時間：2022-05-23 06:59:56
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【關鍵詞】初中歷史；講評課；思路與方法；重要作用
講評課是練習或考試之后，教師對其分析、講解和評點的課，是一種延伸了的具有特殊性的復習課，對教學起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。每次考試后，由試卷反映出的學生復習中的得與失、成績與不足，要通過總結講評來解決。只有通過及時高效的講評、全面的總結、科學的分析才能在發現學生知識、能力的缺陷后，有目的的夯實、鞏固學生的基礎知識，以期提高學生的解題能力與技巧，從而提高學生的綜合能力。要上好初中歷史講評課，我認為應著重抓住以下幾個方面。
一、講“審題”
即講出命題意圖。無論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的命題意圖。只是一般來說，審出這一點，才能明確作答的方向。評講時，要結合歷史中考的幾種題型，告訴學生如何審題。一般來說，選擇題的審題主要是“三審”：審題干，審備選項，審選擇方向。材料解析題主要是“二審”一審材料，最大限度地從材料中獲取有效信息；二審提問，明確答題要求和限制條件。此外，還要結合具體試題，告訴學生哪些是題中的關鍵字、詞、句，其“實質”性的要求是什么，從而弄懂題意，找到“癥結”所在，打開解題的思路。在講評課上有意識的培養學生養成分析命題意圖的習慣，可以解決學生中長期存在的審題能力差的問題。
二、講“思路”與“方法”
各種題型中，既有知識掌握情況的檢查,也有能力狀況的測試，并且二者往往是互相滲透、交織在一起的。講評時要結合具體題型和學生的答題情況有機的講解。如選擇題的解題思路與方法一般為：⑴首先要讀懂題干部分所創設的情境，確定材料所涉及的歷史知識；⑵抓住關鍵詞，讀懂材料，弄清材料內容及相關的人物或事件；⑶搞清備選項的內涵及與題干的關系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。材料解析題的解題思路一般為：⑴審題：拿到材料首先讀題，不要急于看材料，審題包括該題中有幾個要回答的問題，每個題的具體要求是什么，問題與問題之間有什么樣的關聯，只有清楚了這些問題，才能帶著問題去讀材料，更有針對性地解答問題。⑵讀材料：讀懂材料是答好題的前提。一般情況下讀三遍，第一遍粗讀，大體了解時段、地點、人物、事件等基本內容；第二遍細讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心詞，找到材料之間的對比處，即關聯信息；第三遍重點讀，結合前后問題有重點地細讀材料，理解材料與問題之間的關系，閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點、人物、材料的出處。⑶鏈接：回憶所學過的有關史實、觀點及方法，根據問題的要求，分析材料，提煉觀點，對材料逐一進行去粗取精、去偽存真、由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效歷史信息。⑷答題：歸納、整理，用簡練準確的文字去表達。
在試卷講評時，由于能結合具體試題及學生的答題情況進行有針對性的指導，通過對解題思路、方法進行講解，總結解題規律，可以舉一反三地開啟學生的解題思路，進而訓練學生的思維方法、解題技巧和解題能力。
三、講“誤區”
對錯誤的問題進行分析比較講解，特別是要講出產生誤區的原因。由于學生受到知識、能力等水平的限制，在作答時不可避免地會產生這樣或那樣的錯誤或失誤，講評時，教師要結合具有代表性的試題及學生的典型答案，有理論，有實際，逐一分析講解，由表及里，追根溯源，使每個出錯失分的同學，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對性的搞好復習。
四、講“拓展”
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識，每一種題型甚至每一個題目，都代表一定的面。教師講評時就應從這一“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。因此，在講評時，不能就題論題，不能一題講完，萬事大吉。要力爭一題多練，引導學生拓展思路，縱橫聯系，由此問題聯想若干相關相近的其他問題，由此知識點聯系到許多相同相似的其他知識點。這樣的講解，才能提高學生舉一反三、融會貫通的能力。同時也有助于克服目前存在的“題海戰術”的弊端，減輕學生的學習負擔，保證講評課能夠取得最佳效果。
五、講“規范”
通過對學生考試主體情況的統計分析，可以發現學生在知識理解、答題能力、答題規范上存在的普遍性問題。通過講評試卷，一方面讓學生查漏補缺，糾正錯誤從中尋找錯誤產生的原因，從而吸取失敗教訓，總結成功的經驗。從而完善知識系統和思維系統，進一步提高學生解決問題的能力。同時通過試卷講評還可以幫助教師發現教學方面的問題和不足，進行自我總結，自我反思，改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。
一、結合學情，研究試題
考后，教師首先要認真仔細的解答試題，分析試題的結構，考查范圍，知識點的分布，考查的重點、難點。其次，教師要分析閱卷情況，從中發現學生在知識掌握上存在的不足，學生在解題答題方法上又存在哪些不足，以便在試卷講評課對癥下藥，對后期教學工作可以進一步加強教學的針對性。初中思品與社會進行合課統測，試題僅包括選擇題和材料題，無論是選擇題還是材料題，許多材料來自現實生活的焦點和熱點。
二、統計分析，找準問題
講評效果的好壞取決于反饋信息的準確與否。
在試卷講評前，教師要借助電腦對學生在選擇題、材料題答題得分情況進行統計和分析。尤其統計錯誤集中的題目，每題的解答情況（包括獨特的思路，典型的錯誤），細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯的較多，錯在哪里？學生需要何種幫助？通過數據分析及卷面答題信息找到學生存在的共同性問題。因此，通過信息反饋統計錯誤是上好試卷講評課的前提和基礎。這樣，在講評時結合學情，對進步學生進行鼓勵表揚，對退步學生進行批評鞭策。
通過統計分析，教師在講評過程中才能有針對性、有重點地講評答題中存在的共同性問題及錯因。
教師在講評試卷時，不僅要針對性地講解錯誤集中的題目，同時還要關注少數學生的特有情況，為后面的個別指導作準備。
三、講評試卷，重點、難點突出
1.講評學情考情
學生考后非常關注自己的成績，教師對學生的考試成績作出評價，可以鼓勵先進，鞭策落后。尤其進步較大者，得到教師的表揚，使其信心十足，干勁大增。對退步明顯者批評語言委婉，找對方法。
2.講錯題，講錯因
講評試卷不能從頭到尾面面俱到，而是應有選擇側重。否則，既浪費了課堂教學時間，又難達到預期效果。教師講評試卷前要認真查閱每一個學生的試卷，分析各題的錯誤率，弄清哪些題目錯的多，錯在哪里，找出錯誤的結癥。集中學生的易錯處和典型錯例，展開錯因分析，既能讓學生知曉知識、方法上的缺陷，又能提升學生分析問題和解決問題的能力。
3.講解題思路，方法和技巧
在考試中，有些學生會對有些題目方法和技巧不能掌握，要改變這種情況，教師在評價時對學生進行考點分析，及思考試題考查什么知識點，從什么角度思考問題，解題的方法和技巧有哪些？結合學情進行因材施教，幫助學生更好、更靈活的掌握解決問題的方法。如選擇題要注重因素和排除法的方法如下：
選擇題審題注意考查意圖，是選擇正確答案還是錯誤答案，有不少能得分卻往往因為粗心而失分；還要注意時間、地點、人物等關鍵詞；閱讀題肢與題干的關系。
排除法一般首先排除觀點或命題錯誤的選項；其次排除與題干無關的選項；如果觀點正確也與題肢有關，則擇優選擇最佳答案。
在做材料題時注重審題和答題技巧更為重要，讓學生注意審題注意審材料，審問題，審材料與問題的關系。審材料注意審標題、審內容、審引記；審問題注重審定向詞，關鍵詞，分數。
4.講考題的拓展，延伸
考題大多源于課本、高于課本，由于部分考題的情景變化，學生很可能就會由于思維定勢造成失分。因此，培養學生應變和方法遷移能力很重要。所以，在講評試卷時教師要對重要題目進行引申，結合當前社會熱點，考點（比如十）用新材料對問題進行引申和擴展，使學生感到別開生面，提升學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，培養學生分析和解決問題的能力，幫助學生利用已學知識來解釋、分析、解決現實問題。
5.講答題規范
關鍵詞：主觀題；基礎知識；評分標準
近年來，隨著歷史教學改革的不斷深入和完善，歷史主觀題的重要性越來越顯現出來，在中高考中所占的分數比重也越來越大。我在教學實踐中不斷地摸索和總結，對于初中歷史主觀題的解答逐漸形成了一些個人的淺見，現在把它總結出來和大家一起分享。
一、準確把握主觀題的評分標準，做到心中有數
主觀題表面看沒有標準答案，似乎想怎么寫就怎么寫，這往往使學生陷入答題的誤區，答起題來雖想象力豐富但卻漫無邊際。這里必須注意的是，主觀題雖然沒有標準答案，但卻有一定的評分尺度，并不是寫得天花亂墜就能得高分。一般來說，主觀題答題時必須圍繞一定的答題中心，在答題過程中無論想象力多豐富，結合所學的相關歷史知識，用較規范的學科語言做答，也就是要逐步走向中心化、規范化。
二、掌握主觀題解題“三部曲”，即審―憶―寫
主觀題在考試中往往占的分值較大，所以要特別細心認真。答主觀題時可以按照以下的“三部曲”來完成，即審―憶―寫：
第一步，審：即審題。要反復讀題，通過題目的關鍵詞句找出作答的中心及格式要求。例如要求的朝代、人物身份、事件、體裁等等。通過這些確定作答中心。
例如：假如你是生活在唐朝都城的青少年。某一天，在河邊散步時遇到年老的唐太宗。他要你對他的一生作個簡單的評價。老年人一般都喜歡聽奉承話，老年唐太宗更是如此。在他的期待中，你稍作思考，便慷慨陳詞。聽了你的評價，他既高興，又羞愧，也深感后生可畏。請你把你與老年唐太宗對話的情況記述下來。這道題目文字雖長，但我們可以通過審題找出關鍵詞句，從而確定答題中心。這些關鍵詞句包括：唐朝（時間）；唐太宗（人物）；對唐太宗一生作個簡單評價（事件）；記述對話情況（體裁）；另外還應注意，唐太宗聽后“既高興，又羞愧”，這說明在評價的過程中既要有功又要有過，應抱著比較客觀的態度，不能一邊倒。當審清了這些組織答案的關鍵所在后，就可以進行下一步了。
第二步，憶：即回憶學過的相關知識。目的在于找出與題目有關的內容，找得越多越好，動筆時盡量聯系史實。
例如：現在讓我們穿過時空隧道走進唐朝開元時期，而你是生活在唐都長安的一個少年，某天，有一批日本遣唐使來訪，朝廷請你當一個導游，請你向日本客人介紹一下唐都長安的景象。很明顯，這道題的關鍵詞是“唐都長安”。回憶課本中學過的唐都長安的相關內容，可以從長安城的結構和布局特點入手，再展開來描繪長安城的繁華景象，描寫居民的衣食住行，并且結合長安城的開放性，描寫外國游客穿插其中的情景。通過這種多角度的描繪來展現整個唐都長安的景象。
當然，要做好“憶”這一步，就需要掌握一定量的基礎知識，否則腦中無物是不可能憶得出來的。
第三步，寫：即動筆寫。要求大家發揮寫作水平，盡量生動、詳細。這里要注意的是組織答案時，語言應規范化，多使用學科語言，并且結合學過的相關歷史知識寫，把答案組織得更加規范化、條理化。
[一、研讀考綱，認識高考]
考試大綱是高考命題的依據，“能力要求”是考試大綱的核心內容，它引領著高考的方向。大綱中文科綜合能力測試的考核目標與要求是：獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；論證和探討地理問題。2012年新課標考試大綱文綜地理與去年相比沒有什么變化，考核目標與要求、考試范圍與內容均保持穩定。地理必考內容為地理1、地理2、地理3以及《全日制義務教育地理課程標準（實驗）》規定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關內容；選考內容為《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》。
縱觀近幾年新課標文綜卷，可以發現高考命題的特點是“穩中求變”。 2012年新課標考試大綱說明中“題型示例”更換為2011年新課標卷的兩道必考綜合題和一道選考綜合題，反映了高考命題的基本原則保持不變，題型、題量、分數、難易程度基本穩定；反映了高考命題更加重視聯系生活實際，更加關注熱點，注重滲透新課標理念，對考生能力的要求有所提高，但不會出現偏題和怪題。
建議：同學們在沖刺備考階段，要深入研讀考綱，緊扣考試大綱以及初中地理課程標準，逐一檢查自己對地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中區域地理及選修地理各知識點的掌握情況，查補漏洞、解決困惑、夯實基礎。同時，精練2011年高考新課標文綜卷，熟悉題型和試題難度，深刻領會大綱中四項綜合能力要求的精髓和實質，重視提升自己的四大能力，把握好高考動向，做到有的放矢。
[二、設計專題，制訂計劃]
沖刺階段復習專題參考——
自然地理專題：地球的運動（地球的運動規律及意義、光照圖與時間計算），大氣的運動（常見的天氣系統、氣候），水體的運動（洋流的分布），營造地表形態的力量（內、外力作用對地表形態的影響），自然地理環境的整體性與差異性等內容。
人文地理專題：人口問題、資源問題、環境問題、區域發展問題。
區域地理專題：自然區域、農業區域、工業區域、城市區域等。
地理圖表專題：等值線圖、統計圖表、地形剖面圖等。
建議：在沖刺復習階段，設計出符合自己實際、能切實解決自己學習困難的復習專題，以實現復習的針對性和有效性。在進行專題復習時，要注意記憶、理解、掌握基本概念、規律和原理；精練不同題型的模擬試題，分析事物之間的內在聯系和規律，學會空間定位、圖文轉換、圖圖轉換，掌握解題技巧，學會分析和評價的方法，提升對資料中有效信息提取、分析、歸納和總結的能力。另外，一定要給自己制訂切實可行的計劃，要合理安排好學習和生活時間，做到每天早半小時和晚半小時背誦記憶，并堅持做適當的文體活動，聽聽音樂、跑跑步、做做操，實現高效、快樂的學習和生活。
[三、精練習題，總結技巧]
經過了多次模擬考試，同學們已做了大量的習題。這時，千萬不能再搞題海戰術，各類試題可精選一、兩道，進行較透徹的分析，了解命題的原則及思路，掌握各類題目的基本特征及解題規律，形成基本的答題模式。
建議：成績較好的同學，精選近兩年的高考題來做，注重答題技巧的訓練，善于歸納和總結，掌握解題思路，建立解題模式。如地形描述可從海拔、地表起伏（相對高度）、地形類型及其分布著手；河流水文特征要從徑流量、含沙量、結冰期、徑流季節變化等方面進行描述；分析地理現象的成因時，要從自然和人文兩方面（或“天地人”三方面）綜合分析。成績中等的同學，不應求做難題，可選一些簡單的基礎題及中等題，經常看看自己的錯題集，對做過的錯題再思考，看難點是否真正解決、突破。尤其是概念理解應用題，注重基礎知識的掌握，學會知識遷移，提高分析問題的能力。實力稍弱的同學和藝術考生，應力求把基礎題做好做對，學會放棄較難的題目。在做題時，要養成“二次審題”的習慣，以彌補一次審題的疏忽或迷惑。如2011年高考新課標全國文綜卷第37題第（2）問，評卷老師反映在改卷時發現有些學生審題不認真，錯誤理解題意，沒有舉例，而是泛泛而談這些企業分布區的共同特點，或對這些企業總部的分布特點進行分類分析，如：科技發達地區，如北京；交通便利地區，如上海……結果導致一分不得。因此，審題一定要做到“三審”，即審明題型說明，審清題干要求，審準選項內容。在解答綜合題時，還應重視答題語言的組織和表述，學會用準確的地理語言，規范書寫答案，要注意把握好設問的關鍵詞來回答問題：對于用“列舉、說出、概括”等設問的，回答時只答要點，不用分析解釋；對于用“分析、簡述、說明、闡述”等來設問的，回答時既要簡明扼要，又要有適當分析；對于用“描述”來設問的，要準確把握圖形信息，用簡練的語言加以敘述；對于用“比較、對比”來設問的，要找出兩個地理事物的相同點和不同點，注意抓住主要特征來比較；對于用“評價”來設問的，要注意從正反兩方面回答。
[四、針對熱點，回歸教材]
為了讓考生們更多地了解社會、關注生活，熱點問題發生地的相關問題往往是高考命題所青睞的重點。2011年高考新課標全國文綜卷第1~2題（日本地震）就是以熱點切入的。這兩題從日本地震的熱點切入，考查工業聯系與工業區位。解題時應從材料中提取關鍵信息：日本某汽車公司在中國建有多個整車生產廠和零部件生產廠；在中國建的零部件廠是為中國的整車生產廠提供服務，以降低生產成本。這樣就可以判斷提煉出答案。從高考試題中看出：社會熱點問題只是給命題提供背景材料，考試一般不會直接考查熱點事件本身，而是通常以文字材料或以圖示形式呈現出熱點事件或熱點事件的區域，從中考查熱點區域的自然地理特征如氣候、地形、水文、土壤、生物、自然帶等，人文地理特征如資源、交通、工農業、城市化等，還有涉及時間計算等內容。
建議：復習時，不要盲目追逐熱點，應重視對地理基礎知識的掌握及聯系實際、遷移應用能力的訓練；考試組織答案時，要回歸課本，多聯系自然地理特征，找到熱點問題與教材知識的鏈接點，用學科知識去分析、闡釋和評價重大社會問題。
[五、關鍵時刻，把握細節]
細節決定成敗。在即將收獲學習成果的關鍵時刻，只有學習、生活安排得當，心情輕松愉快，學習效率才會更高，收獲才會更大。
一、基礎知識的復習
我們老師必須結合自己學生實際，對學生在考試中薄弱的環節多下功夫，而不要平均用力，更不要大搞題海戰役，對于在檢測中發現的漏洞要及時的彌補。通過對幾次考試分析之后我決定這樣復習基礎知識。對于字詞主要以六年級上冊和下冊為主，不用全部都復習，聽寫，那樣太費時間。老師對學生平時容易出錯的字詞加以分析，讓學生重點識記，在此基礎上進行聽寫或看拼音寫詞語的練習。對于課本中的日積月累也是我們復習的一個重點。通過幾次考試我發現學生對日積月累能熟練背誦，但錯別字教多，而且不會靈活的運用，所以復習中1～4年級的日積月累比較簡單，只要求學生會背就行了。重點以五六年級課本中的日積月累為主，不僅要會背，而且要默寫，通常我們讓學生背誦，一個一個檢查背誦太浪費時間。所以在復習中我給學生背誦的時間后，檢查的方式就是默寫，默寫之后，對于個別出現錯別字的學生讓他們著重抄寫出錯的句子，而對于出錯教多且漏字或漏句的學生來說需要重新背誦，老師再檢查背誦與默寫。在學生都能正確默寫的基礎上，其次指導學生正確地調用積累。教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：
（1）給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。
（2）給下列地方設計標語。可以用合適的名言佳句，也可以自己創作。
二、閱讀復習
閱讀部分分為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀主要以六年級為主，對于老師上課重點講授的精讀課文要認真回憶、梳理，弄清寫人、敘事、寫景、狀物等文章的特點。要提高課外閱讀的成績，就要多閱讀各種類型的短文，并在對各種類型題目訓練的基礎上，歸納總結出規律。有意識地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記等的文章分類型進行閱讀，并認真做后面附加的習題，或讓老師出一些題目練習。
三、習作復習
（1）提供一些習作題目，指導學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導學生準確地調用習作素材。審題是學生作文主，特別命題作文的第一關。在總復習中，一定要幫助學生進一步提高審題能力。審題主要抓好“二審”：一是審“題眼”，即體現文章主題的關節要害要處；二是審“題限”，即題目限制的記敘范圍。如果是半命題作文，就要弄清楚，自己將要加的是“題眼”，還是“題限”。不管加上什么，都要對自己有利，千萬不要作繭自縛。寫想象作文比一般記實作文難度大些。小學生的習作訓練形式多種多樣，各有所長。半命題作文既給學生一定自由度（如選擇材料、確定中心等），又使他們都得到統一的、系統的、有計劃的訓練。這兩題都要引導學生行使好自己選擇材料自，寫自己最想寫、最有把握寫好的文章。
（2）提供一些學生優秀習作，指導學生欣賞，讓學生從“伙伴語言”中汲取營養。
極值問題
極值問題的提問方式經常為：“最多”、“至少”、“最少”等，是國家公務員考試中出題頻率最高的題型之一。
一、本類試題基本解題思路如下：
1.根據題目條件，設計解題方案；
2.結合解題方案，確定最后數量；
二、常見設計解題方案原則如下：
（一）和固定
題目給出幾個數的和，求“極值”，解題方案為：如果求“最大值”，則：假設其余數均為最小，用和減去其余數，即為所求；如果求“最小值”，則：假設其余數均為最大，用和減去其余數，即為所求。
真題一：2014年國考第118題
100人參加7項活動，已知每人只參加一項活動，而且每項活動參加的人數都不一樣，那么，參加人數第四多的活動最多有幾個人參加？（）
A.22
B.21
C.24
D.23
【解析】A。這是一道“至多”問題。若要參加人數第四多的活動的人最多，則前三組的人數必須為1，2，3，并且后三組與第四多的人數必須依次相差最少。設第四多的人數為x，則后三組人數依次是x＋1，x＋2，x＋3，則1＋2＋3＋x＋x＋1＋x＋2＋x＋3＝100，解得x＝22。
真題二：2014年國考第50題
現有21朵鮮花分給5人，若每個人分得的鮮花數各不相同，則分得鮮花最多的人至少分得（）朵鮮花。
A．7
B．8
C．9
D．10
【解析】A。題目問“分得鮮花最多的人至少”可以分多少朵，則可以假設分得鮮花最少的到最多的依次為：x、x＋1、x＋2、x＋3、x＋m（其中：x＋m是分得鮮花數最多的，但是只比前四個人多一點，即m﹥3），則列方程為：
x＋x＋1＋x＋2＋x＋3＋x＋m＝21，得：5x＝15－m
因為m﹥3，故m＝5，所以x＝2，
因此這5個人分得鮮花數可以為：2、3、4、5、7，故分得鮮花最多的人至少分7朵，也就是不能再少了
真題三：2014年國考第40題
假設五個相異正整數的平均數是15，中位數是18，則此五個正整數中的最大數的最大值可能為（）。
A．24
B．32
C．35
D．40
【解析】C。設五個相異的正整數從大至小依次為a，b，18，c，d，則得＝15，即a＋b＋c＋d＝75－18＝57。a最大，b、c、d取最小，分別為19，2，1。則d＝57－19－2－1＝35，故選C。
（二）保證
題目中會有“保證”這樣的字眼，解此類問題利用“最不利原則（最不湊巧原則）”，假設問題的解決過程是最不希望看到的，在這種情況下求解。
真題四：2014年國考第56題
共有100人參加招聘考試，考試內容有5道，1—5題分別有80人、92人、86人、78人和74人答對，答對3道以上的人通過考試，問至少多少人通過考試？（）
A.30
B.55
C.70
D.74
【解答】C。回答這類“至少”型題目，通常需要關注最不可能的情況。考慮未被答對的題目的總數有：（100－80）＋（100－92）＋（100－86）＋（100－78）＋（100－74）＝90，由于必須錯誤3道或3道以上才能不通過考試，最不湊巧的情況就是90道剛好是30個人，每人錯3道，所以入選的是70人。
真題五：2014年國考第49題
從一副完整的撲克牌中，至少抽出（）張牌，才能保證至少6張牌的花色相同。
A．21
B．22
C．23
D．24
【解答】C。利用最不湊巧原則，假設這個人連續抽了5張黑桃的，如果再抽取一張黑桃就滿足6張同色的了，但是很不湊巧，他又連續抽了5張紅桃，接著連續抽了5張方塊，最后連續抽了5張梅花，又抽取了1張大王、1張小王，這是最不湊巧的情況，這時候他再抽取1張，就可以保證有6張牌花色相同了，故答案為：4×5＋1＋1＋1＝23（張）。
真題六：2014年國考第43題
有關部門要連續審核30個科研課題方案，如果要求每天安排審核的課題個數互不相等且不為零，則審核完這些課題最多需要（）。
A．7天
B．8天
C．9天
D．10天
【解答】A。利用最不湊巧原則，要想審核的時間最長，假設每天審核的課題數盡可能的少，才能增加審核天數，即第一天審1個，第二天審2個，依此類推，審到第六天時，共審了21個課題，第七天需審9個，如果拖到第八天，則一定會出現兩天審核的課題數量相同的情況。
真題七：2014年國考第39題
有面值為8分、1角和2角的三種紀念郵票若干張，總價值為1元2角2分，則郵票至少有（）。
A．7張
B．8張
C．9張
D．10張
【解答】C。要使郵票最少，則應盡量多地使用大面額的郵票，因為總價值中含有2分，故推出至少有4張8分值的郵票。則1元2角2分－8分×4＝3角2分后，還剩9角。故應再使用4張2角和1張1角面額的郵票即可，這時候所用郵票數最少，最少為9張。
真題八：2014年國考第48題
有紅、黃、藍、白珠子各10粒，裝在一只袋子里，為了保證摸出的珠子有兩粒顏色相同，應至少摸出幾粒？（）
A.3
B.4
C.5
學生在審題過程中如果不能把握試題細節，理清題意，那么考試之前辛苦的學習與復習在很大程度上將付之東流。考試結束后，許多學生在總結自己非選擇題失誤的教訓時，審題不認真是出現頻率非常高的一條。其實，“不認真”大多只是托詞，學生沒有形成嚴謹的審題能力才是問題的關鍵。不少學生看過題后急于表述，出現問題也就在所難免了。筆者認為，形成嚴謹的審題能力得益于審題過程程序化、細節化。
一審問法，明確問題的邏輯指向，這是審好題的前提。問題的基本邏輯指向有三類，是什么，為什么與怎么辦。解答“是什么”類問題的總體思路可以有兩層，一是表層，即現象、材料是什么，二是深層，即本質、知識是什么，典型的問法為“材料反映了什么問題”。“為什么”類問題的總體思路可以從前因與后果兩層解答，典型的問法為“為什么”、“作用”、“意義”等，其中“作用”、“意義”是從結果的角度作答，“作用”要注意從利與弊兩方面作辯證分析，“意義”要注意從不同主體角度進行全面分析。“怎么辦”類問題的典型問法有“啟示”、“建議”、“對策”等，這類問題有三種典型的思路。一種是對應問題癥結與制約因素，針對性地提出對策；一種是提出對策；再一種是從主體、途徑、手段、內容、對象等角度作發散思維，即從誰通過什么對什么做什么等角度思考對策。
二審知識，養成審題的知識目標意識和知識轉換意識，這是審好題的關鍵。考題提供的材料、提問的方式千變萬化，但萬變不離其宗。提問的內容基本都與所學的知識原理有關，正所謂材料在課外，答案在課內。所謂審知識，即在閱讀分析試題與材料的同時，要思考此題到底在考什么知識，考慮自己掌握的哪些知識原理能解決問題，從而使思維有了指向的目標。學生應善于以掌握的知識為背景，提取問題與材料的有效信息，把問題與材料的有效信息轉化為知識關鍵詞，把陌生的問題轉換為已學過的知識性問題。此外，要努力克服見到題目都依靠常識與感覺隨意發揮，不能遷移運用知識解決問題的毛病。
為文必緣題。文題，是文之眼，文之魂、文之限也。唯有審之無物，正確理解文題的豐富內涵，才能在作文點而破之，扣而收之。我常對我的學生說，你要寫好高考作文嗎？請在平時先過好審題這一關。
審題審什么？我認為這里包含兩層意思：第一層意思是命題作文的審題（這是最基本的審題訓練），要審出文章的題根，明確命題人究竟讓你寫什么，是寫景還是狀物，是寫人還是敘事，使闡發事理還是說明事物。這樣就明確了具體內容要求，就做到了在內容上符合題意。在此基礎上審出文章的題魂，即文章所要揭示的生活道理和所應抒發的思想感情等，這樣就明確了具體思想要求，就做到了在思想上符合要求。接著就審出文章的題限。所謂題限，就是命題人在時間、空間、地域、對象、選材諸方面的限制。它雖然是文章的動感要素，但一定受文題的制約，就在范圍上符合了題意。最后是審出文章的體裁，明確了體裁要求，就在體裁上符合題意了。通過審題做到了四個符合，就不會寫出跑題的文章了。
我的經驗是，這一個層面的訓練，以教材為依托，做法是每學一課書都從析題入手進行析題訓練。人們常說讀人家文章要剖文見義。而我覺得析題見著才是第一步。其實這種做法是很有意思的。先從結構上分析文題，看著它是個什么結構。一般說來，偏正結構的文題，其實根則是中心詞，其魂、其限則是它的定語、狀語和補語。而并列結構的問題其對象就是并列諸位，就構成關系作文，不可偏廢其中任何一方。而獨立結構的文題往往意象性很強，象征性很強，甚至有雙關性，不一而是，恕不贅述。請賞析下列問題以參悟：《我的老師》、《一件珍貴的襯衫》、《荷塘月色》、《我與地壇》、《柳》……那么，你們就知道文章為什么一定要有題目了，也就自然地走進審題的境界之中了。
第二層意思是給材料話題作文的審題。你們認真審視近幾年考試中的給材料話題作文，不難發現它有四個層面，即材料——點撥提示語——話題——具體寫作要求。審題要從這四個層面入手，有序展開。
（一）審材料的意義。給材料話題作文，材料是有蘊意的，審材料的意義就是領悟材料的蘊意，提煉出材料所含之義理，從而正確立意，以統全篇。對材料誤解或曲解，都會導致立意的失敗，也就導致了文章徹底失敗。這是無法彌補的。審材料要先對材料定性分析，看一看命題人所給的是什么性質的材料、創設的是什么情況。例如“心靈的選擇”，是生死攸關之際的故事情境，“智子疑鄰”是寓言故事情境等，我們可以設問質疑、緣果求因、緣事析理，即剖文見義，據此立意。
（二）點撥提示語是萬萬不可忽視的，它對你是十分重要的提示或思維導向，即材料——生活——中學生的經歷。閱歷及人生感悟。從這個思維導向出發，就可以把材料所蘊含的生活哲理與你所熟悉的生活對接起來，明確自己該表現什么、寫什么，自然就有話可說，有物可寫了。
（三）話題是什么？在高考時，許多同學把話題作為文題，這是不大妥當的。因為話題不是文題。話題是談話的中心，在給材料話題作文中，它是寫作時圍繞的中心。它對你的作文在范圍上加以了必要的限制，超越了這個范圍就是跑題。同時，話題由于具有多層面的特點。你可寫的角度很多，在800字的文章里，你又無法都寫出來，又要求你在話題的范圍內選擇最佳角度。審話題是很重要的，淡化這一程序是不對的。
（四）四點要求不可忽視。“四個可以”好像給個你很大的自由。其實對你至少有兩點限制，一是文章體裁限制，二是主要表達方式的限制。而自擬題目簡直是命題人在將你的軍，叫你的板，命不出好題目你就先輸了一半兒了。所以要努力提高擬題目的水平，或仿照你熟悉又熱愛的文題，或獨創你自己認定的文題。無論怎樣擬題，都要從寫什么出發，能準確反映文章的內容且有鮮明感彩。語言要通順，用詞要準確。平時要加強這方面的訓練。
為了落實《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》（國發〔2001〕21號）、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）和我廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉的意見》（浙教基〔2002〕156號），積極推進初中畢業、升學考試改革，發揮考試的正確導向作用，建立旨在促進學生素質全面發展的評價與考試制度，現就*年我省初中畢業、升學考試改革工作提出如下指導意見：
一、進一步明確改革的指導思想
初中畢業、升學考試改革應有利于貫徹國家的教育方針，推進素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于中小學課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習。
二、推進升學考試與招生制度的改革
1．在初中升高中的考試和招生中，要考慮學生的整體發展，改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。錄取標準除考試成績外，可參考其它結果，各地要積極探索對學生多方面能力和素質發展的綜合評價方法。繼續實行并完善重點普通高中招收保送生和部分招生指標分配到初中學校，以及職業高中直升等制度和辦法。鼓勵各地進行特長測試加分和對在發明創造、科學研究及其它方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入高中階段學校學習的改革試驗。隨著高中教育的發展和基本普及，逐步擴大高中學校的招生自，鼓勵學校辦出特色。
2．考試的組織方式由各市教育行政部門決定。畢業考試與升學考試可以分開進行，也可以兩考合一進行，鼓勵有條件的地區實行畢業考試與升學考試分開考試。為了確保考試的質量，升學考試以及兩考合一的考試由市教育行政部門組織；畢業考試由學校組織。
3．升學考試的科目設置要求全省統一。*年的升學考試科目為：語文、數學、英語、自然科學、社會·政治、體育和自然科學實驗操作考查。原則上各科的滿分值為：語文120分、數學120分、英語100分（含聽力測試20分）、自然科學150分、社會·政治80分、體育30分、實驗操作考查10分。兩考合一的考試科目及滿分值為：語文150分、數學150分、英語120分（含聽力測試25分）、自然科學200分、社會·政治100分、體育30分、實驗操作考查10分。語文是否測試聽力，英語是否增設口試，以及是否增加"特長項目測試"或音樂、美術與勞技測試等內容，由各市教育行政部門確定。
4．初中畢業、升學考試的命題應體現對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的基本要求；應注意加強試題與社會實際和學生生活經驗的聯系，考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力；應與地區文化和教育發展相適應，堅持考試為當地社會經濟發展服務的導向；應采用形式多樣的考試方法，使學生能夠用多種方式將自己的學習體驗與認識呈現出來。
5．社會·政治學科的考試采用開卷考試的形式；各科考試允許使用計算器。
6．改進命題技術。目前特別要重視控制試卷難度，難度系數要求控制在0.7以上。要適當減少題量，增加主觀題的權重，給學生留有思考的時間和發揮創造力的空間。要克服試題"能力技能化"的傾向。試題要靈活開放，積極探索對學生學習能力、態度、創新意識和實踐能力等方面考查，試題的編制，不出繁、偏、怪題。
三、加強領導，規范管理
1．初中畢業、升學考試是義務教育階段的重要考試，對推進中小學教育教學改革，實施素質教育具有積極的導向作用，同時，它還關系到廣大學生和家庭、學校和教師的切身利益。各地要充分認識這項工作的重要性，加強領導，認真研究這項改革所涉及的各個環節。要從本地實際出發，制定切實可行的*年本地區工作方案，并在政策、管理、人員和經費上予以保障，確保初中畢業、升學考試改革和各項工作的順利進行。
2．"考試說明"規定考試的目標和性質、各學科考試內容及要求、考試方式、試卷結構等，它"對考試起著法定文件的約束作用"。制定考試說明是一項極其嚴肅的工作，教育部基礎教育司《關于印發〈2001年全國初中畢業、升學考試管理和試卷評價報告〉的通知》（教基司函〔2002〕42號）指出："為了保證初中畢業、升學考試改革的健康發展，建議省級教育行政部門加強對''''考試說明''''編制權限的管理。原則上考試說明應由省級教育行政部門或委托教研部門組織研究編制并向社會公布。各地對于考試改革的設想、舉措，應當上報省級教育行政部門，經批準后統一編入考試說明，作為考試的依據"。為加強考試管理，保證考試說明的科學性和權威性，我廳委托省教研室根據修訂后的省義務教育教學計劃和各學科指導綱要編制《*年浙江省初中畢業、升學考試說明》，經審定后頒布。要求各地盡早研究確定*年考試改革的設想和舉措，并于2002年10月底前報我廳基教處。個別市級考試組織單位要求獲得編制考試說明的資格，應報我廳審核批準。
3．嚴格對命（審）題、施考和閱卷等工作的管理。要繼續開展對各命題單位負責人及學科命（審）題組長的培訓。各地要盡快建立命題人員資格認定制度，實施對所有命（審）題人員的培訓，提高人員素質，確保命題質量。加強對閱卷人員的培訓、閱卷復查和登分統計等方面的工作，落實對作文三人獨立閱卷的要求，加強對主觀題，特別是開放性試題閱卷的復查。省教研室承擔對命（審）題、閱卷工作的指導、監督和服務等任務。要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。預防和嚴肅查處各種泄密、舞弊行為。充分保障學生安全，堅決杜絕考試過程中學生傷害事故。
4．建立和完善試卷質量與考試管理的評價制度。考試組織單位和命題單位要及時對考試管理、試卷及其使用效果等進行自我評價和工作總結，組織專家和教研員進行試卷分析，認真撰寫評價報告。我廳將組織專家對各地試卷質量、使用效果及考試管理進行分析評價，評價報告。
