時間：2022-03-17 22:28:34
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為不斷提高我校教師的專業知識和教學技能，努力造就一支技術精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，使學生在音、體、美等方面得到全面的發展。開全課程開足課時，對完成課堂教學、提高學科成績、全方位提高辦學品位、打造特色學校起關鍵性的作用，對師生的成長都是十分有益的。現將我校國家課程開設自查情況匯報如下：
為了徹底轉變教師的觀念，促進學生全面發展，我校嚴格按照國家課程標準開全了所有的課程科目，不隨意減少每周的課時數，學校總課表、班級課程表和教師個人課程表完全一致。一、二年級開設的課程有語文、數學、品德與生活、音樂、體育、美術、地方課程;三——六年級開設的課程有語文、數學、英語、品德與生活、科學、音樂、美術、體育、綜合實踐和地方課程，而且規定一至六年級沒有體育課的當天，下午必須安排一小時的活動時間，所有的課程均有教師上課，有備課，有作業，有評價，有記錄
我校嚴格按照國家課程標準設置課時，參照進度進行教學，一、二年級每周26節課，其中地方課程2節;三—六年級每周30節課，地方課程4節，其中綜合實踐三—六年級每周3節，地方課程3節，不拖堂、不替上。
根據德、智、體、美等方面全面發展的要求，均衡設置課程，各門課程比例適當，并可根據學校的實際和學生的不同要求進行適度調整，保證學生和諧、全面發展，為國家為社會培養一大批有知識的合格人才。
關于開足課程自查報告二
本學期以來，我校認真貫徹落實省教育工作會議精神，積極推進實施素質教育，堅決貫徹省市縣教育部門《關于開展中小學開齊開足各類課程》精神，切實落實減負措施，現將我校執行情況自查報告如下：
1、執行課程計劃情況
我校在教育教學方面，學校建立了一系列合理的符合學校實際的檢查，考核獎勵制度，對照省“素質教育十條要求”，開齊開足各類課程，保證課時和師資配備的全面落實，嚴格按照課表上課，確保體育與健康、藝術、信息技術、綜合實踐活動、“三項教育”等課程全面開設，并對課程計劃執行情況進行抽查，對教學過程的各個環節均有明確的要求，使各類課程的開設有計劃實施，學校每月對各學科教學常規進行檢查考核，發現問題及時整改，檢查情況列入教師個人業務檔案，作為評優晉級的重要考核依據，使具體要求落實到教師教學工作的全過程。
2、學校的作息時間安排情況
我校從嚴格控制學生在校時間做起，將師生在校學習活動時間嚴格控制在8小時之內，嚴格要求學生不要過早到校和過遲離校，并且規定各任課教師嚴格控制學生課外作業量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、一、二不留課外書面作業，學校嚴格控制各類資料的征訂，杜絕教師為學生集體訂閱學生資
料以防題海戰，加重學生課業負擔，鼓勵學生進行適當的文體活動，開放閱覽室、圖書館等公共場所，堅決杜絕利用節假日進行集體補課和平時加班加點，下午第2節課后安排學生進行各類興趣活動和體育活動，確保學校各類課程的全面開設和每天學生1小時的體育活動時間。
自從學校全面實施課程改革和落實減負措施以來，學校加強課程管理，做好午間及上下學時段的學生安全工作，加強教科研的研究，引導教師努力在四十五分鐘內做文章，加強備課、上課、作業布置與批改及提優補差工作的全面落實，做到減負不減教育質量。
關于開足課程自查報告三
為了落實課改精神，規范辦學行為，學校領導高度重視，要求全體教師思想工作與教育部門制定的政策保持一致,開齊開足課程，堅決杜絕學生課業負擔過重的問題，開學后我們做了以下工作：
1、教導處嚴格根據新課改精神，統一安排作息時間，統一編排年級課程計劃，落實到每一位專任教師。
2、我校嚴格執行國家課程計劃標準，不隨意增減課程門類和課時。
3、第一周，由教導主任親自檢查各年級對課程計劃的執行情況，發現執行不到位教師，立馬進行口頭批評指正。
4、嚴格規定學生的活動時間每天課間操半小時、課外活動時間一小時。
5、音樂、體育、信息技術，我校由專職教師按質按量按時上好每一節課。
6、綜合實踐活動(研究性學習)、美術、地方課程由語、數教師兼任，并且都有備課和有關活動資料。
7、學校領導隨時推門聽課并于課程表核對，了解課程執行情況及過程效果，基本完成較好。
8、根據學生興趣、愛好我校辦起來圖書超市、成立了武術隊、全校三至六年級學生組成了百人朗誦團，各班自有興趣活動小組。
9、雙休日布置適量的作業讓學生查查資料或搞搞社會調查活動，課余時間由學生自己支配，不給學生集體補課或變相上課。
文化體育工作只有圍繞中心，服務大局，實現跨越，才能為構建社會主義和諧社會提供強大精神動力。這就需要我們大力發展覆蓋城鄉的公共文化服務體系，大力發展文化產業，逐步提高我縣的文化創造力、競爭力和影響力，不斷滿足人民群眾的精神文化需求。當前，文化體育工作面對新形勢、新任務，必須以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，以“推動發展繁榮、促進社會和諧”為目標，著力推動文化體育的大繁榮大發展。
一、我縣文化體育基本情況
（一）城鄉文化體育服務網絡初步形成
近年來，我縣積極挖掘歷史文化，接通歷史文脈，建設文化強縣，弘揚民族民間文化特色，建立公共文化服務體系。不斷完善了以縣城為主體、鄉鎮為紐帶、村級為重點，特色村寨、傳承點為補充的四級文化服務網絡。
（二）基礎設施得到明顯改善
新建規模均為國家一級館的縣文化館、圖書館。文化館占地面積*平方米，建筑面積*平方米；圖書館占地面積*平方米，建筑面積*平方米，并投入大量資金配備了相應的設施，已于*年7月投入使用。鄉鎮文化站建設方面。大橋文化站被評估定級為*省一級文化站。完成了哨沖、牛街、龍武、壩心、新城等鄉鎮文化站的主體工程建設，改造、修繕了寶秀、龍朋*個鄉鎮文化站。農村文化室建設采取上級投資一部份，村民議事集一點，群眾投工投勞的方式，在群眾文化活動基礎好、積極性較高的農村率先實施。目前，全縣已組建鄉村文化室*余個。
（三）群眾文化活動豐富多樣
一是利用春節、五
一、國慶及周末等節假日，頻頻舉辦書法、美術、攝影展覽，舉行專題文藝晚會，縣城共有各類文藝演出隊伍21支，不同階層、不同年齡的人參與文化娛樂蔚然成風，廣場群眾文化活動豐富多彩，每年都要舉行群眾性文藝演出活動*余場次，極大地活躍了廣大人民群眾的文化生活。
二是以發展農村經濟、建設新農村、活躍農民生活為主題，用健康向上的文化占領農村陣地，一批為廣大農民群眾喜聞樂見的文藝節目在農村演出受到了廣大人民群眾的歡迎。“三下鄉”文藝演出受到群眾的喜愛。“2131”工程惠及農村，放映一系列適合農村觀眾觀看的科技片和故事片。全縣共有農民業余演出隊*余支，每年在春節等各類節日舉辦各類演出*余場，極大地豐富了農村的文化生活。
三是圖書館服務功能進一步加強。館藏圖書達*多萬冊，已實現數字化管理。新建圖書館已接待讀者*萬余人次，圖書館網站點擊率達*多萬次。信息共享工程正在建設中，縣級節點已投入使用。積極開展送書下鄉活動，在全縣*個村委會都設立了“民兵之家”圖書室，滿足了廣大農民群眾的精神文化需求，同時極大地豐富了農村群眾的文化生活。
（四）民族民間傳統文化得到有力保護和傳承
我縣認真貫徹實施《*省民族民間傳統文化保護條例》，使民族民間傳統文化得到有力保護。*—*年，完成了民間文化資源普查工作，形成縣級保護名錄246項，州級民族民間傳統文化保護項目123項，4項被列入*省第一批非物質文化遺產保護名錄，彝族海菜腔、煙盒舞被列入第一批國家級非物質文化遺產保護名錄。
設立了龍武鎮粟樹村彝族傳統文化保護區、寶秀鎮小沖村彝族傳統文化保護區。
為做好民族民間傳統文化的傳承工作，我縣組織專業人員進行培訓指導，開展多種形式的民族民間文化交流和民俗活動，通過多種方式進行民族民間文化的保護和傳承。全縣共開辦*個民族文化傳承班、*個煙盒舞傳承點，把民族民間文化傳承培訓班辦到農村、學校，采取老年帶中年、中年帶少年的方法，傳承歌舞、刺繡、民族傳統樂器制作等民族民間藝術。整合了原有的演出隊伍，從農村民間藝人和農民中招聘演員，面向市場，發展演藝產業，多次參加對外文化交流活動，并取得較好的宣傳效果。嚴格按《彝族煙盒舞》保護方案積極開展工作，*年共組織“廣場煙盒舞”培訓活動*次，參加人次達*萬多人次，既豐富了廣場文化，又傳承了民族文化。民族民間傳統文化得到了有效的保護和傳承。民間藝人后寶云、施萬恒、阿家文被命名為國家級民間藝人。文化部命名*縣為“彝族煙盒舞之鄉”、哨沖鎮為“花腰彝族歌舞、刺繡之鄉”、龍朋鎮為“彝族歌舞之鄉”。
（五）對外文化交流及宣傳工作頗有成效
我縣緊緊圍繞打造*文化品牌，建設民族文化強縣的戰略，立足*深厚的歷史文化和獨特的民族資源，挖掘歷史文化，提煉人文資源，以優秀的精神產品和優質服務滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，以煙盒舞、海菜腔、花腰歌舞、女子舞龍，仆拉大鼓舞等資源打造我縣文化品牌，充分展現*文獻名邦風采。采取切實可行的措施，加大對外宣傳的力度，狠抓對外交流演出，大力開展群眾文化活動，進一步提高了*的知名度。
*年，民間歌手李懷秀、施萬恒在首屆“cctv西部民歌電視大賽”中一舉奪得了原生態民歌對唱組金獎。五名花腰歌手參加第二屆全國南北民歌擂臺賽，獲得優秀歌手獎和優秀表演獎，李懷秀姐弟的海菜腔對唱獲得擂臺賽最高獎─歌王獎，并在*年全國青歌賽中獲得原生態組金獎。在我縣攝制完成的以展示我縣彝族花腰民風民俗為背景的影片《花腰新娘》獲第十屆精神文明建設“五個一工程”優秀獎等。以民族民間文化元素為基礎創作的各類文藝節目屢獲殊榮，*年參加“國安杯”百龍大賽獲金獎，多次參加“群星獎”等高級別的比賽。成功舉辦的四屆“花腰歌舞節”，每年舉辦楊梅節、荷花節，每年都要組織*多批次參加對外文化交流活動，使*的知名度進一步提高。煙盒舞、海菜腔、花腰歌舞、花腰女子舞龍等*民族文化現象引起了外界的極大關注，民族文化對外影響不斷擴大，*的知名度不斷提高。特別是花腰歌舞《鳳舞龍飛》參加北京奧運會開幕式儀式前表演、“相約北京*”文化活動的演出、西部博覽會開幕式演出、央視《同一首歌》的演出任務圓滿完成，使我縣優秀的民間傳統文化得到廣泛的宣傳、推介，為進一步打造我縣的民族文化品牌起到了積極的促進作用。
（六）文物保護工作力度加大
我縣按照“保護為主，搶救第一”的方針，切實做好文物保護工作。*年，出臺了《*縣歷史文化名城保護管理暫行辦法》，于*年對古城進行全面普查，把古城區具有較高的價值的192間古民居和其它古建筑列為縣級保護民居掛牌保護。陳氏宗祠、企鶴樓被列為全國第六批國家級重點文物保護單位。*年新公布縣級文物保護單位22項，全縣列為各級文物保護單位達67處，文物藏品達*件。
認真做好各級文物的保護、修繕工作，國家級文物保護單位陳氏宗祠、企鶴樓，省級文物保護單位來鶴亭等文物的維修正在有序進行中。全國第三次文物普查工作進展順利。目前，正在積極申報鄭氏宗祠、秀山、文廟建筑群為第七批國家級文物保護單位。
（七）文化市場進一步規范和發展
在文化市場和出版物市場管理工作中，我縣始終堅持“繁榮發展、服務管理”的工作理念，以網吧、圖書音像、歌舞娛樂和演出市場等場所整治工作為重點，進一步規范文化市場和出版物市場經營秩序，積極引導社會資金投入文化產業。全縣共有文化產業經營門類12類，經營戶*戶，分布全縣*個鄉鎮，社會各界投資文化產業的趨勢明顯增多，文化消費呈上升趨勢，文化旅游日趨升溫，有力地促進了地方社會經濟發展。
（八）體育活動開展有聲有色
*年，結合“奧運年”舉辦了*縣“陽光體育與奧運同行冬季長跑活動”，*縣“迎奧運慶新春”三人制籃球賽，組隊參加了紅河州首屆少兒跆拳道邀請賽，舉辦了“太極柔力球”培訓班，參加了州老年人運動會，舉辦了榮誠杯中國女藍邀請賽、中學生運動會，廣泛開展全民健身運動，增強人民體質，推動了全縣體育事業的健康發展。
三、存在的問題
我縣的文化體育工作，雖然取得了一定的成績，但公益性文化體育事業，特別是經營性文化體育產業還處于較低水平，還明顯滯后于經濟發展，與人民群眾日益增長的精神文化需求不相適應。突出表現在以下幾個方面：一是文化體制的改革還很滯后，文化創新意識和能力不強，內涵挖掘培育不夠，表現形式不夠豐富，品牌特色不鮮明；二是文化體育建設的投入小，事業經費嚴重不足，基礎設施還比較薄弱，場所規模層次還較低；三是文化體育產業規模較小、競爭力較弱；四是文化體育市場管理體制機制還不健全，管理還不規范，發育不成熟，活力不足；五是人才激勵和推出機制還不完善，隊伍建設還不適應形勢發展的需要，懂文化、會經營、善管理的復合型人才和高技能專業技術人才十分缺乏，各門類藝術拔尖人才數量極少。
這些問題，是當前影響我縣文化體育科學發展的主要因素，因此，實現我縣文化體育大繁榮大發展，任務相當艱巨。但我們相信，通過黨委、政府的重視、社會各界和廣大文化體育工作者的共同努力，一定能夠使我市的文化體育事業取得長足的進步和發展。
四、今后的工作重點
學習實踐科學發展觀，最終是要以學習實踐的有效成果推動各項工作的開展。今年是建國60周年大慶，隨著科學發展觀的深入貫徹落實，文化建設將得到全社會的更加重視，文化體育事業發展面臨難得機遇。我們將認真學習貫徹黨的十七屆三中全會精神，以深入學習實踐科學發展觀活動為動力，繼續牢牢把握建設社會主義核心價值體系這一要求，堅持公益性文化體育事業全面發展和經營性文化體育產業快速發展兩輪驅動，狠抓公共服務網絡建設、文化品牌創造、激勵機制的建立，加強文化組織能力、創新能力、供給能力、涵養能力建設，做好以下幾個方面的工作：
1、搶抓機遇，力求文化體育設施建設有突破。加強文化基礎設施建設是今后一段時間內我縣文化體育工作的重點。當前，我們要搶抓國家擴大內需的有利時機，積極爭取上級項目資金，
做好圖書館、文化館的設備、設施配套工作；加快*縣體育場館、演藝中心、博物館的立項建設步伐；加快鄉鎮文化站、村級文化室、信息資源共享工程、農民健身工程、煙農學校和農家書屋建設，進一步健全完善我市的文化體育基礎設施。
2、打造精品，力求文體活動內容和形式的創新。以“五個一工程”為目標，充分發掘民族民間文化，狠抓文藝精品創作，努力為人民群眾提供想看愛看、健康向上的文化精品。精心打造煙盒舞、海菜腔、花腰歌舞、花腰女子舞龍等文化精品。以“三下鄉”和“文化惠民工程”為基礎，堅持“農閑抓農村，農忙抓城鎮，節日抓重點，慶典抓特點”的原則，積極組織開展文化活動。通過組織“我們的節日”節慶文化體育系列活動、鄉鎮文藝匯演、企業文藝展演、民間節日、群眾文化專業技能大賽、慶祝60周年、建黨88周年系列文化活動等活動，豐富廣大人民群眾的精神文化需求，扶持優秀農民文化藝術團隊。積極引導農村文化精品走入市場，娛樂大眾。真正使文化貼近百姓，融入生活，讓城鄉居民在奔上“經濟小康”的同時，享有“文化小康”深入進行民族、民間文化的研究、挖掘、收集、整理和傳統特色藝術的開發，挖掘文化底蘊，突出特色文化，扶持文化精品創作。
3、創新思路，力求文化體育產業發展上水平。一是加強文化館演出隊伍的建設力度，為宣傳*、推介*發揮積極作用；二是加大民族民間藝術品的研究開發力度，充分利用現有非物質文化遺產拓展民間藝術品、工藝美術品等傳統文化產品的市場；三是做好圖書館古籍的普查、保護和開發工作，加快文化信息資源共享工程建設，創辦數字圖書館、電子閱覽室；四是做好民族文化保護區的申報工作，依托我縣豐富的民族民間文化資源優勢，建成集農耕文化休閑園、民族民間藝術研發園、民族風情演藝園、體育健身園、文化娛樂園等為一體的示范基地，帶動文化產業的發展。五是拓展文藝培訓的空間，在打造品牌和增加收入上做大做強，擴大影響力，提升知名度。六是努力發展全民健身和國民體質監測等體育產業。
在這次“學子看改革——中小學改革開放30周年社會調查活動”的調查中發現，課程的改革是最受關注的。有70%的家長是反對減少主課的，而有90%的學生是贊成的，這說明這樣的改革，對于學生而言是受益的，而家長的反對是為了增加孩子的學習量來提高學習成績。
在多數家長看來，學生的職責就是學習，只有加大學習量，才能取得好成績。其實這種理解是很片面的。從這次的調查不難看出，多數家長的觀點與學生的觀點是背道而馳的。學生不一定只是學習課本上的知識，那是很有限的，在家庭、社會的生活中，我們同樣可以學到很多的知識與道理。
這樣的改革對于學生自身的確是有益的，可也要引發家長的思考，學生真的就只能會學習嗎？那豈不是成了學習的機器？我們學生也要有自己的思想，也要有自己的空間與時間，有自己的自由。在緊張的學習中學點其他輕松的課程，不也是一種學習嗎？
很多孩子都因父母的逼迫而去勉強自己做不喜歡，甚至是討厭的事，最后離家甚至是尋死；也有很多父母強迫學習的孩子，長大后一個個卻變成了只會讀死書的書呆子，這是多么悲哀的事實啊！我們知道這是大人們愛我們的方式，但是，你們有沒有想過我們內心的感受呢？
我覺得這是作為一名負責任的教師首先應該持有的觀點。四月份導師給我安排了c語言程序設計課程的教學輔導工作。當了十八年的學生，一直做老師眼里的乖乖學生，認真的聽老師教課，現在終于可以過一把老師的癮了，雖然不是正式的，但想著心情還是非常的興奮。師者，傳道授業解惑也。但要真正的做到傳道授業解惑確實是一件非常難的事情。因此有壓力也是在所難免的。
去給學生做上機試驗指導之前，自己先反反復復的調試了好幾遍程序。想好了整個講課的流程，雖然剛開始有點緊張，但講著講著就習慣了，逐漸的就懂得和學生互動了。幾個月的教學輔導工作，讓我對教學和教師有了新的認識和理解。總結一下這幾個月輔助教學的心得如下:
教學的重點就是要培養學生積極動腦，認真聽講的習慣。教學生四會:會聽、會看、會想、會說。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，做出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣。
其次在教課的過程，最好能做到如下四點:
一、課堂引入自然，調動學生積極性。不生搬硬套，不照本宣科。引導學生利用在實際應用中學習知識，這樣也積極的調動了學生們的積極性。
二、盡量提問班上每一位同學。這一特點主要表現在具體的教學過程中，比如在一些基礎知識介紹上，都是讓同學進行朗讀;讓同學們輪流找文中的知識點，并進行歸納;最后何老師還讓同學在了解文本基礎上對整篇文章的寫作特色進行概括，這樣一來基本上班上絕大多數的同學都在課堂上發了言，回答了問題。調動了整個課堂活躍的課堂氣氛。
三、在課堂中善于埋伏筆，并及時抓住機會進行練習，以及時鞏固知識，符合心理學遺忘曲線。每一次課程結束后都留下一個實際應用的問題，讓同學們可以在課下進行自主的練習。并且在講述一個知識點的同時，會復習相關的所學過的知識點，對于后續的知識點會留下疑問，引起學生的好奇心以及求知欲望。
四、多動手，實踐出真知。我在課堂上盡量演示操作過程，讓學生看懂記的住，在上機實習中完全讓學生自己摸索，親自嘗試。這樣才能達到很好的教學效果。
通過這段時間的實踐中，也發現自己許許多多的不足，習慣了當學生的自己，角色轉換忽然還是有點不太適應，比較過多的依賴書本的知識，以下對老師這個讓人敬仰的職位，發表一下自己的個人看法:
第一，從事教學工作需要“專(鉆)心”:我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。
雖然說對于計算機文化基礎的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學、計算機文化基礎、辦公自動化、office等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重學生認知發展規律的前提下開展教學活動。
第二，從事教學工作需要“耐心”:面對一些對于計算機知識并不十分了解的一年級的學生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。
第三，從事教學工作需要與人“交心”:在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與學生的交流，一方面更深入了解學生的情況，有利于我“有的放矢”;另一方面我及時將教學進展及時反饋給學生，有利于學生的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。
關鍵詞：文科；女大學生；就業觀；課程建設
女大學生是現代社會中受教育程度較高并掌握專業知識技能的就業群體，在社會就業體系中具有特殊性。各高校對大學生就業觀也十分關注，女大學生就業問題因其所學專業和個人價值觀的不同而成為社會關注的焦點。因此，加強對女大學生職業觀的引導和教育是十分必要的。
本次調查的目的是要在充分掌握目前文科女大學生就業觀的基礎上，了解其對于高校相關課程建設的態度與接受情況作為樣本，從而評估開設相關課程的意義和必要性。
1 調查對象與方法
本文以宿州學院文學與傳媒學院女大學生為研究對象，被調查對象涉及到了宿州學院文學與傳媒學院漢語言文學、語文教育、新聞學、文化產業管理等幾個專業的同學。采用問卷調查的方式。發放調查問卷229份，收回有效問卷208份，無廢卷，有效回收率近91%。
2 問卷調查表數據分析
2.1 文科女大學生的價值觀和擇業觀
男女平等就業是和諧社會的重要標志，但隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，及社會上某些招聘單位用人觀念的偏差，女大學生就業難的問題越來越受到社會的關注[1]。當代大學生的擇業觀受價值觀的影響程度很深，具體情況綜下所述。
2.1.1 文科女大學生的價值觀。根據文科女大學生所處的社會和校園環境，結合其自身特點，我們可以從一些方面了解其價值觀對擇業觀的影響情況。調查中，約40%的同學沒有認真分析過自身的價值觀取向，這勢必會對大學生培養正確的擇業觀產生一定的阻礙，75%的同學認為自身價值的實現跟自身的努力工作有關系，認為自身價值的實現離不開以后的努力工作。仍有80%以上的同學表示職業價值是對社會的奉獻和自身價值觀的實現。
2.1.2 文科女大學生的擇業觀。在基本擇業觀問題的選擇中，74%的同學選擇先就業再擇業，這其中也有時代和環境的影響。56%的女同學根據自己的興趣愛好選擇自己的職業，這跟女生的性格和所學專業有一定的關系。有92%的同學認為工作對女生十分重要。也有10%的同學選擇畢業后自主創業。
結論：文科女大學生大部分都有一個正確的取向，權衡工作與未來生活之間的關系，仍存在少部分同學對就業缺乏熱情，或者以不合理的標準來衡量就業。
2.2 文學與傳媒學院女大學生就業現狀
圖1 就業時考慮的重要因素
圖2 主要就業渠道
圖3 求職障礙
圖4 求職優勢
由圖1我們得出文學與傳媒學院女大學生就業時約45%的同學認為興趣是選擇工作的首要條件，少數同學也認為是工作環境，約20%的同學覺得工資待遇是重要標準。而在圖2中我們可以看到文科女大學生多通過學習實踐來獲得工作，但是也有3%的同學把家庭背景作為求職砝碼。圖3主要反映了文科女大學生在就業途中遇到的障礙，主要是自身實力和社會經驗不足。圖4反映了文科女大學生就業時的優勢，主要優勢是專業優勢，其次是性格方面的優勢。
在嚴峻的就業環境下，文科女大學生應揚長避短，發揮優勢。高校相關課程的開設可以對學生起到很好的指導和幫助作用。
2.3 大學生對于高校相關課程建設的接受情況
面對日益嚴峻的就業環境，加強對大學生就業觀的教育和引導是很有必要的。宿州學院文學與傳媒學院也開設了相關課程。從問卷中我們也初步了解了大學生對于高校開設相關課程的接受情況。（見表1）
表1 大學生對于高校相關課程的接受狀況
從表格我們可以看出大多數同學愿意向別人尋求幫助，超過半數的同學（約67%）認為學校開設相關課程有意義，可以提供一些幫助。同時，希望學校開設相關課程或輔導中心。
2.4 高校相關課程的發展前景
大學生正值青春韶華，樹立正確的就業觀念，選擇合適的職業，對以后的人生具有引導作用。調查中56%的同學認為相關課程的開設的發展前景較好，也有21%的同學認為發展有一定的阻礙。關于課程選擇的過程中，54%的同學支持書法課程，8%的同學選擇邏輯學，也有9%的同學希望定期開展職業生涯規劃專題講座。
時代的發展、社會的變遷要求我們也要不斷的更新教育和教學。高等教育的普及，精英教育逐漸在向大眾化教育轉化，雙向擇業，給當代女大學生帶來機遇的同時也帶來了挑戰。在開設的相關選修課程中，大部分同學都表示此類課程對培養人的實踐能力和應用能力可以起到良好的作用。
3 結論與建議
政府對女性就業政策的宏觀調控，社會經濟的發展特別是產業結構的調整挑戰帶來的女性就業優勢日益明顯，而當代女大學生自身宿舍和受教育程度的提高也在不斷增加自身的砝碼。為了不斷提高女大學生的就業水平，更好的指導女大學生就業工作，建議如下：
3.1 了解文科女大學生的價值觀和就業觀
通過對文科女大學生就業現狀的調查，尚有少數同學還處在迷茫狀態。宿州學院對于大學生就業觀的引導和教育還需要進一步加強。我們需要以學生為本，及時了解當代大學生的思想動態和需求，建立相關輔導機制，為大學生創造一個相對符合時代潮流的教育環境。
3.2 揚長避短，全力發展高校相關課程建設
大學生是一個思想上極具有波動性的群體，高校要關注文科女大學生的就業心理，加強女性生存教育。針對女大學生落后保守的就業觀念，以及消極的就業心理，學校有必要進行正確的引導，幫助其走出心理誤區，使其以積極的心理狀態去擇業和就業[2]。文科女大學生性格的細致縝密等性格特質是其在就業方面的優勢，但不夠理性，心理素質相對較弱、抗壓能力差是其在就業方面的劣勢，通過就業相關課程的開設，揚長避短，使文科女大學生的就業之路更加順暢。
3.3 實踐為主，高度重視高校相關課程的發展機遇
高校要不斷加強對女大學生就業的宏觀政策研究，同時開設相關課程進行引導，進一步深入分析女大學生就業崗位特點、能力結構特點和性別心理特點，促進女大學生就業質量的提高。女大學生是當今社會受到良好教育、富于智慧與活力的一個群體，培養她們正確的就業觀，將直接關系到我國女子高等教育的發展和女性人才資源的利用，對社會發展有深遠意義。我們仍要了解大學生的思想動態和就業觀取向，全力發展高校相關課程建設，高度重視高校相關課程的發展機遇，緊隨時代潮流，發展高校相關課程的建設，引導女大學生樹立正確的有時代個性的就業觀。
參考文獻
1 黃嶺峻，汪琴.武漢市文科女大學生就業與心理狀況相關度實證分析[J].長江論壇，2005（4）
2 錢.文科女大學生就業的SWOT分析[J].中國校外教育，2009（8）
現代學生缺乏鄉土關懷、社會關懷之情。他們對于本土文化、歷史等了解甚少。正因為如此，學生對于家鄉乃至國家的向心力在減少。基于這個大背景，我校五年級學生開展了這項小課題研究。我們官橋鎮是全國歷史文化名鎮，歷史悠久，文化底蘊豐厚，擁有7000多年的文明史，是北辛文化的發祥地。上溯至春秋戰國時期，官橋教育興旺，名儒輩出，盛極一時；而后儒學盛行，延續兩千余年。這對我們少年兒童是一筆寶貴的教育財富，通過學習研究官橋地方文化，能抵制一些學生的拜金思想、享樂主義，培養學生崇尚家鄉名人、熱愛家鄉的情感，增強我們的民族責任感，提升我們的道德素養。
二、課題研究的意義
我們官橋歷史悠久，地靈人杰，名人輩出。我校充分挖掘地域文化資源，如名傳千古的歷史古跡：北辛遺址、薛國故城遺址；彪炳千秋的古薛名人：造車始祖奚仲、招賢納士孟嘗君、勇于自薦的毛遂、抗倭名將薛士杰、抗日英雄任振甲、中國科學院院士李昌袤……名人遺跡：田文、田嬰墓、孟嘗君紀念館等。利用這些身邊耳熟能詳的人物和環境潛移默化地影響少年兒童，讓學生走近經典，走近名人，爭做名人，在體驗中獲得感受，種下思想，形成美德。
三、課題研究目的和內容
1.課題研究目的
（1）充分挖掘鄉土資源，使學生在系列活動中受到感染，接受熏陶，繼承中華民族精神，傳承民族文化，激發學生熱愛家鄉的熱情，立下為家鄉爭光的志向。
（2）積極創設學生展示才華的舞臺，使學生樹立“人人都能成名人，人人都要爭先進”的理念。
（3）培養學生搜集資料、處理資料的能力，增強學生團隊合作的精神。
2.課題研究內容
以“了解名人、走近名人、解讀名人、學習名人、爭做名人”為系列；以“相約官橋文化”為線索；以環境熏陶、活動體驗為形式；用家鄉歷史鼓舞人、家鄉文化陶冶人、名人精神激勵人。該課題研究活動充實了學生的文化知識，為學校教育賦予了更豐盈的“名人文化內涵”，為我們少先隊員的健康成長和才華展示提供了豐饒的沃土、無際的天宇。
四、課題研究過程和方法措施
（一）我們充分利用好校本課程教材《相約文化官橋》，以推動“相約文化官橋”傳統文化教育的開展，向五年級全體學生發出倡議：我們要與官橋經典文化為友，與高尚為伍，愛家鄉，愛祖國。一定要好好學習校本課程，肩負起傳承和弘揚官橋優秀傳統文化的重任。
（二）加強班級文化建設，營造“崇文尚德”的文化氛圍。我們充分利用墻壁、櫥窗、黑板報、校報、紅領巾廣播站等陣地，宣傳經典，弘揚經典，讓學生隨時隨地都能感受到官橋經典文化熏陶。
（三）開展豐富多彩、扎實有效的系列教育實踐活動。
1.開展“走近名人、爭當名人”實踐活動
（1）通過參觀、祭掃、聽講座、開故事會、社會實踐、上網搜尋等形式，開展“探訪家鄉名人足跡”活動，讓同學們走向社會、走向歷史、走近名人，從而了解家鄉名人的趣聞逸事，增長見聞，開闊視野，從中受到啟迪和感染。
（2）記家鄉名人名言，樹立遠大目標。廣泛發動學生課外、雙休、節假日到圖書室、書店、翻閱書報、上網查詢、走訪長者搜集家鄉名人曾說過的話，開展名人名言摘錄活動，供大家隨時參閱，從而樹立遠大志向，獲得向上的動力。
（3）介紹家鄉名人，鍛煉能力。發動人人參與，分別制作完成人手一份家鄉名人名言書簽、家鄉名人手抄報、家鄉名人小檔案。并在此基礎上開辟一個家鄉名人研究室、建一壁家鄉名人文化墻、出一期家鄉名人黑板報、舉辦一次家鄉名人文化節。最重要的是，從這些活動中，學生學習到了名人的探究精神和科學態度，初步建立了健康的人生價值觀。
（4）爭當名人，張揚個性。組織學生每人準備一個成長檔案袋，從方方面面收集自己的成長經歷、過程。另外，我們積極在少先隊員中樹立標兵，每個月評選一次班星、校星。讓“人人都能成名人，人人都要爭先進”的理念深入每一個少先隊員的心中，確立目標，樹立信心，積極進取。
2.印象官橋攝影比賽
3.官橋文化歷史劇編演活動
4.官橋經典文化朗誦會
5.“我是官橋人，我驕傲，我自豪”演講比賽
一、工作部署
文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”讓優秀傳統文化走進中小學校園以夯實中華文明的基石是目前學校教育的重要任務，要把它作為固本工程和鑄魂工程來抓。為積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全面落實《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，我校因地制宜，積極開展傳統文化進校園活動，開設了傳統文化教育課程0
二、工作內容與形式
我校1-6年級都開設了傳統文化教育課，每周1課時。把中華民族優秀傳統文化滲透到教學之中。每個年級以山東省義務教育必修地方課程教科書（試用）《傳統文化》作為教材，教材內容以弘揚中華傳統美德為主旨，涉及蒙書誦讀、詩歌誦讀、古城建筑文學巨匠、魅力漢語、歷法與生肖、民間傳說、娛樂體育、曲藝與雜技、對外交流、傳統工藝、陶瓷藝術、歷史名臣、科學技術、中華河流、政治人物內容，我校要求每周不少于一節傳統文化教育課，保證教學保質保量完成，并倡導通過有關課程及活動開展了相關活動。
關鍵詞:可疑交易報告制度;反洗錢;金融機構
文章編號:1003-4625(2010)10-0057-03 中圖分類號:F820.4 文獻標識碼:A
Abstract:Suspicious transaction report system is the core content of financial institution's duty for an-ti-money laundering.This system has the active role in the practice.however.there are several prob-lems which being the negative role in this system.So we should perfect the suspicious transaction reportsystem,reduce the useless suspicious transaction report,strengthen the analysis initiative 0f the finan-cial institution and improve the identification ability for suspicious transaction.
Key Words:Suspicious Transaction Report System;Anti Money Laundering;Financial Institution
可疑交易報告制度是金融機構履行反洗錢義務的核心內容。目前,金融機構均通過“總對總”方式向人民銀行反洗錢監測分析中心報送可疑交易報告,并向當地人民銀行報送重點可疑交易報告,可疑交易報告主體由銀行業擴大到期貨、證券、保險業金融機構。實踐證明,可疑交易報告制度在反洗錢工作中發揮了積極作用。但也存在金融機構過度依賴可疑交易客觀標準、缺乏主動分析和識別等問題,導致可疑交易報告“量多質差”、情報價值低等問題凸顯,嚴重影響了反洗錢工作的成效。
因此,究竟如何完善可疑交易報告制度,減少金融機構“防御性”可疑交易報告,增強金融機構可疑交易分析主動性,提高可疑交易識別能力,這的確是監管部門和金融機構共同關心和迫切需要解決的問題。
一、可疑交易報告制度落實情況及問題分析
目前,我國已經搭建起覆蓋面廣、“總對總”的反洗錢可疑交易報告機制。截至2008年年底,全國共有919家金融機構通過“總對總”方式向人民銀行反洗錢監測分析中心報送大量的可疑交易報告。《2008年反洗錢報告》公布數據顯示,2008年全國金融機構可疑交易報告數量達到6891萬份,報告量是2007年的6.8倍。報告數量劇增與報告主體擴大有關,更主要原因是可疑交易報告“防御性”報告多,垃圾數據多。從以下數據可以看出,可疑交易報告情報價值非常有限。2008年,人民銀行總行以及各分支機構共篩選發現1392個重點可疑交易線索,向偵查機關報案752起,偵查機關根據報案線索共立案215起,破獲線索203起。立案線索占可疑交易報告數量微乎其微。
分析形成可疑交易報告“防御性”報告多、情報價值低的原因主要是:
(一)反洗錢可疑交易報告的初始制度安排所致
根據反洗錢國際標準,可疑交易的識別主要由金融機構自主進行判斷。各國反洗錢監管部門和行業自律組織主要通過指引或指導性文件的形式列舉可疑交易的判斷標準或關注標準供金融機構參考。但由于我國反洗錢工作起步晚,金融機構識別可疑交易的經驗、知識和能力有限,若沒有客觀標準,金融機構可能少報甚至不報可疑交易情況。因此,2007年實施的《金融機構大額交易和可疑交易報告管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)規定了金融機構48種可疑交易的客觀標準,以供金融機構參考。在執行《管理辦法》中,特別是初期,金融機構把重點放在了報送系統開發和可疑交易標準量化等工作上,而忽略主動識別和分析,形成了海量的“防御性”報告。
(二)可疑交易與異常交易界限不清
國際上,通常把異常交易和可疑交易分開。而在我國可疑交易報告內容和范圍較廣,可疑交易報告中包含了大量異常交易。金融機構根據《管理辦法》要求,對可疑交易標準予以量化,由系統自動提取并直接通過“總對總”上報至反洗錢監測分析中心。由于我國可疑交易標準包含異常交易,加上金融機構缺乏主動分析和識別,導致可疑交易報告中含有大量異常交易報告和屬異常但可以經人工判斷排除的交易報告,而真正有價值的可疑交易報告較少的狀況,海量數據形成在所難免。在人員數量有限的情況下,難以對海量可疑交易數據進行有效識別和分析,即使其中有重要線索,也可能被垃圾數據淹沒,無法得到及時處理,嚴重影響監測分析效率和質量。
(四)可疑交易標準不易把握
《管理辦法》雖然規定了金融機構48種可疑交易客觀標準,但可疑交易標準把復雜的社會經濟交易活動簡單化了,在實際工作中可疑交易標準還是不易把握。48種可疑交易標準類型又可分為客觀標準和主觀判斷。雖然主觀判斷標準提升了金融機構的主觀分析、判斷空間,但金融機構為了減少在被檢查中出現分歧或受到漏報處罰,或出于省事的目的,并不愿意充分利用這一“權利”,仍采取“寧多毋漏”的防衛性報送策略,造成可疑交易報告的準確性和完整性不高。
(五)金融機構過分依賴識別系統
可疑交易從根本上講應屬于主觀判斷行為,不僅需對交易本身的金額、頻率、流向、性質等情形是否異常做出主觀判斷,而且需結合客戶身份、交易背景、業務經營范圍做出整體判斷。目前金融機構對可疑交易報送的現狀是過分依靠識別系統,但由于目前受技術手段制約,系統識別智能化不夠。金融機構現有反洗錢系統對可疑交易的抓取,是通過在系統中對客戶業務發生的次數、發生額等進行設定,交易頻次、金額達到設定標準的,系統給出預警提示,沒有把客戶的經營性質、經營特點與資金往來有機地結合起來,未運用更多智能化、個性化的分析來提高可疑交易識別的準確性。金融機構目前還主要依據這樣的系統來進行識別,只要是系統抓取的所有內容都不加人工分析的全部報送,這勢必會使報送的數量激增,無法發現真正有價值的線索和交易。大量可疑交易垃圾數據既占用系統空間,增加
數據管理成本,又大大降低了可疑交易報告的情報價值,妨礙可疑交易監測分析部門發現涉嫌犯罪和洗錢活動。如果長期依賴客觀標準和計算機系統提取,金融機構工作人員疏于主動了解客戶、分析和識別交易,必然導致反洗錢意識和分析水平下降,遺漏真正的可疑交易。金融機構監測資金和預防洗錢犯罪這張大網就無法充分發揮作用,洗錢犯罪就很有可能成為漏網之魚。
(六)可疑交易分析存在局限性
可疑交易監測分析只局限于資金交易和交易行為的分析,缺乏對客戶主體以及財產、社會關系等的有機結合的分析。對客戶身份信息的準確定位是可疑交易監測的重要環節,沒有準確定位,可疑交易監測分析就沒有任何意義。但是,目前客戶身份識別依舊存在許多障礙,難以實現客觀真實性目標。雖然我國已建立了居民身份證統一數據庫,但該數據庫并沒有涵蓋所有自然人身份信息,法人或準法人身份沒有統一的數據庫,難以準確、完備的實現對交易主體的身份定位。在某些情況下,脫離財產關系,僅從交易行為獲取涉嫌犯罪的線索是困難的。如我國偵破的貪污賄賂案件,從純可疑資金交易監測獲取情報的比率非常低。同時,要求作為企業的金融機構對客戶主體以及財產、社會關系等進行全面考量,的確要求有些過高,對于客戶交易的真實目的,金融機構也確實不易確定。
二、完善可疑交易報告制度的建議
可疑交易報告數據海量和情報價值低的現狀已經引起人民銀行和反洗錢監測分析中心的高度重視,雖然未對《管理辦法》進行修改,但從2008年以來,反洗錢監管已經開始從重數據數量到重數據質量的轉變。可疑交易報告更注重有效性,可疑交易標準逐漸主觀化,強化對高風險業務的監測分析和報告,強調完善人工識別流程。相關數據顯示,2009年。可疑交易報告總量下降,報告機構認為重點的可疑交易報告量與2008年相比有所增加‘可疑交易報告質量有所提高。
2009年底的《中國2008-2012年反洗錢戰略》,明確了反洗錢的具體目標和行動要點,提出要“逐步減少可疑交易的客觀標準,強化金融機構的自主識別能力。指導金融機構在客觀指標基礎上充分發揮主觀能動性,逐步實現以主觀分析為主,輔以客觀指標的可疑交易報告形成方法,提高可疑交易報告的情報價值。”從戰略層面對反洗錢可疑交易報告提出了新的標準和要求。
2010年2月,《中國人民銀行關于明確可疑交易報告制度有關執行問題的通知》(以下簡稱《通知》)提出了新的合規標準和監管策略,指出“交易報告量不是唯一合規標準或最主要合規標準”。對可疑交易報告從形式到實質的監管思路轉變更加明確清晰。
《通知》厘清了可疑交易和異常交易的關系,強調了金融機構主動分析和識別的要求。《通知》指出,“《管理辦法》第十一條、第十二條、第十三條所列舉的異常交易(以下簡稱異常交易),金融機構在利用技術手段篩選出這些異常交易后,應當按照規定審查交易背景、交易目的、交易性質。”
隨著可疑交易標準從法定客觀標準過渡到金融機構自主判斷主觀標準,客戶交易活動是否作為可疑交易報告完全由金融機構決定,這對金融機構來說是一個巨大的挑戰。適應這一變化,金融機構急需根據自身情況制定應對措施,提高可疑交易識別和分析能力,避免反洗錢合規風險。
(一)加強培訓,轉變觀念
《通知》明確了《管理辦法》中48種客觀標準篩選出來的交易為異常交易,金融機構如果有合理理由排除疑點,或者沒有合理理由懷疑該交易或客戶涉及違法犯罪活動,則不能將所發現的異常交易作為可疑交易報告的內容。
金融機構應加強反洗錢從業人員培訓,尤其是可疑交易報告最新監管要求,全面提升現有反洗錢工作人員的技術水平和業務能力,加大主觀分析和人工識別力度,加強交易行為、客戶身份以及財產和社會關系的綜合判斷和分析,區分異常交易和可疑交易,提高可疑交易分析和識別能力。 (二)健全制度,完善機制 建立健全反洗錢內部控制的決策、執行和監督機制。健全內部控制制度,建立有效的執行機制,有效分解可疑交易的分析、報告義務并落實到人,完善監督考核機制,將可疑交易報告工作切實納入效績評價的單元。為了有效整合反洗錢人力資源,一是要做好橫向協調,即同級反洗錢專業人員和業務部門反洗錢兼職人員發揮各自的優勢并有效配合;二是要縱向協調,明確各級反洗錢專業人員工作目標和責任。
(三)完善流程,加強甄別
解決目前的“系統依賴癥”,金融機構需要從多方人手,建立有效的人工識別流程。
首先,增加用于處理可疑交易的人員配備,并建立相關人員準入、培訓和退出機制。
其次,金融機構應根據自身情況(包括業務量、需要處理的可疑交易數量、機構設置情況等),建立符合自身特點的可疑交易人工甄別流程。流程應明確金融機構一線柜臺人員識別和分析可疑交易的責任,把客戶識別和可疑交易監測分析有效結合,同時,對系統篩查出來的異常交易進行集中處理和判斷,整合在各種業務往來中獲得的客戶身份信息、資金交易信息、財產關系信息等。
最后,建立覆蓋所有業務、所有環節的監測和分析流程。
(四)風險為本,加強監測
對金融機構而言,在人力資源和技術水平有限的情況下,應確定以風險為本的管理策略和方法。
一是按照監管部門要求,實施客戶風險等級劃分,并持續更新和調險類別,根據客戶風險等級制定不同監測方法。
二是加強對高風險業務的監測,如現金交易、非面對面金融業務等。
參考文獻:
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關鍵詞：同伴問診；課改課堂調研；導學策略
一、“同伴問診”課改課堂調研背景
課堂是教育教學的主陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質教育的“主陣地和關鍵”，“小組合作學習”課堂教學模式的改革已成為我校實施素質教育的基礎工程和核心工程。目前，教師在接納課改的思想觀念上有了較大轉變，但在課改科學有效實施學與導有機結合等方面還存在著一些急需改變之處。為深入推進我校課堂教學改革，規范課改課堂教學行為和提升課堂教學效益，由校內語、數、英、科和思品社會五門學科的骨干教師組成同伴問診小組，深入七年級課堂調研，了解掌握第一手教學動態，通過傳承經驗、反思不足來促進教學常規管理科學化、規范化、精細化，從而提升課堂教學水平，促進學校課改的穩步發展與提升。
二、“同伴問診”課改課堂調研實施步驟
1.學校制訂課堂調研具體方案。明確調研的學科、調研的主要內容、時間及方式，成立學科校內“同伴問診”小組。
2.“同伴問診”小組召開碰頭會，組員分工明確在課堂診斷時關注的不同角度，隨后在規定時間內聽七年級的相應課程，要求聽遍七年級備課組所有任課教師的課，每人不少于4節課。
3.結合《小組合作學習觀察評估量表》（見附表），“同伴問診”小組成員就自己課堂觀察的重點角度撰寫課堂診斷報告，由組長匯總后梳理本學科七年級教師在課改課堂教學中的亮點、存在的問題、建議等形成綜合性診斷報告。
附表：《小組合作學習觀察評估量表》
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4.召開調研總結會，由各“同伴問診”組組長分析七年級課改工作中存在的問題并提出改進意見。
5.各備課組舉行課改課堂過關展示課。
三、“同伴問診”課改課堂調研分析結論
對各學科“同伴問診”課改課堂調研報告加以分析，我們得出了以下結論：
（一）值得肯定之處
1.所有教師均在努力地改變教學理念，盡力理解導學課堂的真正意義并付諸實踐；
2.課堂流程基本完整，學生對每個環節的操作比較熟悉。
3.班級學生精神面貌較好，學生學習興致較濃，對學群學初顯成形，學生的表達、板書較好，部分班級學生敢于提出變式問題來抽考他組同學，已初具質疑的成效；
4.老師都在思考怎樣操作課堂才更有實效，每個人都明白教師要有意識地引導學生展開問題的探究，每個人心中都有關于合作導學課堂的很多疑問及想法。
（二）存在的問題
1.導學案編制與使用方面。
（1）導學案設計不精細。導學目標不明確，編排上沒有體現循序漸進、由易到難的原則，不能體現導學的有效導向性。有時存在著題目量過大、題型不夠典型的問題。
（2）導學案編制習題化。類似于練習卷，模塊不夠完整，未能體現六步三查的原則。
（3）導學案預習缺指導。導學案下發給學生后，部分教師只告知要完成的內容，缺少對學生預習做有效學法指導。比如，哪些需要先看書，劃找概念，做好例題。
（4）課后導學案少“二批”。課后沒有回收導學案，二次批改導學案訂正及檢查當堂檢測的完成力度不夠，導致無法及時了解學生的課堂學習及知識鞏固情況。
2.課堂教學組織方面。
（1）課堂教學流程不完整。教師剝奪了學生展示、質疑、點評的權利。在學生展示中出現錯誤教師急于糾正，展示完就急于點評，視整個學生展示形式為自動化的PPT；課堂評價表中打展示分、點評分未成為一種習慣。
（2）學生展示能力不均衡。小展示效率不高，主持人調控能力不夠，時間比較拖拉；在大展示環節中，學生的點評應該基于該題的本位知識或知識延伸、補充、質疑等，不能把點評環節變成抽查展示組內學生，這樣使得展示組的學生提心吊膽，最終失去展示動力；個別班級學生在展示時（尤其是理科）以說為主，板書較少，缺少示范。
（3）教師有效調控不到位。教師巡視不夠，沒能及時發現并糾正學生在小展示時內容分配、對學方式等方面的問題，造成環節拖沓；小組準備大展示群學時，同組代表上黑板書寫時，其余學生組織不是很有秩序，此時教師應要求其余學生繼續小展示，鼓勵C層學生講解；教師在大展示環節很少指出學生展示姿態、聲音不到位這類表達交流儀態上的問題；學生點評過程中遇到相互糾纏時，教師未適時介入或點評隨意，補充講解超前知識過多，人為制造難點。
（4）同伴導師作用未充分發揮。導師指導徒弟方式單一，小展示的一幫一或小組群學時出現學困生無法融入，部分班級以說為主，但沒有面對題目，而是隔桌人對人地教，直接導致B、C層學生跟不上甚至聽不懂、不想聽；交流過程成為聽寫或抄答案的過程。
四、課改課堂問題產生原因分析
1.有集體備課機制，但備課活動開展不夠深入。集體備課過分關注題目的選用，而缺乏對教學源點的定位，只討論例題或習題的好壞，缺乏關注通過何種活動形式、提供何種輔助資料幫助學生最有效地解決重點、難點問題，從而出現了導學案編寫習題化傾向、使用可操作性差等問題。
2.教師對課改理念的理解出現偏差，以致在以合作導學為模式的課堂教學改革實踐中，從一個極端走向另一個極端，即從傳統課堂以老師講為主的“全收”型到現在全部扔給小組或學生的“全放”型，忽視了老師在課堂中的主導作用，出現了預習指導不到位、課堂教師點評介入不及時等情況。還有一部分教師認為打分比較浪費時間，從而忽視課堂評價表的實際作用與價值，造成評價的激勵作用打折，不能最大化地調動學生參與學習的積極性。
3.對學生骨干學習技能的培訓指導不夠系統。行政組長、學習主持人、學科小助手、同伴導師在課堂中如何各司其職，需要教師根據學科特點給予必要的指導規范。學校有對學生骨干的通識培訓，但缺乏序列化的細致指導，從而造成課堂展示環節節奏拖沓、無法流程自動化等問題。
五、基于“同伴問診”的教學管理改進策略
1.加強集體備課，凝聚智慧，達成共識。完善“三線四化”的導學案編制原則，真正使學生能學、善學、樂學。“三線”即導學案編制中從課堂調控上要考慮知識線、活動線、時間線；傳統課堂中主要關注知識的線性展開，即知識線的流向問題，在先學后教的導學課堂中更要關注活動線與時間線的作用；教師在設計問題時不光要思考問題的有效性，同時還要思考如何組織學生活動進行這個知識的教學以及學生活動的時間預設。“四化”即導學案編制中從技術層面要做到知識問題化、問題程序化、程序能力化、能力潛移化。知識問題化是目前導學案編制的主流形式，但對于問題程序化缺乏足夠的探索與研究；問程序化指的是對同一類型的問題（比如概念教學），要形成模式化、流程化、程式化的問題探究形式，讓學生在不斷的強化學習中使程序化的概念學習程序變成自身的一種能力，看到概念問題，就知道如何操作、如何預習了；最終是這種能力能潛移轉化為自身的多元技能。為確保集體備課的有效性，由中層及校級領導擔任各學科集體備課責任人（包科行政）。
2.通過講座、同伴診斷交流，不斷更新教師教學理念，讓教師敢于放手，讓學生在試錯中成長，不要苛求學生展示一定完美，個個導學案做得理想。學生的展示是為了展現他們的思維過程，質疑是為了糾正錯誤，教師引領是為了提升思維總結方法和規律。一個錯誤的展示有時候比一個完美的展示更精彩、更有價值。教師要保持良好的心態，不能急于求成。
3.研究課堂各環節的有效性，完善課堂教學行為，提升課堂學習效益。在課堂普適性教學模式已經初步建立的基礎上，開展學科不同課型的范式研究。實質上，模式不僅僅是課堂流程，從“策略”上講，其主要目的就是通過改變方法而改變教師的思維習慣，完成從“教師”到“導師”的轉變。這種“導師”行為體現在課堂教學環節上就是在以下流程中研究如何有效地“導”。預習環節：教師如何指導學生開展預習，針對不同課型形成不同的預習指導操作流程；小展示環節：指導如何合作，組內組建設，同伴導師引領以及組內組發展評價、同伴導師有效行為評價的指導等等；大展示環節：關注展示技巧、每組展示學生分布、小組成果形式、教師點評技巧、教師追問的時機把握等等；課堂小結環節：指導小結形式，如思維導圖或者是課后落實等。
具體而言，每節課教師要放手讓學生完成展示，放手讓學生進行點評，要學會放手。放手不是放任，放手是有效組織學生活動，教師適時適當地介入引領、有效點評等。教師何時分配大展示任務與各小組如何進行小展示環節兩者之間該如何調控，應視課型和內容合理安排。在小展示時，教師要指導行政組長有效進行分工、關注C層學生的參與度和A層學生對B、C層學生的輔導。小展示交流和大展示準備，起初時老師必須親自示范和指導，小組內的展示，需要教師一對一地教怎么樣去講題給學生聽。在大展示環節，若黑板上出現錯誤答案、展示工具準備不夠、學生展姿不對或大展示準備不充分時，教師要及時指出問題，并給予必要的指導。一個小組的任務分工出現問題，小組的凝聚力也勢必受到影響，出現在黑板上的答案應該是一個小組集體智慧的結晶，不要個人單打獨斗。這樣的課堂效果的出現需要時間的積累，應該是個不斷會出現新問題、不斷尋找方法、解決問題的過程。如何培養學生點評能力？教師在發現問題時，必須叫停、及時糾正，必須在課堂上及時進行示范和引導，使學生的點評逐步向深度和高度的方向發展。課堂教學是老師與學生相互成長的過程，老師應講出學生講不出的話，同時老師要通過不斷的鋪墊和引導，讓學生講出自己想說的話。教師個人點評小結時，板書應寫在學生大展示時題目所在的板塊旁邊，便于學生課堂中及時歸納總結。
4.研究課堂評價表的教育價值，挖掘課堂評價的有效性。課堂評價表是一堂小組合作課堂必備的評價“武器”，也是反映小組合作課堂有效性的重要參考指標。課堂評價表的分值中隱藏真的教育智慧。比如，預習分數低――意味著小組獨學出問題，教師要介入指導；小展示得分不高――意味著小組的合作不到位，可能是組內組建設出問題或是小組的組內分工存在問題或是小組組規不具約束力，要對癥下藥，繼續深入開展小組成員分層培訓；大展示得分不高――意味著展示不到位，存在著非知識性因素與知識性因素，也可能是小展示不到位等，需要進一步開展同伴導師培養工作；點評分集中或3分點評分出現――通過研究1分點評的分布圖可以找到原因，通過分析3分點評產生原因可以幫助教師改進導學案編制以及課堂活動線的組織等。在課堂評價環節，教師要充分利用打分機制，及時加分或扣分，并及時給予評價反饋，充分調動學生課堂參與的積極性，尤其是要關注C層學生的小展示表現，教師應有效利用合作打分這一環節來有效評價，使學生明白自己個人行為的對與錯。教師要非常耐心地給學生講解每個環節的分數，并說出扣分和加分的理由，長此以往，學生便會非常清楚評價標準，課堂的評價便可以更加規范和有序，學生也會更加清楚自己的努力方向，雖然短期來看確實會影響教學進度，但是教育畢竟是個慢慢積累的過程，舍得花時間在小細節上，或許會收獲意想不到的成績。研究課堂評價表中分值的分布以及產生原因有助于教師改進教學活動的組織，讓課堂評價表激勵學生學習，使學生為課堂評價而瘋狂，解決課堂上學生學習的內驅力問題。
5.改變傳統的主題教研形式，形成特色的問診式觀課研究模式，促進導學課堂的可持續發展。教師從原有的“坐聽、靜看”觀課形式轉變為現有的“走聽、與上課教師即時互動、介入學生合作學習”等形式。通過教研組根據學科特性而構建的主題觀課方式可以大大促進課改向深度發展，如觀課的形式、教師課堂追問的時機與技巧、觀課中教師介入學生合作對學習小組建設的價值等。
6.進一步完善小組建設。通過對行政組長和學科小助手的系列主題培訓，提高小組合作學習的執行率，提高課堂流程的規范性。開展同伴導師的說題大賽活動，健全同伴導師培養工程。
對課改我們要有堅定的信念和團隊力量的支撐。“同伴問診”式課堂教學調研模式，充分發揮了學校學科骨干教師的引領作用，深入教學一線，發現問題并提出解決的方案，更接地氣，成效顯著。課改需要結伴而行，“同伴問診”助推課堂教學的力量不容忽視。
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