時間：2022-03-21 09:21:35
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差異性和共同性相統(tǒng)一。當前全國中等職業(yè)學校學生進入學校門檻相對較低，這些剛進中職學校的學生的文化基礎和素質修養(yǎng)差距較大，具有一定差異性。中職專業(yè)教師在備課過程中應當注意差異性和共同性的掌握，不但要對一個班學生的差異性深入考慮，而且還要考慮到一個班學生上課的同一性，以汽車制造與檢修專業(yè)為例，當前很多中職學校的汽車制造與檢修專業(yè)的學生普遍都是在初中階段成績中下、行為習慣較差的學生，或者存在偏科的狀況，專業(yè)課老師在備課過程中淺談中職汽車制造與檢修專業(yè)的有效備課吳王東（重慶市武隆縣職業(yè)教育中心）不但要考濾他們的差異性，也要考濾到他們的共同性。
二、中職汽車制造與檢修專業(yè)教師有效備課的措施
1.以職業(yè)崗位標準作為中職學生對專業(yè)的職業(yè)要求。職業(yè)崗位標準主要是基于崗位分類及崗位工作內容基礎上，制定相對應標準對崗位人員的工作能力和工作水平進行管理和控制。職位標準不僅是上崗人員從事職業(yè)崗位的依據，也是用工企業(yè)在員工使用上的基本依據。為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能和專業(yè)知識的大批合格有用人才，是中等職業(yè)學校的基本也是重要的任務。汽車制造與檢修專業(yè)對職業(yè)標準的要求主要表現在理論知識和實際操作技能兩方面。理論知識方面除了機械基礎、發(fā)動機結構、底盤結構、電氣設備結構、電工電子基礎外，還包括專用工具使用和一般工具的使用，文明生產安全操作規(guī)章制度等。實際操作方面除汽車二級維護作業(yè)、發(fā)動機總成檢修、底盤總成檢修、電氣設備總成檢修外，還包括汽車各零部件、汽車各總成的簡單故障的診斷與排除技能。
2.在備課過程中要融入生產過程和企業(yè)崗位對本專業(yè)的要求。以汽車維修方式來分，汽車汽修企業(yè)的維修方法可以分為就車修理法和汽車總成零件更換修理法。就車修理的方法一般來說生產的規(guī)模比較小、生產的效率不是很高，采用此法修車的多為承修車型較為復雜的修理廠。汽車總成零件更換修理法生產批量大、效率較高，但需要一定的零件總成作周轉用，用此辦法維修車輛的多為維修車型和送修企業(yè)單位單一的大中型汽車技術服務公司。就作業(yè)方式而言，還可以分成綜合維修法和專業(yè)分工維修法。綜合維修作業(yè)方法對工人的技術上的要求是比較全面的，然而工人的熟練程度是比較難提高的，生產的效率通常較低。小型的汽車維修企業(yè)通常會運用綜合維修法，較大型的現代汽車技術服務公司和某車型的4S店則一般會采用專業(yè)維修分工法。所以老師在專業(yè)備課的時候應當熟悉汽車維修的要求和汽車維修的工藝流程，將這些融入到備課過程當中，讓學生在將來能更快適應維修企業(yè)實際的需求。
3.了解清楚學生的學習基礎，明確教學對象情況。中職學生是專業(yè)教學的主體對象，專業(yè)教師在備課過程中應當明確教學的主體對象，備好學生的學習基礎。在備課過程中盡可能地關注學生比較感興趣的熱點問題，對教學的有效性應當加以關注。專業(yè)教師必須放棄以往的灌輸教學方式，隨著時代的不斷變化和發(fā)展，我們的教學觀念也應當隨之改變，專業(yè)教師要樹立為中職學生有效學習服務的思想，要將傳統(tǒng)的重點備教材轉換到重點備教學對象即中職學生上來，立足為學生的全面發(fā)展來備好課。
對高職來說，人才評價是人才培養(yǎng)效果的檢驗標尺，也是教學評價的重要反映。一直以來，模具設計與制造專業(yè)的廣大教育工作者為了培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，在人才評價方面作了很多學術上和實踐上的研究和工作，如：提出的模具設計與制造專業(yè)“111”能力遞進人才培養(yǎng)模式中，各門課程的考核方式采用A、B、C、D四種形式，其中A為過程考核，B為項目考核，C為實踐和作品考核，D為綜合測試，需考核兩項以上的，須分別給出成績，并有企業(yè)和行業(yè)人士參與考核；實習考核可通過實習報告、現場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核；采用了“項目評價、過程評價、綜合評價”相結合的實踐教學評價體系；根據模具設計與制造專業(yè)學生在行業(yè)中分布的特點，建立模具設計與制造人才培養(yǎng)質量調查制度，形成由企業(yè)、社會、家長及學生參與的四維人才培養(yǎng)評價機制，并進行評價等。這些評價系統(tǒng)中，雖然在一定程度上建立了有利于學生發(fā)展的考核評價體系，實現評價方式的多樣化、評價主體的多元化、評價內容（包括自我管理、專業(yè)技能、職業(yè)意識、人際溝通）多維化，從不同角度對學生學習方面的評價進行探討，但缺乏在人才評價機制方面進行系統(tǒng)性評價的研究。作為高職加工制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才，不僅要求具備一定的模具專業(yè)基礎的理論知識和高等教育所要求的人文素養(yǎng)，而且要求具有職業(yè)技能的模具設計與制造水平。這是高職制造類模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，也是高職制造類模具設計與制造專業(yè)人才評價的合格標準。那么判斷所培養(yǎng)的人才是否達到這一目標，由誰去評價，怎么去評價，評價的標準又是什么等等就需要進行一系列的研究，以便系統(tǒng)地建立起適合高等職業(yè)教育加工制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制。
二、高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制的構建
1.高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制的評價體系結合高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能分析，經過走訪調研、召開專業(yè)指導委員會、咨詢行業(yè)專家等多種途徑的論證，反思多年的人才培養(yǎng)實踐，筆者總結出一套既遵循高職高專教育本質又符合高職制造類模具設計與制造專業(yè)發(fā)展特點的人才培養(yǎng)評價體系，建立了“以企業(yè)人才評價體系來制定課程考核方案，用企業(yè)的用人標準來評價學生的學習效果”的評價體系。該人才培養(yǎng)評價體系將企業(yè)的用人標準融入培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、教學管理、教學效果等多方面并對這些內容進行評價，每一項的評價內容以20%進行計算，每一項的評價方法、評價對象、評價主體都進行細分，并以模糊統(tǒng)計的方式進行整體評價，以便更科學、更完整地評價人才。在評價的過程中，要創(chuàng)新評價方法，針對高職制造類模具設計與制造專業(yè)特色構建全新的人才評價方法體系，特別是要加強模具專業(yè)的個性化特征，積極在學校里推行職業(yè)技能多證書制，要求畢業(yè)生至少獲得兩項以上相關技能證書。根據目前國內的模具產業(yè)發(fā)展狀況以及企業(yè)對模具人才的需求，要求模具專業(yè)的在校生能夠獲得計算機輔助設計繪圖員（機械類）職業(yè)資格證書、助理模具設計師職業(yè)資格證書、模具制造工、三維CAD應用工程師及數控加工中、高級工等職業(yè)技能證書等中的兩種。針對不同的課程也要靈活運用不同的評價方法，對于基本技能訓練課程，可以采用生產性標準作為評價標準；對于專業(yè)技能實訓、實驗等實踐教學環(huán)節(jié)考核采用過程評價，對整個實踐教學環(huán)節(jié)進行跟蹤評價，從資訊搜集、做計劃、做決策、實施、檢查、評估等六個階段，對學生的綜合能力進行評價。
2.高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制的機構設置為保證高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制對人才的正確評價，需要建立評價機構來完成對人才評價工作。建立一個具有合理性、代表性、權威性的評價機構，有助于科學地完成人才評價工作。根據高職制造類模具設計與制造專業(yè)所需的技能和評價體系，對評價機構的要求：一是要求評價機構非常熟悉高職制造類模具設計與制造專業(yè)所需的技能以及對每項技能需要達到的標準;二是要求非常了解每一項該專業(yè)的技能在企業(yè)崗位中的地位或作用。這就要求在高職制造類模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立一個完整的人才評價機構來制定人才評價的制度、人才評價的方式和人才評價的過程等。結合高職制造類模具設計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，為全面地、科學地評價人才培養(yǎng)質量，需要建立以企業(yè)為核心的，由社會、企業(yè)、行業(yè)、學校、學生組成的人才評價委員會。該委員會涵蓋了與培養(yǎng)相關的所有主體。作為社會評價是以社會的一些職業(yè)素養(yǎng)標準和職業(yè)技能標準作為評價標準的，并以社會評價機構來評價所培養(yǎng)的人才是否達到從事模具行業(yè)標準，所以將社會納入評價委員會更好地掌握人才培養(yǎng)質量的程度。高職制造類模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是走向社會，走向企業(yè)，能否在企業(yè)中能夠從事專業(yè)工作，是決定人才培養(yǎng)質量最重要的指標。如果培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的需要，達不到企業(yè)的用人標準，那么就要反思人才培養(yǎng)的過程。所以企業(yè)是檢驗人才的試金石，企業(yè)在人才評價中應起到重要的作用。社會在發(fā)展，作為高職制造類模具設計與制造專業(yè)也在不斷更新，對于人才的培養(yǎng)也需要與時俱進，作為在行業(yè)發(fā)展中具有指導性和方向性的行業(yè)機構非常熟悉行業(yè)人才發(fā)展所需技能，那么培養(yǎng)的人才是否能夠滿足行業(yè)標準也是重要的一環(huán)，所以在人才評價中也應有模具行業(yè)的資深人士參與評價。學校是人才培養(yǎng)的場所，學校的一切教學活動都是為了培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)所需要的人才，所以學校對人才的評價重點在于評價其教學活動中每一個動作是否圍繞人才質量，是否使培養(yǎng)的人才達到教學標準。學生是人才培養(yǎng)的對象，對自己、他人的評價也可以成為重要的評價指標，學生對自己、他人的評價可以較真實地反映了自己的學習效果，從而側面反映人才評價的質量。其中，社會評價的主體由鑒定站、鑒定所等組成，其評價的標準是是否達到社會認可的職業(yè)證書；企業(yè)評價由在本行業(yè)具有豐富一線經驗的模具工程師擔任，積極參與人才培養(yǎng)過程中評價，以企業(yè)崗位所需技能作為標準來衡量培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需求、是否達到培養(yǎng)的效果；行業(yè)評價由本行業(yè)具有指導性的專家教授進行擔任，這些具有豐富資歷的專家教授非常熟悉行業(yè)現狀及發(fā)展方向，他們以行業(yè)的標準對人才評價內容和方式進行指導；學校評價由模具專業(yè)的教師對在人才培養(yǎng)過程中進行全程的評價，在評價過程中教師以教學的評價標準作為學生學習效果的指標；學生的自我評價是由學生自己對學習的總結，更多地以自己掌握技能的多少、熟練程度作為評價標準。通過不同的評價主體，真正對模具專業(yè)的人才實施全方位、客觀的人才評價。
3.高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制的制度保障對高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價，有了評價體系和評價機構還是無法保證對人才評價活動。有了評價系統(tǒng)和評價機構只是解決了評價的內容和評價的主體，為此，高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價還需建立相應的制度來保證人才評價長久而且有效地實施。
（1）建立“動態(tài)制訂課程標準”的制度。課程標準是人才評價機制的依據，同時社會在不斷變化，企業(yè)的崗位技能的需求也在不斷發(fā)生變化，為了準確地評價人才培養(yǎng)質量，需要建立動態(tài)制訂課程標準制度。依托行業(yè)協(xié)會和專業(yè)指導委員會，結合企業(yè)崗位技能的需求，校企共同制訂突出職業(yè)能力（技能）培養(yǎng)的課程標準和課程評價體系。對每門課程制定考核評價標準時，主要從如下幾個方面進行評價：基礎知識技能水平評價；任務、項目完成質量評價；團隊合作能力評價；工作敬業(yè)精神評價；安全操作規(guī)程評價。根據每門課程的特點，可以采取單項目評價、多項目評價和綜合項目綜合評價等，大量采用學生的產品加工和方案設計等評價工具。比如對《冷沖壓工藝與模具設計》這門課程，采用分組完成課題（零件及其模具總裝CAD圖、設計說明書、CAM模具零件作品、以“將沖壓件圖紙轉換為產品”完成熟練程度），取代閉卷理論考試。在評價過程中，主要考察其完成課題是不是按企業(yè)的要求設計出模具圖，編寫的說明書是否符合企業(yè)的要求，校內專任教師聯(lián)合企業(yè)的兼職老師共同從理論到實踐，從方案到設計，圍繞企業(yè)的標準來考察學生學習效果和技能的掌握程度。同時請同組或同班的同學共同評價，以便同學們在評價過程中掌握學習這門課所需的技能和理論知識，并熟悉企業(yè)對該門課程的評價標準是什么。
（2）建立相應的保障制度。正常的人才評價不僅要有評價機構和評價標準，還需要相應的保障制度來保證正常的人才評價活動。為了加強人才質量評價機制，可以建立以下制度來保證人才評價工作。
1）建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度。人才評價需要企業(yè)（行業(yè)）的參與，所以在高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才培養(yǎng)時要與模具公司（行業(yè)）進行充分的合作。通過學校制定企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度，以及雙方合作協(xié)議，校企（行）雙方規(guī)范了企業(yè)（行業(yè)）兼職教師責、權、利，共建人才質量評價體系，共同評價模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)質量，并將評價結果反饋給學校。只有建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度才能將人才培養(yǎng)質量的評價活動得到真正的落實，才能取得較好的評價效果，才能保證企業(yè)的技能人才積極參與人才培養(yǎng)過程的評價活動。
2）建立專業(yè)信息收集制度。為全面反映和跟蹤人才培養(yǎng)質量，需要建立專業(yè)信息收集制度。每年定期將畢業(yè)生情況及企業(yè)用人需求情況反饋學校。收集學校、系部、學生和企業(yè)對教學質量的評價和意見，完成信息的收集和匯總。并將這些信息作為人才評價的一部分，通過對這些信息的分析，進一步完善課程標準和教學活動，反過來促進人才培養(yǎng)質量。
3）建立專項經費保障制度。人才評價是人才培養(yǎng)過程的一部分，評價的主體來自各方面，評價的過程需要多方共同參與，為提高評價主體能夠積極參與到人才評價過程，就需要為各主體提供一定的勞務費等作為報酬，所以就需要學校建立起人才評價的經費保障制度，以保證人才評價持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，保證人才評價真正得到落實。
三、結束語
現在職校學生大多數文化基礎差，還有不少由于初中教育缺陷，心理不健康，文化課程教學很困難。本人在教學過程中也與很多學生探討學習過程，發(fā)現很多學生對文化基礎課很頭痛，很多學生無法提起對專業(yè)課的興趣，實踐課程也不愿意操作實習。除了厭學以外，有一個主要原因是認為所學的知識沒有多大用，出現以上情況，我認為有如下幾個方面的原因：
（1）家長聽說機械制造類專業(yè)好就業(yè)，沒有考慮到學生自己的愛好和興趣，初中畢業(yè)生對職業(yè)學校專業(yè)只是模糊認識，被家長硬性推薦來上學。
（2）在學習的前期沒有認識到基礎課的重要性，普通教育和職業(yè)教育模式不同，以至后面的課程愈發(fā)聽不懂，對所學的專業(yè)課產生逆反心理。
二、培養(yǎng)學生的學習積極性是提高教學質量的關鍵
做好學生入校的專業(yè)教育，讓他們初步了解所學專業(yè)基本知識，教學模式和學校對學生的培養(yǎng)目標。參觀學校的實習實訓車間，介紹我國裝備制造業(yè)的發(fā)展前景。聘請我校優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹自己的學習和工作成長經歷，激發(fā)學生的學習熱情，使學生確立自己的人生發(fā)展目標。
三、做好教育教學的每個環(huán)節(jié)
第一，精選好教材、備好課。現在專業(yè)課各種版本的教材較多，任課教師要精選教材，不能只選好講的教材，要結合本專業(yè)要求和學生益于學習的教材作為主講教材。首先要研究教材備好課、分析課程重點和要點，然后寫好授課教案、做好課件是上好一堂課必備條件。第二，組織好教學。怎樣組織教學讓學生能夠比較輕松地掌握所學習的內容也是一門藝術，不同的教師組織教學的方式也不同，不能教條式地“滿堂灌”。首先向學生介紹本次課的內容重點和要點，然后由淺入深循序漸進授課。最后要對本次課的重點和要點進行小結，結合課堂內容給學生留思考題。第三，做好課后輔導和答疑。輔導和答疑是課堂教學的一個輔助環(huán)節(jié)，由于學生掌握的程度不同，因材施教，要耐心地給學生輔導，用最簡單的方法扎扎實實講解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。第四，請進來，走出去。尤其是機械制造專業(yè)課難度有點大，都是工廠中的生產實例，讓學生走出去到工廠實習增強對專業(yè)的感性認識，把工廠有專業(yè)技術人員請進來，指導學生實訓，擴展學生的知識面，掌握專業(yè)基本知識。認識提高，有學習積極性，才能取得進步。讓學生認識到機械專業(yè)課程的重要性，并結合企業(yè)案例，結合就業(yè)實際讓學生明白課程的重要性，為學生日后工作打下一個良好的基礎。第五，緊密結合校企合作。根據企業(yè)的生產特點和要求，工學結合，按實際內容講解相關課程，而不是完全圍繞課本進行教學。實用性強的內容精講細講，在教學過程對學生灌輸一些企業(yè)文化和實例，培養(yǎng)學生具有一定理論知識和技術能力，這是我們教學中必須強調、始終貫徹執(zhí)行的重點。第六，重點加強對學生實習實訓環(huán)節(jié)的教育。要求指導老師不但技能好，還要有比較扎實的專業(yè)基礎知識。我校現有86臺各類機床：普通機床和數控機床，讓學生先在普通機床實訓，熟練掌握操作方法，然后在讓學生到數控機床實訓，擴展學生的技能，讓學生在做中學、學中做，因材施教，這樣才能提高學生的動手能力和對本專業(yè)知識掌握。對學生就業(yè)有一定的優(yōu)勢，分配到企業(yè)后，經過簡單的培訓可以直接頂崗生產操作，成為生產技術骨干。第七，對畢業(yè)生就業(yè)進行跟蹤調查。了解學生在校學習的專業(yè)知識與企業(yè)需求，及時調整課程結構和重點內容，符合企業(yè)對人才的發(fā)展需要。
四、根據學生的特點，多方面培養(yǎng)人才
畢業(yè)論文（設計）撰寫方法及基本要求
（適用于環(huán)保機械、數控技術等各方向）
一、 開題報告的撰寫方法及基本要求
1、 如何選題、開題
選題、開題必須要考慮以下幾個方面的因素：
1）課題有沒有價值，從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么背景，這個課題的研究，從理論上看有什么價值，從實踐上看，有什么價值。
2）從實際出發(fā)，根據自身的知識結構、實驗條件、資金等方面的情況選取適合自己研究的課題。
3）課題要與所學專業(yè)相關，且忌選擇與所學專業(yè)相差太大的題目。作為過程裝備與控制工程專業(yè)的本科生，所選課題最好與過程裝備的工程設計、技術開發(fā)、生產制造及工程科學研究有關，盡量選擇結合生產和科研單位的實際任務，也可以是教師科研或研究生課題的一部分； 或者是同本專業(yè)、學科內容密切相關，符合教學要求的自擬課題。
2、開題報告一般包括哪些內容
開題報告一般包括：
1）課題的名稱。課題名稱是所要研究內容的高度概括，要簡練，一般不要超過20字；
2）問題的提出。從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么理論的價值，實踐的價值，預計從幾方面來完成。
3）這個問題研究的現狀。國內研究到什么程度，國際研究到什么程度，主要通過文獻綜述來闡述。
4）確定自己要研究的主要內容。
5）確定研究擬采用的方法和步驟。就是采用什么樣的方法來對這個課題進行研究，研究這個課題具體分哪幾個步驟進行。
6）對研究課題的可行性進行分析。如自己具備哪些條件、研究路線是否行得通等。
7）列出時間安排。
8）列出參考文獻。
3、如何查閱文獻資料、怎樣寫文獻綜述查閱文獻資料可根據如下步驟進行：
1）課題確定后，要根據課題的研究的內涵確定課題的中英文關鍵詞；
2）根據中英文關鍵詞檢索該課題領域的期刊、學位論文、專利、國際會議、經典著作或專職部門的研究報告。建議從以下幾條途徑入手：一是通過檢索學校圖書館的電子資源，如維普中文科技期刊數據庫、萬方數據資源系統(tǒng)、超星數字圖書館、Elsevier數據庫等，一般能查到較新的文獻，找到幾篇“經典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質量較高的學術文章，通常是不會忽略該領域的主流、經典文獻的。二是利用學校圖書館的外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經典文獻。三是利用國家或省市圖書館或一些科技情報檢索機構，也能夠查到一些相關文獻。四是利用互聯(lián)網，從一些專門的網站上也能獲取一些信息。
在寫文獻綜述時，可參照以下步驟：
1）首先要將與你課題題目相關的國內外研究認真介紹一下（先客觀介紹情況，要如實陳述別人的觀點），從而了解到國內外目前研究的現狀如何，別人都采用了什么方法進行了研究；
2）然后進行評述（后主觀議論，加以評估），評述目前研究的水平，研究方法的適用性或其不足；
3）最后評述一下自己擬研究課題有何意義，目前處在什么水平，自己擬采用的研究方法是否科學合理。
4、如何合理的安排時間進度
根據擬定的研究內容及擬采用的研究方法、手段，詳細列出進行課題研究所需的工作（工作劃分得越細，越容易統(tǒng)籌安排）根據總的課題時間進行統(tǒng)籌安排，合理分配。
有的研究內容相互之間關聯(lián)性較強、則需要分步進行；而有的研究內容關聯(lián)性不是很強，則可以齊頭并進，同時展開研究。例如，很多課題需要實驗分析且往往需要在理論分析或數值模擬分析之后進行，但是實驗分析往往需要較長的時間，如果按部就班地進行研究，往往會拖很長的時間，這種情況下，就需要將實驗分析的內容進一步細化，如可分為試樣制備、實驗條件準備、實驗、檢驗或標定等，可以將試樣制備和實驗條件準備等實驗工作提前，在進行理論分析時就開展這些工作，這樣就節(jié)省了時間。
合理安排時間進度與具體的課題有關，此處只給出了指導性原則，建議同學們可參照企業(yè)施工或維修計劃圖的方法，將細化的工作排列在時間進度表中，找出最優(yōu)工作進度安排路線。
5、參考文獻
參考文獻包括書籍、期刊、專利、會議論文等，總數一般不少于10篇，其中外文文獻一般不少于3篇，參考文獻要能體現相關研究領域科技發(fā)展的新進展。
二、畢業(yè)論文撰寫基本要求及方法
1、畢業(yè)論文的基本要求
論文篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。
主要內容及編排順序如下：
1）摘要；
2）目錄；
3）前言或緒論（包括研究課題的目的意義、相關情況的介紹、前人工作等、課題研究內容等）；
4）按研究的內在邏輯關系給出理論分析、數值分析、程序或實驗等研究過程中的步驟、數據、結果等的描述；
5）結論與展望；
6）參考文獻，參考文獻不少于10篇，其中英文不少于5篇，需要在正文部分引用出處。
2、畢業(yè)論文撰寫的方法
畢業(yè)論文是在完成各項研究內容的基礎上，按上述內容闡述研究的目的、過程、成果及結論。
在撰寫論文過程中，理論依據要充分，數據要準確，公式推導要正確，能將所學的知識和技能應用于畢業(yè)論文中。另外，要注意論文結構的合理性；數學模型建立的正確、合理性；實驗方案的合理性，實驗數據的準確性；社會調查的客觀性和科學性。是否有自己獨特的見解或者創(chuàng)新。
另外，撰寫論文時要概念清楚，內容正確，結構嚴謹，文字通暢，用語符合技術專業(yè)規(guī)范，各種標準資料的運用符合學科、專業(yè)國家標準的規(guī)定，圖表清楚，圖面質量符合要求，書寫格式規(guī)范。
三、畢業(yè)設計的要求
1、 設計說明書內容
1）文獻綜述（研究課題的意義與作用、研究方案確定的原則與說明）；
2）總體結構設計、技術方案依據及原理說明（有實驗的應包括實驗流程示意圖）；
3）技術實施過程、工藝計算、機械設計和強度設計、零部件結構設計；
4）材料的選用和說明、機器或設備的制造、安裝或檢修；
5）結論、總結或專題討論。
2、設計圖紙的內容、圖紙量的要求
設計說明書篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。
設計圖紙：指機械設計標準所指的圖紙，圖紙繪制的規(guī)范及標準優(yōu)先采用國家標準。設計圖紙的總量不少于2張A0或4張A1的圖紙。對于大紙畫小圖的現象應予避免或進行適當的折扣計數。
所有圖紙須有圖框和標題欄。圖紙要有人審核并在“審核”一欄上簽名，學生在設計一欄上簽名。原理圖、程序框圖和流程圖以及其它一些拋去文字就失去
意義的圖不計其內。圖紙可以用計算機繪制；任何人不得拷貝或抄襲他人的圖紙，一旦發(fā)現則以作弊論處。
四、論文（設計）選題方向
1、產品設計
2、創(chuàng)新設計
3、表面工程
4、機械設計技術研究
5、機械設計
6、機器人設計
7、動畫設計
8、振動控制及減振材料
9、逆向工程
10、圖形處理網頁設計
11、虛擬樣機
改革開放以來，中國不斷完善政策環(huán)境，引進外商投資，特別是引進制造業(yè)外資，變成全球制造基地，并由此帶來了經濟30多年的高速增長。目前，中國制造業(yè)規(guī)模超越美國，成為第一制造大國，全球第二經濟大國，初步完成了土業(yè)化，實現了由一個人口大國向經濟大國的轉變。然而，經濟發(fā)展中面臨服務業(yè)比重低、勞動生產率不高、資源能源過度消耗、環(huán)境污染嚴重等問題，而且在高端價值鏈和話語權方面的控制力較弱，產業(yè)安全受到挑戰(zhàn)。中國經濟逐步進入新常態(tài)，經濟從高速增長轉為中高速增長，經濟結構不斷優(yōu)化升級，發(fā)展動力從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。但是中國經濟除了經濟增速放緩外，離真正意義上的新常態(tài)還有很大的距離，主要表現在經濟發(fā)展質量尚待提高。經濟發(fā)展質量是一個與經濟發(fā)展速度相對應的概念[00。冷崇總((2008)從經濟發(fā)展的有效性、充分性、協(xié)調性、持續(xù)性、創(chuàng)新性、穩(wěn)定性、分享性等方面構建經濟發(fā)展質量指標體系。李永友( 2008)則從增長(包括增長速度、增長效率)和結構(包括經濟結構和社會結構)兩個方面衡量經濟發(fā)展質量。制造業(yè)服務化是指企業(yè)以顧客為中心，提供更加完整的“包(bundles) "，包括物品、服務、支持、自我服務和知識等，是制造企業(yè)為了滿足顧客需求而提品、相關服務或整體解決方案的商業(yè)模式創(chuàng)新。皮拉特和沃爾夫( Pilat & Wolf1 2005)指出服務要素是制造業(yè)生產經營不可或缺的一部分，有利十提高制造業(yè)產出和生產率;邦高和戈爾達(Banga & Goldar} 2004)運用柯布一道格拉斯生產函數的改進形式，以實物資本、勞動和商務服務作為自變量，分析了服務投入對制造業(yè)生產效率的影響，認為服務投入對制造業(yè)的全要素生產率具有正向促進作用。懷特等(White et al. 1999)指出制造業(yè)產出服務化可以改進企業(yè)產品的環(huán)境性能，降低資源消耗與環(huán)境污染。本文主要以產業(yè)結構(服務業(yè)占GDP比重)、發(fā)展效率(制造業(yè)勞動生產率)、發(fā)展可持續(xù)性(單位制造業(yè)產值排放)作為衡量經濟轉型的主要指標。
二、新常態(tài)下中國經濟發(fā)展的突出問題
(一)產業(yè)經濟結構不合理，服務業(yè)發(fā)展不充分
長期以來，中國服務業(yè)占GDP的比重低十第二產業(yè)，直到2013年，中國才迎來產業(yè)結構拐點。根據《中國統(tǒng)計年鑒2015》數據，2013年第三產業(yè)占比達到46. 1 %，超過第二產業(yè)2. 2個百分點。但與之形成鮮明對比的是根據世界銀行WDI數據，1980年高收入國家服務業(yè)占GDP的比重就超過50%到2010年，全球服務業(yè)占總產出的比重超過50%，低收入國家服務業(yè)占GDP的比重也接近50%，中國服務業(yè)占GDP的比重明顯偏低。同時，從貿易竟爭力指數來看，根據世界貿易組織數據計算，中國服務業(yè)竟爭力指數小于0，而美國、英國、西班牙等發(fā)達國家的服務業(yè)竟爭力較強，貿易竟爭力指數大于0. 1。
(二)資源配置效率低下，制造業(yè)勞動生產率偏低
中國勞動生產率(增加值/從業(yè)人員)不斷提升，但總體水平偏低。如表1所示，1995年中國制造業(yè)勞動生產率為2 316美元/人，到2000年增加到3 679美元/人，到2009年進一步增加到6 593美元/人，增幅較大。但是，從橫向比較來看，中國制造業(yè)勞動生產率較低，2009年美國制造業(yè)勞動生產率為122355美元/人，是中國的18. 5倍。
(三)資源消耗大、環(huán)境污染嚴重，可持續(xù)發(fā)展受到挑戰(zhàn)
隨著經濟快速發(fā)展，中國能源、資源消耗不斷增長，2015年能源消費總量為43億噸標準煤，占全球能源消費的23 %，預計到2035年將達到25 %。另外，根據2014年的《國務院關十節(jié)能減排土作情況的報告》，2012年中國國內生產總值占全球的比重為11. 6%，但水泥消耗占全球的54%鋼材消耗占全球的45 %，能源、資源消耗巨大。同時，能源、資源消耗大，必然導致嚴重的環(huán)境問題《中國主要大氣污染物的時一空分布特征研究》中的數據顯示，在全國190個樣本城市中，僅僅7. 368%的城市PM2. 5年均值可達標，16. 316%的城市PM10年均值可達標。
(四)人均GDP偏低，國際竟爭力不強
人均GDP是綜合反映一國經濟實力和經濟發(fā)展效率的指標，如表2所示，中國人均GDP遠遠低十發(fā)達國家水平。2014年，中國人均GDP為3 863美元，而美國為46 405美元，是中國的10倍多。
三、制造業(yè)服務化推動經濟轉型機理
(一)制造業(yè)服務化推動服務業(yè)發(fā)展
一些制造企業(yè)在服務轉型過程中，逐步將制造環(huán)節(jié)剝離，而逐步發(fā)展成為服務供給商。從全球大型制造企業(yè)的發(fā)展趨勢來看，一些高技術跨國公司制造部門轉移到發(fā)展中國家或者一出售給發(fā)展中國家的公司，而微笑曲線兩段的高附加值環(huán)節(jié)，如研發(fā)、營銷、策劃等放在母國。如IBM從一個硬件制造商逐步轉型為服務供給商，這會提升服務產出比重。同時，服務化企業(yè)依靠單個企業(yè)很難取得效果，需要其他合作企業(yè)的支持，建立合作伙伴價值創(chuàng)造網絡[[9]。這會衍生出許多新興服務業(yè)態(tài)，如裝備制造業(yè)采取租賃的方式出售產品，那么就需要融資租賃服務作為支撐;而家具、衣飾等行業(yè)采取定制化服務，那么就需要3D虛擬仿真設計作為支撐;服務化對顧客信息、數據的需求巨大，那么信息技術整體解決方案、數據挖掘等業(yè)務的需求就會得到發(fā)展，新興業(yè)態(tài)的發(fā)展可以提升服務業(yè)竟爭力。同時，制造業(yè)服務化加大了對金融、法律、咨詢、研發(fā)等中間服務的需求，服務業(yè)占總產出的比重就會上升。此外，由十服務具有消費和生產的同步性，因此制造業(yè)再購入服務的過程中，通過技術外溢，豐富了服務種類、改善了服務手段，提升了服務業(yè)竟爭力。
(二)制造業(yè)服務化有利十節(jié)能減排
制造業(yè)服務業(yè)是一種全新的商業(yè)模式，它可以分離傳統(tǒng)的資源消耗與利潤創(chuàng)造和生活標準改善之間的關聯(lián)，在尋找新的利潤中心，獲取價值和社會質量的同時，減少(直接或間接)的總資源消費U o]。具體來講，如圖1所示，在傳統(tǒng)產品生產模式中，企業(yè)傾向十多賣實物產品以獲取利潤，而服務化模式中，企業(yè)以滿足客戶功能來獲取收入，為了多獲得利潤，就會少提供實物產品，從而減少資源、能源消耗，制造業(yè)排放自然下降。
(三)制造業(yè)服務化提升制造業(yè)生產率
產出服務化以服務主導邏輯為核心，與產品主導邏輯相比，服務主導邏輯下企業(yè)提供更加貼近客戶需求的訂制化產品服務包，為客戶創(chuàng)造更多價值，即制造業(yè)通過商業(yè)模式創(chuàng)新，提供“產品+服務”的整體解決方案或產品服務系統(tǒng)，能夠滿足客戶的特定功能，進而獲得相對穩(wěn)定且邊際利潤高的收入。
同時，由十服務的無形性，難以被模仿，通過服務化獲得差異化可以竟爭優(yōu)勢等。差異化竟爭優(yōu)勢意味著局部壟斷，企業(yè)可以獲得壟斷收益，從而提高生產率。
四、制造業(yè)服務化推動經濟轉型的實證研究
(一)基本假設
1.制造業(yè)服務化與服務業(yè)發(fā)展
制造業(yè)服務化催生了新興服務業(yè)態(tài)，甚至直接增加服務供給;同時，企業(yè)作為服務的高端需求方，帶動服務業(yè)發(fā)展，提升服務業(yè)竟爭力。
假設I:制造業(yè)服務化強度與服務產出正相關，即制造業(yè)服務化系數越高，服務產出占比越高。
2.制造業(yè)服務化與制造業(yè)節(jié)能減排
制造業(yè)產出服務化商業(yè)模式不以多提品為唯一目標，減少了廠商多生產產品的沖動，進而減少了資源能源消耗。
假設2:制造業(yè)服務化強度與制造業(yè)能耗和污染物排放強度負相關，即服務化系數越高，單位產出耗能和排放量越小。
3.制造業(yè)服務化與勞動生產率
制造業(yè)服務化以差異化竟爭優(yōu)勢、顧客忠誠度提升等促進了制造業(yè)發(fā)展，并通過價值網絡、知識共享促進效率提升。
假設3:制造業(yè)服務化強度與制造業(yè)勞動生產率正相關，即服務化系數越高，制造業(yè)生產率越高。
(二)回歸方程構建
1.服務業(yè)發(fā)展與制造業(yè)服務化
(1)影響因素和數據選取
根據凈增長理論，決定經濟增長的因素包括資本、勞動力、制度等。同樣，影響服務發(fā)展因素也主要包括人力資本、技術創(chuàng)新、制度環(huán)境、需求等因素，具體來講主要是以下幾個方面:
人力資本水平。衡量人力資本水平主要有兩種方式，一種是投入法，如教育經費占GDP的比重等;另一種是結果法，如人均受教育年限、高等教育畢業(yè)生數等。本文用結果法來衡量人力資本水平，具體來講，采用高技能勞動力補償占比來衡量經濟活動中的人力資本水平，根據WIOD的各國產出就業(yè)表( output and employment)一算獲得。
技術水平。技術水平衡量比較復雜，本文用研發(fā)投入占GDP的比重來衡量一個國家的技術水平，數據來自世界銀行提供的WDI數據。對十部分國家一些年度缺失數據，本文根據歷史增長規(guī)律利用線性增長法進行了估算。
制度。制度的量化比較困難，本文用經濟自由度指數來衡量制度水平，數據來自美國傳統(tǒng)基金會提供的1995-2013年經濟自由度指數(Index of Economic Freedom) o
制造業(yè)需求。制造業(yè)對服務業(yè)的需求主要是生產，本文用制造業(yè)對生產的依賴程度衡量制造業(yè)對服務業(yè)的需求，使用WIOD數據。
制造業(yè)服務化系數。制造業(yè)服務化系數采用制造業(yè)服務產出占總產出的比重來衡量，使用WIOD的各國產出表計算獲得。
服務業(yè)發(fā)展水平。衡量服務業(yè)發(fā)展水平的指標比較多，但服務業(yè)占GDP的比重是一個相對綜合的指標，本文用服務業(yè)占GDP的比重來衡量一國的服務業(yè)發(fā)展水平，數據來自世界銀行提供的WDI數據。
(2)回歸方程
根據以上分析，建立服務業(yè)占一GDP比重影響因素的回歸模型:
選擇1995-2009年作為時間跨度，并以2009年制造業(yè)規(guī)模排名前20位的國家為樣本，但是由十中國、韓國、印尼、俄羅斯、印度、巴西等國產出服務化數據不可得，所以用14個國家的數據進行分析，下同。
模型中，sr為服務業(yè)占GDP的比重，th:為經濟高技能勞動補償比例，rd、研發(fā)投入占GDP的比重,i吠，，為經濟自由度指數，sii為制造業(yè)生產依賴程度，psi為制造業(yè)服務化系數，t E [19952009，i=1,2,w,14，分別表示14個樣本國家，a為系數，二為誤差項。
(3)回歸結果
本文選取了主要代表性國家，基本涵蓋了全球制造業(yè)的絕大部分規(guī)模，而時一間僅選取了1995-2009年的階段數據，為了推斷不同時間點的特征，在進行回歸估計時，選取截面固定效應和時間隨機效應，式(1)的估訓一結果見表3.
2一節(jié)能減排與制造業(yè)服務化
(1)影響因素和數據選取
資源是派生性需求，主要由產業(yè)結構和產品(服務)生產方式決定，而影響產業(yè)結構和產品(服務)生產方式的主要因素包括人力資本、技術創(chuàng)新、制度環(huán)境、需求等。
人力資本水平、技術水平、制度、制造業(yè)服務化的衡量指標和數據來源同上，制造業(yè)投入服務化水平用制造業(yè)生產依賴程度衡量;制造業(yè)排放水平用單位產出的二氧化碳、硫氮化合物以及其他有機物的總排放量來衡量，根據WIOD的AIR表和WDI數據計算可得。
(2)回歸方程與結果
根據以上分析，建立影響節(jié)能減排因素的回歸模型:
其中，mo、為制造業(yè)單位產出污染物排放量，th:為經濟高技能勞動補償比例，rd、研發(fā)投入占GDP的比重，ief為經濟自由度指數，sii為制造業(yè)生產依賴程度，psi為制造業(yè)服務化系數，t E[19952009，i=1,2w ,14，分別表示14個樣本國家，a為系數，二為誤差項。選取主要代表性國家1995-2009年的階段性數據，在進行回歸估計時，選取截面固定效應和時間隨機效應，式(2)的估計結果見表40
3.制造業(yè)生產率與制造業(yè)服務化
(1)影響因素和數據選取
制造業(yè)生產率主要由人力資本水平、技術水平、制度、制造業(yè)產出和投入服務化等因素決定，這些因素的衡量指標和數據來源同上。而生產率利用增加值/從業(yè)人員計算，增加值以WDI數據的2000年不變價美兒計算，從業(yè)人員來自國際投入產出數據。
(2)回歸方程和結果
根據以上分析，建立制造業(yè)生產率影響因素的回歸模型:
mlp，，=a}+a, thr，，+cYZ rds，，+a3 ief.,+cY4psi，，+二，，(3)
其中，th r為經濟高技能勞動補償比例，rd、研發(fā)投入占GDP的比重,i吠，，為經濟自由度指數，psi為制造業(yè)服務化系數，t E [1995 2009 ] } i = 1 , 2 , w ,14，分別表示14個樣本國家，a為系數，二為誤差項。選取了主要代表性國家1995-2009年的階段性數據，選取截面固定效應和時間隨機效應，式(3)的估計結果見表So
(三)結論分析
1.根據表3的回歸結果，服務產出占比與制造業(yè)服務化系數正相關，而且投入服務化也與服務業(yè)占比正相關，而且兩個變量均在10%的置信區(qū)間顯著，實證結果支持了假設to
2.根據表4的回歸結果，制造業(yè)單位產出二氧化碳排放量與制造業(yè)服務化系數都正相關，而且兩個變量均在5%的置信區(qū)間顯著，實證結果支持了假設2。這一結果呼應了饒暢((2013)關十制造業(yè)投入服務化可以提高制造業(yè)碳生產率的結論。也與曼齊尼和維佐里(Manzini & Vezzoli } 2002)的制造業(yè)產出服務化戰(zhàn)略可以減少企業(yè)的直接或間接資源消耗的結論一致[U of。目前，中國面臨嚴峻的資源環(huán)境問題，其主要原因是制造業(yè)發(fā)展模式和投入、產出結果失衡，緩解資源能源壓力，其關鍵還是在十推動制造業(yè)轉型升級，改變制造業(yè)盈利模式，加大投入產出服務化強度。
3.根據表5的回歸結果，制造業(yè)勞動生產率與制造業(yè)服務化系數正相關，而且在5%的置信區(qū)間顯著，實證結果支持了假設3。這一結論與阿諾德等(Arnold et al. } 2007)提出的，不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，生產業(yè)的發(fā)展對制造業(yè)升級、全要素生產率的提高都有促進作用的結論一致。提升勞動生產率是推動經濟持續(xù)發(fā)展的關鍵，中國目前經濟增速放緩，需要依靠提升制造業(yè)、服務業(yè)生產率來實現快速發(fā)展，推動制造業(yè)服務化有利十經濟平穩(wěn)快速增長。
五、政策建議
制造業(yè)服務化是推動經濟轉變發(fā)展方式的關鍵，有利十節(jié)能減排，帶動服務業(yè)發(fā)展，提高勞動生產率等，推動制造業(yè)服務化主要應當做好以下幾個方面:
1.推動竟爭，提高制造業(yè)服務化動力
根據分析，制造業(yè)服務化水平與制造業(yè)附加值率負相關。企業(yè)之所以采取服務化戰(zhàn)略，是迫十竟爭壓力，并不是因為有雄厚的實力，即企業(yè)內生動力比其他因素更重要。然而，中國市場竟爭還不夠充分，在一些領域還存在地方保護主義，如汽車產業(yè)、煙草產業(yè)、白酒產業(yè)，幾乎每個省都有涉及，而且地方政府都通過政府采購、政策優(yōu)惠等對本地產業(yè)進行保護，真正全國統(tǒng)一的市場竟爭格局并沒有形成。同時，部分制造業(yè)領域還存在國有企業(yè)壟斷，沒有動力改變發(fā)展戰(zhàn)略和生產方式。因此，推動制造業(yè)服務化，需要減少地方保護，建立全國統(tǒng)一的、完備的產權制度和規(guī)范的市場秩序，做到真正的優(yōu)勝劣汰。同日寸，由十中國經濟價值實現機制不合理，導致當制造業(yè)面臨竟爭壓力時，一些資源直接撤離制造業(yè)，而不是通過制造業(yè)轉型升級挖掘利潤。如虛擬經濟虛火導致資產泡沫化，資產泡沫化使得大量的社會資金、社會精英投入到虛擬經濟領域，同時，資產泡沫化的“擠出效應”會擠占其他產品的需求。再如行政壟斷扭曲了資本獲利的取向，金融、通信、能源、資源等領域通過行政壟斷獲取超額收益，資本都追求通過行政壟斷獲取高額利潤，而不愿意通過技術創(chuàng)新、品牌培育獲取利潤。因此，要推動整個經濟系統(tǒng)的竟爭，使利潤獲取和價值創(chuàng)造相匹配，推動制造業(yè)服務化。
2.推動產業(yè)集群化發(fā)展，打造制造業(yè)和服務業(yè)融合發(fā)展載體
產業(yè)集群化擴大了經濟規(guī)模，為服務業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更大市場支撐。同時集群化企業(yè)之間相互分土協(xié)作，有助十建立長期的信用關系，降低交易成本。因此，集群化的發(fā)展有助十推動制造業(yè)服務化發(fā)展。美國硅谷高科技產業(yè)的發(fā)展，催生了集制造、研發(fā)、商務、設計、會計法律、咨詢顧問的集群式發(fā)展。硅谷電子信息產業(yè)中，3 000家服務企業(yè)服務十2 700家制造企業(yè)。浙江溫州形成了以皮鞋、服裝、低壓電器、打火機、剃須刀等為主導產品的中小產業(yè)集群，促進了相關生產業(yè)的發(fā)展，并降低了生產鏈的協(xié)作成本。制造產業(yè)集群的形成，將吸引相關制造服務企業(yè)入駐和聚集，構成其服務支撐體系，實現有效降低生產鏈協(xié)作成本的目的。政府應制定優(yōu)惠政策，鼓勵和引導具有規(guī)模優(yōu)勢的制造服務企業(yè)，實現跨區(qū)域和跨行業(yè)聯(lián)合，以形成規(guī)模化、集團化的大型服務企業(yè)。支持產業(yè)鏈上、下游企業(yè)集聚發(fā)展，鼓勵企業(yè)間的協(xié)作。同時，按照“產城融合”的思路打造科技型都市產業(yè)園區(qū)，積聚高端制造業(yè)、高端服務業(yè)發(fā)展要素，實現產業(yè)融合發(fā)展。
3.建設協(xié)同性公共信息服務平臺
現代信息技術和互聯(lián)網已經成為連接制造企業(yè)和制造服務企業(yè)以及消費者一的橋梁。利用現代信息化手段，建立面向制造業(yè)，基十互聯(lián)網、云計算和大數據的制造信息服務公共平臺，是促進制造業(yè)和制造服務業(yè)深度融合，降低交易成本，形成制造服務倍增作用的關鍵。中介服務平臺可以連接制造業(yè)和制造服務業(yè)，幫助各類企業(yè)完成技術、產品、服務、物流等交易活動。為此，政府應聯(lián)合制造企業(yè)，依托具有研究開發(fā)、技術輻射、市場推少’一能力的中介制造服務機構和服務龍頭企業(yè)，聯(lián)合制造企業(yè)、產業(yè)協(xié)會、高等院校、科研院所、科技園區(qū)和生產力中心等相關機構和企業(yè)共同參與。
【關鍵詞】本科；畢業(yè)論文；物流管理專業(yè)
畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)本科教學計劃中規(guī)定的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生運用本學科基礎理論和專業(yè)知識分析、解決實際問題的有效手段，一個好的論文選題是保證畢業(yè)論文質量的基本前提，作為畢業(yè)論文質量控制起點的選題工作顯得尤為重要。
一、畢業(yè)論文選題中存在的主要問題
1、選題過大或空乏
部分學生在選題時非常盲目，不能判斷題目是否過大，應怎樣去縮小選題。如每年都有學生選擇我國貨代企業(yè)發(fā)展、我國快遞行業(yè)發(fā)展現狀等題目，這類論文題目過大，最終直接影響論文的質量。
2、選題陳舊無新意
從專業(yè)題目匯總來看，學生熱衷選擇討論了很久的題目，因為學生自己能力有限，又不愿意花過多精力在畢業(yè)論文上，所以文獻資料豐富的題目成為首選。
3、理論性選題偏多
由于經管類學生論文固有的特點以文字表述為主，而理論性文章相關資料無需實際調研容易取得，結果就是過于依賴網絡資料，對收集的資料進行簡單的文字處理堆砌成文，容易造成論文內容雷同，質量不高。
二、原因分析
導致學生畢業(yè)論文選題出現上述現象的原因是多方面的，本文從高校經管類專業(yè)畢業(yè)論文共性方面，從參與畢業(yè)論文的主體進行分析。
1、學生主體作用發(fā)揮不夠
（1）思想上重視不夠
有的畢業(yè)生缺乏對畢業(yè)論文的正確認識，認為畢業(yè)論文只是走個形式，與就業(yè)關系不大能通過即可，論文質量高低無所謂，這種思想直接影響了學生寫作論文的積極性，導致選題比較隨意。
（2）時間分配上存在矛盾
以我校為例，目前我校經管類專業(yè)畢業(yè)論文啟動時間是在每年的11月中旬，上報畢業(yè)論文計劃即題目大致在12月中旬，此時大部分學生已經在準備考研、求職或實習過程中，由于遠郊辦學學生基本已退宿離校，因此師生面對面溝通的機會減少，學生投入畢業(yè)論文的精力和時間明顯不足，選題方面更多體現了學生的主觀意識。
（3）能力不足的制約
部分學生專業(yè)基礎知識不扎實，不會運用所學的理論知識聯(lián)系實踐分析處理問題，也缺乏創(chuàng)新能力，對于專業(yè)熱點問題把握不住或駕馭不了，只能選擇資料收集容易、內容大而空的論文題目進行寫作。
2、教師的主導作用受限
（1）對畢業(yè)論文指導教師的考核以數量為主
指導本科生畢業(yè)論文是專業(yè)教師的一項重要工作，但是對論文質量的考核比數量的考核更為復雜也難以操作，因此目前絕大多數高校對指導教師的考核只偏重數量的考核，按指導學生數量來計算工作量，后果就是部分指導教師只關注指導的數量而忽視質量，當然更不關心學生的選題。
（2）師生比制約導致指導作用限制
近年來，隨著經管類專業(yè)連續(xù)擴招，導致生師比過高，通常一個教師每批要指導8- 10名學生，學生人數過多造成教師對學生指導的平均時間減少，而教師自身教學工作量大，還要兼顧科研工作或自我充實等，致使與學生的溝通和交流明顯偏少，對學生論文選題放任或者把關不言的情況增加。
三、本科畢業(yè)論文中對選題的指導實踐
好的開始是成功的一半，但必須是在教師和學生充分配合的基礎上。每個學生在知識和能力上是有差異的，指導教師應該在與學生的溝通中加深了解，從而根據實際情況對學生的選題進行分類指導。結合專業(yè)熱點、興趣專長和實踐情況等因素綜合考慮幫助學生進行選題。
（1） 充分了解學生的興趣和知識運用能力
在實際指導論文選題過程中，如果學生對某方面專業(yè)熱點問題有興趣，其掌握的知識結構和能力又能滿足要求，這樣的選題就容易寫出比較好的論文。如有學生在選題之前跟筆者的溝通中提到對供應鏈金融問題感興趣，通常此類問題對物流專業(yè)學生來說研究是比較困難的，但是當了解到學生對相關背景知識比較熟悉，同時在拍拍貸有過比較成功的實踐經歷，因此建議可適當縮小范圍對電商企業(yè)的供應鏈金融問題進行研究，最終該學生論文通過對電商供應鏈金融的運作模式的研究，參考銀行傳統(tǒng)供應鏈金融進行了融資業(yè)務設計和電商金融系統(tǒng)設計，并構思了未來電商供應鏈金融的參與各方、合作模式和業(yè)務形態(tài)，答辯時獲得一致好評成為優(yōu)秀論文。
（2）結合學生實踐情況進行選題指導
有的學生在畢業(yè)論文選題之前，已經有過暑期實踐或者正進行的實習工作，通常筆者鼓勵學生把畢業(yè)論文與工作實踐相結合，當然直接從事與物流相關的工作與論文結合相對較容易，如有學生在制造企業(yè)的采購部門實習，在選擇時就以《供應鏈管理模式下某新資企業(yè)JIT采購的分析和優(yōu)化》作為論文題目，以具體企業(yè)實際操作出發(fā)，從物料管理、JIT采購具體的實施、采購流程等方面作為分析切入點，著眼于當前的運營流程的改善和未來的組織系統(tǒng)架構，制定了一套OEM公司JIT采購方面可以選擇和借鑒的系統(tǒng)方法。有時候學生實習崗位與物流沒有直接關系，筆者在與學生的溝通中盡量啟發(fā)學生發(fā)現工作與物流的切入點，如有學生實習崗位是質量管理，經過多次溝通，最終確定的題目是《基于全面質量管理的制造企業(yè)物流改進研究》，論文從全面質量管理和企業(yè)物流兩者的關系入手，剖析制造型企業(yè)在物流上的現狀和發(fā)展趨勢，以某某電機制造企業(yè)為例，從質量管理角度分析該企業(yè)在物流方面存在的主要問題，并提出相應改進措施和建議。這些貼近實踐的選題再加之學生后期的努力，最終取得好的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：專業(yè)學位；培養(yǎng)模式；實踐環(huán)節(jié)；工程特色
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0131-02
一、引言
專業(yè)學位工程碩士從培養(yǎng)方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實際工作經驗，而全日制工程碩士與工學碩士相似，其學生大多數為應屆本科畢業(yè)生，缺乏實際的工作經驗。全日制工程碩士雖然在招生對象上與工學碩士相似，但由于二者的培養(yǎng)目標不同，其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學體系、論文標準均有較大的區(qū)別。以往的非全日制工程碩士和工學碩士的培養(yǎng)模式、評估標準和保障體系已不能完全適用，必須構建出適合全日制工程碩士培養(yǎng)目標的各種體系和機制，以適應專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。
我校機械工程學科作為最具綜合性和工程實踐特征的學科之一，從1999年開始，在培養(yǎng)管理工作中積極探索、改革創(chuàng)新，通過學科建設、人才隊伍建設、實踐基地建設等有效措施，保持工程碩士教育的健康發(fā)展，取得較大進展。
二、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題
（一）培養(yǎng)模式與定位不能全面體現工程特色
目前，許多機械類的研究生教育仍沿用學術型研究生的培養(yǎng)方式，無法突出專業(yè)學位研究生的工程特色和應用背景，達不到學術型研究生在理論與創(chuàng)新方面的要求。
（二）課程體系不能全面突出實踐性和應用性
大多數院校目前沒有專門用于培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的課程教學體系，在必修課和選修課方面沿襲學術型研究生的課程體系，忽略對專業(yè)學位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)。
（三）教學內容和教學方法與工程需求存在差距
專業(yè)學位研究生大多是應屆本科畢業(yè)生，目前教學內容存在“重理論、輕實踐、多灌輸、少研討”的現象，達不到豐富學生實踐經驗、提高工程實踐能力的要求，不符合企業(yè)需求。
（四）研究課題單一，不能全面體現工程實際
部分專業(yè)學位研究生在校期間從未參與過工程實際項目，學位論文幾乎是理論分析與公式推導，既不符合專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，也背離了國家設立專業(yè)學位研究生的初衷。
因此，在全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，探索出理論和實踐相結合的培養(yǎng)機制，研究出具有機械類行業(yè)特點、產學研結合的培養(yǎng)模式，制訂切實可行的培養(yǎng)方案、教學體系和教學方法，使機械類專業(yè)學位研究生具有綜合的專業(yè)知識和良好的實踐能力，具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力，注重全面綜合發(fā)展，這無疑是一個重大的課題，對以大機械人才觀，培養(yǎng)更具特色與競爭力的高素質、實用復合型人才具有重要的意義。
三、改革思路
（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式
工程碩士的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)的“重學術、輕實踐”的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)工程實踐能力強、具有解決工程實踐問題和創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才的培養(yǎng)目標，制訂符合現代化建設要求的專業(yè)學位研究生教學計劃、教學內容，堅持“強基礎、重實踐，求創(chuàng)新”的指導思想，以綜合素質培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線，對知識、能力、素質等方面進行合理安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)具有工程背景的高素質工程技術人才。
（二）注重課程設置
制訂專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)計劃是保證人才培養(yǎng)的重要基礎。培養(yǎng)計劃中的課程設置應充分體現“厚理論基礎、重實際應用、拓前沿知識、強工程實踐”的特點，采用學分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學時，增加能代表學科前沿、富有實用性的案例課和高水平選修課，增加實踐環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學位研究生的工程實踐背景，在實踐環(huán)節(jié)方面要求學生深入企業(yè)，時間為0.5～1年，兩個學分，撰寫出實踐環(huán)節(jié)總結報告，由企業(yè)導師簽字認定，而且，其學位論文也可以此為背景展開，充分體現專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)特色。
在教學過程中，要求教師采用主題式的教學模式，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內容，針對不同內容提出設計主題，注重課程內容的銜接，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強綜合，強化學生對機械系統(tǒng)的綜合訓練。同時，要求教師針對課程內容，以企業(yè)實踐、實驗研究、參加科研、協(xié)助導師指導本科生實踐等方式強化實踐環(huán)節(jié)，為論文寫作奠定基礎。
（三）突出實踐環(huán)節(jié)
校內實踐環(huán)節(jié)。在選修課中，應規(guī)定每門課程必須有實踐操作，同時構建高水平的校內實踐基地，承擔與理論課程配套開設的實驗教學任務，并為研究生完成學位論文工作提供必要的工作場地和實驗設備。
企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質量的企業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的重要保證。通過該環(huán)節(jié)，應達到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關職業(yè)及技術規(guī)范，培養(yǎng)實踐研究和技術創(chuàng)新能力，并結合實踐完成論文選題工作。
全日制專業(yè)學位研究生的實踐環(huán)節(jié)內容由校內外導師共同協(xié)商決定，認真組織開展相應的企業(yè)實踐活動，并進行必要的總結和考核評估，獲得相應的學分。
（四）體現工程特色
強化工程實踐的總體思路是：面向工程，建設基地，提升工程實踐能力；依托課程，融合課外，協(xié)調開展創(chuàng)新教育。在與相關企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地與社會實踐基地的同時，不斷豐富學位論文的選題來源，使其有明確的職業(yè)背景和應用價值。在指導方式上，以校內導師指導、校外導師參與為主，合理運用理論知識和技術解決實際問題。
培養(yǎng)過程采取課程學習、企業(yè)實踐和學位論文相結合的方式。注重對工程應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增長工作經驗，縮短就業(yè)適應期。在研究生入學后，導師要從學生的實際和社會需求出發(fā)，為其制訂培養(yǎng)計劃。課程設置要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。
對于企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可采取集中實踐與分段實踐相結合的方式。通過建立校企培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，改革創(chuàng)新實踐教學模式，積極探索人才培養(yǎng)機制。
四、實施效果
（一）建立具有科學性、實用性的培養(yǎng)模式及課程體系
機械工程專業(yè)學位碩士的課程內容要根據企業(yè)需求和近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來設置。機械工程專業(yè)學位研究生開設《機械工程領域工程實踐問題案例分析》、《機械制造技術應用與實踐》、《機械工程實驗與分析》及《實踐環(huán)節(jié)》等工程實踐與案例課程；同時還開設了相關的選修課，充分體現培養(yǎng)特色。
（二）確立科學、系統(tǒng)、前后呼應的教學內容
機械工程專業(yè)將《現代制造技術》、《現代控制理論及應用（機械）》、《現代設計理論與方法》集設計、制造、控制于一體，與選修課《復雜表面制造技術》、《數控設備設計與分析》等制造、設計、測試、分析相呼應，形成完整的課程體系。同時，將教師的典型科研項目加入課堂教學，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內容，提高學生的學習興趣和綜合實踐能力。
（三）建立實踐教學基地，提高學生的工程實踐能力
注重吸納使用社會資源，加強合作辦學，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮我校機械工程專業(yè)學位人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。從2000年開始，以機械工程領域為依托，先后與沈陽多家大型裝備制造業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并保持長期合作關系，邀請該領域實踐經驗豐富的專家參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，參加學位論文評審、答辯等環(huán)節(jié)。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業(yè)共同組建“沈陽鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)公共研發(fā)促進中心”，為機械專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)提供更大的平臺。
（四）穩(wěn)步實施“雙導師”制，建設一只具有工程實踐背景的師資隊伍
建設一支專兼結合，既有較高學術水平又有豐富教學經驗，具有工程實踐背景的師資隊伍，是做好工程碩士培養(yǎng)工作的關鍵。為體現工程碩士的培養(yǎng)特點，積極探索校內外“雙導師”制，即以校內導師為主，企業(yè)導師為輔，共同指導實踐環(huán)節(jié)、項目研究與學位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)工作。
通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實踐經驗的企業(yè)單位專業(yè)人才做兼職導師，同時不斷提高校內師資隊伍的專業(yè)化水平，鼓勵教師參與橫向課題，加強內部培訓，參加專業(yè)技能培訓等方式，豐富教師的實踐經驗，不斷提高專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力，提升整個專業(yè)學位研究生教育師資隊伍的專業(yè)化水平。自開始招收機械工程工程碩士始，即要求其導師由學術造詣深、工程實踐能力強，且有企業(yè)橫向科研課題背景的教授擔任，保證工程碩士的培養(yǎng)質量。幾年來，有20余位校內教師及每年吸納10余名不同學科領域的專家、學者和實踐經驗豐富的人員做校外導師，參與實踐課程、項目研究與學位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，增加學生的實際工作經驗，縮短就業(yè)適應期，取得良好效果。
（五）強化結合工程實踐背景的學位論文選題
論文選題應源于生產實際，或具有明確工程背景與應用價值，或具有一定的技術難度，體現所學知識的綜合運用，或有足夠工作量。論文研究應體現作者的知識更新及在具體工程應用中的新意，研究結果能對行業(yè)特別是所在單位的技術進步起到促進作用。
論文寫作當中引用了他人的學術研究成果就應該要列出參考文獻，參考文獻的撰寫是體現作者都他人作品的尊重，同時也是對科學的嚴肅態(tài)度，這也說明了科學的繼承性，下面是學術參考網的小編整理的關于物流運輸論文參考文獻，來和大家一起閱讀分享。
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（一）學生對畢業(yè)設計不夠重視
畢業(yè)設計一般都安排在大學第七、八學期，這兩個學期正好是學生考研和就業(yè)的關鍵時期。這些年，隨著就業(yè)壓力的增大和考研風氣的高漲，許多學生都把主要精力放在找工作和復習考研上，沒能在畢業(yè)論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業(yè)論文，網上搜索資料后簡單拼湊的現象尤為突出，學校規(guī)定的時間為12-16周，而有的學生僅用幾周甚至幾天時間就拼湊完成，造成畢業(yè)設計質量不合格。
（二）設計選題缺乏創(chuàng)新性、可行性
有些學生在選擇畢業(yè)設計題目時缺乏創(chuàng)新意識，不能面對工程實際需要解決的問題，提出新問題、解決新問題。大部分學生是設計已有的機械裝置的結構，然后對其進行分析和校核，設計內容體現不出自己的創(chuàng)新。少數學生只是在網上搜索題目相似、內容相近的論文之后，將原文中大量觀點和論述幾乎原封不動地復制到自己的論文中，結果是論文缺乏分析和見解。還有少數學生設計中對已有機械結構進行改進設計，但因缺少工程實踐，所設計的方案并不一定可行。
二、校企合作指導機械專業(yè)本科畢業(yè)設計可行性分析
德州學院地處德州市，德州市新能源產業(yè)起步早、發(fā)展快，在全國處于領先地位。尤其是以皇明集團為代表的太陽能熱利用方面走在全國乃至世界的前列，相繼獲得“中國太陽城”、“國家可再生能源應用示范城市”、“國家火炬計劃德州新能源產業(yè)基地”等稱號，德州經濟開發(fā)區(qū)獲首批“山東省節(jié)能環(huán)保產業(yè)基地”，其中“太陽谷”已經成為引領太陽能和新能源產業(yè)快速發(fā)展的核心動力和強大引擎。同時，德州市依托山東景津環(huán)保設備有限公司等企業(yè)，正在打造風電新能源裝備制造業(yè)和環(huán)保節(jié)能設備等新能源產業(yè)基地，建成后將成為全國最大的太陽能產品制造基地和國內重要新能源裝備研發(fā)和制造基地。面對新能源裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，相關機械類專業(yè)人才匱乏的問題日益凸顯，新能源裝備制造的企業(yè)迫切希望和高校合作培養(yǎng)機械專業(yè)的創(chuàng)新性應用型人才。校企合作指導學生畢業(yè)設計的條件已經成熟。目前，德州學院機電工程學院已經和山東景津環(huán)保設備有限公司等企業(yè)建立了13個實習實訓基地。與山東景津環(huán)保設備有限公司、山東通裕集團有限公司、東營光伏太陽能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機電班。2010年與山東景津環(huán)保設備有限公司聯(lián)合成立了“節(jié)能環(huán)保設備研究中心”。這些都為校企合作指導機械專業(yè)本科畢業(yè)設計提供了保障。
三、校企合作指導機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計創(chuàng)新模式的探索
（一）校企共同參與人才培養(yǎng)方案的制定
德州學院的機械設計制造及其自動化專業(yè)圍繞著我國重點支持的新能源產業(yè)這一國家戰(zhàn)略性目標進行人才培養(yǎng)模式構建，從整體上提升本專業(yè)在新能源產業(yè)和區(qū)域內的高素質創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)水平和配置能力。德州學院召開“裝備制造業(yè)、新能源產業(yè)人才需要研討會”，德州市裝備制造業(yè)推進辦公室、德州市新能源產業(yè)推進辦公室負責人及12家山東省新能源相關企業(yè)代表應邀參加會議，聘請了山東普利森集團有限公司、景津壓濾機集團有限公司等企業(yè)技術負責人為校企合作專家。企業(yè)技術負責人對機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題提出了寶貴的建議。根據合作企業(yè)的意見和建議，在機械設計制造及其自動化專業(yè)教學計劃中的第七學期，在11周的專業(yè)課程結束后，安排7周的專業(yè)方向實習，第八學期安排12周的畢業(yè)設計和6周的畢業(yè)實習。學生在學習了所有的專業(yè)課程后，先在企業(yè)進行專業(yè)方向實習。在實習期間對所實習企業(yè)進行了解，將自己所學的專業(yè)課程進行實踐，初步提高自身的工程實踐能力。在此基礎上第八學期進行畢業(yè)設計和實習，可以綜合提高學生的實踐能力和工程意識，畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)所用，有效地提高了人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)效果。使學生的應用能力達到工程需求，實現零距離就業(yè)。
（二）校企合作制定學生的畢業(yè)設計題目和指導學生畢業(yè)設計，保證學生的畢業(yè)設計質量
在第七學期，將機械專業(yè)學生安排到山東景津環(huán)保設備有限公司等實習實訓基地進行實習，這些企業(yè)有機械專業(yè)對口的生產環(huán)節(jié)，具有一定的生產規(guī)模、較先進的生產水平和管理水平，經濟效益較好，有接納畢業(yè)論文教學與實踐的能力。機械專業(yè)學生進入企業(yè)進行實習和畢業(yè)設計時，企業(yè)技術人員和學校教師共同指導，以企業(yè)技術人員為主，學校教師為輔，采用雙導師制。學校的指導教師負責學生的專業(yè)理論指導，企業(yè)指導教師為實踐經驗豐富的技術人員，全程參與學生實習和畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，指導學生處理畢業(yè)設計過程中出現的問題。在專業(yè)方向實習期間，由實習企業(yè)提供與實際生產和技術開發(fā)相關的畢業(yè)設計選題，由校內和企業(yè)導師在11月份商討確定指導學生的畢業(yè)設計題目，校內實習導師書寫畢業(yè)設計說明書。畢業(yè)設計題目能夠體現機械的新工藝、新技術的研究方向。這樣可以讓學生提前介入生產技術，初步了解并能解決生產中的一些實際問題。第八學期學生在實習企業(yè)里進行自己的畢業(yè)設計，校內指導教師通過網絡與學生保持常態(tài)聯(lián)系，跟蹤掌握學生畢業(yè)論文進程，并定期到企業(yè)檢查、指導學生畢業(yè)論文書寫，與學生探討、解決實習過程中遇到的技術難題，培養(yǎng)求真務實的科學精神，提高了教師自身科研能力。企業(yè)導師負責學生的實際設計、生產和技術開發(fā)相關的指導。在畢業(yè)設計中學生參與了企業(yè)的產品研發(fā)，學生了解了企業(yè)，企業(yè)也了解和掌握了學生各方面的情況，為日后的擇優(yōu)錄用人才提供了依據，通過雙向選擇，對愿意留廠且企業(yè)看中的學生，企業(yè)優(yōu)先錄用。
（三）成立有合作企業(yè)高級工程技術人員參與的答辯委員會，嚴格答辯程序、保證答辯質量
答辯是畢業(yè)設計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質量的重要手段。嚴格的答辯程序有利于樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。學院聘請企業(yè)高級工程技術人員為答辯委員會成員，答辯委員會的校內教師必須由副教授以上職稱（或相當職稱的科技人員）的人員擔任。答辯委員會下設答辯小組，設組長1人（答辯委員會成員），秘書1人，各答辯小組具體負責學生的畢業(yè)設計答辯工作。答辯委員會負責審定學生畢業(yè)答辯資格，選用“中國知網”大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)對參加答辯的畢業(yè)論文進行檢測，總相似比超過33%的學生不允許參加畢業(yè)論文答辯。同時還負責對指導教師的畢業(yè)設計指導工作進行審核：指導教師所帶本組學生畢業(yè)設計成果以專利、、實物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。畢業(yè)設計答辯時采用“回避制”，即指導教師不參加對自己指導學生的答辯工作。學生答辯前提交論文由答辯小組詳細評閱，寫出評閱意見，評定成績，并根據課題所涉及的內容和要求，準備好基本概念、基本理論、試驗或設計結果分析等方面不同難度的問題，以備答辯時提問選用。答辯時學生報告時間一般為10-15分鐘，答辯提問時間一般為10-15分鐘，答辯公開進行，從而保證了答辯質量。
四、結論
