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煩惱，也是因為不懂教育而造成的，不僅要抓好學習，更要注重學生道德、品質的培養，體會學生的苦處。教育的內涵包括多方面，教育要面向現代化，面向世界，面向未來，培養“出四”有人才;即：有思想、有道德、有文化、這里給大家分享一些關于小學四年級語文我的煩惱作文600字,供大家學習。
小學四年級語文我的煩惱作文600字1成長對于幼時的我多么熟悉，恨不得趕快長大，體驗成長的快樂。也許，成長和煩惱是相互依存的吧!成長的同時，童年卻被我瀟灑的拋棄在腦后，與此同時，煩惱也隨之而來。
憶往昔，無憂無慮的童年生活，父母的諄諄教誨，微笑的一幕幕，嬉戲玩耍……童年如此完美，沒有丑小鴨的的艱難險境，也沒有賣火柴小女孩的悲慘命運，才感受到自我的幸福。成長的腳印“匆匆”的行走，我也“匆匆”的追趕，遺棄了一顆稚嫩之心學會成長。但在成長的過程中，卻無時不刻的遺留著一個個“惡鬼”，吞噬著我快樂的心。
這一個夜自習，宛如以往，似乎平靜，而等待著的是我在塑膠跑道上不幸摔傷。只見燈光在眼中晃悠著，耳邊傳來同學們慰問的聲音。我感到腦袋微微的作痛，便做在草地上休息。當是時，鼻子酸酸的，才感到自我心中的沉重，進入中學后，自我每一天都在為著“學習”二字，做好自我份內的工作，一星期下來，guǎnlǐ同學的時間與學習的時間遠遠的超過了游戲空閑的時間，又漸漸淡淡的消失……甚至睡夢中依舊呈現出試卷的蹤影，每一天的我都在與試卷“奮勇而戰”。
夜，萬瀾俱寂，我呆呆的望著天空，滿天星辰，若隱若現，不禁黯然淚下。沒想到，任何一個堅強的人都有脆弱的時候，看到眨著眼的星星，那么，流星是否是它的的眼淚?此時的我，愿時光倒流，回到童年，時光飛逝，光陰荏苒。我含著淚問自我：“這么努力，為了什么?難道只期望山上的野百合開出眼麗的花朵嗎?”但我的影子卻告訴我，我有一個夢想，我是為了我的未來，為了父母含辛茹苦的工作，為了證明自我。我恍然大悟，自我絕不能夠頹廢，夢想需要發芽，開花，結果。我要為了這一切去努力。
我留意翼翼的站起來，因為一切都是光明的，如同古人所曰：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“我唯有挺起自我的胸膛，繼續在人生之路上奮斗下去。
煩惱是成長的主角，讓你在一次次的跌倒中，依舊爬起，試著戰勝。但在一次次的跌倒中，學會了微笑地應對人生。
小學四年級語文我的煩惱作文600字2我們的生活里充滿了七色陽光。但即使是在陽光普照的時候，偶爾也會出現短暫的陰云。成長中的我，盡管很快樂，但也有揮之不去的煩惱——自卑。
我在我的同學們眼中是一個精神大條，活潑愛笑的人。在熟人面前我是一個神經病，在陌生人眼中我卻是一個文靜的淑女。
記得小時候有一次讓我去當主持人，臺下很多家長在看，當時我緊張得不敢看他們的眼神，所以就一直盯著前面一樣事物主持，直到主持完我都還心驚膽顫。
隨著時間的推移，我慢慢長大，但我的性格仍然沒有改變。
在外人面前，我很擔心說錯什么話，做錯什么事。我對別人看我的眼光很重視，我怕他們很討厭我，不跟我玩。
記得在四年級運動會上，我參加了比賽。當時我很擔心會為班級丟臉，怕跑最后一名。我本來實力就差，再加上老師和同學的殷切希望，讓我總是提心吊膽。運動會前一天晚上我一直在床上翻來翻去睡不著。結果第二天的比賽成績，可想而知。賽后，我一直很內疚很怕別人責怪我，回到家后我坐在房間角落放聲大哭。
我在作文班、舞蹈班一直表現都很內向。我與他們都不熟也不想與他們有任何的來往。可能與我性格有關。我連在舞蹈匯報表演時，動作都不敢太大，表情也沒有做出來，生怕做不好，會被別人笑話。
現在，我一直在尋找改變我自己的方法，比如：在全班同學面前上臺講課，面對著全班同學我毫不畏懼。我相信只要努力我就一定會變成一個自信的人!
通過我這成長的旅途，我才真正了解到成長有一定的煩惱，但是有更多的快樂。
小學四年級語文我的煩惱作文600字3大人們總是說：“小孩子是最無憂無慮的。”其實在我們的成長路上煩惱實在是多，只是大人們沒有發現罷了。但是，這些煩惱總會壓在心底，這使我不得不說。
像我們這個年齡段的孩子煩惱總是很多，大多來自學習的壓力與社會的不公。我的煩惱可能對大家來說與眾不同，我的煩惱是——孤獨。也許大家會問：“小小孩子何來孤獨?”其實我知道這是一件無奈的事。
想聽我孤獨的原因嗎?那么就聽我細細道來吧!我的爸媽工作十分忙碌，也許接到一個電話就要急忙去上班，早出晚歸的。這樣讓在家的我倍感孤單，特別是上學的那一段時間就特別難過，因為誰不希望回到家第一眼看到的是自己的爸媽，誰不想回到家就吃到爸媽做的可口飯菜呢?
而我回到家中的第一件事就是做飯，剛開始做的不好也認了，但隨著多次鍛煉已經熟能生巧了。我每一次都期盼爸媽回來吃晚飯，就算我煮了他們的那一份他們也不會回來吃的。而且晚上十一點多才回到家，我就一直呆呆的等，直到累睡下他們都還沒回。每每說到這就會讓我想起孤燈下的凄涼。
有的時候仔細想想，覺得其實也應該學會獨立。其實有時獨立也是好的它能讓你學會知識，比如：做飯、打掃、洗衣、拖地等。我個人認為經過獨立就會與普通的不同，因為獨立的孩子會被迫做家務，不然也不會有人理你。但普通的就算家長怎樣壓迫，也不去理會，可是家長可以做呀!這是一個鮮明的對比，就像我與妹妹。有一天妹妹來我家玩，我問她吃過午飯沒，她說沒有。于是，我三下五除二做好了飯菜，她跳起來似乎認為這不是真的，她半信半疑的問：“這……個，是你做的?”我頻頻點頭，她卻一臉佩服的望著我。
雖然在他人眼里我已經學會獨立了，但我又何嘗不想讓大人們陪在身邊呢?
煩惱，煩惱，它可真奇妙。它可以當做你煩心的對象，換個角度它又是磨練你的“石頭”，所以當煩惱來的時候千萬不要傷心，再想一想它就是成功之母。
小學四年級語文我的煩惱作文600字4成長的步伐不曾停下，成長的煩惱也相依相隨，讓人經常被憂郁的陰云籠罩。
“你怎么這么粗心?英語的大寫字母寫成小寫字母;數學不是小數點忘了加，就是死腦筋轉不過彎;語文也是，不該錯的總是錯……成績也沒有提高!”從上六年級開始，這類話就常常在我耳邊縈繞。有時候是父母批評的話語，有時候是我的自訓，有時候卻是妹妺的挖苦。
我也想要把成績提高上去，不過總不能稱心如意，不是這一科失手，就是那一科敗下陣來，這些都是我始料未及的。誰不想考個好成績?可是每個人接受新知識的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的“果實”也有干癟和飽滿之分，因此我也只能說一聲“盡力而為”了。
“人生有競爭才會精彩!"”這是我安慰自己的話。但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去。作為一名學生，我告訴自己成績不能太差;作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望;作為姐姐，我告訴自己要給妹妹做一個好榜樣…因此，煩惱也就日益增多。
可是反過來想想，如果好成績那么容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它的欲望嗎?這樣想想，煩惱固然滅少了許多，卻有另外一種看法在腦海中形成:這以上的話雖具有一定的道理，但未免太過于幼稚，就有點像吃不到葡萄就說葡萄酸。沒有努力爭取，好成績是不會送上門來的。所以，煩惱仍像一個影子無時無刻不在跟隨著我。這也許是庸人自擾，但的的確確，這應該是大部分同學都面臨的煩惱。
要解決這個煩惱的辦法是學習，學習，再學習。“最近比較煩比較煩……”我現在終于明白這首歌曲實際上唱出了我們青少年面對學習的煩惱所表現出的無助與茫然。成長的煩惱在不斷涌來，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學著在煩惱中健康成長!
小學四年級語文我的煩惱作文600字5成長，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時風平浪靜，有時也會遇到洶涌澎湃的海浪。但我的成長之舟，并不是一帆風順的，其中也經歷著各種**。對我而言，酸甜苦辣咸，樣樣都有。
現在，因為我長大了，正在變成大人，所以在家長眼中，我已不再是小孩了，已變得有意識，有膽量，有知識了。有時，他們東一句“你已經長大了!”西一句“你不再是小孩了!”聽得我頭都疼了。現在的我無論做什么事，自己都要先認好“羅盤針”，都必須要有原則在身，不能馬虎完成，也不能粗心對待，如果稍有差池，隨時都會招來暴風雪。
回想起自己小的時候，生活是多么輕松，無憂無慮，自由自在，身邊根本就沒什么煩惱。但是隨著歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成為一個小學生了，往日那個我已經蕩然無存了。我個子高了，上學時間長了，回家作業增了，學習科目多了。
我的雙肩背起了更重的書包，心中的壓力也不斷加重。如果是小時候，我無論做錯什么事，沒有人會來責怪我，再加上還有父母為我當“向導”。可現在的我，長大了，懂事了，要適應獨立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而后行。這與小時候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開了距離。
關鍵詞：小學語文 四年級 閱讀教學 問題 方法
小學四年級的學生比較好動，但是對學習的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩定，因此必須進行合理的引導與糾正。語文閱讀教學在某些方面對于小學四年級的同學而言比較沉悶、無趣，難以將學生的注意力吸引到閱讀教學過程中。小學四年級是小學生的過渡階段，這也是學生學習的重要轉折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學生的閱讀水平。
一、小學四年級語文閱讀教學的基本概況
小學四年級語文閱讀教學的重點在于提高小學生的文字閱讀能力、認識字的能力、總結文章內容以及闡述思想的能力。小學四年級是小學六年教學階段中的轉折點，關系到今后學生的語文學習發展情況，因此必須加以重視。
當前，我們國家正在實行教學改革制度，這就需要中小學、高等教育學校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質量，改變當前的教育現狀。
二、當前小學四年級語文閱讀教學過程中存在的問題
當前，農村小學的教學基本情況較城市小學教學基本情況而言差距甚遠，這不僅僅影響了學生的發展，同時也嚴重影響了我國城鄉一體化的發展進程。目前，我校小學四年級語文閱讀教學過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1.國家政府部門雖然對農村地區的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當前我校的教學格局。學校內部的教學設施較差，與其他地區的多媒體教學而言，我校目前仍然采用的是傳統的教學工具（黑板、黑板檫以及粉筆），這種教學模式意味著學校的教學效率較差。閱讀技能是學生理解能力和寫作能力的重要基礎，也是我們當下語文教學中非常重要的一個組成部分，而小學語文作為一種基礎教學，其對學生閱讀技能的培養、對學生基本語文素養的形成和以后的繼續學習具有非常重要的意義。在這種教學環境與條件下，四年級語文閱讀教學受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學質量的提高有著消極的影響作用。
2.農村小學語文教師因為教學條件受限，使得其教學方法比較單一與陳舊，相關方面的教學理念比較落后。在這種情況下，教師在進行閱讀教學的時候過分的強調要學生刻苦學習，只有這樣才能更好地提高小學生的閱讀能力。教師在閱讀教學過程中利用傳統的教學工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學生的關注度，學生的學習積極性偏低，學習的熱情較低。在這種教學背景下，學生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學生能夠與教師進行交流，其余的學生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學的質量。
3.由于農村學生家庭條件較差，較城市學生而言農村地區的學生視野比較窄，而且相關方面的表達能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農村學生由于家庭經濟條件的限制，使得其在學習資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農村學生的課余活動尤其少，較城市學生而言，其參加活動與比賽的次數少，有的學生甚至沒有對外交流的機會，這就導致農村小學生的表達能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎上，小學四年級語文閱讀教學的質量也會隨之降低，教師的教學負擔逐漸加重，不利于課堂教學效率的提高。
三、解決閱讀教學問題的相關措施
1.國家政府部門要逐漸加大對農村地區的教育投入量，積極建設農村學校教育體系，提高農村學校的教學設施質量與科技含量，從而帶動教學課堂質量的提高。政府部門、社會團體以及學校應當共同合作，逐漸轉變學校內部的教學現狀，使其向多媒體教學轉變。這樣才能夠為教師的教學以及學生的學習提供良好的條件。不僅如此，還應當為學生提供充足的學習資源，加大學生的課外知識學習量。
2.教師也要積極改變閱讀教學方法，摒棄傳統的教學理念，積極創新，從而提高四年級語文閱讀教學的質量。教師要根據學生的實際情況采用合理的閱讀教學方法，積極改進與創新，從而有效的吸引學生的積極性，從而提高閱讀教學課堂的有效性。
3.學生也要積極轉變學習態度，在閱讀教學課堂上積極與教師互動，課外多多學習其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學目標的基礎上拋棄與時代不符的教學方法，大膽創新，讓學生對文章內容產生形象直觀的感受，變被動學習為主動學習，小學語文閱讀教學才能邁上更高的臺階。
四、結論
小學四年級閱讀教學過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學的質量，同時也影響了學生學習閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結合具體的實際情況，采取適當的措施加以改進。
參考文獻：
[1]梁麗文.任務分析理論在小學中年級語文閱讀教學中的應用[J].教育導刊，2013，（11）：44-46.
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語文素養
閱讀是學生學習、擴展知識的一種途徑。在語文學習的過程中，閱讀水平的高低影響著學生寫作及語言表達能力的高低，所以說閱讀是語文教學中的重點。小學四年級學生經過了前階段的學習，已經在語文閱讀方面有了扎實的基礎。在這一階段的語文教學中教師應注意學生學習習慣的培養和閱讀能力的提高，這樣學生才能在以后的學習中不斷地進步，不斷地提高語文素養。
一、利用多媒體進行閱讀教學
隨著社會的進步和提高，很多學校的教室都已經配備了多媒體，在教學的過程中教師要科學地運用這些多媒體，讓課堂上不僅有教材上的文字描述，而且有圖片和視頻的展示，讓學生體會到多種感覺的沖擊，讓學生更好地閱讀和理解。例如，在學習《火燒云》這一節課的時候，學生先要閱讀課文內容，但是只通過文字的描述學生很難想象出火燒云的樣子，不利于學生理解課文，這時候教師就可以利用多媒體展開教學，在課堂上給大家展示一些火燒云的圖片或是火燒云形成時的視頻，產生視覺上的沖擊，相信學生就可以很容易地了解課文了。只有先對文章有了理解才能從文章中吸收到知識，然后在寫作和其他語文學習中得到運用，并提高語文閱讀能力。
二、立足于生活，豐富學生的閱讀世界
小學四年級學生閱讀的文章大多都來源于生活，記敘了生活中的景象或事件，所以在進行閱讀教學的時候教師要讓學生多觀察生活，有一雙發現生活中美的眼睛。在閱讀教學時立足于生活可以使學生根據生活現象更加透徹地了解文章內容，還可以培養學生的觀察能力，提高閱讀能力。例如在學習《爬山虎的腳》這一節時，教師可以讓學生發表一下自己的感想，講一講在生活中自己觀察過的小動物。在這個過程中會增加學生對閱讀的興趣。另一方面，可以及時地讓學生把從閱讀中學到的東西運用到自己的生活中，真正做到了學以致用，提高了學生的語文素養。
小學四年級學生已經有了一定的語文知識儲備，正是培養學生閱讀能力的好時期。作為語文教師，要多了解學生的情況，安排好學生的發展方向，讓學生可以通過閱讀來提高語文素養。
一、小學四年級語文教學現狀
1.教師教學方法落后
很多語文教師在教學過程中仍然采用的是落后的教學方法。使語文課堂變得死氣沉沉，沒有一點生機與活力。教師在上課的過程中只是按部就班地給學生講解課本，過多地給學生灌輸一些語文知識，學生在這樣的教學方法之下，感覺學習語文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學生對語文產生了厭惡之情。
2.小學生缺乏獨立性
很多小學生在學習語文過程中失去了一定的獨立性，在學習過程中過分的依賴教師，缺乏自主學習的能力。小學生存在的這個問題，和教師的指導是有著密切聯系的。很多語文教師在遇到難題的時候，及時的給學生解決，使小學生對教師產生了一個依賴性。這種依賴性對于提高學生的自主學習能力是有著很大的阻礙的。
3.學生主體地位沒有得到落實
學生是課堂的主體，應該是課堂學習的主人。但是在當前的語文課堂中，語文教師為了趕教學進度，在教學過程中是很少發揮小學生的主體地位的。有很多問題也可以是由學生自己解決問題，一些語文教師為了節約時間，不給小學生合作探究的機會，慢慢的就使學生在課堂上沒有一個主體地位，成為一個被動接受知識角色。學生在這樣的教學模式下學習是很難提高自己的學習積極性的。
二、解決小學四年級語文教學問題的有效策略
當前小學四年級教學存在的一系列問題，迫使著語文教學需要進行改革，語文教學只有改變這些存在的問題，才能真正的提高語文教學水平，才能提高小學生的語文學習成績。小學生在科學的教學策略下學習，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態來學習語文，學習到有價值的語文知識。
1.開展多媒體語文教學
在語文教學過程中開展多媒體教學，可以使語文課堂變得豐富多彩。網絡技術的發展，多媒體教學進入了課堂。因此在小學語文教學中引入多媒體教學可以極大地激發小學生的學習興趣。例如在教學《觀潮》的時候，教師可以首先指導學生精度課文，給學生分析完課文內容以后，對課文內容就會有一個全面的了解。然后教師就可以播放關于錢塘江大潮的視頻。小學生在視頻中就可以聽到隆隆的響聲，看見白浪翻滾，浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這些壯麗的景觀，會吸引小學生的眼球。讓小學生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對小學生視覺上的沖擊，可以給小學生帶來極大的視覺享受，使小學生沉浸其中。多媒體教學方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學生對課文有個更加直觀準確的把握。
2.指導學生自主預習語文新知識
預習是學習的重要環節，可以為學習新知識做好鋪墊。小學生年齡是比較小的，在學習過程中對教師具有一定的依賴性的。因此，在教學過程中，小學生對新知識進行預習可以提高他們的獨立性。教師在上新課之前可以給小學生樹立一個預期的目標，讓小學生在預習過程中有一個明確的方向。例如在學習古詩《憶江南》的時候，教師可以在課下給學生布置一些預習的任務。讓學生在課下對詩詞的意思有個大體理解，把不明白的問題及時的反饋給教師。小學生可以在課下利用網絡平臺協助自己學習，在探究知識的過程中慢慢的自主學習能力也會提高。
3.開展小組合作教學模式
教師在教學中可以開展小組教學模式，讓學生在課堂上發揮自己的主觀能動性。在傳統的語文課堂教學中，教師采用的是落后的教學方法，讓學生被動地接受知識。而小組教學可以實現小學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，主動地探索知識。教師在教學過程中可以提出一個有效的問題，然后指導學生進行分組，讓學生在小組合作中解決提出的問題。學生在合作學習中就能夠暢所欲言，提出解決問題的策略，通過這種相互交流的方式，能夠學習別人的優勢，來彌補自己的不足。小學生的主體地位得到了提高，就能夠在學習語文中具有積極性，可以起到事半功倍的學習效果。這種教學方式可以讓學生感受到學習語文的樂趣，這樣對提高學生的知識整合能力和總結能力是一個極大的幫助。
三、結束語
語文教學的改革只有不斷的完善，不斷的發展，才能真正解決當前語文教學存在的問題，實現培養人才的教學目標。語文教師應該在教學過程中不斷的總結經驗，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學的教學策略，來實現教育改革的目標。
參考文獻：
[1]趙永嵩.深入開展語文教育改革——“面向21世紀，語文教育改革與發展”座談會綜述[J].教育研究，1999
關鍵詞：小學語文；自學能力；培養
培養學生自學能力是教會學生自我學習的一種方法，而自學能力是指學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。
語文教學大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。……逐步培養學生的自學習慣。”本人根據自己多年的小學語文教學經驗，以小學四年級語文為例提出培養小學語文自學能力的四種方法。
一、激發學生自學的興趣
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在小學語文教學過程中，可采用下列辦法來激發學生自學的興趣：
（一）以疑激趣。
學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，因此我們在指導學生自學課文時，要強調學生一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。
如在教學小學四年級語文教材的《火燒云》一文時，可以讓學生根據題目來設疑：“火燒云的顏色會是怎樣？火燒云的形狀又會是怎樣呢？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。
又如教學四年級語文上冊的《鳥的天堂》一文時，通過閱讀課文題目，使學生對“天堂”兩個字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文、議論，終于明白作者兩次經過大榕樹葉的所見所聞所想，寫出大榕樹的動態美、靜態美。激發起學生自學、鉆研教材的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。
（二）以境引趣。
教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起學生自學的興趣。如對《觀潮》《桂林山水》《雅魯藏布大峽谷》等課文，在教學時，要充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性就高了。
（三）以讀生趣。
讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。
如教學四年級語文教材《烏塔》一文時，可采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。
二、樹立學生自學的信心
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
三、教給學生自學的方法
為了提高小學生的自學能力，我們必須在語文教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
如在《烏塔》一文的教學中，可設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言懂特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：烏塔是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人的文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。
對《火燒云》一文的教學，要讓學生圍繞火燒云顏色和形狀是怎樣的這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應住抓事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。
有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。在此基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子。可見，學生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。
除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。
方法是能力的核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。
四、培養學生自學的習慣
語文教學大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”
因此，我們要常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓學生明確要培養哪些好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣為止。
課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據本班學生的特點，備好每一節課。課后布置作業力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。教學時，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現在以下幾個方面：
一、培養良好的學習習慣。如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生消極聽課的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。
二、為符合兒童形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，如插圖、課件等進行教學。并讓學生動手實踐。
三、教學時能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。
四、在教學過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內容培養學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
五、加強閱讀訓練，從一開學起，我就對本班的學生進行閱讀要求，讓他們每天做到3次閱讀，培養學生對讀書的興趣和對文字的感悟能力。
課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據本班學生的特點，備好每一節課。課后布置作業力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。教學時，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現在以下幾個方面：
一、培養良好的學習習慣。如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽課的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。
二、為符合兒童形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片等進行教學。并讓學生動手實踐。
三、教學時能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。
四、在教學過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內容培養學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應付自如，我在這兩方面的訓練力度也不夠，有待于下學期的進一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。
我與學校同呼吸，共命運，積極為創建優秀年級組出謀劃策，為學校貢獻著自己的一份力量。借著學年總結的機會，梳理自己的工作思路，為今后的更好工作打好基礎。
關鍵詞：微課；小學語文；四年級；教學
引言：
教育的改革創新一直在進行，因此，小學語文教學也在不斷的進行調整。微課作為一種新型的教學模式，利用在線的音頻教學資源，幫助教育工作者更好的利用微課來開展教學內容以及教學培訓，因為，微課受益的廣大群體就是教育工作者與學生。微課的主要內容包括文字、音樂、圖片等，利用動態視頻的作用來引導學生更好的進行學習。因此，本文就小學四年級語文教學為例，闡述了微課在此過程中的應用探究。
一、接受教育的群體解析
在小學四年級這個階段，語文教育工作者在進行課堂教學時，必須重視小學生的個性化特點。相對于低年級的教學內容，很明顯，四年級的教學內容相對難度較大，知識較豐富，而且，最關鍵的是出于中年級的學生，正是自信心建立的中級階段，他們對外界事物的認知度還在探索中，因此，這就需要教育工作者要經常激勵學生。四年級的小學生由于年齡偏小的原因，天生好奇心就很強烈，對周圍的事物充滿了好奇心，對于感興趣的事物也存在著強烈的認知欲望以及模仿欲望。與此同時，教育工作者必須思慮到學生的個性化特點，他們身上統一具備著天性好動愛玩，注意力不集中等特征。四年級的小學語文課堂教學和低年級以及高年級的素材內容，教學方法以及教學目標都有著本質上的不同，這也是思慮到小學生這三個方面學習能力不一樣的特征。根據對接受教育群體的解析，教育工作者更容易掌握課堂教學的內容，從而更進一步提升小學四年級語文課堂教學的實效性探究。
二、微課模式的運用以及開發
微課的運用，顛覆了教育工作者傳統的教學模式，讓學生可以更加積極主動的參與到課堂教學活動中來，讓教育工作者逐漸摒棄了課堂的主導地位。微課的有效開展，有助于提升小學語文課堂教學的質量。在小學四年級語文課堂教學中，根據某一個教學內容的應用，把文字，教學內容，圖片，音頻融合到微視頻中，直接呈現給學生更為直觀的畫面。一堂微視頻的維持時間在五分鐘以內，字數是三百字左右。利用簡潔的文字以及簡短的時間，讓微視頻的內容更具備針對性的特點。最大程度上提升了語文課堂教學的質量。
例如：在學習《火燒云》一文中，教育工作者可以利用微課的教學原理，在課程開始之前，事先讓學生利用網絡資源來搜集更多有關于火燒云的背景資料，或者去觀看有關于火燒云的視頻，并且要求課程開始后，學生要分享自己感受到的火燒云的特征是什么，并且尋找其他有關介紹火燒云的資料，來對比他們之間的共通點與差異…………然后在課上，教育工作者可能利用微視頻來呈現火燒云的精美視頻。展現火燒云的視頻大約維持在5分鐘左右，再把圖片以及文字與視頻融合在一起，呈現給學生。火燒云的幾大特征是：像馬、像狗、像獅子，最后消失了，幾張形象生動的圖片上配上文字的點綴，如，像馬的特點…………在課堂教學中，對于火燒云這篇文章的講解就可能從幾個方面來論述：晚飯過后是開頭，火燒云的變幻莫測是總結，火燒云的特點是分析，課文的整體脈絡是總分總的特征。在課后，也可以充分發揮微課的作用，教育工作者可以把《火燒云》的課文閱讀布置下去，讓學生通過認真的閱讀來深化對課上內容的認識，并且可以把自己的錄音文件勇敢的和師生一起溝通并分享。根據課前，課上，課后的完美結合，讓原本一直枯燥乏味的課堂教學內容變成了學生非常感興趣的教學模式，并且這種教學方式很受師生的歡迎與認可。除此之外，教育工作者在應用微課的時候，要切記選擇的內容必須符合當堂教學內容，并且要明確一點，并非所有的課堂教學內容都可以轉化為微課的方式進行課堂教學。
三、微課教學模式的延伸
語文教育工作者在進行語文課堂教學的過程中，不但要重視字音、字形的教學，更要注重教學內容的深化教育。不能淺表的認為，小學四年級的語文就是簡單的認字，識字，教育工作者應該把更多的關注點放在語文素養的培育上，即課文的開拓延伸。
例如：在學習《雅魯藏布大峽谷》一文時，在號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最：一個是世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰，一個是世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。學習雅魯藏布大峽谷的文明歷史時，教育工作者可以開拓學生的課外知識，為什么雅魯藏布大峽谷在世界上如此出名？其主要原因是，中國西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30—50米。根據課外知識的介紹，不但能更有效的提升學生的學習興趣，更幫助學生積累了更多的課外知識。由此可見，微課教學模式不僅僅局限于課堂內，也可以走出課堂，與此同時，課堂內外的教學質量，也要融合在一起，教育工作者可以利用網絡資源上傳一些相關教學內容，通過具備趣味性的微視頻，來創建一個良好的網絡溝通平臺，也可以讓學生更好在平臺上進行交流互動。
結束語：
總而言之，微課的運用適應了社會的發展趨勢，也是教學的必然結果。把微課和教學內容有效的結合在一起，體現了微課的獨特魅力，利用課內課外，課上課下的相互運用，同時也是師生良好溝通的平臺，讓學生提升了課堂的積極主動性，同時也提升了對語文課堂教學的興趣。
作者：王兆杰
參考文獻：
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）23―0075―01
在新課改的要求中，積極改變學生的學習方式是一項最為主要的內容，并且在《語文課程標準》中進一步強調了學習方式的重要性。眾所周知，小學語文是基礎課程的重點學科，是與生活密切聯系的重點學科，是培養學生樹立正確的思維意識，樹立正確的語言意識的關鍵課程。而小學四年級正處于至關重要的階段，其課外作業的設計，不僅要具備趣味性，并且還要具備多元化，這樣才能讓學生在完成課外作業的同時積累大量的語文知識。
一、變瑣碎為簡明，建立多層次的課外作業
眾所周知，我國教育體制由于受到應試教育的影響，其教學陷入了繁瑣的階段，在小學語文教學之中，語文課文被肢解得七零八散，課外作業表現為繁瑣化以及復雜化，其中小學語文課外作業習題的繁瑣主要表現在兩方面：一是題量比較大;二是題型比較多。根據筆者對當地小學的調查，四年級的學生平均每天完成語文作業的時間為兩個小時，另外很多語文題型呈現出越來越古怪的現象，僅僅是句子練習就超過20余種，甚至還出現了按照相應的要求完成句型等難度比較大的題型。
對此，筆者認為需要將繁瑣的語文習題轉變為簡明、多層次的課外作業。首先，在課外作業的設計中，需要進一步突出重點，雖然不能做到面面俱到，但是需要將課文中的重點內容進行展現，并且要依據學生的學習特點，符合四年級學生的基本情況。其次，需要改革題型，要保證題意的簡明，避免出現怪題以及難題，要讓學生將全部的精力放在聽說讀寫的實踐之中。最后，在對四年級學生的課外作業進行設計的時候，需要對其整體性有所認識，加強綜合訓練，減少單項訓練，為學生設計具有多層次的課外作業。
二、變機械為靈活，建立多特性的課外作業
在當前小學語文課外作業的設計中，作業設計過于機械，其中主要表現在以下幾點：
一是機械抄寫。很多教師將抄寫生字詞作為主要的課外作業，讓學生對課文中所學習到的生詞抄寫幾遍，甚至部分教師發現學生將生字抄錯，甚至將錯字抄寫多遍。
二是機械記憶。學生在學習完課文之后，教師會讓學生死記硬背相關的詞語含義以及句子的含義，部分教師甚至讓學生背誦課文的段落大意以及寫作特點。
三是機械理解。四年級學生所學習的知識比較多，很多語文教師會讓學生對語言文字的含義以及文章中所蘊含的思想感情進行表達，并且以書面的形式表述出來。
以上的幾種模式對學生的思維會產生束縛，對學生理解課文知識產生阻礙。筆者認為，需要變機械為靈活，進一步優化小學語文課外作業的設計，讓整個課外作業更加具備靈活性、多特性。比如，在設計語文作業的時候，教師可以讓學生對所學生字進行鞏固，雖然可以進行抄寫，但是不能拘泥于一種形式，可以讓學生利用寫作、造句的方式。另外，教師在讓學生對課文內容的中心含義進行表述的時候，需要將其方式進行摒棄，因為在小學語文教學中所學到的不是毫無價值的結論，而是掌握學習的能力。只有如此，才能建立多特性課外作業，才能提高小學生的理解能力。
