時間：2022-07-07 18:52:28
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法制教育課程的設置，必須服務于法制教育的理念和法制教育課的本質。法制教育的理念要求將法制教育課從思想政治教育、道德教育和知識化教育中解放出來，設置成獨立的法律基礎和法律技能的教育課。職業院校法制教育的本質是以廣大在校學生為對象，以法治和法律為內容，以培養其法律素質、傳授法律技能為目的，以學法、知法、守法、用法、護法為主旨，展開的教學活動，是高等教育、職業教育和社會實踐教育三者的合一。法制教育的內容設置要從注重學法轉變為注重用法。職業院校的法制教育是為了培養大學生的法律意識（法律信仰）和法律知識（法律技能），主要應包括法學基礎理論、基本法律知識和法制觀念教育。通過一定量的法學理論教育，學生掌握法學的基本觀點，在思想上樹立起法律權威；通過講解和介紹憲法，了解憲法是民主制度的產物，幫助學生樹立正確的權利義務觀念，樹立國家主人翁意識；結合不同專業，有選擇地向學生介紹一些與專業密切相關的部門法，培養學生守法、護法、用法的知識技能和自覺意識。目前，不同類別的職業院校整齊劃一地以開設一門法律基礎課，由于課時少，內容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點水，匆忙趕進度，只能是簡單地進行一系列知識羅列和堆積；學習者往往疲于應付，死記硬背，應付過關考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于法制教育的真實目的。在法制教育的內容選擇上，比較合適的做法是在不同類別的學校開設不同層次的法制教育課。根據學生所在的學校類別、所學的專業及各校的側重點需要，除進行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開設一些與各校專業（行業）相關、與各類學生受體相通的法律課程，使法制教育貼近學生的生活，融入學生的內在性需要。
二、法制教育教材的改革
除了《法律基礎》主教材外，各職業院校還可以根據本系統、本校的專業和對應的職業的特點，結合與之相關的部門法的內容，簡明扼要地編著對主課程具有輔助、補充作用的選修課教材。配合學生就業和創業的需要，可加以《勞動法》、《合同法》或有關工商、金融、會計等部門規章的重要內容，作為《法律基礎》課的深化和延伸，以利于進一步提高學生步入社會的用法能力，這才算是達到《法律基礎》的教學目的。為了不使必修和選擇課的教材陷入抽象無趣的地步，也可以在輔助教材的下半部分收編一些教學案例，這些案例具有以下特征：
（1）能充分體現法律或部門法的基本原理；
（2）結合學生的專業和未來就業的職業特點，以相應的部門法的基本規范和運用規則為內容；
（3）配合當前的時勢特點，增加反映當前青年人的普遍訴求，或者代表了與專業相關的該部門法發展變化的新趨勢的內容。現行教材中的一些常見的法律名詞，完全可以放在案例中加以注釋的方式，讓學生們能夠在理解中實際運用它，而不必死記硬背大量的名詞；這一來，教材的編排體例就搞活了。這樣編排的教材，不可能不受到學生的歡迎，且完全可以作為其職業和專業化法律素質培訓的選擇課。經對職業院校的特點就是職業性較強，學生實習和實際工作的機會較多，在法制教育中，應充分利用職業院校的這一特點，圍繞學生所學專業的特征以及職業預期,在開展普及型法律教育的基礎上，積極拓展法制教育層面，創新教育模式，應當開辦部分與各專業職業發展相關、高職學生普遍關心的課程，可以通過專題講座等形式，增加學生對專業相關法律的關注，使法制教育貼近學生的需求,融入職業發展的內在需要。例如,對于物流專業的學生，如果能夠開設《國際貿易法律法規》、《國際商法》等課程，將對學生法律知識積累、法律素養提高起到更加積極的作用；對于輪船航海等專業的學生，開設《交通法》、《海商法》、《國際法》等課程，對于財政金融專業的學生開設《金融法》《稅法》等課程，這些將有助于他們提高就業能力。只有讓高職學生切身體會到法律對他們學習、就業甚至一生的影響，他們才能夠保持對學習法律的高度熱情，進一步促進法律意識的培養，提高自身實際職業能力。
三、法制教育教學方式的革新
（一）組織模擬法庭。這個做法以往就有，但調查顯示學生們仍熱衷這個方式，因為其參與性和綜合功能比較強的緣故,在采用這個方式時，要注意選擇適當的案例，對非法律專業學生而言，選擇理論難度不大、受人們關注的典型案例或與現時代年輕人關系密切的案件會比較容易發揮。同時，應注重教師的指導作用，可以對案件程序和理論要點作劇本式的安排，以增強其表現力和表演功能，顯現出模擬法庭的參與性和觀賞性。
（二）討論式教學。這個關鍵要有好的、大家關注并容易產生不同見解的題目。討論的形式可以靈活多變，老師事先作一些必要的提示，也可以要求分組討論中選派代表做總結發言。
（三）開辟第二課堂。這是最靈活、最多樣化的嘗試，比如組織大家到相關的法庭旁聽一些大案、要案，參觀監獄，組織下鄉普法，在重大節日在校園內外宣傳展開法律咨詢活動，組織法律社團和校園法律援助機構，開辟法制園地宣傳欄等，師生共同攜手豐富校園的法律與文化活動，都能令人感受到良好的法制教育的氛圍。
（四）組織法官、檢察官和法學專家開設法制教育專題講座。如果配合適當的主題，比如宣傳新法的誕生、重大的法律制度的變革，這樣做法效果會更佳。其頻次以每學期二至三次為適宜。以上方式可以齊頭并進、多管齊下，也可以著重采用其中的二三種方式展開，教師們可以根據本校的教學條件和學生群體的不同愛好選擇性地適用。五、建設優良的法制教育師資隊伍在當前思想道德修養和法制教育課合并的情形下，法制教育課的師資隊伍得不到保障，非法律專業學位的老師任課的比例居高不下，還有大量的以政治教員和輔導員兼任的情況，情形不容樂觀。這些非專業人員接受繼續教育和培訓、得到再提高的機會不足，教師隊伍整體的專業素質提升的速度偏緩，遠遠不能滿足高職院校法制教育深化和創新的需求，這是現狀。建設優良的法制教育師資隊伍，一方面應從法律專業人士和法律學位應屆畢業生中招聘適用人才，確保法制教育課教師的學歷和專業水平，這是居于第一位的。其次就是教師隊伍的繼續教育和專業培訓的機遇問題；當然，在全面實現法制教育教師隊伍的專業化之前，這是必要的權宜之計。第三，也應注意教師隊伍年齡與教學經驗、法學專業學位與法律實踐經驗的搭配，利于教師群體共同提高。第四，在有條件的院校，可組建法學課教研組,共同研討開拓高職院校的法制課教學，發揮教師隊伍的集體力量。
四、結語
（一）是社會主義建設法制國家的必要手段
一個國家要建立法治社會，只靠完善的法制體系和法律制度是行不通的，這樣只能治標，而不治本。如果要從根本上解決法治問題，還必須增強全體社會成員的法制觀念，在社會經濟活動及生活中賦予法律至高無上的權威，真正做到嚴格執法，法律面前人人平等。古語有云：“龍生九子，九子各不相同”，同樣人們的法制觀念也是各有不同，需要通過后天的教育和培養才能增強其法律意識。進入21世紀以來，中華民族的法制建設主要靠當代大學生的法制意識來推動其發展，可以說，大學生的法制觀念高低，自己影響到我國法制建設的進程。所以說加強當代大學生的法制教育，提高大學生的法意識，不僅可以帶動全體社會成員學習法律的熱潮，而且是我國社會主義法治國家的必由之路。要很好地進行建設社會主義法治國家，就必須從根本上加強全體社會成員的法制思想教育。而合格的法治思想不是與生俱來的，使人們在后天的學習中培養的，所以傳統的法治思想是可以通過后天的教育改變的，現代法制教育要樹立民主法律思想。高職院校的法治思想的教育，是實現我國法制建設的前提。
（二）是高職院校培養人才的需要
現代教育要求學校必須有傳統教育向素質教育轉變，人的素質和知識水平密切相關。素質是人的理論知識和實踐能力的綜合表現，而且的知識水平是決定一個人素質的關鍵因素。特別是現在各個學科相互滲透的大綜合環境下，不管是不是法律專業的學生都需要學習法律基礎知識，提高自己的法律意識，是自己成為現代建設需要的綜合型人才，同時也是現代科學技術發展和我國高校建設全面素質教育觀的需要。學生法制素養的培養主要是靠學校對學生進行的法制教育途徑來實現的，所以，加強學生法制教育是高等院校培養綜合性人才一個重要途徑。
（三）是社會主義市場經濟發展的需要
社會主義市場經濟的正常運行，需要法律的監督和約束。首先，社會主義的主體地位需要法律加以規范；其次，良好的市場交易行為需要法律來規范、監督；最后，市場秩序需要法律干預、調整。總之，市場經濟的正常運行需要法律做堅強的后盾。高職院校是人才培養中心，學生早晚會走出校門，參與到市場經濟活動中。在市場經濟大環境下，如果學生法律意識淡薄，必然會擾亂市場經濟的正常運行，同時也很難用法律的武器維護自己的利益。甚至會制約市場經濟的發展和國家對市場經濟的調控等。所以說高職院校的法制教育的有效性是市場經濟發展的重要條件。
（四）是我國發展“走出去”戰略的需要
隨著經濟全球化的發展，世界各國的聯系更加密切，經濟活動的范圍不斷擴大，市場經濟正朝著國際化、全球化方向發展，也就是說不同國家之間的貿易往來及經濟、政治活動不斷頻繁，也就要求現代化的人才必須懂得國際方面的經濟法，了解國際經濟往來的基本法律標準，以便在國際經濟交往中處于上風之位。中國加入WTO以后，我國與其他國家之間的貿易往來更加頻繁，我們必須重視對國民的法制教育，使更多的人懂得國際貿易法律、法規，在國際交往中運用法律手段保護自身的合法利益。可見加強高職院校法制教育的有效性是我國發展走出去戰略的必經之路。
二、當今高職院校法制教育的現狀
（一）高職法制教育存在問題
雖然各級政府對職業教育都很重視，各院校也針對學生特點、地區優勢、就業環境等因素對專業教育進行了強化，但是我國的高職院校法制教育，仍然以傳統的灌輸式教育為主，一方面是由于高職院校開設的《思想道德修養與法律基礎》課程理論性比較強，法律方面知識過于籠統簡單，導致學生通過課程學到的法律知識甚少。另一方面，教師的教學方式落后，比如課本中有一些為數不多的課堂舉例、討論及參觀考察內容，但是有些教師遇到這種教學模式大多會略過去，最多讓學生自己討論一會，并沒有進行實質性的講解，在整個教學過程中，學生始終處在被動學習的位置，學習積極性不高。另外，好一點的就是學校可能會不定時組織有關部門、團體或者是學生會、社團類的學生團體等舉辦的一些法制、法律講座，從而宣傳法制教育。但是力度太小，沒有太大的作用。學生對法制素養的自我感悟成分無法形成，學生學習法律純粹是理論性的學習，缺乏實踐，不利于高職大學生法制觀念的培養。
（二）與實際不符
高職教育的法制教育內容比較籠統，包括很多內容，但是在高職院校中每個專業的基礎法律教育課是納入到思想政治課教學當中的，整門課的課時一般只有30個左右，其中大部分可是還要分配給大學生思想政治教育，這就導致要講的法律內容很多、但是學校分給法制教育的課時不多，教學內容很難再這么短的時間里完成，所以高職院校的老師只有精簡課時內容，挑主要的內容進行講解，這樣往往使法律教育流于表面，學生對法律知識任然是一知半解。另外，法律知識內容多、時間少，在教學中，老師灌輸給學生的是一種義務本位教育，而不是現代人們提倡的權利本位教育。簡單地說就是在法制教育中教師向學生灌輸的思想是法律約束人們行為的觀念，這與現代教育理念及人們的主流思想觀念不符。而且這種觀念會使學生認為自己不知法律主導因素，只是其中一個微小的分子，致使學生從思想對法律不重視，甚至會使學生認為自己反正不違法，法律也就可以不用學，由于青少年的逆反心理比較強，這種教育模式易使學生形成逆反心理，不利于學生法治教育的進行。這些教育方式與生活實際關系不大，大多學生認為學習法律是多余的，與自己未來的職業發展及社會活動關系不密切，而且缺乏實踐真知，很難激起學生的學習興趣和心理共鳴，更不用說提高學生法制觀念了。
（三）學生法制意識淡薄
我國高職在校學生的法律意識不高，雖然，學生掌握了一些法律知識，但是這些法律知識仍然停留在表面在，并沒有在學生的大腦里形成一種意識，致使他們行為與所接受的教育不符。比如：學生從進入校園開始，老師就灌輸給他們依法治國，反對強權。可是在遇到實際情況時，卻往往忽略法律而尋求其他解決路徑。他們有民主、法制的要求，卻缺少依法辦事的習慣，他們倡導公平、平等，但在實際生活中致法律于不顧，比如在評優評獎、入黨、就業、等具體利益面前，他們往往卻采取非正當手段；他們推崇依法治校，但是卻對學校的規章制度置之不理，比如曠課、考試舞弊等現象層出不窮。這些可能與當今社會風氣有關，但是究其主要原因，還是學生的法制意識淡薄，學生的執行不統一，好像法制建設只是一個口號，喊喊就可以，執行時另一回事。
三、提高高職院校法制教育有效性的措施
（一）領導要重視學校法制教育
法制教育是提高學生思想道德教育重要途徑，學校領導要高度重視本校的法制教育，以提高本院學生綜合素質能力。在法制實際教育工作過程中，學校領導應該多給予鼓勵政策，從思想上重視法制教育工作，對法制教育人員的安排、教學課時的調整還是教學經費的投入都應該加大力度。學校各部門積極配合法制教育工作。另外，要從硬件設施、人員配備等方面加強學校法制教育課程的進行。各科任課老師，尤其是輔導員要認識到對高職學生的法制教育的重要性，形成全民促進法制教育的模式，為學生法制觀念的培養樹立良好的風范，不斷為社會輸送合格的放心的人才。
（二）調整和完善法制教育內容
我國的法制教育課程不合理，目前，我國的高職院校開設的法律基礎課基本都是概念、條文羅列而成的，這樣的課程內容不僅激不起學生的學習興趣，而且很難指導學生在實際中形成良好的法律意識。所以，高職院校的法制教育內容需要進一步完善，根據過我設置高職教育發露課程的目的，針對不同類型的學校。不同專業的學生開設不同的法律實踐教育課程，就是說，課程內容的設置要圍繞實際社會生活與學生本身的特點來設置。針對高職學生的實際情況及心理特點，在教材的編寫上，首先應有大量的法律基礎知識加以概括，以便學生在潛移默化中培養其法律意識。其次，法制教育的教材內容要結合各個專業的專業知識分別編制。再次，高職院校法制教育的內容要與時俱進，聯系實際。
（三）加強法制教育創新
課堂變成教師的“獨角戲”，講臺上的老師津津有味的忘我講解，講臺下的學生能跟上思路的寥寥無幾，或者睡覺、玩手機，或者學生思維邏輯跟不上干脆忙于別的學科作業現象。整個課堂氛圍沉悶、毫無激情。不少高職生反饋沒有認真看過課本，課程教學互動少、老師提問少、提問也缺乏吸引力，對課程的認識是深奧、抽象、不切實際、是一門不能選擇的必修課。
二、高職院校思修課程采用案例教學法的必要性
（一）案例教學法能將思修課程內容生動的溶于案例內容。一般在高校的第一學期給學生開設，是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程。它在幫助學生增強“四信”意識、樹立科學“三觀”、學會正確認識世界和改造世界、學會正確做人和正確做事等方面發揮著重要的理論引導和培養作用”。［1］現實中的案例教學能夠有效地將理論知識與社會實踐聯系起來，促進學生的社會實踐、理論運用和認識的升華。通過將思修課程內容生動地溶于案例內容，案例教學法能夠科學有效地促進大學生更好的認識這個世界、更好的生活于這個世界。”［2］（二）案例教學法能將思修課程豐富的理論底蘊潤物無聲地傳播給學生。由于思修課本本身作為教學工具，其中的文本內容因為帶有法定概念工具書色彩所以較為單調不生動。教師在授課過程中采用案例教學法不僅豐富了教學內容，而且改變了思修給人的一貫單一、枯燥的印象。一方面將較為書面化的知識以生動的形式再現改變教學內容的生硬；另一方面案例教學能夠改變傳統的機械灌輸法，不再是老師全程單獨的講授。教師整個案例教學過程中教師的角色是解釋講授者、答疑者和學生對案例參與過程中的判決者。在引領學生的學習過程中，啟發學生通過案例自我認知、自我思考、最后歸納總結。（三）案例教學法能將豐富的實用價值和課程魅力生動地展現在學生面前。《思想道德修養與法律基礎》的教學目的本來就是引導大學生合理合法社會化的指導書，教材的編撰是來源于生活中的各項法律法規、人文修養，是極具有豐富實用性的。通過課程的學習是完全能提升學生的社會適應能力和工作能力，是學生學生將來走向社會必修人生一課。
三、案例教學法在思修教學中的重大作用
（一）通過案例教學法，解決目前思修課缺少時間、課堂時間有限的問題。案例教學法是一種自教學內容到方法乃至教學手段上的改革，不但豐富了整個《思想道德修養與法律基礎》的課程資源，也極大的豐富了教學內容，是一種有效的教學法。現在《思想道德修養與法律基礎》課程普遍采用2010年版的教材，該教材本身內容、知識點較多、課時量少，所以部分學生在翻看課本的時候更覺得枯燥。通過在案例的選擇上，可以達到一個案例匯集多個知識點，內容豐富不單一。（二）更適合高職的學生。教學過程中，學生對案例的分析、解讀、探討、辯論，甚至只是單純的記憶模仿都對教學是有幫助的。通過案例教學對概念的基礎解讀，案例中較強的針對性和現實性、能讓高職的學生對自己的思想行為進行檢查和對照，尋找差距和不足通過自我反省后道德品質也能夠進一步升華進步。并在教學過程中教學內容展示更直觀、更通俗易懂也更適合高職生的學生特點，
四、案例教學法的注意事項
關鍵詞：高職院校；德育教育；內在化
世紀之交，由于社會環境受市場經濟的影響，人們的道德觀念發生了很大的變化，高職院校學生的道德思想也相應地有了改變，他們的道德教育更應引起我們的極大重視，對如何進行道德教育的問題，不少人從理論和實踐上進行了大量的探討，但是，對如何有效地達到高職院校道德教育目標的方法研究卻未能有很大的進展。因此，筆者從活動教育的角度做一些粗淺的探討，希望能作為學校德育教育的參考。
心理學家皮亞杰認為：在道德領域中，活動特別是協作能夠促進道德的發展，原因在于通過協作發展了兒童相互了解，相互評價的能力，在互惠的基礎上發展相互尊重、公正感，培養起了“批判態度、客觀性和推理思考的行為形式”，從而使用其能夠逐漸擺脫成人和外在的強制，真正執行能過協作得來的規則；活動加深了兒童對道德規則的理解，為道德的真正獲得提供了基礎。因此，在高職院校的學生德育教育中，我們也可以用上述理論作指導，提高開展以協作為目的的活動，培養、發展學生的真正責任意識和義務感，以形成和發展學生團結協作精神及集體主義思想。以協作為目的的活動更是學生的自我教育的真正基礎，而自我教育是衡量道德教育是否面功以及在什么程度上成功的重要標準。因此，“活動教育”理論可為現階段德育方法創新提供理論基礎。
一、高職院校德育存在的問題
首先，高職院校德育在方法上忽視了學生品德心理發展特點。就拿道德規范或知識學習來說，當學生成長到一定年齡，邏輯思維開始發達，人際交往頻繁，對外界社會的交流和了解增多，如果道德教育是單純地進行灌輸，容易使他們對所灌輸的內容與外界現實的矛盾感到迷惑不解，導致其道德價值觀的混亂，進而則會感到成人社會的虛偽，并對學校的道德教育產生反感。可以說，學生中出現對德育工作的逆反心理和“抗藥性”與此不無關系。因此，道德教育不應僅僅在內容上，也應該在所采取的方法和方式上適應學生的年齡發展特點。忽視學生心理發展變化，依然沿用大中小學生一個樣的德育方式方法，必然勞而無功。
其次，忽視了青少年的時代特征。社會存在決定社會意識，每一代人都有他們特有的心理傾向。對上一代人極為有效的方法，若全盤照搬，對下一代則可能收益甚微。這就可以解釋為什么一些德育方法在某個階段或時期有效而在另一個階段或另一個時期又不那么有效的現象。當今社會新事物層出不窮，當代的青少年活潑好動、喜歡創新、變化和憧憬，老一套的方法和與他們時空距離較遠的內容，對他們作用自然十分有限。無論是哪一個年級的學生，如果進行道德教育的方法比較單調和枯燥，缺乏生動性、趣味性和新鮮感，其效益必然遞減。
最后，忽視了道德的內化過程。對學生采取帶有一定強制性的方法來進行道德行為準則的養成教育，對他們的言行舉止符合社會文明規范有很大作用。但如果道德教育未能通過學生自身和積極思維與情感體驗之內化，他們對道德規范和行為準則的認識和操作又停留在知其然而不知其所以然的層面上，則難以培養其自律品質。因為他律必然是有時空限制的，當學生處在失去外部道德規范制約的環境中，不少人就有可能有不道德的言行。如有的學生將自己的錢物上繳，以博得拾金不昧的美名，有的學生撕破自己的衣服，自傷身體，謊稱是見義勇為、與壞人搏斗等等，這就是道德沒有內化的結果。
由以上種種問題的存在說明，德育教育需要改革和創新已迫在眉睫。
二、如何創新學校德育教育
為了讓我們的高職教育緊跟時代，為了我們的學生健康成長，改革和創新德育教育已是非常必要和迫切。筆者認為，當前的道德教育應按以下方法創新：
1.內在化。即道德教育活動方式方法要抓住內在本質，使道德認識、道德情感和道德實踐結合起來。現在的學生，大量的并不是沒有道德認識，而是“知情脫離”或“知行脫節”。比如說雷鋒活動，他們也會去參加，但未學到本質東西，在活動日或活動月里，大家表現不錯，但過了這一段時間，依然如故。我們的德育教育要有成效，就要抓住本質，有針對性。當學生有了一定的道德認識后，就通過讓他們自己置于對方的心理位置上去認識、體驗和思考問題，處理人際關系交往中出現的矛盾和糾紛，以培養他們寬容禮讓，相互理解和情感融洽的品質。在日常教育中，一些學生雖然具有正確的道德認識，但由于缺乏情感的推動力，不能躬身實踐。有一位學生看見一位盲人撞到樹上，忍不住笑了起來，還當作笑話講給別人聽。教師問他該怎么做才對，他心不在焉地回答：“應該同情生理上有缺陷的人。”可見他是懂得同情人、尊重人的道理的，但還未產生感情上的共鳴。教師就讓他設想、體驗一下盲人的心理反應和感受，然后啟發他：“如果你是盲人，也撞上樹，同時還遇到旁邊人的嘲笑，這時你的心情如何呢？”這時才可能讓這位學生認真思索起來，甚至可以蒙上眼睛讓他走一段路或生活學習半天，這樣就能真正對其有所觸動，親身的體驗對培養學生道德情感具有重要的作用。要真正讓學生“心臨其境”去體驗，形成接受教育的最佳心理狀態，只有這樣才能啟開他們的情感之門，達到“理達通情”，言行一致的要求。
2.理性化。即促進學生的道德思維、道德反省，使之不但其自然，而且知其所以然，便于發展學生的道德判斷力，正確地學會識別千差萬別的具體的道德情境。國外比較成功的方法就是道德困境討論，提供一個學生易在道德認識上產生的混淆和道德問題或品質問題，如誠實與朋友義氣、逞能魯莽與勇敢等以及一些正確的道德動機與不恰當的道德行為之間的兩難矛盾現象，讓學生充分進行思考討論。在討論中，教師要鼓勵學生從多個角度去思考，并讓他們大膽地講出自己的不同觀點，并要他們充分運用自己所掌握的常識或材料展開討論，教師不斷根據討論的進展提出可供進一點思索的問題，將討論引向更高的層次和境界，并逐步地導向正軌。最后老師可對學生的討論結果，針對不同觀點展開細致的分析，水到渠道引出較高的道德層次的、讓學生充分信服的觀點，從而達到發展學生的道德認識和道德判斷能力的目的。
3.科學化。即道德教育內容和方法要適應學生生理和心理的水平。比如，同樣是故事敘述方法，小學生與大學生就可以采取不同的形式。小學生對道德規范的認識，一般是從直觀的、具體的、比較膚淺的感知逐步發展起來的，他們最早形成的道德概念，主要是依據成年人對各種行為的肯定或否定，從大量的道德情境里抽象概括出來的。利用道德故事的情境進行教育有著悠久而廣泛的歷史，在許多情況下，通過講故事進行道德教育要比單純地要求學生背誦《小學生守則》效果要好。要教育兒童誠實，老師無須大叫大嚷“要誠實，要誠實”，而只需講述《伊索寓言》中那個牧童大喊“狼來了，狼來了！”故事；要教育兒童尊重長者，只要讓他們去讀“孔融讓梨”的故事；要想讓兒童如何懂得面對逆境，只要給他們講愛迪生成才和張海迪的故事等等。這種方法比僅僅記憶行為規則條文印象要深刻得多，效果也好得多。對于知識閱歷相對較多，自我意識逐步完美的高職學生來說，再重復他們已經知曉的故事可能會使他們感到自己當作小孩而不屑一顧，改由學生敘述自己經歷過的道德故事，將是一種很有效的理解途徑和道德發展手段。
4.時代化。即要注意學生個性必理的時代特征。當今的大中專學生，自立意義非常強烈，特別是在價值觀、道德觀方面，他們摒充權威，厭惡別人對他們指手劃腳，而要自己探索和追求。他們認為，教師沒有權力命令他們相信什么，懷疑什么。對于許多事情，假如明知是自己分析錯了，寧可要自己思考后改正，而不要即使是正確的現成答案。對于這樣的學生教育的方法主要在于提出某個道德故事，并使學生與這些道德故事中涉及的人物相互發生影響，讓他們有機會去面對真正的道德情感。
5.自主化。即發展學生道德方面的自我教育的能力，促進他們的自我道德完善。比如利用假期，采取學生自愿報名的形式，組織學生在山區或農村住一段時間，教師要求學生自己制定出嚴格的紀律，并以此約束，讓學生自己管理自己。日常生活、開展活動或勞動均由學生輪流自己組織、自我管理、自我教育。學生根據規定的作息時間、規則和安排展開活動，晚上進行自我小結，讓學生談自己的苦和累以及心理的感受，教師加以指導。要求學生相互鼓勵，以鍛煉學生的意志和毅力，增進相互的感情和友誼，體驗勞動者的艱辛。同時也培養了他們熱愛大自然，保護大自然的情感。事后要求他們介紹勞動全過程，并談談自己的感受，教師與同學視其效果予以評分，并將結果通知家長，以密切學生與家長間的感情交流，讓學體驗家長的辛苦，培養他們孝敬父母的品質，同時以實際成果引起父母對德育的重視。
6.反復化。即要使道德認識內在化、理性化，道德教育就一定具有重復性。只有經過反復認識、反復感染，才能真正從心靈深處產生道德信念。而且，必須使這種重復教育每一次都能根據新的情況、結合新的內容，使學生有新的切身體會。開展的活動最好不是一次性的而是需要多次才能完成的項目，使活動和成效能與學生的個人努力相聯系，并通過時間延續，使學生對之產生感受，并產生一定的審美情趣或心理滿足感。如讓學生在某一較荒涼的空地上種植花草樹木，要具體地規劃各個學生的具體負責范圍或對象，根據作物的生長狀況和學生的勞作情況進行評比，要求學生給予通過關書本知識或請教有經驗的長輩加以解決。
教育人的工作由于其對象的特殊性，本來難度就大，需要我們不斷地去摸索、實踐，作為新世紀的德育工作者，我們應運用先進的德育理念，不斷反思，不斷創新，來構建21世紀的德育方法模式。
【參考文獻】
[1]郭昭第.家庭德育面臨的三個問題[J].思想政治工作研究，1997，(1).
1．社會因素
隨著我國社會經濟、政治、文化等各方面的快速發展，高校也發生了深刻的變化，高等教育已從精英教育普及到了大眾教育，高校對于學生的“寬進寬出”使大學不再是獨立于社會的“象牙塔”。高校擴招帶來了大專院校的合并及校園的建設、后勤的商業化使大量社會人員的涌入、學校周邊環境的紛繁復雜以及網絡社交的普及等等方面的問題，使學生的安全問題更加突出。
2．學校法制安全教育不夠深入
目前，各高校對于學生的法制安全教育僅僅停留在講座層面上，時間短、次數少、不深入，且一般只在新生入校時進行集中教育，持續性不夠。雖然各高校均開設有“思想道德修養與法律基礎”課程，但浮于形式，學生重視不夠，課程也比較枯燥乏味，不能讓學生真正樹立良好的法律意識，不能使法制安全意識深入人心。從另一方面來看，作案學生在平時學習生活中肯定有異常舉動，而同宿舍人員法制安全意識淡薄，沒有及時發現上報班主任或輔導員，日積月累，最終導致了不可挽回的后果。
3．學生自身因素
(1)法律意識淡薄
2004年在云南大學發生的“馬加爵事件”、2010年西安音樂學院的“藥家鑫事件”、2013年4月復旦大學投毒案等等這些無不表明少數大學生法律意識淡薄，因一時沖動、憤怒、心理扭曲就釀成了不可挽回的慘劇，對其他學生、學校及社會都造成了嚴重傷害。
(2)社會閱歷淺，個人防范及自我保護意識薄弱
大多數學生在進入大學之前都是在父母的庇護中成長，而進入大學之后就完全需要自己獨立生活，由于缺乏社會經驗，相對簡單、單純的學習生活經歷使他們的個人防范與自我保護意識薄弱，易于相信別人，從而被違法犯罪分子利用，造成學生身心上的巨大創傷。主觀上，大學生面對紛繁復雜的社會誘惑缺乏自控力，但更多的是因為現實生活中缺乏經驗和人生閱歷，導致大學生屢屢上當受騙，有些甚至付出了生命的代價。
二、輔導員如何做好大學生法制安全教育
針對大學生法制安全問題頻頻發生的原因，作為一線工作者的高校輔導員可以從以下幾方面著手，從而切實加強大學生的法制安全意識:
1．營造良好的校園法制安全教育氛圍
對于學生的法制安全教育，首先應建立健全安全管理制度，制訂安全處理預案，營造分管領導和責任教師分工合理、責任明確、人人抓安全、安全人人抓的良好校園氛圍。作為開展大學生思想政治教育骨干力量的輔導員，應充分發揮教育陣地作用，利用自身優勢，根據實際情況有針對性地開展學生法制安全教育，幫助廣大青年學生牢固樹立法制安全意識。具體來說，輔導員應該在新生入學教育時就對學生進行法制安全教育，且在今后的生活中不斷強調，使學生牢固樹立良好的法制安全意識，這是學生四年大學生活甚至是今后步入社會生活的重要保障和前提。我們應該用一個個活生生的例子教育學生要知法、懂法、守法，學校、社會及各方面共同努力加強大學生安全教育，使安全觀念深入人心，使學生認識到安全的重要性。
2．開展“體驗式”法制安全教育
所謂“體驗式”法制安全教育模式就是借助特定事件的經歷，使學生運用直覺，通過感悟來理解法制安全的重要性。與傳統的“填鴨式”教育模式相比，“體驗式”法制安全教育可以讓學生更好地接受并樹立法制安全意識。該教育模式提倡設計實際的、新穎的教育情境，讓學生感受到不同的法制安全體驗，并通過學生的反思、討論，形成自律性的法制安全意識。輔導員應組織學生以班級為單位，開展“體驗式”法制安全教育，寓教于樂。具體來說，可舉辦以法制安全為主題的系列活動，例如編排法制安全教育情景短劇、開展主題調研活動、學生進社區開展法制安全宣傳活動、舉辦模擬法庭等等。通過這些活動讓學生身臨其境，更加深入地了解到法制安全對于當代大學生的重要性，從而不斷提升自身的法律安全意識。
3．提高個人防范意識
輔導員相對學生來說，社會閱歷較多，但相對單純的校園生活使得部分輔導員防范意識不夠，沒有及早發現學生異常，將危險扼殺在萌芽階段。因此，作為與學生接觸最多的輔導員老師，應不斷提高自身的觀察力、判斷力、協調力、應變力、警覺性，并不斷提醒學生樹立個人安全防范意識。同時，要能在第一時間察覺到危險，從而及時阻止學生陷入危險，將損失降到最低限度，讓犯罪分子無機可乘。
4．深入宿舍，掌握信息，防范危險
宿舍是學生最放松、最真實展現自我的地方，也就最能了解學生的真實情況。因此，輔導員應勤走訪學生宿舍，在宿舍中與學生談心，關注學生言行，與學生建立信任與情感，這樣就能全面掌握學生思想動態，及時發現心理異常學生，將危險扼制在萌芽階段。同時，可以著力培養一支得力的學生干部、黨員信息反饋隊伍，充分發揮主要學生干部、學生黨員的作用，及時將學生的動態信息反饋上來，準確把握學生思想動態。
5．提高應對突發事件的能力
體裁教學法就是在課堂教學中，自覺運用體裁和體裁分析理論，圍繞語篇的圖式結構開展教學活動，其目的是使學生了解不同體裁的語篇具有不同的交際目的和篇章結構。語篇既是語言建構又是社會意義建構，既讓學生掌握圖式結構又能夠了解其構建過程。筆者在高職院校寫作教學方面有多年的實踐，嘗試過多種教學法，效果不甚明顯。經過體裁教學法的理論學習與初步課堂實踐，覺得體裁教學法比較適合于高職院校實用英語寫作教學[1]。
首先，體裁教學法是以語篇的社會功能和交際目的為核心，這與英語寫作的最終目的是一致的。其次，體裁分析法引導學生掌握同一體裁的不同語篇的語篇結構和文體特征。實用英語寫作的素材大多為社交信函和常用商務信函。另外，高職高專英語應用能力寫作考試多以應用文為主，高度結構化的體裁分析比較適合考試要求，從這點上說，體裁教學法的采用可以增強學生學習信心，減輕考試焦慮感，一定程度上對提高寫作考試成績和寫作能力都有益處。
從體裁分析理論看，寫作是同社會情景密切相關的，寫作是作者與某一特定社會情景溝通的手段。情景語境通常包括三要素[2]：語場、語旨、語式。語場指交際的內容和目的，語旨指交際雙方的關系，語式指交際的方式。以確立貿易關系信函為例，在教學過程中，教師應特別強調這類文章的交際目的和與之相適應的社會情景語境的分析：語場、語旨和語式等。教師應指導學生列出其圖式結構，分析其特點，這樣對學生習得英語寫作有重要意義。當然，體裁教學法并不否定成果教學法中常用的語言層面的分析。相反，教師應和學生一起參與特定體裁的用詞和句法的分析，這樣可以使學生認識到不同體裁有不同的語言表現形式和體裁結構，能使他們在較短的時間內掌握語言建構和意義建構，完成與社會的書面交往。
2．目標教學法在英語寫作教學中的應用
所謂目標教學，就是以布盧姆的教育目標分類學為基礎，以掌握學習策略為理論指導的一種科學化、標化、系統化的教學模式。在寫作教學中運用目標教學法首先從有計劃地確立目標開始。通過讓學習者通過完成各種目標不斷接觸新知識、得出新結論，提高運用語言的能力。
目標教學法在寫作教學中的實施必須由淺入深，由簡到繁，從易到難，有計劃、有步驟地進行階梯式訓練。為增強寫作課程的方向性和主動性，師生都要對寫作課的目標了然于胸，這有利于激發學生原來存儲的與目標相關的經驗和知識，并以此作為生長點和銜接點去生成新知識，增長新經驗。要讓學生明白自己的近期目標是通過全國英語應用能力考試，拿到畢業證；遠期目標是畢業后面向就業市場，滿足社會需求，掌握和運用各種應用文，學以致用，解決實際問題。目標教學法在寫作課程實施中通常有四個步驟[3]：擴大詞匯量，提高基礎寫作水平；寫作要點和格式的訓練；寫作內容和質量的訓練。批改反饋，修改成型。教師要把學生上交的寫作初稿認真批改，檢查從語言知識積累階段走向語言知識運用階段的成果。教師要做到對每個學生的水平和問題心中有數。確定主題是否明確，內容是否充實，結構是否合理。不可攀，增強其英語學習的成就感。
3．錯誤分析法在英語寫作教學中的應用
高職學生在英語寫作過程中經常會出現如拼寫、詞匯、語法、句子結構、語篇結構等方面的錯誤，如何從理論上認識這些錯誤，改進寫作教學，提高學生寫作水平，是值得我們認真探討的。
錯誤分析理論是英國應用語言學家科德受母語習得中錯誤分析的啟發而提出的。錯誤分析理論認為，外語學習者的語言錯誤并不意味著學習上的失敗，它反映了學習者對目的語所做的假設，這種假設只有在與目的語體系不符時才會出現偏差，因此，學習過程中的錯誤是不可避免的[4]。通過錯誤分析，可以讓我們了解學習者是如何建立和檢驗假設的，進而探索外語學習的心理過程，尋找錯誤的來源，幫助學習者糾正錯誤。
通常來講，作為教學或準備教學材料的一種輔助方式，進行錯誤分析主要有以下三個原因：搞清學習者語言學習過程中采取的策略；試圖搞清造成學習者錯誤的原因；獲取有關語言學習者普遍難點的信息。
學生在寫作過程中產生錯誤是不可避免的正常現象，是學生學習語言內化知識的外顯反映。但對于教師來說，對學生作文中的錯誤應持寬容態度，允許錯誤存在。通過對學生錯誤的分析，教師不僅可以清楚地了解學生產生錯誤的原因，幫助他們分析自己的錯誤，開展有針對性的指導，并且還可以對學生普遍存在的錯誤在課堂上一一解釋說明。
糾錯不是教學的目的，只是完善教學效果的一種手段。語言錯誤的形式多種多樣，但無論哪一種錯誤，教師都不要急于親自糾正。由于學習是漸進的，有些錯誤是暫時的，因此教師要善于啟發引導學生自己去發現錯誤、分析錯誤、糾正錯誤。
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關鍵詞：高職院校；法制教育；教學研究
社會主義法治建設是我國現階段大力提倡的一個發展方向，是‘依法治國’基本方略的重要體現，對社會人才提出了更高的要求，高職院校的人才培養同社會、國家有密切的聯系，所以針對高職院校的法制教育改革勢在必行，是增強畢業生社會競爭力的基礎，目前大部分高職院校的法制教育模式以普及為主，學校對法制教育的重視程度較低，雖然能夠在一定程度上為學生普及法律知識，但是隨著社會的發展，這種教育模式已經無法滿足社會的要去，需要進一步加強法制教育，在普及的基礎上進行培養法制觀念和素養，不斷提升人才素質。
1 現階段高職院校法制教育現狀
法制教育的根本目的是培養學生成為一個知法懂法用法的社會主義人才，提升學生法律素養，同時也能在很大程度上降低大學生的犯罪率，目前的法制教育主要針對學生進行思想方面的教育，過于注重思想教育忽視了習慣和實踐教育，我們應該明確，法制教育的最終目的，而過于注重思想教育無法實現知識到能力以及思維的轉變，無法滿足新時期的社會要求。
1.1 缺乏對法制教育的準確認識
法制教育作為高職院校教育的重要組成部分，應該是一個獨立的教育目標，而大部分的高職院校僅僅是將法制教育作為德育教育的一部分，這是缺乏對法制教育的正確認識的體現，要明確思想素質是重要的，這僅僅只是學習法律的基礎，德育教育不能涵蓋法制教育，這樣起不到法制教育應有的目的。目前的高職院校中，對學生的就業過于關注，忽視德育教育，更加忽視了法制教育的開展，弱化甚至是完全略去法制教育的存在。這種片面單一的法制教育的理解很難保證高職院校法制教育水平的提升，同時在師資力量上很匱乏，導致高職院校的法制教育開展狀況堪憂。
1.2 法制教育重心偏移
現階段的法制教育將重心放在法律的普及上，而不是法律意識的培養上，這種落后的法制教育重心是目前法制教育水平得不到提升的根本所在。隨著國家和社會對人才要求的不斷提升，對學生的法律素養有了很高的要求，而法律意識又是法律素養的基礎，只有培養足夠的法律意識才能使法律素養得到提升。這是法制教育的終極目標，同樣也是我國法制教育努力的方向。大部分高職院校法制教育以課堂為學生灌輸法律知識為主，缺乏對學生法律意識的培養，這很難將知識轉變成能力，從而提升法律素養。繁重的課程內容讓學生對法律知識失去了興趣，同時課程設置的針對性較差，教學內容缺乏重點，缺乏實際的教學意義。
1.3 缺乏完善的法制教育體系
完善的法制教育體系是法制教育的基礎，現階段的法制教育體系還有待完善，尤其是針對法制教育的教學方式、教學目的等方面，雖然說學生就業對法律知識沒有嚴格的要求，但是要明確法制社會中法律意識的重要性，一個健全的法律體系應該從基礎的教育中心到教學方式上都有嚴格的規定，課程內容豐富，教學方式方法完善，學生應用實踐能力強，有一定的法律思維。
2 高職院校法制教育的改進方向
2.1 明確法制教育重要性，認識和了解法制教育
高職院校是重要的社會人才培養基地，旨在培養全面發展的綜合人才，法律素養是法制社會的基礎，培養學生的法律意識是學生今后適應社會、不斷提升個人素質的基礎，學生的法律意識對學生今后的發展有著深淵的影響，高職院校一定要深刻認識到這一點，這樣才能從根本上提升高職院校對法制教育的重視程度，將法制教育作為一個重要的教學任務，從而提升高職院校的法制教學水平。同時要結合當代社會需求和國家政策的改變，轉變傳統的法制教育觀念，深入分析法制教育的深刻含義，圍繞培養學生法制意識為核心進行法制教育研究，讓學生在學校培養出一定的法律思維和法律素養，為社會培養更多優秀的人才。
2.2 將培養法律意識作為法制教育的根本
要明確法律素養是法制社會的有力保障，只有知法懂法用法的人，才能促進法制社會的不斷發展，大學生是一個特使群體，他們具有很強的學習能力，同時也很容易受到外界的干擾，如果沒有一定的法律意識，就很容易走向犯罪，這也是大學生犯罪率高的重要原因，所以高職院校的法制教育要擺脫知識灌輸，而是法律意識的培養，讓學生有一定能力和意識進行犯罪行為的判定，降低學生不如犯罪道路的同時為社會主義法制社會的發展做貢獻。
2.3 教學模式改革創新
要不斷完善教學模式的改革創新，摒棄傳統的教學理念。在實際中要增強法律知識的針對性和專業性，結合學生所學專業在法律基礎知識的基礎上進行專業法律知識教育，提升法律的實用性以及學生的主動性。其次，在課程設置上要突出課程的重點和創新，教學內容新穎有趣，同時要符合實際，這樣學生才能更好的參與到課堂中去，提升課堂效率。改變教學方式方法，注重案例分析和學生實踐能力的培養，理論和實踐相結合，例如，進行犯罪現場模擬、犯罪心理分析等，通過學生參與其中，更好幫助學生培養法律意識。
3 總結
法制教育在高職院校的教育中的作用越來越重要，我們要明確現階段法制教育中存在的問題，將學生培養同社會、國家聯系到一起，培養具有法律素養的全能型人才，培養知法懂法用法的優秀畢業生。
參考文獻
關鍵詞：高職院校；繼續教育；現狀；發展對策
引言
我國社會主義現代化建設是一項跨世紀的偉大工程，不僅需要培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，還需要培養數以千萬計具有創新精神和創新能力的高層次專門人才，這就要求包括作為終身教育、高等教育重要組成部分的繼續教育必須不斷地進行改革與創新。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中的戰略目標指出，“到2020年，繼續教育參與率大幅提升，從業人員繼續教育年參與率達到50%。現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。”因此，高職院校必須抓住機遇、迎接挑戰，才能跟上時代步伐，實現繼續教育的可持續發展，為推動高等教育發展、社會進步作出應有貢獻。
一、高職院校繼續教育發展的必要性
1.重視和發展繼續教育是社會進步、時展的迫切需要
繼續教育是一種特殊的教育形式，其任務主要是對職后人員或專業人員的知識及技能進行更新、補充和提高。在世界經濟高速發展和產業轉型的新時期，加快發展繼續教育是推進創新型國家建設的必然要求，是構建終身教育體系和建設學習型社會的迫切需要，也是持續滿足廣大社會成員日益增長的多樣化教育需求的重要舉措，對于我國建設社會主義現代化國家具有重大意義。
2.深入舉辦多形式的繼續教育是高職院校服務社會經濟建設的重要途徑
繼續教育不僅給職后人員提供學歷教育，還應包括提供各類職業技能培訓，其目的是不斷滿足人們就業和自身發展提升的需要。目前承擔這些教育和培訓任務的多為大學的繼續教育機構和各類社會職業培訓機構，也有企業為培養人才，促進發展而自主進行的培訓。高職教育具有高等教育的社會服務功能。高職院校不僅要培養大量的高素質技能人才，還應充分發揮自身優勢，深入舉辦多形式的繼續教育，充分服務社會經濟建設。
3.加快發展繼續教育為高職院校自身發展創造利潤和發展空間
在社會主義市場經濟體制下，競爭無處不在。高職院校開展繼續教育追求和創造利潤，一定程度上可以彌補教育支出成本。當然，高職院校開展的各種形式繼續教育必須保證在市場機制和市場法規的保障下正當追求合法的利潤。這樣，高職院校開展繼續教育在保證質量的前提下既取得可觀的利潤，又可以騰出一定的經費空間用于投入教學資源和內涵建設，進一步提高學校的辦學水平。
二、高職院校繼續教育的發展現狀
(一)宏觀層面
1.政策制度不夠完善
美國先后于1976年、1996年頒發了《終身學習法》和《成人教育法》；英國于2000年頒發了《學習與技能法》。對比這些西方發達國家，我國尚未制定一部全國層面統一的繼續教育法。雖然在一些地方制定了一些區域性、專項性的繼續教育法規，但是這些法規畢竟具有局限性和地域性，因此直接導致各種繼續教育辦學項目的龐雜和凌亂。
2.重視不夠、投入不足
發展繼續教育作為高職院校發展的一項重要工作，應該具有充足的經費投入。就我國教育財政資金分配看，投入高職院校的經費遠遠不及本科院校。而多數高職院校用于發展繼續教育的資金極其微薄甚至幾近缺失。因而高職院校的繼續教育大多形成了“自籌經費、自給自足、自負盈虧”的生存和發展模式。
(二)微觀層面
1.高職院校對繼續教育的認識和定位有待更新
高職院校繼續教育肩負著為服務地方經濟和社會發展的使命，在發展中應進一步強化市場觀念和服務意識，提高為職后學習者提供知識更新和技能提升的服務認識。但實際上相當部分的高職院校對這方面的認識和定位并不清晰，主要表現為對社會需求缺乏足夠的調查了解，對人才培養質量跟蹤重視不夠等。
2.高職院校繼續教育辦學形式單一、實效性不強
繼續教育在教學內容、教學方法和辦學形式方面應該更加靈活和開放，才能滿足職后人員知識更新、技能提升的需求。目前，高職院校繼續教育辦學工作中存在形式單一、方法和內容陳舊、師資質量不高、資源緊缺等問題，因此直接導致教學效果不佳，實效性不強，難以吸引學生和達到知識更新、技能提升的目的。
三、高職院校繼續教育發展對策探析
1.健全法制，為高職繼續教育發展提供政策制度保障
我國正處于大力推進依法治國的建設進程中，高職院校的繼續教育工作需要法制保障。當今法制體系比較完善的國家，如英國、美國、德國等國家在繼續教育領域出臺了一系列系統、完整的相關法律法令，為繼續教育事業的發展提供了有力的政策制度保障。在我國，繼續教育立法應該重點注意兩個方面內容。一是點面結合。即繼續教育法制建設既要從路線方針、總體規劃、宏觀目標、發展模式等方面定好方向和基調，又要根據地域特點、行業特色、個別項目等方面制定子項目法規，并實行“試驗”“試點”等措施，待得到良好成效之后再進行大規模推廣，最后報送中央立法部門終形成統一的《繼續教育法》。二是重點鼓勵和規定企業參與繼續教育工作。德國的職業教育發展處于世界領先地位，其重要內容即為企業與學校共同培養人才，而繼續教育的重要作用是為企業的人才提供知識更新和技能提升的服務，讓人才更好地為企業和社會服務。要使繼續教育的教學效果和教學質量得到保障，必須鼓勵和規定企業參與其中，使企業認識到進行職業培訓是企業應該對社會承擔的責任和義務，使產產學合作辦學上升為法律條文。職業教育，尤其是繼續教育帶有一定的社會公益性，沒有政府的主導和要求，繼續教育很難形成健康、可持續發展的局面。
2.加大投入，為高職繼續教育事業發展提供資金保障
發展職業繼續教育是促進就業、推動經濟發展、改善民生的重要途徑。高職繼續教育的發展離不開強有力的資金保障。國家、地方和高職院校都應該在轉變認識、準確定位繼續教育之后，應該加大對高職繼續教育的資金投入。加大對繼續教育的投入可以從以下幾個方面著手：一是從國家層面分別設立行業、學校系統的繼續教育專項資金，用于撥付支持各類繼續教育項目的費用；二是允許多種形式合法籌資和引進資源。如，高職院校通過校企合作項目引進企業參與教學、訂單培養、資金或實物儀器投入等。三是成本分擔，即繼續教育的投資成本由政府、企業、受教育者三方承擔。四明確資金使用原則，針對性重點扶持。國家、地方、院校對繼續教育專項資金的使用應該有明確、詳細的使用方案和原則，對重點項目、急需項目應該有針對性地進行傾斜支持。在以上各方面中，政府承擔著最重要的責任，要有相關明確的原則和要求，并承擔主要的投資責任，國家是最大的受益者，受教育者作為直接受益者，但存在機會差異等原因，政府需要通過其他投資來縮小或者彌補這種差距。對于企業，應該制定清晰的參與機制，對積極參與者給予鼓勵，如，稅收優惠、一定范圍的政策傾斜等，對消極抵制，拒不參與者有相應的處罰措施。對于公民個人，通過接受繼續教育，可提高自己的勞動技能和職業能力，為個人的發展創造更多機會。
3.推進課程改革，增強高職院校繼續教育的實效性
高職院校繼續教育在課程體系的設置上應重點講究科學性、靈活性、實用性。在發達國家，職業教育系統中設置有由教育界、企業界人士共同參與的課程開發委員會，主要負責職業教育課程的開發、審查、實施、評估等，委員會根據社會變革、行業需求，為不同人群、崗位需求等對課程進行更新和調整。在我國高職院校繼續教育課程中，要提高繼續教育的實效性，必須大力推進課程改革。首先，在課程內容上，要強調學科知識實用性和廣泛性，是技能和知識有機結合，堅持以職業對知識和技能的實際需求為課程設置的依據，兼顧理論和實務，注重學生職業適用性和個性發展的需要。其次，課程的實施過程由地方經濟、行業、學校的共同參與。具體來說就是學生的實踐性教學環節和職業技能訓練必須無縫對接、有機結合，這樣一方面學生得到了必要的職業訓練和技能提升，行業企業也可以從中把學生在工作崗位實踐中出現的問反饋給學校，對教學內容及過程進行針對性的調整和完善。最后，高職繼續教育要進行課程教學方法與手段的改革。在教學方法方面，應該大量運用討論教學、案例教學、項目教學、實際操作等多種教學方法，提高課堂教學效率，還要充分運用互聯網、計算機、多媒體技術、物聯網技術等增強教學效果。
四、結語
發展職業教育繼續教育是促進就業、推動經濟發展、改善民生的重要途徑。大力推進高職院校繼續教育發展，必須由政府、行業企業、學校三者之間形成相互配合和支持的有機整體，即政府制定配套措施，企業積極參與與配合、職業院校提供優質教育服務，三者協調統一，共同努力，才能促進和保障高職繼續教育的健康和可持續發展。
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論文摘要：書法教育在高職院校文化建設中，由于種種原因一直被列為弱勢科目。本文針對高職院校書法教育存在的問題及原因進行了分析研究，揭示了書法教育的重要價值意義，并提出一些適合高職院校發展書法教育的策略。
我國高等職業教育經過多年的努力，已具有了相當的規模。它一方面要求注重培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，另一方面也提出了這些專門人才需在“德、智、體、美”等方面全面發展的要求。隨著高校教育改革的全面深化，校園文化在促進大學生素質全面發展的教育中越發起著舉足輕重的作用，滲透到大學生校園生活的方方面面。中國書法凝聚著中華民族文化的精髓，在一步步走向成熟和完善的歷史演進中，其獨具魅力的審美價值頗受歷代教育者的重視，是校園文化不可缺少的審美教育范疇。學習書法，能陶冶學生的道德情操和培育健全的人格、強烈的社會責任感以及健康的審美能力，促進學生素質全面和諧的發展，有著其他學科無法替代的功用和優勢。
一、高職院校開展書法教育的現狀分析
近幾年隨著教育體制的變革，高職教育取得了較大的成績，為社會培養了很多專業人才。高職院校除了進行專業技能的升級外，更需要的是使大學生在德育教育方面得到提高。書法作為一種中國傳統文化，在提高大學生人文素養方面有不可或缺的地位。然而，高職院校因辦學特色的限制，書法教育卻長期得不到重視。其主要原因有以下幾方面。
1.書法發展受到時展大環境的限制
隨著信息技術的發展，手機、電腦、網絡越來越成為國民生活中的重要組成部分。特別對于年輕一代來說，手機短信、電子郵件等代替了傳統的書信，不要說毛筆，即使是硬筆書寫工具，也逐漸被手機按鍵和電腦鍵盤以及通訊設備所取代。書法失去了廣泛的實用價值，成為了純藝術，也失去了得到良好發展的社會環境。如今，作為最具中國傳統特色的書法藝術，其教育的普及和質量狀況，實在不容樂觀。
2.高職院校教育對書法學科定位的認識模糊
書法屬于視覺藝術，表現出人們對平正與奇側、統一與變化、整齊與錯落等種種美學形態的認識，并展現書者的情感心緒與品格修養。而書法是否是獨立的藝術門類，至今仍是藝術界、文化界、學術界極為關注并經常引起爭議的一個焦點問題。教育部的高等學校學科專業目錄和基礎教育的學科設置中并未列出書法是單獨的學科。再者，高職院校本身存在著重專業、輕素質的現象，由于書法學科定位不明確，所以對書法教育的態度往往也是可有可無，僅僅當做是學院文化建設的陪襯而已。
3.職業院校在書法教育上缺少系統的管理體制
職業院校在書法教育上缺少系統的管理體制，主要表現在：沒有設立明確的書法教育管理機構，協調統一書法教學工作；大多數書法教學沒有形成完善的教學體制和完整系統的教材和教學大綱；書法教學形式單一，缺少資金以及設施投入；高職院校書法專業師資力量不足等等。
4.高職院校生源人文素質參差不齊，缺乏自覺接受書法教育的意識
多數學生以前學習科目范圍狹隘，接受的人文社會科學教育又存在差異，普遍缺乏書法知識。他們在一起接受、重視技能型教育后，藝術修養難以得到提高。
二、書法教育在高職院校文化建設中的實用價值
我國的書法藝術，博大精深，源遠流長。古人是十分重視書法教育的，除實用目的外，更重要的是把它當做提高修養品行的必修課程。清代的朱和羹在《臨池心解》中說：“書學不過一技耳，然立品是第一關頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣……故以道德、事功、風節著者，代不乏人，論世者，慕其人，益重其書，書人遂并不朽于千古。”高職院校實現書法教育是校園文化建設不可缺少的一課，其實用價值更是素質教育不容忽視的。
1.有助于培養學生形成良好的品德修養
清代劉熙載《書概》說道：“書，如也，如其學，如其才，如其志。總之曰：如其人而已。”其中，“書如其人”一直得到藝術家和藝術教育者的廣泛認可。宋代朱文長在《續書斷》中評價顏真卿的書品和人品時也深有感慨地說：“其發于筆翰，則剛毅雄特，體嚴法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節而不可奪也。”
書法藝術是書寫者心靈美和行為美的真實寫照，并具有深刻的感染力和滲透力，是陶冶情操的重要藝術形式，是喚起學生進取精神的一種強有力的武器。在傳統的書法教學中，施教者十分看重對受教者的品行教育，強調學書者要樹立良好的品行修養。宋代姜夔《續書譜》在談到如何得書法“風神”時云：“風神者，一須人品高，二須師法古，三須筆紙佳，四須險勁，五須高明，六須潤澤，七須向背得宜，八須時出新意。”將“人品高”放在得書法風神的八個要素之首，可見古人對人品的重視程度。
前蘇聯教育學家贊可夫指出：“藝術不僅作用于學生的理智，而且影響到他的情感，因此，藝術有助于培養信念，……越是以情感為基礎信念就越堅定。所以，藝術在道德教育中起著這么巨大的作用。”書法藝術教育就是以形式和內容雙重之美，讓學生產生感情上的共鳴，從而把品德修行寓于教育之中。
2.有助于培養學生具備一定的審美素質和審美能力
三國時鐘繇云：“筆跡者，界也；流美者，人也”。其意思是說，書法作品中的筆跡之所以能成為藝術，具有審美價值，是因為能體現出人的美好情感。林語堂先生在《吾國吾民》中說：“只有在書法上，我們才能夠看到中國人藝術心靈的極至”。書法提供給了中國人基本的美學。而形式美，是漢字書法最重要的審美特征，無論是哪一種書法形體，它所蘊含的民族精神和民族審美心理，無不構成了中華文化獨特的“有意味的形式”。因此，書法教育也是一種審美教育。
在書法教育中，學生通過臨摹學習、創作作品和欣賞高水平作品的鍛煉，不斷提高藝術修養，具備一定的藝術眼光、鑒賞能力和創造能力。通過這種經常性的良性循環，他們就逐步地對藝術或現實中的美與丑、雅與俗等作出正確的審美判斷，從而培養全心全意熱愛美、鄙視丑的高尚品質。書法作品中表現出的雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等豐富的審美屬性，是打開美麗殿堂大門的鑰匙。它在引導學生欣賞創造藝術美的同時，也創造了具有審美素養和審美能力的學生。
3.有助于對學生勤于思考、領悟能力的培養
書法藝術教育，通過傳授知識、訓練技巧的過程，使學生眼、手、腦同時并用，進入積極的觀察、分析、思考的狀態。對于培養學生觀察、分析、勤于思考等方面的能力都具有很大的好處。
清代周星蓮《臨池管見》云：“臨摹既久，則莫如多看、多悟、多商量、多變通。”指出書法臨摹要多悟、多思。同時他還指出：“余嘗謂臨摹不過學字中之字，多悟則字中有字，字外有字，全從虛處著精神。”書法學習不僅要思考書法本身，也要思考“字外之字”，而創作主體個人情感的表達就更離不開思考了。領悟力是學生對書法形式的內在規律與本質的更深入的洞察和感悟，是在學習過程中的觸類旁通和認知的提高。只有領悟才能將所學化為己用。領悟力能培養學生積極思考和總結的能力，故書法學習中領悟能力的提高對培養學生熱愛生活、善于觀察發現的能力是大有裨益的。
4.有助于校園文化建設，營造和諧的校園氛圍
學生在學習書法過程中，可以領悟和諧本質，促使他們懂得如何發掘周圍美的事物，懂得與人和社會的和諧共處，懂得團隊精神，懂得關愛身邊有困難的同學，盡力幫助他們排憂解難，進而以健全的心智投入到有序的學習生活當中，促進學校的和諧穩定發展。此外，豐富多彩的書法文化活動不僅能弘揚民族精神，提高自身修養能力，而且更有助于校園文化的豐富發展。
三、對在高職院校文化建設中開展書法教育的思考
要徹底解決高職院校書法教育存在的問題，實現書法教育和高職文化的有機結合，提高書法教育的質量和效果，筆者認為需從以下幾個方面著手。
1.創造有利于書法教學的硬件設施
轉變觀念，加深對書法教育的認識，創造濃郁的氛圍和條件，有計劃、有目標地制定一系列教學措施，把書法教育納入學校培養方案中。這要求高職院校不僅在制度和指導思想上確保書法教學的正常開展，還要創造條件來滿足書法教學的物質環境需要。比如成立書法教研室，加強書法教學的質量管理；將書法課單獨作為高職院校學生公共必修課；各院系設立若干小的書法練習、創作室、展廳等，讓學生有練習、交流、創作、展示的空間。
2.建設一支書法藝術素養高、責任心強、具備良好教學能力的教師隊伍
教師的素質和教學平臺直接決定書法教學的水平和效果。鑒于目前專業書法教師短缺的情況，可以采用校際聯合的辦法。各高職院校書法師資力量各有所長，如果廣泛聯合，資源共享，則是做好書法教育切實有效的辦法。高職院校之間可以嘗試互派教師授課、互派學生選課等合作方式。
3.采用多種教學方法，提高教學質量
書法教學可采取新的形式，如采用自學、自評的教學模式。亦可采用講解要領、自行創作、分析習作的教學方法。重視作業的批改與總結，耐心指導，使學生不覺得單調枯燥，感受到學習的趣味。在教學實踐中，學生認為練字太枯燥乏味，原因是多數學生看不到自己書寫水平的提高。經實踐，定期舉辦展覽是解決這一問題行之有效的辦法。學生通過展覽看到了自己的進步，從而增強了信心，也提高了興趣。
參考文獻：
[1]韓盼山.書法藝術教育[m].北京:人民出版社,2001.
[2]上海書畫出版社,編.歷代書法論文選[m].上海:上海書畫出版社,2000.
