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第1篇

201x年是成都市教育質(zhì)量年，是我縣實(shí)施教育強(qiáng)縣行動(dòng)計(jì)劃的第一年。根據(jù)新津縣教育局201x年小學(xué)教育工作重點(diǎn)和教育局小教科以及縣教研室的工作安排，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期教學(xué)工作以抓教學(xué)過(guò)程管理，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)為主題；教研工作結(jié)合新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動(dòng)、協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)、縣校級(jí)課題研究進(jìn)行；以專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)開(kāi)展為引領(lǐng)提高教師素質(zhì)，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)

(一)教學(xué)工作

1.堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)工作檢查

做好教學(xué)常規(guī)工作。即“八認(rèn)真”工作，就是制定計(jì)劃、備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)批改、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。它是教學(xué)過(guò)程的重要體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要保證，只有堅(jiān)持不懈地做好教學(xué)常規(guī)工作，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。本學(xué)期繼續(xù)試行以學(xué)科年級(jí)分工不過(guò)備課。使用自備教學(xué)設(shè)計(jì)，要求填寫(xiě)課后反思，使用其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)建議和作業(yè)設(shè)計(jì)以及課后反思。真正把教師從抄教材的時(shí)間變?yōu)檠芯拷處熀蛡湔n。

學(xué)校教學(xué)管理檢查每月對(duì)教學(xué)常規(guī)工作檢查和考核。每學(xué)月對(duì)教師“八認(rèn)真”工作進(jìn)行不定時(shí)的檢查，根據(jù)不同的月份檢查的重點(diǎn)不同，第一學(xué)月檢查備課準(zhǔn)備情況和計(jì)劃制度制定；第二、三學(xué)月重點(diǎn)檢查備課的三個(gè)方面（以上備課內(nèi)容）和學(xué)生作業(yè)批改；第四學(xué)月重點(diǎn)檢查復(fù)習(xí)備課和教學(xué)內(nèi)容完成情況。

2.明確工作任務(wù)

每一位教師除完成學(xué)校安排的工作外，還各自擔(dān)負(fù)許多工作任務(wù)。各功能室教師還擔(dān)負(fù)資料管理、衛(wèi)生清潔工作；縣青年優(yōu)秀教師、學(xué)校骨干教師擔(dān)負(fù)著“十一五”教育科研課題研究，本學(xué)期申報(bào)縣級(jí)課題一個(gè)，校級(jí)課題兩個(gè)以上，力爭(zhēng)有市級(jí)課題的申請(qǐng)；新教師的指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的任務(wù)，指導(dǎo)新教師認(rèn)識(shí)分析教材、備課、上課等工作，新教師每期在聽(tīng)課節(jié)數(shù)里要有8節(jié)以上是自己指導(dǎo)教師的課，還要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，原則上同年級(jí)教師的課都要聽(tīng)一節(jié)以上，公共科專(zhuān)職教師擔(dān)任平時(shí)特長(zhǎng)學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，力爭(zhēng)出顯著成績(jī)。

工作質(zhì)量的保證做好以下四個(gè)方面：

一是基本的質(zhì)量保證。各年級(jí)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）基本學(xué)進(jìn)度，采用單元測(cè)試統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一成績(jī)登記和考試分析，查漏補(bǔ)缺，找出問(wèn)題。公共科期末放假前一個(gè)月內(nèi)組織測(cè)試。學(xué)校將組織半期和期末考試。

二是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)和三年級(jí)要特別重視寫(xiě)字教學(xué)。其他年級(jí)在作業(yè)書(shū)寫(xiě)、測(cè)試等方面提出書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量要求。

三是開(kāi)展好三類(lèi)課程的教學(xué)。一是健康教教育課；二是校本課程，內(nèi)容可以是語(yǔ)文知識(shí)積累，也可以是數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)；一、二年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，三、四年級(jí)開(kāi)展普通話訓(xùn)練，五、六年級(jí)開(kāi)展實(shí)踐與創(chuàng)新，學(xué)校或班級(jí)開(kāi)展竟賽活動(dòng)。

四是本期將作好市縣級(jí)的調(diào)研考試準(zhǔn)備工作。1至6年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、3至6年級(jí)的品德與社會(huì)、科學(xué)作為調(diào)研考試的重點(diǎn)，切實(shí)抓扎實(shí)和提高質(zhì)量。

（二）教研科研工作

1．保證校本教研工作開(kāi)展，對(duì)教研組進(jìn)行年段、學(xué)科的整合

學(xué)校共設(shè)立9個(gè)教研組。即一、二年級(jí)語(yǔ)文教研組，三、四年級(jí)語(yǔ)文教研組，五、六年級(jí)語(yǔ)文教研組；一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，三、四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組；音樂(lè)、美術(shù)、體育教研組；品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)、英語(yǔ)教研組；電教教研組。各組教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定計(jì)劃和組織實(shí)施。

2．校本教研活動(dòng)的開(kāi)展結(jié)合新教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動(dòng)、協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)、縣校級(jí)教育科研課題進(jìn)行。

（1）本期縣上將舉行新教師（工作不到3年的教師）課堂教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為觀摩名師課堂教學(xué)展示，第二階段為新教師獻(xiàn)課、獻(xiàn)技活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)在三、四月進(jìn)行。我校7位新教師參加此次培訓(xùn)。

（2）結(jié)合兩年一屆的教師大比武活動(dòng)，縣教研室安排本期將進(jìn)行青年教師大比武的第一階段（初賽）工作，即4至6月完成學(xué)校、協(xié)作區(qū)的賽課活動(dòng)，推薦出下期參加縣上決賽人員。學(xué)校在上期獻(xiàn)課的基礎(chǔ)上，推薦或一等獎(jiǎng)的6位教師作好準(zhǔn)備，參加協(xié)作區(qū)的賽課。

（3）抓實(shí)學(xué)校已經(jīng)申報(bào)的兩個(gè)教育科研課題。一個(gè)縣級(jí)課題“小學(xué)語(yǔ)文備課改革實(shí)踐研究”，歐艷梅主研，另一個(gè)校級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)的研究”，陳晨主研。兩個(gè)課題以教研組為單位，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，抓實(shí)并推進(jìn)，促進(jìn)教師的共同提高。

（4）各年段組在此基礎(chǔ)上針對(duì)研究難點(diǎn)，扎實(shí)抓好兩次活動(dòng)。

（三）專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)引領(lǐng)師生素質(zhì)提高

（1）組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)文件，特別是新《義務(wù)教育法》，提高教師依法執(zhí)教水平。

（2）本期協(xié)作區(qū)的教研活動(dòng)仍以主題教研活動(dòng)為引領(lǐng)，圍繞學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展，組織相關(guān)參加活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平和能力。

（3）教師教學(xué)能力測(cè)試、信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)教師高度重視，同教師考核方案緊密相關(guān)。

（4）本期組織五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“華賽”的初、決賽。

（5）組織學(xué)生作品參加成都市第12屆“科技之春”科普活動(dòng)，小制作作品收集有質(zhì)量的。

三、幼教工作

1．幼兒開(kāi)展“婦女節(jié)”、“兒童節(jié)活動(dòng)。

第2篇

上學(xué)年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)全體教職工積極

天竺山鎮(zhèn)2014-2015學(xué)年度

教育質(zhì)量檢測(cè)工作分析報(bào)告

上學(xué)年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)全體教職工積極配合，各項(xiàng)工作都已順利完成。上學(xué)年，我鎮(zhèn)中小學(xué)共經(jīng)歷了五場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)大戰(zhàn)。其中最主要的一場(chǎng)是今年六月份的中考，還有兩場(chǎng)次是縣局組織的七和六、八年級(jí)全縣質(zhì)量檢測(cè)；其余兩場(chǎng)次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測(cè)，涵蓋一至五年級(jí)。現(xiàn)我就這幾場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及考試結(jié)果做一分析匯報(bào)，具體如下：

第一部分  教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析

（一）中考成績(jī)分析

 

2013-2014學(xué)年

2014-2015學(xué)年

變  化

報(bào)考人數(shù)

83

72

減少11人

錄取人數(shù)

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個(gè)名次

全縣獲獎(jiǎng)

科  目

數(shù)學(xué)  英語(yǔ)  語(yǔ)文

語(yǔ)文  數(shù)學(xué)  政治  歷史

物理  化學(xué)  體育

減少英語(yǔ)1個(gè)科目，增加政治、歷史、物理、化學(xué)、體育5個(gè)科目

從上表中不難看出：中考報(bào)考總?cè)藬?shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個(gè)百分點(diǎn)，全縣排名提高了13個(gè)位次，獲獎(jiǎng)科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時(shí)教學(xué)中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時(shí)也注意了學(xué)困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項(xiàng)指標(biāo)均有所提高，可謂全面開(kāi)花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀(jì)錄。

（二）全縣質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析

1、第一學(xué)期七年級(jí)成績(jī)分析

表一：總體成績(jī)

學(xué)校名稱(chēng)

考試

人數(shù)

人均

成績(jī)

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評(píng)價(jià)

名次

全縣平均

成   績(jī)

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)總評(píng)位于全縣第23名（全縣共24個(gè)參評(píng)單位），其中人均成績(jī)比全縣第一名低了83.21分，綜合評(píng)價(jià)比第一名低了20.35分。不管從人均分來(lái)看，還是從綜合評(píng)價(jià)來(lái)看，我們七年級(jí)的成績(jī)還是相當(dāng)?shù)牟焕硐耄幱谌h落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績(jī)低了26.57分。

表二：各科成績(jī)及全縣排名

 

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

品德

歷史

地理

生物

安全

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

中學(xué)

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學(xué)科位于全縣倒數(shù)五名之列（語(yǔ)文倒數(shù)第五、英語(yǔ)倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）。可以說(shuō)，不管是單科成績(jī)還是學(xué)校總評(píng)成績(jī)也創(chuàng)造了“歷史”，這個(gè)“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場(chǎng)考試中敗的這么慘。

2、第二學(xué)期六、八年級(jí)成績(jī)分析

表一：六年級(jí)成績(jī)

考點(diǎn)

學(xué)校

人數(shù)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

思品與

社會(huì)

英語(yǔ)

科學(xué)

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學(xué)

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學(xué)

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉(cāng)

小學(xué)

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學(xué)校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績(jī)

成績(jī)

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學(xué)校

九灣

小學(xué)

九灣

小學(xué)

銀廠

小學(xué)

板廟

小學(xué)

九灣

小學(xué)

南庵

小學(xué)

 

 

從上表中看出：三槐小學(xué)總評(píng)成績(jī)還能勉強(qiáng)進(jìn)入全縣前列，其他三所學(xué)校總分均低于全縣平均成績(jī)，中心校本部和碥頭九年制學(xué)校總評(píng)成績(jī)均位于全縣落后位次（86個(gè)參評(píng)單位）。碥頭九年制學(xué)校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績(jī)來(lái)看，全鎮(zhèn)的語(yǔ)文、品德與社會(huì)、安全平均成績(jī)略高于全縣的平均成績(jī)，但九年制的語(yǔ)文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學(xué)（相差16.09）、板倉(cāng)小學(xué)（相差5.79分和校本部的英語(yǔ)（相差5.35分）遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全縣的平均水平。

表二：八年級(jí)總體成績(jī)

學(xué)校名稱(chēng)

考試

人數(shù)

人均

成績(jī)

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評(píng)價(jià)

名次

全縣平均

成   績(jī)

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學(xué)校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)總評(píng)成績(jī)位于全縣中上游，人均成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)均略高于全縣平均成績(jī)；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學(xué)校八年級(jí)總評(píng)成績(jī)卻位于全縣第22名（參評(píng)單位23個(gè)），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績(jī)44.92分。

表三：八年級(jí)各科成績(jī)與全縣排名

 

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

中學(xué)

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績(jī)及排名來(lái)看，全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德成績(jī)整體上較差，兩所學(xué)校這三科排名均處于全縣十名開(kāi)外。九年制的語(yǔ)文（倒數(shù)第三）、英語(yǔ)（倒數(shù)第一）和初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析

為了方便統(tǒng)計(jì)，第一學(xué)期的三、四年級(jí)和第二學(xué)期的一、二、五年級(jí)均作為2014-2015整學(xué)年度的成績(jī)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。

1、檢測(cè)成績(jī)整體分析

 

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

中心

學(xué)校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學(xué)校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉(cāng)

小學(xué)

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學(xué)

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學(xué)點(diǎn)

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學(xué)點(diǎn)

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學(xué)點(diǎn)

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關(guān)

教學(xué)點(diǎn)

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉(cāng)溝

教學(xué)點(diǎn)

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學(xué)點(diǎn)

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學(xué)點(diǎn)

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學(xué)點(diǎn)

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績(jī)來(lái)看，低年級(jí)成績(jī)高于高年級(jí)成績(jī)，語(yǔ)數(shù)成績(jī)高于英語(yǔ)成績(jī)，教學(xué)點(diǎn)成績(jī)高于完小成績(jī)，教師少的學(xué)校成績(jī)高于教師多的學(xué)校。從全鎮(zhèn)平均成績(jī)來(lái)看，13個(gè)科目中有7個(gè)科目未達(dá)到及格線，其中五年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)全鎮(zhèn)平均成績(jī)不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個(gè)校點(diǎn)是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學(xué)點(diǎn)年級(jí)缺失，所以未涉及或無(wú)法統(tǒng)計(jì)到的校點(diǎn)、年級(jí)均未列入此表。

年級(jí)

學(xué)校

年度

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

總成績(jī)

變化

一年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學(xué)

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學(xué)

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學(xué)

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學(xué)

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學(xué)

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學(xué)年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級(jí)總成績(jī)同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級(jí)總成績(jī)各校均有所降低，其他年級(jí)中心校本部有所提高，板倉(cāng)小學(xué)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的五年級(jí)成績(jī)同比有所提高，各教學(xué)點(diǎn)成績(jī)均有所降低，其中西坡教學(xué)點(diǎn)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的二年級(jí)、東坡教學(xué)點(diǎn)的二年級(jí)人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績(jī)比較

年級(jí)

科  目

中心校本部

成     績(jī)

全    鎮(zhèn)

平均成績(jī)

全    鎮(zhèn)

最高成績(jī)

全鎮(zhèn)排名

一

語(yǔ)文

76.84

77.13

98.6

7/11

數(shù)學(xué)

65.59

68.4

92

4/11

二

語(yǔ)文

48.68

49.74

64.8

5/9

數(shù)學(xué)

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語(yǔ)文

49.19

56.59

70.57

3/3

數(shù)學(xué)

68.65

74.17

86.66

3/3

英語(yǔ)

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語(yǔ)文

69.49

65.38

69.49

1/3

數(shù)學(xué)

80.27

76.41

80.27

1/3

英語(yǔ)

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語(yǔ)文

62.84

64.59

70.65

3/4

數(shù)學(xué)

52.08

35.27

52.08

1/4

英語(yǔ)

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級(jí)各學(xué)科成績(jī)均低于全鎮(zhèn)平均成績(jī)，四年級(jí)語(yǔ)數(shù)、五年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)高于全鎮(zhèn)平均成績(jī)。從整體排名來(lái)看，中心校本部四年級(jí)成績(jī)處于全鎮(zhèn)前列，其他年級(jí)與兄弟學(xué)校還有一定差距，尤其三年級(jí)。

4、中心校本部同一級(jí)學(xué)生成績(jī)對(duì)比

年度

2014級(jí)

2013級(jí)

2012級(jí)

2011級(jí)

2010級(jí)

2009級(jí)

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級(jí)學(xué)生進(jìn)過(guò)一年的努力，都有明顯進(jìn)步，其中09級(jí)（13-14的五年級(jí)即14-15的六年級(jí)）進(jìn)步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來(lái)看，中學(xué)部分：從第一學(xué)期七年級(jí)的倒數(shù)，到第二學(xué)期八年級(jí)的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢(shì)；小學(xué)部分來(lái)看：六年級(jí)的畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)大不如前，雖然單科沒(méi)有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學(xué)校（板倉(cāng)小學(xué)、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂(lè)觀。其他年級(jí)與往年相比，除了三年級(jí)整體成績(jī)有所下降，其他年級(jí)都略有提升。成績(jī)的取得離不開(kāi)在座各位的努力，離不開(kāi)默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)心，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。

第二部分  主要做法

一年來(lái)，我們始終堅(jiān)持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過(guò)一系列有效措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，如規(guī)范辦學(xué)行為，突出有效教學(xué)；強(qiáng)化常規(guī)督查，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開(kāi)展課題研究，提高科研水平等，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。

1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評(píng)要求。加大督查力度，每學(xué)期對(duì)各校進(jìn)行至少兩次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，強(qiáng)化了對(duì)教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評(píng)，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報(bào)。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實(shí)，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實(shí)施備課、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)改革，嚴(yán)格考評(píng)制度，搞好檢查和評(píng)價(jià)，減少了無(wú)效勞動(dòng)，并與績(jī)效工資掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量

我鎮(zhèn)出臺(tái)了《天竺山鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實(shí)際，每學(xué)年組織兩次部分年級(jí)、部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。認(rèn)真做好質(zhì)量檢測(cè)工作的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)向各學(xué)校反饋教育教學(xué)存在的問(wèn)題、提出意見(jiàn)，要求教師在教學(xué)中，注重訓(xùn)練與檢測(cè)，在做檢測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)六年級(jí)、九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析問(wèn)題，查找不足，制定目標(biāo)和考評(píng)方案，研究措施，學(xué)年初開(kāi)展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)等，學(xué)期中組織教師開(kāi)展“課堂教學(xué)跟蹤、參與專(zhuān)題研討”等活動(dòng)，把質(zhì)量意識(shí)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

3.夯實(shí)校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；要求各校將教研活動(dòng)列入制度，并定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)。利用教研時(shí)間積極開(kāi)展教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，通過(guò)大量的教研活動(dòng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

4.發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

通過(guò)以前的考試，反應(yīng)出語(yǔ)文成績(jī)偏低于其他學(xué)科，經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，我們確定從書(shū)寫(xiě)古詩(shī)文與名人名言抓起，這樣既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，又可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，還可以潛移默化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)文化。為此，我們堅(jiān)持每學(xué)年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學(xué)生書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生身臨其境的感受，賽后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有力的促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

5.開(kāi)展多樣化交流活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我鎮(zhèn)每學(xué)年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學(xué)能手大賽”活動(dòng)，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動(dòng)。各校也根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文大賽等活動(dòng)。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競(jìng)賽、交流活動(dòng)，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

第三部分  問(wèn)題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問(wèn)題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。新課程的一個(gè)重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問(wèn)題、尋求對(duì)策。以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的重視：

1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點(diǎn)漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對(duì)教學(xué)工作少管少問(wèn)、不管不問(wèn)，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長(zhǎng)期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長(zhǎng)期擱置，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低迷，停滯不前，各項(xiàng)工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實(shí)效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對(duì)象，“教研”僅成為個(gè)別年輕人事）；常規(guī)教研落實(shí)不到位（公開(kāi)課只聽(tīng)不評(píng)，甚至做書(shū)面材料應(yīng)付檢查）；專(zhuān)題研究不落實(shí)（教研活動(dòng)游離專(zhuān)題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實(shí)效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究?jī)?nèi)容大而空，不從實(shí)際出發(fā)，不解決實(shí)際問(wèn)題，止于皮毛、流于形式，沒(méi)有針對(duì)性、沒(méi)有時(shí)效性）；教師的課外研修時(shí)間少（平時(shí)的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時(shí)間和精力，致使教師教學(xué)觀念和方法比較滯后，成績(jī)較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。教師認(rèn)識(shí)不到位，不能清醒地看到自己的問(wèn)題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實(shí)于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長(zhǎng)慢，對(duì)教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時(shí)間拼汗水，加班加點(diǎn)加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生活變成了說(shuō)教，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。

4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實(shí)課程計(jì)劃要求，只抓語(yǔ)文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對(duì)于縣局分配的專(zhuān)職教師，隨意挪作他用，而對(duì)于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實(shí)。

5.家校合作層面存在落實(shí)難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，無(wú)人監(jiān)管，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。課外作業(yè)不能很好落實(shí)，家長(zhǎng)忙于打工，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，部分留在家的家長(zhǎng)監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時(shí)所布置的作業(yè)，如：聽(tīng)寫(xiě)、背誦、課外閱讀等之類(lèi)的作業(yè)，家長(zhǎng)很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)

十八屆五中全會(huì)《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。”當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：堅(jiān)持立德樹(shù)人基本導(dǎo)向，以深化教育領(lǐng)域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展

教育的終極目標(biāo)是發(fā)展人，成就人。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣。總體來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，首先是心理健康， ，富有責(zé)任和愛(ài)心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個(gè)性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任和愛(ài)心教育貫徹始終，從一言一行，一點(diǎn)一滴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和高尚的精神追求，為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)固本強(qiáng)基。要堅(jiān)決克服把眼光定在個(gè)別優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象，平等對(duì)待每一位學(xué)生，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不允許放棄一個(gè)學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開(kāi)設(shè)特色鮮明、適合學(xué)生的校本課程，因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生愛(ài)好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個(gè)方向去引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學(xué)年組織舉辦文化藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書(shū)寫(xiě)大賽等活動(dòng)，形成“一校一品、一班一項(xiàng)、一生一技”的生動(dòng)局面，真正使我們的學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)會(huì)生存。一要幫助學(xué)生掌握生活本領(lǐng)。各學(xué)校要適當(dāng)布置家務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補(bǔ)等勞動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)身健體。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，開(kāi)足并上好體育課；深入開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)“兩操兩活動(dòng)”制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，使每一個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。三要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過(guò)舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美。要面向全體學(xué)生組織開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組。五要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。要從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學(xué)中滲透感恩教育。利用各種場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生表達(dá)感恩之情。積極組織感恩主題班會(huì)、故事會(huì)、文藝節(jié)目演出、愛(ài)心援助活動(dòng)，實(shí)施感恩教育。

（三）以高效課堂建設(shè)為突破口，促進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實(shí)引導(dǎo)廣大教師把握課堂教學(xué)改革的精髓和實(shí)質(zhì)。實(shí)施課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要通過(guò)有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學(xué)改革的重要理念和方法，領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點(diǎn)要掌握以下教學(xué)理念：課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力；人本課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。

2、抓住關(guān)鍵，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來(lái)替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)把握兩個(gè)基本思路：一個(gè)是以學(xué)科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，另一個(gè)是以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。要依據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型德國(guó)差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。課堂教學(xué)要切實(shí)做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”，即：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過(guò)程的深度融合。課堂教學(xué)中要合理有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；學(xué)生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的感情體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、建章立制，強(qiáng)力抓好教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復(fù)式教學(xué)較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實(shí)施高效課堂方面困難不小，我們不強(qiáng)求推行一種改革方法、學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導(dǎo)下，按照課堂改革的要求修訂和完善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實(shí)抓好制度的落實(shí)，形成常態(tài)化管理機(jī)制。一是把握課表教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材知識(shí)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。二是加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系，更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶者問(wèn)題從教材走出來(lái)，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具有針對(duì)性。三是加強(qiáng)小組建設(shè)，開(kāi)設(shè)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)是利用學(xué)生能力之間的差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式，包括情景驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。四是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課表、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課堂難度，堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說(shuō)出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)用不了的問(wèn)題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五是開(kāi)展多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過(guò)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組過(guò)程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用，切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”推廣建立“錯(cuò)題集”制度，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂改革的深入推進(jìn)。成立以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心校分管教學(xué)業(yè)務(wù)人員為副組長(zhǎng)，行管處全體成員和各校點(diǎn)校長(zhǎng)為成員的深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和職責(zé)，全面負(fù)責(zé)高效課堂和推進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)工作。各學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并結(jié)合校情實(shí)際認(rèn)真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開(kāi)會(huì)布置工作”、“檢查評(píng)比成果”等“只說(shuō)不做”的層面。

首先，校長(zhǎng)是課堂的實(shí)踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無(wú)論會(huì)議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長(zhǎng)始終堅(jiān)守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全鎮(zhèn)中小學(xué)及中心校行管處人員代課、聽(tīng)課、評(píng)課的通知》的初衷。校長(zhǎng)只有深入課堂，或堅(jiān)持親自上課，或堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點(diǎn)燃教育教學(xué)的情懷與智慧。作為校長(zhǎng)，我們不應(yīng)該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)常看到他夾著聽(tīng)課本穿梭于教室之間，聽(tīng)更多的節(jié)數(shù)，聽(tīng)更多的科目，聽(tīng)更多的教師。

其次，校長(zhǎng)是校本研究的參與者。校長(zhǎng)要力行參與聽(tīng)評(píng)課的交流活動(dòng)，而非僅是教學(xué)過(guò)程的記錄人，而咱們有些校長(zhǎng)聽(tīng)課是為了完成規(guī)定聽(tīng)課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽(tīng)不評(píng)，或壓根兒不想?yún)⑴c評(píng)課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個(gè)課題負(fù)責(zé)人，有些校長(zhǎng)對(duì)于課題研究，缺乏實(shí)干精神，只說(shuō)不做，徒有虛名，給教師消極負(fù)面影響，教師覺(jué)得很沒(méi)勁；要力行參加教師崗位練兵活動(dòng)，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者，作為校長(zhǎng)要有自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)等，不能人云亦云，不然沒(méi)法樹(shù)立教研的權(quán)威。所以，校長(zhǎng)參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2、規(guī)范管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》,落實(shí)精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程，不得隨意刪減課時(shí)或變相挪用課時(shí)。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、教案作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報(bào)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的抽測(cè)及品社、科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試卷分析。英語(yǔ)學(xué)科繼續(xù)單列檢測(cè)，滿分為100分。對(duì)于質(zhì)量檢測(cè)落后差距較大的學(xué)校，中心校將組織人員進(jìn)行調(diào)研，所屬學(xué)校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對(duì)單科綜合成績(jī)落后全鎮(zhèn)平均綜合成績(jī)5分的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任教師向中心校分管領(lǐng)導(dǎo)作出書(shū)面說(shuō)明；同一學(xué)科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書(shū)面說(shuō)明的學(xué)校，由中心校向相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行約談。

四是堅(jiān)決杜絕質(zhì)量檢測(cè)中違規(guī)舞弊行為，對(duì)于弄虛作假者，追究相關(guān)人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，嚴(yán)肅處理，并給予全鎮(zhèn)通報(bào)批評(píng)。

在新的一學(xué)年里，希望大家以本次會(huì)議為契機(jī)，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強(qiáng)管理，不斷深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺(tái)階，為努力辦好社會(huì)需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。

配合，各項(xiàng)工作都已順利完成。上學(xué)年，我鎮(zhèn)中小學(xué)共經(jīng)歷了五場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)大戰(zhàn)。其中最主要的一場(chǎng)是今年六月份的中考，還有兩場(chǎng)次是縣局組織的七和六、八年級(jí)全縣質(zhì)量檢測(cè)；其余兩場(chǎng)次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測(cè)，涵蓋一至五年級(jí)。現(xiàn)我就這幾場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及考試結(jié)果做一分析匯報(bào)，具體如下：

第一部分  教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析

（一）中考成績(jī)分析

 

2013-2014學(xué)年

2014-2015學(xué)年

變  化

報(bào)考人數(shù)

83

72

減少11人

錄取人數(shù)

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個(gè)名次

全縣獲獎(jiǎng)

科  目

數(shù)學(xué)  英語(yǔ)  語(yǔ)文

語(yǔ)文  數(shù)學(xué)  政治  歷史

物理  化學(xué)  體育

減少英語(yǔ)1個(gè)科目，增加政治、歷史、物理、化學(xué)、體育5個(gè)科目

從上表中不難看出：中考報(bào)考總?cè)藬?shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個(gè)百分點(diǎn)，全縣排名提高了13個(gè)位次，獲獎(jiǎng)科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時(shí)教學(xué)中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時(shí)也注意了學(xué)困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項(xiàng)指標(biāo)均有所提高，可謂全面開(kāi)花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀(jì)錄。

（二）全縣質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析

1、第一學(xué)期七年級(jí)成績(jī)分析

表一：總體成績(jī)

學(xué)校名稱(chēng)

考試

人數(shù)

人均

成績(jī)

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評(píng)價(jià)

名次

全縣平均

成   績(jī)

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)總評(píng)位于全縣第23名（全縣共24個(gè)參評(píng)單位），其中人均成績(jī)比全縣第一名低了83.21分，綜合評(píng)價(jià)比第一名低了20.35分。不管從人均分來(lái)看，還是從綜合評(píng)價(jià)來(lái)看，我們七年級(jí)的成績(jī)還是相當(dāng)?shù)牟焕硐耄幱谌h落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績(jī)低了26.57分。

表二：各科成績(jī)及全縣排名

 

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

品德

歷史

地理

生物

安全

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

中學(xué)

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學(xué)科位于全縣倒數(shù)五名之列（語(yǔ)文倒數(shù)第五、英語(yǔ)倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）。可以說(shuō)，不管是單科成績(jī)還是學(xué)校總評(píng)成績(jī)也創(chuàng)造了“歷史”，這個(gè)“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場(chǎng)考試中敗的這么慘。

2、第二學(xué)期六、八年級(jí)成績(jī)分析

表一：六年級(jí)成績(jī)

考點(diǎn)

學(xué)校

人數(shù)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

思品與

社會(huì)

英語(yǔ)

科學(xué)

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學(xué)

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學(xué)

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉(cāng)

小學(xué)

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學(xué)校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績(jī)

成績(jī)

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學(xué)校

九灣

小學(xué)

九灣

小學(xué)

銀廠

小學(xué)

板廟

小學(xué)

九灣

小學(xué)

南庵

小學(xué)

 

 

從上表中看出：三槐小學(xué)總評(píng)成績(jī)還能勉強(qiáng)進(jìn)入全縣前列，其他三所學(xué)校總分均低于全縣平均成績(jī)，中心校本部和碥頭九年制學(xué)校總評(píng)成績(jī)均位于全縣落后位次（86個(gè)參評(píng)單位）。碥頭九年制學(xué)校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績(jī)來(lái)看，全鎮(zhèn)的語(yǔ)文、品德與社會(huì)、安全平均成績(jī)略高于全縣的平均成績(jī)，但九年制的語(yǔ)文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學(xué)（相差16.09）、板倉(cāng)小學(xué)（相差5.79分和校本部的英語(yǔ)（相差5.35分）遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全縣的平均水平。

表二：八年級(jí)總體成績(jī)

學(xué)校名稱(chēng)

考試

人數(shù)

人均

成績(jī)

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評(píng)價(jià)

名次

全縣平均

成   績(jī)

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學(xué)校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)總評(píng)成績(jī)位于全縣中上游，人均成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)均略高于全縣平均成績(jī)；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學(xué)校八年級(jí)總評(píng)成績(jī)卻位于全縣第22名（參評(píng)單位23個(gè)），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績(jī)44.92分。

表三：八年級(jí)各科成績(jī)與全縣排名

 

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

中學(xué)

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績(jī)及排名來(lái)看，全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德成績(jī)整體上較差，兩所學(xué)校這三科排名均處于全縣十名開(kāi)外。九年制的語(yǔ)文（倒數(shù)第三）、英語(yǔ)（倒數(shù)第一）和初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析

為了方便統(tǒng)計(jì)，第一學(xué)期的三、四年級(jí)和第二學(xué)期的一、二、五年級(jí)均作為2014-2015整學(xué)年度的成績(jī)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。

1、檢測(cè)成績(jī)整體分析

 

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

中心

學(xué)校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學(xué)校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉(cāng)

小學(xué)

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學(xué)

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學(xué)點(diǎn)

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學(xué)點(diǎn)

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學(xué)點(diǎn)

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關(guān)

教學(xué)點(diǎn)

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉(cāng)溝

教學(xué)點(diǎn)

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學(xué)點(diǎn)

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學(xué)點(diǎn)

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學(xué)點(diǎn)

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績(jī)來(lái)看，低年級(jí)成績(jī)高于高年級(jí)成績(jī)，語(yǔ)數(shù)成績(jī)高于英語(yǔ)成績(jī)，教學(xué)點(diǎn)成績(jī)高于完小成績(jī)，教師少的學(xué)校成績(jī)高于教師多的學(xué)校。從全鎮(zhèn)平均成績(jī)來(lái)看，13個(gè)科目中有7個(gè)科目未達(dá)到及格線，其中五年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)全鎮(zhèn)平均成績(jī)不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個(gè)校點(diǎn)是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學(xué)點(diǎn)年級(jí)缺失，所以未涉及或無(wú)法統(tǒng)計(jì)到的校點(diǎn)、年級(jí)均未列入此表。

年級(jí)

學(xué)校

年度

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

總成績(jī)

變化

一年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學(xué)

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學(xué)

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學(xué)

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學(xué)

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學(xué)

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學(xué)年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級(jí)總成績(jī)同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級(jí)總成績(jī)各校均有所降低，其他年級(jí)中心校本部有所提高，板倉(cāng)小學(xué)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的五年級(jí)成績(jī)同比有所提高，各教學(xué)點(diǎn)成績(jī)均有所降低，其中西坡教學(xué)點(diǎn)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的二年級(jí)、東坡教學(xué)點(diǎn)的二年級(jí)人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績(jī)比較

年級(jí)

科  目

中心校本部

成     績(jī)

全    鎮(zhèn)

平均成績(jī)

全    鎮(zhèn)

最高成績(jī)

全鎮(zhèn)排名

一

語(yǔ)文

76.84

77.13

98.6

7/11

數(shù)學(xué)

65.59

68.4

92

4/11

二

語(yǔ)文

48.68

49.74

64.8

5/9

數(shù)學(xué)

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語(yǔ)文

49.19

56.59

70.57

3/3

數(shù)學(xué)

68.65

74.17

86.66

3/3

英語(yǔ)

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語(yǔ)文

69.49

65.38

69.49

1/3

數(shù)學(xué)

80.27

76.41

80.27

1/3

英語(yǔ)

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語(yǔ)文

62.84

64.59

70.65

3/4

數(shù)學(xué)

52.08

35.27

52.08

1/4

英語(yǔ)

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級(jí)各學(xué)科成績(jī)均低于全鎮(zhèn)平均成績(jī)，四年級(jí)語(yǔ)數(shù)、五年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)高于全鎮(zhèn)平均成績(jī)。從整體排名來(lái)看，中心校本部四年級(jí)成績(jī)處于全鎮(zhèn)前列，其他年級(jí)與兄弟學(xué)校還有一定差距，尤其三年級(jí)。

4、中心校本部同一級(jí)學(xué)生成績(jī)對(duì)比

年度

2014級(jí)

2013級(jí)

2012級(jí)

2011級(jí)

2010級(jí)

2009級(jí)

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級(jí)學(xué)生進(jìn)過(guò)一年的努力，都有明顯進(jìn)步，其中09級(jí)（13-14的五年級(jí)即14-15的六年級(jí)）進(jìn)步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來(lái)看，中學(xué)部分：從第一學(xué)期七年級(jí)的倒數(shù)，到第二學(xué)期八年級(jí)的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢(shì)；小學(xué)部分來(lái)看：六年級(jí)的畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)大不如前，雖然單科沒(méi)有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學(xué)校（板倉(cāng)小學(xué)、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂(lè)觀。其他年級(jí)與往年相比，除了三年級(jí)整體成績(jī)有所下降，其他年級(jí)都略有提升。成績(jī)的取得離不開(kāi)在座各位的努力，離不開(kāi)默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)心，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。

第二部分  主要做法

一年來(lái)，我們始終堅(jiān)持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過(guò)一系列有效措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，如規(guī)范辦學(xué)行為，突出有效教學(xué)；強(qiáng)化常規(guī)督查，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開(kāi)展課題研究，提高科研水平等，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。

1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評(píng)要求。加大督查力度，每學(xué)期對(duì)各校進(jìn)行至少兩次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，強(qiáng)化了對(duì)教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評(píng)，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報(bào)。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實(shí)，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實(shí)施備課、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)改革，嚴(yán)格考評(píng)制度，搞好檢查和評(píng)價(jià)，減少了無(wú)效勞動(dòng)，并與績(jī)效工資掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量

我鎮(zhèn)出臺(tái)了《天竺山鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實(shí)際，每學(xué)年組織兩次部分年級(jí)、部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。認(rèn)真做好質(zhì)量檢測(cè)工作的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)向各學(xué)校反饋教育教學(xué)存在的問(wèn)題、提出意見(jiàn)，要求教師在教學(xué)中，注重訓(xùn)練與檢測(cè)，在做檢測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)六年級(jí)、九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析問(wèn)題，查找不足，制定目標(biāo)和考評(píng)方案，研究措施，學(xué)年初開(kāi)展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)等，學(xué)期中組織教師開(kāi)展“課堂教學(xué)跟蹤、參與專(zhuān)題研討”等活動(dòng)，把質(zhì)量意識(shí)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

3.夯實(shí)校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；要求各校將教研活動(dòng)列入制度，并定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)。利用教研時(shí)間積極開(kāi)展教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，通過(guò)大量的教研活動(dòng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

4.發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

通過(guò)以前的考試，反應(yīng)出語(yǔ)文成績(jī)偏低于其他學(xué)科，經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，我們確定從書(shū)寫(xiě)古詩(shī)文與名人名言抓起，這樣既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，又可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，還可以潛移默化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)文化。為此，我們堅(jiān)持每學(xué)年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學(xué)生書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生身臨其境的感受，賽后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有力的促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

5.開(kāi)展多樣化交流活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我鎮(zhèn)每學(xué)年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學(xué)能手大賽”活動(dòng)，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動(dòng)。各校也根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文大賽等活動(dòng)。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競(jìng)賽、交流活動(dòng)，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

第三部分  問(wèn)題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問(wèn)題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。新課程的一個(gè)重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問(wèn)題、尋求對(duì)策。以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的重視：

1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點(diǎn)漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對(duì)教學(xué)工作少管少問(wèn)、不管不問(wèn)，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長(zhǎng)期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長(zhǎng)期擱置，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低迷，停滯不前，各項(xiàng)工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實(shí)效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對(duì)象，“教研”僅成為個(gè)別年輕人事）；常規(guī)教研落實(shí)不到位（公開(kāi)課只聽(tīng)不評(píng)，甚至做書(shū)面材料應(yīng)付檢查）；專(zhuān)題研究不落實(shí)（教研活動(dòng)游離專(zhuān)題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實(shí)效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究?jī)?nèi)容大而空，不從實(shí)際出發(fā)，不解決實(shí)際問(wèn)題，止于皮毛、流于形式，沒(méi)有針對(duì)性、沒(méi)有時(shí)效性）；教師的課外研修時(shí)間少（平時(shí)的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時(shí)間和精力，致使教師教學(xué)觀念和方法比較滯后，成績(jī)較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。教師認(rèn)識(shí)不到位，不能清醒地看到自己的問(wèn)題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實(shí)于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長(zhǎng)慢，對(duì)教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時(shí)間拼汗水，加班加點(diǎn)加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生活變成了說(shuō)教，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。

4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實(shí)課程計(jì)劃要求，只抓語(yǔ)文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對(duì)于縣局分配的專(zhuān)職教師，隨意挪作他用，而對(duì)于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實(shí)。

5.家校合作層面存在落實(shí)難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，無(wú)人監(jiān)管，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。課外作業(yè)不能很好落實(shí)，家長(zhǎng)忙于打工，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，部分留在家的家長(zhǎng)監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時(shí)所布置的作業(yè)，如：聽(tīng)寫(xiě)、背誦、課外閱讀等之類(lèi)的作業(yè)，家長(zhǎng)很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)

十八屆五中全會(huì)《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。”當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：堅(jiān)持立德樹(shù)人基本導(dǎo)向，以深化教育領(lǐng)域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展

教育的終極目標(biāo)是發(fā)展人，成就人。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣。總體來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，首先是心理健康， ，富有責(zé)任和愛(ài)心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個(gè)性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任和愛(ài)心教育貫徹始終，從一言一行，一點(diǎn)一滴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和高尚的精神追求，為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)固本強(qiáng)基。要堅(jiān)決克服把眼光定在個(gè)別優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象，平等對(duì)待每一位學(xué)生，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不允許放棄一個(gè)學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開(kāi)設(shè)特色鮮明、適合學(xué)生的校本課程，因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生愛(ài)好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個(gè)方向去引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學(xué)年組織舉辦文化藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書(shū)寫(xiě)大賽等活動(dòng)，形成“一校一品、一班一項(xiàng)、一生一技”的生動(dòng)局面，真正使我們的學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)會(huì)生存。一要幫助學(xué)生掌握生活本領(lǐng)。各學(xué)校要適當(dāng)布置家務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補(bǔ)等勞動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)身健體。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，開(kāi)足并上好體育課；深入開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)“兩操兩活動(dòng)”制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，使每一個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。三要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過(guò)舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美。要面向全體學(xué)生組織開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組。五要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。要從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學(xué)中滲透感恩教育。利用各種場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生表達(dá)感恩之情。積極組織感恩主題班會(huì)、故事會(huì)、文藝節(jié)目演出、愛(ài)心援助活動(dòng)，實(shí)施感恩教育。

（三）以高效課堂建設(shè)為突破口，促進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實(shí)引導(dǎo)廣大教師把握課堂教學(xué)改革的精髓和實(shí)質(zhì)。實(shí)施課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要通過(guò)有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學(xué)改革的重要理念和方法，領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點(diǎn)要掌握以下教學(xué)理念：課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力；人本課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。

2、抓住關(guān)鍵，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來(lái)替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)把握兩個(gè)基本思路：一個(gè)是以學(xué)科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，另一個(gè)是以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。要依據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型德國(guó)差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。課堂教學(xué)要切實(shí)做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”，即：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過(guò)程的深度融合。課堂教學(xué)中要合理有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；學(xué)生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的感情體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、建章立制，強(qiáng)力抓好教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復(fù)式教學(xué)較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實(shí)施高效課堂方面困難不小，我們不強(qiáng)求推行一種改革方法、學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導(dǎo)下，按照課堂改革的要求修訂和完善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實(shí)抓好制度的落實(shí)，形成常態(tài)化管理機(jī)制。一是把握課表教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材知識(shí)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。二是加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系，更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶者問(wèn)題從教材走出來(lái)，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具有針對(duì)性。三是加強(qiáng)小組建設(shè)，開(kāi)設(shè)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)是利用學(xué)生能力之間的差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式，包括情景驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。四是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課表、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課堂難度，堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說(shuō)出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)用不了的問(wèn)題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五是開(kāi)展多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過(guò)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組過(guò)程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用，切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”推廣建立“錯(cuò)題集”制度，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂改革的深入推進(jìn)。成立以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心校分管教學(xué)業(yè)務(wù)人員為副組長(zhǎng)，行管處全體成員和各校點(diǎn)校長(zhǎng)為成員的深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和職責(zé)，全面負(fù)責(zé)高效課堂和推進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)工作。各學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并結(jié)合校情實(shí)際認(rèn)真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開(kāi)會(huì)布置工作”、“檢查評(píng)比成果”等“只說(shuō)不做”的層面。

首先，校長(zhǎng)是課堂的實(shí)踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無(wú)論會(huì)議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長(zhǎng)始終堅(jiān)守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全鎮(zhèn)中小學(xué)及中心校行管處人員代課、聽(tīng)課、評(píng)課的通知》的初衷。校長(zhǎng)只有深入課堂，或堅(jiān)持親自上課，或堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點(diǎn)燃教育教學(xué)的情懷與智慧。作為校長(zhǎng)，我們不應(yīng)該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)常看到他夾著聽(tīng)課本穿梭于教室之間，聽(tīng)更多的節(jié)數(shù)，聽(tīng)更多的科目，聽(tīng)更多的教師。

其次，校長(zhǎng)是校本研究的參與者。校長(zhǎng)要力行參與聽(tīng)評(píng)課的交流活動(dòng)，而非僅是教學(xué)過(guò)程的記錄人，而咱們有些校長(zhǎng)聽(tīng)課是為了完成規(guī)定聽(tīng)課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽(tīng)不評(píng)，或壓根兒不想?yún)⑴c評(píng)課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個(gè)課題負(fù)責(zé)人，有些校長(zhǎng)對(duì)于課題研究，缺乏實(shí)干精神，只說(shuō)不做，徒有虛名，給教師消極負(fù)面影響，教師覺(jué)得很沒(méi)勁；要力行參加教師崗位練兵活動(dòng)，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者，作為校長(zhǎng)要有自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)等，不能人云亦云，不然沒(méi)法樹(shù)立教研的權(quán)威。所以，校長(zhǎng)參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2、規(guī)范管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》,落實(shí)精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程，不得隨意刪減課時(shí)或變相挪用課時(shí)。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、教案作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報(bào)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的抽測(cè)及品社、科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試卷分析。英語(yǔ)學(xué)科繼續(xù)單列檢測(cè)，滿分為100分。對(duì)于質(zhì)量檢測(cè)落后差距較大的學(xué)校，中心校將組織人員進(jìn)行調(diào)研，所屬學(xué)校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對(duì)單科綜合成績(jī)落后全鎮(zhèn)平均綜合成績(jī)5分的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任教師向中心校分管領(lǐng)導(dǎo)作出書(shū)面說(shuō)明；同一學(xué)科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書(shū)面說(shuō)明的學(xué)校，由中心校向相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行約談。