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第1篇

一、學(xué)會閱讀和使用地圖

學(xué)習(xí)地理離不開地圖。地圖非常地直觀，讀圖能了解地理事物的空間分布、空間聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力。區(qū)域中的許多要素在地圖中都有明確的反映，因此，必須學(xué)會從地圖中獲取地理知識、分析地理要素之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面培養(yǎng)讀圖能力：讀出所學(xué)區(qū)域的經(jīng)緯度坐標(biāo)或找出經(jīng)過這里的特殊緯線；找出一些重要的區(qū)域界線；找出區(qū)域周圍鄰近的一些地理事物；辨別區(qū)域內(nèi)事物的特征和相關(guān)事物等。讀圖一定要按照方位或順序進(jìn)行，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間感。

學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實、熟記。平時要多看地圖，還可以填圖、繪制簡圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅清晰的地圖，并能從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息。

二、運用比較的方法學(xué)習(xí)區(qū)域地理

烏申斯基說：“比較法是一切理解和思維的基石。”地理比較法是一種用來確定地理對象異同點及其內(nèi)在聯(lián)系的科學(xué)認(rèn)識方法。由于地理對象的區(qū)域性以及相互聯(lián)系、相互制約的復(fù)雜性，運用比較法就顯得尤為重要。

學(xué)習(xí)我國的北方和南方地區(qū)時，引導(dǎo)學(xué)生將氣溫、降水、河流、植被等自然條件與主要農(nóng)作物、作物熟制、飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)民居特點、傳統(tǒng)運輸方式等人文條件列表逐項比較。通過比較這些地理條件的差異以及分析其形成原因，學(xué)生非常清楚南北方人們主食的差異（南米北面）是因為所種植的主要農(nóng)作物不同；主要農(nóng)作物的差異，又是受氣候條件的影響。學(xué)生很容易就能理解不同區(qū)域，自然條件不同。生活在不同區(qū)域的人們在適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀粭l件的基礎(chǔ)上，會形成各不相同、各具特色的生活習(xí)慣和生產(chǎn)方式。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。運用比較的方法，既反映了南北方的地區(qū)差異，又突出了各自的區(qū)域特征，并且使學(xué)生明白區(qū)域特征的形成是各地理條件共同作用、相互影響的結(jié)果。

三、學(xué)會歸納總結(jié)，把區(qū)域地理知識組織起來

新知識是學(xué)生自我建構(gòu)后獲得的知識。新知識建立起來后，還有一個重要的任務(wù)就是把新知識通過歸納總結(jié)組織起來，納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以便于記憶和提取。即建立知識結(jié)構(gòu)圖。通過歸納總結(jié)，把零散的知識點聯(lián)系起來，這樣可以把一些隱性的知識顯性化，明確各知識點之間的聯(lián)系，便于思考、交流與表達(dá)。知識結(jié)構(gòu)圖由節(jié)點、連線（箭頭）組成。其中節(jié)點是各個知識點，連線（箭頭）表示知識點之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)新疆維吾爾自治區(qū)時，先讓學(xué)生了解新疆各地自然條件的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，如下圖：

圖中的核心是新疆最顯著的自然特征——干旱。為什么干旱，以及在干旱的影響之下其他自然條件有什么樣的特點都反映了出來。將零散的知識納入有密切聯(lián)系的知識體系中，這是在優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。無論是學(xué)習(xí)新課還是復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)都是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。

第2篇

一、區(qū)域地理學(xué)習(xí)中存在的問題

1.課本內(nèi)容太枯燥。學(xué)生會對科學(xué)知識感興趣,通常第一原因是好奇,如果接下來覺得知識內(nèi)容很有趣,能吸引他們繼續(xù)研究下去,但是如果這些知識又枯燥又困難,甚至還得花精力強行記住,他們通常就對這門科學(xué)不感興趣。目前地理教材中關(guān)于區(qū)域性知識的內(nèi)容,都普遍顯得很抽象,教學(xué)的形式嚴(yán)肅枯燥,需要記背的知識點多,學(xué)生普遍覺得沒有興趣。

2.教師教學(xué)方法不當(dāng)。學(xué)生能否有效率地學(xué)習(xí),跟教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系,如果教師很擅長讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),很懂得怎樣鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),通常學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很高,反之,如果教師的教師方法不當(dāng),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍降低,目前絕大多數(shù)的教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對區(qū)域性教學(xué)依然使用劃重點、劃難點的方法要求學(xué)生死記硬背,學(xué)生就覺得記背區(qū)域性地理知識就是很大的負(fù)擔(dān),特別是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,需要填圖、看圖填空等知識,學(xué)生光查資料就要花費大量的時間,他們覺得光完成教師布置的任務(wù)就是很沉重的負(fù)擔(dān),更不可能愿意主動學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生生理特點原因。通常學(xué)生會因為對新鮮的事物好奇對區(qū)域地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,可是接下來,男生因為比較擅長抽象思維、邏輯思維,愿意研究表格和地理圖形,掌握區(qū)域地理知識還比較容易,可是女生會比較喜歡閱讀,喜歡能讓她們產(chǎn)生感情的東西,抽象的圖表、圖片、表格,她們會覺得沒有興趣研究,由于沒有興趣,掌握區(qū)域地理知識感覺更困難。因此女生對區(qū)域地理知識掌握得普遍[！]比較差。

4.生活與知識沒有聯(lián)系。區(qū)域地理中的知識涉及的范圍廣、內(nèi)容豐富,他們涉及的很多知識與學(xué)生的生活沒有直接聯(lián)系,談到區(qū)域地理的知識,有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識,只是為了了解地理常識,了解風(fēng)土人情,只是為了豐富自己的人文生活,為了日后出行旅游打基礎(chǔ),而區(qū)域地理知識對學(xué)生來說實用性太小,因此學(xué)生也普遍不喜歡學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識。

二、區(qū)域地址學(xué)習(xí)存在問題的對策

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度入手

①教師重新定位。新課程改革要求,教師引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),這個新的教學(xué)思想是要讓教師意識到,單純用灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生死記知識點,學(xué)生不僅感到學(xué)習(xí)很枯燥、學(xué)習(xí)效率低下,甚至還會有逆反的心理,教師必須意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,自己只是一個輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者,自己只要引導(dǎo)學(xué)生愿意接觸這些知識點、樂于接觸知識點,學(xué)生自己就會有濃厚的興趣鉆研知識,這樣的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果,因此教師要重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)方法,要能從思想上和教學(xué)方法上貫徹新課程改革的精神,達(dá)到教學(xué)要求。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。區(qū)域地理知識不是一門死記硬背的知識,在區(qū)域地理知識中,含有大量的自然景觀、人文景觀、歷史文化等,無論哪個國家、哪個地區(qū),都有自己獨特的文化、審美的藝術(shù)。這些都與他們所處的地理位置有關(guān),教師要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時,感受審美情感。③借助信息化教學(xué)。如果地理學(xué)知識只是一堆圖表,那么學(xué)生會感到很枯燥,很難以理解,但是如果利用信息化的技術(shù)讓枯燥的圖表“活”起來,那么這些抽象的知識立刻變?yōu)樾蜗蟮挠∠蟆Ｍㄟ^實踐可以看到,如果把枯燥的圖片放在地圖中,用鮮明的顏色、特殊的符號、明晰的線條標(biāo)記,學(xué)生立刻能牢記這些圖片中表達(dá)的含義與數(shù)據(jù),對區(qū)域地理學(xué)知識會產(chǎn)生興趣。對于學(xué)生無法牢記每個地區(qū)的經(jīng)緯度與每塊地形的區(qū)別,可以推薦學(xué)生直接去打“大航海時代”,這款電子游戲與“文明”一樣是全世界唯一在知識性方面被認(rèn)可,而且沒有任何負(fù)作用的電子游戲,具有相當(dāng)?shù)慕逃饬x。許多不喜歡區(qū)域地理的學(xué)生,因為想通過游戲的關(guān)卡,在一周之內(nèi)背完全部的區(qū)域地理圖片與各大重要城市的經(jīng)緯度與所處地理位置,學(xué)生由于喜歡,培養(yǎng)了令人意想不到的學(xué)習(xí)能力。

2.從學(xué)習(xí)方法入手

①用掌握關(guān)鍵字的方法學(xué)習(xí)。對于每個位置的地理特征,如果學(xué)生要記背所有的知識點,會耗費大量的精力,最后背得暈天黑地還是記混了,因此可以讓學(xué)生把需要掌握的知識用一或兩個關(guān)鍵字進(jìn)行聯(lián)系,只要掌握了關(guān)鍵字,學(xué)生就能掌握這片區(qū)域最重要的特征。②用抓住主線的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生通常覺得區(qū)域各大城市在哪里記不住,每個區(qū)域的氣候環(huán)境記不住,地勢地形記不住,背得一團亂麻,覺得很困難,因此可以讓學(xué)生嘗試記住一條主線。比如,在全世界范圍內(nèi)最長的幾條河流,先牢記這條河流具體的形象和流勢,以河流為中心,再牢記這條河流從上游到下游有哪幾個國家,由于以一條河流為主線,他們的地理位置、氣侯變化都與這條河流有關(guān)系,學(xué)生很容易記得住。學(xué)生只要把幾條河流與幾條河流相關(guān)的問題記住,就能記住很多知識點。③掌握讀圖技巧方法學(xué)習(xí)。運用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一個基本方法,在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要大量地讀地圖,學(xué)生在圖地圖時,要掌握讀圖的技巧:記地圖的特征,對于這片地圖,有哪幾個基本形狀特征,只要掌握形狀特征就不會輕易弄錯;記地圖的主題,在這片地圖區(qū)域中,有哪兩三個關(guān)鍵字,這關(guān)鍵字要反映地圖位置的重要特征;記主題的內(nèi)容,這些關(guān)鍵字的特征反映在哪些內(nèi)容上;記聯(lián)系點,在不同的區(qū)域地圖中,有哪些聯(lián)系點。學(xué)生可以通過由于點及線、由線及網(wǎng)的邏輯方法記住圖形。④運用科學(xué)思維方法學(xué)習(xí)。區(qū)域地理的特征,就是一片區(qū)域一個案例,在這片區(qū)域中有大量的知識點,如果單純地記下每一個案例,很容易記錯、記漏、記混,因此,在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握對比的方法,比如對比相似的區(qū)域、相反的區(qū)域,再對比相似的地方是哪些地方相似,相反是哪些地方相反,通過對比,學(xué)生能記憶深;歸納法要求學(xué)生了解一塊區(qū)域時,先要歸納,掌握區(qū)域的哪幾個知識點,對知識點的內(nèi)容進(jìn)行精煉地

第3篇

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣的策略

（一）向?qū)W生清晰解釋地圖功能

高中地理課堂教學(xué)實踐中，地圖的類型比較多。地理教師要結(jié)合課程背景，重點向高中生介紹各類地圖的特點和功能，引導(dǎo)他們進(jìn)行地圖分類，從而全面深入掌握各類地圖的功能、內(nèi)容等。通常，高中地理中涉及到的地圖包含如下幾類：概念圖。借助地圖將地理概念形象生動地展示出來。原理圖。該類地圖的設(shè)置基礎(chǔ)為地理教材中的基本原理。諸如，降水原理及產(chǎn)生原因便能夠通過原理圖進(jìn)行具體展示。分布圖。其在高中地理教材中比較常見，可被細(xì)化為氣候、河流、礦山資源等分布地圖，旨在對地理要素的特點和分布情況進(jìn)行反映。景象圖。具體指能夠表示某類景觀的圖。讓學(xué)生了解每一類地圖的功能，無形中便培養(yǎng)了其地圖學(xué)習(xí)及探索興趣。

（二）鼓勵學(xué)生綜合分析地圖

將地圖作為地理教學(xué)“第二語言”目的在于使高中生完成基礎(chǔ)地圖知識學(xué)習(xí)之后，借助地圖，獲取與之相關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，繼而使其熟練掌握地圖的使用技巧和方法等，并能采用正確的方式，對地圖中的隱性地理信息和知識等進(jìn)行深層次挖掘。地圖分析比單一的地理知識講解更容易被學(xué)生接受。基于上述情況考量，具體課堂實踐過程中，地理教師要注重對高中生空間能力及圖表感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生看到地圖之后，能夠準(zhǔn)確判定該地圖中所蘊含的地理知識和信息等，并對其進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)讀，從而加深地理課堂學(xué)習(xí)深度，激發(fā)高中生的地圖探索及學(xué)習(xí)興趣。以某一區(qū)域地圖為例，高中生需要根據(jù)地圖上顯示的地形特征，對該區(qū)域的自然風(fēng)貌、資源分布情況、氣候特征等進(jìn)行準(zhǔn)確判定，從而對教材上的相關(guān)地理知識進(jìn)行融會貫通。讓學(xué)生挖掘地圖信息，對培養(yǎng)高中生地理問題分析能力非常有幫助，而且課堂教學(xué)效果非常好。

（三）培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，注重課堂實踐

將繪圖教學(xué)應(yīng)用到高中地理課堂中，能夠增加課堂教學(xué)趣味性，吸引高中生積極參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，地圖的重要性不言而喻。倘若學(xué)生具備較強的讀圖能力，那么他們的地理學(xué)科成績將有可能得到提高。日常課堂教學(xué)中，教師除了教授高中生相關(guān)地理知識點，引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖之外，還要教授高中生地圖繪制技巧。完成某一章節(jié)教學(xué)之后，教師要結(jié)合所學(xué)地理知識點，帶領(lǐng)學(xué)生手繪簡潔的輪廓圖或示意圖等，通過這種方式，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使其將所學(xué)知識以地圖的形式直觀地呈現(xiàn)出來。高中地理課堂教學(xué)中涉及到拉丁美洲氣候圖、西亞北非地形圖等相對比較復(fù)雜的地圖，學(xué)習(xí)初期，可讓學(xué)生臨摹，繼而依據(jù)文本內(nèi)容，嘗試在地圖中繪制河流、氣候分布情況等重點指標(biāo)，以此提升高中生的地理學(xué)科實踐能力。地理教師要分門別類教授學(xué)生繪制分布圖、原理圖等技巧，增強地理課程學(xué)習(xí)的靈活性，以免學(xué)生死記硬背，影響課程效果。例如，讓學(xué)生繪制我國主要山脈分布圖，有助于高中生了解我國地形情況和山脈分布，便于他們熟練掌握相關(guān)地形知識。

（四）靈活使用地圖，拓展學(xué)科知識

地圖是以圖像的形式將局部或全部區(qū)域內(nèi)系統(tǒng)性的地理信息展示出來。學(xué)習(xí)地圖，熟練掌握地圖使用方法，對學(xué)生進(jìn)行地理概念及知識的學(xué)習(xí)非常有幫助。教師要始終將地圖作為地理課堂教學(xué)中的重要部分，增加地圖教學(xué)比重，使高中生在體驗地圖的過程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地圖的興趣。教師可給出一幅地圖，引導(dǎo)高中生從多個角度進(jìn)行總結(jié)、歸納和分析，實現(xiàn)地理知識的擴充和延伸。例如，學(xué)習(xí)旅游景觀欣賞章節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，可給出某一地區(qū)的旅游地圖，將地圖與課堂知識相融合，采用情境教學(xué)法，詢問學(xué)生最想去的地方，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上標(biāo)記出來。或者，與學(xué)生一起借助地圖自主設(shè)計旅游活動。通過該種方式，培養(yǎng)高中生的地圖學(xué)習(xí)興趣，使其通過地圖了解各個地區(qū)的旅游資源分布情況，明確旅游規(guī)則及旅游開發(fā)中環(huán)境保護(hù)的重要性等。

（五）提升空間定位能力，提高準(zhǔn)確率

地圖是地理教學(xué)的關(guān)鍵資料，在高中地理教材中，概念圖、分布圖等各類地圖占比很大。地圖與地理知識之間關(guān)系密切。在地理課堂實踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮地圖的作用和價值，使其為課堂教學(xué)提供輔助，鼓勵高中生結(jié)合所學(xué)的地理知識點，科學(xué)讀圖、用圖及分析地圖等，借助地圖這一載體，對所學(xué)的地理知識進(jìn)行內(nèi)化。除了常規(guī)文本內(nèi)容教學(xué)之外，地理教師還可以通過分析高考試題的形式，給出一個區(qū)域地圖，引導(dǎo)學(xué)生對該地區(qū)的地形、氣候、河流分布情況及政治、經(jīng)濟發(fā)展情況等進(jìn)行全面深入的分析和探討。該過程中，區(qū)域地圖的定位非常關(guān)鍵。倘若學(xué)生在首要環(huán)節(jié)定位錯誤，那么就會直接影響其后續(xù)問題的答案，這樣就很容易在日常考試或高考中失分。基于該情況考量，地理教師要認(rèn)識到地圖定位能力培養(yǎng)的重要性，在相關(guān)章節(jié)教學(xué)過程中，重點向?qū)W生講解經(jīng)緯度地圖的定位技巧和方法，并在課堂教學(xué)過程中，尋求興趣點，加深學(xué)生對地圖的認(rèn)識，并借助微課的形式，對教材中的各類型地圖進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生提供針對性的地理學(xué)習(xí)素材。空間定位能力的培養(yǎng)，能夠提高高中生的習(xí)題準(zhǔn)確率，使其在這一過程中獲得成就感，繼而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的樂趣。

二、地理教學(xué)中地圖學(xué)習(xí)注意事項

學(xué)習(xí)地圖的興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。地理教師要將地圖教學(xué)融入日常課堂，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖和分析的過程中，應(yīng)用圖文結(jié)合的思維方式，讓高中生發(fā)現(xiàn)地圖學(xué)習(xí)的樂趣，使其能夠借助地圖，靈活掌握地理分布、成因、規(guī)律等相關(guān)知識點，而非死記硬背。以地圖的形式將單一死板的教材知識點靈活呈現(xiàn)出來，使二者相互補充，確保地理知識的講解形象、生動、具體。地理教師要善于選圖及用圖，重點分析高中生讀圖及用圖分析地理問題的興趣，向他們傳授讀圖技巧和藝術(shù)。同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，將抽象的地理符號、圖表、知識點等以具體形象的方式展示出來，激發(fā)高中生的地理思維及想象力，降低地圖理解難度。

第4篇

一、明確目標(biāo)，正確定位

和其它學(xué)科一樣，地理的學(xué)習(xí)同樣需要明確目標(biāo)。了解地理學(xué)習(xí)的重要性，知道這門課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，自己已經(jīng)學(xué)到哪些知識，還有哪些要點掌握得不夠好。給自己一個正確的定位，明確在地理學(xué)習(xí)中要達(dá)到的目標(biāo)，并為之努力，做到有的放矢。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

有些同學(xué)認(rèn)為地理知識瑣碎枯燥，對學(xué)習(xí)地理沒有興趣，因而喪失了學(xué)習(xí)地理的信心，學(xué)習(xí)效率低下。這些同學(xué)大多是因為沒有找到學(xué)習(xí)地理的突破口，沒有真正感受到學(xué)習(xí)地理所帶來的樂趣。生活處處有地理，晝夜交替、四季變化、天氣變化、一個地區(qū)的氣候特征以及相應(yīng)的自然人文現(xiàn)象、世界各地的風(fēng)土人情、大自然的美麗風(fēng)景、各種自然災(zāi)害、世界各國的地理環(huán)境……這些都是與生活息息相關(guān)的地理知識。發(fā)現(xiàn)地理的趣味性和實用性之后，學(xué)習(xí)熱情便會由內(nèi)而發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會提高。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣對地理的學(xué)習(xí)非常重要。

三、掌握方法，事半功倍

1.善于思考，注意總結(jié)

地理知識的特點是涉及面很廣，但又比較零碎，因此在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意積累。無論是課堂還是課后，處處都有地理知識，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)地理知識的眼睛。夏季教室早上陽光從北面窗戶射入，蘇北人口流向蘇南……這些現(xiàn)象都應(yīng)引起思考，應(yīng)學(xué)會用所學(xué)的地理知識解釋這些現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)地理的過程中可以將每個章節(jié)串起來，列出一個大綱，再列出每章相應(yīng)的知識點，形成樹狀知識結(jié)構(gòu)，最終形成地理知識網(wǎng)絡(luò)。地理可以分為自然地理和人文地理，這兩大脈絡(luò)又可繼續(xù)延伸，但兩者又相互結(jié)合相互滲透，一個地方的自然現(xiàn)象對當(dāng)?shù)厝宋默F(xiàn)象的形成起著重要作用。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該靈活思考，注意總結(jié)。

2.抓住課堂，多記多想

課堂是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為更好地抓住課堂，課前可將要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的知識點。這樣不僅可以緊跟老師的講課節(jié)奏，而且可以針對預(yù)習(xí)中不理解的地方投入更多的精力。在課堂上，應(yīng)將老師講課的重點、難點以及補充的內(nèi)容記下，做到多記多劃，這樣既能明確重點，又能加強記憶。對于老師提出的問題，應(yīng)積極思考、回答，遇到不懂的問題及時提問或者課后和老師、同學(xué)討論解決。在平時的課堂教學(xué)中，老師會提示一些地理學(xué)習(xí)方法和解題技巧，應(yīng)該多加注意。

3.圖文結(jié)合，發(fā)散思維

地理學(xué)科的圖很多，包括區(qū)域圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會擅用圖，可將地圖中涉及的知識點一一列出，將課本知識點落實到相應(yīng)的圖形中進(jìn)行理解。平時要勤用地圖冊，多看、多繪，對于重點區(qū)域地理事物的分布、特點、原因、影響應(yīng)熟記于心，做到圖文合一。這樣，同學(xué)們在解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象清晰的地圖，可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。

4.文理交融，識地通理

很多人認(rèn)為地理是屬于文科的學(xué)科，但是通過高中三年的地理學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為地理既包含需要識記的文科性質(zhì)知識，也有很多內(nèi)容需要用理科的思維去理解。例如，關(guān)于地球地球運動、大氣運動、地殼物質(zhì)循環(huán)、洋流等知識都具有較強的邏輯性。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時應(yīng)區(qū)別對待，對于“地”的知識點，如地理事物、現(xiàn)象等，采用文科思維對基礎(chǔ)知識進(jìn)行識記；對于“理”的知識點，地理規(guī)律、原理等，采用理科思維對知識點進(jìn)行理解。

5.聯(lián)系生活，知識遷移

由于地理知識面廣，知識點多，有些知識理解難度較大，對于抽象難懂的知識，可以聯(lián)系生活實際，利用生活感知幫助理解書本知識。另一方面，課本上列舉的案例多為經(jīng)典案例，高考試題中出現(xiàn)的往往是新案例，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)聯(lián)系生活中的實際案例，與書本中的經(jīng)典案例進(jìn)行對比分析，提高知識遷移能力。

四、認(rèn)真審題，規(guī)范答題

高中地理知識點很多、很碎，但并非無章可循，每種題型都有著相對固定的答題格式。高考地理試題的前半部分為選擇題，在答題時要看清題目，注意題目中的關(guān)鍵詞，可以通過在題目上做標(biāo)志來提醒自己，千萬不能答非所問。后半部分為綜合題，作答時應(yīng)該將題目中所給的材料細(xì)讀一遍，大概判斷出題者想要考查的知識點。在答題時，注意要點清晰，將每個要點列舉出來，考慮問題時一定要全面深刻，將自己想到的要點盡量都寫上。如在解答區(qū)域問題的整治措施時，將該區(qū)域出現(xiàn)的問題一一列出，然后針對問題逐一提出相應(yīng)對策，這樣不僅可以回答全面，而且可以提高答題效率。答題時做到條理清晰，可時刻保持清晰的思維，不易發(fā)生漏答、重復(fù)的現(xiàn)象。老師在批閱時也一目了然，心情舒暢，無形中提高了印象分。

五、臨場應(yīng)試，沉著冷靜

第5篇

一、構(gòu)建區(qū)域地理知識框架

中學(xué)地理知識內(nèi)容分為自然地理、區(qū)域地理和人文地理三部分。初中主要是區(qū)域地理，高中主要是自然地理和人文地理，但他們又是以區(qū)域地理的內(nèi)容作為實例來說明的。因此，區(qū)域地理的教學(xué)十分重要。區(qū)域地理的系統(tǒng)性很強，無論是中國地理、還是世界地理，都是由自然環(huán)境和經(jīng)濟情況兩部分組成。自然部分又是由該地區(qū)的位置、地形、氣候、水文、土壤、植被這幾個既相互聯(lián)系又相互影響的自然要素的內(nèi)容組成；經(jīng)濟部分是由該地區(qū)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等內(nèi)容組成。這兩部分又是相互聯(lián)系的，后者是人類利用當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣鳎⑹艿缴鐣l件的制約而發(fā)展起來的。因此，在地理教學(xué)中要圍繞這兩部分內(nèi)容，構(gòu)建知識框架。如位置特征主要由緯度位置和海陸位置組成；地形特征由地形類型、地勢狀況、地形分布及成因等內(nèi)容組成；氣候特征要從氣溫和降水兩大要素去掌握，而氣溫情況又包括一月和七月（分別代表冬、夏氣溫），降水要從降水量和降水季節(jié)分配、年際變化等方面分析說明。此外，還有特殊天氣現(xiàn)象。氣候特征的成因要從緯度位置、海陸位置、地形地勢、大氣環(huán)流、洋流等方面的因素去分析。河流的水文特征主要由河流的流量、汛期、水位、含沙量、結(jié)冰期等方面分析。工業(yè)主要從自然資源的類型及組合、分布、交通、市場等方面分析；交通運輸主要從交通運輸?shù)念愋图敖M合、結(jié)合貨物的數(shù)量、距離、性質(zhì)及運價、時間等選擇運輸方式。各類地理知識都是由一定的知識框架的，教師要把知識框架總結(jié)出來，明確告訴學(xué)生，并進(jìn)行循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握。

二、提高學(xué)生能力

初中價段對學(xué)生能力的要求主要有記憶能力、識圖能力和邏輯分析能力。

1.提高記憶能力

初中價段區(qū)域地理知識點多面廣、內(nèi)容繁多，單靠機械記憶難度很大，且不符合學(xué)生記憶發(fā)展規(guī)律。教給學(xué)生知識框架以后，只要記住地理知識框架，各個地區(qū)具體特征即可通過推理得出。它使記憶條理化、系統(tǒng)化，將無規(guī)律的“死記”成為有規(guī)律的“活記”，提高了記憶效率。

2.提高識圖能力

地理學(xué)習(xí)離不開各類地圖、圖表及景觀圖等。以前學(xué)生不知如何看圖、看什么。掌握區(qū)域地理知識框架以后，看圖就有目的、方法了。如在“中國地形”圖中分析我國地形特征，學(xué)生有目的地從地形類型、地勢和地形分布進(jìn)行觀察，從而得出：“地勢西高東低，呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大”。

3.提高邏輯分析能力

第6篇

【關(guān)鍵詞】：區(qū)域地理；知識重組；類比區(qū)域差異

【中圖分類號】G633.55

區(qū)域地理是學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)和接觸到了，現(xiàn)在高中的地理課堂上復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感覺很簡單，往往感覺越簡單的東西在學(xué)習(xí)時保持放松的態(tài)度不認(rèn)真學(xué)習(xí)。但高考卻考察學(xué)生對區(qū)域的知識的綜合和分析能力，因此在遇到關(guān)于區(qū)域地理的題目時會讓學(xué)生無從下手無法解答題目。所以對于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，地理教師和學(xué)生都要引起重視。下面就從幾個方面來對高中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)進(jìn)行探究。

一、了解區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)，重組高初中地理知識

復(fù)習(xí)就是將知識重組歸納和總結(jié)，將知識的內(nèi)在聯(lián)系起來形成一個系統(tǒng)的有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時，教師根據(jù)《考試說明》和自己以往的經(jīng)驗為學(xué)生編制出一套思路明確的網(wǎng)絡(luò)知識圖。這些都是有規(guī)律可循的。從區(qū)域地理，自然地理，人文地理分別來加以總結(jié)和歸納。其中自然條件包括地理位置、地形、氣候、土壤、植被、河湖、資源；人文地理特征包括經(jīng)濟特征、農(nóng)業(yè)工業(yè)的分布和發(fā)展趨勢，主要城市區(qū)位的分析，主要交通線路區(qū)位的分析等，在此基礎(chǔ)上將人文和自然區(qū)域地理進(jìn)行結(jié)合，層層掌握、脈絡(luò)清晰是知識復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。如，復(fù)習(xí)自然環(huán)境區(qū)域，就可以以氣候為線索，根據(jù)氣候特點分析當(dāng)?shù)氐闹参铩⑼寥馈⒑雍茸匀画h(huán)境，發(fā)現(xiàn)其問題和優(yōu)勢，分析原因，然后轉(zhuǎn)到對土地的管理和使用上，這一線索貫穿了整個地理知識。

了解掌握基本的知識是知識重組的基礎(chǔ)。只有掌握其組成要素和各個知識點才能全方位的聯(lián)系綜合的學(xué)習(xí)。如區(qū)域自然地理環(huán)境包括整體性和差異性的特征，研究方法包括比較法和綜合法，地理位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、戰(zhàn)略位置；地理事物之間都是相互聯(lián)系相互依存的。高中地理知識的重組是有必然趨勢的，只有通過重組才能將高中和初中的地理知識有機的結(jié)合起來，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、確定區(qū)域位置是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的前提和基礎(chǔ)

地理位置的確定可以從經(jīng)緯度位置、海陸位置、政治問題、經(jīng)濟問題、地理事物的相對位置等來進(jìn)行。

首先我們要掌握13條重要經(jīng)緯線所穿越的大洲、大洋和主要地形區(qū)，例如北緯40度穿越歐洲、亞洲、北美州的中部，同時也貫穿大西洋和太平洋；東經(jīng)40度穿過東歐平原、黑海、紅海和非洲的東部等。

其次，掌握各大洲的重要分區(qū)世界主要海區(qū)與13條經(jīng)緯線的位置關(guān)系，以大洲大洋和13條經(jīng)緯線的關(guān)系為基礎(chǔ)點了解和掌握各大洲的分區(qū)，從而來確定區(qū)域位置。例如，地中海就是根據(jù)北回歸線和北緯40度緯線、0度經(jīng)線和西經(jīng)20度來確定的。這就需要學(xué)生對各個經(jīng)緯度劃分的了解非常的清楚。

第三、熟悉世界地理課本中介紹的12區(qū)域的海陸輪廓（包括島嶼、海岸線的形狀等）、地形分布、大江大河等輪廓特征。它們是判斷區(qū)域位置的重要依據(jù)。

第四、考綱中所提到的幾個國家的地形、氣候、人文、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容都要熟悉和了解。

三、注意綜合區(qū)域內(nèi)特征、類比區(qū)域間差異

區(qū)域綜合特征是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要部分，它是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵所在。區(qū)域地理涉及到很多方面，各個區(qū)域有沒有必要的聯(lián)系和相同點，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死記硬背，只是很枯燥無味的，同時也起不到很大的作用和成效，這就需要我們采用正確的方法去科學(xué)的記憶。

1、找出區(qū)域中最具代表性的特征，在每個區(qū)域特征中找出每個區(qū)域具有特點和代表性的因素。如海洋性氣候是歐洲西部最突出的特征，記住這個特征就很容易的記住了歐洲西部氣候的分布、氣溫的高低、海拔的高低、風(fēng)帶、氣壓帶都可以成為一個區(qū)域的特征讓學(xué)生容易記住。

2、抓住知識之間的聯(lián)系，追根溯源，形成全方位的知識體系，這是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一個重要方法。在綜合復(fù)習(xí)時要注重各個區(qū)域經(jīng)緯度、地形、氣候、經(jīng)濟、人文、物質(zhì)、工業(yè)都是可以聯(lián)系起來的。

3、分析比較不同區(qū)域間存在的相同點和不同點。比較法是學(xué)習(xí)區(qū)域地理一個比較實用的方法。比如說比較北緯60度經(jīng)過地方的氣候；南美洲大陸兩岸氣候和物種的比較；不同地方工業(yè)區(qū)之間特征和形成原因的比較。

四、將時事熱點有機地糅合到區(qū)域地理復(fù)習(xí)中

在數(shù)字教育的推動下，要求學(xué)以致用的方針在高考中得到了體現(xiàn)和實施。一般當(dāng)年的高考題目都是以當(dāng)時的一些熱點新聞材料和重大方針決策為背景資料的，這樣既可以考察學(xué)生專業(yè)知識，同時也是對學(xué)生全方位的包括知識面和知識廣度的一個衡量。而熱點問題又時常和具體的地理區(qū)域結(jié)合起來，如：西部大開發(fā)、歸屬問題、朝鮮半島問題等。

這就要求我們在綜合復(fù)習(xí)時要對當(dāng)時的熱點和重大事件進(jìn)行收集整理，同時從多種角度去將熱點問題與具體的地理區(qū)域結(jié)合起來，同時進(jìn)行整合。同時可以查看一下和收集一些外面雜志設(shè)計的題目，多做這類型的題目，只有全方位的掌握了知識點和結(jié)合點，考試時無論怎樣變化題目的呈現(xiàn)方式，學(xué)生都能找出答題的要點。

【總結(jié)】

區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是一個繁雜無謂枯燥的學(xué)科內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)中切忌死記硬背機械性的去學(xué)習(xí)和做題，這樣時間長了會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所學(xué)的知識也不夠扎實，學(xué)習(xí)效率不高。在復(fù)習(xí)時也不要將每個知識點獨立的來分析和理解，要系統(tǒng)的結(jié)合成為一個完整的體系。在復(fù)習(xí)中教師要發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中要教會學(xué)生舉一反三，教師重點的分析幾個區(qū)域，學(xué)生以后就按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法去復(fù)習(xí)。這樣區(qū)域地理的復(fù)習(xí)就會事半功倍。

區(qū)域地理在近幾年的高考中占有比較重要的地位，這就需要我們在平時學(xué)習(xí)知識點的時候，掌握扎實的功底，注意結(jié)合學(xué)科特點，扎扎實實的做好前期的工作，那么，區(qū)域地理在高考中就不是一個難題。地理學(xué)習(xí)的方法是仁者見仁智者見智，沒有統(tǒng)一的方法和規(guī)定，只有找到合適自己的方法才能在地理這門學(xué)科中有所進(jìn)步。上面是我自己對高中地理教學(xué)的經(jīng)驗之談，希望對高中地理教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)地理方面有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]《地理教育》2007第5期

第7篇

一、注重學(xué)生思維品質(zhì)和能力的考查

彰現(xiàn)能力考查今后的高考地理命題主導(dǎo)趨向， 以考核知識理解與運用為主。 試卷對知識重組的線索會更加創(chuàng)新， 更加注重思維的質(zhì)量、思維分析的過程。試題具有立意獨特 、 情境設(shè)置新穎 、 設(shè)問靈活 、多以教材上未見、 老師未講述的問題為切入點 ， 具有不可預(yù)測性。新情境的創(chuàng)設(shè)， 層出不窮， 素材簡約 且內(nèi)涵豐富， 源于教材， 高于教材 ， 設(shè)問呈漸進(jìn)性， 能力要求與難度設(shè)置呈階梯式遞進(jìn)， 突出考查描述闡釋事物 、 論證探討問題的能力。

成功的地理試題 ， 多注重對考生學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力的考查， 尤其注重對考生獲取信息的能力和遷移運用知識 的能力的考查 。能力考在過程——分析綜合 、 判斷推理、 比較歸納等思維過程，既體現(xiàn)考試說明的要求 ， 也體現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的核 心能力， 同時要符合相關(guān) 的教學(xué)測量指標(biāo) ， 準(zhǔn)確反映測試要求 ， 與學(xué)生實際情況相適應(yīng)。

二、突出主題，問題情境創(chuàng)新，體現(xiàn)探究意識

近幾年新課標(biāo)高考地理試題，重視學(xué)科基礎(chǔ)， 不追求細(xì)枝末節(jié)、 生僻與脫離實際生活的知識，考查中學(xué)地理中最核心、最基礎(chǔ)的主干知識，凸現(xiàn)了新課程的過程與方法。就實施新課標(biāo)省區(qū)的近年高考地理卷而言，主要體現(xiàn)兩個字—— “ 穩(wěn) 、 新” 。 穩(wěn)， 即考綱“ 穩(wěn)定” ， 其連續(xù)性 、 穩(wěn)定性、 目標(biāo)要求 、 分值比例 、 題型結(jié)構(gòu)、 難度、 賦分等基本穩(wěn)定，基本沒有大的波動；新， 即有原創(chuàng)性 、又有靈活新穎性、 選材及設(shè)問角度新。相信今后的高考地理試題仍會延續(xù)這一基本特點。

三 、切近生活

回歸學(xué)科本色， 向更加現(xiàn)實與生活的方向邁進(jìn)。近幾年命題設(shè)計力圖實現(xiàn)“ 以問題為中心， 以人類面臨和關(guān)注的重大社會現(xiàn)實問題為素材”的主題思想， 要求解決現(xiàn)實生活中的問題，或?qū)δ承┤祟惢顒舆M(jìn)行反思，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的地理”新課。

分析清楚新形勢下地理高考的命題趨向，采取有效的應(yīng)對措施，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、有理、有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能在今后的高考中以不變應(yīng)萬變，永遠(yuǎn)屹立于不敗之地。

針對高考地理的命題趨向，在地理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，需要注意以下幾點：

一、 加強對主干知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

地理試題中的考點主要集中在地球的運動、天氣與氣候、 地殼的運動與地表形態(tài)、 資源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇、城市化、交通、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展、 區(qū)域地理等幾個方面。所考查的知識點， 均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、究方法，立足于考查學(xué)科的原理和規(guī)律。試題通過引用課本內(nèi)外的知識和素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度。但萬變不離其宗， 其知識的落腳點都出自構(gòu)成學(xué)科最基本的內(nèi)容或理論主體范圍。有的同學(xué)認(rèn)為某些主干知識去年已經(jīng)考過，今年不會再考。這種想法是不對的，因為重要的知識點幾乎年年考，只不過考查的角度、切入點不同而已。

二、針對不同的內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法

高三地理從內(nèi)容上可分為三個部分，即自然地理 、 人文地理和區(qū)域地理。各部分知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)有不同的思路和方法，各有側(cè)重。

自然地理是學(xué)科內(nèi)容的難點，高考比較難的試題主要涉及這部分內(nèi)容。自然地理的重點是基本概念、規(guī)律和原理， 主要是理解并能夠靈活運用。不僅要知道結(jié)論， 更重要的是要了解原理， 并能夠讀懂各種地圖， 從圖中讀出地理知識，并分析相關(guān)的問題。

人文地理以自然地理為基礎(chǔ)。人文地理主要是觀念和結(jié)論的學(xué)習(xí)， 重在運用。教材中的大部分內(nèi)容都是說明觀念的具體事實和材料，而材料是可隨意選取的。因此， 人文地理的學(xué)習(xí)，要通過一些具體的地理知識，樹立正確的觀念，如正確的人口觀、 資源觀、 環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀等。

區(qū)域地理既具有基礎(chǔ)性和常識性的特點，又有綜合性的特點。區(qū)域地理復(fù)習(xí)，應(yīng)突出綜合性，從“ 區(qū)域特征——目前狀況——存在問題——解決對策” 這樣一個思路入手，全面地認(rèn)識某一個區(qū)域，使其立體化、全方位地掌握區(qū)域特征。在此基礎(chǔ)之上， 學(xué)會將不同區(qū)域進(jìn)行對比，找出區(qū)域間的相同點、不同點及其原因。區(qū)域地理內(nèi)容較多，任何一個區(qū)域都是由多個自然、社會和經(jīng)濟要素構(gòu)成的綜合體，區(qū)域地理自然成為考試命題的出發(fā)點，而高考涉及的社會熱點本身就具有區(qū)域性。因此在學(xué)習(xí)過程中， 以區(qū)域作為綜合和運用知識的基礎(chǔ)，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是十分重要的。

三、 強化對各類地理圖表的判讀及分析處理能力

地理圖表是地理的學(xué)科特色，是地理學(xué)科的第二語言。很多地理知識 、 地理原理都可以用圖表來表示。各種圖表都反映了地理事物的空間分布、時間變化 、 地理事物之間的關(guān)系，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對圖表進(jìn)行分類整理，抓住其共性， 總結(jié)讀圖(表) 規(guī)律。最終達(dá)到通過圖表能明確知道該圖表所表達(dá)的知識信息。

四、關(guān)注社會熱點，理論聯(lián)系實際

從近幾年地理高考試題來看，國內(nèi)外的重大時政和社會熱點問題成了命題取材的重要來源之一。 因此在專題復(fù)習(xí)時，要有機地滲透社會熱點，強調(diào)知識點與熱點的有機結(jié)合。有時還要以熱點為中心，帶動相關(guān)的知識點，把不同角度的知識點填充到熱點的各個方面， 達(dá)到“ 牽一發(fā)而動全身”的目的。特別是與中國社會關(guān)系密切、 與學(xué)生的生活關(guān)系密切的熱點容易稱為高考題。

五、 深入研究《 考試說明》，做到最后復(fù)習(xí)有的放矢

有的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在復(fù)習(xí)時間非常緊張，無暇顧及《考試說明》。其實， 這種想法是錯誤的， 考生應(yīng)該在繁忙的復(fù)習(xí)中擠出一些時間研究《 考試說明》，了解哪些內(nèi)容需要掌握 ， 哪些內(nèi)容需要重點掌握 ， 哪些不需要掌握， 高考對考生有哪些能力要求， 認(rèn)真揣摩試卷結(jié)構(gòu)、 題例、 命題的指導(dǎo)思想等， 結(jié)合自身的實際情況，分析自己的地理知識 、 地理能力與高考的要求還有多大差距。這樣在今后的復(fù)習(xí)中就多一些針對性和計劃性， 減少了盲目性。

第8篇

區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺”的作用，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征，根據(jù)高中地理課程內(nèi)容編排和知識的內(nèi)在聯(lián)系，我們在高中課程教學(xué)中完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ之后增加區(qū)域地理內(nèi)容教學(xué)。大致利用一個學(xué)期加三個月的時間完成世界地理、中國地理部分的學(xué)習(xí)。

區(qū)域地理是高中地理教學(xué)中記憶量最大的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首先需要記憶不同區(qū)域所特有的自然、經(jīng)濟、社會特點等。但同時區(qū)域地理又不僅僅只是對知識點的簡單羅列記憶。我認(rèn)為各區(qū)域特點只是作為基礎(chǔ)儲備知識，而利用儲備知識分析、解決陌生區(qū)域問題才是高考考察的關(guān)鍵，因此區(qū)域地理的教學(xué)重點在于教會學(xué)生區(qū)域分析的方法，并提高知識遷移能力，利用所學(xué)知識去分析其他的區(qū)域。記憶是基礎(chǔ)，重點在于掌握地理各要素間的聯(lián)系；利用地理原理分析問題，解決問題。通過教學(xué)實踐中我有以下幾點體會：

1.樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

雖然區(qū)域地理教學(xué)過程中重點考察的是掌握地理各要素之間的聯(lián)系，利用地理原理分析和解決問題。但記憶區(qū)域地理特點是基礎(chǔ)，因此如果連基礎(chǔ)都打不牢，又何談運用呢？因此在區(qū)域地理教學(xué)中首先要樹立學(xué)生空間定位意識，在區(qū)域地理教學(xué)過程中時，首先應(yīng)給學(xué)生強調(diào)區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白如果對區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會發(fā)生偏向，答案自然就不可能準(zhǔn)確了。可以通過習(xí)題讓學(xué)生自己去體會區(qū)域定位的重要性。

2.認(rèn)識區(qū)域地理研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建區(qū)域地理的知識體系

區(qū)域地理分析的基本內(nèi)容可以概括為：區(qū)域位置：緯度位置、海陸位置；區(qū)域自然地理特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等；區(qū)域人文地理特征包括人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等；區(qū)域整治和開發(fā)利用：資源條件、環(huán)境問題、自然災(zāi)害、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、重大工程等建設(shè)等。

區(qū)域地理特征分析的基本方法可概括為：首先區(qū)域定位――根據(jù)區(qū)域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征――以地形、氣候條件為基礎(chǔ)，確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征――以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對主要人文地理現(xiàn)象的影響。分析評價區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢條件和限制性因素――確定區(qū)域發(fā)展方向、主要問題及其解決措施。

老師以第一個區(qū)域為例，分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)小組自學(xué)，教師課堂答疑，學(xué)生課下記憶鞏固。

3.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

區(qū)域地理部分內(nèi)容繁雜，需要記憶的內(nèi)容多成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法逾越的障礙，從而失去對區(qū)域地理學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師。穩(wěn)定的興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整個心理活動積極化，能使學(xué)生的觀察更加敏銳，記憶更準(zhǔn)確，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的能力大大提高。因此，地理教學(xué)中我采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺到地理知識是鮮活生動有趣的，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡地理，從而在教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)地理素養(yǎng)的目的。

為了提高學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣，我在講解世界地理部分是，每個章節(jié)講解之前，首先利用多媒體，讓學(xué)生觀看該地區(qū)旅游宣傳片，使學(xué)生感受不同地域的自然、人文景觀，民俗民風(fēng)或者代表性人物等等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)置了每課一題的環(huán)節(jié)，講解本章涉及地區(qū)或國家的奇聞異事，風(fēng)俗習(xí)慣等等。學(xué)生為了介紹本區(qū)域，通過查閱資料，擴充知識，可以說這一系列的措施，使得地理課堂生動有趣，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無形中加強了學(xué)生對于區(qū)域地理知識的掌握，成效明顯。

4.多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

第9篇

關(guān)鍵詞：高中地理；鄉(xiāng)土地理素材

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-067-01

在新課程改革的背景下，高中地理教育不僅僅只是灌輸知識，而是要求在老師的激發(fā)下，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，并且能夠把學(xué)到的知識運用到生活實踐中。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分落實新課程的要求，是廣大地理教師不斷探索的課題和任務(wù)。經(jīng)過了幾年的教學(xué)總結(jié)，得出的經(jīng)驗是在地里教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理，采取不同的形式讓學(xué)生在鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的興趣，來引導(dǎo)學(xué)生把地理學(xué)懂，學(xué)以致用，收到了良好的教學(xué)效果，也提高了課堂效率。

一、高中地理課堂中融入向土地理能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

在高中地理課堂中，講解區(qū)域地理知識的，這講解到相關(guān)那模塊時，就以本土區(qū)域為例，將自然知識，和社會經(jīng)濟方面的知識滲透到所學(xué)內(nèi)容里面。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為鄉(xiāng)土地理是以學(xué)生熟悉的環(huán)境來講解。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過學(xué)習(xí)分析自己家鄉(xiāng)的地理區(qū)域特征來學(xué)習(xí)全球區(qū)域地理，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)比較了解，學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生強大的興趣和特殊的感情，巧用鄉(xiāng)土地理材料能使學(xué)生將高中地理中難以理解的知識簡單化。通過這種興趣來學(xué)習(xí)全球區(qū)域地理時就簡單不過了。

例如我在講解區(qū)域是先以六盤水為例，讓學(xué)生描述六盤水的地理位置、范圍、氣候特征、水文、土壤、地形、植被等。從這幾個方面對自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行探討自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征，學(xué)生是由很強的積極性和主動性的。了解了自然地理特征之后，又讓學(xué)生在自然地理的基礎(chǔ)上分析六盤水的城市區(qū)位特征，工業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)區(qū)位方面的優(yōu)勢和不足。從工業(yè)區(qū)位方面，六盤水市屬于重工業(yè)城市，主要依賴于當(dāng)?shù)刎S富的煤礦資源。所以，六盤水城市區(qū)位的主導(dǎo)因素是礦產(chǎn)。在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素方面，六盤水的土地薄弱，氣候溫涼，適合種植馬鈴薯和茶葉。這樣將自然區(qū)位和經(jīng)濟區(qū)位結(jié)合起來，很大程度上調(diào)動起了學(xué)生的積極性和主動性，最后達(dá)到事半功倍的效果。

二、高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理能把高中地理教材中抽象的、復(fù)雜的地理專業(yè)術(shù)語形象化、具體化、便于學(xué)生理解。

高中地理教材比起初中教材，重點不僅是知道是什么，還要分析為什么，這就增加了教學(xué)難度，有許多難以理解和教師不好講解的概念、知識點、如何把這些難點講解清楚，把抽象的知識具體化，讓學(xué)生能夠理解，我在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，利用鄉(xiāng)土地理來解釋這些難點就迎刃而解了，高中學(xué)生由于年齡的增長，抽象思維已經(jīng)開始占有相對的優(yōu)勢。但是具體形象思維任然起著重要作用。因此在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意對于一切難以理解的地理概念，適當(dāng)運用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。

例如我在講在講城市區(qū)位因素時，我展示了六盤水和深圳的發(fā)展歷程，讓學(xué)生對比兩個地區(qū)的區(qū)位因素有何差別。學(xué)生就從交通、礦產(chǎn)、政策、地形、水源、氣候等幾個方面總結(jié)出兩地的區(qū)位特征并找出差別。從而輕易而舉地把城市區(qū)位因素分析方法掌握了。比如在講述地形對交通線路與聚落的影響時，以六盤水為例，先給出六盤水的地形圖，以及三十年前的聚落形狀圖，讓學(xué)生分析當(dāng)時聚落分布和形狀是手什么因素主導(dǎo)。然后又給出現(xiàn)在的城市聚落圖，讓學(xué)生分析，由于受地形影響，六盤水的城市形狀主要是帶狀分布，又受到交通的影響，所以，城市在往郊區(qū)擴展的趨勢。學(xué)生認(rèn)識到了過去、現(xiàn)在。教師可以讓學(xué)生充當(dāng)城市規(guī)劃者的角色，來預(yù)測六盤水未來空間結(jié)構(gòu)發(fā)展的方向。這與學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中是很容易投入的。

三、高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以提高學(xué)生對高中地理知識學(xué)以致用的能力

高中地理相對于初中地理來說有了一定的難度，好多的知識點是通過學(xué)生的想象來完成的，把這些抽象的、難以理解的知識讓學(xué)生理解并靈活運用。只要教師講課時適時地加入學(xué)生熟悉的身邊的地理事物作為案例進(jìn)行講解，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在講解地形對氣候的影響時可以以六盤水的氣候特點引入，讓學(xué)生分析“涼都”的由來。就很容易理解地形對氣候的印象。再比如講江淮準(zhǔn)靜止鋒時，就從六盤水冬天多陰雨天氣講述，六盤水屬于昆明準(zhǔn)靜止鋒的影響范圍。

學(xué)生了解了氣候的來歷，可以利用所學(xué)知識運用到身邊去，比如，用于指導(dǎo)家鄉(xiāng)農(nóng)民種植農(nóng)作物的安排，養(yǎng)成出門能看云識天氣來增減衣服，甚至根據(jù)太陽光線來指導(dǎo)鄰里修建房屋等，等。讓學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。

四、地理課堂融入鄉(xiāng)土地理可以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)身邊的地理，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感