時間：2022-03-01 14:10:03
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇班會課件范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
活動主題：
從身邊小事做起，貫徹“節能減排”的觀念
活動目的：
人類生存的自然環境日益惡劣，保護自然環境，維持生態平衡，已是擺在全人類面前的一個重大課題。通過主題班會，使學生清楚地認識到，如果人類的生存環境遭到破壞，最終受害的將是人類。
將課前準備圖畫材料等放置在班級后面，供其他老師觀賞。
教學過程：
一、班長
我們今天的班會是主題，就是屏幕上顯示的六個大字。請同學談談你們對這三個名詞的理解?
二、主持人：“節能減排”這口號，提得最多的就是最近熱火的“上海世博會”。讓我們看看它的相關報道。
演示課件——視頻
小結：上海世博是本著“城市，讓生活更美好”的宗旨，其中的永久性建筑物的屋頂鋪滿單晶硅太陽能板，有利于開發新能源。
如果你認為世博離我們有點遙遠。那么，再請同學從下面要播放的視頻短片《難以忽略的小事兒》中，找出不符合“節能綠色環保“理念的行為。同樣的問題，我們遇到了，是如何處理的?
請同學指出問題，并向同學宣傳更多的“節能減排”知識
三、主持人
我們看看現實生活中里存在的問題?大家請看屏幕
1、圖片中工廠煙囪吞云吐霧，污染大氣，散發刺鼻的味道，引起呼吸道疾病;奔流到海的污水把往昔的蔚藍色變成墨色。
畫外音：我們學校就在煙囪林立的金嶼工業區附近，偏南風來時，我們被迫呼吸著污穢的工廠廢氣;東海垵曾是美麗的沙灘，現在早已被漂染廠的污水腐蝕這它的容顏，垃圾滿地，無人問津。
2、我們學校里呢?我們很多同學的行為與視頻《難以忽略的小事兒》一樣，值得我們反省，更正!
第一組圖：踩草皮，攀爬樹木——有沒有環保意識?
第二組圖：長時間沖洗，沒關緊水龍頭——有沒有節約水的觀念?
第三組圖：亂丟廢棄物——夠不夠綠色健康?
第四組圖：褒揚在大掃除中的清潔衛士!有了他們，我們的校園才能到處鳥語花香。他們也是我們的榜樣，保護校園環境，人人有責!
分享節能綠色環保經驗，進行知識問答環節……
【關鍵詞】多媒體課件；圖片和聲音；激勵學生；評價學生
一、背景
班級工作比較繁瑣，學生的思想波動較大。作為班主任既要教育學生的思想德育，又要引導學生學會學習和做人。那么班會課是對全班學生進行全面教育的主陣地。目前，不少班主任根據學校的主題隨意應付一下或盲目地選個不切實際的主題，甚至為了提高學生的文化課成績經常挪作他用。這些班主任不會去考慮“以人為本”的學生的發展觀，不會注重學生的心理、生理和素質教育，違背了教育的基本規律。筆者認為班會課是對全體學生進行思想品德教育的重要途徑，我們不僅要選好主題上好，還要運用現在的信息技術。當今，我們學會利用多媒體課件進行上初中班會課的話，不失是教育學生的一種行之有效的好方法。
二、巧用多媒體課件的圖片和聲音。
根據學校計劃的主題，從學生實際情況出發，定好班內的主題。有時讓學生也參與進來，或在學期初制訂學生調查表，征集學生感興趣的話題或他們最需要老師幫助解決的問題。班主任老師充分利用網絡資源下載一些或自己設計符合班級學生的課件，根據學生的心理特點和生理特點，插入圖片和聲音吸引學生，達到教育的目的。如：七年級新生沒有適應初中生的學習、生活習慣。針對年齡小、好動、好玩、好奇心強。我們從介紹老師、科目、自己起，并且制作幾張學生本人照，進行圖文并茂教育。樹立榜樣，錄音其講解學習方法，開闊學生視野，適應初中學習。在考試前，我們可以選擇誠信教育主題、夏天選擇預防溺水教育等等。
三、活用多媒體課件激勵學生。
平時根據學生的實際情況，查找有關多媒體資源，播放一些震撼心靈的歌曲和Flash及剪切一些影片集中教育、激勵提高學生。如：用Flash《我的好媽媽》歌曲，對班內由于有些學生缺少家庭教育，缺少真正的關懷和愛護，從不把心放在學習上的學生的心靈有些感動的啟發。從而引導幫助這些學生樹立學習的信心。筆者認為我們班主任要活用多媒體課件做好心靈的疏導者：有句話 ：“堵則死，變則通”。因為這些學生往往是“語言的巨人，行動的矮子”，你教育他們，批評他們不起作用。這些天真浪漫的動漫畫面刺激大腦，引起對兒時的感想和對父母的想念，激發學生的感情，對自己的行為有所察覺，從而改正。如：我班的鄭某某。家長對自己小孩教育方法不當：有時特別溺愛、百依百順；有時特別粗暴、動不動就打；有時特別放任。還有王某某家里有個姐姐，他父母特別愛她。而對他一有錯誤就打他，他就比較自卑：覺得父母不愛他，學習自暴自棄，跟他們對著干。在學校里他總是以一個壞學生的形象出現，以此吸引學生。筆者在班會課運用歌曲和Flash 動漫畫對這類學生特別有效。他們會敞開心扉與筆者交朋友，要求筆者下次班會課再來幾個，趁機同他們談條件，上課學會記筆記、如何完成作業等等，用這種方式激勵學生，提高學生的學習成績。
四、利用多媒體課件評價學生。
德國詩人歌德說：“你若失去了財產，你只失去了一點，你若失去了榮譽，你就丟掉了許多，你若失去了勇敢，你就把一切都失去了。”我們班主任隨時積極地善待學生，面對全體學生，要有信心和勇氣。學生們才會“親其師而信其道”。當他們失去信心和希望的時候，班主任仍然對其充滿信心和希望，鼓起其努力學習的勇氣。平時隨時發現學生的閃光點，一旦他們取得一點進步或成績時，在班內進行表揚和獎勵。讓他們感受到自己的成功與進步。從而轉化為 一種強大的促進因素，進一步提高他們的思想意識。然而，大部分學生的思想工作是反復抓，抓反復。班主任運用各種教育方法、手段來激勵學生，使他們心知肚明，行動上有所改觀，融入到班集體中，做出有益于集體的許許多多事來。尤其利用現代化的手段，學生更能接受，記憶特別深刻。我們可以把班里的學生拍成poster海報，展示在課件里加上談談理想和自己的幻想等等，或者展示一下自己的才藝：歌曲錄音、照片、愛好等等，制成課件比一比，教師用清新、委婉、富有特色的評語，一學期開學一次。學生有了學習的方向，更能夠努力學習。“皮格馬利翁效應”實驗表明，如果教師對學生抱以良好的期待，那么被期待的學生必然產生奮發圖強、積極向上的信心，也必然增強學習的激情。因此，對每個學生均應抱以良好的期待與祝愿，給每個學生以勇氣和信心，讓他們知道教師在等待，當教師這份等待的心愿轉化為學生本人的“自我激勵、自我期待”時，教師的期待才可能轉化為成功的喜悅。
總之，作為班主任，運用多媒體課件教育學生，全面了解學生，給予學生朋友般的愛，使學生體驗到班主任的嚴也是愛，寬也是慈。做到以心換心，以誠對誠，解開學生的心結，幫助他們，引導他們，評價他們，使在正確的教育下其不斷進步，成為會學習、 會做人的合格中學生。
參考文獻：
[1] 陶凱，《初中生心里教育讀本》浙江教育出版社，2002
自然的才是最美的——儀容儀表
【班會目標】
1、通過對相關材料的學習，使學生認識儀容儀表的內涵和重要性。
2、促使班內同學人人注重儀容儀表，是注重儀表、塑造美麗在班內得到深化。
3、以此次主題班會為契機，個班對不符合中學生身份的儀容儀表進行自查自糾。
課前調查
1、你認為中學生可以染發、拉發嗎? A、可以 B、不可以 C、無所謂
2、你有帶首飾來上課嗎? A、經常帶 B、有時帶 C、從不帶
3、你有涂指甲油的習慣嗎? A、有 B、沒有 C、以前有，現在沒有
4、你認為中學生隨意穿拖鞋來上課嗎? A、可以 B、不可以 C、無所謂
5、你認為穿超短是一種個性嗎? A、是 B、不是 C、不知道
6、你喜歡帶哪種書包上學? A、學生背包 B、手提包 C、流行包
7、你喜歡搞個性嗎? A、喜歡 B、不喜歡 C、無所謂
8、作為中學生，你認為外表重要還是學習重要? A、外表 B、學習 C、一樣重要
9、你對自己的外表滿意嗎? A、滿意 B、不滿意 C、無所謂
10、在宿舍里，你一般打扮多久? A、10分鐘左右 B、30分鐘左右 C、一小時以上
調查總結：
小組討論
1、什么是儀容儀表?儀容儀表對于人們來說有哪些重要性?
2、作為中學生，應該有怎樣的儀容儀表?我們班里有哪些不符合中學生身份的儀容儀表?
3、如何理解個性的張揚?張揚個性和規范儀容儀表矛盾么，為什么?
4、什么才是真正的美?
知識鏈接：
中學生儀表儀容應符合學生的身份和特點，在美的追求上要講科學，切勿趕時髦、圖虛榮、不加分析地盲目模仿，要養成良好的生活習慣。根據《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》有關規定和我校具體情況，特制定我校中學生儀容儀表規范要求，望遵照執行：
一、儀容儀表基本要求。
整潔大方，樸素得體，符合中學生身份。
二、儀容儀表細則。
1、男同學不得留長發，不得剃光頭，不得染發、燙發，不理碎發，做到前不掃眉、旁不遮耳、后不過頸，不留怪發型。
2、女同學要求理運動短發或扎馬尾辮，前額流海不過眉，不涂脂抹粉，不畫眉毛，不畫眼圈，不抹口紅，不得涂指甲油，不得披頭散發、燙發、染發，不理碎發，不梳怪發型。
3、穿戴整潔、樸素、大方，不穿拖鞋，不穿奇裝異服，不盲目追求名貴服飾，不得在校服上亂涂亂畫。女生不得穿露背裝、露臍上裝、超短褲、超短裙和半透明柔裝，不穿過分暴露衣著。
4、不得佩戴耳環、項鏈、戒指、手鐲、手鏈等飾物。男女生均不得戴護身符。不染、不裝飾指甲，不留長指甲。
5、不得穿拖鞋進入校園，女生不得穿高跟鞋。
A:儀表包括容貌、穿戴、姿態、風度。
1、容貌即相貌、長相、面容、身材。
2、穿戴即衣、帽、鞋、襪、頭巾、圍巾，還包括佩戴物等各種飾物。
3、姿態即姿勢和體態。
4、風度即由人的內在氣質與舉止姿態形成的作風和氣度。
注重儀表就是注重和重視自己的儀表，應做到儀表優美、大方。
B: 注重儀表的基本要求：
(一)要整潔。
從頭到腳要保持干凈，尤其是面部、口腔、脖頸、手、頭保持干凈。養成良好衛生習慣，每天洗臉、洗腳，經常洗澡、洗頭，頭發梳理整齊，堅持漱口、刷牙。
(二)要端莊。
坐、立、行走姿勢合乎健美要求，服裝、發型合乎自己身份，樸素大方。
1、中學生服飾應反映出學生健康活潑、朝氣向上的特點，有助于學生的身心發育，方便中學生的學習和活動。同時要講究科學。中學生身體尚未發育成熟，穿著打扮上不宜一味模仿成年人，如：緊身服對正在成長的中學生會限制身體的正常發育。
2、中學生的穿戴要求應是合體、適時、整潔，符合身份，樸素大方。
合體。即穿戴規格要符合自己身體高矮胖瘦。過大過小、過長過短、過肥過瘦都會不協調、不方便、不舒服。
適時。即穿戴合乎時宜，隨季節、天氣變化、場合換衣服。
整潔。穿著要規整干凈，衣領翻好，扣子扣齊，腰帶、鞋帶系好。
符合身份。即符合中學生身份，符合中學生特點。反對花哨、奇異、獨特，也反對頹廢、邋里邋遢。
樸素大方。指不追求艷麗，不追求時髦，自然純樸。
(三)不穿高跟鞋。
即鞋跟不得超過3厘米，以防“為美傷身”。
1、高跟鞋易引起“高跟鞋腳病綜合癥”。
2、高跟鞋限制人的運動量，不利于學生自由、健康發展。
(四)發型要符合中學生身份。
中學生發型應該是自然、簡便、整齊，顯示出朝氣蓬勃的精神狀態。
1、男生不得留長發。
頭的兩側和后部發長不得超過發界。留長發是頹廢的表現，“土不土，洋不洋，不男不女”，不是中學生的發型，更有損于中學生形象。
2、女生不得燙發，不提倡留長發。
燙發不僅損傷頭發，且不符合學生身份。因為燙發曾經是結婚的標志。
留長發和馬尾辮也有諸多弊端：
(1)花大量時間去梳理頭發，對正在緊張學習的學生而言，是一個無意義的浪費和負擔。
(2)長發、馬尾辮由于捆扎時拉扯周圍發根，這種刺激易導致毛囊炎、脫發和后腦疼痛。
(3)由于捆綁，后腦部汗水不易蒸發，也為細菌繁殖提供了條件。
(4)由于長發吸收了大量營養，有礙于智力充分發揮。
(五)不佩戴首飾，不化妝。
1、不佩戴首飾。
首飾泛指頭飾、手飾、項飾、胸飾。如耳環、發插、耳鉗、手鐲、臂鐲、戒指、項鏈、項墜、項圈、胸針、領針、別針等。
(1)佩戴首飾是成年人的事。
例如：戒指是青年男女訂婚、結婚時的贈物，而且它代表著特殊的信號和標志。
(2)高檔的首飾是貴重的，中學生承負不起，而質量低劣的首飾，易引起多種疾病。同時也不衛生。例如“鋁制”、“銅制、“塑制”耳環極易導致耳孔發炎;而劣質手鐲銹跡不斷，極不衛生。
2、不化妝。
化妝指用粉脂等修飾面容。中學生不宜化妝。
關鍵詞：心理班會課；設計；實施
心理班會運用心理健康教育的理念，強調以人為本的教育意識。著名心理專家李子勛曾說：“心理學是母性的。”就是指在心理上，像母親般無條件地包容、接納和理解。其實每個人的人格中都存在一定的孩子氣成分，在遭遇挫折時，總想有個接納自己的、像母親一樣寬容的人，獲得母親般的呵護、寬容和鼓勵。
一、心理班會的設計
（一）心理班會的主題確立
心理班會設計前，首先要確定班會主題。確定班會主題，要先考慮三個問題：班里學生存在的傾向性問題是什么？他們的年齡特點又是什么？我要解決什么問題？這樣，選題才會受到學生的歡迎。
1.根據學生的常見問題來選擇主題
（1）青春期心理指導——了解自我，學會互相幫助，克服青春期的各種煩惱，如開展“走過花季雨季”的主題班會，使學生學會正確對待青春期問題。
（2）學習心理指導——幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，改進學習方法，形成良好的學習風氣。
（3）情緒調控指導——引導學生正確調節和控制自己的情緒，營造班級積極向上的情緒氛圍，共同對抗壓力。
（4）人際適應指導——加強自我認知，客觀地評價自己，積極與同學、老師、家長進行有效的溝通，營造一個和諧的班級氛圍。
2.依據各個年級教育的側重點來選擇班會主題
（1）初一年級。作為初中階段的起始年級，初一年級學生實現了小學生到初中生角色的轉變，輔導的主題選擇“盡快適應初中新生活”，包括新環境的適應、學習方法的銜接、心理上的適應等；還可以針對新生的不同心理有選擇地開展輔導：有的學生認為該歇歇腳，放松了對自己的要求，盲目驕傲，有松懈心理；而有的學生，開學后的考試沒考好，便對自己產生了懷疑，悲觀失望。因此，初一年級的主題應重視養成教育、注重行為習慣的培養以及和諧班風的形成。
（2）初二年級。到了初二年級，適應問題應告一段落，很多學生漸漸在集體中站穩腳跟，找準了自己的位置，在學習上表現出較強的沖勁，這時兩極分化現象較為突出。初二年級心理班會的主題可以定為“時間管理—學習計劃的制訂”“輕松學習—學習策略的訓練”等學習心理指導。同時進入青春期，由于性心理的發育，如何引導學生正確處理男女生之間的交往十分重要，可以選擇“青春做伴—如何與異往”等主題。
（3）初三年級。針對初三年級學生很快就要面對中考這一事實，將“正確認識自我”“增強自信克服自卑”“克服考試焦慮”作為心理班會的主題，將會受到學生的歡迎。同時，還可組織以“對未來的憧憬”為主題的討論團體，激發學生內在的動力與熱情，調節初三年級備戰應考單調乏味的學習生活。
（二）心理班會的主要環節及相應的任務
心理班會的模式一般分為：活動引入—提出問題—活動體驗—總結和分享—尋找解決問題的方法等幾個階段。
1.活動導入，營造課堂氛圍
團體輔導中的暖身活動，設計這種活動的目的主要有兩個：一是暖身，促使學生進入狀態；二是導入，通過活動的開展，引出班會課的主題，從而避免主題的產生過于突兀。
主題引入的方法和形式：游戲、短劇表演、情境演繹、故事、歌曲等等，只要能夠抓住學生的注意力，把學生引向關注問題就可以了。
2.提出問題，構建認知沖突
在這一環節中，教師最主要的任務是引發學生的認知沖突，根據費斯廷格的認知失調理論，相沖突的認知是一種原動力，會強迫心靈去尋求或發明新的思想或信仰，或是修改已在心里存在的信仰，好讓認知間相沖突的程度降到最低。
3.活動體驗，創設切身體會
團體輔導注重團體動力，而心理輔導融入型主題班會也可以利用班級的團體動力，催化學生互動與分享。因此，教師在班會設計與實施時，要充分應用集體資源，讓學生與學生、學生與教師產生互動，形成改變的良性機制。
4.經驗分享，新舊經驗整合
教師做好引導和小結工作，學生的參與以及彼此間的分享與回饋，使學生把別人的以及在活動中獲取的新經驗與自身的經驗加以整合，從而深化班會效果。
二、心理班會的實施方法
（一）概念認知，觀點構建的方法
1.游戲體驗
根據班會主題，我們可以選用很多心理游戲和拓展活動，比如，信任背摔、解手鏈、人體拷貝、價值拍賣、尋找變化、留舍最愛等心理游戲，恰如其分地運用團體心理游戲，可以改變過去班會單純說教、表演等形式，讓學生在不知不覺中體驗或接受教育。
2.典型行為的歸納與解讀
從心理學的角度解讀一些生活中的現象和行為，比如，破窗效應、從眾效應等。前幾天網上報道的14歲初二女生為了逃避剪頭發，選擇跳樓自殺。無獨有偶，現在很多中學生非常在意自己的外在形象，尤其是發型。為什么會如此看重自己的發型，用“假想觀眾”概念就很容易理解，因為這個年齡段的孩子，認為所有的人都在關注他（她），所以對自己的外貌特征過分關注。
3.提煉視角
從一些故事或者名言警句中尋找著力點，比如根據“我們無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度”這樣一句話，我們可以提煉出“生命的價值=生命的長度×高度×寬度”這樣一個方程式，演繹出一堂生命教育課。
4.比喻
通過形象的事物來比喻或揭示深奧的、隱晦的主題。比如讓學生用一件物品、一種動物或一種食品來形容對家庭的感受，并說出理由；在“友誼和愛情”主題中，讓學生打個形象的比喻，說說在自己心目中友誼是什么，愛情是什么，這樣更利于學生打開思路，敞開心扉。
比如“生命線游戲”，用一根紙條代表人的一生，將已經過去的部分撕去，然后將睡眠時間的這部分撕去（占■），再撕去娛樂游玩的時間，看最后剩在手中紙條的長度，讓學生通過這樣的游戲體會時間的寶貴與易逝。
（二）情感、態度、價值觀的浸潤與激發方法
1.活動體驗
（1）小游戲
在游戲中，心理最容易放松，情感最易外露，揭示出一些內心不為人所知的想法或觀念。比如，“我的五樣”這樣的游戲就很容易觸及人心靈最柔弱的部分，以窺探人的價值取向。（現場做）
一些趣味心理測試同樣可以引入課堂，比如“帶上動物一起上路”。
變換一個交叉手指的方式，理解習慣對一個人的影響。（現場互動）
（2）任務型教學
給學生創設一個即興任務，比如講規則對人的意義，可以讓學生畫圓。一人徒手畫，另一人借助圓規按照規則畫圓，從而體驗“規”與“矩”的重要性；或者要求一手畫方，一手畫圓，讓學生體驗一心不可二用。
（3）心理劇表演
校園心理劇把學生中出現的心理問題、心理現象搬上舞臺，讓學生自己表演、自己觀看、自己體悟，從而使表演者和觀看者都得到啟發。校園心理劇可以為學生提供一種比較真切的體驗，并為他們應對生活中的心理問題和困惑提供直接經驗。因此，它是心理班會實施中很重要的一種形式，能模擬生活中的情景，營造教學設計所需要的心理體驗。
如在心理班會《我為父母做了什么》上，教師以生活中該班學生與父母的沖突為素材，引導學生自編自導自演心理劇。在表演時，請學生首先扮演生活中與父母發生沖突的情景，然后請家長和孩子分別談談處在這個情景中的想法，最后讓學生思考后重新表演。無論是觀摩的人還是表演的人都會有所感悟。
（4）真實任務
在課堂上給父母打電話，或寫一封書信。
2.個人經驗分享
（1）漫畫表達
繪畫可以表達作者內心深處的感受，比如，采用命題繪畫的方式，讓學生把內心的想法投射出來，在觀點表達時可以用豐富的QQ表情來概括自己的感受。
（2）談論個人經歷、感受、觀點
（3）用圖片引導學生感受生活
心理班會不是萬能的。心理輔導和班會課在輔導目的上具有明顯的差異性，心理輔導是基于人本身的一種輔導，而班會課更多的是基于政治目的和社會目的，因此，心理班會課不可能完全替代德育班會課，我們只是倡導將心理輔導的一些理念和技術，用以服務我們的班會課。相信心理輔導融入班會課會得到越來越多人的關注，會被越來越多的人實踐。
參考文獻：
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[4]梁東標.團體輔導在學校中的應用[J].教育導刊，2002（21）.
[5]徐萍.從團體輔導看德育的實效性[J].天津教育，2001（6）.
尊敬的xx：
今天班會遲到，已經不是第一次了，這幾次犯錯誤，讓我自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。學校一開學就三令五申，強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊記在心。
我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，不能回學校和其他同學一樣正常上課，耽誤自己的課程，如果每個人都像我這樣上課遲到那上課的次序就會被擾亂，老師無法正常教學，其他同學也不能正常上課。而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響，破壞了學校的管理制度。在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，破壞學校的紀律和良好的學習環境，而且給對自己抱有很大期望的老師和家長也是一種傷害，也是對自己和別的同學以及雙方父母的一種不負責任。
每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象，對于學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。如今，犯了大錯，我深深懊悔不已。我老師對于我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對于學生，按時上課是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，努力學習。
我也要通過這次事件，提高我的時間觀念認識，強化責任措施。我對這次事件有很深刻的悔過和總結，希望老師可以原諒我的錯誤，為了感謝老師的淳淳教導，我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧!也請同學們監督，再以后的日子里，我會早起早到，做到你遲到不早退，做一個合格的好學生!
英文名稱：Journal of Fujian Medical University(Social Science Edition)
主管單位：福建省教育廳
主辦單位：福建醫科大學
出版周期：季刊
出版地址：福建省福州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1009-4784
國內刊號：35-1241/C
郵發代號：34-57
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2000
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
關鍵詞：技工學校班主任實施主題班會課
蘇霍姆林斯基說：能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。主題班會課只有注重學生自主教育、自主體驗、自主感悟，才能讓德育教育根植在學生心靈的深處，得以生根發芽。班會課在學校教育中起到重要作用，它是進行德育教育，發展學生情感能力，培養學生適應社會發展能力，使其形成正確的人生觀和價值觀的課程。班會只有以學生為主體，貼近學生的生活，才能在學生心中引起共鳴，從而達到預期的效果。
那么，技工學校班主任在實施主題班會活動時，如何切實提高班會的效果呢？下面，筆者結合自己在班主任工作中積累的一些課例，反思后提出自己的一些觀點。
大部分學生進入技工學校就是為了畢業后的就業問題。技工學校德育工作的主流模式要突出以就業為導向，其德育形式要以提升職業素質和能力為主線。因此，技工學校的主題班會必須緊緊圍繞培養學生如何做人、如何與人相處、如何適應職場、如何適應社會和如何適應變化的外部環境的德育上來，具有符合技工學校德育的特色。
一主題班會要注重主題的針對性 、目的性和系列性
班會的主題，好比一只曲子的基調，是用來定音的，因而選好主題是開好主題班會的關鍵。主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。主題要有針對性，針對技工學校不同階段的學生，設計不同的主題班會。
總體來說，技工學校三個年級可以分為三個階段。一年級是第一階段，對于新進入技工學校的學生來說，一方面，剛剛到一個新環境，要開展主題班會告訴學生必須學會適應環境｡很多學生是第一次真正離開父母獨立生活，自理能力、環境適應能力較差；另一方面，據筆者問卷調查，很多學生對就讀技工學校的目的性不強，絕大多數學生缺乏明確的職業生涯規劃。這一年的主題班會重點就是以如何提高自理能力、環境適應能力、與人相處能力，做好職業生涯規劃等來設計主題。新生進校一年后，進入第二階段，這一階段主要培養學生的綜合素質，班會主題應以培養學生怎么學習和鍛煉自己為重點，以引導學生樹立集體榮譽感、團隊意識、參與意識、自強自信的心理、積極向上的心態為主題，使他們形成職業興趣，養成良好的職業習慣。三年級是第三階段，學生面臨就業擇業難問題，此階段根據學生的實際情況和實際需求，班會主題應以加強就業創業教育為重點，圍繞就業形勢、就業面試、頂崗實習、如何創業等方面設計主題。班會的主題要做到與時俱進。
二主題班會要注重內容貼近生活，采用體驗式的生活感悟
在班會課設計中，要注意將學生作為班會課的主體，讓學生在各種主題活動中體驗各種生活道理和情感。怎樣才能讓生活說話，形成道理和生活的合理結合，達到生活感悟？除主題的選擇生活化外，更加重要的是素材的生活化、情感的生活化。“身邊的人、身邊的事、身邊發生的一切”往往很能切中要害。
例如，結合5 月的母親節，我組織學生上了一次以“學會做人 從感恩開始”為主題的班會，班會前先由學生查找資料，內容是真實感人的故事。然后由學生主持，全班同學人人分享與父母之間的故事，并做了一個現場“感恩調查”。此外，學生分組對日常生活中容易出現的誤區進行探討，認真思考怎樣做才能“感恩父母”。由于整個班會過程自始至終都有學生的參與，班主任只在其中起到指導、點撥的作用，學生在此前已投入了時間、精力，在班中已形成一股討論的熱潮，所以在課堂上幾乎全體學生都積極地發表了自己的見解，最后全體同學形成了一個共識：我們應該在漫長的時間里全心全意地去愛我們的父母，讓我們從點滴小事做起，為父母做一件事，讓他們也成為一個被愛的人，讓他們感受到我們的愛。用我們的行動去打動我們的父母，讓我們也成為一棵小樹，一棵能夠為父母擋風遮雨的小樹。這樣,班會成為學生的班會,學生把班會當成自己的事情來對待,提高了學生參與班會的積極性,主題班會主要是讓學生達到自我教育的目的，如果能讓他們主動參與整個過程，能達到更好的教育效果。
三主題班會要注重形式的多樣性和靈活性
主題班會可以集教育和娛樂等功能于一身，即采取寓教于樂的形式。在進行就業指導的主題中，班會形式可以采取模擬角色扮演式、即興戲劇式、咨詢答疑式等形式，增強學生的內在體驗，讓學生換位扮演，親身體驗，從而受到感染和啟迪。
主題班會可以用演講比賽進行，它是反映學生思想､有效地讓學生展示自我的手段｡在進行演講的時候,根據學生的需要來選擇題目,像“技校生活之我見”一類與技校學生自身利益密切相關的內容,更能激發學生的參與熱情和積極性｡
主題班會也可以由學生自己主持｡這是一種很有效的班會組織形式。班會的主持人根據實際情況選擇,既可以固定,也可以輪換｡班會之前,班主任與班干部一起商量,決定班會的內容與程序,之后由主持人按照程序操作班會的全過程｡這樣可以拉近學生同班會的距離,使他們感受到班會的吸引力,從而愿意參加到班會中來,以利于班會工作的開展｡ 班主任在主題班會的實施過程中，應注意主題班會的設計、動員、準備、實施、總結的全過程絲絲入扣、環環相連，特別是在活動中，要適時指導和引導學生緊緊圍繞主題的展開，使主題集中鮮明，結構緊湊有理。
主題班會還可以采取專題辯論賽，通過辯論可以鍛煉學生的思維能力、語言表達能力和辨別是非的能力，也有利于學生全面、多角度的思考、處理問題。針對目前技校學生就讀技工學校，但是所選專業方向不明確，導致沒有學習目標，耽誤了學習，我班舉行了一場以“專業的選擇對學生以后就業的影響是利大于弊還是弊大于利？”為辯題的辯論賽。由于選擇的內容是發生在學生身邊的事，他們對此有深切的感受，因此正反兩方都能有理有據地對自己的觀點進行激烈地辯論。一場辯論賽，學生對專業有了一個明確的認識：專業是技能，不一定是以后的職業；把專業當做技能，你會有動力去自主學習，不會因為漫無目的而虛度時光。如果把專業當做無所謂，每天貪戀在睡覺、玩手機上，你就會喪志，就會失去父母對你的殷切希望，失去老師對你的教導，失去這個社會對你存在的意義和價值。
通過辯論賽對學生進行這種目標教育，告訴學生如果把人生當作一場旅行,那么目標就是目的地;一個沒有目標的人就沒有了前進的方向｡對于技工學生來說,進入技工學校后,學習的目標與初中等教育相比并不相同｡所以,班主任就應該利用班會,引導學生樹立技校階段的目標,從修身做人､學習技能､更好地就業等方面幫助學生明確努力的方向,也可以進行樹立目標方法的一些指導,引導學生“在確定目標之后積極創造條件去實現目標而不能根據條件來制定目標”,使他們能夠“找到前進的航向”而不至于沒有目標｡
四 主題班會要注重效果的后續評價
班會的直接教育對象――學生是評價班會效果的決定因素,他們的滿意與否決定著班會工作效果的好壞｡因此,班主任需要收集聽取學生對班會的意見,經常與學生交流對主題班會的看法｡可以專門拿出班會時間,對主題班會存在的問題進行討論,讓學生暢所欲言,認真聽取學生的意見,并以此對班會工作進行改進｡
作為班主任，我深深地感受到，班主任是班級的主心骨,班主任對待班會的態度,直接影響著學生對待班會的態度｡主題班會的召開應該被視作是班級生活中的一件大事，它必須有一個完整的流程、周密的事先設計和組織框架，比如主題、內容、形式等等。期待一次班會課能夠解決諸多問題是不現實的，集中一點使全班學生能夠有深入認識和深刻觸動為好。以小見大，盡量從小處著手，在一個側面或一個點上具體深化認識，從而達到以點帶面的教育效果。班會要有針對性、計劃性、連續系列性才能達到預期效果。
綜上所述，我們要堅守好主題班會這一重要的德育陣地，不斷探索，勤于思考，努力提高班會的質量和效果，充分發揮班會課在德育教育中應有的作用。要改變目前大部分技校班會課的現狀，班主任要有“全新的教育理念”，徹底改變“年年歲歲課相同，歲歲年年教（教法）相似”的局面。教無定法，與時俱進，遵循規律，更新觀念，改變方法，是新形勢下班主任工作應該追求的理念。要把學生放在主體的地位，給他們提供一個自由選擇的空間、溝通交流的平臺、平等參與的機會、自我展示的舞臺，通過班會課把學生帶入一個全新的境界，把一節平常的課創造成一節藝術課，開創班會課的一個嶄新模式，從而達到構建和諧班級的目的。
參考文獻
[1]郭招秀.主題班會在中職生德育中的應用［J］
【關鍵詞】 肱骨骨折 內固定 鋼板
肱骨髁間骨折是臨床常見而復雜的骨折，治療難度大。2005年1月～2007年12月，我科對13例肱骨髁間骨折行開放復位Y型鋼板內固定治療，效果滿意。
臨床資料
1 一般資料 本組13例，男性9例，女性4例；年齡18～71歲，平均38歲。均為閉合性骨折。致傷原因：跌傷6例，道路交通傷5例，墜落傷2例。按Riseborough和Radin（1969）［1］分型，Ⅲ型8例，Ⅳ型5例。
2 治療方法 臂叢神經阻滯麻碎，肘后正中縱形切口，于肱骨尺神經溝處找到尺神經，游離后予保護，將肱三頭肌作“Z”字型切斷，作適當剝離后顯露骨折處，先將髁間骨折予復位并以克氏針或螺釘作臨時固定，使髁間骨折變成簡單的髁上骨折，然后將髁上骨折復位，以適當長度Y型鋼板根據骨折處具體解剖形態修剪塑形后，于肱骨遠端后方逐一鉆孔擰入螺釘，去除臨時固定的克氏針或螺釘，逐層縫合切口，伸直肘關節位石膏外固定。
3 結果 13例均獲隨訪，時間5個月～1年，骨折均愈合，術后肘關節功能按HSS［2］標準評定：優5例，良6例，可2例。術后所有患者切口均甲級愈合。
討論
1 內固定物選擇 肱骨髁間骨折是一種較復雜的骨折，多呈粉碎性，嚴重移位。內固定方式上有選擇雙鋼板法者［3］，亦有用克氏針張力帶固定者［4］，筆者使用Y型鋼板作內固定療效滿意。
2 Y型鋼板的優點 （1）Y型鋼板設計符合肱骨遠端的解剖形態，易于塑形，釘孔較密便于選孔上釘，鋼板遠端固定在肱骨遠端內外側柱處，既避開鷹嘴窩，不影響肘關節的活動，又牢靠固定；（2）操作簡便，Y型鋼板固定于肱骨遠端后方，術中掀開肱三頭肌后不需作廣泛的軟組織剝離，既便于操作又利于骨折愈合，其鋼板的一體化設計使手術操作變得簡便；（3）Y型鋼板固定牢靠，利于早期功能鍛煉，能有效防止肘關節僵硬。
3 術中體會 術中先將肱骨髁間骨折予復位并可用克氏針或螺釘于冠狀位作臨時固定，變髁間骨折為髁上骨折，待鋼板固定后可拔除克氏針或螺釘，若髁間骨折呈粉碎性，可留置螺釘。
4 早期功能鍛煉 術后2～3天開始行肘關節伸屈鍛煉，可主動或被動伸屈肘關節，動作宜輕柔，鍛煉間隙及夜間需石膏外固定，3～4周后拆除石膏，加強功能鍛煉。
參考文獻
［1］榮國威，王承武.骨折［M］.北京：人民衛生出版社，2004.461.
［2］劉云鵬，劉沂.骨與關節損傷和疾病的診斷分類及功能評定標準［M］.北京：清華大學出版社，2002.205-206.
英文名稱：Journal of Chongqing Jianzhu University(Social Science Edition)
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主辦單位：重慶建筑大學
出版周期：季刊
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種：中文
開
本：16開
國際刊號：1009-3478
國內刊號：50-5119/C
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