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第1篇

人教版八年級上冊語文綠色基因的革命教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：1明白現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因的概念。2把握文章思路。

2.過程與方法：體驗討論克隆等基因產(chǎn)品帶來的科技變化。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對高科技的興趣

教學(xué)重難點：1文章的思路。2本文的寫作手法。

教學(xué)難點：現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)的異同。

教學(xué)方法：自學(xué)討論法

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

以轉(zhuǎn)基因生產(chǎn)的豬、兔、羊等圖片來導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對轉(zhuǎn)基因的興趣。

二、整體感知

1.什么是轉(zhuǎn)基因?

提示：科學(xué)家為了改變某些動植物產(chǎn)品的品質(zhì)或為提高其產(chǎn)量，把一種生物的基因轉(zhuǎn)到另一種生物上去，叫作轉(zhuǎn)基因。以轉(zhuǎn)基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。

“綠色基因革命”即現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)，是指利用生物工程技術(shù)，將從某些生物體內(nèi)分離出來的基因注入另一些植物體內(nèi)，從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身的生長或提高其品質(zhì)的特性。

2.你知道現(xiàn)代利用關(guān)于基因的科技有哪些?(學(xué)生自由發(fā)言)

3.整理文章思路。

第一部分，從因大量施用化肥和生長素使西紅柿的質(zhì)量下降的現(xiàn)象談起，然后引出利用植物生物工程技術(shù)培育出的新品種西紅柿，通過作比較突出了實施這一科學(xué)技術(shù)的重要性。

第二部分(“其實……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉(zhuǎn)基因技術(shù))的本質(zhì)特征。同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢有很多。

第三部分(“自然的生物……再也不會是爛糊糊的樣子了”)是說明現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)或可能給農(nóng)作物的生產(chǎn)帶來的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以在不同物種間操作”的特點來說明。

最后一段介紹了現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。

二、精讀課文

帶著問題閱讀課文。

1.現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)有什么區(qū)別?

提示：這三者的共同點，即“在結(jié)果上都實現(xiàn)了良好性能的重新組合”。

其不同點是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進(jìn)行，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)除了其“多數(shù)是轉(zhuǎn)移單個基因，是肉眼看不見的”特點之外，更主要的是可以在不同物種間操作。

2.利用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的農(nóng)作物有什么特點?

提示：產(chǎn)量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉(zhuǎn)基因大豆、西紅柿等。

3.本文在介紹現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)時運用了哪些說明方法?

提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統(tǒng)，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產(chǎn)生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。

作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比。

三、交流活動

結(jié)合資料討論1997年出生的“多利”以及轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)缺點。

四、課堂小結(jié)

現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，這篇說明文具有知識性、專業(yè)性強(qiáng)的特點。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的本質(zhì)及其可行性。

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第2篇

知識與能力

理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思方法；

分析人物形象，理解對比手法的運用。

過程與方法

通過讀、說、議領(lǐng)悟文章的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)健康的審美情趣，樹立正確的人生觀。

學(xué)習(xí)重點：

理解小說通過對比描寫表現(xiàn)人物截然不同的心靈，領(lǐng)悟人生哲理。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思，品味精煉、含蓄的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：幻燈機(jī)，幻燈片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)展示人物美好心靈的故事

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目標(biāo)

1.導(dǎo)入語

“眼睛是心靈的窗戶”，從人的眼睛可以看出心靈的美與丑，善與惡。本節(jié)課我們一起來讀一讀泰格特的小小說《窗》，看看作者是如何透過“窗”來揭示人的心靈的。

2.（幻燈片）揭示目標(biāo)

①理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思方法

②分析人物形象，理解對比手法的運用

二、一讀課文，運用工具書，弄清生字詞的音、形、意

1.（出示幻燈片）

俯瞰 一泓 斑斕 爭奇斗妍 津津有味 扣人心弦

栩栩如生 不得而知 充塞 紋絲不動 氣喘吁吁

2.學(xué)生自由朗讀課文，查工具書

3.指名朗讀詞語，注音，釋義

三、二讀課文，整體感知課文

1.提問切入：故事發(fā)生在哪兒？（一間病房）病房的環(huán)境怎樣？

2.病房里有幾個病人？他們有何共同之處？有何不同之處？

（學(xué)生回答，師板書：靠窗口的病人不靠窗口的病人）

3.那么在這簡陋的病房里，發(fā)生了什么事情呢？準(zhǔn)備三分鐘，指名復(fù)述課文。

四、三讀課文，分析人物形象

1.分析靠窗口的病人的形象

（1）提問導(dǎo)入：靠窗口的病人每天都要做一件什么事情呢？（為同伴描述他所見到的窗外的一切）

（2）窗外的景色怎么樣呢？課文第4、5兩段進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。

（3）指名朗讀第4、5兩段，回答

（4）靠窗口的病人為同伴描述的“窗外美景”是真的嗎？他為什么要這么做呢？由此表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

（5）指名回答，教師小結(jié)

（6）教師板書：心地善良，道德高尚

2.分析不靠窗口的病人的形象

（1）切入語：靠窗口的病人描述得是栩栩如生，不靠窗口的病人聽得是津津有味。但是，不靠窗口的病人的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄_”。作者對他主要采用了什么描寫？

（2）快速朗讀第6~12段，用“_____”畫出心理描寫的句子，用“ ”畫出神態(tài)描寫的句子。

（3）不靠窗口的病人被什么所困擾呢？第6段的“想法”在文中具體指什么內(nèi)容？實際是指什么？

（4）“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈”的根本原因是

什么？

（因為他的自私心理）

（5）神態(tài)描寫主要寫了他的哪個部位？（眼睛）

（6）“紋絲不動”“仍然盯著天花板”，刻畫出此人什么形象？

（7）教師明確，板書：自私丑惡、冷酷無情

（8）不靠窗口的病人可謂是不擇手段地挪到了靠窗口的那張床上，終于可以一覽窗外的美麗世界，可是他看到了什么呢？（光禿禿的一堵墻）

（9）為什么同是在一個位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻呢？（討論）

（10）指名回答，教師總結(jié)。

五、四讀課文，欣賞藝術(shù)特色

1.這篇小說是圍繞什來展開故事情節(jié)的

2.文章是通過什么方法來刻畫兩個人心靈的不同的

3.這篇小小說語言精練、含蓄，從文中找出體現(xiàn)這些特點的地方，談?wù)効捶?/p>

六、拓展延伸，感悟人生

1.以“窗”為話題，展開豐富的想象和聯(lián)想

文章透過“窗”揭示了兩種截然不同的心靈，在生活中，我們還能由“窗”聯(lián)想到哪些呢？

2.結(jié)合以上學(xué)生展開的想象和聯(lián)想，結(jié)合自己所熟知的名人故事，談?wù)勅松膬r值

3.教師小結(jié)

是啊，“眼睛是心靈的窗戶”，讓我們個人都擁有一顆善良的心，那么，我們“窗”外的生活才會多姿多彩！

七、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾戛然而止，請你發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段情節(jié)。看看哪位同學(xué)寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。

附：

1.板書設(shè)計

2.設(shè)計思考

第3篇

主備人：

審核人：初二備課組

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)：

1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2．知道發(fā)電機(jī)的原理，知道發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化。

3．知道什么是交變電流，能區(qū)別交流與直流。

二、能力目標(biāo)：

1．經(jīng)歷探究磁生電條件的過程，提高學(xué)生觀察分析能力及概括能力。

2．培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識和能力。

三、情感目標(biāo)：

1．認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法；

2．認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件；發(fā)電機(jī)的工作原理。

教學(xué)難點：發(fā)電機(jī)的工作原理。

教學(xué)手段

多媒體、小黑板等。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程

個人復(fù)備

一、情感調(diào)節(jié)

導(dǎo)入新課：師：奧斯特實驗說明了什么？

生：奧斯特實驗說明了通電導(dǎo)體周圍存在著磁場。（電能生磁）

師：反過來想，磁能否生電呢？1831年，英國偉大的物理學(xué)家法拉第，在長達(dá)10余年的探索后，就實現(xiàn)了這一愿望。依據(jù)他的成就發(fā)明的發(fā)電機(jī)，開辟了電氣化時代。視頻播放：水力發(fā)電站、火力發(fā)電站，風(fēng)能發(fā)電站。

電能在當(dāng)今社會可謂是必不可少，發(fā)電站是如何產(chǎn)生巨大的電能的呢？

二、目標(biāo)展示

三、新課學(xué)習(xí)

實驗探究

設(shè)計實驗裝置：思考教師提出的引導(dǎo)性問題.

問題一：既然探究磁生電，一定離不開磁場，那么，選擇什么樣的磁體好呢？

聯(lián)想通電導(dǎo)體的受力實驗，選用蹄形磁體。

問題二：假設(shè)能夠磁生電，必須具備怎樣的電路呢？不要電源的閉合電路，為電流提供路徑。

問題三：如何驗證是否有電流存在呢？

串聯(lián)小燈泡。但是當(dāng)電流很弱時，不會發(fā)光，無法觀察現(xiàn)象；串聯(lián)普通電流表。因不知電流方向，無法正確連線；串聯(lián)靈敏電流表。電流弱時，指針也會擺動，且接線時不分正負(fù)接線柱，同時，根據(jù)指針擺動方向，還可以判斷電流方向。

猜想可能條件：引導(dǎo)學(xué)生猜想磁生電需具備的條件。如：閉合電路在磁場中靜止即可；磁體的磁性要足夠強(qiáng)；部分導(dǎo)體在磁場中要運動等。

設(shè)計實驗步驟：

師：

將部分導(dǎo)線ab放置于磁場中，保持導(dǎo)線與磁場的相對靜止，觀察靈敏電流表指針。

更換強(qiáng)磁體，增強(qiáng)磁場強(qiáng)度，仍保持導(dǎo)線ab與磁場的相對靜止，觀察靈敏電流表指針。

保持磁場不變，將導(dǎo)線ab上下移動（平行于磁感線方向），觀察靈敏電流表指針。

保持磁場不變，將導(dǎo)線ab左右移動（與磁感線方向垂直），觀察靈敏電流表指針。

保持磁場不變，將導(dǎo)線ab與磁感線方向相交方向移動，觀察靈敏電流表指針。

教師：操作實驗：按以上步驟，嘗試性操作實驗，

學(xué)生：觀察發(fā)生的實驗現(xiàn)象并記錄。

發(fā)電機(jī)

師：情景創(chuàng)設(shè)：（邊演示邊渲染氣氛）我手里拿的就是一臺手搖式發(fā)電機(jī)，注意觀察燈泡是否發(fā)光，開始了！（由慢到快搖動搖把，會發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)光，逐漸變亮）

演示

1．觀察手搖發(fā)電機(jī)構(gòu)造：指導(dǎo)學(xué)生觀察后板書：二、1、發(fā)電機(jī)構(gòu)造：轉(zhuǎn)子、定子、銅環(huán)、電刷等。說明：轉(zhuǎn)子在定子中旋轉(zhuǎn)，完成切割磁感線運動。銅環(huán)、電刷的配合，既始終形成通路，又避免了導(dǎo)線的纏繞，向外輸送電流。

2.觀察發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)速對燈泡亮度的影響：加快轉(zhuǎn)動速度時，燈泡會變得越亮，現(xiàn)象很明顯。這表明：加快切割磁感線的速度，電流會變大。

3.檢驗手搖發(fā)電機(jī)電流方向的變化：a.將燈泡換成靈敏電流表，慢搖發(fā)電機(jī)，會發(fā)現(xiàn)：指針來回擺動；b.把兩個發(fā)光二極管極性相反的并聯(lián)起來，串聯(lián)接入電路中，搖動搖把，會發(fā)現(xiàn)交替發(fā)光。這些都說明產(chǎn)生的電流其方向在發(fā)生規(guī)律性的改變。教師總結(jié)：板書：電流方向周期性變化的電流叫交變電流，簡稱交流。這和電池供電電流不同，電池供電電流方向總是從電池的正極流向負(fù)極，方向不變，稱為直流。我國電網(wǎng)采用交流供電，頻率為50Hz。

提出問題：這臺發(fā)電機(jī)為我們提供了交流電，原理是什么呢？為什么電流方向還會發(fā)生規(guī)律性的改變呢？

播放動畫：播放發(fā)電機(jī)發(fā)電時，線圈兩個邊框切割磁感線的慢動作動畫，板書2、發(fā)電機(jī)原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。再仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)：兩個邊框在同樣的磁場中切割運動方向總是相反的，這正好在閉合通路中形成向外輸送電流。但是，當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過線圈平面與磁感線垂直的位置時，兩個邊框切割運動方向都發(fā)生了改變。因此，產(chǎn)生的電流方向也都發(fā)生了改變。于是電路中的電流方向出現(xiàn)周期性的變化。

播放視頻：視頻內(nèi)容包括水力發(fā)電機(jī)組、轉(zhuǎn)子、定子、水輪機(jī)、發(fā)電過程等內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容提出思考問題，由學(xué)生討論后回答：大型發(fā)電機(jī)組為什么用多組線圈？（增大輸出電流）。定子和轉(zhuǎn)子各是什么？（線圈為定子，磁極為轉(zhuǎn)較強(qiáng)的磁場是怎樣獲得的？（永磁體改為電磁體）。發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化是什么？（3、發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能）。

小結(jié)

一、1、閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動。

這種現(xiàn)象，稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。此時產(chǎn)生的電流，稱為感應(yīng)電流。

2、感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體切割磁感線方向和磁感線方向有關(guān)。

二、1、發(fā)電機(jī)構(gòu)造：轉(zhuǎn)子、定子、銅環(huán)、電刷等。

第4篇

數(shù)據(jù)的集中趨勢----平均數(shù)《一》

課型：新授課

主備人：

課

堂

筆

記

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1：我可以認(rèn)識數(shù)據(jù)的權(quán)和加權(quán)數(shù)的概念。

2：我會加權(quán)平均數(shù)的計算方法。

【重點】平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的意義和作用

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

一、溫故知新

某班10名學(xué)生為支援希望工程，將平時積攢的零花錢捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的失學(xué)兒童．每人捐款金額如下10,12,15,21,40,20,20,25,16,30．這10名同學(xué)平均捐款_________元．

二、自主學(xué)習(xí)：

1．算術(shù)平均數(shù)的定義：

一般地，對于n個數(shù)x1，x2，…，xn，我們把

叫做這n個數(shù)的算術(shù)平均數(shù)(mean)，簡稱平均數(shù)，

，讀作“拔”．

合作探究

探究1．某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對A、B、C三名候選人進(jìn)行了三項素質(zhì)測試，他們的各項測試成績?nèi)缦卤硭荆?/p>

測試項目

測試成績

A

B

C

創(chuàng)新

72

85

67

綜合知識

50

74

70

語言

88

45

67

(1)如果根據(jù)三項測試的平均成績確定錄用人選，那么誰將被錄用？

(2)根據(jù)實際需要，公司將創(chuàng)新、綜合知識和語言三項測試得分按4:3:1的比例確定各人的測試成績，此時誰將被錄用？

加權(quán)平均數(shù)的概念

總結(jié)：在實際問題中，一組數(shù)據(jù)的各個數(shù)據(jù)的“重要程度”未必相同．因而，在計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時，往往給每個數(shù)據(jù)一個“

”．如例1中4、3、1分別是創(chuàng)新、綜合知識、語言三項測試成績的權(quán)(weight)，而稱為A的三項測試成績的加權(quán)平均數(shù)．

探究2、老師在計算學(xué)期總平均分的時候按如下標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)占100%、測驗占30%、期中占35%、期末考試占35%，小關(guān)和小兵的成績?nèi)缦卤恚呵髢扇说钠骄煽儌€是多少？

學(xué)生

作業(yè)

測驗

期中考試

期末考試

小關(guān)

80

75

71

88

小兵

76

80

68

90

達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.（A）數(shù)據(jù)5、3、2、1、4的平均數(shù)是（

）

A：

2

B：

5

C：

4

D：

3

2.(B)一組數(shù)據(jù)同時減去80，所得新的一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為2.3，那么原數(shù)據(jù)的平均數(shù)為__________；

第5篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能

1.

理解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

2.

了解電鈴、電話、磁懸浮列車的工作原理，了解信息的磁記錄。

過程與方法

通過分析電磁繼電器的結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。

情感態(tài)度與價值觀

通過了解科學(xué)知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)積極參與實踐探索的精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的品質(zhì)。

重點

電磁繼電器的工作原理

難點

電磁繼電器的工作原理

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

問：電磁鐵的組成?

展示：常見的電磁鐵

問：說說電磁鐵的的優(yōu)點？

講述：既然電磁鐵有這么多的優(yōu)點，那么生活和生產(chǎn)中有哪些物品用到了電磁鐵。

學(xué)生回答：螺線管和鐵芯組成。

觀察圖片，聯(lián)想實際生活中的電磁鐵。

回答：（1）磁性的有無可以通過電流的有無控制。

（2）磁場的方向可以通過電流的方向控制

（3）磁性的強(qiáng)弱可以由電流的大小、線圈匝數(shù)的多少控制。

問題引入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

講授新課

講述：生活中很多物品用到了電磁鐵，根據(jù)他們不同的作用，我們分成了以下幾類。

首先了解一下：電磁繼電器，是由電磁鐵控制的自動開關(guān)。

讀圖說說電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。

電磁繼電器的特點?

說說電磁繼電器的工作原理？

活動：

1、觀察電磁繼電器。對照電磁繼電器的說明書，認(rèn)識電磁繼電器上接線柱的位置，并思考說明書上寫著的電流和電壓是什么意思？

2、把電磁繼電器上的線圈接到電源上，組成控制電路。觀察通電和斷電時電磁繼電器的動作情況。注意觀察通電時哪兩個觸電相連，斷電時哪兩個觸點相連。

3、利用另外一個電源和小燈泡組成工作電路，通過電磁繼電器控制小燈泡的亮與滅。

4、水位自動報警器是利用電磁繼電器工作裝置，請按以下要求連接水位自動報警器電路：當(dāng)水位在安全以下時，綠燈亮；水位達(dá)到安全線以上，紅燈亮

思考與討論：根據(jù)電磁鐵的工作原理，分析電鈴是如何發(fā)出鈴聲的？

閱讀課本說說磁懸浮列車的工作原理。

問：用于信息的磁記錄的產(chǎn)品有哪些？我們在使用過程中應(yīng)注意哪些問題？

通電螺線管磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的多少的關(guān)系

講述：硬盤的組成是由磁記錄盤片、讀寫磁頭以及其他配件，硬盤的原理是盤片的表面均勻涂有一層極薄的磁性顆粒（小磁鐵），讀寫磁頭實際就是一塊電磁鐵。

圖片展示銀行卡和錄音機(jī)和錄像機(jī)：記錄聲音、文字、圖象等信息的磁帶的一面都涂有一層磁粉，每一個磁粉粒就是一個小磁體，通過磁頭把磁粉磁化，把信息記錄在磁帶上。

說說電磁鐵在生活中的其它應(yīng)用。

閱讀：P14電話也是一個電磁感應(yīng)器啊！

電磁鐵、銜鐵、彈簧、動觸電

學(xué)生討論后回答：用低電壓、弱電流來控制高電壓、強(qiáng)電流

當(dāng)控制電路的開關(guān)斷開時，電磁鐵沒有磁性，彈簧把觸頭拉向綠燈觸點，則綠燈亮；當(dāng)控制電路的開關(guān)閉合時，電磁鐵通電，有了磁性就吸引銜鐵，使工作電路閉合，則紅燈亮。

表示電磁繼電器正常工作的電流和電壓

學(xué)生根據(jù)要求畫出電路圖

閉合開關(guān),電流通過電磁鐵,電磁鐵產(chǎn)生磁性吸引彈性片,使鐵錘打擊鐵鈴而發(fā)出聲音,同時電路斷開,電磁鐵失去磁性,由于彈性片的彈性,使電路又重新閉合。上述過程循環(huán)重復(fù),電鈴持續(xù)發(fā)生聲音

工作原理：列車軌道上強(qiáng)電磁的磁極與列車上的電磁鐵的磁極是同名磁極相互排斥，使列車懸浮，消除了磨擦，減少阻力，增加運行速度。

學(xué)生討論后回答：磁帶、軟盤、移動硬盤、磁卡。

1、不放在高溫環(huán)境中，不宜長期貼身攜帶；

2、應(yīng)注意不能劇烈地震動，不能用堅硬的物體敲打；

3、不靠近產(chǎn)生強(qiáng)磁場的家用電器旁邊，以免被強(qiáng)磁場重新磁化而失去原來的重要信息。

洗衣機(jī)、電飯煲、電磁起重機(jī)、發(fā)動機(jī)

學(xué)生通過小組討論、自主構(gòu)建知識，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念。

小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，并逐步完善和形成概念圖

回顧

板書

一、電磁繼電器

電磁繼電器：由電磁鐵控制的自動開關(guān)。用低電壓、弱電流來控制高電壓、強(qiáng)電流。

二、磁懸浮列車

列車軌道上強(qiáng)電磁的磁極與列車上的電磁鐵的磁極是同名磁極相互排斥，使列車懸浮，消除了磨擦，減少阻力，增加運行速度。

第6篇

分式方程

備課時間:上課時間

主備:

審核:備課組

班級

姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：理解解分式方程的一般步驟及解分式方程驗根的必要性.

2．能力目標(biāo)：通過對分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程的過程，了解數(shù)學(xué)思想中的“轉(zhuǎn)化”思想.

重點

分式方程的解法

難點

分式方程的解法

【溫故知新】

如何解一元一次方程？經(jīng)過哪些步驟？

解方程+=2－

【新知探究】

1．解方程：=

思考：方程兩邊同乘以什么樣的整式，可以去掉分母呢？發(fā)現(xiàn)方程兩邊同乘以各分母的最簡公分母，去分母比較簡單.

2．解方程：－=4

3、觀察上面方程的解法，歸納出一般步驟，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

【歸納】

解分式方程一般需要經(jīng)過哪幾個步驟

（1）方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，化分式方程為整式方程（一去分母）；

（2）解這個整式方程；（二解整式方程）

（3）把整式方程的根代入最簡公分母，看結(jié)果是否為零，使最簡公分母為零的根是原方程的增根，應(yīng)舍去；使最簡公分母不為零的根才是原方程的根.

（三驗根）

【應(yīng)用鞏固】

（1）

解方程：

①=;

（2）

②+=2.

2觀察：在解方程=－2時，小亮同學(xué)的解法如下：

=－2

解：方程兩邊同乘以x－3,得

2－x=－1－2（x－3）

解這個方程，得

x=3.

x=3是原方程的根嗎？如果是，請你說明理由，如果不是，請你說明為什么？

（3）解上節(jié)課的方程

=（a,h常數(shù)）

教學(xué)檢測

一．請你選一選

1．方程1+=0有增根，則增根是(

)

A.1

B.－1

C.±1

D.0

2．沿河兩地相距s千米，船在靜水中的速度為a千米/時，水流速度為b千米/時，此船一次往返所需時間為(

)

A.小時

B.小時

C.()小時

D.()小時

3．方程=0的根是(

)

A.x=2

B.x=－2

C.x=±2

D.方程無解

4．分式方程若有增根，則增根可能是(

)

A.x=1

B.x=－1

C.x=1或x=－1

D.x=0

二．請你填一填

1．當(dāng)a=________時，關(guān)于x的方程的根為1.

2．當(dāng)x=________時，分式的值等于1.

3．方程+4的解為________.

4．當(dāng)m________時，關(guān)于x的方程有增根.

5．已知,則=_____________.

三．解下列方程：

第7篇

教學(xué)目標(biāo)

1.區(qū)分直立莖，攀緣莖，匍匐莖，纏繞莖；

2.知道木質(zhì)莖的基本結(jié)構(gòu)及其功能。

3.知道水、無機(jī)鹽和有機(jī)物的運輸過程。

4.學(xué)習(xí)觀察的基本技能。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：莖的結(jié)構(gòu)和功能

教學(xué)難點：知道水、無機(jī)鹽和有機(jī)物的運輸過程。

教學(xué)手段

多媒體課件、幻燈片等

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

個人復(fù)備

一、情感調(diào)節(jié)

提問：那么根從土壤中吸收的水和無機(jī)鹽是怎樣運輸?shù)哪兀?/p>

二、目標(biāo)展示

三、新課學(xué)習(xí)

（一）莖的分類

直立莖：直立向上生長。

匍匐莖：比較軟，不能直立生長，只能在地面上匍匐生長。

攀援莖：借助他物而“直立上升”。常常借助莖和葉的變態(tài)結(jié)構(gòu)（如卷須），而附著在他物“上升”。如黃瓜、南瓜、絲瓜等。

纏繞莖：莖本身纏他物“上升”。

（二）莖的結(jié)構(gòu)

【觀察】雙子葉植物莖的橫切面

橫切面可以明顯看出三層：樹皮、木質(zhì)部和髓。

質(zhì)地較硬的是木質(zhì)部，比較軟的是樹皮和髓。

燒瓶較易剝下來。

木質(zhì)部：導(dǎo)管：輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽。

形成層：位于木質(zhì)部和韌皮部之間，形成層細(xì)胞只有2－3層，能不斷分裂，產(chǎn)生子細(xì)胞。子細(xì)胞能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不斷長大，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖加粗。

說明：水稻、小麥竹等植物都沒有形成層，所以莖不能加粗生長。裸子植物和雙子葉植物的根和莖中，具有形成層。所以莖能加粗。

韌皮部：篩管：輸導(dǎo)有機(jī)物。

樹皮：具有保護(hù)作用。

【思考】1、如果鐵絲纏繞小樹，至少會影響莖中有機(jī)物的運輸。樹干會加粗，鐵絲纏繞勢必影響小樹的生長。

2、制作課桌椅，主要利用莖的木質(zhì)部。莖具有木質(zhì)部和韌皮部，因此它又硬又有韌性。

（三）運輸

【實驗】觀察水和無機(jī)鹽的運輸

實驗說明：要把枝條削成平整的斜面，是希望導(dǎo)管切口橫截面積大一些，利于水分和無機(jī)鹽的運輸。放在陽光下照射，是為葉的蒸騰作用創(chuàng)造條件，蒸騰作用產(chǎn)生“蒸騰拉力，以便水分和無機(jī)鹽的運輸。

實驗現(xiàn)象：木質(zhì)部的中央變成了紅色。縱切枝條，看到紅色越往上顏色越淺。

實驗結(jié)論：運輸水分和無機(jī)鹽的是在莖中央的導(dǎo)管，且一般是自下而上進(jìn)行的。

【實驗】觀察有機(jī)物的運輸

實驗說明：選取柳枝，是因為它容易在水中長出不定根，且它的外樹皮特別容易進(jìn)行“環(huán)割”處理。

實使用土壤浸出液，其中含有大量的礦物質(zhì)，可供植物生長需要。

在培養(yǎng)過程中，土壤浸出液的液面不能超過環(huán)割處的下端，否則也會使環(huán)割處愈傷組織產(chǎn)生不定根，干擾實驗效果。

“放在陽光下培養(yǎng)”使希望柳枝進(jìn)行正常的光合作用。

實驗現(xiàn)象：在切口的上方，可以看到一些愈合組織，有機(jī)物積累在那里。

實驗結(jié)論：有機(jī)物通過篩管自上而下運輸。

四、知識建網(wǎng)

?心說：閉目1分鐘思考，本節(jié)課學(xué)到了什么？

第8篇

一、教學(xué)設(shè)計思路

課題分析：本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計思路：本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來水廠的真實情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過實驗、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會學(xué)生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過學(xué)生自行設(shè)計制取蒸餾水的裝置，可促進(jìn)學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，多做社會調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、對社會負(fù)責(zé)的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過程與方法：

⑴通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；

⑵通過對硬水危害的探討

，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、態(tài)度與價值觀

⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

三、教學(xué)重難點

1．利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈水，并解決凈水過程中有關(guān)的簡單化學(xué)問題。

2．實驗探究：用過濾法凈化水的過程。

四、教學(xué)工具

燒杯、濾紙、漏斗、鐵架臺、自來水、污水等。

五、教學(xué)過程

一、圖片展示、導(dǎo)入新課。

哪些是天然水？天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時可以飲用的純凈水的呢？

本節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了水的凈化方法,它給我們的生活實際帶來許多好處，我們知道了自然界中的水沒有經(jīng)過凈化是不能飲用的。同時，生活中我們也應(yīng)避免盲目去追求所謂的純凈水等。在今后的生活中，我們更加科學(xué)地、衛(wèi)生地去飲用水。

二、進(jìn)入新知

1、除去水中不溶性雜質(zhì)的方法?

閱讀書上圖，了解自來水廠凈水的過程。

活動與探究

2、觀察現(xiàn)象，比較二杯水的清澈程度

現(xiàn)

象

結(jié)

論

自

然

水

加明礬靜置的水

[現(xiàn)象]：產(chǎn)生白色沉淀，靜置到底部。

[結(jié)論]：明礬具有凝聚作用，加入水中能產(chǎn)生沉淀物Al(OH)3，AI(OH)3是一種膠狀物，能夠吸附雜質(zhì)。

凈水方法:

1.

沉淀

2．過濾

老師示范:過濾操作，

過濾操作要規(guī)范，操作過程必須注意“一貼”、“二低”、“三靠”

一貼：濾紙折疊的角度與漏斗內(nèi)壁緊貼，用水潤濕不能留有氣泡，避免濾液沿縫隙滲入，使過濾不完全。

二低：一是濾紙的邊緣必須低于漏斗的邊緣，避免濾液濫出；

二是傾倒液體時，要注意液面必須低于濾紙的邊緣？避免濾液高出濾紙邊緣，使過濾不完全；

三靠：一、是漏斗下端緊碰承接的燒杯內(nèi)壁，避免液體飛濺；

二、是玻璃棒緊碰濾紙（三層）一邊，避免玻璃棒的壓力擢破濾紙；

三、是過濾液傾倒時燒杯口緊挨玻棒，液體沿玻棒流下，防止液體飛濺。

視頻展示：過濾實驗

3、組織討論：

（1）、過濾之后濾液仍然渾濁是什么原因造成的？

（2）、你可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？

用海綿，紗布等……

（3）、同學(xué)們的探究實驗中，經(jīng)過了吸附、沉淀、過濾后，渾濁的水變清澈了，但是這澄清的水是純凈水嗎？

不是。水中可能溶有一些可溶性雜質(zhì)。

5、組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解硬水和軟水的區(qū)別以及它們之間的檢驗。

硬水：水中含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。

軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

區(qū)別硬水與軟水的常用方法：加入肥皂水，起浮渣的為硬水；易起泡沫的為軟水。

介紹硬水的使用給生產(chǎn)和生活帶來的不便與麻煩。

硬水軟化的辦法：1.生活用：

煮沸

2.實驗室：

蒸餾

6、[實驗3-4]。

重點介紹實驗室制取蒸餾水的裝置，引出簡易裝置。

[討論]

為什么在圓底燒瓶中要加碎瓷片？

在日常生活中最常用到的凈水法是過濾。過濾，不但在水的凈化中起重要作用，它在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到，比如我們需要把可溶性物質(zhì)與不溶性物質(zhì)分開等等。

三、課后小結(jié)：

學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：

1．自然界的水都不是純水通過多種方法使水得到不同程度的凈化。

2．凈水的方法一般有吸附、沉淀、過濾及蒸餾等方法。

3．硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，易生浮渣；硬水通過煮沸、蒸餾等物理化學(xué)變化轉(zhuǎn)化為軟水。

4．利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法可以凈化水，但得到的水不是純水。但可以達(dá)到生活用水標(biāo)準(zhǔn)。

四、評估習(xí)題

1．下列水的凈化方法中屬于化學(xué)變化的是

(

)。

A．沉淀法

B．吸附法

C．過濾法

D．蒸餾法

2．在你們“探究活動實驗”中，過濾操作時，為什么傾倒液體時，要時時注意液面始終要低于濾紙的邊緣？

五、板書

課題3

水的凈化

一、水的凈化。

1．一般方法有：沉淀、過濾、吸附和蒸餾。

2．探究活動：重點介紹過濾操作過程。

第9篇

1．使學(xué)生了解判定定理2、3的證明方法并會應(yīng)用．

2．繼續(xù)滲透和培養(yǎng)學(xué)生對類比數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識和理解．

3．通過了解定理的證明方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用已學(xué)知識證明新命題的能力．

4．通過學(xué)習(xí)，了解由特殊到一般的唯物辯證法的觀點．

二、教學(xué)設(shè)計

類比學(xué)習(xí)，探討發(fā)現(xiàn)

三、重點及難點

1．教學(xué)重點：是判定定理2、3的應(yīng)用．

2．教學(xué)難點：是了解判定定理2的證題方法與思路．

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體、常用畫圖工具、

六、教學(xué)步驟

［復(fù)習(xí)提問］

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種判定三角形相似的方法？

2．?dāng)⑹雠卸ǘɡ?，定理1的證題思路是什么？（①作相似，證全等，②作全等，證相似）．

［講解新課］

類比三角形全等判定的“SAS”讓學(xué)生得出：

判定定理2：如果一個三角形的兩條邊和另一個三角形的兩條邊對應(yīng)成比例，并且夾角相等，那么這兩個三角形相似．，全國公務(wù)員共同天地

簡單說成：兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等，兩三角形相似．

已知：如圖，在和中，

且．

求證：∽

建議“已知、求證”要學(xué)生自己寫出．

另外，依照判定定理1的兩個證明思路，讓學(xué)生自己說出輔助線的作法．

下面判定定理3的引出與證明同判定定理2，這里從略．

在講解判定定理3的過程中，再一次強(qiáng)調(diào)使用比例證明線段相等的方法，以便使學(xué)生能夠熟練掌握它．

例3依據(jù)下列各組條件，判定與是不是相似，并證明為什么：

（1），，

（2），，

解：讓學(xué)生試著寫出解題過程

這種類型的題具有兩層意思：一是對正確的題目加以證明；二是對不正確的題目要說出理由或舉反例，但后者對于初二學(xué)生來說比較困難．為降低難度，這里的題目全是正確的，只要求學(xué)生能用學(xué)過的知識給出證明就可以了，不必研究如何判定兩個，全國公務(wù)員共同天地三角形不相似．

［小結(jié)］

1．讓學(xué)生了解判定定理2、3的證明思路與方法．

2．會利用兩個判定定理判定兩個三角形是否相似．