證規劃得以順利實施的人才；“社會型人才”是指以城鄉社會經濟發展與人居環境為研究對象，能夠對城鄉規劃全面認識，具備發現社會問題能力的人才。體系變遷[1]。合理、完善的教學培養計劃使學生在循序漸進的學習中不斷成長、成熟、成才，進而實現“四才”的培養目標。
鑒于寧夏大學城市規劃專業的教學現狀，構建以設計課為主線的教學培養計劃是可行的改進措施。比如城市規劃專業的設計課體系為設計初步（第一、二學期）—建筑設計（第三、四學期）—修建性詳細規劃（第五學期）—城市設計、控制性詳細規劃（第六學期）—城市景觀設計、城市總體規劃（第七學期）—畢業設計（第八學期）。每一門設計課都需要幾門相關的理論課來支撐，以設計類課程為主線串聯相關理論課程，構建基于設計課與理論課耦合關系的培養體系[2]，從而實現理論與實踐的有效結合。
另外，與設計課對應的原理課可以由1位教師承擔，但每門設計課應配備至少2位專業教師來指導，這樣不但能夠保證教師與學生一對一溝通，而且不同的教師帶來不同設計思想和方法，有利于引導學生多角度分析問題。
（二）營造突出的專業特色
專業特色是專業發展的關鍵，是學校鮮明的教學風格、獨特的教育教學機制與教學模式[3]，要在設有城市規劃專業的180多個學校中嶄露頭角，就必須尋求自己的特色之路。目前，不僅“老八?！保渌麌鴥缺姸喑鞘幸巹澰盒Ｒ苍谶M行著極具特色的教學改革與創新。如重慶大學在山地建筑和山地區域規劃方面獨樹一幟，探索地域性教育之路；沈陽建筑大學注重于北方寒冷地區及老工業城市地域的城鄉發展模式研究。
國家教育部、財政部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中強調：“按照分類指導、鼓勵特色、重在改革的原則，加強內涵建設，提升中國高等教育的質量和整體實力。” 寧夏大學地處全國唯一的穆斯林省份，城市規劃專業教學也應立足于這一特殊環境，以每年在銀川舉辦的中阿經貿合作論壇為契機，制定富有地方特色的培養計劃，逐步形成凸現地域文化的專業特色。例如，結合回族建筑和回族聚落規劃設計的科研項目把回族聚居區規劃設計、城市回族風貌區的改造、回族村莊的規劃、伊斯蘭建筑文化等課程納入培養計劃中。
（三）實施有效的教學方法
傳統的教學方法強調“教與學”，重心在教師的“教”上。城市規劃專業的實踐性決定了學生要有很好的交流和溝通能力。所以今后的教學應該改為“學與教”，強調“學”，充分發揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的“主角”。尤其是枯燥而重要的理論課，任課教師可引入探究式教學法（inquiry based teaching），啟發學生發現問題，分析問題，最后解決問題。比如，在教學過程中結合教學進度計劃設置相關問題，引發學生思考，每次占用一小部分的課堂時間讓學生闡述、思辨，從而達到對專業知識理解、消化的目的[4]。另外，還可采用案例教學、互動式教學等方法豐富課堂教學形式。
強調“學”的培養方式旨在強調學生能力的培養，而不是知識的灌輸。中國著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”，這也就是“授之以漁”而不是“授之以魚”。教師應鼓勵學生參加各種大學生創新實踐活動，如創業大賽、挑戰杯大賽等，并參與教師實際工程項目，讓學生將每次的調研成果或設計方案制作成PPT講解，成員組其他學生提問、討論、補充，培養學生的口頭表達能力和溝通能力。
（四）創建開放的辦學環境
城市規劃是一門綜合性強的學科，需要規劃師具有很寬的知識面，學科的這種特性其實也決定了規劃教育要向開放化辦學模式轉變。比如，邀請國內外專家作學術報告、講座；邀請銀川市各大規劃設計院的工程師或規劃管理局的行政管理人員講課，結合實際案例剖析晦澀難懂的理論知識，這些做法有助于提高城市規劃教育水平。
另外，配備完善的教學設施也是當務之急，給學生創造良好的設計空間，加強相互間的交流與借鑒。
三、結語
寧夏大學城市規劃專業應立足地方特色，充分挖掘回族聚居地規劃特點，因地制宜地營造專業特色。通過整合當前辦學資源、重構教學培養體系、實施有效的教學方法和營造開放的辦學環境提升教學品質，這將是寧夏大學城市規劃專業實現“四才”培養目標的教學改革之路。
參考文獻：
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Teaching reform of urban planning specialty
MA Dongmei， WANG Xiaoyan
（College of Civil and Water Conservancy Engineering， Ningxia University， Yinchuan 750021， P. R. China）
2010年6—9月，在學院領導的帶領下，先后考察浙江大學、蘇州科技學院、山東建筑大學等高校，對外校辦學經驗、評估經驗進行了學習和借鑒，同時在“師生與教學管理用房”、“實驗室”、“圖書資料”、“科研與課程建設”四個方面與我校建筑與城市規劃專業進行了橫向比較，提出基本問題與建設建議如下。
一、師生與教學管理用房建設建議
1、提高城市規劃專業招生數量
提高城市規劃專業每年招生人數為30人以上，滿足評估標準。
2、增加建筑學與城市規劃學科教師數量
按目前的招生規模來計，建筑學專業需要引進10名專業教師，城市規劃專業學要引進7專業教師，建議2010年達到1：12左右。
3、加大師資培養和引進力度
評估前應達到“具有副教授職稱以上的專職教師人數不低于本系（學院）專職教師總數的30％，并有正教授2人以上”的評估要求，并需增加2-3名副教授以上教師。
4、擴大職稱成果認定范疇
（1）認可教師獲獎作品和學生競賽獲獎作品，提高其科研級別，劃入職稱成果認定范疇；（2）增設建筑學與城市規劃專業核心期刊種類。
5、增加教學管理用房
根據生均10平方米的評估要求和其它高校平均水平，我校建筑學與城市規劃專業需教學管理用房的建筑總面積6880 m2?，F有設計教室、辦公室總建筑2400 m2，需增加面積4280 m2，必須增加以下用房，并滿足相應的面積：
（1）教學用房（使用面積2400 m2 建筑面積3500 m2 ）
①專業教室20間，按每間容納30人，每間80 m2 左右，使用面積1600 m2建筑面積XX m2。
②多媒體教室二間 90～100 m2/間
③計算機教室一間 150 m2/間 （現有學院機房70 m2/間）
④評圖室一間 90～100 m2/間
⑤報告廳 300 m2
⑥師生展覽廳 200 m2
（2）辦公管理用房（使用面積290 m2 建筑面積450 m2 ）
①教學與行政辦公室 250 m2
②接待室 40～50 m2
6、相對獨立并集中教學管理用房
（1）方案一：在我校屏峰校區設置獨立的建筑系館，將建筑學城市規劃專業教室與辦公區、實驗室集中布置，或分設2處，總建筑面積滿足6880平方米即可。
（2）方案二：將邵科館2、3、4樓設置為建筑系的辦公與實驗用房集中布置，改建成必要的評圖室、展覽室等必要用房，將學生教室集中于新教樓9、10層統一設置，這不僅是評估需要，更是符合建筑學、城市規劃專業特點增加學生交流，提高教學質量之必須。
（3）方案三：在新教大樓內7、8、9、10集中設置學生教室及與學生相關密切的模型室、評圖室、展室等必要用房，辦公室保持現狀不變，在建工學院6樓增設實驗室。
（4）方案四：將建工學院目前所在的文薈樓北側增加一排房間用作必要用房的建設，辦公維持現狀，將20個學生教室集中于新教樓8、9、10層統一設置。
（5）方案五：在尚德園四樓集中設置辦公區、部分實驗室和必要用房，將20間學生教師和與學生聯系密切的實驗室集中設置在新教大樓8、9、10三層。
（6）方案六：將子良樓a區整塊作為建筑系集中、獨立設置教師、辦公室、必要用房、實驗室的獨立區域。
二、實驗室建設建議
1、建設建筑材料與構造實驗室
此實驗室建設計劃已經得到批準，但是由于構造實驗室相當于一個基本建設項目，根據現在建筑以及裝修材料和費用的增加，原有預算計劃偏少，尚需增加模型以及構造節點施工費用約10萬元左右。并盡快確定建設場地，需要建筑面積約150平米。
2、新建視覺藝術實驗室（或稱為建筑攝影實驗室）
成立建筑攝影實驗室，將原來歸屬學院實驗中心的建筑攝影器材劃歸該實驗室。目前急需購置的設備有：數碼相機35臺，數碼攝像機2臺、閃光燈、濾鏡、遮光罩、照片打印機以及三腳架等，大約需要投入資金30萬元。場地面積需要60平方米。
3、新建城市規劃信息技術實驗室
根據目前城市信息化建設的需要，繼續建設城市信息技術實驗室，可以考慮與計算機cad實驗室一起建設，增加cad實驗室面積和有關城市信息的軟件設備，如arcgis、mapinfo、oracle數據庫管理系統軟件、cps城市規劃軟件、ppsv規劃總圖設計軟件、hy_sz市政管線設計軟件、光柵拼圖軟件rvcad、建筑與城市專業信息庫等，總計需要投入45萬元。
4、建設獨立的建筑cad實驗室
根據建筑數字教學的要求以及建筑虛擬技術的發展，需要建設獨立的cad實驗室以及購置相關的軟件。擬購置臺式電腦45臺，服務器1臺、大型繪圖儀、彩噴儀、掃描儀等設備以及正版cad軟件、空間彩繪大師、渲染器等軟件，需要試驗場地約150平米，需資金投入100萬元。
6、對建筑物理實驗室增加投入和場地面積
建筑物理實驗室共分為建筑聲學、建筑熱工和建筑光學三個部分，各部分需要獨立的實驗室以安放試驗設備，因此需要增加建筑面積，將三個實驗室分別設置，同時按照建筑聲學的要求需要有專門的混響、隔聲以及消聲室，這只能在新校區的建設中進行考慮，但是目前需要至少三個獨立實驗室，需要建筑面積200平方米。另需購置天然采光實驗用人工天穹、亮度計、駐波管、wbgt、室外氣象測試儀等設備，約需資金35萬元。
7、建筑模型試驗室。
建筑模型試驗室尚需增加設備：無繩充電式電鉆、數控激光切割機、便攜式銑機、大號電刨、高速木工帶鋸機、大方打磨機、砂帶機、22升工業吸塵器、工作臺、銑機部件工作臺、砂帶機部件、折疊式組合工作站機架、組合工作臺、鋸機、多功能工作臺、便攜式圓鋸、萬能線鋸機、精雕轉軸、釘槍、日豹氣泵、切紙機、膠裝機等，共計需要投入35萬元。面積。。。。。。
8、合計
實驗室建設需總資金投入255萬元，需空間面積560平方米。
三、圖書資料建設建議
1、設立建筑圖書分館或建筑規劃專業資料室
面積不小于250平方米，閱覽座位不少于60個。最好設置于建筑系館內，若無建筑系館，應與專業教室相對集中布置。
2、補充校館藏圖書、建筑圖書分館或建筑規劃專業資料室藏書
近一年半內，使建筑規劃專業書籍總量從目前的2.0512萬冊，提高到2.4萬冊,生均紙質專業圖書達到40冊。需新增紙質專業圖書0.35萬冊，其中外文書籍1500冊。以每冊200元計，需資金投入70萬元。
3、擴訂專業外文期刊種類
從09年起，使建筑規劃專業外文期刊種類達到15種，需新增外文期刊5種。需資金投入3萬元。
4、調整專業中文期刊訂刊目錄
從09年起，使建筑規劃專業中文核心訂全。
5、增購現行建筑法規文件資料及工程設計參考資料
近一年半內，增購現行新的建筑法規文件資料40種，120冊，以每冊40元計，需資金投入4800元。購買工程設計參考資料80套（冊），需資金投入2萬元。
6、購買及制作教學幻燈片、音像資料和教學模型
需購買教學錄像片20部，需資金投入5000元；購買及制作教學實例光盤50張，需資金投入4000元；購買教學模型5個，需資金投入5萬。
7、建筑圖書分館或建筑規劃專業資料室裝修
裝修費用按每平方米800元計（含家具），需20萬元。
8、合計
專業圖書資料建設需總資金投入101.4萬元，需空間面積250平方米。
四、科研與課程建設建議
1、加大扶持力度，縮小學科差距
建筑學科爭取列入?！爸攸c學科”，城市規劃學科列入?！爸攸c扶持學科”。呼吁學校、學院加大支持力度，增加教學科研面積、實驗設備和教學經費。對教師獲獎作品和學生競賽作品的認可，與國內建筑老八校接軌，確定為一定的科研級別。
2、增加“精品課程”傾斜力度
增加“精品課程”傾斜力度，評估前爭取省級精品課程1門，確保建筑學科校級精品課程1門、城市規劃學科校級精品課程1門。
3、增加“優秀課程”傾斜力度
增加“優秀課程”傾斜力度，評估前確保建筑學科“校級優秀課程”2-3門、城市規劃學科“校級優秀課程”2門。
4、增加“教改項目”傾斜力度
增加“教改項目”傾斜力度，評估前確保建筑學科“校級教改項目”增加3-4門、城市規劃學科“校級教改項目”增加2-3門。
5、增加專業學術交流機會
評估前，邀請國內外知名學者及建筑與城市規劃專家進行專題學術報告會15次左右，次均費用約1萬元，共15萬元。參加國內外學術會議累計30次以上，次均費用約0.5萬元，共15萬元。
6、建立教師學歷提高與進修學習制度
建立教師學歷提高與進修學習制度，評估前應達到10次以上，次均補貼0.2萬元，共2萬元。
7、加強教改論文扶持力度
《浙江工業大學學報》向建筑學科、城市規劃學科的教改論文傾斜。
關鍵詞： 城市規劃專業 美術教學 三條原則
城市規劃專業是以工為主、文理工結合，正在興起的專業，為社會培養注冊職業規劃師和管理、研究人才。根據世界銀行統計，2002年世界高收入國家城市化率平均為75％，中等收入國家為62％，低收入國家為30％，中國的城市化率尚未達到40％。至2000年年底，中國城市化率比世界平均水平低12個百分點，比世界發達國家平均水平低40個百分點。城市規劃設計與管理人才已成為了21世紀的熱門人才，城市規劃專業已成為了21世紀的熱門專業。在教學中，應依托學科發展，學科發展與經濟社會緊密結合，堅持走以項目帶學科的發展路子，專業教學的特點是注重應用能力的培養，注重規劃設計實踐的鍛煉。該專業主要使學生掌握城市總體規劃和詳細規劃設計、城市設計、城市道路與交通規劃與設計、城市市政工程規劃與設計、城市生態環境規劃、風景園林游憩系統規劃設計、城市市政工程規劃與設計、區域規劃及城鎮規劃管理等方面的理論知識和專業技能，并具有區域和城市經濟社會發展綜合分析、城市規劃和建設項目籌劃設計及組織規劃實施和管理的綜合能力。因此，城市規劃專業從業人員應該具備社會學、哲學、人類學等方面的知識。特別是美術方面的知識尤為重要，而美術知識又是學生最缺乏和最容易忽視的知識。加強美術教學是城市規劃類專業的一項重要任務。在城市規劃類專業的美術教學中，應該遵循以下三條原則。
一、注重美術基本技能訓練的原則
在西方美學史上，設計一直被認為是藝術序列的開始而備受重視。設計藝術以其所獨有的特征和其他藝術相區別，它是技術與藝術相結合的交叉性綜合學科。設計師作為設計藝術的創造者，既是工程師，又是藝術家，因此在規劃設計類專業的教學中，美術能力的培養具有非常重要的作用。然而，在從事城市規劃類專業的學生身上往往表現以下特征：（一）學生常常會對美術學習產生一定的困惑，不知從何下手，不知美術學習與日后的設計有何具體聯系，而原有的美術教育只是單一地從素描、色彩等方面進行教學。（二）招收的學生多為理工科，缺乏美術基礎，教師不自覺地將教學降低為“中學美術補習課”，導致“削足適履”的現象。（三）受美術課程學時的限制，素描、色彩、渲染類課程的總學時過少，對于美術基本功弱的理工科學生來說缺少足夠的課堂訓練。（四）缺少對設計藝術的本質認識，將其籠統地視為“修養課”，勢必將規劃設計類美術教學混同于普通的美術教育，沒有在事實上將其定位于“專業基礎課”，以致美術教學與專業脫節。（五）沒有認識到美學和藝術理論教育在城市規劃類教育中的地位，所以與之相關的課程開得太少。
城市規劃類專業美術教學的首要目的是：美術基本技能的訓練，即藝術處理和表達手段的訓練。然而，經常有學生反映頭腦中有許多好的想法，就是不知道該如何表達出來。如何解決這一矛盾呢？城市規劃設計需借助于繪畫修養來準確表現設計意圖，需通過手中的畫筆傳達設計思想。所以解決這一矛盾，應強調素描、色彩、速寫等基礎訓練，重點在于訓練和培養學生的觀察和藝術表現能力。一方面是表現能力的訓練，另一方面是審美評判能力和造型能力的培養與訓練。因此在教學過程中，必須將基本的功能訓練融入以創造性設計為主線的啟蒙教育，讓基本功能訓練服務于創造性，在每次的重復性訓練中發現新的規律后再創造出新的結果。例如，在進行文化廣場的環境設計時，美術的功能就發揮出來了。我們可以大量引入樹林、花卉、草坪、動物和水等，這些自然物體本身就是美術中的重要元素，同時也是城市文化廣場環境設計的重要手法。例如西安鐘鼓樓廣場，就是利用大量的綠化點綴廣場的環境。引入動物設計廣場文化的環境更是數不勝數。例如歐洲的一些廣場上的鴿群已經成為當地的一大景觀，德國的漢堡市政廳廣場前的河上的天鵝和水鳥也成為重要的景觀。城市文化廣場的水環境設計可以是多種多樣的，主要有兩種形式：（1）以水的單獨造型方式。（2）以水與其他環境或個體配合的方式。例如，美國德克薩斯州的達拉斯噴泉廣場，中央是一組由電腦控制的160個噴嘴的音樂噴泉，440棵柏樹如同由水中生出來，人走在路面上，就如同漂在水面上。又如，波特蘭市的兩個廣場也是以水為主題，不同的是這里的水環境是動態的，創造出的瀑布、澗流等洶涌澎湃的自然景觀，給人以激情和享受。著名的建筑師小沙里寧設計的圣路易斯市的標志圣路易斯拱門也建在河邊，與河水相結合。這些城市廣場的環境的設計，表面上似乎跟美學無關，其實無不跟美學有千絲萬縷的聯系。
城市規劃類專業美術教學的另一目的就是培養開發創新能力和感性素質。創新是藝術的靈魂，藝術創新能力的開發對城市規劃設計能力的培養至關重要。對于理工科學生來說，他們慣用的思維方式是理性的邏輯思維占主導，缺乏感性認識思維，因此同時要培養他們的感性認識及形象思維能力，使他們更適應專業特點，這是課程教學的目的，也是因為設計藝術是典型的感性與理性、情感與理智、科學與藝術相結合的藝術形態。例如，在城市規劃與設計中，應該注重公共藝術品本身的應用。在一般情況下，公共藝術品往往會被人忽略。公共藝術品包括雕塑及一些環境藝術設施（包括柱廊、雕柱、浮雕、壁畫、小品和旗幟等藝術作品），具有紀念性、主題性、標志性、游樂性、觀賞性等功能。公共藝術品在城市文化廣場環境設計中的應用是十分廣泛的。雕塑藝術是設計師運用形體與材料表達設計意圖和思想感情的一種手法。文化廣場的魅力離不開雕塑的設計，它是組成環境設計的重要因素，用它本身的形與色裝飾環境。不同的時代賦予雕塑設計不同的要求與內容：紀念性的，例如南京雨花臺的人民英雄浮雕；純裝飾性的，如圣保羅大教堂檐口上的雕像；宗教性的，如耶穌雕像、觀音雕像；純藝術的作品，如斷臂的維納斯雕像，等等，這時的雕像都是具象的。在這之后，隨著抽象雕塑的產生，人們開始用自己的理解詮釋雕塑其中的含義，如畢加索設計的“無題”雕塑，人們可以憑自己的想象理解它?，F代越來越多的雕塑設計已經走進了我們的生活，成為人們生活的調味品，如日本設計師關根伸夫設計的“帶腿的石頭”，一塊石頭下面由四個彎曲似腿的柱子來支撐，營造了放松自己、休閑的氛圍。這些都是美術在日常生活中的具體表現。在教學中應該時常讓學生感受這一點，以增強學生的美術能力，培養美術慣性思維。
二、注重城市文化熏陶美學教育的原則
在美術教學中，美術離不開文化，因為美術本身就是一種文化。城市規劃本身就是一種文化的體現。美術（或藝術）、文化和城市規劃三者是相輔相成、融為一體的。因此，在城市規劃類的美術教學中，要加強城市文化熏陶的教育，特別是把注重地方文化特色寓于美術教育中去。例如，城市文化廣場設計應富有豐富的文化內涵和地方特色。城市文化廣場與其周圍的建筑物、街道和周圍環境共同構筑了該城市的文化活動中心。設計文化廣場時，要尊重周圍環境的文化，注重設計的文化內涵，將不同文化背景的獨特差異和特殊的要求加以深刻的理解與領悟，理解其中固有的精神，設計出在該城市文化背景、時代背景下的文化廣場。文化環境在具體的情況下，有許多不同的表現，例如宗教、歷史、傳統、神話、童話、文脈、源與流、民俗、鄉土、風情、紀念性、聞名、懷古、原始藝術、人類能量、文學與書法、詩意、符號等。設計師也可以在設計中表達自己的某種特定的思想意圖。城市文化廣場的地方特色，既包括自然特色，又包括其社會特色。城市廣場應突出地方特色，也就是突出人文特性和歷史特性。這樣，城市規劃設計出來的美學產品才有豐厚的文化底蘊。因此，在美術教學中要強調文化的熏陶。
三、注重美學材質教育的原則
一座城市的規劃與設計，除了為人們提供便利與舒適的生活和工作環境外，還應該體現其美學價值，而城市的漂亮都是由一個個材質體現出來的。因此，在美學教學中，應該注重美學材質的教學。例如，在城市文化廣場設計中，材質的選擇就發揮著重要的作用。通常文化廣場在針對主題設計的同時，會考慮到某一特定小品對于不同材質的要求。大量使用的材料有木材、不銹鋼、石材、玻璃鋼、鑄鋼等。不同材質的使用對于營造文化廣場的氛圍是值得重視的。它的特性不僅能夠使廣場的主題更加鮮明，還會起到“畫龍點睛”的妙用。在廣場設計中，對材料與質感，以及色彩與動感的要求也越來越重視，如莫斯科加林紀念碑，用鈦合金制成，在不同時刻的陽光下，顯現豐富多變的光澤。瑞士蘇黎世埃施爾韋化廣場的裝飾雕塑，橙色的雕塑與水相結合，旋轉的形體與明快的色彩在環境中非常明亮。巴黎盧浮宮是法國的驕傲，是法蘭西人民的國寶。盧浮宮廣場的玻璃金字塔使用不銹鋼構架支撐起近千塊玻璃板。這些玻璃板用世界著名的法國楓丹白露純白石英砂為原料，并經過特殊的處理。玻璃金字塔在日光和其他照明的影響下，顯出了神秘高貴的氣質，猶如一個巨大的“光井”，為廣場營造了特殊的氣氛。同時，我們還要根據周圍的環境選取小品的材料，使其在主題的反映上達到和諧統一。鋪裝材料主要有天然飾面石材，如天然大理石、天然花崗石，人造飾面石材如水磨石、人造大理石、人造花崗巖等。另外還有裝飾性很強的亂石貼、鵝卵石、藝術陶磚等。鋪裝材料應該具有耐磨、防滑、防塵、排水、易于管理的性能。利用好這些材料裝飾設計，在一定程度上能夠使文化廣場的主題得到更好的詮釋，同時還會使城市的面貌得到更好的表現。這些材質的運用貌似輕巧，卻煞費苦心，都是由設計者從美學的角度加以詮釋的。
綜上所述，處于當今各領域互相滲透，產生新思想、新理論和新學科的時代，我們需重視城市規劃設計教育體系中美術教育的問題，遵循美術教育中的原則，保證為學生未來的規劃設計能力、藝術素質和藝術創造能力的培養提供必要條件，使規劃設計本身所必須具備的嚴格的科學性與高度的藝術性在學生腦海里得到自然的融合。
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