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關鍵詞：青少年；思想政治教育；研究
中圖分類號.G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-142-03
一、關于思想政治教育理論、體系、方法的研究
魯潔從深層次對道德教育進行了全面探索。探討了道德教育的人學基礎，道德教育與當代人之生成、個人品德形成的基礎，道德教育在改革開放與現代化過程中的境遇等問題，以求探尋與發現德育的新路向。檀傳寶以德育對象道德人格與生命質量的提升為終極目標，以道德學習主體性充分發揮為基本追求，逐一對德育范疇、德育的本質與功能、德育對象、德育目的、德育過程、德育內容、德育課程、德育方法、德育主體、學校德育的社會環境等德育原理的基本問題進行了深入探討。
更多學者以論文的形式對新時期思想政治教育理論、方法、原則、創新等方面進行了探討。謝登斌指出灌輸教育的核心是強制和服從，而不是創造和自主，是一種無視學生主體，目中無人的教育。當前西方各派德育理論，其主旋律是反對道德灌輸，尊重道德的主體性和道德主體的自由意志，主張學生通過自己的理智活動和實踐獲得道德上的成熟；對道德需要作溯源性研究，認為實踐過程本身就是創造需要的過程，道德需要源于道德實踐，并建構出新的參與式道德實踐的德育模式。也有學者注意到了青少年思想政治教育體系的問題，申淑征指出，隨著國際國內形勢的變化，面對青年學生這樣一個抗風險力偏低、處于塑造期的群體，如何才能充分發揮優質教育資源，著力提高思想政治教育的吸引力、感染力和有效性是高校思想政治工作者需要思考的一個問題。而調動一切有生力量，探索全員育人、全方位育人的各種有效途徑，構建全員育人的思想教育體系，是當前正確應對形勢、解決存在問題的出路和捷徑所在，闡述了全員育人這一觀念，但作者沒有對這一體系如何構建進行相關闡述。何婉平在《論傳統教化方法對當代思想政治教育方法的現實啟示》一文中強調要注重“傳統教化方法”，它是我國思想政治教育方法發展的有益觀照，其榜樣示范、踐履篤行、寓道德的自覺性于道德實踐中，突出生活化、社會化的特征值得借鑒，我國當代思想政治教育方法應正確認識“灌輸”方法，充分發揮實踐的育人作用，注重思想政治教育方法的多樣化和生活化。還有學者把目光投向了家庭教育，強調學校應與家庭教育相結合，才能把青少年思想政治教育工作做得更好，如張莉、黎靜文、駱風、王巨章等都提出必須更加注重家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。
二、全球化與思想政治教育
全球化對思想政治教育的影響的研究著述也頗多，主要有劉洋的《經濟全球化背景下思想政治教育的創新》，文中指出經濟全球化是當今世界發展的客觀趨勢和歷史潮流，如何在經濟全球化背景下創新思想政治教育具有重要的理論和實踐意義。解析了經濟全球化與思想政治教育的關系，梳理了經濟全球化與思想政治教育之間的互動關系。在此基礎上論文直面思想政治教育面臨經濟全球化諸多挑戰，特別是西方意識形態的擴張分化并逐漸解構思想政治教育導向，全球性的問題增強了思想政治教育的難度，這些情況使得加強經濟全球化進程中思想政治教育創新任務日益迫切和艱巨。
馮靜在《經濟全球化與思想政治教育的創新》一文中從三個方面進行了研究：第一部分介紹了經濟全球化的基本情況，加深人們對經濟全球化的認識；第二部分闡述了經濟全球化給我國思想政治教育帶來的機遇和挑戰，使人們認識到加強和改進思想政治教育的必要性和重要性；第三部分論述了經濟全球化背景下的思想政治教育的創新，著重從觀念創新、內容創新、方法創新、載體創新、機制創新等五個方面進行分析。畢紅梅《全球化視野中的思想政治教育研究》以全球化概念為切人點，通過闡述學術界對全球化的多義理解，凸現了西方和我國關于全球化的論爭。對全球化含義、本質、特征進行梳理和再認識，拓寬拓深了全球化的研究。提出只有把交往問題和人的發展問題相結合，找出二者的內在關系，并探究交往對人的發展的重要作用，才能將二者內在地結合起來實現更高層面的思想政治教育理論整合，從而把握當代交往思想政治教育發展趨勢。
三、網絡信息化與思想政治教育
梁丕恒分析了網絡技術的發展在給學生的思想政治工作帶來難得機遇的同時，也面臨嚴峻的挑戰。針對機遇和挑戰并存的情況，對網絡時代如何加強學生思想政治工作進行了初步探討。
曾長秋在《論網絡環境下大學生的思想政治教育》一文中分析了網絡環境下大學生思想政治教育遇到的機遇與挑戰，著重探討了高校思想政治工作者在網絡環境下開展思想政治教育的新途徑，以達到充分利用現代傳媒、擴大思想政治教育覆蓋面、增強思想政治教育功效的目的。
周飛在《試論網絡思想政治工作方法體系的構建》一文中認為網絡思想政治工作是傳統思想政治工作的延伸和創新，必須不斷改進和創新思想政治工作方法，構建網絡思想政治工作方法體系，建立和完善保障機制，從而不斷增強思想政治工作的影響力和實效性。
四、高校思想政治教育
顧海良在《高校思想政治教育導論》一書中將高校思想政治教育宏觀管理的理論闡述和微觀管理的經驗總結、教育部高校思想政治教育政策制定的背景反思和高校實施大學生思想政治教育的實踐體驗密切地結合起來，從理論和實踐兩方面系統探討了近十年來高校思想政治教育發展和改革過程中的諸多問題，闡述了對高校思想政治教育的獨到見解，論述深刻，思路創新，有很高的理論價值和重要的現實指導意義。梁金霞在《大學生思想政治教育熱點問題研究》一書中著重指出全球化和文化多樣性、互聯網發展、市場經濟環境等新情況，對大學生的思想政治素質教育，產生了不可低估的影響。汲取人類先進文化是現代思想政治教育的重要內容，包括接納來自西方的先進文化，如自由、民主、平等的理念等。必須改變過去那種狹隘的、固執的甚至是偏執的思想觀念和做法，要在開放的體系下保持自身的民族性，實現思想政治教育的功能。
馬小佼在《大學生思想政治教育方法存在的問題及對策研究》一文中通過分析大學生思想政治教育方法存在的問題及其原因，提出了拓展教學手段、豐富實踐教育、進行行為示范性教育、豐富精神教育、積極探索網絡教育法等對策。
此外，不少作者從各個層面研究高校和大學生思想政治工作在新情況、新問題不斷出現的新形勢下，如何針對大學生思想成長特點，通過創新思想政治教育的方法與手段加強當代高校大學生
的思想政治教育。
五、各國思想政治教育經驗與實踐
許多學者也把目光投向了國外，希望從國外的理論與實踐經驗中獲得更多的借鑒。
如陳立思在《當代世界的思想政治教育》一書中運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論，對第二次世界大戰后東西方有代表性的國家和地區的思想政治教育進行了較為全面的介紹。導言闡明了當代世界思想政治教育研究的對象與意義，論述了當代世界思想政治教育的歷史發展、特征和趨勢、理論研究狀況和組織管理狀況。并對美、英、法、德、蘇聯／俄羅斯、日本、新加坡、韓國等八個國家和中國香港、澳門、臺灣三地區的思想政治教育的歷史、現狀、特色、經驗、問題和走向進行了論述。指出：“思想政治教育對社會生活的適應，使它能最大限度地滿足社會的需要，也使自己獲得了蓬勃發展的活力。”
王杰在《西方近現代思想道德教育方法的探究及其啟示》一文中對世界主要發達國家的思想政治教育模式、理念、特點進行了歸納與總結，通過對西方近現代思想道德教育方法發展的歷史考察，從動態的角度分析了西方思想道德教育方法發展的特點及其趨勢。主要從三個方面進行了闡述：一是對西方近現代思想道德教育方法發展的歷史時期進行劃分，闡述了西方近代和現代兩個階段主要的思想道德教育理論和方法；二是總結了西方思想道德教育方法沿革的特點及其趨勢，結合我國思想道德教育的現實，分析西方思想道德教育方法的發展對我國思想道德教育的啟示；三是對我國社會轉型期的思想道德教育方法改革的取向提出建議。對改進我國社會轉型期的思想道德教育具有重要理論價值和實踐指導意義。
楊穌在《當代國外思想道德教育方式及啟示》一文中在分析和借鑒國外思想道德教育特點的基礎上，結合我國思想政治教育工作實際，提出了其對我國思想政治教育在認識、本質、內容和方式等方面的工作啟示。吳瓊在《當代國外思想政治教育方法及其啟示》一文中也作出了類似的研究。
葛立娟的《俄羅斯思想政治教育研究》、張玲的《美國的家庭學校教育運動初探》、林海玲的《中美思想政治教育途徑比較》等文也分別對俄、美等國思想政治教育及其相關特色做了研究探討，并展開相關對比研究。
鄭永廷的《論當代西方國家思想道德教育方法》、王妍的《中西思想政治教育方法比較研究》等文章也分別對國外特別是西方國家的思想道德教育進行分析研究與對比，為我國思想政治教育創新提供了借鑒。
六、有待加強的研究方向
研究主要集中在通過學校層面如何采用新形式、新內容開展相關教育，大多數并沒有跳出學校教育這一局限談青少年思想政治教育工作。也沒有對整體體系構建有過多的涉及，而青少年思想政治教育工作恰恰又是一個涉及社會方方面面的系統工程。除學校這一因素外，還有家庭、社會、各種社會機構與民間團體等，青少年思想政治教育是一個系統工程，在實際中更需要綜合，同時思想政治教育更是一種實踐性的教育，脫離物質實踐談思政教育是不全面的。
在研究對象上，專注于大學生群體思想政治教育，忽視其他青少年群體。大學生是青少年群體重要組成部分，但不是唯一部分，對大學生思想政治教育如何加強都不為過，但我國的國情同時決定，我們必須高度重視大學生以外的學生及非學生青少年群體的思想政治教育研究，把青少年這一整體作為對象進行研究。
研究大部分針對某一具體方面的對策，比較零散。不管是對網絡環境下，還是全球化背景下，或是學校層面，或是家庭層面，可以看出對體系構建的研究頗少，特別是對青少年思想政治教育體系構建的研究有待加強。
我們首先應充分重視青少年思想政治教育在國家民族發展中的重要作用，重視人的素質在社會發展中的作用。其次應深層次地了解中國目前青少年思想政治教育的狀況。再次在充分調動國家、社會、家庭在青少年思想政治教育過程中的積極性、主動性、能動性，發揮其作用的同時，如何整合各方面的力量，如何制定出完善并行之有效的運行機制、協調機制、保障機制來保障和促進青少年思想健康成長，使之形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
參考文獻：
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[2]檀傳寶.學校道德教育原理[M].北京：教育科學出版社,2000.
[3]陳立思.當代世界的思想政治教育[M].北京：中國人民大學出版社，1999.
[4]謝登斌.德育新觀念：將單向灌輸轉變為參與式道德實踐[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，1999，(4).
[5]王杰.西方近現代思想道德教育方法的探究及其啟示[D].廣州：廣州大學碩士學位論文，2006.
[6]劉
洋.經濟全球化背景下思想政治教育的創新[D].大慶：大慶石油學院碩士學位論文,2009.
[7]申淑征.構建全員育人體系增強思想教育有效性[J]沈陽工程學院學報,2007，(1).
[8]馮靜.經濟全球化與思想政治教育的創新[D].昆明：云南大學碩士學位論文,2003.
[9]梁丕恒.網絡時代學生思想政治工作探析[J].廣西社會科學，2001，(6).
[10]梁金霞.大學生思想政治教育熱點問題研究[M].濟南：山東大學出版社,2006.
[11]顧海良.高校思想政治教育導論[M].武漢：武漢大學出版社,2006.
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
摘要：實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。新晨：
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
一、在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
二、各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
三、各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育。其中思想道德素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂。林崇德認為："德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。"目前，加強德育工作已成全體教育工作者的共識。但是我們對于德育工作投入了大量的人力、物力、財力，但是效果不盡如人意，實效性較差，德育工作陷入了困境。石鷗指出："盡管德育被提到首位，巨大的德育實踐并未收到應有的道德效果。"，現代中學德育要想擺脫困境，重新獲得發展的活力，必須探索產生這種困境的內在的、根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，提高中學德育工作的實效。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，"把德育放在學校一切工作的首位"已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動"課課有德育，人人是德育工作者"這一教育理念，積極開展"各學科滲透德育"，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行"五愛"教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
【關鍵詞】德育工作 班級氛圍 “班級冷漠” 策略
一、德育工作的概念、內涵及功能
1.德育工作的概念及內涵。“德育是教育者根據一定社會現實和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等有效的手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。”德育工作是教育者通過開展包括各種活動、文化宣傳、規章制度和人際關系等內容的活動，對學生的世界觀、人生觀、價值觀以及思想道德產生教育與影響的一種教育方式。
2.德育工作的功能。(1)通過開展德育工作，可以多方位影響學生的思想和行為。中學德育工作主要是通過思想品德課、班級活動、社會實踐、文化活動等方式進行的。另外還需采取多種途徑作為輔助，如通過常規教學、生活管理、校園文化、教學環境、規章制度等形式對學生產生潛移默化的影響，使學生在不知不覺中受到正確的世界觀、人生觀和價值觀的熏陶，逐步提高學生的思想道德水平。(2)德育工作能有效地消除學生的逆反心理，實現教育與自我教育。心理學研究表明，人的思想、心理具有一種“自身免疫”的功能，當其他思想試圖進入人的自身思想體系時，人自身的思想就會自然而然地阻止外界思想的“侵入”。中學德育工作把教育的目的隱藏在教育教學之中，通過學生愿意接受的形式，采用富有教育意義的方式，使學生積極參與，從而達到教育目的。(3)德育工作能補充、強化思想政治教育，增強實效。中學德育工作是思想政治教育工作的有機組成部分，在中學思想政治工作中發揮著重要功能。充分開展德育工作，可以補充強化思想政治教育，增強其實效性。中學德育工作應當遵循循序漸進的原則，從中學生的實際出發，將德育的目的和內容放置于各種環境因素中，追求“潤物無聲”的效應，使學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的行為方式。
二、營造良好班級氛圍，減少“班級冷漠”的有效途徑
1.強化學生的思想道德教育。中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期，在此期間，中學生心理多變、情緒不穩、思想活躍。因此，要采取多種多樣、易于為學生接受和理解的方式方法，把傳授知識與陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使學生感同身受，在家庭、學校、社會的良好教育環境中成長成才。
2.在課堂教學中積極開展和滲透德育。在中學課堂教學實踐中，注重滲透德育，注重經驗總結和交流。通過開展各種教學活動，提出符合中學特色、符合學生實際、行之有效的德育工作方法，以點帶面，促進學校德育工作的開展。各科教師在德育滲透方面要積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成一整套德育滲透的教學方法。另外，德育課要結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的情感，從而培養學生的高尚人格和美好心靈。
3.開展社會實踐活動，培養學生的團隊協作精神，增強團隊意識。一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，造成冷漠。這將有礙于班集體的健康發展。要想讓班集體充滿生機活力，充滿積極向上的氛圍，就需要組織學生開展各項有益的活動。如何引導學生向積極健康的方向發展，是班級工作的重點。因此，可結合重大節日、紀念日和國內外大事，開展相應的演講賽、辯論賽、文體活動和社會實踐等活動，讓學生走出書本、走出課堂、走向社會，進而培養學生之間的團隊協作能力和團隊意識，縮短學生與學生之間、學生與老師之間的距離感，營造良好的班級氛圍。
4.注重家庭教育在德育工作中的重要性。作為學校道德教育的微觀外環境，家庭在青少年道德成長中具有重要的作用。在人的一生中，家庭是一個人成長發育、健全人格、情趣培養的重要場所，父母是孩子德育的首要參與者和首要教育者，是孩子的第一任教師，而且也是孩子終身的教師。因此，家長要注重家庭教育，為孩子營造良好的家庭環境，積極與孩子溝通、交流和互動，積極引導孩子努力提高道德意識和為人處事的能力。
綜上所述，德育工作不是一朝一夕的事情。在開展德育工作的過程中，教師要以身作則，家長要循序引導，創造性地開展德育工作，在教學中滲透德育，在生活中形成德性，塑造學生健全的人格。只有這樣，才能營造良好的班級氛圍，減少“班級冷漠”，增強德育工作的實效性。
參考文獻
一、正確解讀閱讀教學的目標與內容
（1）培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣。如何在閱讀教學中培養、提高學生的閱讀能力呢？我認為應該做到：①圓滿完成詞、句、段、篇的教學任務。使學生多掌握詞匯，能理解重要句子的含義，能正確分段和概括段落大意、文章的中心思想。②加強朗讀、默讀、復述、背誦的訓練。③學習作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法。④對指定的課文熟讀成誦。⑤加強課外閱讀，并運用課堂上學到的閱讀方法，形成較理想的閱讀能力。需要養成哪些閱讀習慣呢？①認真使用字典、詞典，會自己辨別字詞。②標畫重點，提出問題，疑難之處，向別人請教或查閱資料予以解決。③記讀書筆記。④消化書報中的知識為己所用。
（2）閱讀教學在知識方面的要求。以課本為憑借，通過教學，使學生掌握基本的語文知識，掌握一定的自然知識和社會知識，了解一些中外史地方面的知識，并樹立遠大的理想和抱負。
（3）閱讀教學在情感價值觀方面的要求。緊密結合教材，通過教學，增強學生熱愛祖國的思想感情和學習語文的興趣。使學生受到思想品德教育和美的熏陶。培養學生良好的個性和健全的人格，做有道德、有文化、有品位的人。
小學高段的閱讀教學在內容上我們應著重抓住以下三個方面：①詞句段篇教學：詞匯教學、句子教學、篇章教學。②聽說讀寫訓練。③課外閱讀指導。課外閱讀可豐富學生的詞匯，發展學生的語言，開拓學生的視野，豐富學生的知識，鞏固和擴大課內閱讀的成果，提高學生的讀寫能力和認識事物、分析事物的能力，并受到思想教育，對學生的情感產生深遠的影響。教師要根據學生的年齡和教育的需要選擇恰當而有益的讀物，并進行具體的閱讀指導。
二、掌握閱讀教學的原則
（1）文道結合。閱讀教學要堅持“文道結合”原則，既要培養學生的讀寫能力，又要進行思想道德教育，把學習語文和提高認識能力結合起來。
（2）精講熟練，以讀為本。教師要善于提問和講解。所謂“善”，就是設問要好，講的內容要精，時機要準，語言要深入淺出。“書讀百遍，其義自見”，這是古人讀書的經驗總結，論述精辟，有真知灼見，是讀書的好方法。
關鍵詞 國際班 德育 愛國 民主 友善
中圖分類號：G443 文獻標識碼：A
當今，國際班已成為留學教育的重要形式，這也是順應國際化開放式教育的結果，隨著各地國際班的陸續開辦，這已成為出國留學的重要途徑之一，國際班對于國際化人才的培養，對未來中國人才的國際化具有不可忽視的影響。國際化人才的培養不僅要解決怎樣培養問題，更要明確培養的最終目的，這是國際班德育面臨的重要使命。
在德育方式上，明德中學國際部德育是中西結合的模式，既有明德學校傳統的德育管理，又具國際部特色西式德育理念。筆者在國際部班主任的德育工作經驗上，淺談目前明德國際部德育方式，整體而言，國際班的德育對學生的思想道德建設發揮了一定的作用，但也存在一定問題。
1學校的德育課――為中華民族的偉大復興而設
明德國際班，注重愛國主義教育與民族精神培育已成為國際班德育的共識。
重視對國家傳統文化的培養。學校開設“中國傳統文化課”，引導和幫助國際班學生了解民族文化，領會民族精神的實質，增強民族自尊心、自信心和自豪感，堅定為中華民族的偉大復興而努力學習的信念。
重視中國傳統基本文化禮儀的教育。以中國的傳統禮儀道德標準來要求當代學生“尊師重長，團結友愛”，以明德中學校訓“堅苦真誠”來育人、以“磨血育人”來訓已。
重視學校歷史文化的教育。明德中學國際班利用德育課把以明德中學歷史背景的電視劇《明德方興》全部看完，讓同學們對母校歷史發展有全面的了解，并在觀影后師生一起結合現今的學校進行比較討論，出充分發揮課堂教學弘揚和培育民族精神主渠道的作用，把弘揚和培育民族精神教育、塑造中國靈魂納入教育全過程。
2班會活動課――搭建班級民主制度平臺
在一期的高中國際班，民主制度基本得到落實。以班級活動為例，班會主題由師和學生一起商定，認真聽取學生對活動的設想與建議，展開了各種主題的趣味班會活動，能調動同學們的積極性。以《推廣普通話》班會為例，同學們用不同方言朗讀同一段文字，引起同學們的不同理解，鬧出一些笑話。通過這樣的“方言秀”比較了語言之間的差異，從而認識到普通話是各地方民族溝通交流的必要語言，即了解到它的重要性，達到了班會主題《推廣普通話》的效果。最重要的是，活動是由老師和學生一起策化，體現了師生民主關系。
3社會實踐活動――全面實行素質教育
不論是出于教育本身的需要，還是出于對滿足于國外大學錄取的需求，國際部德育十分注重為學生搭建社會實踐的平臺。
學校鼓勵國際部學生成立學生社團開展社會實踐活動，現有社團：英語社、詩歌社、文學社、數學建模社、風暴電臺、吉他社、街舞社、公益社、Sweet報社、影協、自愿者協會等二十多個社團，豐富了學生的課余生活，搭建了一個實踐的平臺。學生通過參加社會實踐教育活動，培養了綜合素質能力的同時也全面提升品德修養。
此外，國際部的特色項目活動是關愛弱勢群體。在新生入學時，國際部老師會組織學生一同前往福利院看望孤寡老人，培養學生愛心意識；在進入高二階段，國際部會組織學生一起去到長沙市特殊學校去看望殘障學生，并相互交流學習，給殘障學生帶去溫暖，同時從殘障學生身上看到堅忍不屈的毅力，使學生們更加懂得珍惜現有的一切。
4國際班德育現狀總結分析
在明德國際部成立之初，學校一直在探索一條適合國際班學生的德育途徑，在不斷的嘗試中有了很多的成就，但還是存在一些不足之處。高中國際班存在德育問題的原因是多方面的，有社會環境原因，如我國關于高中國際班法律制度還不健全，有家庭因素等等學校外部原因，考慮到其不可控性，本章僅研究學校德育自身的原因，作者認為高中國際班德育定位不準，德育也是因材施教的，對國際班學生德育素養的認識是基礎，應以此為依據來采用最合適的德育方式。此外，高中國際班受中西兩種德育理念指導下的德育體系融合不夠。德育隊伍德育專業素養亟待提高。
高中國際班學生因其所處的特殊教育環境，以及德育工作重要意義，都要求針對國際班德育進行專門研究，以期提高其德育實效性。筆者在親身參與明德中學國際班德育方式后，結合經驗總結法、觀察法、文獻研究等方法，對當前明德國際班德育的實際狀況總結分析，筆者得出：高中國際班德育教育面臨著較大挑戰；國際班德育工作的重視亟待加強；高中國際班德育工作體系尚未建立，亟待加強與完善的結論。
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目的探討手術室專業核心能力的培訓模式。方法2015年1~12月，圍繞《專業護士核心能力建設指南》等文件，對我院護士實施個性化、多元化的有效培訓、考核等，與2014年1~12月1年內（常規培訓）護士專業能力考核結果以及手術室醫生、患者對護理人員的滿意度進行比較。結果培訓后手術室專業護士在手術配合能力、綜合素質等方面顯著提升。培訓前后手術室醫生對護士的滿意度評分、患者對護士的滿意度評分差異有統計學意義（P﹤0.05）。結論展開分組層級培訓可顯著提升臨床護士的綜合素養與能力，值得臨床應用與推廣。
[關鍵詞]
手術室；專業護士；核心能力；分組層級培訓
隨著醫療技術水平的不斷提升，手術室技術部門的技術水平也逐漸趨于完善，手術風險較大，要想保證手術的成功率，要求手術醫護人員具備專業技術水平，同時也要密切的配合，從而最大程度地降低手術風險，對此目前對于手術室護士專業技能水平以及核心能力等更加看重。實踐證明，在圍繞相關管理規范展開分組層級培訓，可顯著提升患者的綜合能力與素養，對此展開深入分析。
1資料與方法
1.1一般資料
我院手術室研究區護士共計28人，年齡在22～45歲，平均（29.5±3.1）歲，包括副主任護師1名、護師6名、護士21名等職位護理人員，其中中專、大專、本科學歷護士分別為12、13、3名。納入與排除標準：研究對象均來自我院手術室護士，且層級管理小組，需具備5年以上工作經驗，學歷為本科或是以上文化程度，排除中途終止培訓的受訓人員。
1.2方法
1.2.1核心能力培養方式
1.2.1.1一對一培訓將培訓護士分成多個小組，每個小組分配一個負責高層級護理工作的護理人員，當作小組組長，組內成員根據自評、他評等方式，分成多個等級，高層級護士，有責任帶教低層級的護士學習與培訓工作，受培訓的護士，有問題可以隨時向高層級護士請教[1]。1.2.1.2培訓計劃組內成員分級后，可根據組內各級成員的能力，制定層次化的培訓計劃、目的、內容等，持續培訓3個月。1.2.1.3培訓記錄對各個受培訓護士實施培訓記錄，要求各個護士準備培訓記錄本，指導人員定期對護士培訓記錄情況進行打分、點評，繼而保證培訓效果。1.2.1.4培訓總結定期組織各個小組展開培訓交流活動，各個小組各個層級護士，可以將自己培訓中的問題、經驗、感受等分享給大家，鼓勵所有人參與到討論中，繼而起到取長補短、了解各個護士想法的效果，及時發現護士的培訓需求，并隨時給予針對性的培訓指導，為后續培訓模式改進、晉級提升等奠定良好的基礎[2]。
1.2.2培訓內容
1.2.2.1思想道德教育要想提升手術室乃至醫院的護理水平與服務質量，首先是加強護理人員的思想道德教育，繼而才能培養出更多道德型、有責任心的護理人才。思想道德教育，主要培訓護理人員以人為本的護理理念，使其真正的熱衷于護理崗位，在完成護理工作的同時，能夠保質保量、盡職盡責。將自身的利益、醫院利益、患者利益、社會利益等合理的排序，在遇到困難時，積極克服困難，一切以患者的利益為主，學會換位思考，為護理事業，發揮自身的優勢與貢獻，時刻將道德責任心放在護理工作的首位。1.2.2.2專業技能培訓隨著國內外手術技術的不斷成熟，手術室護理學也逐漸的獨立與優化，被人們廣泛的重視，作為手術室護理人員，首先要具備主動學習意識，不斷學習新技術、新設備專業知識，了解行業的最新發展，鞏固新舊知識的同時，加強對手術器材的實踐與經驗總結，主動掌握手術設施的操作技能，堅持引進來和走出去的原則，選派不同護理人員，積極參加專業技能提升課程，組織護理人員定期或是不定期的培訓，或是請專家介入指導，從而保證專業業務、技能水平的提升[3]。1.2.2.3培訓法律意識隨著我國個人權益等相關法制的不斷完善，人們的法律意識也逐漸提升，為了降低手術室醫患糾紛，保證患者的合法權益，要求加強護理人員的法律意識，使其在規范護理的同時，更要合法保護自己的權益，在醫療糾紛中，能夠保護好自己的合法權益，使手術室護理人員，可通過法律途徑，將護患糾紛損失降到最低。
1.3觀察指標
圍繞培訓手冊內容，對層級培訓護士實施晉級考核，分數＞80分即可晉級。對比兩組護士培訓前后手術各個考核成績，包括平時抽考、理論考核以及實踐考核成績，以平均分形式比較。利用自制滿意度調查表，調查手術室醫生，對護士工作態度、積極主動性、業務能力、日常配合、溝通交流能力、臨床實際解決能力、對病患健康教育等方面的滿意程度進行評分，每項10分，滿分100分。利用自制患者滿意度調查表，調查患者對護士護患溝通方面、手術環境方面護理服務方面、護理技術方面的滿意程度，分數制同上，分數＞80分表示滿意。1.4統計學方法采用SPSS17.0統計學軟件分析數據，計數資料用%表示，采用χ2檢驗，計量資料用x±s表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1晉級情況
經過專業核心能力培訓，護士在主動配合能力、臨床解決問題能力等方面顯著提升，自培訓以來，28名培訓人員，從N3級晉級到N2級共計5人，從N2級晉級到N1級共計6人。
2.2培訓前后護士考核成績的比較
培訓后護士平時提問、理論考核、臨床實踐技能考核評分明顯高于培訓前，差異有統計學意義（P﹤0.05）（表1）。
2.3手術室醫生對專業護士滿意度評分的比較
培訓前后手術室醫生對專業護士的的滿意度評分差異有統計學意義（P＜0.05）（表2）。
2.4培訓前后患者對專業護士滿意評分的比較
培訓前后患者對專業護士的滿意度評分差異有統計學意義（P＜0.05）（表3）。
3討論
對手術室專業護士展開核心能力培訓，可顯著提升專業護士的臨床工作能力，提高護士的學習積極性，為自主學習氛圍的創建奠定了良好的基礎。同時層級培訓，可實現對本區護士個性化、全員化的培訓；另外在培訓過程中，也會面臨一系列困惑。主要在于護士人員多為女性，工作任務重，壓力較大，加上適婚生育的年齡，人力資源調配方面產生了一定的影響，很多參與培訓的護士，不得不中途放棄培訓。加上受到以往制度的影響，人員方面的調動，新員工的融入等，增加了培訓的難度與工作量，導致部分護士，在尋求培訓理念的主動性方面較差，另外沒有將院內、院外的培訓做到有效的結合，也影響了培訓的效果，對此積極展開層級、分組培訓是非常有必要的，實施幫帶培訓形式，實現對新入職護士的個體化培訓，繼而有效保證培訓效果[4-7]。對于培訓護士的考核與點評必不可少，也是檢驗培訓效果的唯一途徑，對此可以采取互評、自評等方式，實現多元化的點評，繼而保證考核、點評的公正性與科學性，真正實現培訓的目的[8-10]。培訓對象主要為新畢業護士、從其他科室調入手術室且具有1年以上臨床護理工作經驗的注冊護士、目前從事手術室工作的護士。經過層級培訓后，在接受專業培訓的護士核心能力的評估的基礎上，對其適當調整，一旦發現沒有達到考核標準，繼續延長層級培訓的時間，達標的受訓護士，可縮短培訓時間，實現彈性培訓模式[11-15]。綜上所述，對手術室專業護士的培訓，是一個復雜且繁瑣的過程，為了保證培訓效果，更好地提升護理滿意度，在完善相關規章制度的同時，可廣泛采納護士的建議與想法，利用互聯網技術積極開設交流溝通、監督與意見反饋平臺，讓護士提出培訓創新理念與模式，在實踐過程中，不斷加強調整，讓護士學習到更多、更全、更實用的手術室專業核心技能，對我國護理行業技能水平的提升，起積極促進作用。
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