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第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理　演示實(shí)驗(yàn)　課堂教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要手段，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生在獲得生動(dòng)感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握物理重要概念、規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力及邏輯思維能力，還為學(xué)生規(guī)范操作起著示范作用。在實(shí)際教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的活動(dòng)，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，亦應(yīng)本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)規(guī)范操作，這是實(shí)驗(yàn)成功的前提，也是學(xué)生科學(xué)態(tài)度的潛移默化，更對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)起示范作用。

1.演示實(shí)驗(yàn)課前要充分準(zhǔn)備

（1）教師要搞清實(shí)驗(yàn)原理、過程和注意事項(xiàng)，保證在操作方法上沒有科學(xué)性錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)原理和操作符合客觀實(shí)際，使用和組織安排符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。如“研究滑動(dòng)摩擦力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先向?qū)W生說(shuō)明，在試驗(yàn)中摩擦力大小是通過作用于物體上的外力來(lái)量度的，只有物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，外力才和摩擦力相等。這樣學(xué)生就明確在整個(gè)演示過程中必須保持物體勻速直線運(yùn)動(dòng)。另外教師要補(bǔ)充演示物體做加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，作用力與勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)不相等的實(shí)驗(yàn)。

（2）教師要對(duì)所用儀器檢查校正并清潔，按照程序進(jìn)行課前預(yù)演，親自動(dòng)手及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足及操作細(xì)節(jié)和關(guān)鍵，使得課上演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒ρ菔荆〉昧己媒虒W(xué)效果。

2.課堂演示時(shí)，一絲不茍規(guī)范操作

教師要想成功演示實(shí)驗(yàn)，有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，操作過程就不可馬虎。演示實(shí)驗(yàn)不僅是物理理論的教學(xué)過程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的示范和培養(yǎng)。如操作細(xì)節(jié)問題：手拿砝碼，不安裝電鍵等必須禁止，使用儀器時(shí)調(diào)零、觀察量程等也不能省略。關(guān)于各種儀器的裝配和使用注意事項(xiàng)，教師必須告訴學(xué)生。

3.演示完畢，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的處理

教師從開始到完畢整個(gè)過程，一定要注意對(duì)儀器的保護(hù)、愛護(hù)。比如關(guān)閉、包裝等。

二、緊密圍繞教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在課堂上通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、原理有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的探究。教師要明確，演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一部分，是服務(wù)教學(xué)的。

1.演示實(shí)驗(yàn)的選擇

演示實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，有力證明規(guī)律，除了書上所列的演示實(shí)驗(yàn)要做好之外，教師可根據(jù)自身客觀條件引入補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，這也很利于教學(xué)。但教師要注意演示實(shí)驗(yàn)不是變魔術(shù)，只圖熱鬧有趣，它要服務(wù)于教學(xué)，在明確教學(xué)目的的前提下，能很好解決教材中某一問題，證明某一規(guī)律，或是要求掌握的某一物理現(xiàn)象，這才是選擇演示實(shí)驗(yàn)的原則，教師不可生拉硬套所有沾邊的實(shí)驗(yàn)都來(lái)演示，從而影響教學(xué)。

2.演示實(shí)驗(yàn)要目的明確

每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的開展都有其教學(xué)目的，因此任何一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，首先要目的明確，即為什么要演示實(shí)驗(yàn)？來(lái)解決什么問題？不僅教師要明確目的，而且學(xué)生也要明確目的，這樣才能使學(xué)生透過演示現(xiàn)象把握物理本質(zhì)。例如，牛頓第二定律的驗(yàn)證就是在演示加速度與質(zhì)量、合外力的關(guān)系，而加速度是由繩長(zhǎng)來(lái)反映的。這樣學(xué)生就很容易從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出規(guī)律，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。

3.演示與講授緊密配合

演示要做好，但更要和講授配合好，這樣才使演示更好起到教學(xué)效果。講到什么地方演示？是先講后做，還是先做后講或邊講邊做？怎樣引出問題，通過什么過程說(shuō)明總結(jié)得出結(jié)論？哪些地方要向?qū)W生交代，哪些地方要提醒學(xué)生注意，哪些儀器的裝置要仔細(xì)地講解，而另一些部件的作用卻可以不講？這一系列問題，都需要教師結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)本身特點(diǎn)仔細(xì)考慮好，課堂上才能層次清楚；主次分明地講好做好，才能更好地發(fā)揮演示的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，收到講課和演示有機(jī)配合的結(jié)果。這就要求教師不僅演示得直觀性和可靠性，而更重要的是如何引入、講解，如何分析、啟發(fā)和總結(jié)。總之，演示是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)的組成部分，不能孤立地考慮，以致與講課脫節(jié)。

三、勇于創(chuàng)新，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀條件以及學(xué)生的理解能力，在教學(xué)過程中演示實(shí)驗(yàn)也有很多需要改進(jìn)的方面。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中有創(chuàng)新的精神，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更好地服務(wù)于教學(xué)。

1．利用簡(jiǎn)單材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)

教師可利用生活中常見的事物來(lái)代替實(shí)驗(yàn)室規(guī)范器材，拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。以上方法不僅節(jié)約學(xué)校資金，也能起到良好的教學(xué)效果。

2.不要為了加強(qiáng)效果而進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

有時(shí)課本上所列舉的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作過程中并不一定有明顯的現(xiàn)象，同時(shí)教師不要總是對(duì)于課本演示實(shí)驗(yàn)采取簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”機(jī)械操作，這樣就會(huì)極大地削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，使其效果明顯。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。效果良好、操作規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、有關(guān)問題的思索、物理結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，都有著重要的作用。教師要認(rèn)真對(duì)待操作教學(xué)以及改進(jìn)，使得每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)成功完成，起到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育，2002（1）.

[2]“科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題組.教育研究.

第2篇

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-046-001

一、教學(xué)背景

機(jī)械波的形成和傳播過程，是在機(jī)械振動(dòng)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從整體上看，形成波在空間的傳播，這對(duì)學(xué)生的理解能力和空間想象能力有較高的要求。作為老師，都能做到利用好演示實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解，可學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解還是碰到不少的困難，所以在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改良，讓學(xué)生親自感受實(shí)驗(yàn)，積極進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。下面以波的形成和傳播為例，談?wù)勅绾巫兺▽?shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)片段

1.呈現(xiàn)新鮮的事物，以“新”引入實(shí)驗(yàn)

片段一：1：讓學(xué)生觀察和思考兩個(gè)運(yùn)動(dòng)例子，最后讓學(xué)生總結(jié)。

1.1讓一學(xué)生抖動(dòng)長(zhǎng)綢，演示“長(zhǎng)綢舞”；多媒體展示長(zhǎng)綢舞的圖片和動(dòng)畫過程。

1.2多媒體演示：五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

提出問題：波是怎樣形成的？

學(xué)生總結(jié)：波在長(zhǎng)綢上傳播；波在五星紅旗上傳播。

評(píng)析：利用現(xiàn)代化電教手段模擬動(dòng)畫、通過精彩電影剪輯和精美圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，能幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較容易地進(jìn)入概念，而且能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，以“動(dòng)”做成實(shí)驗(yàn)

片段二：選班級(jí)高矮差不多的學(xué)生，胳膊套著胳膊，站在教室內(nèi)走道上，準(zhǔn)備好就緒后，對(duì)每一位同學(xué)提出動(dòng)作要求：如果感覺有同學(xué)把你向下拉或向上拉，你配合著就向下蹲或向上站起來(lái)，如果沒有，就站著不動(dòng)。最后讓站在一排的首個(gè)學(xué)生反復(fù)做往下蹲的動(dòng)作。同時(shí)讓其它學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。

提出問題：波是怎樣形成的？

學(xué)生總結(jié)：波是由質(zhì)元通過彼此間驅(qū)動(dòng)力帶動(dòng)由近向遠(yuǎn)處傳播的過程。

評(píng)析：學(xué)生直接參與波的形成，把每個(gè)學(xué)生看著質(zhì)元，還能切身體會(huì)質(zhì)元之間存在驅(qū)動(dòng)力，感受頗深。通過直接參與實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。

3.層層誘導(dǎo)，以“思”深入實(shí)驗(yàn)

片段三：班級(jí)所有學(xué)生分為四組，讓他們?cè)谧叩览铮蚪淌业那昂笾貜?fù)剛才做的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并思考和解決問題。

并提出問題：

3.1每個(gè)同學(xué)位置是否發(fā)生變化

3.2每個(gè)學(xué)生在什么情況下動(dòng)起來(lái)

3.3每個(gè)學(xué)生開始動(dòng)起來(lái)的動(dòng)作是否都是下蹲或都是站起來(lái)，和第一位同學(xué)開始動(dòng)起來(lái)有什么共同之處

3.4如果第一位同學(xué)停止振動(dòng)，是否所有同學(xué)都立即停止振動(dòng)。

學(xué)生總結(jié)：質(zhì)元并沒有發(fā)生向前遷移，在波傳播到相應(yīng)之處，質(zhì)元開始振動(dòng)，起振情況與振源起振情況一致。如果振元停止振動(dòng)，波的形成繼續(xù)向前傳播，靠近振源的質(zhì)元先停下來(lái)。

評(píng)析：機(jī)械波是高中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，主要是因?yàn)椋枰獙W(xué)生想象多個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)而又不同步的運(yùn)動(dòng)，從整體上看，形成波在空間的傳播，這對(duì)學(xué)生的理解能力和空間想象能力有較高的要求。現(xiàn)以問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激起學(xué)生的求知欲望，加上學(xué)生全身心參與，把抽象的問題形象化、具體化、感性化，學(xué)生就較易理解了“波是怎樣形成和傳播的”，此時(shí)這節(jié)課已經(jīng)成功了一大半。

4.遷移物理模型，以“變”演示實(shí)驗(yàn)

片段四: 實(shí)驗(yàn)儀器做演示實(shí)驗(yàn)“波的產(chǎn)生和傳播過程”，利用多媒體課件演示“波的產(chǎn)生和傳播過程”以及“運(yùn)動(dòng)會(huì)中團(tuán)體操的表演”。

評(píng)析：通過演示實(shí)驗(yàn)和多媒體模擬動(dòng)畫，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生共同分析，讓學(xué)生理解機(jī)械波的概念以及機(jī)械波傳播的是波源的振動(dòng)形式而質(zhì)點(diǎn)并不隨波遷移；通過分析和舉例（如聲波、無(wú)線電波、光波等）讓學(xué)生理解波是傳遞能量和信息的一種方式。一方面把問題生活化、靈活化，通過問題的具體分析和實(shí)際應(yīng)用來(lái)鞏固和加深對(duì)概念的理解，另一方面通過聯(lián)系實(shí)際，拉近物理與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)，才能真正吸收知識(shí)，這是別人不能代替，也是不能改變的。在目前實(shí)施新課標(biāo)、運(yùn)用新教材的過程中，我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以真正主體的角色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的工作方法，在確定內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，注意考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，既注意引入先進(jìn)的技術(shù)手段，又提倡運(yùn)用隨手取材的自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的實(shí)踐情境，可以對(duì)課本上的演示實(shí)驗(yàn)略加改良，能使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003年4月第1版

[2]繆建新主編.高效課堂：模式與案例，江蘇，南京大學(xué)出版社，2009年版

第3篇

一、演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

1.有利新知識(shí)的掌握

科學(xué)研究表明，人們從語(yǔ)言形式獲得的知識(shí)大約能夠記憶15%，而同時(shí)運(yùn)用視覺、聽覺則可接受知識(shí)的65%左右。因此，通過演示實(shí)驗(yàn)講授生物學(xué)知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)形成清晰的表象，用較少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)，從而加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。

2.便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過看得見、感受得到的現(xiàn)象，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)，接受知識(shí)的能力就會(huì)大大提高。

3.有助于學(xué)生掌握生物學(xué)技能和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生介紹有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器的使用等知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和說(shuō)明。通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以初步了解和掌握生物學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本技能和基本方法。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力

在生物學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和注意力，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，可減少學(xué)生觀察的盲目性，便于其抓住要觀察的重點(diǎn)，從而形成敏銳的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合歸納，逐步形成理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

二、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題

由于演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有重要的作用，因此，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的全局性。精心準(zhǔn)備每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，不可忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤，授以學(xué)生科學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

1.明確演示目的，精心選擇實(shí)驗(yàn)材料。

演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有機(jī)整體的一部分，要以突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要精心選擇演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)有助于講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如有關(guān)光合作用內(nèi)容教學(xué)的演示就相當(dāng)多，有的演示實(shí)驗(yàn)用于說(shuō)明光合作用過程中有二氧化碳的參與，有的演示實(shí)驗(yàn)用于說(shuō)明光合作用過程中氧氣的產(chǎn)生，有的演示實(shí)驗(yàn)是用來(lái)說(shuō)明合作用過程是需要光的，還有的實(shí)驗(yàn)用來(lái)說(shuō)明光合作用只吸引一定波長(zhǎng)的光。在生物材料選擇上，有的使用一片葉子，有的使用植物提取液，有的使用水生植物，還有的使用陸生植物。可用于光合作用演示實(shí)驗(yàn)的生物材料種類千差萬(wàn)別。教師要善于根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)材料進(jìn)行合理的選擇。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)演示過程，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確無(wú)誤，操作步驟要合理，時(shí)間安排要得當(dāng)。為確保實(shí)驗(yàn)效果良好，應(yīng)嚴(yán)密控制實(shí)驗(yàn)條件，并可通過設(shè)置對(duì)照組等方法來(lái)增加演示實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)便于操作，演示效果更加有效明顯。實(shí)驗(yàn)前教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題要進(jìn)行充分估計(jì)，對(duì)可能影響演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素要進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施減少各種因素對(duì)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能產(chǎn)生的不利影響。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須注意嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)操作步驟規(guī)范正確地操作，使整個(gè)演示真實(shí)可信，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功，對(duì)于在演示操作過程中出現(xiàn)的意外情況一定要科學(xué)對(duì)待，認(rèn)真分析其原因，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.做好演示準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)成功。

第4篇

【關(guān)鍵詞】：課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜和抽象的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些直觀性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)還是比較容易掌握的。因此，教師結(jié)合課堂演示實(shí)驗(yàn)講授新知識(shí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)生不僅更容易接受和掌握有關(guān)知識(shí)，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)儀器并能正確規(guī)范地使用，在以后的物理實(shí)驗(yàn)中，能夠獨(dú)立高質(zhì)量地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以，演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段之一。

1.初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理主要研究的是聲、光、電、熱、力、能量等現(xiàn)象，在初中物理教材中，幾乎每節(jié)課都穿插了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能深刻地掌握物理知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５趯?shí)際的教學(xué)過程中，有些教師不能很好地運(yùn)用這一直觀教學(xué)手段。這就要求學(xué)校要盡可能添置各種必備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和用品，以滿足教學(xué)要求；這樣教學(xué)中，教師就可以對(duì)教材上的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都能在課堂上都一一加以演示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過看得見感受得到的現(xiàn)象，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，這樣比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)，接受知識(shí)的能力就會(huì)大大提高。

（2）傳授學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的要求教師向?qū)W生介紹有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)的思路、設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等方面的知識(shí)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析和說(shuō)明。通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以初步了解和掌握物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、技能和方法。由于演示實(shí)驗(yàn)有著重要的意義，因此教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、結(jié)果的準(zhǔn)確性和全局性。這就要求教師應(yīng)準(zhǔn)備好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，不能忽略任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

3. 初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，觀察在生活中無(wú)處不在。教師可通過列舉生產(chǎn)、生活中的實(shí)際事例，展示實(shí)物、模型或者進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境，觀察操作演示。比如"體驗(yàn)大氣壓存在"一節(jié)，可先通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以起到激發(fā)求知欲的作用。肯定有部分學(xué)生得不到正確的結(jié)論，教師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣可以讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

（2）課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

初中階段所涉及到的演示實(shí)驗(yàn)一般都比較簡(jiǎn)單，可塑性較強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)課堂演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)不同，教學(xué)方式可做相應(yīng)的改變。

3.2.1先授課后實(shí)驗(yàn)。比如講"物體的重心"時(shí)，教師可先列舉一些實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考討論重心的特點(diǎn)。在學(xué)生思考、討論并獲得一定知識(shí)的基礎(chǔ)上教師再通過演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這樣更容易使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3.2.2邊授課邊實(shí)驗(yàn)。在“探究凸透鏡成像”的教學(xué)過程中，教師可利用實(shí)驗(yàn)器材按照一定的順序：2倍焦距以外、2倍焦距、1倍2倍焦距之間、焦距以內(nèi)，對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣，可使學(xué)生直觀、形象地掌握凸透鏡的特點(diǎn)和成像規(guī)律。

3.2.3先實(shí)驗(yàn)后授課。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生是旁觀者沒有直接參與到實(shí)驗(yàn)中，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)：（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看那個(gè)干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)影響蒸發(fā)快慢的知識(shí)，而且還滲透了物理研究的方法。

（3）采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維

教師在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生有全局觀點(diǎn)善于妥協(xié)，能在不同情況下應(yīng)變，培養(yǎng)其應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

（4）重視方法的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納，同時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。比如講“質(zhì)量是否隨形狀，狀態(tài)，地理位置的改變而改變”一節(jié)，學(xué)生如何能高效率地完成該實(shí)驗(yàn)，能否用語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。對(duì)形狀這一因素的影響可以選擇橡皮泥等物體；研究狀態(tài)可以用冰變水，在實(shí)際操作中為縮短時(shí)間可以用酒精燈加熱冰塊，讓學(xué)生直觀地看出物質(zhì)的狀態(tài)在此過程中發(fā)生了改變；位置對(duì)質(zhì)量的影響雖然操作起來(lái)困難些，不過還是克服的。通過這樣的反思既給學(xué)生提供了榜樣，也可以鍛煉學(xué)生的邊學(xué)邊總結(jié)的能力。

（5）建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，今天這種評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)也成了一個(gè)重要方面。所以教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)不可或缺的過程。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重難點(diǎn)，形成了一定的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么？誰(shuí)做得最好？由師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

總之，演示實(shí)驗(yàn)作為一種重要的直觀的教學(xué)手段，是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的在整個(gè)課堂教學(xué)中利用每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，使每位學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐秀琴：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育銜接研究,2004年第5期

第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)演示；演示策略；能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不少教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。主要表現(xiàn)為：備課不充分，往往重結(jié)論過程和對(duì)結(jié)論的設(shè)問；在演示中常出現(xiàn)一些離散的、不規(guī)范的現(xiàn)象等等。這在無(wú)形中背離了教材和設(shè)置這些演示實(shí)驗(yàn)的初衷，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。筆者認(rèn)為有必要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的演示目標(biāo)、演示策略、演示過程中的教師指導(dǎo)用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的設(shè)計(jì)，使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一項(xiàng)系統(tǒng)化、程序化的活動(dòng)。

一、演示目標(biāo)的確定

演示目標(biāo)是演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施的根本依據(jù)，演示程序的設(shè)計(jì)、演示方法的選擇都為達(dá)到“目標(biāo)”服務(wù)。因此，確定針對(duì)性較強(qiáng)的演示目標(biāo)是為了取得較好演示效果的先決條件。確定好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示目標(biāo)是化學(xué)教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。

1.鉆研教材、了解學(xué)生是準(zhǔn)確確定演示目標(biāo)的基礎(chǔ)

確定實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、操作目標(biāo)，教師必須認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)置這一實(shí)驗(yàn)的目的，挖掘?qū)嶒?yàn)與知識(shí)間的聯(lián)系以及所蘊(yùn)含的化學(xué)方法，把握要領(lǐng)的形成、知識(shí)的傳授、技能的形成。

2.確定演示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的原則

確定能力、情感、思想教育方面的目標(biāo)，則需要弄清“培養(yǎng)什么能力，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育”。演示目標(biāo)的闡明應(yīng)力求明確、具體，并且便于觀察和測(cè)量。

二、演示策略的制訂

演示策略是達(dá)成演示目標(biāo)而采用的演示程序、方式、方法和媒體等因素的總體考慮，它受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)校設(shè)備、老師個(gè)人經(jīng)歷與特長(zhǎng)等諸多因素的制約。因而，沒有任何單一的策略能夠適用于所有情況，最好的演示策略就是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法體系。

1.要使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，即做好預(yù)習(xí)工作

演示前要加強(qiáng)檢查，這有利于演示目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤巴婺g(shù)”。

2.教師的演示應(yīng)嚴(yán)格按程序操作進(jìn)行，做好示范

教師在演示過程中應(yīng)表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如：實(shí)驗(yàn)用品整潔干燥，在臺(tái)面上旋轉(zhuǎn)井然，實(shí)驗(yàn)裝置合理，操作規(guī)范、準(zhǔn)確，使學(xué)生學(xué)到正確的操作技術(shù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。要求教師要反復(fù)試驗(yàn)，不斷總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)失敗的關(guān)鍵，準(zhǔn)確控制反應(yīng)的條件和時(shí)間，起到示范效果。

3.注意改進(jìn)演示方式、方法

一些演示實(shí)驗(yàn)，照課本中介紹的方法現(xiàn)象不明顯或較麻煩，應(yīng)進(jìn)行一些改進(jìn)，以使實(shí)驗(yàn)便于操作、直觀明顯。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，改驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，并隨著學(xué)習(xí)程序的提高，其含量可逐漸提高。

5.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

可以打破演示實(shí)驗(yàn)“老師做、學(xué)生看，教師設(shè)計(jì)、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心來(lái)安排演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用學(xué)生心理讓他們參與實(shí)驗(yàn)，最大限度地開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。

三、教師指導(dǎo)用語(yǔ)的設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)用語(yǔ)是指在演示實(shí)驗(yàn)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，并從觀察中引起思考的設(shè)問語(yǔ)句。

1.教師指導(dǎo)用語(yǔ)要有啟發(fā)性

教師指導(dǎo)語(yǔ)要具有啟發(fā)性、揭示要點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“為什么”，從探求中得到答案。

2.教師指導(dǎo)用語(yǔ)的設(shè)問還應(yīng)有一定的梯度

此梯度設(shè)計(jì)要與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平相當(dāng)，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)過努力，克服障礙就能達(dá)到目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生講清本節(jié)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為了達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)從哪些方面觀察？指出觀察的目標(biāo)和途徑，以及觀察的順序。即：先看什么？后看什么。

2.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

實(shí)際上，在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疑問：“為什么會(huì)這樣？所有物質(zhì)都會(huì)這樣嗎？”教師應(yīng)把握這個(gè)時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的規(guī)律，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

實(shí)驗(yàn)的目的是經(jīng)過直觀的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)書本的理論知識(shí)產(chǎn)生更深的印象，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)和分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和推論，必須用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，而這正是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有確切、簡(jiǎn)練、完整，具有條理性、準(zhǔn)確性、邏輯性和科學(xué)性的機(jī)會(huì)。

總之，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含了極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)教師應(yīng)更新觀念，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、實(shí)效性的最優(yōu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并把它有機(jī)地融入課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)中去，挖掘演示實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的教育教學(xué)功能，力爭(zhēng)達(dá)到認(rèn)知、技能、能力、素質(zhì)等全方位的目標(biāo)與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞遠(yuǎn)光.中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2000.

第6篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0151-01

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，從而，課堂演示實(shí)驗(yàn)成為物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是“建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)”，也是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”的必要途徑。

要貫徹新課改教學(xué)理念，農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主客觀兩方面都存在不小的困難。客觀上，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不齊，實(shí)驗(yàn)器材老化與教材不相匹配甚至短缺。主觀上，升學(xué)的壓力下，多數(shù)課堂為趕時(shí)間，以口頭講解代替了實(shí)驗(yàn)，“封閉灌輸”地教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變。這無(wú)疑剝奪了學(xué)生發(fā)展的自由，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。我們應(yīng)該克服客觀上困難，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還物理教學(xué)以本色！

一、充分認(rèn)識(shí)演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

托爾斯泰說(shuō)過“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，普遍感到物理“難學(xué)”，這其中有很大一部分原因是沒有激起他們的學(xué)習(xí)興趣，越不想學(xué)越難；越難越不想學(xué)，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。而演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。

根據(jù)初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想。當(dāng)他們看到鮮明、生動(dòng)的物理現(xiàn)象，先是被吸引然后就是渴望了解現(xiàn)象背后的原因。如學(xué)習(xí)“大氣壓”的概念，有經(jīng)驗(yàn)的教師曾創(chuàng)設(shè)過這樣一個(gè)情境：先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋，置于比蛋稍小的玻璃瓶口上，雞蛋停在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋，將酒精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，再將那只蛋置于瓶口上，他們驚疑地看到雞蛋慢慢被瓶子“吞入”，最后落在瓶中，面對(duì)這種意想不到的現(xiàn)象，他們也引起了濃厚的興趣，自然想知道這是為什么。

有些物理概念和規(guī)律，學(xué)生在生活中很少感知，如：電和磁。只有通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)、理解電生磁、磁生電、磁場(chǎng)對(duì)電流有作用等物理現(xiàn)象。如果沒有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就難以想象、理解電和磁之間的這種本質(zhì)聯(lián)系。

從記憶角度分析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解的物理規(guī)律遠(yuǎn)比單純的語(yǔ)言講解留下的印象深刻、久遠(yuǎn)。科學(xué)研究表明：語(yǔ)言信息和形象信息在頭腦里的比例是1：1000，即頭腦儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的能力。

由此可見，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著不可替代的作用。

二、讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)

農(nóng)村學(xué)生接觸到的現(xiàn)代技術(shù)性東西比較少，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)能大大激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，尤其是那些沒有實(shí)驗(yàn)室學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)的地方，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是極大的鼓舞。

多數(shù)物理課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)一般是教師演示，學(xué)生看。但是很多實(shí)驗(yàn)由于種種原因，學(xué)生沒能真正看清。這在不同程度上限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。例如：在《凸透鏡成像的規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)中，變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每四位學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭在不同位置所成像的大小、位置、及像的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。可見，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

三、重視自制教具和小型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

從當(dāng)今世界的物理教學(xué)改革中，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家都對(duì)教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和實(shí)驗(yàn)非常感興趣。提倡利用隨手取材實(shí)驗(yàn)已成為一種共識(shí)，它與實(shí)驗(yàn)室器材有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@種教具和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較親切，參與的吸引力強(qiáng)，而且大部分價(jià)格低廉，大家都能做，很適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。如果自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作，學(xué)生看到自己的作品，他們將有成功的喜悅，增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)不僅培養(yǎng)了興趣、鞏固了知識(shí)，還可能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如講電磁鐵時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)長(zhǎng)鐵釘繞上幾圈導(dǎo)線，接上一節(jié)電池讓它去吸引小鐵釘，增加導(dǎo)線的圈數(shù)再吸引小鐵釘，然后再改變電池的節(jié)數(shù)重做，學(xué)生將很快總結(jié)出電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生改變電池的正負(fù)極去吸引小磁針，他們將驚奇的發(fā)現(xiàn)小磁釘?shù)钠D(zhuǎn)方向?qū)l(fā)生改變，然后明白了電流方向改變磁場(chǎng)方向也將改變。這樣除了在課堂上能演示外，回家也能做。

第7篇

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 有效利用 演示實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260089

在化學(xué)課堂上，最常見的實(shí)驗(yàn)形式是由教師主導(dǎo)、設(shè)計(jì)、操作的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂上以非常高的頻率出現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎整個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，作為一名初中化學(xué)教師，我們一定要科學(xué)認(rèn)識(shí)演示實(shí)驗(yàn)的重要地位，積極發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力以高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，所有的教師都能認(rèn)識(shí)到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所扮演的重要角色和所能產(chǎn)生的重要作用，然而，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻是讓很多教師頗為頭疼的問題，尤其是化學(xué)學(xué)科，由于有相當(dāng)一部分的化學(xué)知識(shí)都帶有一定的抽象性、枯燥性和零散性，所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣不高。但如果教師在課堂上能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀的特性，就可以在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有明顯的幫助。例如，把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液的顏色會(huì)由紫色變成紅色。對(duì)于這樣一個(gè)信息，如果教師通過語(yǔ)言直接講授，學(xué)生最多只會(huì)在筆記本上再增加一行字，根本談不上興趣的提升。倘若教師用一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)替代這一行字，可能取得的效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些了。筆者在講到這部分知識(shí)時(shí)，給學(xué)生拿出了一瓶雪碧。雪碧作為碳酸飲料，其中含有一定的二氧化碳，借助于雪碧的這一特性，筆者將紫色的石蕊溶液滴入了白色的雪碧中，結(jié)果就像變魔術(shù)一樣，原本無(wú)色的雪碧變成了紅色。就這樣，以一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)給學(xué)生分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到非常新鮮、有趣。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅加深了學(xué)生的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生遇到的最大困難是化學(xué)知識(shí)的抽象性。我們知道，初中生的形象思維能力要明顯強(qiáng)于抽象思維能力，因而化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)道路上的“攔路虎”。如果能夠解決化學(xué)知識(shí)抽象性的問題，把抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加形象直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，那么就會(huì)大大提高學(xué)生的理解和接受能力，而化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)就能做到這一點(diǎn)。在課堂上，教師以直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生闡述抽象的化學(xué)概念、規(guī)律，這樣的形式會(huì)讓學(xué)生更容易理解和接受。如“可燃物的燃燒條件”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，說(shuō)到可燃物的條件，無(wú)非就是兩個(gè)：一是可燃物要與氧氣相接觸；二是可燃物要達(dá)到一定的溫度，即著火點(diǎn)。對(duì)于這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶起來(lái)并不存在什么困難，難點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和掌握。為了加深學(xué)生的理解，教師可以結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：把白磷分別放在銅片上和盛有水的燒杯中，然后分別同時(shí)進(jìn)行加熱。結(jié)果，銅片上的白磷燃燒起來(lái)，而水中的白磷卻沒有燃燒。接著，再往燒杯中通入氧氣，結(jié)果水中的白磷也開始燃燒了起來(lái)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀地看到了氧氣與燃燒之間的關(guān)系。接著，再進(jìn)行第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將白磷和紅磷同時(shí)放在銅片上，然后同時(shí)進(jìn)行加熱。很快，白磷燃燒了起來(lái)，而紅磷卻沒有燃燒。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又直觀地看到了燃燒與溫度之間的關(guān)系。就這樣，通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，原本比較抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀生動(dòng)起來(lái)，有效幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

三、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

第8篇

一 課前要做好周密、細(xì)致的準(zhǔn)備工作

教師做演示實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是學(xué)生，所以演示實(shí)驗(yàn)的成功與否直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在課前要做充分的準(zhǔn)備工作，要把在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題在課前都考慮到。演示實(shí)驗(yàn)成功了，能使學(xué)生獲得理性知識(shí)，形成一種美的感受；演示實(shí)驗(yàn)失敗了，會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)持懷疑態(tài)度，形成一種誤導(dǎo)。教師對(duì)于每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)在課前做過。既然是示范性教學(xué)，就要確保萬(wàn)無(wú)一失。

例如，課本［實(shí)驗(yàn)6－4］，點(diǎn)燃兩支蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個(gè)階梯上，把白鐵皮架放在燒杯里，沿?zé)趦A倒二氧化碳，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該是：二氧化碳使蠟燭熄滅，下層階梯上的蠟燭先熄滅，上層的后熄滅。但實(shí)際做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于主觀或客觀方面的原因，可能會(huì)上層的蠟燭先熄滅或兩支蠟燭同時(shí)熄滅或兩支蠟燭都不會(huì)熄滅。所以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)風(fēng)的環(huán)境，向上排氣法收集的CO2濃度要足夠，演示時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確，快慢要適中。又如課本［實(shí)驗(yàn)11－2］，向盛有少量碳酸鈉溶液的試管里滴入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用碳酸鈉的濃溶液，否則觀察效果不明顯。教師備課時(shí)要嚴(yán)格，應(yīng)考慮全面周到，演示時(shí)哪一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

二 用科學(xué)的態(tài)度、規(guī)范的操作給學(xué)生示范

教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中的一舉一動(dòng)，都是學(xué)生的榜樣，無(wú)論是儀器的使用或是實(shí)驗(yàn)的基本操作，都要一絲不茍地、嚴(yán)格地按規(guī)范要求進(jìn)行。

第一，使用儀器要整潔、規(guī)格。要教育學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)使用的儀器一定要潔凈，否則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)效果不明顯，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。

第二，操作要嚴(yán)格規(guī)范，快慢適中。例如：演示制取氣體時(shí)，對(duì)氣密性檢驗(yàn)、加熱方法、氣體收集、驗(yàn)純、驗(yàn)滿等操作，要嚴(yán)格規(guī)范，并充分提醒學(xué)生注意。對(duì)用天平稱取藥品時(shí)，取用砝碼，不能圖省事用手拿，要用鑷子夾取，取時(shí)先大后小。以免學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)仿效教師不正確的操作方法。

演示實(shí)驗(yàn)的速度要快慢適中，每一個(gè)動(dòng)作都要向?qū)W生說(shuō)清楚，并能使每一個(gè)學(xué)生看清楚。如給試管內(nèi)液體加熱時(shí)，要說(shuō)明試管內(nèi)液體不能超過容積的1/3，試管夾持方法、加熱方法都要準(zhǔn)確說(shuō)明。

第三，演示實(shí)驗(yàn)中還要注意安全。教師設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮到安全問題。首先，教師應(yīng)懂得初中化學(xué)常用藥品的毒性及腐蝕性，以及可燃性物質(zhì)的使用規(guī)則，要理解各種儀器使用性能，在演示實(shí)驗(yàn)中切實(shí)做好防火、防毒、防爆措施。其次，對(duì)于學(xué)生也要進(jìn)行安全與危險(xiǎn)的辯證關(guān)系的教育，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)只要膽大心細(xì)，嚴(yán)格遵照操作規(guī)程，可確保實(shí)驗(yàn)的安全。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，對(duì)于每一個(gè)操作都要準(zhǔn)確示范，這樣才能使學(xué)生掌握正確的操作方法。

三 引導(dǎo)學(xué)生從直觀的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象的理性思維

教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀教學(xué)，直觀固然重要，但只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得知識(shí)，也就是在感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，發(fā)展思維。當(dāng)然，這需要教師深入地體會(huì)教材，緊緊地把握教材內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，配以深思熟慮和精心設(shè)計(jì)的講授和演示實(shí)驗(yàn)，完全可以高度啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而取得良好的教學(xué)效果。

那么，教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何把演示與生動(dòng)的講授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？我認(rèn)為有三種方法：（1）先演后講。適于演示物質(zhì)的性質(zhì)，為學(xué)生形成物質(zhì)的特征，概念提供真實(shí)、鮮明和生動(dòng)的感性材料；（2）邊演邊講。適于演示物質(zhì)的制法和性質(zhì)的教學(xué)，因它能以感性經(jīng)驗(yàn)支持抽象思維的進(jìn)行，保持學(xué)生的注意力；（3）先講后演。適用于較復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)，以通過先講解，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體化，加深學(xué)生的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。總之，不管采用哪種方法，都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握聽好演示實(shí)驗(yàn)課的方法，做到會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)記、會(huì)分析總結(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的演示實(shí)驗(yàn)效果。

第9篇

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益。長(zhǎng)期以來(lái)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)效益，優(yōu)化教育模式等問題是教育教學(xué)工作者研究的重要內(nèi)容，對(duì)化學(xué)教學(xué)，根據(jù)需要適當(dāng)在課堂上安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身所具有的新奇現(xiàn)象能使課堂生色具有較大的趣味性，學(xué)生的注意力容易集中，更易形成概念理論，接受知識(shí)程度高且不易忘記。

2.強(qiáng)化知識(shí)實(shí)效，培養(yǎng)綜合能力。知識(shí)是能力基礎(chǔ)，但掌握了書本知識(shí)并不意味著就有了與之相應(yīng)的能力，由于所學(xué)知識(shí)不能迅速見諸于實(shí)際，學(xué)生往往感到所學(xué)乃紙上談兵，無(wú)多大實(shí)用價(jià)值，抑制了本應(yīng)由之產(chǎn)生的激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就難以獲得令人滿意的教學(xué)效果，但實(shí)驗(yàn)卻在有限條件下較好地解決了這一難點(diǎn)，現(xiàn)象是活生生的可以感受接觸，這在一定程度上體現(xiàn)了化學(xué)的現(xiàn)實(shí)存在意義，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活是如此貼近，每個(gè)人都可以參與其中，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教育理念。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)改進(jìn)增刪，提高教學(xué)質(zhì)量

在我國(guó)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)所占比例偏小，我國(guó)實(shí)驗(yàn)大約占總課時(shí)的20%，而“歐美國(guó)家往往占一半左右，各國(guó)教材中安排的實(shí)驗(yàn)總數(shù)是我國(guó)的25倍，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)是我們的16倍”，這樣的安排與我國(guó)的教育環(huán)境相關(guān)，一些學(xué)校教師只為應(yīng)對(duì)考試，忽視對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)不甚重視敷衍了事，甚至干脆取消，以書面訓(xùn)練代替之，致使我國(guó)學(xué)生普遍出現(xiàn)動(dòng)手能力差，創(chuàng)新思維力弱，個(gè)性以展不平衡等問題，鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)目并堅(jiān)持完成，這也是能較好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的先決條件。

教材所附實(shí)驗(yàn)均比較典型，但有部分實(shí)驗(yàn)方法陣舊，現(xiàn)象不太明顯，也有個(gè)別實(shí)驗(yàn)實(shí)施價(jià)值小，對(duì)提高學(xué)生的能力無(wú)甚益處。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，不失時(shí)機(jī)地增加或改進(jìn)這些實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)收到意想不到的效果。過程可細(xì)分為六個(gè)步驟：（1）審議教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）確立哪些實(shí)驗(yàn)需要修改補(bǔ)充；（3）具體方案的提出與實(shí)施；（4）不同途徑優(yōu)化實(shí)驗(yàn)；（5）運(yùn)用于教學(xué)；（6）效果信息反饋與評(píng)估。學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯示，演示實(shí)驗(yàn)改革的成效是顯而易見的，增加的實(shí)驗(yàn)大多側(cè)重于重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生既加深了印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又體驗(yàn)到化學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)多彩多姿的世界而不是空洞死板的理論，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)導(dǎo)向

化學(xué)教育的目標(biāo)不僅是實(shí)成“雙甚”蘊(yùn)涵的內(nèi)容，還應(yīng)包括“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義和愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及勤奮，堅(jiān)毅合作等優(yōu)良品德。”而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校為應(yīng)對(duì)高考只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)情感等的教育，致后者在實(shí)際上淪為一紙空文，這種重表面輕內(nèi)在的程式化模式化教育，使我國(guó)學(xué)生的能力才能得不到充分的開發(fā)，而失卻了到中流擊水的信心和勇氣。傳統(tǒng)教育引發(fā)的危機(jī)已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，例如曾出現(xiàn)的大學(xué)生用濃硫酸潑熊事件在社會(huì)上就造成了很壞的影響，這讓人們這些讓人們感受到加強(qiáng)學(xué)生品格、個(gè)性，情感教育的迫切和重要性。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)導(dǎo)向，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.體現(xiàn)辯證法和唯物觀思想。辯證法、唯物觀是人們認(rèn)識(shí)世界的世界觀、方法論，在教學(xué)中加強(qiáng)唯物主義教學(xué)有利于提高學(xué)生認(rèn)知能力，化學(xué)可以被稱為是“研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生質(zhì)變的科學(xué)”，對(duì)量變引發(fā)質(zhì)變這一普遍規(guī)律，演示實(shí)驗(yàn)教教學(xué)能較好地體現(xiàn)。

2.學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，不能創(chuàng)新的民族是沒有希望的民族。”那么如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？具體到課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可粗分為兩個(gè)方面：①?gòu)慕鉀Q問題入手，實(shí)施探究的教學(xué)。問題提出實(shí)驗(yàn)事實(shí)假說(shuō)（解釋）驗(yàn)證假說(shuō)評(píng)價(jià)反思。②駕于實(shí)驗(yàn)，重在變革的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法改變，實(shí)驗(yàn)用品的選擇以改善實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的再塑等都可以納入討論范圍進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。