時間：2023-02-14 07:54:36
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇法律與信息技術總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
計算機和網絡技術的飛速發展創造了一個信息共享化和資源化的時代。以多媒體、網絡為核心的信息技術在各行各業中正發揮著越來越重要的作用，越來越深入地影響著人們的工作方式、生活方式、學習方式和思維方式。為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，開發人才資源主要任務是要培養和造就第五支人才隊伍，即培養具有較高技術素質的技能型、應用型人才隊伍。高職高專院校作為國家培養高素質、高技能、應用型人才的基地，為適應經濟社會發展需求，適應信息時代的教育要求，必須與時俱進，轉變教育觀念，提高學生的信息技術能力。高職專業建設也應該與行業、與信息技術協同發展，培養學生的信息技術能力和素養，適應社會的信息化需求。
教育界重視以協同創新為引領全面提高高等教育質量，提出了推動高等學校優化結構、辦出特色、構建協同創新發展新模式。鼓勵高職學院建立不同形式的人才培養聯盟，完善多種主體聯合培養模式。建立健全協同創新體制機制實施卓越教育人才培養計劃，突出產學研用深度融合，探索應用型人才的協同培養。
高職院校在實現協同教育具體操作層面上，逐步建立和提升“校企合作、校行合作”，實現教育協同發展。同時，對于內部機制管理，也進行專業之間，專業設置與相關教學協同教育。其中，利用信息技術，對高職專業（非計算機信息類專業，下同）進行升級、完善，就是實現協同教育一個體例。
本文基于構建高職院校在信息技術環境下各專業協同教育研究，提出相應思考、路徑。近年來“慕課”（MOOC，發端于過去的資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的課程開發模式）出現，是實現信息技術與專業教學協同教育一種載體，強化了信息技術對各專業教學影響力度、層次。
二、信息技術對構建高職專業協同教育的意義
協同教育模式的核心是協同。所謂協同， 就是各個參與要素共同作用與相互協調。由于各個要素的協同作用， 使整體能夠創造和演繹出局部所沒有的新功能， 產生新結果。高職院校信息技術教育與專業設置協同教育模式主要是信息技術教育及相關技術溶入專業建設、教學。針對傳統專業教學的不足，運用信息技術對專業進行升級、建構專業教學內容、方法與形式，適應新時代需求的協同教育新模式，實現高職專業教學新的超越。例如，全國文科高職專業已占高職教育的三分之一，正受到人們的青睞順應經濟社會發展的需求，文科高職的快速發展已成為一種不爭的現實，文科類高職專業提升的重要著力點是信息技術運用和在現代技術引導下實現與其他教育資源協同。
1.“信息文化”對高職專業教育的影響
隨著信息技術發展和新時代教育對信息技術需求，信息技術已從一種教師的教學工具、學生的認知工具發展為教學重要的材料形態和主要的教學媒體，引導教育技術發展，形成“信息文化”。信息技術為核心的信息文化對高校的專業教育產生的影響也不再是簡單一種技術支持，以文化的形態對專業價值觀念、行為方式、組織形式、技術操作等層面都產生了影響，促進專業教育的重構。
2.信息技術在協同教育中影響
隨著網絡技術飛速發展以及現代教育理論應用，信息技術環境下的協同教育成為教育領域研究的新熱點。現在協同教育研究者更多的精力放到協同教育資源的設計、開發與利用及提供個性化的教育服務上。在國外，美國和加拿大等歐美國家已構建了支持學校、家庭、行業和社區教育的較為完善的社會教育信息服務網絡系統。在國內，由于網絡技術水平發展以及一系列的評估、精品課建設等客觀需求，教師通過網絡與學生交流、與相關行業建立資源共享機制，師生運用信息技術水平不斷提高，信息技術支持的高校專業協同教育實踐取得了一定成果，協同教育的應用研究與發展將成為未來主流研究之一，信息技術與協同教育關系與作用是一個重要研究課題。
3.信息技術對高職專業建設作用與意義
我國高職類專業教育經過十幾年的建設，已得到很大發展。然而，客觀地審視今天的高職院校的專業教育，在蓬勃發展的同時，在辦學規模、師資水平、管理制度、教學資源、設施等方面仍有諸多亟待解決問題。從教育技術角度分析，信息技術對高職專業教育影響包括：
（1）順應高職類專業教育全球化趨勢：利用信息網絡技術借鑒國際上先進的教育理念、教學方式以及國際、國內教育資源。
（2）加強專業教學與行業聯系：充分利用網絡等手段與行業聯系，及時獲取行業方面最新信息和教學資源（如法律類專業的法律、法規，案例等），提高學生解決實際問題的技能。
（3）改善教學資源環境：利用網絡信息環境，開發學校和行業協同教學資源，是改善高職類專業教學資源環境的一個有效方法。
（4）我國高等職業教育的發展已經進入到了一個新的歷史發展階段。主要面向第三產業培養人才的文科高等職業教育面臨了許多亟需研討的新問題，有必要在信息技術環境下，探討與教學實踐的基礎上進行總結和提升，進行分類指導，以促進文科高等職業教育的健康發展。
（5）為專業教育實現“慕課”教學，提供開放課程教學提供技術支持（慕課”（MOOC），“M”Massive（大規模），“O”Open（開放），“O” Online（在線），“C”Course（課程））。
三、信息技術環境下選擇高職專業協同教育內容、方法及實現過程
對于信息技術和協同教育的研究，目前有一些論文和書籍，也有學校著手實踐如何在專業教學進行與行業相關的協同教育，但針對實現信息技術與協同教育指導文章不多，如何把信息技術與專業教育相結合的協同教育研究理論鳳毛麟角。從信息技術支持專業協同教育視角出發，針對高校專業教學改革和現實需要，選擇某個專業群（如法律類）為案例，研究構建信息技術系統與高職專業協同教育模式及其實現策略，在理論研究、實踐探索、技術手段等方面剖析和闡述專業教學的各個環節，形成系統的兼顧理論性和實踐性研究成果，指導專業建設和設置。高職專業建設和教學與其他方的協同教育，其實現路徑包括內容、思考策略和方法。
1.構建高職專業協同教育主要內容
在研究信息技術支持專業教學平臺（網站和數據庫）基礎上，分析當前我國高職專業教育現狀和教學改革發展需求，通過深入調查研究、經驗總結、案例分析、行業結合和建立支持共享信息資源平臺等方法，研究構建信息技術環境下高職專業教學與行業的協同教育模式與實現策略。主要內容有：
（1）信息技術教育與專業教育的本質探討。實現協同教育，主要體現信息技術教學本質與高職專業教學本質內涵有關聯，有需要協同發展地方。如法律專業需要借用信息技術最新查詢應用，法律為信息技術發展（如安全、版權）提供保護是二種專業內在聯系。
（2）協同教育與高職專業需求分析。高職專業是與社會，特別是本地產業發展，需求一致，需要與本地的社會、科技、經濟等協同發展，需要有協同教育理論指導。
（3）調查高職類專業教學與行業、信息技術教學相協同的現狀、課程設置。信息技術教育者也與專業教育者之間相互討論工作少，相互之間教學難于溶入、影響，需要建立相互融合引導機制。
（4）高職專業教學協同教育的障礙與信息技術改善策略。由于高職教育受傳統教育率方式、方法影響，仍存在與社會、行業分離，與其他專業不關聯問題，實現協同教育現實中存在許多障礙。
（5）專業教學與信息教學相互溶入的協同教育技術框架系統設計。為實現二者之間協同教育，需要有具體措施。如建立信息技術與傳統專業融合，設立新的專業。針對某種邊緣學科形成的專業進行研究，如司法信息安全專業是典型的計算機信息技術與法律相關的新型專業，需要針對性專業教育研究。
圖1
（6）慕課實現。通過專業網站建設，引導學生學習，形成老師教學研究平臺;建設Web多媒體網絡教學環境下實現高職專業協同教育模式與評價體系;師生通過在線課程開發模式，互動學習。提高他們分析、篩選、加工和運用網絡資源的能力，鍛煉學生的創造性學習能力，培養學生終身學習意識，使學生走上社會后能把信息技術整合到工作中去，確保他們一進入工作崗位就能有效地使用技術，把信息技術真正地與實際工作整合起來打下基礎。
2.構建高職專業協同教育路徑思考
協同教育研究涉及二個以上主體，需要規范，協調從二者出發研究思想路。本文選擇現階段需要提升的文科類高職專業（如法律）為研究樣本，其思路形成路徑如圖1所示。
3.實現協同教育具體方法
研究實現協同教育方法即有傳統的協同教育理論研究，通過調查研究高職類專業教學實現協同教育基礎、現狀及教學改革需求。更主要是要引進信息技術，開發協同教育網站和數據庫，搭建實踐研究平臺。組織信息技術法律專業教師，打破不同專業老師之間教學和科研上無交集現狀，在分析研究實際需求基礎上，針對高職專業（如法律事務、人民調解等專業）教學和改革需要，收集行業信息（如相關人民法院、社區的人民調解），研究理論與實踐方法。
四、基本觀點
【關鍵詞】電子信息工程 現代化技術
電子信息工程是社會發展的現代產物，它對電子技術與信息技術進行智能集合，應用到多個生活生產領域，提高了產業的效率。而電子信息工程的現代化技術更進一步的推動了電子信息工程的發展。但我國電子信息工程技術發展較西方國家起步晚，技術落后，現代化的電子技術發展仍然存在多方面的問題。
一、電子信息工程現代化技術的基本概念極其重要作用
電子信息工程主要研究電子設備和一些電子應用系統的開發，利用電子技術、無線通信技術、信息技術等多種現代化技術，對信息進行智能化控制和處理。而現代化的電子信息技術利用的基本學科包括有網絡編程、模擬信號數字信號的轉化處理、通信原理等多方面學科。這也說明，現代化電子信息技術的發展不僅僅是某些技術學科的發展，而應該是包括網絡工程、信號通信等多專業的共同發展。
隨著科技時代的到來，手機智能化、商業電子化、數據網絡化成為了發展的必然趨勢，而現代化的電子信息技術通過對信息的有效處理和相關控制，很大程度上推動了社會智能化的發展。同時，電子信息技術的應用推動了新產品的開發研究，推動了電子產業技術的不斷發展，也推動了電子產業鏈的整合分化，從而帶動了更多的新興產業的產生發展。
二、現代化電子信息技術發展中的問題
（一）國家的重視程度仍然不夠
電子信息技術是當前社會發展的重要動力，雖然國家政府也加大了發展電子技術的力度，但是力度仍然不夠。首先，或由于制度問題，或由于理念問題，國家對于電子技術型人才的培訓效果不理想，對于人才的教育只是停留在西方國家已有的技術，致使我國現在的電子信息技術發展缺少真正的技術型人才，缺少人才就很難把這門技術快速的發展起來。其次，國家對于電子信息工程類的企業不夠重視，很多電子信息企業都是在自己摸索，走了很多的歪路，致使現代化電子技術的發展較為緩慢。
（二）行業內的法律法規不夠規范
國家制定了一些電子行業的法律法規，但是，由于理念、認識等多方面的原因，這類的法律法規仍然不夠完善。這致使在電子技術行業，時常發生侵權行為，但是又不能很好的打擊這種行為。過多的侵權導致了電子技術型人才對于電子技術的開發發展欲望不大，致使我國的現代化電子技術很難自主的快速發展。同時，法律法規不完善，不能提供企業發展的穩定環境，相關企業難以發展，也制約了現代化電子信息技術的發展。
（三）電子信息技術企業發展困難
如上所述，由于國家的重視程度不夠和相關的法律法規不夠完善，致使企業缺少現代化電子信息技術人才，企業的發展也沒有一個穩定健康的環境和發展的社會條件。企業得不到國家的支持，就只能自己摸索，這之中浪費了很多的人力物力，加上本來企業就缺少資本發展技術，所以這類企業只能使用已有的舊技術。對于電子信息類行業，使用舊技術就很難健康的發展，企業就缺少競爭力，企業利潤就不能提升，從而不能投入資本發展技術、培訓人才，陷入了一個惡性循環。
三、解決電子技術發展問題的措施
（一）國家政府加大投資力度
政府應將更多的資本投入到電子技術的發展。只有更大的投入資本，才能把發展落后的現象慢慢扭轉過來。同時，國家也應該適當改變教育理念，學習西方對于電子技術人才培養的方法，重視電子人才的教育培訓，爭取培養出屬于自己的開發型電子技術人才，發展屬于自己的先進的電子信息技術。這對于我國的經濟發展和國力發展都是重要的作用。
（二）完善相關的法律法規
國家應該完善相關的法律法規，加大對侵權行為的懲治力度，嚴厲杜絕侵權行為的產生。換言之，法律法規應該加大對技術知識產權的重視，鼓勵技術型人才開發研究新技術。同時，法律法規應該為電子企業的發展提供一個穩定的發展環境，企業擁有了一個穩定的環境，就能很大程度上推動現代化電子信息技術的發展。
（三）鼓勵企業自身的電子技術開發研究
企業應不斷完善自己企業的體制，加大創新力度，優化企業的機構。同時，企業還應該增加社會投資，不能僅僅依靠自己的資本力量。只有加大了本身的資本投入，才能實現現代化電子技術的發展突破，實現自主創新。不只是國家政府，電子技術企業也應該加大對于人才培訓的投入，為自己的人才提供去國外先進企業學習的機會，然后把他們的技術學為己用，研發出屬于自己的技術。擁有屬于自己的技術，也能在一定程度上降低成本，提高企業效益，從而形成一個良性循環，促進現代化電子技術的發展。
四、關于現代化電子信息技術的總結
總而言之，當今社會是一個信息化社會，信息發展的速度極快，電子信息技術也在不斷發展，而現代化電子信息技術的重要性也越來越大，成為了國家社會與經濟發展不可缺少的技術。國家和企業必須認清這樣一個現實，完善相關法律法規，改進發展理念，同時加大技術開發人才的培訓，努力發展我們的現代化電子信息技術。只有現代化的電子信息技術發展上去了，才能在這樣一個信息化社會，促進國家或企業的經濟的進一步發展。
參考文獻：
[1]肖剛，李元祥，于超鵬.綜合化飛機環境監視系統研究及其數字仿真測試[J].航空學報，2012，（12）.
[2]胡少華.應用型本科人才培養的問題與對策研究[D].西南大學，2011.
關鍵詞：信息技術；審計風險；審計環境
中圖分類號：F239文獻標識碼：A
信息技術的發展瞬息萬變，風險無處不在，風險與收益并存。而人類社會企圖通過規律總結掌握客觀世界，卻屢遭碰壁，正是因為風險具有不確定性。
審計風險是審計理論的重要組成部分，隨著現代信息技術的發展及我國十二五規劃的實施，審計環境必將面臨更大的變化，同時也會不斷涌現出新的現象。本文正是基于這種變化，研究新的環境下審計風險控制策略。
一、信息技術環境下審計風險的成因
審計風險可以分為審計職業整體面臨的生存與發展風險和單個審計項目中審計人員面臨的風險。前者稱為審計職業風險，即是指審計職業界生存和發展可能帶來不利影響的行為和環境的總和。單個審計項目風險是指審計人員在審計過程中采用了并沒有意識到的不恰當的審計程序和審計方法，或錯誤地估計和判斷了審計事項，乃至發表了與事實相悖的審計報告，使重大錯誤或舞弊行為未能揭示出來，而受到關系人指控并遭受某種損失的可能性。審計作為社會經濟發展的一個子系統，信息技術的發展為其帶來了新的發展機遇，與此同時，審計也面臨著來自信息技術本身的巨大風險，而且它更是通過對整個社會發展的影響間接地給審計系統帶來巨大風險。其風險表現為：
1、審計人員的專業素質。現代信息技術審計需要審計人員具備更全面的知識，而如果只依賴對以前手工做賬的監督經驗必然會導致會計信息存在偏差，而這當中有可能存在重大的信息遺漏，以此更進一步加大審計風險。
2、審計人員的風險意識。傳統審計主要依賴手工做賬，紙質證據更方便審計人員取得，而在計算機環境下，審計證據的隱蔽性強、可控性差、破壞性大等特點，加大了審計風險。
3、電子數據被篡改、破壞和丟失的可能性。在傳統手工做賬的審計中，會計人員不太容易撕毀、破壞憑證，而在計算機系統環境下，人為的編造程序可修改、刪除原有的電子數據。而同時人為的疏忽和大意也可能破壞原有的電子數據。
4、被審計單位故意隱瞞重大審計信息。審計的發生必須依賴被審計單位的積極配合，如果被審計單位刻意通過計算機技術隱瞞重要信息（例如會計程序或會計人員權限的變更等），這勢必會造成審計人員取證不足，進一步加大了審計風險發生的概率。
5、審計內容更多、審計軟件繁雜等因素。傳統審計只需要對手工做賬部分進行審計，審計軟件單一，而信息環境下不僅要對傳統手工做賬進行審計，更需要對計算機部分進行審計，而同時審計軟件種類繁多，要想全面掌握可能性很小，從而也加大了審計風險。
二、信息技術環境下審計風險的特征
在信息技術環境下，隨著審計工作效率和審計質量的提高，以及審計信息表露的更加及時，審計風險也變得更加復雜，其相應的危害性也更加嚴重。
一般而言審計風險（AR）包括固有風險（IR）、控制風險（CR）和檢查風險（DR）。三者之間相互聯系、相互作用。根據中國獨立審計具體準則第9號―內部控制與審計風險，審計風險模型表現為：AR=IR×CR×DR。在信息技術環境下，注冊會計師對審計風險的研究仍然需要借助這個風險模型，通過固有風險、控制風險和檢查風險三個基本要素來分析信息技術環境下審計風險的特點。
（一）固有風險更為突出。隨著計算機技術的提高，計算機病毒、黑客、操作失誤等也會造成實際數據與電子賬面數據不一致，從而也增加了固有風險。因此，管理人員的品行、素質和能力對固有風險的影響更為突出。
（二）控制風險增大，并更難以確定。信息技術的廣泛使用，交易程序的簡單化，而且所有企業的財務狀況都存儲在某一介質中，使得企業內部人員之間可以相互串通、舞弊，且不留下任何一點線索，從而控制風險加大。同時，信息技術的普及使得企業的內部控制由過去的純手工記錄到現在的手工和計算機共同記錄，而且控制點增加，控制風險更難以確定。
（三）檢查風險進一步擴大。信息技術的全面發展，信息知識不斷更新，而審計人員的專業知識更新不及時，審計技術本身的不成熟，以及審計人員對審計技術的過分依賴和自身技術的欠缺使得在進行審計工作時，僅僅依賴傳統的審計方法，難以發現重大錯報漏報，檢查風險加大。另一方面，隨著企業軟件升級更新速度加快，這些都增加了審計人員獲取原始數據的難度，由此帶來檢查風險進一步加大。
三、現代信息技術環境對審計風險的影響
（一）現代信息技術對審計風險的有利影響。首先，傳統的紙質記賬媒介容易造成審計證據丟失，而現代信息技術可以更好地保存原始憑證和數據，提供更充足的審計證據，從而降低審計風險；其次，傳統審計人員需要做大量繁瑣的工作，而有了信息技術的幫助，審計人員可以運用專門的軟件進行操作，減少了時間和精力的消耗，從而提高審計工作的效率；最后，信息技術的廣泛傳播可以更好地進行審計工作的傳遞。當一個審計人員臨時有事，其他審計人員可以很方便地接替他的工作。
（二）現代信息技術對審計風險的不利影響。首先，計算機信息系統在開發和研制的過程中可能存在系統漏洞，從而造成數據丟失、存儲控制失靈、系統毀損等隱患，從而加大了審計系統的困難，也提高了審計風險；其次，審計范圍和審計對象的改變。隨著信息技術的發展，審計人員不僅要對企業的誠信水平進行審計，還需要對企業的軟件等相關方面進行審計，從而加大了審計的工作量，提高了審計風險；最后，傳統審計是通過紙質介質的審查，可以通過字跡辨認真偽，而現在審計人員需要從企業海量的數據中找出自己有用的進行審計，而且無從知道這些數據的記賬人員等，這無疑更進一步提高了審計風險。
四、信息技術環境下審計風險的防范與控制
（一）國外審計風險研究現狀。面對數據共享性強、網絡化程度高，而又必須滿足客戶各種需求的企業管理信息系統，國外率先開展了這方面的審計，并且取得了一定的成果。美國的ISACA（信息系統審計與控制協會）是審計的主要推動者，一直致力于探究控制信息技術的開放性標準，以輔助管理者進行信息技術管理。國外許多學者對審計風險進行了定義，并且將審計模型發展為審計風險=重大錯報風險×檢查風險。國內外審計實踐證明，有效的實時審計必須是持續的、全過程的審計，這既是各國審計發展的趨勢，也是防范和化解審計風險的重要途徑。
（二）防范信息技術環境下審計風險的對策
1、保證審計數據的正確性、完整性和連貫性。審計人員在審計時必須認真檢查被審計單位所提供的數據是否真實、是否屬審計時間范圍內的財務數據，是否屬結賬后的數據，各個會計期間的電子數據是否連貫，并需要對數據進行復核。同時，審計人員也可以采用就地審計或者突擊審計的方式。
2、利用先進的信息技術提高審計技術，大力發展在線審計。在應用系統對經濟業務進行處理的同時采集審計技術，變事后審計為事中審計，及時取得可靠證據，對在應用系統中存在的問題進行及時的修正。同時，也要發展審計經驗集成技術即總結過去審計過程中存在的問題及失誤，仔細研究審計過程中的不足，更好地為以后的審計提供經驗，并且可以增加審計人員的風險意識。大力發展實施跟蹤技術，實現遠程審計，將審計人員的計算機與被審計單位進行聯網，從而收集到審計人員需要的公司資料。
3、加大和完善對審計軟件的開發和升級工作，統一會計核算軟件數據接口。嚴格執行《信息技術會計核算軟件數據接口》標準，對現有的財務軟件提供與之相適應的轉換條件。同時建議被審單位采用正規公司開發的財務軟件，減少自行軟件的開發。
4、提高審計人員綜合素質。認真學習相關法律法規，加強對審計人員職業道德和廉政教育建設，定期舉行相關的法律專業講座，普及相關的法律知識，從嚴律己，防止、等違法行為的發生。同時，審計人員要從思想上、觀念上深入理解審計風險，從而找出更好的措施規避風險。更重要的是審計人員要提高工作質量和效率，保證審計工作的隱蔽性、保密性，保護自身安全，降低審計風險。
5、進行審計人員專業訓練，提高審計人員的計算機水平。通過培訓等方式改變現有審計人員的知識結構，建立淘汰機制，同時也要注意引進IT方面的人才，將自主培養與引進相配合，逐步建立起一批專業素質較高的團隊。
6、引入風險管理模式。對企業所面臨的審計風險以及潛在的審計風險進行分析、判斷、評估，并以此為出發點找出合理的、適應該企業的審計風險策略，并制定出該企業的審計計劃；事中按照事前的策略和計劃對審計風險進行有效地控制；事后進行總結，并對上述事項的質量和效果進行總結。
7、加快立法程序。盡快出臺相關的法律法規進行對計算機聯網以及審計檢查相結合等方面的規定，進一步明確審計機關和審計人員的權限范圍，同時也要加大對的打擊力度。制定相關的政策保護審計人員的人身安全，隨著互聯網的發展，審計人員面對的風險更加嚴峻，被打擊報復的危險與日俱增，所以審計人員更要加強自身的安全防范意識，提高自我保護意識。
五、以審計環境為起點構建新的審計體系
在現代信息技術日益發達的情況下，審計職業將被置于一個新的環境中，信息技術對審計職業產生重要影響，同時也賦予其新的內涵。審計風險產生于審計實踐中，與審計理論密切相關，審計理論的發展不可避免地受到社會各個方面的影響。縱觀國內外審計研究現狀，審計必須是一項全面持續的工作過程。這也是各國審計發展的總趨勢，同時也是防范和化解各種審計風險使之在可控范圍內的重要途徑。
（作者單位：山東杏林科技職業學院商學院）
主要參考文獻：
[1]辛旭，劉佳.現代審計風險模型的演進及應用研究[M].2010.
信息技術具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養學生創新能力方面的獨特優勢。在教學中，信息技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現力，引導學生展開想象思維，有效培養學生思維的創造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區分。信息技術能夠在有限的課堂時間內實現教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術的運用解決了傳統教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養學生的創新思維能力。另外，培養創新思維必須激發起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規定的時間內答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰，符合中學生的心理，培養了解決問題能力、協作學習能力、創新思維能力，并在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求奠定堅實的基礎，收效很好。
2靈活運用現代信息技術，升華學生的情感
現代信息技術以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，筆者借助現代信息技術手段再現某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區人民生命財產的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產自救，恢復重建在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現代信息技術,其他手段達不到的效果。
3結語
信息技術具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養學生創新能力方面的獨特優勢。在教學中，信息技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現力，引導學生展開想象思維，有效培養學生思維的創造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區分。信息技術能夠在有限的課堂時間內實現教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術的運用解決了傳統教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養學生的創新思維能力。另外，培養創新思維必須激發起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規定的時間內答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰，符合中學生的心理，培養了解決問題能力、協作學習能力、創新思維能力，并在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求奠定堅實的基礎，收效很好。
2靈活運用現代信息技術，升華學生的情感
現代信息技術以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，筆者借助現代信息技術手段再現某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區人民生命財產的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產自救，恢復重建在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現代信息技術,其他手段達不到的效果。
1、硬件環境的構設
在信息技術引入課堂教學的過程中，必須要對滿足信息教學的硬件設備進行構建，網絡多媒體技術的實施是建立信息技術的前提，主要包括多媒體計算機終端，大屏幕投影，電化教學網絡服務系統等。同時，結合高中政治課堂教學實際需要，建立教學多媒體課件資源體系，通過對課程教學內容的分類選擇，購買或者開發適宜政治課堂教學要求的多媒體信息資源，以實現對多媒體課堂教學的需要。
2、軟環境的營造
在信息技術引入高中政治課堂教學過程中，相對于硬件設施的軟環境是一個綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學引導者的教育能力和知識體系。為此，廣大政治教師要立足于現代教育，從自我能力上不斷學習和吸收新的觀念，包括對信息技術知識工具的使用，改變傳統的課堂教學方式，充分發揮信息資源對課堂教學的促進作用，潛移默化的營造良好的信息化教學軟環境，從而促進學生能夠在信息技術的支持下，將政治專業知識融籌在信息整合的課堂結構中去。
二、結合高中政治課程內容來整合信息平臺
1、從課堂備課來貫穿高中政治知識面
高中階段的政治課，在信息技術條件下主要是為了實現對眾多知識點的整合，利用多媒體工具，通過情境教學、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國的關鍵問題以理論聯系實際的形式展示出來，既能夠吸引學生的參與意識，又能夠擴大課堂知識量，從而為學生的創新能力和知識儲備奠定基礎。同時，網絡平臺的建立，為教師之間的教學交流創造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網絡得以共享，如此一來，教師在備課時就能夠廣泛的收集相關教育資源，從名師名校的教學成果中吸收經驗，從優秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學視野和知識面，也為制定出符合本班學生特點的新的課堂教學方案。比如我們在教學抽象的“哲學”知識，教師通過對相關知識點的圖片進行整理，與師生之間的日常生活進行嫁接，從而讓學生能夠從生活周邊獲得對知識的理解和認識。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學原則
政治知識點是分散的，概括的、綜合的，對于課堂教學來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識中來引導學生漸進的掌握是關鍵問題，為此，政治教師要充分認識到信息化多媒體教學的特色與局限，充分認識到學生在課堂教學中的主體地位和作用，對多媒體資料的引入要科學和有效，從而達到信息化課堂教學效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學的話題，并從中讓學生提出和發現問題，結合教師的語言介入，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結，以激發學生深入思考，并深刻理解課堂教學的意義。同時，在強調課堂教學中的教師作用之外，還需要對“以人為本”的教學原則進行科學的把握和控制，學生是課堂教學活動中的主動者，學生的學習積極性和興趣直接關系到課堂教學效率的高低，為此，在講解政治知識時，一定要時刻關注學生在學習中的地位，避免課堂教學內容脫離了學生的學習主體，從而走上了多媒體形式主義的錯誤上。比如在學習政治中的“法律”問題時，很多老師喜歡對相關的犯罪案件進行播放，而忽略了犯罪活動背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學生從課余時間來準備一些法律問題，并從問題中來引入實踐知識，從而將法律的抽象性與現實真實性結合起來。
3、對課堂教學要做到與時俱進、知行結合
知識是浩瀚的，無窮的，特別是在網絡信息資源大爆發的今天，很多教師在信息技術的課堂教學下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識海洋里，而最后難以讓學生能夠對政治知識進行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現代信息技術的教學特點，認識到當前信息資源的更替速度和繁雜性，要結合課堂實際，從政治教材出發，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，做到知行結合，比如在講解國體與政體之間的區別時，要通過具體的知識內容，如人大代表會議，的相關視頻資料或新聞報道來說明，以實現對學生認識的厘清和分辨。
三、總結
【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0058―01
當前很多學校都開設了信息技術課，但如何上好信息技術這門課，給廣大教者帶來了新的挑戰和思考，同時，對信息技術教師的“教”也提出了更高的要求，教師需要不斷探索，改革教學方法和教學手段，提高教學效益，才能適應現代教育技g的發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、克服教師純技術的講解，要重視學生自學及總結與實際相結合的能力
現在的技術日新月異，我們以前的計算機課主要就是信息技術教師反復地講解，計算機教育具有片面性，過分強調技術的教學。隨著計算機輔助教育向教育信息化轉變，信息技術教育應具有更豐富的內容，而不僅僅是技術知識，為此，我們一定要注意克服中小學信息技術教育“純技術化”的講解，要重視學生自學及總結能力。例如，鍵盤鼠標的學習可結合打字游戲、紙牌等進行，讓枯燥的內容娛樂化，達到寓教于樂的效果。畫圖軟件的學習，可在教師的指導下，讓學生們將自己最心愛的照片進行掃描，利用畫圖的工具再對照片進行編輯，最后將自己的作品打印出來，進行交流評比。讓他們自己結合書本知識自己總結，這樣自然就激發了學生學習計算機的興趣，也輕松地學會了畫圖軟件的使用。
二、注重信息素養的培養，提升中小學生運用信息技術的能力
按照新課程的標準，信息技術教育的目的在于提高學生適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理，提高學生在學習和生活中靈活運用信息技術的實際能力，適應信息社會的學習和生活。而要提高信息素養就要從以下幾個方面入手。
1. 了解信息技術文化。要讓學生了解信息技術在現代社會生活中的作用，認識到學習信息技術的重要性，讓學生意識到信息技術是信息社會中不可缺少的工具。例如，組織學生到銀行、稅務、機關、工廠等參觀，讓學生深刻體會到計算機應用無處不在；向學生滲透思想品德教育、法律法規教育，使他們養成良好的使用計算機的習慣，正確地使用、網上信息，增強對不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計算機犯罪。
2. 掌握信息技術基礎知識和基本技能。信息技術的高速發展使得《信息技術課程》的內容處于一個高速淘汰與高速發展的雙重狀態。那么，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到終身受益的信息技術知識和技能，這是在信息技術課程教學過程中要解決的重要問題。教師首先要提高自己的認識及自己的信息技術素養，更多地了解現階段出現新的技術及時與學生交流，這樣才不會被時代淘汰，讓學生按照現階段的技術往后慢慢自己琢磨和摸索，會取得驚人的成績，學生將來的發展前景會更好，也可以根據學生的愛好，確立主題，分工合作，利用網上資源開展研究性學習。
三、幫助其他老師，加快信息技術教育與其他課程的整合，將信息技術充分應用到各學科的教育教學中
把信息技術融入到各學科的教育教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，要使教師把信息技術作為自己真正的教育教學工具，而不是為了標榜自己是“現代化教學”而使用信息技術。
關鍵詞：信息政策；信息化；影響
中圖分類號：F208
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198(2009)08-0248-01
1 信息政策和信息化的基本含義
(1)信息政策的概念。
關于信息政策的概念，學術界作了不少探討，筆者認為，信息政策包括信息內容以及與信息內容相關的技術、人才、投資、系統等信息活動要素相關的政策。其中，信息內容政策包括信息內容的搜集、組織、協調、配置、開發利用政策，信息傳輸的組織管理和控制政策、跨國信息流通政策；信息技術政策包括信息技術的配置和應用、開發和創新、引進與出口、標準化等政策；信息人才政策包括網絡人才的培養、素質要求、選拔任用、考核晉升、地位待遇、管理與評估等政策；信息投資政策包括投資資金的渠道來源、構成、分配方式以及投資的強度、主體、調控機制等政策；信息系統政策包括信息系統的規劃、分析、開發、設計、實施與評價等政策。
(2)信息化的基本含義。
一般而言，信息化是指從工業經濟向信息經濟、從工業社會向信息社會演進的動態過程。從宏觀層面看，它是指信息產業創造的價值在國民生產總值中的比例不斷增加的過程，也是從事信息產業活動的勞動力人數不斷增加的過程，更是信息技術在各個領域不斷滲透、應用和共享程度的過程；從微觀來看，它是社會生產過程和勞動過程中信息資源投入越來越多、生產過程越來越智能化的過程，也是產品的價值構成中信息價值不斷增加的過程。
所以，信息化就是以信息共享為核心的知識的生產、分配、利用和再生過程，也就是以知識生產帶動物質生產的過程。因此，信息化不僅要實現信息網絡化，還要實現信息產業化，更要實現產業信息化。
2 信息化的發展對信息政策的影響
隨著信息化的迅猛發展，整個社會環境面臨著新的挑戰，數字鴻溝、知識產權的保護及與國際接軌等對政策的完善提出了新的要求。
(1)信息化為當今科技進步、社會發展的關鍵性因素，如何開發利用和管理控制信息資源，成為各國必須重視的問題。自二戰結束以后的幾十年來。科學技術迅速發展。導致世界各國社會生活各方面發生了深刻的變化，而在現代科學技術的發展中，信息起著極其重要的作用。特別是近些年來，以電子計算機為標志的現代信息技術的迅速發展和普遍應用，使工農業生產、商業服務行業、金融業、交通運輸業、科學教育文化部門、行政管理部門都受到了深刻的影響。信息化成為當今科技進步與社會發展的決定性因素，成為與物質、能源并列的社會生產支柱，成為一種具有戰略意義的重要資源。然而，迅猛增長的信息在給人類帶來巨大財富的同時也帶來了麻煩。奈斯比特在《大趨勢》一書中指出；“在信息社會里，沒有控制和沒有組織的信息不再是一種資源，反而成為信息工作者的敵人。”因此，如何開發利用和控制管理信息資源，成為各國面臨的嚴峻問題。而面對信息資源的管理。關鍵就是制定國家信息政策。“一個擁有嚴肅的經濟、社會與文化發展政策的國家，需要有互補政策，以保證所需信息的提供與使用。”
(2)信息化和信息產業的迅速發展，需要國家提供有效的政策保障。從20世紀50年代起，一個嶄新的產業一信息產業在崛起。據1983年聯合國工業發展組織統計，全世界國民生產總值的65％與微電子技術有關。從事信息產業的勞動者在整個就業人口中的比重來看，美國1987年達67％。90年代將達75％，這些數據表明，信息產業已經在各國經濟發展中起著舉足輕重的作用。由于信息產業是知識、技術、智力密集型產業，是一種高投入、高產出的高增殖型產業，也是一種社會化程度高，要求發揮整體效益的綜合型產業，因此，世界各國尤其是發達國家十分重視研究和制訂信息政策。以保障和激勵信息產業的發展。
(3)信息化和信息技術的發展涉及到一系列社會問題，需要正確的信息政策進行規范和調控。現代信息技術的迅速發展和普遍應用，無疑大大提高了人類對信息資源的開發利用能力。然而信息技術的發展也涉及到許多社會問題，如知識產權的保護問題，尤其是通過傳統的專利和版權難以識別和保護的數據庫、計算機軟件、固化程序等信息商品的知識產權保護問題、衛星立播或無線電廣播傳遞信息時涉及的國家問題、信息的竊密與計算機犯罪問題、個人隱私的保護問題、信息產品的定價與稅收問題，以及信息技術發展帶來的倫理道德和文化沖擊等等。為了在促進信息產業健康發展的同時防止信息技術的發展帶來的種種弊端，所以必須特別重視對信息政策的研究與制訂。
3 信息政策對信息化發展的影響
信息政策在信息化建設中起到了極為重要的作用，包括導向、協調、干預、規范等諸多影響。這里以美國信息政策對信息化的影響為例：因特網與信息高速公路是20世紀末的最熱門話題之一。可以說，NIl、GII、NGI以及Inter－net2計劃是美國為發展信息產業而制定的行動綱領，也是美國以往幾十年發展信息產業的先進經驗的總結。信息產業作為高新技術產業發展的主流，它本身就是美國經濟快速發展的“牽引機”。1990―1997年間，信息技術產業的勞動生產率實現了高達10.4％的年增長，與此同時，信息技術快速向傳統產業滲透，美國經濟快速增長，從信息產業產值占GDP的比重來看，20世紀50年達國家的這一比例已達45％，美國的這一比例在90年代初已高達75％。一直保持領先，使美國的數字經濟得到了很好的發展，從而使美國經濟能夠保持連續增長的勢頭，成為戰后最長的經濟繁榮期。美國人在總結這個經濟現象的時候指出，其經濟活力有很大一部分是信息化帶來的。同時，美國以立法的形式制定了《1996年電信法案》、《通信正派條例》、《網絡環境下保護隱私權的新法案》等相關法律，以減少或避免信息技術對國家信息政策的沖擊和國家信息政策與信息法律產生的沖突，營造良好的法律環境，保證政策的有效實施。
雖然，美國政府在信息政策制定的時候，本質上是站在本國經濟發展的立場上考慮問題的，其所制定的政策，不可避免地會損害、甚至犧牲他國(特別是發展中國家)的利益，這是出于其資本主義國家的本質所決定的，但其制定的信息政策促使本國信息產業發展、信息技術革命、經濟發展、軍事強人等方面仍然有許多經驗值得我們學習和借鑒。
文章編號：1671-489X（2016）10-0115-03
2010年由國務院審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：“信息技術對教育發展有革命性的影響，必須予以高度重視。”美國、日本、澳大利亞等國家分別在同時期國家信息化教育規劃。教育信息化革命是一場世界范圍的大趨勢[1]。信息化浪潮的大背景下，僅憑教學經驗的傳統理論灌輸模式已很難培養未來職業人適應時代要求的法律思維能力。近年來筆者逐步借助多樣化現代信息技術手段引導學生探究法律知識原理。
1 在提升學生適應職業需求的法律思維能力的同時體會到三個需遵循的原則
實用性 教師在教學過程中要靈活借助移動通信技術、數據庫技術、多媒體技術、軟件技術以及網絡技術等信息手段擴展學生的法律理論、思維方法與實務經驗視野[2]。2014年，筆者針對二年級即將實習的學生講授我國合同效力法律制度時，結合他們離校后可能面臨租房子的實際情況，及時通過PPT、房屋租賃法律專家解答與大學生租房被詐騙的視頻，引導其重點把握承租人在房屋租賃中面臨的無權處分、無權等房屋租賃陷阱，引導學生理解法律規定的同時，逐步懂得適用進而優化維權技巧。
緊密性 教師使用的教學資料無論是視頻或是課件背景，還是案例材料，都必須與教學的主題緊密相連。2011年，筆者在進行違約責任中的定金罰則原理講授時，適逢圣誕節，案例主題就定了圣誕樹買賣合同，播放的PPT案例材料一律選用以上買賣系列案例為定金罰則知識原理服務。筆者在播放PPT時著重引導學生看懂案例背后展示的定金罰則知識原理，并及時予以總結，務求讓信息技術的使用真正服務于法律知識的梳理。
趣味性 法律知識原理比較枯燥，教師對案例視頻、PPT等信息技術的選用不僅要有一定趣味性，還要符合科學性，內容并不流于膚淺。2015年，筆者在汽車維修專業進行合同履行知識原理講授時，結合學生的專業特點，選用駕駛學校合同詐騙案例吸引他們的注意力。知識梳理的時機成熟了，教師再引入枯燥的知識原理，課堂的學習順理成章地顯得不那么讓學生難以接受，甚至學生還想聽教師傳授多一點點法律知識原理，課堂理論學習氣氛比較濃。
把握以上三個原則后，教師就要從高職教育實際出發，“任務驅動”和“項目導向”相結合，作為貫穿學生學習和探究活動過程的主線。
2 在相關的有具體意義的情境中傳授學生知識、培養學生能力[3]
PPT知識原理學習法 筆者使用PPT貫穿于整個課堂原理教學的幾率比較高。以我國合同效力法律制度講授為例，第一階段至復習階段，筆者用PPT展示一個房屋租賃網絡廣告，讓學生分析合同成立的問題，為合同效力制度的導入做準備；第二階段，筆者通過用PPT展示表格，如對比合同效力狀況，包括合同生效、合同無效、合同可變更可撤銷與合同效力待定的概念與法律后果，扎實學生法律理論基礎，為進行新課案例分析做準備；第三階段的案例分析階段主要引導學生根據不同房屋租賃案件進行案情分析，并借助法律儲備進行法理解析，筆者選用房屋租賃案例引導學生初步掌握合同效力的適用技巧；課堂總結階段是整個課程的精華部分，筆者借助PPT引導學生總結合同效力狀況的思維方法，并進一步引導其理解目前我國合同法的精神――促進交易，通過稍復雜的案例思考題提升其思維的高度。
原理如圖1所示：
1）行為能力――欠缺者，導致行為的無效或者效力待定；
2）意思表示真實――違反者（欺詐、脅迫、乘人之危、重大誤解、顯失公平），導致行為的可撤銷；
3）內容合法――內容違法者，導致行為的無效。
視頻案例學習法 教師通過選取典型或熱點的合同法視頻與學生共同學習相關原理。教學過程中使用視頻是很靈活的，可以在復習階段，也可以在新課講授階段；視頻的播放可以是斷斷續續的，也可以連續播放。教師應及時引導學生根據視頻關涉到的課程知識原理予以梳理，并關注其審辨式思維的培養與循序漸進地提高。如2015年在探討定金罰則原理時選取一個律師事務所的真實案例，學生在聽律師解說辦理案件經過時，跟著律師的思路往前走，從了解案情到探討定金與訂金區別，最后反思進行合同違約責任條款擬定時應注意的事項。
理論依據如圖2所示：
1）交付定金的協議是從合同，依約定應交付定金而未付的，不構成對主合同的違反；而交付訂金的協議是主合同的一部分，依約定應交付訂金而未交付的，即構成對主合同的違反；
2）定金的數額在法律規定上有一定限制，如《擔保法》就規定定金數額不超過主合同標的額的20%；而訂金的數額依當事人之間自由約定，法律一般不作限制。
3）定金具有擔保性質，而訂金只是單方行為，不具有明顯的擔保性質。
利用班級QQ群練習與評價學習效果 教師在原理講授與案例分析完成后，需要通過學生完成習題檢測其學習效果。以違約責任學習項目為例，教師的操作方式是首先在QQ群上一個關于分析買賣合同違約責任的案例，并規定學生在10分鐘內完成后上傳作業。教師在QQ群上公布答案，獎勵得分最高的組，分析各組做得不夠好的方面。通過平等交流增進師生默契程度，為今后的教學奠定良好的情感基礎，也讓教師利用課下記錄教學反思后及時反饋給學生，讓學生及時補救不足的知識，提升其思維能力。
利用APP教學調查表及時了解學生的訴求 學生打開手機就可以完成合同法教學調查表，為教師及時評估教學模式、教學手段是否符合學生需求提供了便利。無記名調查方式避免了學生的顧慮，讓其能公開、自由地發表自己的意見，為教師更好地教提供了明顯的幫助。
3 在高職法律教學中使用信息化手段需注意的方面
明確信息技術是培養法律思維能力的手段 教育專家熊丙奇曾說過：“任何現代技術，都是服務于教育教學的工具，過分強調工具的重要性，而不是改變教育理念、教育評價系統，就可能變調。”[4]教師在課堂上始終要引導學生明確掌握相關法律案例處理的實務技巧，促進法律思維品質的完善。如播放房屋租賃合同案例律師解答部分，由于視頻里面有5個案例與相關法律解答，筆者僅僅在每個案例播放完就暫停，然后引導學生分析案例的法理知識；學生通過整理案例資料，記錄討論結果，進行限時匯報等活動，不斷通過學習他人的寶貴想法來充實個人的法律知識體系，專注案例中的法律本質問題[5]。
避免借用信息技術堆砌大量知識原理 如果課堂涉及知識原理多，僅用PPT羅列展示是不夠的，教師應精選相關的知識原理，采用表格、對比學習等方式分段引導學生掌握，而且對于重點知識要善于利用PPT進行特效處理，避免學生找不到重點，囫圇吞棗。2011年，筆者在合同法違約責任的PPT中采用思維導圖的mind map（意愿圖）將相關的違約責任簡單羅列出來，學生思維能力雖獲得一定的提高，但局限于固定的思維――記好知識點就可以運用在案例中了。2014年，筆者在講授同樣的知識原理時，在PPT中采用thinking map（思考圖）制作違約責任實際運用比較圖，學生開始學會分辨與選擇適合案情的違約責任解決糾紛，思維能力突破原來的僵化狀態，積極性思維能力獲得提升[6]。
優化師生互動的信息化情境 信息技術開放性使得師生之間的思想相互碰撞、相互啟發，產生思想共鳴，實現學習共同收獲[7]。教師在復習相關知識原理時，利用PPT提出相關問題讓學生回答，使得學生溫故而知新。教師在進行案例分析時，案情與答案不要放在一起同時展示，否則可能會導致學生不加思考地記憶答案，錯失其法律思維能力獲得提高的機會。
