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第1篇

目前我國社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育在一定程度上某此領(lǐng)域中還處于相對分離的狀態(tài)，學(xué)校局限于自身的教育層面，在切實(shí)關(guān)注人的全面發(fā)展，有效組織社會(huì)、家庭的教育行為方面尚處于摸索階段，社會(huì)及家庭同樣存在著教育理念、角色職責(zé)、操作方法上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和由此產(chǎn)生的行為偏差。學(xué)校教育是三教的核心，有著獨(dú)特的地位和作用，學(xué)校有著絕對集中的教育各項(xiàng)資源。只要做好互動(dòng)，延伸學(xué)校教育功能到家庭和社會(huì)，使學(xué)校教育起到“教育好一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，輻射一個(gè)社會(huì)”的作用。其次，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的橫向網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)三者的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一，方向一致，形成互補(bǔ)共建的教育合力，最大限度地發(fā)揮全社會(huì)的教育資源優(yōu)勢，促進(jìn)法制教育的全方位推進(jìn)。

提高教師隊(duì)伍的法律素質(zhì)

21世紀(jì)是我國教育法制逐步完善的時(shí)代。教師必須能夠適應(yīng)時(shí)展的這一要求，樹立教育法制觀念，養(yǎng)成教育法律意識(shí)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。教師具有法律素質(zhì)，在教育教學(xué)工作中依法行教，必將使學(xué)生受到法治的熏陶。而要更好的對廣大青少年實(shí)施法制教育，教師要注重法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和法律觀念、法律素質(zhì)的培養(yǎng)，較好地承擔(dān)起“教書育人”之重任。才能更好地發(fā)揮言傳身教的作用。

教師教書育人，不能僅僅從某一專業(yè)課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教育目的。成功的教育不光是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更要培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們偉大的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)能否取得成功，是需要大量的綜合素質(zhì)的人才去實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)，是時(shí)展的要求，只有才能推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，作為教育者——教師要更新自己的教育理念，圍繞著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才展開教學(xué)工作。尤其是法律素質(zhì)，是綜合素質(zhì)的重點(diǎn)。因此，教師們在觀念上，要進(jìn)一步提高法制觀念，增強(qiáng)依法治教和依法育人的觀念。

教師在對青少年實(shí)施法制教育，首先要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力地充實(shí)自己，注重提高自身的法律意識(shí)和法治觀念，依法執(zhí)教。那么就要求教師們通過自我學(xué)習(xí)，提高法律意識(shí)，強(qiáng)化法制觀念，用法律視角分析問題，解決問題。教師成為知法、守法的先鋒，給學(xué)生們一個(gè)良好的法律示范環(huán)境，才能更好的育人，促進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育的全面開展。

教師要樹立這一觀念，平等對待學(xué)生及其家長。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不以權(quán)威自居，尊重學(xué)生的人格，不管學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)如何，都能持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄，做耐心的思想工作，并注意發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生思想行為上的閃光點(diǎn)而加以保護(hù)。由于時(shí)代變化，教師在現(xiàn)代社會(huì)中的作用發(fā)生了變化：由簡單的知識(shí)灌輸者，成為知識(shí)傳遞的“火炬手”和促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對立關(guān)系，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。依法尊重學(xué)生，就是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，就是營造民主、平等、和諧、相互促進(jìn)的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。

調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧師生關(guān)系是一個(gè)永恒的主題。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種互融的、友好的、和諧的關(guān)系。新時(shí)期的法制教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。老師給學(xué)生以法律知識(shí)的啟迪，使他們從無知到有知，從幼稚走向成熟。學(xué)生全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動(dòng)。同學(xué)尊敬老師，老師愛護(hù)同學(xué)，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上，關(guān)愛的環(huán)境，同時(shí)也使學(xué)生對學(xué)校，對老師有種歸屬感和依戀感，在學(xué)生和學(xué)校之間建立一種堅(jiān)固的紐帶，從而達(dá)到減少他們違法犯罪的機(jī)會(huì)。

改善學(xué)校法制教育中的課堂教育環(huán)節(jié)

校園是對青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要陣地，學(xué)校的法制教育主要是通過課堂教學(xué)來完成的。因此，我們要對學(xué)校的課堂教育環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與完善，以保障青少年法制教育取得良好的成效。要使青少年學(xué)生都能接受系統(tǒng)性的法制教育，就必須建立完整的法制教育內(nèi)容體系。這一點(diǎn)，《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)有了相應(yīng)的規(guī)定：在青少年學(xué)生的各個(gè)階段，開展不同的法制內(nèi)容教育。在小學(xué)階段，主要對學(xué)生進(jìn)行初步的法律意識(shí)、權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的啟蒙教育，使學(xué)生具備初步的法律觀念和權(quán)利觀念。在初中階段，在小學(xué)法制教育的基礎(chǔ)上，著力進(jìn)行憲法知識(shí)的教育，理解我國公民權(quán)利的廣泛性、平等性，著重了解與生活密切相關(guān)的刑事、民事、行政管理等方面的法律知識(shí)。而普通高中學(xué)生即將要步入社會(huì)，根據(jù)其現(xiàn)實(shí)的需要，著力進(jìn)行以下幾方面的教育：了解法律反映個(gè)人自由與社會(huì)秩序之間的關(guān)系，懂得依法治國是我國社會(huì)主義建設(shè)的重要方略，了解我國政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活方面的主要法律，理解公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。

明確了青少年學(xué)生各階段法制教育的主要內(nèi)容，還要繼續(xù)完善法制教育教材的建設(shè)，這是做好課堂教學(xué)工作的前提。現(xiàn)行的各種關(guān)于法制教育的教材，大多是泛泛羅列和堆積一些概念、命題和原理類的法律知識(shí)，沒有針對青少年學(xué)生各個(gè)階段的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行編撰。因此，要根據(jù)他們的年齡、認(rèn)知和能力特點(diǎn)，編寫適合的法制教育教材，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行法制教育。在教育教學(xué)手段日趨先進(jìn)的今天，還可以在編制紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，輔之以網(wǎng)絡(luò)課程教材、電子教案、多媒體課件、案例視頻教材等，實(shí)現(xiàn)青少年法制教育教材與現(xiàn)代教學(xué)手段的完美結(jié)合。

青少年法制教育不是完全獨(dú)立于其他教育內(nèi)容之外的，它必然與其他教育之間存在著千絲萬縷的關(guān)系。教師把法制教育和倫理道德教育及科學(xué)知識(shí)教育結(jié)合起來進(jìn)行，可以得到意想不到的效果。法律與倫理、人情有著不可分割的聯(lián)系，在對青少年進(jìn)行法制教育的時(shí)候，將倫理和人情融進(jìn)有關(guān)的法律題材當(dāng)中，做到情、理、法俱到。通過對典型案例的剖析，來評(píng)判社會(huì)生活中的善與惡、美與丑、是與非，從道德觀念上進(jìn)行輿論譴責(zé)，不僅可以起貶惡揚(yáng)善、扶正壓邪、催人向上的作用，而且可以幫助青少年學(xué)生理解有關(guān)社會(huì)生活的法律制度，以至對自己的思想、感情、道德、倫理等方面都產(chǎn)生潛移默化的作用，提高他們知法、守法的自覺性。法制教育的渠道有很多，有比較系統(tǒng)的法制教育課的學(xué)習(xí)，有法制活動(dòng)的培育，有學(xué)校物質(zhì)的、精神的、人際的法制教育環(huán)境的熏陶，還有溝通家庭、社區(qū)的法制力量而形成的整合型法制教育。雖然實(shí)施渠道有許多，但課堂教學(xué)是實(shí)施法制教育的主渠道，是毋庸置疑的。教師在課堂如何充分挖掘教育因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，從而真正在課堂教學(xué)中唱法制教育的旋律，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種教學(xué)方法：#p#分頁標(biāo)題#e#

變抽象為形象，采用案例教學(xué)法，由案知法。通過案例來傳播法律知識(shí)，是法制教育者采用的常用方法。由案知法，符合人們從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，特別是對于青少年學(xué)生來說，單純的理論講授往往枯燥無比，學(xué)生難以接受。而案例具有廣泛的社會(huì)性，特別是一些發(fā)生在身邊的案例，學(xué)生知情，而且比較關(guān)注。這種案例有著較強(qiáng)的吸引力，一個(gè)案子往往有前因后果，有突出的矛盾，有生動(dòng)的情節(jié)，更易于吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，選取一些能引起青少年學(xué)生興趣的案例，設(shè)置一些具體的問題引導(dǎo)他們的思考，使他們對抽象的法律產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

討論式教學(xué)法是指通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。這類教學(xué)法通過設(shè)計(jì)問題到提供資料，并啟發(fā)學(xué)生思路，最終得出結(jié)論。它跟課堂灌輸教學(xué)有很大不同，而且法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，如果只是單純地灌輸，法制教育也最終只會(huì)流于表面。學(xué)生們的熱情不夠，法律知識(shí)也很難較好掌握，從而導(dǎo)致法制教育的課堂效果失去本來的意義。而討論式教學(xué)法，其在教師主導(dǎo)下，以學(xué)生的討論、師生討論為主要教學(xué)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。能充分調(diào)動(dòng)青少年參與教學(xué)的積極性和熱情。開展這類討論教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的一個(gè)只管教，一個(gè)只管聽的教學(xué)模式，學(xué)生親身參與其中，情緒高，興趣大，事半功倍的教學(xué)效果就凸現(xiàn)了，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生思維和加深學(xué)生對法律的理解也有很好的幫助。

制教育脫離了具體的法律生活和法律實(shí)踐，不可能讓青少年對法律知識(shí)有更多的了解。只有通過參加各種法律活動(dòng)，在法律實(shí)踐中運(yùn)用法律知識(shí)和方法思考、分析、解決法律問題，才能形成一種自覺的法律思維習(xí)慣。因此，在進(jìn)行學(xué)校課堂法制教育的同時(shí)，要積極開拓法制教育的第二課堂，讓青少年近距離地接觸現(xiàn)實(shí)生活中的法律，能起到良好的效果。如開展模擬法庭活動(dòng)，對案例進(jìn)行多樣化安排，讓學(xué)生通過觀察、評(píng)論、辯論等多種方式，從中學(xué)到有用的知識(shí)。或到人民法院旁聽案件的審理，更直觀有效地感受形象生動(dòng)的法制教育；也可組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、少管所等機(jī)構(gòu)，讓他們對違法犯罪所應(yīng)受到的處罰有更深刻的了解。

注重青少年的心理健康教育

青少年擁有良好健康的心理狀況對于提高其法律素質(zhì)具有重要的作用。青少年時(shí)期是人生的劇變時(shí)期，在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給心理活動(dòng)帶來巨大的影響，伴隨著自我意識(shí)的迅速發(fā)展，在物質(zhì)上和精神上的需要也日益增長，使青春期的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期的青少年們，在思想上往往思維獨(dú)立、批判，看問題卻片面、主觀、偏激；他們好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝卻又感情脆弱、缺乏意志力；他們憧憬未來、富于理想，但又知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力。因此，如何引導(dǎo)青少年，培養(yǎng)他們的健康心理，從而提高他們的法律意識(shí)有著至關(guān)重要的作用。興奮、愉快等情緒有助于提高人們的學(xué)習(xí)、工作的效率和生活的質(zhì)量。當(dāng)前很多青少年自我意識(shí)過強(qiáng)，尊重他人意識(shí)欠缺，關(guān)注自己過多，關(guān)心他人過少，很多人還缺乏有效溝通和與他人和諧相處的能力，易出現(xiàn)憂愁、焦慮、膽怯、逆反等心理障礙。對此，要教育青少年善于控制和調(diào)整自己的心態(tài)，對不良的情緒和生活中的煩惱要及時(shí)合理地宣泄或轉(zhuǎn)移，積極進(jìn)行自我心理調(diào)適，使自已處于舒坦、快樂的心境之中，培養(yǎng)他們的親情情感、感恩情感和理性情感。

第2篇

1定目標(biāo)——立足教學(xué)大綱，結(jié)合專業(yè)實(shí)際

1.1大綱的指導(dǎo)和實(shí)際的教學(xué)課程，是確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。”[1]大綱中已明確指出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：正確理解和運(yùn)用語言文字即是教學(xué)目標(biāo)中達(dá)成的基本的知識(shí)、基本技能；提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)則暗示了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向；如何實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練和思維發(fā)展就需要我們考慮教學(xué)目標(biāo)中所實(shí)施的過程和具體的方法。

1.2專業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀是確定教學(xué)目標(biāo)的另一依據(jù)基于專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的高低層次，教學(xué)目的主要應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生對實(shí)用知識(shí)能力的掌握。現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校的語文教材內(nèi)容全面、文體豐富，可根據(jù)學(xué)生不同的關(guān)注點(diǎn)，從業(yè)的實(shí)際需求設(shè)定目標(biāo)，要有選擇有舍棄。和學(xué)生實(shí)際水平結(jié)合，在具體的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)個(gè)體差異，揚(yáng)長避短，鼓勵(lì)加督促，在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)其有效價(jià)值。

2選內(nèi)容——立足基本教材，突出實(shí)用特色

2.1教材（閱讀與鑒賞）是根本語文教學(xué)任務(wù)的具體落實(shí)與選擇教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)行的教材包括基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三大類（山西地區(qū)）三個(gè)模塊各有側(cè)重：基礎(chǔ)模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)”；職業(yè)模塊側(cè)重“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”；拓展模塊側(cè)重促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”。[2]三大模塊文章的擇取目的性較強(qiáng)，只是在選擇的過程中還要遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律。

2.2表達(dá)與交流是關(guān)鍵

2.2.1口語訓(xùn)練不容忽視大部分中職學(xué)生畢業(yè)后即面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)是必備的。但現(xiàn)實(shí)情況不難發(fā)現(xiàn)中職生在這方面的能力非常差。口語訓(xùn)練的首要任務(wù)就是讓學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生樹立一種樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。其實(shí)，學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路也就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，循序漸進(jìn)，從朗讀入手，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，教師予以正確方法的引導(dǎo)，讓其做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再次，可以讓學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生之間互相交流、相互鼓勵(lì)，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

2.2.2加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練寫作包括兩個(gè)方面：基本型與實(shí)用型。基本型是對初中語文寫作的延續(xù)，例如寫好記敘文、議論文等。對于中職的學(xué)生來講實(shí)用型的寫作是必備的，自我介紹、計(jì)劃、總結(jié)、求職信等常用的應(yīng)用文能為其日后走向社會(huì)提供直接的服務(wù)。只有具備了基本的學(xué)習(xí)、交流、思考能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

3講方法——精講少講導(dǎo)好，學(xué)生主體突出

3.1教師精講少講，關(guān)鍵是引導(dǎo)好“教”的目的在于引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，從中揭示知識(shí)之間、能力之間以及情感之間的聯(lián)系，學(xué)生在教的作用下，通過學(xué)習(xí)教材，儲(chǔ)備語文相關(guān)知識(shí)，積累語言材料，形成初步能力。其任務(wù)有兩點(diǎn)：其一是學(xué)習(xí)基本知識(shí)，掃除知識(shí)障礙，為下一步的“學(xué)”做好知識(shí)上的儲(chǔ)備。知識(shí)的傳授是不可忽略的，假如忽略教師的“教”，忽略基本知識(shí)的掌握，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，無學(xué)法指導(dǎo)的前提下去讀書，這顯然是紙上談兵，好比空中樓閣。其二是接受學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用討論、交流、比較、分析、探究等學(xué)習(xí)方法，掌握識(shí)記、朗讀、思考、聯(lián)想等方面的技巧，為“學(xué)”奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，為知識(shí)的遷移、延伸與拓展做好方法上的準(zhǔn)備。

3.2學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)際效能口先動(dòng)起來。中職學(xué)生大多不愿主動(dòng)發(fā)言，不是不會(huì)，只是沒有成為一種習(xí)慣。教學(xué)中可以通過誦讀來鍛煉學(xué)生。“讀”是為思做準(zhǔn)備。在教學(xué)中采用各種誦讀方式，給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓其漸漸自信大膽起來。還可加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語能力。語言表達(dá)靈活自如了，思維自然就跟得上了。手也動(dòng)起來。每一個(gè)具體的專業(yè)都要求實(shí)際的操作，因而在動(dòng)手的過程中，學(xué)生自身的專業(yè)能力即在提高。語文課堂也要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅利于提高其學(xué)習(xí)興趣，掌握方法，還利于其自身思維的發(fā)展。腦要?jiǎng)悠饋怼Ｔ谡n堂上要讓學(xué)生成為主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思，大膽反思，通過獨(dú)立思考來實(shí)施學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”，從線型思維進(jìn)入到立體思維，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師“教”是前提、是基礎(chǔ)，學(xué)生“學(xué)”是最終的目的，教與學(xué)是相互的。

第3篇

2010年，筆者有幸在意大利薩蘭托大學(xué)接受為期兩個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)的管理培訓(xùn)，主要包括職業(yè)教育管理、遠(yuǎn)程教育方法和遠(yuǎn)程教育工具等內(nèi)容。通過培訓(xùn)不僅提高了遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)的管理知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了意大利職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

一、細(xì)化需求分析，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃

一個(gè)完整的培訓(xùn)流程應(yīng)該經(jīng)過“培訓(xùn)需求分析―根據(jù)需求設(shè)計(jì)、選擇培訓(xùn)課程具體的授課過程效果評(píng)估”四個(gè)步驟。根據(jù)不同學(xué)員的具體情況制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃是進(jìn)行培訓(xùn)的首要任務(wù)，計(jì)劃是為行為準(zhǔn)備服務(wù)的，是具體工作的進(jìn)程安排。每位學(xué)員在培訓(xùn)前，導(dǎo)師都會(huì)對學(xué)員進(jìn)行充分了解，通過與學(xué)生談話的方式交換意見或填寫相應(yīng)的表格，了解學(xué)員的基本情況、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、特長，甚至“黑色背景”等等，了解學(xué)員參加培訓(xùn)的最終目的，然后根據(jù)每位學(xué)員的具體情況制定有針對性的、科學(xué)的、詳細(xì)的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。這其中不僅包括開展理論培訓(xùn)、實(shí)踐練習(xí)計(jì)劃，還包括為每位學(xué)員制定符合自身情況的就業(yè)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員及時(shí)就業(yè)，并且進(jìn)行就業(yè)后的情況跟蹤，對學(xué)員在就業(yè)過程中遇到的問題提出解決方案。我們目前雖然也有類似的就業(yè)服務(wù)，但在制定培訓(xùn)計(jì)劃方面缺少針對性。目前的培訓(xùn)計(jì)劃都是根據(jù)市場需求制定的，然后再進(jìn)行招生宣傳，使學(xué)員按部就班地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。我們應(yīng)該改變思路，根據(jù)每個(gè)學(xué)員自身的情況（知識(shí)、技能、長處、經(jīng)歷等）制定個(gè)性化的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)員都能真正學(xué)到技能，并且穩(wěn)定就業(yè)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在培訓(xùn)中，始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)師在教學(xué)過程中不再是知識(shí)的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者、咨詢者；學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)獲取。在培訓(xùn)過程中，每節(jié)課的導(dǎo)師都要與學(xué)生積極互動(dòng)，甚至讓學(xué)生模擬導(dǎo)師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任心。這就啟示我們，職業(yè)教育要更加重視學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的教學(xué)水平。

三、采取靈活有效的多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法是教師為完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)所采用的手段，要因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須采取相應(yīng)的教學(xué)手段。在培訓(xùn)過程中，教師首先就本次培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，然后創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)員討論，提出自己的見解，與大家共同探討，以合作、探索和自由發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向，運(yùn)用演示法、參觀法、討論法、模擬法、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)法等方法，富有建設(shè)性地提出問題和解決問題。在教學(xué)過程中應(yīng)采用現(xiàn)代化電教手段，加大教學(xué)的科技含量，課堂教學(xué)有張有弛，這與傳統(tǒng)的講授法――“填鴨式”教學(xué)有明顯的區(qū)別。主要體現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，使學(xué)生的積極性得到最大限度的激發(fā)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力均得到了全面提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、完善培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系

職業(yè)培訓(xùn)的最終目的是讓受訓(xùn)者能夠掌握具有即時(shí)性、操作性和生產(chǎn)性的職業(yè)技能。意方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)結(jié)束后對于培訓(xùn)效果的檢查有一套完善的評(píng)價(jià)體系。通過筆試、操作性測驗(yàn)等方法了解學(xué)員已掌握的知識(shí)、技能，考察學(xué)習(xí)成果；通過問卷調(diào)查導(dǎo)師的知識(shí)、技能、教學(xué)方法等綜合素質(zhì)和培訓(xùn)場地、培訓(xùn)教材等主要環(huán)節(jié)，調(diào)查培訓(xùn)目標(biāo)與工作任務(wù)的匹配度，并進(jìn)行一系列的量化評(píng)分，從而比較全面、可靠地評(píng)定整體職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的完成情況，并且進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這些經(jīng)驗(yàn)，對于我們量化標(biāo)準(zhǔn)、改善手段、完善職業(yè)教育培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系有重要作用。

第4篇

關(guān)鍵詞： 詞匯 教學(xué) 高職學(xué)生

要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯教學(xué)是英語課堂中不可或缺的一部分，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平，詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分。有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。如何有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是每個(gè)教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個(gè)問題。教給學(xué)生英語的方法是非常重要的。如果能讓學(xué)生心悅誠服地來到教室，而不是被迫這樣做，也就是說，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更積極進(jìn)取，使詞匯教學(xué)成功。要做到這點(diǎn)，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的缺點(diǎn)，保留它們的優(yōu)點(diǎn)，并與科學(xué)詞匯教學(xué)理論相結(jié)合。

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)窘境及原因

許多教師都面臨著教孩子學(xué)習(xí)單詞的挑戰(zhàn)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)在于冗長的詞匯表，他們經(jīng)常強(qiáng)迫學(xué)生記得重點(diǎn)的詞匯；在英語語言課程中，一些老師經(jīng)常忽視詞匯的研究。他們認(rèn)為，英語詞匯系統(tǒng)等于中國的詞匯系統(tǒng)，教學(xué)的唯一措施就是把它背誦下來。結(jié)果，他們更注重教學(xué)語法，而忽視了教學(xué)詞匯的方式方法。詞匯錯(cuò)誤使用可能比那些語法使用錯(cuò)誤更具有誤導(dǎo)性，事實(shí)上，詞匯教學(xué)困難程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法教學(xué)，語法至少是有限的，而詞匯量是無限大的。大部分老師忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯感覺難度大的同時(shí)感到枯燥乏味，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、英語詞匯教學(xué)理論實(shí)踐探索

1.詞匯代入學(xué)習(xí)

在詞典中，通常一個(gè)詞有多種含義，這就導(dǎo)致學(xué)生無法確切地了解文章意思。大多數(shù)學(xué)生只知道詞的最重要的意思，而忽略了不太重要的。因此，最好的是單詞呈現(xiàn)在句中或上下文，而不是孤立的。學(xué)習(xí)者在閱讀中跨越了一個(gè)新詞的運(yùn)行，從上下文猜測意思是一個(gè)有用的策略。首先，學(xué)習(xí)者必須確保有關(guān)講話（名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞）的組成部分，同時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)在文章的背景下觀察等字樣。例如，當(dāng)你不知道這個(gè)詞是名詞，你是否注意到，描述它的形容詞？如果新單詞是一個(gè)動(dòng)詞，它用什么替代名詞？副詞又是怎樣修改的？然后應(yīng)該考慮句子或段落之間的關(guān)系。

2.詞匯分類學(xué)習(xí)

教科書總是按字母順序排列詞匯表，難以通過由背誦來記住它們。事實(shí)上，很多的單詞可以分類成組。這樣，學(xué)習(xí)者可以很容易地記住單詞。

Clothes：shirt，skirt，trousers，pants，socks，hat ...

Animal：cat，dog，pig，monkey，duck，tiger，lion ...

Color：white，black，yellow，brown，green，pink ...

Food：rice，noodles，dumpling，bread，egg ...

Fruit：apple，grapes，pear，peach，strawberry ...

Happy：cheery，joy，cheerful，glad，pleased，pleasure ...

3.反義詞、同義詞學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)反義詞的含義很重要。當(dāng)你聽到一個(gè)詞，就會(huì)連接到它記住另一個(gè)詞。聽了“He is a good boy.”，你會(huì)想到“He is not a bad boy.”“Good”的反義詞“bad”。詞在不同的上下文中有不同的對立面，例如“soft”包含很多不同的意思，結(jié)合上下文：

Soft water hard water

Soft material rough material

Soft music loud music

Soft color bright color （Tricia Hedge：2002）

出于同樣的原因，也可以學(xué)習(xí)新單詞的同義詞，學(xué)習(xí)每個(gè)新單詞的同義詞可以幫助你提高詞匯量。例如：“He answered the questions courteously.”，“Politely”可被視為同義詞，可以被取代為“courteously”而沒有改變意思。

4.固定搭配詞匯學(xué)習(xí)

我們只是考慮學(xué)習(xí)單個(gè)詞匯，但是它也可以與其他詞語共存，有些搭配是不是隨機(jī)的，而是固定的。我們不能說“begin/commence/initiate a fire”，正確的說法是“set/start a fire”。我們看見“green”和“hand”，“green-hand”就表示初出茅廬者。

5.語素學(xué)習(xí)

另外一個(gè)很重要的方法是老師可以通過語素教新單詞。詞素是最小的語法單位，也是最小的語義單位。自由詞素本身具有完整意義，能作為“簡單詞”而獨(dú)立使用。粘附詞素是指一些本身沒有意思或詞義或者沒有完整的詞義，不能單獨(dú)存在而必須黏附在其他形式上的詞素。很多英語單詞有詞根，一旦你學(xué)會(huì)了一個(gè)詞根，就可以學(xué)到更多新詞。根可以用前綴或后綴組合以給它們不同的含義。

粘附詞素的主要功能是在構(gòu)詞上充當(dāng)詞綴，包括屈折詞綴和派生詞綴。屈折詞綴包括名詞復(fù)數(shù)標(biāo)志-s/-es；名詞屬格標(biāo)志-‘s：第三人稱動(dòng)詞單數(shù)現(xiàn)在時(shí)標(biāo)記-s/-es；動(dòng)詞過去時(shí)標(biāo)記-ed；動(dòng)詞-ed分詞和-ing分詞，形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)標(biāo)記-er，-est等。派生詞綴分為前綴和后綴。如，-er，-ism，-ness，-ment，-hood，-th，-ity，-ship，-logy，-ologist改變?yōu)槊~形式，-ish，-ive，-y，-ous，-some，-able into改變?yōu)樾稳菰~形式，-en，-ize，-ify，-ate改變?yōu)閯?dòng)詞形式。通過記憶詞根，記憶一些詞匯變得更容易。大多數(shù)的英語單詞有其轉(zhuǎn)化形式，包括動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等。例如：succeed―success―successful―successfully

第5篇

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 合情推理 研究性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0185-01

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度都與普通中學(xué)的學(xué)生有著較大差異。文化課不好教，數(shù)學(xué)課則更難教。通過幾年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者初步總結(jié)了一些關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也比較困難。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是指具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也是指數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在未來的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)方法，特別是數(shù)學(xué)的思想方法有著重要意義。數(shù)學(xué)思想方法總是蘊(yùn)含在具體的數(shù)學(xué)基本知識(shí)里，處于“潛形態(tài)”。教師應(yīng)該將深層知識(shí)揭示出來，將這些深層知識(shí)由“潛形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@形態(tài)”，使學(xué)生由對數(shù)學(xué)思想方法的朦朧感受轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑睦斫狻Ｔ谡n堂教學(xué)過程中，表層知識(shí)的發(fā)生過程實(shí)際上也是思想方法的發(fā)生過程。

二 加強(qiáng)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維與合情推理能力的培養(yǎng)

實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)展的需要，研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)造性人格，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題。長期以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也十分強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視了生動(dòng)活潑的合情推理。數(shù)學(xué)發(fā)展史中的每一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，除演繹推理外，合情推理也起重要作用。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合情推理能力的培養(yǎng)。它不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。教師在平常的教學(xué)中可以給一些開放性的問題，這樣的問題可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)最大成就感。

三 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用研究性教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活、社會(huì)生活及所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，引導(dǎo)學(xué)生從以接受為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，形成一種問題意識(shí)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力。而教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生在主動(dòng)參與中成為研究活動(dòng)的主體；（2）讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)研究的方法；（3）讓學(xué)生在自主探究中提高研究的能力。

四 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

有些內(nèi)容很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解，如從常量到變量的過渡，如函數(shù)；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過渡，如三角函數(shù)、點(diǎn)的軌跡等。這些內(nèi)容都具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，或是圖形本身的運(yùn)動(dòng)，或是思維的變化發(fā)展，要想讓學(xué)生真正理解抽象的數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式也需要改進(jìn)。現(xiàn)代信息技術(shù)以文本、圖形、圖像、動(dòng)畫及影視等多種視頻信息與音樂、解說、擬音等多種音頻信息相結(jié)合，形成了生動(dòng)有趣的美感情境，為學(xué)生提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的數(shù)學(xué)世界，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維是其他媒體所無法替代的。其次是具有多媒體信息同步呈現(xiàn)的優(yōu)勢。它可以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流、進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)。從而做到真正意義上的交流。另外，課堂中學(xué)生可以自主操作課件，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至理解知識(shí)。

五 數(shù)學(xué)在中職中找準(zhǔn)定位，服務(wù)專業(yè)課

在一段時(shí)間內(nèi)，有人認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按部就班的介紹課本內(nèi)容，從而讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解。但是中職數(shù)學(xué)課與普通中學(xué)數(shù)學(xué)課有較大的區(qū)別。

普通中學(xué)的數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)課，是學(xué)生的重點(diǎn)課程。而在中職中數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)定位于服務(wù)專業(yè)課，起到為專業(yè)課提供相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備的作用。因而針對不同的專業(yè)，可以選擇增刪一些相應(yīng)的內(nèi)容。如計(jì)算機(jī)專業(yè)，在學(xué)習(xí)的第一年，介紹完集合與邏輯用語之后，應(yīng)當(dāng)加入介紹二進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)化知識(shí)，為計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。對機(jī)電類專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”。通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力。電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像要作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用，電子商務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)，先學(xué)習(xí)集合與數(shù)理邏輯用語，為學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言打好基礎(chǔ)。然后學(xué)習(xí)函數(shù)，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，講解幾個(gè)重要的初等函數(shù)：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)。接著學(xué)習(xí)數(shù)列、數(shù)學(xué)歸納法。最后補(bǔ)充一些“概率與統(tǒng)計(jì)”知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第6篇

（1）法制教育重視不夠，教學(xué)內(nèi)容針對性欠缺

各大高校自1986年針對非法律專業(yè)開展了各類法律基礎(chǔ)課，所占課時(shí)并非主流，特別是2006年秋季實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，將“法律基礎(chǔ)”和“思想道德修養(yǎng)”合二為一，由最初的兩門課程合并為一門新的課程――思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，新教材中法律基礎(chǔ)部分所占部分篇幅大大減少，第五章第三節(jié)、第六章第一、三節(jié)以及第七八章涵蓋了法律基礎(chǔ)理論內(nèi)容的大部分被涉及，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容面太廣，太多內(nèi)容只能做到簡單描述，側(cè)重點(diǎn)不突出，法律基礎(chǔ)部分僅限于幾部法律，時(shí)代前沿性內(nèi)容嚴(yán)重不足、貼近學(xué)生生活中實(shí)際針對性強(qiáng)的案例性內(nèi)容過少。在課時(shí)嚴(yán)重不足情況下，任課教師授課時(shí)往往只能簡單羅列知識(shí)點(diǎn)，無法做到深入透徹分析，學(xué)生也只能從中學(xué)到分散零亂的法律知識(shí)碎片。

（2）高校手段缺乏潛在隱患多

在調(diào)查中，近三分之一的學(xué)生表示在學(xué)過課程后表示無感或不清楚、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)模式上主要采取滿堂灌、填鴨式講授方法、課堂中缺乏師生間互動(dòng)，學(xué)生參與度不高。高校在逐步完善適應(yīng)新形勢下的學(xué)生考評(píng)體系，對學(xué)生管理不夠規(guī)范，開設(shè)的法制教育課未能得到學(xué)生們的充分的關(guān)注，近33%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)備不完善，36%的學(xué)生認(rèn)為教材太過理論卻不實(shí)用，法制教育方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。

（3）育人體系未成合力

大學(xué)生法制教育是一項(xiàng)合力工程，社會(huì)、學(xué)校和家庭各自扮演著不同的教育角色，承擔(dān)各自責(zé)任。學(xué)校是大學(xué)生接受系統(tǒng)化法制教育主陣地，在育人體制上，大學(xué)生法制教育應(yīng)采取多渠道、多元化、多手段開展，大學(xué)生多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過，與家庭聯(lián)系相之過去減少，父母往往忽視了對子女法制、道德觀念的潛在教育，法制教育功能日益在弱化，家庭未能承擔(dān)起主動(dòng)協(xié)助學(xué)校教育的責(zé)任。大學(xué)生法制教育需要父母以身作則，關(guān)愛子女，維持家庭和諧，家庭的關(guān)愛對于學(xué)生身心健康發(fā)展至關(guān)重要，良好的家庭教育使學(xué)生更加懂得如何去關(guān)愛別人，關(guān)愛社會(huì)。大學(xué)生法制教育，必須做到家庭和學(xué)校的有效銜接，家校互動(dòng)促進(jìn)。在學(xué)校方面，隨著改革開放的繼續(xù)深入和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)開放程度愈來愈高：世界高度發(fā)達(dá)的技術(shù)涌進(jìn)的同時(shí)，各類諸如腐敗、享樂的消極思想乘虛而入，侵蝕大學(xué)生思想和靈魂，影響到大學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致不少學(xué)生呈現(xiàn)不同程度的迷茫和困惑。

二、高校加強(qiáng)法制教育必要性

（1）加強(qiáng)法制教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國家的需要。在和諧社會(huì)發(fā)展時(shí)期，各種復(fù)雜、不安定因素依然存在。高校作為社會(huì)的重要組成部分，社會(huì)的各類矛盾必然也會(huì)在高校中得以體現(xiàn)和反映。民主的法治思想不可能自發(fā)的在人腦中產(chǎn)生，只有通過教育才能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思想觀念，如今一些大學(xué)生法制觀念淡薄、法律常識(shí)缺乏、對網(wǎng)絡(luò)世界的了解超過自己對周圍實(shí)際生活的了解，冷漠看待甚至無視身邊的偷盜、傷害、亂發(fā)不良信息事件，大學(xué)生法制觀念意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到國家的將來、民族的命運(yùn)。高校必須充分運(yùn)用社會(huì)主義法制思想教育引導(dǎo)大學(xué)生，提高法制觀念。

（2）加強(qiáng)法制教育，是實(shí)現(xiàn)依法治國的需要

黨的十報(bào)告將全面和快速推進(jìn)依法治國確立為推進(jìn)政治建設(shè)和政治體制改革的重要任務(wù)，對堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路，全面建設(shè)小康社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義。民主法制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求需要進(jìn)一步完善適應(yīng)，民主的法制思想不可能自發(fā)的從人腦中產(chǎn)生，只有通過教育才能改變?nèi)藗円酝乃枷胗^念，樹立現(xiàn)代民主法制觀念。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)傳媒發(fā)展迅速，糟粕和精華均混雜于其中，高校作為民治法制理論教育的主戰(zhàn)場，加強(qiáng)對大學(xué)生法制教育，責(zé)無旁貸。作為社會(huì)主義的接班人，大學(xué)生的法制教育成功與否將成為我們實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國家的必要條件。

（3）加強(qiáng)法制教育，是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制加入WT0，市場經(jīng)濟(jì)主體在法律上享有平等地位，必須遵守統(tǒng)一的規(guī)章制度，任何一方不得將個(gè)人主觀意愿強(qiáng)加另一方。在高度規(guī)范化的市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)，市場教育行為需要法律規(guī)范予以保障，市場主體權(quán)利的保護(hù)、市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行、抵制假冒偽劣產(chǎn)品、投機(jī)倒把行為等都需要通過“法制手段”來實(shí)現(xiàn)。高校培養(yǎng)的大學(xué)生作為未來社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)主體，對大學(xué)生加強(qiáng)法制教育是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求。大學(xué)生只有樹立起正確的法律意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念、自覺遵守法律規(guī)章制度，自動(dòng)有效的運(yùn)用法律規(guī)范個(gè)人行為，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

三、高校加強(qiáng)法制教育路徑探索

近年來高校與學(xué)生間對簿公堂時(shí)間屢有發(fā)生，高校學(xué)生管理法治化需求日益強(qiáng)烈，教育大學(xué)生樹立正確的法制觀念，有助于減少、預(yù)防和正確處理高校和學(xué)生之間的法律糾紛。加強(qiáng)新時(shí)期高校法制教育，提高大學(xué)生民主法律意識(shí)，不管探索加強(qiáng)法制教育路徑和新模式，是時(shí)代賦予的―項(xiàng)重任。

（一）狠抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生法制理論教育

教師應(yīng)充分有效的利用課堂，利用課堂開展大學(xué)生法制教育。在教學(xué)方法上，改變以往填鴨式灌輸教育方法，變?yōu)閹熒g靈活互動(dòng)的對話舞臺(tái)。根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)科專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的法律選修課程，做到專業(yè)和法制教育的有效結(jié)合。例如：針對文科學(xué)生，可以開設(shè)公務(wù)員法、勞動(dòng)合同法、行政處罰法等選修課；對理工科學(xué)生，可重點(diǎn)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法和專利法等選修課。專業(yè)教育和法制教育結(jié)合，更有利于大學(xué)生內(nèi)在消化與專業(yè)相關(guān)聯(lián)、真正可用到的法律知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）實(shí)踐與理論結(jié)合，法制教育形式多樣化

課外社會(huì)實(shí)踐是組織大學(xué)生開展法制教育的重要途徑，高校法制教育目標(biāo)不僅是教導(dǎo)大學(xué)生學(xué)法、知法，更重要是引導(dǎo)大學(xué)生做到守法、用法，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力，達(dá)到知行統(tǒng)一相協(xié)調(diào)的目的。

通過課堂理論教育，同時(shí)把親身實(shí)踐式的教育滲透于課外社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會(huì)遵守法律法規(guī)重要性。譬如：舉辦法制知識(shí)競賽、旁聽法律審判、辯論賽、模擬法庭、法制知識(shí)咨詢、大學(xué)生法制征文、大學(xué)生法制教育講座等活動(dòng)，營造濃厚的校園法律文化氛圍。多樣化的法制教育形式相比單一的法律課堂教學(xué)效果更具滲透力。

第7篇

二、傳統(tǒng)的高職英語詞匯教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在：

(一)教師孤立教詞，講得過多孤立教詞、孤立講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時(shí)間，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去觀察、總結(jié)，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

(二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少

由于高職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)本來就薄弱,詞匯量就很小。英語教學(xué)大綱要求學(xué)生在初中英語的基礎(chǔ)上掌握3000個(gè)詞匯(含初中詞匯)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而死記硬背單詞，這樣一來學(xué)生記得少，重復(fù)使用得少，詞匯量也難以增加。聽、說、讀、寫與詞匯教學(xué)脫節(jié),學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩、抵觸的情緒。

(三)教學(xué)環(huán)境不真實(shí)

由于講授者與學(xué)習(xí)者都不是以英語為母語，高職英語課堂的學(xué)習(xí)缺乏母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生感受不到真實(shí)地道的英語環(huán)境，無法進(jìn)行各種具有真實(shí)感受的交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

由此可見，高職英語詞匯教學(xué)實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為高職英語教師，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)效率。

三、高職英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法如何有效地教授詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語的興趣，是每位高職英語教師必須研究的重要課題。隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時(shí)、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。

(一)英語課堂教學(xué)，教師要堅(jiān)持用英語來教學(xué)，并可能用英語來解釋單詞、句子等，并用學(xué)生學(xué)過的短語、句型進(jìn)行提問、對話。因?yàn)閷W(xué)生身處的環(huán)境是說漢語的環(huán)境，如果在每次的英語課上已不能完全接觸英語，沒有一個(gè)說英語的環(huán)境使他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽說讀寫能力，更別說課后能說得更多。

(二)制作圖畫詞典

教師指定某個(gè)容易畫的主題，要求學(xué)生根據(jù)自己所知詞匯畫出有關(guān)部位，然后互相交流，在求問到所缺部位的單詞后補(bǔ)充圖畫內(nèi)容，直至把畫完成。學(xué)生也可以自定主題，或者使用詞典。

(三)任意搭配動(dòng)詞詞組

學(xué)生任意想出幾個(gè)介詞，將他們與教師所給的動(dòng)詞搭配成詞組。通過討論或使用詞典，搞清含義及用法。然后要求學(xué)生應(yīng)用一定數(shù)量的動(dòng)詞詞組，編造故事并在班上交流。

(四)閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。

第8篇

關(guān)鍵詞《合同法學(xué)》 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 以理論講解為主線,密切結(jié)合立法和司法解釋的具體規(guī)定

大陸法系是法典化的法律體系,任何法學(xué)課程都具有其比較固定和成熟的理論體系,即使是應(yīng)用性很強(qiáng)的《合同法學(xué)》課程也不例外。從有關(guān)《合同法學(xué)》教材的內(nèi)容安排來看,一般都是按照一定的理論體系進(jìn)行編排,其結(jié)構(gòu)大同小異,因此,了解和理解《合同法學(xué)》的基本理論是正確理解和適用我國《合同法》相關(guān)法律條文的前提和基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?在《合同法學(xué)》的教學(xué)過程中,讓學(xué)生對該門課程的基本理論體系有一個(gè)比較清晰的了解是深入學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的重要前提。鑒于此,結(jié)合《合同法學(xué)》的基本理論體系,并借鑒各版本教科書的編排順序,在《合同法學(xué)》教學(xué)的第一次授課中,我會(huì)清晰的將本課程的講解體系告知學(xué)生,并對其中的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容作出簡要說明,讓學(xué)生對本課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)最基本的宏觀了解。

《合同法學(xué)》作為《民法學(xué)》的分支,既是一門具有豐富理論的學(xué)科,也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)課程,因此讓學(xué)生了解和掌握《合同法學(xué)》的理論體系無疑是重要的,但更為重要的是,要通過對基本理論體系的了解和學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠掌握我國《合同法》及相關(guān)司法解釋所規(guī)定的內(nèi)容并能夠運(yùn)用這些法律規(guī)定去解決實(shí)踐中的問題。這就要求,在講授和學(xué)習(xí)過程中,必須將合同法理論和法律以及司法解釋的規(guī)定密切結(jié)合起來。我國《合同法》和司法解釋的條文加起來已經(jīng)有600多條,在《合同法學(xué)》的教學(xué)過程中還要涉及《民法通則》、《擔(dān)保法》、《物權(quán)法》等民事法律以及相關(guān)司法解釋的規(guī)定,如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握這些規(guī)范的具體內(nèi)容呢?逐條講解肯定是不現(xiàn)實(shí)的,不僅教學(xué)時(shí)間上不允許,也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,這就要求在授課過程中,先從理論上將某一概念和制度闡述清晰,然后分情況作出不同的處理:對于很重要的、理解上存在難度的、司法考試中經(jīng)常用到的條文,就將相關(guān)法律規(guī)定的條文展示出來(有了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段之后,這是很容易做到的),在條文展示的過程中,指出條文的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵所在、考點(diǎn)所在等,讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的時(shí)候再認(rèn)真地閱讀并加深理解;而對于比較容易理解的條文,直接告訴學(xué)生該法律規(guī)定的條文數(shù),附記在筆記上,復(fù)習(xí)的時(shí)候一起看就可以了。另外,對于一些最基本的經(jīng)常適用的條文,在授課過程中可以通過多次的展示和提示,讓學(xué)生理解其含義的多重性和適用領(lǐng)域的多樣性。例如,我國《合同法》第61條規(guī)定:“合同生效后,當(dāng)事人就質(zhì)量、價(jià)款或者報(bào)酬、履行地點(diǎn)等內(nèi)容沒有約定或者約定不明確的,可以補(bǔ)充協(xié)議;不能達(dá)成補(bǔ)充協(xié)議的,按照合同有關(guān)條款或者交易習(xí)慣確定。”該條規(guī)定在我國《合同法》的后續(xù)條文里多次被提到,而且這一條文在司法考試和其他各類相關(guān)考試中也很容易設(shè)計(jì)題型,因此,針對該條文,我不僅會(huì)在總論部分的講授中將該條文展示給學(xué)生并加以講解,在分論部分遇到相關(guān)的問題時(shí),我也會(huì)多次對該條文加以提示,一般來說,經(jīng)過這樣的多次提示,學(xué)完本課程后,大部分學(xué)生都能記住這一條的內(nèi)容并清楚理解其含義和適用情形。

2 經(jīng)常關(guān)注法治新聞,通過案例使學(xué)生加深對制度和法規(guī)的理解

在國外,有些國家在大學(xué)階段并不開設(shè)法學(xué)專業(yè),而是針對大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生才開設(shè)法學(xué)專業(yè),實(shí)際上相當(dāng)于我國現(xiàn)在學(xué)歷教育中的研究生階段,這是為什么呢?因?yàn)楸绕鹌渌麑W(xué)科,學(xué)習(xí)和理解法學(xué)知識(shí)需要更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。那么對于目前我國的法學(xué)本科學(xué)生來說,他們都是剛剛高中畢業(yè)就踏入法學(xué)殿堂的青少年,其知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)都相對薄弱,如何能夠讓其很好的理解深刻甚至艱澀的法學(xué)專業(yè)知識(shí)呢?雖然理論講解能夠解決大部分比較淺顯的法學(xué)理論問題,但是對于比較復(fù)雜的、在以前的生活中又沒有遇到或者思考過的制度理論和法律規(guī)定,如何使學(xué)生真正理解就需要根據(jù)不同情況內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法了。

在《合同法學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中,一般以雙方當(dāng)事人訂立合同的情況為常態(tài),這也是同學(xué)們在日常生活中常常可以體驗(yàn)的合同類型和方式,但是,無論是《合同法學(xué)》的總論部分還是分論部分都有一些制度是涉及三方當(dāng)事人的,例如關(guān)于合同的保全、善意第三人制度、買賣不破租賃制度以及融資租賃合同等。相對于涉及雙方當(dāng)事人的理論和制度而言,這些理論和制度屬于例外和特殊的情形,無論從理論基礎(chǔ)還是從制度設(shè)計(jì)來說都是比較復(fù)雜和難懂的。如何讓初學(xué)者能夠理解這些內(nèi)容呢?案例在這里就可以發(fā)揮一個(gè)深入淺出的作用。在講解深?yuàn)W的理論之前,設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐?通過案例將當(dāng)事人的身份和地位都固定下來,然后再結(jié)合案情來解釋概念,弄懂概念之后,結(jié)合案例中揭示的問題,逐步的對制度的內(nèi)容進(jìn)行闡釋,最后再利用制度的內(nèi)容對案例中揭示的問題加以解決。有了這樣的案例相配合,復(fù)雜的制度變得相對直觀,學(xué)生理解起來就容易多了。

曾經(jīng)有學(xué)生問我:“老師,能告訴我你課堂上用的案例是從哪里買的嗎?”我說:“《合同法學(xué)》的案例教材有很多,哪里都可以買到案例教材,而且網(wǎng)上也有很多案例啊!”該學(xué)生告訴我說:“我需要的是老師講的這類與所講內(nèi)容非常合適和配套的案例。”那我是還無法告知他是否有這樣的案例教材,因?yàn)橐粋€(gè)好的案例并不是照搬照抄能夠做到的,往往需要查閱、瀏覽大量的相關(guān)案例,還要結(jié)合時(shí)事和新聞,然后再進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。雖然擔(dān)任《合同法學(xué)》的教學(xué)工作已近10年,但在每年開學(xué)之前我都要對教案進(jìn)行整理和修改,而更新和完善案例是其中最重要的工作。要提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生理解的深度和準(zhǔn)確度,不僅要時(shí)刻關(guān)注理論和立法動(dòng)向,及時(shí)修改教案的理論部分,同時(shí)在案例設(shè)計(jì)上也要與時(shí)俱進(jìn),并不斷加以完善。要做到這些,就必須時(shí)時(shí)關(guān)注立法進(jìn)程、法治新聞和各種時(shí)事,把握本學(xué)科和整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài),因此每天盡可能多的看法治類電視節(jié)目和各種新聞節(jié)目既是我的業(yè)余消遣,更是我的職業(yè)所需。當(dāng)然,對于一些闡釋亙古不變的基本原理的案例,可以采用經(jīng)典的、有代表性的案例,并不需要時(shí)時(shí)更新。

3 深入淺出抓要點(diǎn),簡明扼要作總結(jié)

在最初幾年的教學(xué)中,通過考試、提問和閱卷,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一部分學(xué)生并沒有掌握最基本和最重要的內(nèi)容,有一部分學(xué)生對課程各章節(jié)的內(nèi)容不能正確界定,將不同的制度內(nèi)容混淆在一起,導(dǎo)致基本問題答案錯(cuò)誤,案例分析離題千里,使我很有挫敗感。經(jīng)過不斷的探索和深入的思考,我找到了一種方法:在每一章的內(nèi)容講解完成之后,對該章的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),通過順口溜的形式將每一章的主要內(nèi)容和基本內(nèi)容串聯(lián)起來,將最基本的內(nèi)容通過簡單的語言組合在一起。這樣,不僅每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容得到了明確,最基本的制度內(nèi)容也一目了然,學(xué)生都很愿意將其抄錄下來加以閱讀和記憶。順口溜的形式不僅起到了總結(jié)和提升的作用,也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年來不斷有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來告訴我,說順口溜幫助他們在司法考試的《合同法》部分取得了好的成績,也不斷有學(xué)生來問我,順口溜是從哪個(gè)網(wǎng)站下載的,我只能告訴他,這是我自己的智力成果。雖然編寫順口溜要進(jìn)行深入的思考,需要花費(fèi)很多的時(shí)間,還要隨著教學(xué)內(nèi)容的修改進(jìn)行相應(yīng)的變化,但是在這個(gè)過程中也加深了我對課程內(nèi)容的理解,通過理解的加深,我編寫的順口溜也越來越順口,越來越成熟,越來越受到學(xué)生的歡迎。

以《合同法》第三章的內(nèi)容為例,關(guān)于合同的效力,有效力未定合同、可撤銷的合同以及無效的合同等類型,每一種類型又有四種或者五種具體的情形,而這些情形不僅是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是每年司法考試必考的內(nèi)容,所以是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,但是這三大類型的合同加起來共有以下十四種具體情形,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易造成混淆:

效力未定的合同包括四種情形:(1)限制民事行為能力人依法不能獨(dú)立訂立的合同;(2)行為人沒有權(quán)、超越權(quán)或者權(quán)終止后以被人名義訂立的合同;(3)法人或者其他組織的法定代表人、負(fù)責(zé)人超越權(quán)限訂立的合同;(4)無處分權(quán)的人處分他人財(cái)產(chǎn)而訂立的合同。這類合同效力要得到確認(rèn),必須有相應(yīng)的權(quán)利人的追認(rèn)。

可撤銷的合同包括五種情形:(1)因重大誤解訂立的合同;(2)顯失公平的合同;(3)以欺詐手段訂立的合同;(4)以脅迫的手段訂立的合同;(5)乘人之危訂立的合同。在這類合同中當(dāng)事人的意思表示都是不真實(shí)的。

合同無效也包括以下五種情形:(1)以欺詐、脅迫的手段訂立的損害國家利益的合同;(2)惡意串通訂立的損害國家、集體或者第三人利益的合同;(3)以合法形式掩蓋非法目的合同;(4)損害社會(huì)公共利益的合同;(5)違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定的合同。

對于可撤銷的合同和無效的合同,我國《合同法》第56條規(guī)定:“無效的合同或者被撤銷的合同自始沒有法律約束力。”第58條又規(guī)定:“合同無效或者被撤銷后,因該合同取得的財(cái)產(chǎn),應(yīng)當(dāng)予以返還;不能返還或者沒有必要返還的,應(yīng)當(dāng)折價(jià)補(bǔ)償。有過錯(cuò)的一方應(yīng)當(dāng)賠償對方因此所受到的損失,雙方都有過錯(cuò)的,應(yīng)當(dāng)各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”

在短時(shí)間之內(nèi)接觸到這些類型和具體情形之后,學(xué)生常常混淆到一起,導(dǎo)致概念和類型之間的混淆,在做選擇題和案例分析的時(shí)候也容易發(fā)生錯(cuò)誤。針對這種情況,我就在本章內(nèi)容講解完之后,對這些類型和情形作出如下總結(jié),幫助學(xué)生在分清三大類型之后,也能夠?qū)⑹宸N具體情形正確的歸入大的類型之中:

(1)效力未定須追認(rèn),立法分為四情形,

限制能力欠,越權(quán)代表無處分。

(2)撤銷合同意不真,重大誤解失公平,

欺詐脅迫乘人危,一年不撤效力定。

(3)無效合同有五類,欺詐脅迫損國利,

惡意串通掩目的,損害公益違法律。

(4)撤銷無效溯自始,返還財(cái)產(chǎn)賠損失,

一十六條第三章,合同效力細(xì)吟唱(合同法第44-59條)。

第9篇

良好的法律素養(yǎng)，是未來的工作崗位和工作職責(zé)對大學(xué)生所提出的要求;是大學(xué)生切實(shí)維護(hù)自身合法權(quán)益的要求;是國家未來人才選拔新標(biāo)準(zhǔn)的要求。大學(xué)生法制教育是推動(dòng)我國依法治國方略的重要力量。在很大程度上，公民的法律素養(yǎng)決定了國家的法治化程度。要大力推進(jìn)國家的法治化進(jìn)程，首先就必須積極而穩(wěn)步的提升公民的法律素養(yǎng)。作為公民中知識(shí)水平較高的大學(xué)生群體的法律素養(yǎng)，又直接的體現(xiàn)了廣大公民的法律素養(yǎng)水平，和間接的推動(dòng)廣大公民法律素養(yǎng)的提升。因此推行依法治國方略的重點(diǎn)就在于不斷加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育。

當(dāng)前大學(xué)生法制教育工作的不足與欠缺

教育教學(xué)方式單一、教條，致使法制教育課堂學(xué)而無趣。當(dāng)前的部分高校的法制教育，仍然局限于傳統(tǒng)的教育方式，即單一的課堂灌輸與填鴨，并且其所選用的教材也比較單一和枯燥。學(xué)生也僅僅把法制教育課當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，以應(yīng)付考試拿到學(xué)分為唯一目的，而對法律知識(shí)和理解也比較膚淺和表面。長此以往，將難以培養(yǎng)起學(xué)生對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也難以幫助學(xué)生建立起正確而堅(jiān)定的法律觀。缺乏專業(yè)性較強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，致使法制教育水平參差不齊。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)水平，必須要由專業(yè)扎實(shí)、工作踏實(shí)而且勇于創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來加以保障。尤其，對于大學(xué)生法制教育來說更是如此。

然而，當(dāng)前部分高校的教育團(tuán)隊(duì)卻仍然存在專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平參差不齊的情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師也并非人人都具有法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和研究背景，也并非人人都擁有良好的法律素養(yǎng)和堅(jiān)定的法治理念。法制教育課的學(xué)時(shí)的不足，致使學(xué)生法制課學(xué)而不精。法律知識(shí)的教育過程是一個(gè)精細(xì)而緩慢的過程。法制教育課的學(xué)時(shí)的嚴(yán)重不足，是影響教育質(zhì)量的另一大原因。博大精深的法律知識(shí)，需要?jiǎng)兝O抽絲、深入淺出式的講解，并且要給學(xué)生以足夠的時(shí)間消化、吸收、反饋。如果不能夠保證足夠的課時(shí)，那么就會(huì)造成法制課教育"水過地皮濕"，教育教學(xué)質(zhì)量不斷下降的結(jié)果。

改進(jìn)與加強(qiáng)大學(xué)生法制教育工作的主要措施