時間：2022-02-01 21:58:30
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇農業技能論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
高等農業院校作為農業教育的重要組成部分，是培養和造就大批具有創新意識和能力的農業高級人才的搖籃，是從事基礎研究和高科技前沿探索的重要基地，是知識創新的源泉，是知識傳播的樞紐。近年來，高等農業院校充分發揮自身優勢，為遼寧社會培養和輸送了大批科研、教學、管理和推廣等方面的各類農科專業人才。同時，高等農業院校通過農業繼續教育以及舉辦各類職業技術培訓，為遼寧現代農業、農村培養了大批農業科技人員以及掌握現代科技的農民骨干、規模管理者、企業家、各種服務于現代農業發展的中間組織者。(四)高等農業院校是農業科技信息“服務基地”高等農業院校作為農業科技的源頭，它既擔負著科技創新與成果轉化的責任，又承擔著建設社會主義新農村的重大使命。近幾年，隨著現代化信息網絡的飛速發展，高等農業院校結合自身特點以及當地社會、農業、科技發展的實際情況，對農業信息資源共享模式進行了初步的有益探索，這些農業信息資源共享網站的順利實施，為實現高等農業院校進行科技興農信息資源共享奠定了堅實的基礎，增強區域農業科技創新能力，形成了良好的社會經濟效益。
高等農業院校提高遼寧農業科技創新能力的路徑與模式
高等農業院校作為農業科技研究與開發的生力軍，要充分發揮自身優勢、積極構筑農業科技創新平臺，提高農業科技創新科技支撐能力。農業科技創新平臺主要構成:(1)搭建農業創新基礎平臺。重點實驗室作為農業科技創新基礎平臺的重要基地，是農業創新體系建設的基礎，是高水平基礎研究、聚集和培育優秀科學家、開展高水平學術交流的平臺。(2)建立大型科學儀器共享平臺。大型科學儀器共享平臺應以政府為主導，聯合區域內科研機構、高等農業院校、大型企事業和檢驗檢疫、質量標準檢測等創新主體共同參與建立。(3)構建科學數據與文獻資源共享平臺。高等農業院校要根據自身學科特點，充分利用現代網絡技術整合集成有關農業科技各方面現有的科技文獻資源，提高科技文獻的利用率。(4)創建自然科技資源平臺。高等農業院校要逐步推進自然科技資源共享平臺的建設，加強自然科技資源搜集、保藏和安全保護;提高資源加工、利用的數字化水平和管理水平，完善信息化、網絡化服務體系，建立統一技術標準、技術平臺的共享機制，擴大自然科技資源共享的數量和范圍，提高自然科技資源利用的效率和效益，為農業科技發展提供有力的支撐。提高農業科技創新成果傳播能力，建立“學校+企業+農戶”的科技創新示范基地在服務“三農”的實踐中，以高等農業院校為依托，創建“學校+企業+農戶”的科技創新示范基地。將這些基地與省內外大學、科研院所掛靠，并與企業相關單位進行橫向聯合，把農業生產的高新技術及“高、新、特、綠”的生態產品向下輻射到農戶。“學校+企業+農戶”的科技創新示范基地建立主要包括:(1)高校和科研院所可以依據區域的自然、經濟、社會發展情況、優勢產業特色等實際情況，從師資隊伍中選拔綜合素質較高的科研人員走進農村，分別作為基地的科技副縣(市)長、副鄉(鎮)長，便于專家、學者與農村進行聯系，這些人員利用自身的專業知識、經營理念，深入農業第一線開展走訪調研，并形成調研報告，為政府部門獻計獻策。(2)根據當地農業現狀，優先選取當地特色農業為主導產業，聯合省內龍頭企業，通過示范區(點)推廣最新農業科技創新成果，為農業現展和農村經濟產業化提供技術咨詢與規劃。(3)構建適應實際需求的農民教育培訓體系，開展多形式的先進實用技術培訓、技能培訓，拓展農民就業空間，提高農民的致富本領。提高農業科技創新成果轉化能力，實施“一心雙翼”的農業科技推廣新模式“一心雙翼”的農業科技推廣新模式是指以示范基地建設為中心，以科技培訓和信息服務體系為支撐。這種以大學為依托的農業科技推廣新模式其構成是:(1)以特色農業為重點，創建產、學、研緊密結合的農村科技示范基地和農業試驗示范站，打通“大學+試驗示范基地+科技示范戶+農民”的科技推廣新通道。(2)結合不同區域、不同產業、不同培訓對象，建立“大學—試驗站—示范點”多層次技術培訓體系，定向制定培養目標和培訓計劃。(3)組建多領域、多學科、多專業、多層次相互協同合作的農業科技推廣團隊。一是高等農業院校要以項目為紐帶，組成一支高校科技專家和基層農技人員共同參與的推廣隊伍;二是在地方建立以主導產業為主體的農業試驗示范基地，為區域主導產業發展提供全方位的科技支撐。(4)高等農業院校和示范區要充分利用科技資源優勢，借助電視網絡、電信、報刊、電臺等信息傳播媒介，構建全方位、多渠道、高覆蓋的農業科技信息服務體系，為農業科技進步提供全方位信息服務。提高農業科技創新服務能力，實施以項目為紐帶的科技特派行動在實施科技特派行動的過程中，要依托高等農業院校的科研、師資優勢，結合院校自身學科建設特點，派出學校專家、教授走進田間地頭，開展科教興農工作。要不斷完善以項目為紐帶，由高校與地方政府、龍頭企業、科研機構所組成的科技特派團、科技特派組、科技特派員和農民技術員培養為主體的科技特派行動，積極促進農村經濟發展，改善農業生產方式、經營管理方式，努力提高農民綜合素質，為區域農業科技進步與創新做出貢獻。實施以項目為紐帶的科技特派行動主要包括:(1)高等農業院校結合自身學科特色，組織學校專家、教學科研人員與政府部門、科研院所、龍頭企業形成科技特派團，派駐到全省各市、縣、鄉，根據當地環境、經濟社會發展、產業特色等實際情況，開展農業特色產業基地建設。(2)組織學校專家、教學科研人員組成科技特派組到農業產業化龍頭企業，協助企業開展科技龍頭企業創建活動。(3)學校選派教學科研人員，畢業生作為科技特派員深入到縣(市、區)的農村生產一線開展技術服務等活動。(4)選派村級示范戶、特派科技員、農民技術員到高等農業院校開展農業專業技術培訓。提高農業科技創新產出能力，創建“一院三區”的新型現代農業科技園區新型現代農業科技園區是以科技為基礎，以高等農業院校為依托，以農產品加工為主體，形成集“基礎研究、科技開發與應用、試驗示范、培訓推廣、企業孵化、加工、物流、交易、會展”于一體的現代高水平農業高新科技示范區，致力于打造成國內創新能力最強，功能齊全的農業硅谷。“一院三區”，“一院”即創建聯合研究院。聯合研究院主要由區域農業科研機構、高等農業院校、區域龍頭企業組成，農業科研機構、高等農業院校主要負責基礎性研究，龍頭企業主要負責新產品的商業開發及產業發展。“三區”即:(1)成立科技創新區，彰顯科技資源聚焦效應。農業科技園區應創建依托國內科研院所、大專院校的農業科技創新區，建立農產品加工技術研究中心。(2)打造企業孵化區，實現科技資源最密集。孵化區內的農業企業依托高等農業院校的科研、師資優勢，搭建農業高新技術人才交流平臺，技術交易平臺、投融資平臺，建設農業科技創新創業中心和農業技能人和培訓中心，創建農業科技中試基地，為農業科技企業提供充足的人才、技術和資金保障，加快農業科技成果轉化，提升農產品附加值，促進中小企業發展壯大。(3)農業科技園區示范區，形成科技資源有效配置。農業科技園區示范區主要實施農業新技術、新成果的應用和轉化，開展教學科研與商業生產結合的科技、推廣和生產示范基地的建設，提高農業優良品種覆蓋率，促進農村經濟發展，提高核心區農民人均收入。
信息技術連接農業與市場信息的橋梁。科技是第一生產力，信息技術為現代農業產業化經營提供技術支撐，擴大農業生產中的成本收益率，縮短農產品進入市場的流通時間，提高農產品的市場占有率，為實現農業可持續發展提供保障。從某種角度來看，信息技術開創了農業科技信息傳播的新體系或者新天地，它根據農業科技信息傳播的特點，以適應市場經濟發展的需要，在信息技術飛速發展的基礎上構建的新型科技傳播體系，使得農業的發展更好地同第二、三產業的發展相協調，同自然的規律相和諧。例如，電子商務就是信息技術在農業經營中的典型運用，它集多種信息技術于一體來進行農業貿易活動，其高效率、高收益的特點彌補了傳統營銷的缺陷，成為現代農業生產經營和組織營銷方式的發展方向。其主要優點有：
第一，加快了農副產品的流通，增加農民收入。互聯網超越了時空的限制，可將觸角伸到世界的任何角落，使得普通農民也能夠利用它推銷農產品，很大程度上減少了農產品流通的中間環節，從而減少了農業生產和銷售成本，增加了農民收入。
第二，拓寬了農產品的市場空間。隨著我國農村信息技術環境的不斷完善，農副產品信息網應運而生，為農民提供了及時準確的生產和銷售信息，拓寬了農副產品經銷的市場空間。
第三，減少市場交易風險。市場經濟是信息引導的經濟，掌握了信息就掌握了市場的主動權，就能更好處理好農業生產、分配與消費的動態關系，從而使農業順利進入市場，信息技術的應用使農業供求關系在市場中不斷獲得新的平衡。不可否認的是，在農業生產中，農產品生產具有一定的周期，而農產品市場信息卻瞬息萬變等，往往導致農民生產什么、生產多少的決策往往帶有盲目性和滯后性，增加了農產品生產和交易的風險。農業信息化通過其了強大的物質技術支持，很好解決了這方面的問題，實現了決策、生產、分配、消費等的有機銜接和運轉。農民掌握了及時、準確、真實的交易信息，就掌握了主動權，減少了生產的盲目性和滯后性，降低市場風險，大大提高農產品市場流通效率。
構建信息技術條件下的農業科技信息有效傳播的環境
在農業科技信息傳播發展的進程中，技術的進步一直在推動著農業科技信息傳播的發展，科學技術的發展水平越高，農業科技信息傳播的效能和速度就越高，農業發展的水平就越高，我國的農業現代化就能盡早實現。因此，構建農業科技信息有效傳播的環境，就顯得尤為重要。
1、創新農業科技推廣體系，為信息技術環境下的農業科技信息傳播創造條件。隨著農業科技推廣體系的發展，我國農業科技推廣體系逐步形成了“一主多元化”的推廣體系，“一主”是以政府主體構建的農業科技傳播管理體系，它主要依托國家、省、市、縣、鄉的農業管理部門；“多元化”指各類農業科研院所、農業專業協會組織和涉農企業等通過不同的途徑構建多元化的農業服務模式，比如“企業+專家+協會+組織”和“企業+基地+農戶”等模式。但是，截至目前，信息技術在我國農業科技信息傳播中的應用還很薄弱，農業現代化的程度還不高，農民利用科技等能力還不強，這也是我國同西方發達國家農業的主要差距。為更好的實現信息技術環境下的農業科技信息有效傳播，我國農業科技推廣體系在發展中應在以下幾個方面進行完善：首先，政府主導型多元化農業科技推廣體系需要進一步完善；其次，農業科技在農業生產、銷售等方面的服務領域要不斷拓寬；再次，農業科技服務方式實現向雙向互動型的轉變，不斷提高農業科技服務的實效性；最后，農業科技推廣手段要更趨信息化和現代化，從而為信息技術環境下的農業科技信息傳播創造條件。
2、要充分利用信息技術優勢做好農業科技知識載體建設。農業科技知識的傳播需要載體，將信息技術與農業科技知識進行有機整合，實現農業科技知識信息化，稱為農業科技知識載體建設。比如利用多媒體技術、數字化網絡技術等信息技術手段將農業科技知識轉化為方便信息渠道傳播的農業信息化知識，從而使農業科技信息具有“能使農民操作”的可操作性、科學有效性和因地制宜的適用性，利于農民對農業知識的吸收和接受。事實上，農業科技知識載體建設是農業科技信息傳播的基礎和前提。
3、要進一步加強農業科技信息媒介建設。信息技術環境下開展科技推廣，勢必要借助媒介，媒介發展是信息技術的發展表現，也就是農村信息化建設的過程。選擇合適的傳播媒介是農業科技信息傳播的基本要求，良好的傳播環境有利于激發農民對科技信息的需求。從傳播的任務上看，農業科技信息傳播媒介的選擇就是傳播渠道的選擇，渠道選擇是決定傳播效果的關鍵。首先，政府和公共機構應該在農業信息網絡和信息基礎設施的建設方面起著主導作用。農村的信息主干網應由政府投資建設，從主干網到中心局的管道可以考慮由電信企業投資建設，從中心局到用戶的網絡，由電信企業負責，政府給予經費補助。隨著我國“村村通”工程的逐漸深入鋪開，電信網絡的基礎建設會更進一步加大和基本保證網絡全覆蓋率。互聯網依靠電信網而發展，發展的趨勢是“三網融合”，主要通過電信提供的ISDN、ADSL、DDN等寬帶服務。其次，還可以制定優惠措施方便農民上網，同時農林水產網站的信息應免費給農民使用。農業科技信息媒介建設，是農業科技信息傳播的物質基礎。
4、要借助信息技術服務于農民信息素養的培養。農民對農業科技信息的認可度決定于農民對農業科技信息的接受程度，接受度高的農民會更快地將農業科技信息應用于實踐，而這種能力恰恰取決于農民的素質。在信息社會，農民在對信息接收能力的素質主要表現為信息素養，也往往被稱為農民信息素養建設。農民信息素養提高往往通過“科技傳播”和“教育”這兩個途徑。但對于農民，在沒有直接利益驅動下，他們主動參加農業科技培訓和學習的動力不足，“教育”的效果已經非常有限。唯一有效的辦法就是通過信息技術條件下的科技傳播，從傳播效果中的利益驅動激發農民獲取農業科技知識的熱情。可見，農民信息素養的培養決定著農業科技推廣的成敗。
要豐富信息技術手段實現農業信息化建設
現代農業的支撐是農業的信息化，只有將信息技術廣泛應用于農業生產，在信息技術環境下發展農業，實現農業現代化，這一過程也就是是農業信息化建設的過程。農業科技信息傳播的目的是發展優質、高效農業，提高農業的效率，進而提高農民的收入，改善農村的落后狀況。在信息社會，農業信息化建設不僅包括硬件的投入和建設，軟環境建設的重要性更凸顯其重要性，特別是農技信息網站要迅速發展，電視等傳統媒體宣傳和傳播農技信息要進一步延伸，農技實用數據庫以及業務應用信息系統要加大開發。比如，農業科技信息傳播的主要途徑之一是農業網站的傳播，它的建設要充分考慮農民的特點，以最大化的適應農民的科技需求。其中，網站資源應加強幾種類型資源的建設：第一種是各級政府部門專門創建的農業信息網站，其涵蓋的農業科技信息是對當地的農業生產與發展進行宏觀指導，在加快農副產品流通、推廣農業科技知識、宣傳政府的相關政策法規、進行農業科技交流和引資招商等方面進行的公益信息服務；第二種是我國教育部門和農業科研單位創建的農業科研教育信息網站，它們不僅具有專業權威性、服務范圍地域性和公益性的特點，而且在農業科技研究與服務方面具有極強的專業性、知識性和教育性等優點；第三種是涉農企業和贏利機構所創建的農業信息網站，它們一般以企業經營范圍為中心，進行自身產品及科技的宣傳、銷售、服務等，并通過開展相關的農貿電子商務活動，實現共享與雙贏。
1.1能促進經濟結構調整和經濟的發展
加強農民工的職業技能培訓，能提高農民工的職業技能素質，同時也能從思想意識進行改變，適應時展的需要。農民工的職業技能素質提高了，才能真正拓寬就業渠道。充分發揮這一群體的人力資源優勢，才能滿足企業對人力資源的需求。這個群體有技能在身，會主動適應經濟結構的調整，在產業結構升級和市場競爭中有資本立足，能促進經濟持續、快速、穩定的發展。
1.2促進農民工實現現代性
現代性主要就是指農民工在價值觀、心理、行為上能完全融入現代城市生活，對現代城市生活有認同感、接受感。我國長期以來一直實行的城鄉二元結構，城市和農村走的是2種路線，在價值觀念、心理狀態和行為模式上，把城市和鄉村完全分裂開來，形成2個不同的文明，2種不同的文化體系。大量的農民工從農村走進城市，由于工作上的不穩定性，短期內很難與城市完全融合，社會認同感和歸屬感難以建立起來，始終處理弱勢群體的地位。雖然人在城市，但未真正融入城市，難以實現現代性。對農民工進行職業技能培訓，提高其職業素質和內在素養，在改善其經濟境遇的同時，也有利于農民工生活方式、社會規范、價值標準的重構與再社會化，有助于其接觸并內化城市文明，從而實現農民工的現代性。
2農民工職業技能培訓存在的問題
2.1培訓率和培訓質量都不高
由于農民工的主觀意識上沒能認識到培訓的重要性，加上傳統思想的束縛以及經濟上的困難，導致了一些農民工認為培訓可有可無，或者認為培訓沒啥大用，對新鮮事物不愿接受；而有一些想培訓的農民工，由于費用上的考慮就不愿參加培訓，種種情況導致外出的農民工培訓過的人不多，整體培訓率處于一個很低的水平。由于我國的農民工培訓工作開展的時間不太長，有很多需要完善和健全的地方，加上農民工自身文化水平的限制，致使農民工的培訓質量達不到預期的效果。很多培訓的內容針對性不強，培訓的科目少，培訓內容和項目都是一些市場供大于求的職業，而一些需求旺盛的行業卻很少有培訓項目設置。農民工由于自身身份，不能完全融入城市，打工的目的就是快速賺到錢，所以在培訓選擇上往往只選一些中短期的項目，而對于自身長遠發展有益的項目卻很少選擇。另外，農民工的分散性等因素都制約了培訓的質量提高。
2.2資金上的投入不足問題
由于合理的資金投入機制尚未建立，企業方面投入沒有積極性，而政府的投入又明顯不足，農民工自身來講，經濟相對困難，更不愿意投入到不能馬上看到效益的培訓上。職業技能培訓質量的好壞，重點問題就是資金的投入。由于當前多元的投入機制沒有完全建立，而投入的主體仍然是以政府為主，政府的有限資金對于我國近2億的流動農民工來說相差的太多了，所以在培訓的規模和質量上都難以得有效的保障。
2.3培訓機制和體系不夠健全完善
政府在農民工培訓中既是規劃者，又是執行者，既是資源配置的制定者，又是資源的分配者，制約了政府的主導作用，使政府在指導、規范、監督培訓體系中角色發生錯位或越位，職責不清晰。政府、企業、培訓單位、行業組織、農民工個人，形成了復雜的利益關系，不能有效地協調配合，缺乏統籌安排，培訓資源亟待整合。整體培訓體系和機制還有待于健全和完善。
2.4內容和市場脫節，就業服務不到位
論文摘要：中國能源安全形勢嚴峻，發展能源農業經濟大有可為，首先，中國需求市場空間大，其次，我國有豐富的農業能源資源，再次，中國農村豐富剩余勞動力利于能源農業經濟的開發與發展。總之，發展能源農業經濟，對突破中國社會經濟發展的能源瓶頸具有重大意義。
一、能源農業經濟發展概況
1973年的石油危機使世界能源市場劇烈動蕩。世界石油儲量僅能供給人類40年使用的現實，更加劇了人們的擔憂。為降低經濟與社會對石油的高度依賴，一些石油進口國開始尋找能有效替代石油的燃料，因此能源農業產業脫穎而出。
此后由于中東石油的充分供應，能源農業產業發展滯緩下來。最近60多個月內石油價格居高不下，使發達國家和發展中國家都開始重新審視和實施生物燃料的開發和應用。
巴西自1975年大規模開發、生產石油混配酒精燃料，成為世界仿效的榜樣。目前全球乙醇生產量已占到世界汽油消費總量的3％左右，而巴西這一比重更高達40％。
2006年1月31日，美國總統布什在國情咨文中提出：要在6年內使乙醇成為與汽油并駕齊驅的汽車燃料。2006年出售乙醇混合燃料至少達40億加侖，2012年要達75億加侖。通用和福特汽車公司也為使用乙醇混合燃料E-85(包括85％的乙醇和15％的汽油)的汽車推出了促銷計劃。
中國是個能源短缺的國家，1997年中國從石油出口國變為石油進口國。1993年以來，中國凈進口石油依存度由0.45％上升到目前的11.5％，接近1973年世界石油危機時美國凈進口石油依存度12％的水平。因此我國能源安全形勢嚴峻，發展能源農業經濟，成為中國能源戰略的必然選擇。
二、能源農業經濟發展的特點
(一)能源農業是農業經濟增長的新亮點
能源農業不同于傳統農業，后者以生產糧食、蔬菜為主，主要以滿足人們食用需求。而能源農業則是由于石油、天然氣等一次性能源短缺而產生的以生物質能為原料的石油替代品，目的是為滿足能源工業的需求。由于能源農業前景廣闊、石油替代品產量迅速增加、新品不斷涌現，是農業經濟發展、增長的新亮點。如年利用2000萬噸稻稈供140萬千瓦發電機組發電，噸價300元，則農民增收60億元，可節約1000萬噸標準煤，不僅消除了隨田焚燒污染，得到了清潔的電能，又增加了農業經濟產出和效益。
(二)能源農業所需生物質能的農業作物供給前景廣闊
目前，美國利用玉米和巴西用糖類等作物大量生產乙醇汽油。我國農業資源豐富，完全可以做到在不與農爭地、不與人爭糧的前提下大力發展能源農業。考慮能源農業的經濟性，已有日益增多的樹木、雜草等纖維品和農業產品加工廢棄物被用作替代能源產品的生產原料。除乙醇外，還可生產高品位生物燃料包括生物柴油、甲醇、沼氣等。目前歐洲有50％車輛是使用生物柴油運行的。
(三)能源農業所需生物質能的作(植)物制品開始形成企業化生產
用來生產生物柴油的油菜籽在我國資源豐富，具備較好的發展前景。發達國家類似“生物柴油”制品生產已具備企業規模化，例如殼牌石油公司在德國北部投資建立的一家生物柴油提煉廠，年產油量可達125萬桶。
三、中國發展能源農業經濟大有可為
(一)中國需求市場空間巨大
中國是一個一次性能源短缺的國家。長期以來我國粗放式生產更是浪費驚人。2004年我國GDP只占全球的4.4％，但卻消耗了全球12％的能源。2005年和2006年我國進口石油分別達到1.3億噸和1.43億噸，石油對外依存度高達40％，預計到2010年石油對外依存度將達到57％。因此，我國亟須科學用能和開發可再生能源，特別是對能源農業產業的需求十分巨大和迫切。
(二)中國運用農業植物制乙醇汽油
我國2005年12月由國家八部委決定在我國部分地區開展車用乙醇汽油擴大試點工作。
車用乙醇汽油是把變性燃料乙醇和汽油按一定比例混配形成的一種新型汽車燃料。乙醇可用農作物谷類和秸稈等生產，有良好的經濟性和環保意義。
根據國家權威機構測算，預計到2010年我國全社會汽車保有量達到5800萬輛。目前汽車用原油年耗量約為11000萬噸，占全國石油消耗量的40％，如果車用乙醇汽油的乙醇按10％混摻量計算，年節約汽油1100萬噸。
(三)中國掌握生物質煉油新技術
從中國科技大學生物質潔凈能源室獲悉，科技人員將稻殼、玉米稈和棉花稈等多種原料進行熱解液化和再加工，可變廢為寶，將秸稈轉化為生物油。這項成果已獲安徽科技廳鑒定。實驗表明，木屑產油率60％以上，秸稈產油率50％以上。
(四)中國利用農作物秸稈直燃發電
中國節能投資公司調查的資料顯示，目前全國農村秸稈年產量為6.5億噸，預計到2010年將達7億噸以上，相當于3.5億噸標準煤。
采用歐洲成熟的秸稈直燃供熱發電技術對我國農作物秸稈資源加以開發利用，這既是大型的節能項目，又是以工業反哺農業的最大的支農項目，更是發展能源農業產業經濟的突破口。保守測算可供直燃發電的秸稈資源量達2億噸(折標準煤1億噸)，如年利用2000萬噸秸稈，每噸收購價為300元，則農民直接增收60億元，且節約標準煤1000萬噸，可供140萬千瓦火電機組一年的消耗。這對于防污染浪費、節能增效益、反哺農業和增加農民收入意義重大。
(五)中國建立能源農業基地
中國秦嶺、淮河以南低山丘陵地區廣為種植的油桐、烏桕和全國各地的蓖麻等木本油料植物，都是生產“生物燃油”的最佳能源農業植物。另據農業部門調查，云南有120多萬公頃荒山分布在金沙江、瀾滄江、紅河等江河沿線干熱、干暖河谷地帶，特別適合宜于不擇土壤、耐干旱、喜高溫的蒿桐生長。蒿桐種子含油率可達30％，3千克可煉500克生物柴油，一畝地可豐產籽種300千克。
(六)中國農村豐富的剩余勞動力有利于能源農業經濟的開發與發展
中國農村有豐富的剩余勞動力，可在居住的房前屋后、行道路旁、溝堤河岸、農田地邊空地、丘陵山地、坡地，選擇種植能源農業生物，或進行規模化經營，這樣既解決了一部分農村剩余勞動力的就業，又發展了能源農業經濟。
四、為發展能源農業創造政策配套環境
(一)發展能源農業經濟的戰略方針
中國應該根據自己的國情，發展具有本國特色的能源農業經濟。建議我國能源發展戰略方針應該是以自立更生為主，堅持替代石油戰略方針：(1)堅持“國內為主國外為輔”的石油供應方針；(2)堅持“天然氣、石油和人造石油并重”的石油生產方針；(3)堅持“煤制油、氣代油”節約用油方針；(4)堅持“適量、適時、適地”的進口石油方針。
(二)創建能源農業產業發展的政策環境
我國能源形勢嚴峻，能源供應安全面臨極大的挑戰。為了突破能源瓶頸，發展能源農業產業有著戰略意義。但新型產業在起步發展階段，市場機制的作用是十分有限的，需要政府和法律層面上的強有力扶持，創造良好的政策環境。
1、政府要組織、推動能源農業發展
沒有政府組織、推動，能源農業產業不可能迅速自發地發展。正因如此，政府的扶持特別重要，要強化宏觀能源結構的管理與引導。政府以制定法律、法規來引導、激勵、支持和推動農民擴大能源農業植物種植，提高生產能力，加快發展能源農業產業。
2、能源農業產業發展需要法律環境
能源農業產業初建期，由于技術、理論及設備等的暫時缺陷和缺乏規模效益，以及市場不成熟等，產業會有社會效益高而經濟效益不佳的現象。這就需要政府制定法律、法規，特別需要政府稅費政策的鼓勵來推動產業的發展，通過稅費的減免、虧損補貼以及電力上網、油品上市給予價格優惠等政策，使農民種植能源農業植物和下游煉油、發電企業的積極性得到保護，促使能源農業健康快速發展。
3、推動能源農業產業科技進步與創新
從能源農業的植物品種的選育、種植等，一直到最后企業制油或發電的全過程，都要注重科學實驗和科技研究與應用。建設立項、科技立項和創新等，要列入規劃，以得到政府有效的宏觀指導和具體上的幫助，防止重復建設。把重點放在技術創新與降低成本上，充分顯示和發展能源農業新型產業的優越性。我們要集中力量在技術與產品創新上，以創新突圍、以創新立足發展能源農業產業經濟。
目前，我國農業進入可持續發展的探索熱潮。以良好的生態環境和綠色能源開發為特征的現代生態農業應運而生，不僅給農民帶來方便，還可以有效的保護生態環境和充分利用“剩余”資源，然而，發展新型農業、開發新能源有其必要性和迫切性。調整農村農業產業結構，采用現代化生產模式，加快園區建設，加大科技創新力度，調整農業經濟發展結構，實行山水農業建設。通過示范場（戶）的建設分前、中、后三個環節建立一個完整的產業鏈，以生物質能的技術原理為依據，全力推進綠色能源的形成和利用。
1.高新技術的內容
1.1主要組裝配套技術
為了完善各養殖戶、示范區、示范場、示范點種養殖高新技術示范的實施，提高各種養殖基地的種養水平，確保各養殖示范場（戶）獲最佳經濟效益，采用以下配套技術。
1.1.1立體種植技術
在項目區，畜禽養殖、果林建設、水產擴繁等綜合飼養，建立生態觀光旅游區，做好隔離工作，改善環境，預防感染，科學種養，種養結合，合理配作，有效利用資源，充分發揮資源價值。
1.1.2節水灌溉技術
產業區全面疏通灌溉渠，襯砌排水渠，合理利用水源。微灌系統結構簡單、操作方便。灌水分布均勻、精確、效率高，可節水，節省勞力，提高產量和品質。
2.高新技術的應用
2.1采取物質分級多層利用模式
建設微生物菌肥生產系統，建立沼氣池，收集人畜、農作物廢料、垃圾等廢棄物。將沼氣池過濾出的廢水或渣滓，用作農作物肥料，用在紫王葡萄、高鈣蘋果和蔬菜大棚等農作物的生產。不僅解決了生活垃圾的污染問題，同時實現了物質能源良性循環作用，形成良性生物鏈，保持生態平衡，降低成本，減少環境污染。
2.2生態農業種養結合技術
在生態農業發展建立無公害綠殼蛋雞養殖基地，實行林下養殖，種養結合模式。林下種養，生態建設，減少水土流失，節能排水，節水排灌，有機利用，充分利用土地資源，起到防護環林環保作用。建設規模100頭豬或5000羽綠殼蛋雞的養場，果樹行間種經濟作物，建立“果—豬—沼—菜”等的生態模式。
二、效益分析
通過示范園區建設，建立示范場（戶）進行技術推廣及輻射帶動，可迅速提高長順縣各鄉鎮農村農戶科技種養水平和發展意識。通過農戶參與建設，加強技術培訓，較快地提高農戶種養技術的應用能力。
1.社會效益
具有明顯的社會效益，大力發展農業、畜牧業發展，倡議青年返鄉創業精神，緩和農村剩余勞動力的就業壓力，提高人們的生活水平。增加地方財政收入，以示范作用輻射周邊地區，促進我縣經濟可持續發展。
2.生態效益
關鍵詞 植物保護專業；實踐教學；改革；實踐
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）03-0037-03
Reformation and Practice of Practice Teaching System for Plant Protection Specialty
LIN Qiao-ling HE Hong * YI Run-hua
（Agricultural College，Guangdong Ocean University，Zhanjiang Guangdong 524088）
Abstract The status reformation and practice of practices teaching system for plant protection specialty in Guangdong Ocean University were introduced，including methods and content，open laboratories，construction of training bases and thesis management，etc. By preliminary trying，the results showed that the teaching reformation promoted students' operative skill and ability to analyze and solve problems，and improved their professional quality，stimulated their learning interest.
Key words plant protection specialty；practice teaching；reform；pratice
植物保護專業是傳統植物生產類主干專業之一。該專業主要培養具有植物保護科學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業及其他相關領域從事植物保護工作的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的應用型、復合型人才。目前，廣東海洋大學植物保護專業畢業生多數到農化企業或鄉鎮農技部門就業，從事農藥營銷、植保技術服務等工作，還有部分學生讀研繼續深造。這不僅要求畢業生要具備較寬的基礎理論和專業知識，還應具備較強的實踐動手操作能力和創新能力。而在以往的實踐教學環節中，其課程設置往往是理論課的從屬，存在諸多問題，不利于學生實踐能力和創新能力的培養。為此，國內不少農業院校都已就植物保護專業實踐教學體系進行了探索和改革[1-12]。廣東海洋大學積極借鑒其他高校的經驗，采取多種措施強化實踐教學，以滿足植物保護專業實踐教學的需要，為培養出高素質人才奠定了基礎。
1 教學方法與內容的改革
1.1 教學方法改革
過去實踐性教學環節的教學主要是根據課堂學習的內容進行驗證性教學，該種教學方式不利于培養學生創新思維、創造和動手能力。為此，廣東海洋大學在教學方法上主要采取了以下改革措施：一是采用啟發式教學和討論式教學，在實驗教學中充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性。在上實驗課前一周教師提前給學生安排討論的題目，讓學生通過查閱資料、上網搜索等做好準備。在討論過程中，教師認真傾聽，結合學生討論的實際，做好引導，進行必要的提示、點撥、設疑、答疑等。二是結合病蟲害發生的特點實施現場教學。如農業昆蟲學與農業植物病理學等實驗課上，教師可針對教學內容適時帶領學生走出教室，深入田間地頭，觀察識別病蟲，采集病蟲害標本，跟隨指導解疑。通過此過程，學生身臨其境，形象生動地觀察認識了以往只在課本和PPT上看到的常見病蟲害，也掌握了常見病蟲害的發生規律，大大提高了其學習興趣。三是鼓勵學生采集標本，參與教具制作，提高其實踐動手能力。廣東海洋大學校園周邊植被豐富，是一個天然的植物標本貯藏庫。根據季節和植物的生長發育周期，組織學生制作成套病蟲害標本，不僅可以強化學生的動手操作能力，還能豐富實驗室的標本貯藏量，為學生的實驗教學增加教學內容，一舉兩得。
1.2 教學內容改革
植物保護專業許多課程實驗都屬于驗證性內容，如普通昆蟲學和普通植物病理學實驗內容多是對常見昆蟲和病菌的識別與鑒定，以往學生只要按實驗指導步驟進行操作就能順利完成實驗，這樣學生只能掌握基本的實驗操作技能和常規的實驗儀器設備使用方法，但缺乏動腦思考、分析問題與解決問題能力的鍛煉，使得真正能夠合理地設計實驗并就實驗提出問題和解決辦法的學生不多。為改變此弊端，廣東海洋大學開展了以下內容的改革：一是在課程實驗教學內容和形式上增加了技能性、設計型綜合實驗。如在普通植物病理學實驗項目中增加了植物病原菌分離及其培養基設計這一綜合性實驗項目，讓學生自己采集各種植物病害標本，并根據病原菌的特性，設計、配制培養基，通過比較分析各種培養基對病原菌生長、分離效果的影響，培養學生的創新思維和動手能力。二是在教學計劃中增設了技能訓練課，以強化學生的專業技能訓練。技能訓練課包括植物病理學基礎、昆蟲學基礎、植物病害防控、農業害蟲防控等四大模塊，每個技能訓練課20個學時，形成了基本實驗操作能力與專業技能、專業技術應用有機結合的實踐教學體系。三是實驗課與生產實習相結合，生產實習與社會需求相結合。根據農業生產現狀和出現的新問題，設計實習的內容。課程的實驗課與生產實習結合，使學生在掌握基本操作的前提下，培養學生的創新思維和動手能力。如農業昆蟲學實驗課與生產實者有機結合在一起，可以幫助學生了解害蟲的發生以及生物學特點，進一步提出防治的方法與措施，并在實踐實習中加以確認。學生覺得能學以致用，從而激發了其學習興趣，鍛煉了其創新思維和動手能力。
2 開放實驗室，推行本科生科研導師制
以往的實驗室管理，儀器分散，功能不全，利用率低，相互獨立。部分實驗室僅供學生上課使用，不對本科生進行開放，不利于培養學生的動手能力。為此，廣東海洋大學對實驗室進行整改，把教學實驗室與科研實驗室進行整合，成立大植保實驗平臺，實驗室總面積近1 000 m2，近3年來添置實驗儀器設備費用超過300萬元。實驗室由專人負責，做到人、財、物資源共享，實行全天候開放實驗室制度，對本專業學生全面開放。學生可利用課余時間及周末與寒暑假時間自由出入實驗室，大大方便了學生做實驗。同時推行本科生科研導師制，由指導老師負責本科生科研選題及實驗室安全、衛生等問題，避免學生盲目操作。本科生與導師實行雙向選擇，導師可以挑選學生，學生也可以自由選擇理想的導師。導師可以先為學生選擇研究主題，通過研究實踐，使學生逐步掌握選題的技巧。特別是導師自己有科研課題時，能夠讓學生盡早參與課題的研究，對鍛煉和培養本科生的科研能力是十分必要的。同時，學生隨導師進入相應的實驗室，與其他研究生一起，協助導師做些教學和科研的輔助工作，增加了其實踐機會，增強對其的科研能力和創新能力的培養力度。實踐證明，學生對科研導師制反響較大，參與積極性很高，班級學生參與率幾乎達到100%。同時廣東海洋大學還利用該實驗室平臺，鼓勵學生積極參與廣東省和學校組織的大學生科技創新大賽、挑戰杯等活動，取得了良好的效果。近年來，已有多名學生獲得校級以上創新大賽或挑戰杯競賽獎項，在核心刊物上發表了多篇研究論文。
3 實訓基地的建設
實訓基地是保證學生實踐教學順利進行的必備條件，是培養學生動手能力、實際操作能力的重要基地，也是直接影響教學質量的重要因素。為確實提高植物保護專業學生的實踐能力，廣東海洋大學因地制宜在校內外建立了較為完備的實訓基地。
3.1 校內實訓基地建設
植物保護專業是隸屬于廣東海洋大學農學院11個涉農的本科專業之一，為搞好該專業的校內實訓基地，廣東海洋大學充分利用學院已建有的農業生物技術研究所和園藝研究所等條件，并結合學院其他專業如農學、生物技術、園林、園藝等相關專業的校內教學、科研、生產等資源，在校內建立了水稻、甘蔗、果樹、蔬菜及熱帶植物等病蟲害觀測圃，為相關專業課程從“黑板”教學走向“現場”教學，將書本上抽象的“植物病蟲發生與防治”變得具體、生動、形象，為實現理論與生產實踐的無縫對接等奠定了堅實基礎。同時，該專業還組織學生按作物種類對其病蟲害發生情況進行定期或不定期調查，以了解、掌握校內各主要作物病蟲害的發生與發展規律，并根據病蟲害的發生規律，結合課堂教學內容，對其防治策略與防治方法提出建議，較好地實現了理論知識與生產實際的結合，大大激發了學生學習的積極性和創造性，提高了學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。
3.2 校外實訓基地建設
校外實訓基地建設是理論與實踐相結合，提高學生的實際工作能力，鍛煉、培養學生的職業技能與職業道德極為重要的一環。在充分利用校內實訓基地的同時，廣東海洋大學加強了校外實踐教學基地的建設。結合當地熱帶農業特色，廣東海洋大學分別建立了南亞所熱帶植物實習基地、廉江紅橙實習基地、徐聞香蕉與蔬菜實習基地、雷州蠶桑實習基地及湖光農場實習基地等多個校外實訓基地，不僅提高了專業課程的教學質量，同時也保證了學生生產實習的順利進行。
4 強化畢業論文（設計）管理與指導
畢業論文（設計）是學生4年所學知識的綜合應用，是學生理論水平、操作技能與發現問題、分析問題與解決問題能力及創造性的集中反映，是衡量教學質量與教學水平的重要指標。為提高學生畢業論文質量與水平，結合農科專業高等教育特點，廣東海洋大學在學生畢業論文（設計）管理與指導工作中進行了如下改革。一是嚴把畢業論文選題與內容關。要求學生的畢業論文必須是一人一題，論文是在導師的指導下由學生獨立完成的；論文內容必須是學術研究性論文，不僅要有廣度，還要有一定的深度和創新性。二是嚴把指導教師關。要求指導畢業論文的教師必須有課題支持，以鼓勵學生參與科學研究，培養學生的創新能力。三是嚴把畢業論文答辯關。答辯時專業成立畢業論文答辯委員會，對學生畢業論文的選題、內容、格式、獨創性等進行全面嚴格審查，對不合要求的論文一律不準答辯；答辯時要求每人進行獨立答辯，由答辯委員根據學生畢業論文的水平、答辯表現等，對每個學生的畢業論文答辯做出客觀、公正評價。四是強化了畢業論文的過程管理。要求學生的畢業論文必須有開題報告、中期檢查報告、指導教師意見、評閱教師意見等。為保證學生能順利完成畢業論文的研究工作，廣東海洋大學除建立植物保護專業實驗室平臺、建立全天候開放實驗室制度外，在教學安排上也進行了一系列的改革與調整，在學生進入三年級時即開始安排、組織學生進行畢業論文撰寫工作，以保證學生有充足的時間開展畢業論文的研究工作，一改過去四年級時才開始進行畢業論文研究工作的狀況，這樣不僅在時間跨度上可以涵蓋農作物一個完整的生長發育期，以保證研究資料的完整性、系統性和可靠性，同時為學生留出充足的時間進行認真思考與總結，確保畢業論文的質量與水平。通過改革，該專業學生畢業論文的選題范圍逐步擴大，研究深度得到了進一步的拓展，學生的科研能力和創新意識得到進一步增強，畢業論文的質量和水平得到明顯的提高，已有多篇畢業論文在校內外學術期刊上發表。
5 結語
通過對植物保護專業實踐教學體系的改革和實踐，激發了學生對該專業的學習興趣，增強了學生的實踐能力、自學能力和創新能力，也使學生分析問題、解決問題的能力得到提高；同時，明顯提升該專業的教學水平、教學效果、教學質量，逐年提高學生就業率，受到學生和用人單位的充分肯定。但由于植物保護專業涉及面廣，又受地域等主客觀條件限制，雖然改革取得了一定的成績，但這只是一個初步的嘗試，還需要不斷探索和改進，廣東海洋大學將不斷努力，確保植物保護專業實踐教學體系更加完善，為社會培養更多具有較高綜合素質、適宜和促進社會經濟發展的植物保護專業人才。
6 參考文獻
[1] 廖勝剛.創新實踐教學：對接高校人才培養模式與就業市場需求[J].當代教育論壇：宏觀教育與研究，2005（1）：94-96.
[2] 龔國淑，黃云，張敏，等.新時期植保高素質人才培養淺析[J].四川農業大學學報，2004，22（S1）：29-31.
[3] 郭勝.以就業為導向構建實踐性教學體系[J].職業與成人教育，2005（3）：40.
[4] 康濤，盧毅，劉小高.當前綜合性院校農科實踐教學質量的研究[J].江西農業大學學報：社會科學版，2003，2（1）：89-94.
[5] 賀桂欣，王久興，齊永順，等.論創業教育視野下的園藝學專業實踐教學體系構建[J].河北科技師范學院學報，2007，21（2）：64-67.
[6] 高必達，余映波，李紅玫.植保專業動態應變教學體系的探索[J].高等農業教育，2001（2）：65，84.
[7] 趙明.植物保護專業實驗教學改革研究[J].中國科教創新導刊，2009（20）：85.
[8] 鄭春龍，邵紅艷.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究，2007（4）：85-86.
[9] 黎東升.農林管理專業實踐教學環節改革的必要性與可行性[J].高等農業教育，2001（8）：64-65.
[10] 樊東，王曉云，趙奎軍.農科專業多樣化人才培養模式的研究[J].高等農業教育，2004（1）：18-21.
近年來，我國以初步建成以家庭聯產承包經營為基礎、以政府公共服務機構為主導、多元化市場主體廣泛參與的農業社會化服務體系。其中，公益方面，我國已逐步建立從中央到地方鄉鎮的多級政府公益組織；經營方面，我國建立起專業分工趨于完善、經營規模逐漸擴大的農產品流通服務體系；合作方面，目前全國已成立了經工商注冊登記的農民專業合作社50多萬家，在促進農技推廣、生產資料供應、標準化生產、農產品營銷等方面發揮了積極作用。[2]
2.農業社會化服務新機制對農業推廣碩士的需求
由于我國農業正面臨著階段性的新變化，致使農業社會化服務新機制在迎來機遇的同時也面臨著前所未有的挑戰。其中，農業推廣人才在“質”與“量”上的嚴重不足，成為完善農業社會化服務體系所面臨的最直接問題。
2.1我國農業社會化服務新機制面臨的人才困境
首先，在現行的公益機構中，人員老齡化問題日益突出，基層農技推廣新舊力量出現斷層，推廣隊伍專業化水平不足，知識老化現象嚴重；其次，部分農業經營機構缺乏對行業內涵的界定，加之涉農服務行業特殊性導致的人才從業意愿低糜，令機構難以招收符合行業規格的人才，且從業人員素質不高，缺乏法律意識；[3]其三，在崗的農業技術從業人員對于農技以外的其他知識和技能疏于提升，使得國家推進現代農業信息化建設的政策失去人才支撐。
2.2農業推廣碩士對構建農業社會化服務新機制的重要性
我國農業社會化服務體系面臨的人才困境，非常直接地對農業推廣戰線上的農業科技人員提出了新任務、新要求。農業推廣碩士作為專業學位研究生，其目標在于培養具備農業推廣技能，致力于農村發展服務，能解決生產、管理及建設中實際問題的應用型、復合型人才。因此，設立農業推廣專業碩士學位不僅是時代的需求，是國民經濟建設與發展的需求，更應是完善農業社會化服務新機制的需求。
3.我國農業推廣碩士培養體系面臨的問題
第一，生源方面。①經費自籌的方式增加了報考者的學習成本，且由于招考對象多為在職人員，時間精力有限，有些潛在生源雖有攻讀農推碩士的意愿，卻終因力不從心而放棄。②農推碩士招收單位的日益增多，造成爭搶生源的現象逐漸激化。③年齡、知識背景以及工作單位性質的差異，令生源的思維能力、對高新知識的接收能力參差不齊，就對高校的培養方法與模式提出了嚴峻挑戰。第二，思想認識方面。部分高校對農業推廣碩士的思想認識不到位，認為農推碩士是在職攻讀學位，其目的僅在于取得一紙文憑，增加升遷的籌碼，因此對其疏于管理，甚至將招收工作當成盈利創收的捷徑，從而在思想上降低對學員的要求。第三，培養方案設計方面。部分高校在農業推廣碩士培養方案的設計中，仍將教學內容側重于理論基礎知識，缺乏實踐性的案例教學，導致農推碩士難以將理論運用于實際，使培養應用型、復合型人才的初衷難以得到實現。第四，培養過程方面。①由于生源為在職人員，致使高校的教學安排難以兼顧每位學員，培養計劃有時不得不進行變動，甚至出現學時縮水的現象。②部分教師教學管理不規范，未制定課程大綱、課件和講義，考試過程不嚴格按照規定執行，教學質量得不到保證。[4]③因時間和空間等原因，部分校內外導師對農推碩士疏于指導，學員也同樣缺乏主動性，導師負責制名存實亡。第五，論文研究方面。有些研究生以時間精力不足為借口，跳過論文開題、中期檢查等環節，直接進行論文撰寫，難以保證質量，且在選題時多選擇大而空的內容，未結合生產實踐，沒有現實意義。
4.完善農業推廣碩士培養體系建設的路徑選擇
基于農業推廣碩士培養體系在生源、思想認識、培養方案設計、培養過程以及論文研究中所存在的問題，筆者認為應當通過以下幾方面提高農業推廣碩士的培養質量，從而為我國的農業社會化服務新機制彌補現有的人才缺陷。
4.1整合高校、政府資源，保證生源的“量”、“質”
高校應在保證培養質量的前提下，制定合理的收費標準。政府則應以提供學費補貼的方式，為學員以及高校提供一定的求學、辦學資金支持；高校必須加大重視力度，在堅持培養標準及培養目標的基礎上，采用靈活多樣的個性化培養模式；政府應當同高校訂立共同培養農推碩士的辦學協議書，將干部培訓同農推碩士教育緊密結合在一起，把干部任職資格、職務晉升與農業推廣碩士學位進行掛鉤；高校應將主要招收對象定位為農村基層中青年村干部、一線科技推廣人員以及服務基層的“村官”。
4.2端正高校辦學態度，提升學位認同感
針對高校自身、學員以及教師對農業推廣碩士專業學位認同感較低的現象，高校應當明確農業推廣碩士只是國家培養高層次人才的又一種方式，與學術型研究生處于同等地位，不存在孰優孰劣的問題，并進一步端正辦學思想，嚴格管理。要加大重視力度，完善培養環節，保證培養質量，為社會主義新農村建設培養“懂科技、懂應用、懂管理”的人才，逐漸改變師生偏見，提高學位認同感。
4.3兼顧理論與實踐，適當調整培養方案
農業推廣碩士的特殊性，決定其教育必然要緊密結合職業崗位的要求，充分考慮研究生及農業推廣部門的實際需求，將培養內容著重放在農業推廣理論、現代農業信息傳播技術以及適應農村發展實際的經濟學、管理學和社會學等知識的擴展上；要打破傳統的學院式教學培養模式，聘任優秀及推廣經驗豐富的高級專家擔任授課教師，采取“到生產實踐中辦學”等多元化的教學方式，不斷提高學員的綜合素質和技能。
4.4規范教學過程，切實保證培養質量
要嚴格落實學分制，督促在職農推碩士合理安排工學時間；加強教學過程管理，注重考勤工作，只有修滿培養方案要求的學分數，方可參加畢業答辯；不斷深化任課教師隊伍改革，聘任課堂教學成果顯著、社會實踐經驗豐富的高職稱教師，采用研討、報告、案例分析等方法將抽象的理論知識融入具體的實際案例中，提升學員解決實際問題的能力；要加強導師隊伍建設，選聘富有責任心，從事過技術推廣、科技成果轉化等應用研究，具有培養專業學位研究生的優秀教師對其進行悉心指導。[5]
4.5完善論文研究環節，切實提高學位含金量
關鍵詞：生物安全；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0100-03
近年來，社會經濟發展和生態環境中的生物安全問題引起了人們的廣泛關注。[1]外來入侵生物對生態環境、生物多樣性、農林業生產、對外貿易及人類健康造成了巨大的影響，這些外來入侵生物潛在的危險嚴重威脅著生物多樣性和生態環境安全。[2]另外，轉基因生物的安全性問題也已經引起世界各國的廣泛關注。[3]因此，根據目前我國社會經濟的發展和人才市場的需求，生物安全專業人才的培養十分迫切。為了滿足社會需求和學科發展的需要，福建農林大學于2004年申報了生物安全專業，并獲得教育部的批準，率先在全國設立生物安全本科專業。從2005年開始，植物保護學院設立生物安全系加強生物安全新專業建設，2005年9月招收第一屆4年制生物安全專業本科生，2009年6月，首屆畢業生已順利畢業并獲得理學學士學位。自生物安全系成立以來，按照人才分類培養目標制定相應的實踐教學目標，根據不同培養階段安排相應的實踐教學內容，依托國家重點學科（植物病理學）和福建省重點學科（昆蟲學），以“農業部重點實驗室”、“教育部重點實驗室”、“應用生態研究所”和“益蟲研究所”為依托平臺，以專業實驗室和校外實驗基地建設為重點，進行了生物安全專業實踐教學體系的構建與實踐，并取得一定成效。現將生物安全專業實踐教學體系的構建與實踐情況總結如下：
一、實踐教學目標
根據社會發展的需求和生物安全專業辦學的實際，結合福建農林大學的學科優勢和福建省閩臺地域優勢，生物安全專業人才培養模式既要獨具特色又要符合教育規律[4]。福建農林大學研究和探索，確定生物安全專業的培養目標：培養具備高尚的健全人格、寬厚的業務基礎、扎實的基本理論和實驗技能、敏捷的創新思維、厚重的社會責任、廣闊的國際視野和潛在的領導能力，畢業后能在學術上繼續深造或進入社會并開展終身學習的復合型人才。按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重素質”的人才培養目要求，結合“研究型”學院建設的實際，福建農林大學植物保護學院在生物安全專業學生培養過程中實行分流培養，并根據培養類型制定相應的實踐教學目標：“研究型”人才培養：強化專業基礎培訓和科研素質培養，通過提供良好科研平臺，爭取使這部分學生能夠推免考試直接攻讀碩士研究生，為生物安全科研方面的塑造后續人才。“應用型”人才培養：重點培養學生的實踐經驗和專業技能，尤其是在生物安全檢測技能、外來入侵生物的檢疫處理技能、生物安全的評估等方面具有生物安全專業特長，爭取獲得國家或行業相關技能認證，為今后從事生物安全專業工作打好基礎。“復合型”人才培養：重點培養學生的實踐能經驗和綜合素質，充分發揮學生個性和優勢，通過提供多樣化的實踐條件，在人文素質、學科文化和綜合素養方面具有生物安全專業特色，調研生產中的實際問題，從解決生產中的實際問題的實踐中完成畢業論文，為今后從事生物安全相關領域工作打好基礎。
二、實踐教學體系
福建農林大學植物保護學院通過整合和優化專業課程實驗和加大實驗教學的學分比例，設立創新性、綜合性和探究性實驗，建立了具有生物安全專業特色的實踐教學體系，依據培養階段和實驗性質的不同培養鍛煉相應的實踐技能。
1.基礎培養階段的基本實踐技能培訓。該部分實踐主要在大一至大二上學期進行，主要是進行基本實驗技能訓練。基礎培養階段，以通識教育為重點學習基礎知識和技能，結合開設網絡教學、自學課程、討論課程、培養和強化學生的自學能力；增設《學科文化》課程，組織師生交流、讀書報告（人文底蘊和表達能力的培養），學術沙龍（學生定期參與校、院的各類學術報告活動），通過總結、提煉、挖掘福建農林大學植物保護學院深厚的學科文化引導學生鞏固專業思想。這部分實踐教學多為專業必修基礎課的實驗教學內容，包括《大學信息技術基礎》上機實習（24學時）、《文獻檢索》上機實習（14學時）、《大學物理III》實驗（15學時）、《植物學》實驗（15學時）、《動物學》（12學時）、《微生物學》實驗（30學時）、《學科文化》討論教學（15學時）等。
2.專業培養階段的專業實踐技能培訓。該部分實踐主要在大二下學期至大三下學期進行，主要主要是進行專業實踐技能培訓。將專業基礎課提前到二年級進行，將專業課的實驗課獨立開課，并提前到二年級下學期和三年級上學期執行，在三年級下學期即開展綜合性、創新性和探究性實驗，通過系統化培訓全面掌握專業實踐技能。這部分實踐教學內容主要為綜合性、創新性和探究性實驗教學內容。綜合性實驗課程主要包括《基礎化學實驗》（80學時）、《生化實驗》（45學時）、《分子生物學實驗》（15學時）、《農業昆蟲學實驗》（36學時）、《普通植物病理學實驗》（36學時）、《植物檢疫學實驗》（45學時）、《生物安全檢測技術》（45學時）等。同時，為開展科研素質和科研文化的培養，學校、學院設立科技創新項目，鼓勵學生申報國家、省、校級各類創新項目，學生雙向選擇導師，自主選擇申報創新性實驗項目開展創新性實驗，要求學生在實驗設計、研討的基礎上，撰寫創新性實驗項目結題報告。由指導老師組成的評估專家進行評分，合格者計入學分。
3.綜合培養階段的綜合實踐技能培訓。該部分實踐主要在大三下學期至大四下學期進行，主要是進行綜合實踐技能培訓，重點是培養效果的提升及定位，強化畢業實習和畢業論文工作。在大三下至大四上（3月15日~10月15日），開展形式多樣的綜合畢業實習。在大四開設《科研實踐》（3周2學時）、《綜合實踐》（3周2學時）、《工作實習》（4周3學時）等綜合性實踐教學。本階段強化實踐教學，實行寬口徑專業教育，因材施教，分流培養。對于“研究型”，進入導師實驗室，參加導師主持的科研項目，持各類創新項目，開展研究性工作。在完成創新項目的基礎上，提前完成畢業論文，撰寫學術論文、參加相關學術活動，提前做好保研和考研準備。對于“應用型”，進入校實驗中心、動檢局、檢測中心和相關企業，主要涉及入侵生物診斷和鑒定、生物安全檢測，服務社會，鼓勵取得相關技能認證證書，開展專業技能綜合訓練并完成畢業論文，提前做好報考公務員和企事業單位招聘準備；對于“復合型”，通過科研院所、企業、基層單位聯系，指導學生開展野外科學考察、社會實踐、社會調研工作，調研生產中的實際問題，鼓勵將實際問題帶回學校進一步探討，從解決生產中的實際問題的實踐中完成畢業論文。
綜合以上安排，福建農林大學植物保護學院生物安全專業實踐教學環節進度安排（表1）。
三、保障措施
1.校內實踐教學平臺建設。經過幾年的新專業建設，生物安全專業已建成“生物安全專業綜合實驗中心”，先后投資150多萬元，對4間實驗室進行改造，建成符合現代教學的多媒體實驗室，添置了一批現代化教學儀器設備，諸如人工氣候箱、超低溫冰箱、基因擴增儀、酶標儀、電泳圖象分析系統等高精教學設備。依托農業部、教育部重點實驗室，國家和省級重點學科，應用生態研究所，益蟲引進與利用研究所等，為該專業的人才培養提供了良好的實踐教學平臺。目前已在校內建成了生物安全綜合性實踐基地并且安排專職指導教師負責指導，主要包括農產品安全（殘留）檢測、轉基因生物檢測、病原微生物檢測、檢疫性有物預防與控制研究基地等（表2）。
2.校外實踐教學基地建設。經過幾年的新專業建設，福建農林大學植物保護學院生物安全專業與省內外生物安全專業相關單位聯合建設了一批校外校外實踐教學基地（表3）。在省內的實踐基地主要包括指導教師科研基地，福建出入境檢驗檢疫局技術中心和出入境檢驗檢疫機構，福建省農業科學院植物保護研究所，福建省農業廳農產品質量安全檢測中心和全省各市農業局農產品質量安全檢測中心等。在省外的實踐基地主要與從事生物安全研究的科研院所開展合作，如與中國農業科學院植物保護研究所、浙江省農業科學院植物保護研究所、云南省農業科學植物保護研究所、上海市農業科學院植物保護研究所等多家單位建立了聯合培養實踐教學基地。
表3 福建農林大學植物保護學院生物安全專業校外實踐基地
3.實踐教學的組織管理。①采取多樣化的實驗教學考核方法。生物安全專業實驗教學考核采取多樣化考核方法，分別按照實驗報告、考察報告、專業論文、畢業論文等的質量和水平，參考實驗過程中的表現來分三類綜合評定：對于研究性實驗與論文（報告），主要以揭示生物安全相關規律、機理，具體技術的應用效果和技術集成等為主，重點評價其研究內容和實驗方法的創新水平；對于應用性實驗與論文（報告），主要以生物安全相關的檢測、檢疫等為主應用性研究，重點評價其以其設備使用和實驗技能水平。對于實踐性實驗與論文（報告），主要以解決生產中的實際問題的調查報告、考察報告為主，重點評價其分析問題和解決問題的綜合能力水平。②采取雙導師制的實踐教學管理方法。在生物安全專業的實踐教學過程中，通過與合作單位開展合作研究，采用雙導師制，促使學生的畢業實習與崗位工作相結合，頂崗實習，學生的實習、論文工作與崗位銜接，在場地與時間上實行彈性處理；強化學生的實踐和崗位適應能力，為學生畢業后從事相關工作奠定基礎。
經過四年來的實踐，生物安全專業實驗教學取得了顯著的效果，學生專業思想穩定，學習積極性高，自覺學習文化知識，主動鍛煉實踐能力，積極塑造高尚品質，努力提高綜合素質等已在學生中蔚然成風，綜合素質培養效果明顯，畢業論文質量提高顯著[4]。在后續的培養中，生物安全專業實驗教學繼續按照人才分流培養目標要求，通過多樣化的實踐教學支撐體系，加強實踐技能培訓。對于“研究型”培養對象，創造條件讓學生主持或參加大學生科技創新實驗計劃項目，鼓勵同學在畢業前公開發表學術論文，鼓勵應屆本科畢業生推薦或考取國內外碩士研究生；對于“應用型”培養對象，指導學生獲得相關技能認證（檢疫員、檢驗員等），在技能方面有生物安全專業特長，讓畢業生能比較順利地獲得能夠發揮其技能優勢和專業特長的工作崗位；對于“復合型”培養對象，充分發揮學生個性和優勢，通過提供多樣化的實踐條件，在人文素質、學科文化和綜合素養方面具有生物安全專業特色，使畢業生具有繼續發展的潛能和優勢，為今后從事生物安全相關領域工作打好基礎。今后，我們根據社會經濟與生物安全科技發展的需要，結合福建農林大學的學科優勢和福建省閩臺地域優勢，進一步加強對外聯系與合作，進一步加強實踐教學的組織管理與考核，不斷完善實踐教學體系，使其在生物安全專業人才培養中發揮更大作用。
參考文獻：
[1]萬方浩，郭建英，張峰.中國入侵生物研究[M].北京：科學出版社，2009：2-24.
[2]宋宗水.外來物種進入與生態環境變化[J].中國農業資源與區劃，2004，25（1）：11-14.
[3]陸群峰，肖顯靜.中國農業轉基因生物安全政策模式的選擇[J].南京林業大學學報（人文社會科學版），2009，9（2）：68-78.
[4]侯有明，艾洪木，楊廣，黃居昌，等.生物安全新專業人才培養模式的探索與實踐[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2009，12（增刊）：15-19.
地方農業院校對應用型農業推廣碩士的培養為滿足新農村建設所需要的人才培養提供了有效的途徑。目前，農業推廣碩士涉及的培養領域基本囊括了“三農”問題的方方面面[2]，而且對農業推廣碩士的培養與管理，更加注重國家的方針政策、農業操作技能、農村經濟社會管理等知識的學習，培養在實際操作過程中能夠科學判斷形勢、駕馭市場，在新農村建設的不同領域中能夠應對復雜局面、總攬全局的專業型人才。地方農業院校的應用型農業推廣碩士培養為農村建設提供了大量的應用型人才，尤其是為農村基層干部隊伍的建設提供了保障。
二、對應用型農業推廣碩士人才培養模式改革的探究
（一）教師實踐能力的提高
鼓勵教師到實際的農業推廣實踐中去，接受農村發展的綜合實踐鍛煉，在以下三個方面得到改善和提升：1.增強綜合性學科意識。教師在農業推廣實踐中會發現農民素質、政府導向、相關政策、傳播方式、市場等多方面的因素都會制約一項技術或理論的應用，任何社會問題都不可能靠單一學科得以解決，必須確立綜合性學科的意識。關注農業政策的研究，以及農民的需求和行為特點，使得更多的農業科學應用到解決“三農”問題中，建立更多的交叉學科和綜合性學科。2.確立問題導向的思維方式。應用型農業推廣研究生教育的問題導向與學術型研究生教育的問題導向不同，最重要的區別是前者更加關注的是學習者在學習實踐中的問題，從而思考問題的解決，確立問題導向的思維方式。所以在開放的實踐環境中，教師可以及時發現農業推廣過程中的問題，并對這些問題及時采取防范措施，預防一些潛在問題的發生。3.獲得實踐經歷與經驗。應用型農業推廣碩士的教育應重視實踐經驗和實踐經歷，如果教師具有充分的實踐經驗，理解理論的實踐價值，他們就能夠形象地教授理論知識，使理論作為抽象的思維在經驗的基礎上呈現更具操作性的實際意義。
（二）教學內容和授課方式上的創新
農業推廣碩士研究生主要是為培養農業與農村管理機構、農業服務、農業技術等崗位的高層次應用型管理和技術人才。這些研究生的一個重要特點是職業實踐經驗豐富，但是對于應用型農業推廣碩士培養教學中，并沒有把這一特點突出體現出來。實際上，很多農業院校的農業推廣碩士教育缺少能夠適應應用型人才的優秀教材與案例，有的培養單位甚至直接使用學術型學位研究生教材或將其簡化后使用，或者將國外的教材和案例拿來使用。建設適合應用型農業推廣碩士的綜合性課程，建立符合自己學科特點的獨立的理論體系和分析問題的方法，這對于農業推廣碩士教育內容的創新是十分有益的。
（三）加強教學與論文指導體系的開放性
對于現有的應用型專業學位研究生教育中存在的學科專業劃分過細，學術性與實踐性相隔離等這些問題，建立開放性的教學與論文指導體系對于突破這一傳統學術理念的束縛將是有效的措施。[3]“雙導師”制是現在大部分學校都能夠采取并且會繼續擴大使用的措施，校外導師的參與使得教學與學位論文指導體系更加具有開放性，除了這些，我們也可以從以下兩個方面入手：1.增加外聘教師的比例。為了使專業學位研究生培養模式更加開放，應用性更強，實現農業推廣碩士從學術型到應用型的轉型，加大具有實踐經驗外聘教師的比例是必要的。在論文選題指導的過程中，也要把應用型專家放在突出地位。2.在實踐中尋找論文選題。應用型農業推廣專業學位論文的選題，最重要是克服論文的學術傾向，要從實踐出發，選擇直接解決實踐問題又適合個人能力與客觀條件的課題，這就決定著論文的價值以及其性質和研究方法。研究者應在實踐中發現問題，選擇與實踐緊密結合的現實問題，從中凝練出論文題目。這些實踐性論文的完成，就需要學生必須深入實踐，堅持調查和實證研究，而不是對現有文獻進行堆砌、描述和解釋。
