時間：2022-12-11 13:10:09
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建構主義理論指導下的課堂教學
筆者從建構主義教學觀和教學實踐出發(fā)，設計出了一套符合這門學科特點的教學與管理模式：把整個教學過程分成三個階段，全部在計算機教室開展，針對不同的教學內容和教學環(huán)節(jié)采用不同的教學方式，邊講邊練，即案例引導教學階段、任務驅動實踐階段和項目合作課程設計階段，如圖1所示。這三個階段中教師是引導者，學生是知識的構建者。教師與學生之間，學生相互之間必須密切配合［4］1.展示效果。課堂上，首先把與本節(jié)知識內容相關的案例效果及功能展示給學生，通過素材和網頁效果的對比，激發(fā)學生的想象能力。2.分析操作任務。在教師的引導下，對案例進行模塊化分析。分析案例時一般包括兩個方面：一個是利用以往知識可以處理的效果；另一個是本次教學內容處理的效果。分析案例的目的在于溫習以往知識和引出本節(jié)課教學知識點。學生在分析案例的同時，一方面不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧；另一方面探索思考理論如何運用于實際，從而及時、有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到理論與實踐的結合，有利于加強文科專業(yè)學生的實踐動手能力。3.知識講解與操作示范。在講解過程中注重基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時介紹網頁制作中的相關規(guī)范和標準，并且注意總結一些實用的技巧。這種教學方式目的明確、形式生動，學生帶著問題聽課，學習興趣和效果明顯提高。教師要實際操作案例，在操作過程中把以往的知識點簡單回顧，并著重介紹新知識點，即講述相關理論知識。把書本上的相關知識通過案例的形式直接展示給學生，學生不但容易理解理論內容，同時，也了解知識的實際用途。4.課堂同步實踐。理論與實踐交融，知識與感悟同步。學生真正掌握技術在于自己是否能夠獨立完成實踐操作，在學生實際操作的過程中，教師應從旁指導、及時糾正，學生只有在依靠自我的力量去解決學習問題的過程中獲得了成功的體驗，才能進一步激發(fā)他們的學習熱情。5.課程設計。學生結合所學網頁設計制作知識與自己的興趣或擅長等自擬主題，制作出符合一定要求的網站。每個項目小組由4到5人組成，推選出項目經理，負責小組的項目策劃和成員分工。通過討論、交流與合作，小組成員各盡所能，取長補短，共同完成任務。這樣，既調動了學生的積極性，實踐了所學的知識，又培養(yǎng)了團結協(xié)作的能力。將課程設計記入學生的平時成績，從而給學生在該課程的學習上施加一定的壓力，促進其更好地學習。6.歸納總結。教師對學生的操作表現做出講評，對學生在網頁設計中的共性問題進行糾正，不斷規(guī)范學生的網頁設計。并與學生共同詳細討論和總結案例中所用到的理論知識和操作技巧。表揚其優(yōu)點，指出其錯誤，可以鞏固教學效果，彌補學習漏洞，并有助于學生之間的學習交流。教師以“案例”引路，引導學生邊學邊練，以“任務”驅動自主完成學習任務。以“項目”促進理論知識與實際操作結合。教師的“教”與學生的“學”圍繞一個目標，學生充分發(fā)揮自己學習主動性和創(chuàng)造性，多種教學方法結合不但解決了課時少、知識點多、實效差、與實踐應用相脫離等問題，而且還充分調動了學生學習的積極性，使學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，更好地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維和發(fā)現問題、解決問題的能力［5］。
考核與評價方式
采用課程設計與上機考試結合的考核方式，上機考試從題庫中按出題方案組出若干數量試卷，每位學生隨機抽取其中一套進行考試。“網頁設計與制作”這門課程對于制作網頁的基礎理論和實際操作能力都有比較全面的要求，所以考試當中應當兼顧這兩個方面，理論部分注重學生對網頁制作基本知識、基本理論的掌握，采用選擇、判斷等客觀題的方式進行，為學生進一步的學習夯實基礎。實踐部分要求學生利用給定素材，包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關考題內容的文字資料、考題要求等，完成規(guī)定技術要求的網站創(chuàng)意設計與制作。一個好的考核方式不僅有利于全面真實地反映學生的學習水平，而且有利于反映教學中的問題，以便教師能夠及時作出相應調整［6］。
互聯(lián)網作為連接世界各地計算機的全球性信息化網絡，它的傳輸內容是非常豐富的，涉及到全球的各個領域，是人們了解世界、掌握信息的主要渠道之一。網站作為信息時代基層的一個重要窗口，是院務公開、公正、服務職工、惠及民生的重要手段。辦好網站，對于保障職工合法權益、增加職工之間互相的透明性、加強自身建設、提升知名度和影響力都具有非常重要意義。
2網站設計分析
文字、圖形、色彩是展示網站內容的重要組成部分，是構成網站傳達信息不可或缺的手段，同時也是用戶對網站第一印象和整體風格關注的主要內部分。要想設計出符合人性化需求的網站，只有多為用戶著想，認真地以用戶的切身體會出發(fā)去完成網站的整體設計。當然，在設計過程中需要考慮的因素很多，用戶群因素和界面因素是首要考慮的兩個方面。
3網頁制作
3.1選擇合適的網頁設計軟件當前能使用的網頁設計類軟件很多，而選擇一個功能強大、操作簡單的軟件則會讓你事半功倍。對于網頁制作軟件來說，初學者最常使用是Frontpage和Dreamweaver，Frontpage是微軟公司出品的一款網頁制作入門級軟件，FrontPage使用方便簡單，會用Word就能做網頁，所見即所得是其特點，該軟件結合了設計、程式碼、預覽三種模式。Dreamweaver是美國MACRO~EDIA公司開發(fā)的集網頁制作和管理網站于一身的所見即所得網頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出充滿動感的網頁。此外，制作網站還要用到邊緣性軟件，如photoshop、flash等，網頁設計過程中可根據自己的需要靈活運用這些軟件。
3.2選擇網頁內容前期的框架設計好后，就要為這個網站選擇內容了。網頁內容影響著網站的成敗，所以我們要多花一些心思在內容制作上。內容選擇要選有新意的、獨特的，這些可以從圖書、報紙、互聯(lián)網等信息媒介搜集素材，素材通常分為三類一一文字、圖片、影像。素材準備得越多越好，再從這些素材中粗中取細，以備制作網站時可以隨時拿來使用。總之，網頁內容是網站的根本，如果內容空洞，頁面制作的再怎么精美，仍然不會留住訪問者。
3.3運用網頁設計中的色彩不同的色彩搭配產生不同的效果，反映出不同網頁的文化內涵。因為它能產生強烈的視覺沖擊，所以確定網頁的色彩是相當重要的一步。在網頁的色彩設計上，除了要表現心理和感情聯(lián)想之外，還要考慮色彩的對比明暗、輕重、冷暖、調和色和純度對比色的應用等等。合理的用色可以讓信息的傳遞更有價值，使網頁更有效和準確地把信息傳達給我們的視覺。
4結語
現在利用網絡信息手段增加了教學內容的生動性和豐富性。在網頁制作課程中，課內項目通過課件展示和真實網站的欣賞，把書本上的內容活靈活現的展示在同學們面前，讓學生獲得真切的感受，即在頭腦中再現畫面，如臨其境、如見其人、如聞其聲，從而激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的關注和思考。在動態(tài)網頁原理模塊中，以動畫的形式形象地展示出來，激發(fā)學生的想象力。而在課外拓展模塊中，教師應將錄好的教學視頻發(fā)到教學平臺上，以視頻的形式展現出來，使學生方便參照與模仿。
二、信息技術課堂教學應用模式
1.情境探究模式是信息技術與課程整合的一種基本模式
現在我校在網頁制作課中的應用確定為以下幾個步驟。
2.自主學習模式
現在教育的出發(fā)點是培養(yǎng)學生終身學習的意識，這是貫穿于人的一生的自主學習，所以就要通過運用現代信息技術，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，全面提高學生綜合素質和應變能力。在網站建設課堂中我們將自主學習的研究重點基本流程初步確定為以下幾個步驟：
3.協(xié)作學習模式
網頁制作這門課程，要培養(yǎng)學生的協(xié)作學習模式，因為多數優(yōu)秀的網站都不是一個人完成的，都是團隊共同努力的結果，所以在課程中的協(xié)作學習模式具體應用過程如下：
4.研究性學習模式把學生作為主體
充分尊重學生的個性、自主性和差異性，使學生在求異、探索的環(huán)境氛圍中進行學習與實踐。
三、教學評價
傳統(tǒng)的教學評價以單一的紙筆測試為評價形式；以老師為單一的評價主體；在評價的技術上，強調量化而忽視質的分析；在評價角度上，重視終結性評價，輕視形成性評價。在信息化教學模式引入課堂之后，教學評價也應強調實時、動態(tài)或基于作品的評價。要注重綜合評價，關注個體差異，實性評價指標的多元化。在網頁制作課程中，在以上的幾種教學模式中，通過強調參與互動、小組自評與互評相結合的方式實現評價主體由單一的教師向多主體的多元化轉變；同時，評價方式多元化，從網頁設計規(guī)劃到網頁的設計與制作，最終到實習報告的總結，都進行評價，考慮到學生的差異，注重整個學習過程，使終結性評價和形成性評價相結合，而在各個方面對學生進行鼓勵與評價。
四、信息技術與學科整合應注意的幾個問題
信息技術的優(yōu)勢顯而易見，它為教育教學活動注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質性的變化，在現代教育中越來越離不開信息技術這個工具，下面結合在網頁制作教學中的實際情況，談一下信息技術與學科整合時應注意的幾個問題。
1.教學設計的重要性
通過在課堂中引入信息技術，課堂氣氛非常活躍，教學內容豐富多彩，學生也很活躍，但是如果沒有詳細計劃和教學設計，學生們反而會雜亂無章，不去思考，只是看熱鬧。所以在信息技術與專業(yè)學科進行整合時，教師的主導地位不是降低了，而是更重要了，這體現在課前的設計上，每一個提出的問題，學生要解決的任務，可能出現的狀況都要好好的進行設計，課堂中讓學生成為主體，但是真正的導演還是教師，讓學生按照教師設計好的腳本表演，但這腳本要是隱形的。這樣一節(jié)課下來，從教師到學生都會有很大的收獲，所以信息技術與專業(yè)學科的整合不是在短時間內就可以實現的，這對于教師來說是更艱難的挑戰(zhàn)。
2.信息技術在教學中要應用的恰到好處
信息技術固然好，但它與專業(yè)學科的整合重在“實用價值”，沒有必要在原本傳統(tǒng)手法就能解決很好的內容上把信息技術強加上去，比如在計算機軟件的講授課程中，沒有什么比直接演示操作更好的效果了，如果在這時非要去做課件去完成，那就有些畫蛇添足了，那就會偏離了信息技術輔助教學的初衷。
五、結束語
學生被動接受，然后去機房實踐，等到去機房實踐時，由于時間隔得太久，學生把上次課堂所講內容都忘得差不多了，上機時老師還需要再重復講一遍，這樣效率低下。還有，多媒體上課有時一次安排就是四節(jié)課，老師一次講的知識點太多學生根本記不住，時間太長，最后學生聽課的熱情也不高，嚴重影響教學的質量和效果。因此，我們嘗試改革教學模式，授課地點用多媒體機房代替?zhèn)鹘y(tǒng)的多媒體教室，在多媒體機房安裝投影儀或電子教室軟件，學生每人使用操作一臺計算機，教師使用一臺教師機。授課方法如下：如果是理論性比較強的部分，啟用電子教室軟件，對學生機進行控制，不允許學生操作電腦，教師一邊講解一邊操作教師機，讓學生看著顯示器聽老師講解；如果是比較難掌握復雜的內容，教師就通過投影儀來講解演示，學生可以跟著老師示范步驟一步步操作學習，從而實時掌握授課內容。每次控制好講解時間及內容，一次講解三四個知識點，精講多練，每次講完后預留合適的時間并布置小練習讓學生來完成，并把所講課程課件等一些相關資料服務器共享。完成作業(yè)后教師采用逐個點評作業(yè)的方式進行學習交流，使學生對所學的知識點更加鞏固，同時大家相互交流也可以拓展思路并激發(fā)學習的熱情和積極性。分析并臨摹優(yōu)秀網站。學習完第二個層次內容之后就可以讓學生開始獨立完成網站制作了，在臨摹網站之前，要先讓學生大量分析不同風格不同主題的優(yōu)秀網站，并提交分析報告，學會審美網頁，然后再臨摹一些優(yōu)秀的網頁，在臨摹的過程中，學習體會各種不同主題網站的不同的風格、配色以及界面設計。采用案例教學和項目教學。選用一些有代表性的案例，比如一些為人熟知的網站如新浪、搜狐等，通過對案例的分析講解其相關的功能及制作方法，這樣可讓學生更有興趣從而提高積極性。其次，也可采用項目教學法，通過項目驅動促進課程改革。可以把開發(fā)一個小型網站或大型網站的一個欄目作為項目，比如重新開發(fā)一學校或公司網站，從網頁設計實際流程出發(fā)，讓學生分組完成網站的前期策劃、設計、制作、測試和，進而完成整個項目。通過項目教學，讓學生掌握網頁設計與制作的相關技術，培養(yǎng)獨立開發(fā)及制作網站的能力。積極探索網絡教學新模式。利用網絡教學平臺，我們將課件和相關學習資料放在教學網站上，供學生學習參考；還可開通網頁愛好者交流群，學生對學習過程中遇到的各種問題進行討論，有好的設計方法和經驗大家相互交流學習；還可通過開展網頁設計大賽，可展示評比學生的優(yōu)秀作品，這樣可提高學生的積極性。同時也可以相互學習分享。
考核方式
因此不能像其他課程一樣采取傳統(tǒng)的筆試方式進行考核，筆試比較適用于一些理工科課程，如高等數學、計算機原理等，該方式可考察學生對這些公式、原理、概念等掌握的情況。單純上機出題考試也有一定局限性。本人認為應把考核的重點放在綜合實踐能力的考核上。該課程的考核可以有三部分組成：課堂表現（10%），上機練習作業(yè)（20%），最后作品（70%）。這樣可以較全面地考核學生對該門課程的掌握與實踐情況，其中作品指的是老師制定的項目要求，一般都是個人網站或其他主題的網站。學生在規(guī)定的時間制作完成上交。最后作品主要從網站的鏈接結構是否合理順暢、網頁配色、界面設計、網站內容的完整性、網站技術的運用以及網站運行是否穩(wěn)定等方面來綜合評定。最后的作業(yè)評定可以以答辯展示的形式，由每個學生闡述對該項目的想法、制作心得以及制作過程中遇到的問題，然后教師給予評定和答疑，這門課程的最后一個環(huán)節(jié)，授課教師對教學效果有個總體了解的同時也給學生一個更大程度提高的機會。
實踐效果
筆者長期從事河南工程學院、中原工學院的《網頁設計與制作》基層教學工作，通過對近三年物理學、會計學、廣告學、網絡工程、藝術設計、紡織工程等六個專業(yè)近400名學生的必修和公選的《網頁設計與制作》教學效果進行了分類對比，通過調查問卷、學生評教、學生成績分布情況等方式，主要從學生學歷層次、授課地點、授課形式、是否采用案例教學、學習氣氛培養(yǎng)等方面對培養(yǎng)方案進行了設計，則根據預定的授課方案對授課效果進行了跟蹤和匯總。從教師授課效果來看，雖然在個別專業(yè)學生的日常上課非常配合，學習態(tài)度較為認真，但是從考試的成績來看還是不如教學改革后的效果好，使用了新的教學手段學生成績均有不同程度的提高，從不同的年級學生評教分數來看，大部分學生認為傳統(tǒng)的《網頁設計與制作》教學模式的評價分數并不理想。
一個好的教學情境首先要注意與當前企業(yè)的實際工作過程相結合，知識點循序漸進，由易到難；其次要能盡可能自然、有機地結合學習單元中的多項知識點；最后教學情境難易程度要適中，學生在通過教師的幫助和自己的努力能夠完成，能獲得成就感。在《網頁設計與制作》的教學中，所設置的教學情境可以來源于企業(yè)開發(fā)的真實項目、企業(yè)或個人的網站外接承包項目以及各類技能大賽的仿真項目。下面以第2單元——網站規(guī)劃教學過程為例，詳細講解基于工作導向學習情境的創(chuàng)設與具體實施。本單元選擇了小型物流公司網站規(guī)劃這個項目作為載體進行教學情境設計。設計項目：小型物流公司網站規(guī)劃。基本內容：公司簡介、企業(yè)動態(tài)、產品介紹、人才招聘、聯(lián)系方式。規(guī)劃要求：（1）網站規(guī)劃要反應出本網站的主題，簡約，大氣，具有視覺吸引力，網頁要做到重點突出，首頁尤為重要，要達到廣告宣傳效應。（2）便于管理維護，易于更新或添加頁面內容，有一定的擴展性。（3）網頁的字體要美觀，不同頁面的風格要統(tǒng)一，字體的組合要協(xié)調，圖與文字和諧，內容豐富，能支持幾種常用瀏覽器。
基于建構主義的教學模式設計
無論是教師的備課、課堂教學的組織還是課后的學習指導，教師都要樹立“學生是教學活動的主體”的意識，始終貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學思路。營造有助于教學情境開展的企業(yè)實踐條件為學生提供參與和了解企業(yè)的機會學院可以定期邀請一些網頁設計工程師、專家學者等來校講學，豐富學生的專業(yè)知識，擴大學生的專業(yè)視野。通過以上的方式，學生不再對企業(yè)感到陌生，并能很快進入工作過程。同時學院還可以通過與多家企業(yè)簽署訂單式人才培養(yǎng)或實習基地合作協(xié)議，定期組織學生赴企業(yè)頂崗實習，通過頂崗實習，讓學生了解企業(yè)實際的工作流程，找出自身狀況與社會實際需要的差距，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。為專業(yè)教師創(chuàng)造實踐條件專業(yè)教師既要豐富的教育理論和專業(yè)理論知識，又要有過硬的操作技能和實踐經驗，才能更好的發(fā)揮“主導”作用。學校可以安排教師下一線企業(yè)進行學習和工作，了解網站開發(fā)的工作任務和工作流程，以及往屆畢業(yè)生在工作方面所存在的缺陷，從而進行崗位職業(yè)分析與課程內容的合理選擇。同時可以聘請有深厚學術水平的專家或企業(yè)工程師擔任本專業(yè)顧問，為教師進行培訓和講學，或者直接參與課程教學、教材編寫等課程開發(fā)，為專業(yè)辦學提供一些發(fā)展性的建議。以賽促學、以賽促教、賽教結合，激勵參加學生技能考證，提高學習主動性為了能夠增強學生的學習主動性，提高學生的動手能力和增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，可以通過號召學生積極參加學院、省市等單位舉行的專業(yè)技能競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神、團隊競爭意識、實踐動手能力以及創(chuàng)業(yè)素質，激發(fā)他們的自學熱情，自發(fā)主動的去獲取知識。教師在平常的教學過程中，要注意加強對學生進行考題項目訓練。學生通過對考證和競賽題庫內容有針對性的進行練習，能更好的靈活應用《網頁設計與制作》課程的專業(yè)知識和操作方法。而教師通過輔導學生參加考證，也能鍛煉自己的實踐教學能力，提高教學質量，真正實現“以賽促教、以賽促學、賽教結合”。采用項目教學方法，堅持“教、學、做”一體化基于建構主義的項目教學法是在以學生為中心的基礎上，在每個學習單元中，結合項目要求、教學目標，向學生提出實際的、在一定時間內可完成的項目目標，讓學生在解決問題的過程中建立自己的知識體系，最后完成此項目。在教學做一體化下實施項目教學，能夠更好的將老師講授的知識與學生的實際操作聯(lián)系起來，由教到學，由學到用，學生能夠體會到學習的困難，也能感受到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。在教學前期，通過知識點的學習，培養(yǎng)學生的模仿能力，構建學生自己的知識體系建構主義學習理論認為教學活動應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。在教學前期，學生主要是學習網頁示范項目，以“小型物流公司網站規(guī)劃”為例，該項目的教學安排如下：項目任務：小型物流公司網站規(guī)劃項目目標：要求學生能掌握網站規(guī)劃的原理和設計方法教學內容：（1）了解網站的不同風格種類和色彩搭配原理；（2）對網絡上優(yōu)秀網站的規(guī)劃思路進行分析和學習；（3）根據公司文化對網站規(guī)劃的創(chuàng)意進行思考和設想；（4）網站布局的具體設計和頁面元素搭配。教學方法：教師講授、學生自主學習，教、學、做一體化。授課教師在講操作時，必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細，把小型物流公司網站規(guī)劃每一步的功能和方法講述清楚。同時還要注意控制好速度，給學生足夠的自我練習和消化時間，保證授課和學生的練習能同步進行。要完成項目設計目標，學生首先要瀏覽大量的相關網頁，學習優(yōu)秀網站的規(guī)劃方法。在具體的學習過程中，學生帶著目標和問題進行學習和探索，對于網頁規(guī)劃做出大膽的假設和嘗試。在學生動手操作期間，教師要做好指導工作，深入到學生中間，觀察他們的操作，如果發(fā)現錯誤要及時幫學生指出，輔導他們改正。再通過類似作業(yè)的練習，學生可以更深刻地掌握課程知識點，慢慢擺脫模仿，嘗試自己思考和創(chuàng)新。在這種教學法下，學生能用自己的頭腦和過去掌握的課程內容重新審視問題，理清它們的邏輯結構和相互關系，構建新的知識體系。在教學后期注重培養(yǎng)學生協(xié)同工作的能力教學后期的綜合項目實訓是項目教學法實施的核心環(huán)節(jié)，教師在模擬企業(yè)需求給學生下達任務后，再按照項目建設的任務安排學生分組實訓，共同去完成任務。學生在高度仿真的開發(fā)環(huán)境中，通過不斷實踐去熟悉工作流程，并在不斷的實戰(zhàn)演練中提高自己，逐漸掌握一個小型企業(yè)網站的開發(fā)過程，增強自己的知識運用能力、團結協(xié)作能力。在此過程中，學生要共同合作完成一套完整的項目設計，一個從無到有的網站開發(fā)，碰到問題，首先要自己主動思考，綜合運用已學知識去解決問題，接著還可以與本組成員或其他開發(fā)小組共同會話交流，探討解決問題的更好方法，共同攻克難題，完成工作要求。同時學生還要注意完成對項目的語言描述及相關文檔的撰寫，培養(yǎng)自己的團隊溝通技能和社會能力。通過學習如何在團隊中與他人協(xié)作，最大程度發(fā)揮自身的作用，進而培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。
【關鍵詞】網絡 論文寫作 評估體系
1 引言
畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導是高職英語專業(yè)學生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點,充分運用現代教育技術,保障畢業(yè)生的學術水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務。互聯(lián)網在中國的普及和高校校園網寬帶的不斷升級,使基于網絡的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程,學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網絡教學的特點,發(fā)揮建構主義理論對網絡論文寫作教學的指導作用,整合網絡教學理論與實踐,探索基于網絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。
2 建構主義理論指導下的評價體系
基于網絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調,在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用,學生是學習的主體,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應”兩種方式,促進自身認知結構發(fā)展的。學生的學習不是被動的,而應是主動的、探索式的、協(xié)作式的學習。根據建構主義理論,學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程,像建構理論下的情境創(chuàng)設、知識的意義建構以及人與人的協(xié)作關系都是隨時空轉換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學中的終結性評價,關注的是整個階段的教學結果,不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足,在新的教學模式下,要重視學生綜合能力和整體素質的發(fā)展,科學地、理性地、全面地對學生進行評價,從知識、能力、品質、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發(fā)展的評價策略,激發(fā)學習者潛意識中的學習興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學習個體融于網絡學習這個大環(huán)境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的,其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主,結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習,鼓勵學生積極參與學習、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實現自我反饋學習者每一次實現對原有認知結構的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng),使學生由評價客體成為評價主體,提高了學習的參與性,增強了學生的評價能力。同時,我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導,科學、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價,提高評價的說服力。建構主義重視個性發(fā)展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據willis的任務教學模式,我們可以把選題分為前期寫作任務,搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務是:教師對學生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導,幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學,內容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現的問題及相應的對策等。論文寫作過程質量監(jiān)控的主要任務是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質量監(jiān)控,如定期抽取某個小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時,教師自己填寫其中檢查表,對自己的進度、組織安排、質量監(jiān)控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業(yè)設計管理系統(tǒng)
首先是通過網絡監(jiān)控畢業(yè)設計的選題。學生根據選題的基本原則填寫畢業(yè)設計選題表,并通過e-mail發(fā)給指導教師。高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設計選題應與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設計選題的基本原則是結合英語專業(yè)特點,符合本專業(yè)教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能,更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外,題目難度應適宜學生在規(guī)定的時間內可以完成,同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導教師通過網絡對選題進行審批。
其次是對設計過程的管理。畢業(yè)設計前期,管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況,提供標準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據畢業(yè)設計進度要求,學生網上提交選題報告。教師在網上進行評閱,通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計中期,學生網上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度,了解畢業(yè)設計工作中存在的問題,以便及時采取有效措施解決問題。網上指導便于教師掌握學生畢業(yè)設計的進度和質量,可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態(tài)度,對學生在畢業(yè)設計中出現的原則性錯誤能及時指出,并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網絡,教師可全面審閱學生的書面材料,指導學生形成正確的表達思路,能充分調動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環(huán)節(jié)如設計方法、理論分析、數據處理和結論等環(huán)節(jié)進行指導時,指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設計后期,指導教師可檢查各項工作的完成情況,對進度緩慢的學生要根據實際情況提出改進意見,督促學生按進度完成畢業(yè)設計任務,同時決定畢業(yè)設計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系,導向規(guī)范評價
建立質量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性,能充分調動教師、學生和管理人員的積極性。依據畢業(yè)設計的質量要素,依據科學性、可操作性、導向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設計質量評估體系包括6個評估要素,細分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業(yè)設計教學管理、評估體系的實施效果
我系學生畢業(yè)設計始于2006年,幾年以來,我系實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系,取得了如下成效:
(1)進一步完善了畢業(yè)設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業(yè)設計工作的教學管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設計工作提供了制度保障,使畢業(yè)設計工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設計工作中的作用。畢業(yè)設計有目標管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對高職英語專業(yè)特點,加強了對畢業(yè)設計的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設計工作的相關細則。
(3)加強了畢業(yè)設計工作的質量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系過程中,學生畢業(yè)設計的質量不斷提高。1)提前選題時間,選題從第五學期開始,學生提前進入畢業(yè)設計準備階段,并充分利用寒假開展社會調研工作,增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會實踐活動,在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明,提前選題時間,更有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造才能;同時,學生有較充足的時間查閱、調研文獻資料,提前進入角色,為第六學期開展畢業(yè)設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業(yè)設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業(yè)查閱有關畢業(yè)設計的教學文件,了解設計的選題、及時發(fā)現問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設計指導用書,規(guī)范了畢業(yè)設計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設計工作結束后,教務處對當年的畢業(yè)設計進行抽查、審閱,了解當前畢業(yè)設計質量以及存在的不足,評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設計。5)在畢業(yè)設計工作結束時,組織專家組按照畢業(yè)設計質量保障與評估體系對當年的畢業(yè)設計工作進行評分,明確現狀,找出差距,及時改進,不斷提高。
畢業(yè)設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設計質量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設計的成績分布合理,設計優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內,中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內,而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
參考文獻
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[4] 丁光惠,唐正連,楊偉等.基于網絡的畢業(yè)設計質量監(jiān)控系統(tǒng)設計與實現[j].科技促進發(fā)展,2007(29).
關鍵詞：中職院校；計算機專業(yè)；網頁制作；專題學習網站
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）01-0079-02
中職計算機專業(yè)“網頁制作”課程教學的重要性
作為我國教育體系重要的組成部分，中職院校在人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色。在當前時代與社會的發(fā)展要求下，中職院校更需要強化發(fā)展。[1]計算機專業(yè)中的“網頁制作”課程其培養(yǎng)方向與中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的目標相一致，即提高學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及實踐能力。因此，強化中職計算機專業(yè)“網頁制作”課程的教學有著重要的意義和作用。
中職計算機專業(yè)“網頁制作”課程利用專題學習網站的實踐
當前，計算機被廣泛應用到各個行業(yè)和領域中，為了提高計算機專業(yè)的教學質量，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才，中職院校在計算機專業(yè)的教學中增加了“網頁制作”課程。而在實際教學中，專題學習網站能為學生學習“網頁制作”課程提供幫助，從而提高他們的實踐能力。[2]
專題學習網站，是在互聯(lián)網環(huán)境下，將各科學習課程或者某些教學課程之間的某一項或者多項學習的知識點有機結合起來的學習專題，是可以讓學習者進一步研究和學習的一個資源型學習網站。它可以用來進行資源信息的存儲和加工，對學生的學習情況進行在線反饋等。[3]在中職計算機專業(yè)“網頁制作”課程的教學中，由于其操作性強、專業(yè)性強等特點，教師需要讓學生在網頁制作設計中充分利用各種資源。而專題學習網站能為學生提供豐富的資源，滿足學生的設計需求。“網頁制作”專題學習網站的結構如圖1所示。
在專題學習網站中，基礎知識部分為網頁制作的基礎教學資源，包含了網頁制作基礎理論、網頁制作設計軟件操作、網頁制作技巧等，是學生學習“網頁制作”課程的入門知識。專題學習網站中的實例教學，則是以教學實例為例子，使用任務驅動教學法，為學生提供網頁制作所需要的各種資源，以教學實例為網頁制作知識學習的主線，循序漸進，使學生掌握網頁制作的相關知識，并提高網頁制作實踐技能。
網站界面的主要功能是為用戶提供服務，所以在網頁的制作和設計中，一般需要做到以下幾點：①保證網頁的簡潔性。在網頁制作的過程中，界面的簡潔可以方便用戶的操作、使用和了解，從而減少錯誤操作。②一致性。在網頁設計中，需要保證每個網頁的一致性，做到結構一致、清晰，風格一致等。③清楚。制作網頁需要保證網頁的清晰度，因為清楚的視覺效果便于用戶的瀏覽和使用。④安全性。在網頁制作中，需要保證網頁的安全性，在保證用戶可以自主選擇的同時，也要給予用戶選擇錯誤時必要的系統(tǒng)信息提示等。[4]除此之外，還需要具有靈活性、排列性等。
“網頁制作”課程利用專題學習網站，既可以用于課堂教學，也可以用于學生的課外網站學習。例如，“網頁設計”專題學習網站的實例教學部分，主要是制作教學案例。案例多以課程教學中的實施為基礎和依托，案例的設計不只是一個知識點的應用，還會包含多個知識點，是計算機專業(yè)“網頁制作”課程知識的綜合利用。實例教學的界面如圖2所示。
教師指導學生利用專題學習網站進行網頁制作的主要步驟為：
第一步，欣賞借鑒。教師讓學生上網瀏覽、欣賞、搜集自己覺得精彩的網頁、個人主頁等。
第二步，設計網站的基本框架。教師指導學生建站、鏈接、文本鏈接、圖像鏈接等，建立與E-mail超鏈接。
第三步，設計頁面布局。學生利用自己所學的知識，進行網頁、表格、文字等的布局設置，在網頁中輸入圖像、背景顏色、背景音樂等，設置文件的保存、命名、移動、刪除等操作。
第四步，創(chuàng)建動態(tài)頁面。學生利用所學的計算機知識，設置動態(tài)的網站頁面，如字幕、懸停按鈕、圖像、文字等動態(tài)的效果畫面。
第五步，上傳網頁。學生完成網頁設計之后，可以申請免費的個人網站主頁，在網站空間里上傳自己設計的網站、網頁。
第六步，評價網頁設計。教師對學生上傳的網頁設計實踐成果進行評價，并針對其存在的不足和錯誤進行糾正，以幫助學生認識網頁設計的不足，并逐步完善。
結語
中職計算機專業(yè)“網頁制作”課程教學，充分利用專題學習網站進行實踐，既可以培養(yǎng)和鍛煉學生的網頁制作設計技能，還可以為學生的網頁制作、設計，提供豐富的信息資源。因此，在中職計算機專業(yè)“網頁制作”課程教學中，利用專題學習網站進行教學實踐，對培養(yǎng)計算機專業(yè)人才具有重要意義。
參考文獻：
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1網頁標記語言正確性檢測
1.1研究工具。目前，網頁檢測工具較多，提供的檢測功能也有所不同，能夠進行各種瀏覽器的兼容性測試、負載測試，以及網頁標記語言檢測等。比較知名的網頁檢測工具有Googlewebpagetester、BrowserShots、IETester、Feedvalidator等。網頁正確性檢測是W3CWebQualityTools中的功能，主要包括：（1）標記檢測（MarkUpValidator），可用于檢測網頁上的各種常用的標記語言的規(guī)范性和正確性，如HTML、CSS、XHTML、XML、WML等；（2）Web內容的數據交換規(guī)范（FeedValidator），用于檢測Atom或RSSfeed語法的規(guī)范性和正確性；（3）層疊樣式表檢測（CSSValidator），用于檢測內嵌在HTML、XHTML中的CSS樣式的規(guī)范性和正確性；（4）超鏈接檢測（LinkChecker），用于檢測網頁中超鏈接（Link）和錨點（anchor）的規(guī)范性和正確性。本研究主要使用W3C提供的網頁標記語言檢測工具（MarkUpValidator），檢測論文投稿網站上網頁的各種常用的標記語言的規(guī)范性和正確性。通過該工具可以檢測出受測網頁的錯誤數（W3C網頁標記規(guī)范性）、服務器種類、網頁大小、網頁格式、網頁編碼（GB-2312或其他）、文件類型等，并會列出錯誤之處及建議改進的方式。檢測的方式除了可以直接輸入網址外，也可以上傳該網頁的源代碼進行檢測。圖1為網頁標記語言檢測的主界面，本研究主要采用輸入統(tǒng)一資源定位符（URL）的方式進行網頁檢測。檢測結果分成兩部分；一部分是結果摘要，敘述錯誤數、警告數、編碼（Encoding）及網頁格式（Doctype）是什么版本等，如圖2所示。另一部分則為檢測出的錯誤或警告詳細結果，并列出改正建議如圖3所示。1.2研究樣本。由于我國學術期刊的投稿網站較多，難以對所有的論文投稿網站的所有網頁標記語言的正確性進行檢測，因此本研究需要選擇一定數量的樣本進行檢測工作。參考北京大學圖書館公布的2014版《中文核心期刊要目總覽》，本研究選擇其中列出的出版事業(yè)類12種期刊，以及圖書館事業(yè)、信息事業(yè)類的18種期刊進行研究（總計30種期刊），選擇這些期刊作為研究樣本的原因一方面是這些期刊均屬于中文核心期刊，在網絡上得到的關注度比普通的期刊高[12]，一方面是出版類、圖書情報類的期刊屬于專門研究期刊編輯出版等問題的專業(yè)期刊，研究這些學術期刊建立的論文投稿網站網頁標記語言的正確性和規(guī)范性具有一定的示范作用。由于選取的30種期刊中有部分期刊沒有建立論文投稿網站系統(tǒng)，部分僅有Email投稿方式，因此在研究中需要將這些期刊忽略，最終所選取的期刊如表1所示，有效樣本為21個，取樣日期為2016年4月5日。由于考慮首頁為論文投稿作者首先打開的界面，其網頁標記語法的正確性將首先影響到用戶的操作，因此本研究將檢測目標鎖定在論文投稿系統(tǒng)網站的首頁（MainPage），在網頁標記語言檢測的主界面中輸入首頁的統(tǒng)一資源定位符（URL）進行檢測，并記錄其檢測結果。
2檢測結果的統(tǒng)計分析
本研究主要基于W3C的網頁標記語言檢測工具，從網頁格式定義種類（Doctype）、網頁錯誤數及網頁錯誤類型進行分析，從中了解學術期刊論文投稿網站在網頁標記語言上的問題，以及提出建設參考意見。在對有效選取的21個期刊論文投稿網站首頁進行檢測的過程中，19個期刊的論文投稿網站能夠正常進行檢測，但有兩個期刊論文投稿網站（大學圖書館學報、現代情報）的首頁無法檢測，其中大學圖書館學報的網站對檢測進行了禁止設置（Forbidden），現代情報網站在檢測中無法找到（NotFound）。2.1網頁格式定義種類及網頁錯誤數。網頁格式如果沒有定義，除了在內容呈現上可能出現錯誤，在數據交換及傳輸時可能也會出現問題，除了會造成數據的流失，有時還會導致錯誤信息的傳遞。對于論文投稿網站的網頁格式定義類型，除了兩個無法檢測的期刊網站之外，其余19個期刊的論文投稿網站均對網頁的格式進行了定義，包括兩種W3C定義標準，HTML4.01Transitional和XHTML1.0Transitional，具體的定義類型可見表2。由表2可以看出，有6個學術期刊的論文投稿網站采用的是XHTML1.0Transitional的格式。相對于HTML4.01Transitional而言，XHTML標記語言，通過結合XML和HTML的功能，使得網頁內容更容易被手持移動設備以及電視媒體等訪問。對于網頁錯誤數，被檢測的19個期刊論文投稿網站首頁的網頁標記語言都出現了錯誤，出現錯誤數最少的是中國科技期刊研究和中國圖書館學報，部分期刊的網頁標記語言錯誤數較多，如出版科學、情報科學、圖書館理論與實踐。2.2網頁錯誤類型。國際萬維網聯(lián)盟網頁標記檢測服務（W3CMarkupValidationService）給出定義的錯誤類型總共有447種（詳見#noverbose），本研究檢測的19個期刊論文投稿網站的網頁錯誤類型經過統(tǒng)計有121種錯誤類型，主要的錯誤原因在于標記屬性使用錯誤或者未加定義。期刊論文投稿網站首頁的前幾項錯誤項目分別是Thereisnoattribute“……”（136次）、Documenttypedoesnotallowelement“……”here（104次）、Requiredattribute“……”notspecified（91次）及Element“……”undefined（85次）。屬性定義有誤在信息的顯示上可能不會出現問題，網頁內容能夠正常呈現，但對于數據的交換及傳遞會有一定程度地影響。在統(tǒng)計的121種錯誤類型中，屬于標簽（Html-Tag）的錯誤數最多，說明期刊論文投稿網站的網頁大多數為Html標簽的定義或使用錯誤，因此在撰寫Html語法時應注意標簽的使用正確性。另外，由于網頁制作軟件的可視化和方便性，使得網頁設計人員更容易的設計制作動態(tài)化的腳本語言，導致腳本（Script/Script-Tag）出錯的數量也偏高。由于19個期刊論文投稿網站網頁的錯誤類型和數量較多，無法用表格的形式一一列出，圖4為中國圖書館學報的檢測結果，可以看出中國圖書館學報的論文投稿網站的網頁沒有出現標記使用屬性方面的錯誤，僅有兩條格式定義類型的錯誤。
開題報告
指導教師：王春平
論文題目：幼兒園網站設計
學生姓名：王凌宇 專 業(yè)：計算機 20xx年11月4日
幼兒園主題網站設計開題報告
1本課題的研究意義
可以說,從孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造著他們。然而,這樣單純的教育模式是否就是完美的呢?我們究竟應該為幼兒建立一個怎樣的教育體系,如何為他們提供一個平等的發(fā)展機會？
一個由家庭、幼兒園和社會共同構成的完整的教育體系,才會為培養(yǎng)和諧發(fā)展的未來人才提供強大的推動力。教育是國家富裕強盛的根本，幼兒教育更是不能忽視，如今已是信息化普及，網絡也遍及到每家每戶。因此，我選擇了幼兒園主題網站設計來做我的畢業(yè)設計。這樣可以利用網絡進行工作學習以及品牌推廣，以便打造一個三方相互聯(lián)系，相互溝通的平臺：為幼兒園和家長溝通建立一座橋梁；提供了一種最低廉最有效的宣傳平臺；樹立幼兒園品牌，展示幼兒園風采。
2.本課題的基本內容
其網站制作首要內容是對制作網站所要用到的技術的掌握。本網站要掌握的技術有dreamware+access2019平臺開發(fā)，ASP技術等
在服務器端運行ASP腳本語言，并連接到后臺數據庫，把動態(tài)查詢生成的網頁傳送到客戶端瀏覽器。ASP中通用設置變量可以實現對數據的存儲、檢索和操作。通過調用函數、定義過程執(zhí)行特定的任務。Dreamware是一款高效率具有 網站管理功能和超強的管理功能是一個開發(fā)平臺，用起來更簡單方便！其內容有以下幾點：
（1）在功能上，網站要實現提高教師專業(yè)發(fā)展、指導家庭教育、增進家園互動等功能。充分發(fā)揮這些功能，會使網站具有鮮明的服務特色，也會增強網站的專業(yè)性。
（2）在欄目設置上，網站應該充分考慮教師和家長的需要，設計一些他們感興趣和針對性強的欄目，如教育活動展示、幼兒個案研究、幼兒成長記錄、家庭教育論壇、家園直通車等。這些欄目簡單明了，針對性強，能吸引教師和家長的注意，激發(fā)他們訪問網站的興趣和積極性，發(fā)揮網站的教育作用。
（3）在信息提供上，網站應多提供訪問者需要和感興趣的教育信息，如優(yōu)秀的教育活動案例和評析，科研課題的研究成果，教師撰寫的優(yōu)秀論文，各領域教育活動的文獻音像資料等。
3.本課題的重點和難點 ：
重點在掌握運用dreamware+access2019平臺開發(fā)，ASP技術并設計構思網站的主體，難點在于綜合運用ASP技術和數據庫技術知識開發(fā)一個實用的網絡應用程序，并在網上運行。
4.本課題的進展計劃
1、第一階段：11月3日—11月8 閱讀參考資料并撰寫開題報告。 2、第二階段：11月8日—12月5日 完成作品的設計開發(fā)。
3、第三階段：12月5—12月22日 撰寫畢業(yè)論文并對設計作品進行完善修改。 4、第四階段：12月22日 準備畢業(yè)答辯。
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第二篇：幼兒園利用家庭資源進行科學教育 開題報告 400字
伊犁師范學院教育科學系
本科生畢業(yè)論文（設計）
開題報告
論 文 題 目： 幼兒園利用家庭資源進行科學教育的現狀研究
專 業(yè)： 學 前 教 育
學 生 姓 名： 顧 倩 雯
學 號： 08040102028
指 導 教 師：
開題報告時間： 年 月 日
伊犁師范學院教育科學系制
填表說明和要求
1．開題報告作為畢業(yè)論文（設計）答辯小組對學生答辯資格審查的主要依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，學生在畢業(yè)論文（設計）工作前期內完成，經指導教師簽署意見，同意后生效。
2．學生閱讀論文、資料的篇數一般不少于10篇，開題報告中應包括文獻綜述、選題依據、可行性分析及預期成果。字數不少于2000字。
此表一式兩份，隨同學生畢業(yè)論文（設計）一起由各系存檔。
