時間:2022-11-05 02:16:53
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2013年暑期研修已經(jīng)結(jié)束,“三次備課兩次打磨”的研修模式為廣大教師提供了專業(yè)成長的范式。團(tuán)隊(duì)合作,扎實(shí)有效地開展校本研修,能提升教師的專業(yè)素養(yǎng),從而打造一支高質(zhì)量高品位的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)每個成員參與在課例研修的整個過程中,形成了“我參與、我創(chuàng)造、我反思、我分享”的生動活潑的研修情境與和諧互助的氛圍。幾天的研修,聆聽著專家們精彩的講座、分享著骨干團(tuán)隊(duì)教師們?yōu)槲覀兎钏偷臄?shù)學(xué)營養(yǎng)大餐。我深刻地體會到“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系,“磨課”可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己在理念上、方法上或知識儲備上與優(yōu)秀教師的差別,找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo),找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)。我在驚喜和收獲的同時,獲得了太多的啟示與心得。
一、 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識,為自覺提升做好專業(yè)儲備。
校本教研的扎實(shí)有效開展,離不開教師深厚的文化底蘊(yùn),教師自身的專業(yè)知識。如果教師自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,那他怎么能發(fā)展、培養(yǎng)和教育他人呢?教師要想有專業(yè)歸屬感,那就必須通過學(xué)習(xí),多聽、多想、多閱讀,充實(shí)自己的精神世界,拓展自己的專業(yè)認(rèn)識,這樣在自己的教學(xué)中,才能更好的理解、把握新課程的實(shí)質(zhì),才能有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為自覺自為的行動,從而使自己走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。
二、 團(tuán)隊(duì)研修,同伴互助,共同探究
校本研修模式走團(tuán)隊(duì)互助,共同進(jìn)步之路,為我們今后的校本研究指明了道路和方向,讓我們有“本”可依。下面結(jié)合我校以往的做法,做如下反思。
1.“三備兩磨”研修范式與“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動的對比。
三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式,使參與者都能提高。而我校每學(xué)期初開展的“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動只是基于個人經(jīng)驗(yàn)的備課-上課-研討,只是走了研修模式的第一步。教師的教學(xué)設(shè)計只停留在經(jīng)驗(yàn)層面,對教師教學(xué)水平的提高不顯著;在研討環(huán)節(jié),聽課教師雖然提出不同的觀點(diǎn),但執(zhí)教者是怎么改進(jìn)的,沒有跟進(jìn)落實(shí)。
三次備課兩輪打磨的流程是:基于個人經(jīng)驗(yàn)的備課 --基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課--通過同伴互助和必要研究完成第一輪打磨--基于群體實(shí)踐反思和必要研究后的備課--通過實(shí)踐檢驗(yàn)和進(jìn)一步的研究完成第二輪打磨 。這整個過程讓團(tuán)隊(duì)中的每個成員嘗到了甜頭。整個研究的過程,給自己今后備課上課提供了更多的現(xiàn)實(shí)資源,使參與者在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長提高。
2.“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對比
以往的各種賽課磨課中,我們也經(jīng)歷了“磨”的過程,這種磨課是臨時突擊進(jìn)行的。例如:某老師要出縣市級的課,學(xué)校會組織一批骨干學(xué)科教師進(jìn)行幾輪的聽課修改。大家共同經(jīng)歷了備課--上課--研討改進(jìn)--再上課的過程。但是這樣的過程沒有深入的反思。只是在你一言,我一語中修修改改,效果不大。
“三備兩磨”針對教學(xué)真問題,采用遞進(jìn)的方式聚焦問題,協(xié)同研討提出修改建議達(dá)成共識。其中最重要的是反思環(huán)節(jié):根據(jù)不同的情況選擇合適的反思角度。
第一次備課中重點(diǎn)反思:如何體現(xiàn)解決問題的思路;關(guān)注學(xué)生的哪幾個方面;個人已有的經(jīng)驗(yàn)有哪些?
第二次備課及第一次上課重點(diǎn)反思:如何彌補(bǔ)一備中的不足;大家的經(jīng)驗(yàn)與共識有哪些等;關(guān)注學(xué)生的哪幾個方面等。
第三次備課及第二次上課重點(diǎn)反思:團(tuán)隊(duì)給的幫助有哪些;上課教師的體驗(yàn)和感悟是什么?
最后的反思:課例研究的最大亮點(diǎn)、特色分別是什么;團(tuán)隊(duì)成員的收獲有哪些;在自己的課堂中如何應(yīng)用?
整個的反思過程重視個人反思的交流與合作,在交流中促進(jìn)相互碰撞,在深度反思中提升。
3.觀課研討對比。
以往的教學(xué)研討活動中,我們也組織教師對執(zhí)教者的課進(jìn)行評議。各位教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺從不同的角度發(fā)表不同的看法。這樣的評課有些流于形式,無條理,如:有從知識技能方面的,有從師生表現(xiàn)方面評價的。各有各的觀課點(diǎn),這樣研討下來會出現(xiàn)如下問題:教學(xué)設(shè)計支離破碎,教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),執(zhí)教者無所適從。
“三次備課兩輪打磨”從觀課維度、觀課工具和觀課方法三個方面設(shè)計觀課。細(xì)致具體,做實(shí)做細(xì)了問題的研究,凸顯問題研究過程,讓教師在課堂上有看點(diǎn)、有量化。教師在研討時根據(jù)不同的觀課點(diǎn),把一節(jié)課的方方面面做詳細(xì)的評價。這樣的觀課研討就會解決以往上課時存在的問題,如:理念體現(xiàn)不充分,教學(xué)設(shè)計流程不嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)活動要求不明確,學(xué)生活動層出不分明;練習(xí)設(shè)計偏、怪等。
三、 規(guī)范研修模式,合理發(fā)展,快速成長
一、注重集體教研的作用。
堅持“以校為本”的教研形式,以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用,特別注重了集體教研的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn)。
在此次活動中,就突出顯示了集體教研的作用。第一天,教師先講課,下午開展集體教研活動,對本節(jié)課中出現(xiàn)的問題加以分析,提出改進(jìn)意見;第二天,再由授課教師上改進(jìn)課,避免了一些在第一天授課時出現(xiàn)的問題,效果比較明顯。從中不難看出,集體教研發(fā)揮了巨大作用。
二、多媒體教學(xué)深入課堂,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
三節(jié)課中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,利用多媒體課件輔助教學(xué),收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問題》一課的課件,更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計的都是那么入情入理,可見,教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用,給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,教學(xué)手段更新穎,課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高,主動獲取知識的意識提高了,課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前,起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn),人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。
此次活動中,就注重了授課教師的課后反思,市教研室劉再平老師對今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求,要從課堂教學(xué)的具體問題出發(fā),既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),又要反思教學(xué)中的不足,并對具體問題闡述解決的辦法。
我校在進(jìn)行校本教研活動中,雖然也都讓教師進(jìn)行反思,但對于反思的內(nèi)容并沒有詳細(xì)的要求,今后我們在進(jìn)行校本教研活動時,也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在寬誠一小聽的這三節(jié)數(shù)學(xué)課,都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系,并解決實(shí)際生活中的問題,效果都很好,都體現(xiàn)了新課程的理念。如:我區(qū)選送的逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)曹繼敏老師講的三年級的《解決問題》一課,利用學(xué)校舉行的集體舞表演方陣隊(duì)列引出新知,再加上教師語言的引導(dǎo),很快就使學(xué)生進(jìn)入了角色,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的熱情。
再如:寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對原有的教材進(jìn)行了修改,選取了學(xué)生比較熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)引入,一下子抓住了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
另外,三位教師在習(xí)題設(shè)計上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系。我區(qū)的曹繼敏老師習(xí)題設(shè)計有梯度,有層次,都在有意識地貼近學(xué)生的生活實(shí)際,用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。寬誠一小的耿麗娜老師為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識,有意識地讓學(xué)生給自己家設(shè)計地板。寬誠二小的黃艷云老師利用學(xué)生經(jīng)常用的稿紙,演繹了本節(jié)課的解決問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
這些都是教師在有意識地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
參加了此次活動,使我們感到豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題,為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。
五、今后我校開展校本教研活動的努力方向。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn)。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強(qiáng)課后反思,使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處,在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善,逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑,這往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決方法記錄下來,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解,將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來,豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;記錄教學(xué)再設(shè)計,每節(jié)課后,對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,及時修訂教案,提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨,把聯(lián)系生活實(shí)際作為教師課堂教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。
在今后的校本教研活動中,我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動中的成功做法,汲取成功經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)。使集體教研經(jīng)常化,校本教研制度化。
研修活動培訓(xùn)心得體會
推動網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目,對于探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新,優(yōu)化研修內(nèi)容,保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息,只能靠學(xué)校或個人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志,以及圖書館中已陳舊的理論書籍,學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源,而且不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,為教師自我反思提供了條件。
二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起,最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個群體中有不同思想,鼓勵教師大膽評點(diǎn),各抒己見,促進(jìn)教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個大家庭,讓我們同處于一個村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組,還可擴(kuò)展到校際教研活動、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體,給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。
三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺
強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑,是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺,鼓勵教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建自己的話語舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制,很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)<覍W(xué)習(xí)、請教,同專家交流、對話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)資源,教師們不用走出家門,就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例,吸取豐富和最新的專業(yè)知識,掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時代,每位教師的成長與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力,積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具,充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動,為校本教研開辟新的舞臺,促進(jìn)自身專業(yè)更快發(fā)展
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識方面的權(quán)威,將書本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng)新之路。反而,如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變,即使面對新課程、新教材,仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來,把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。首先,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容,通過教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系:課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的“綱”;而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容,是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一,而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么,如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn):
正確認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
正確認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。
改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者,而且是絕對的權(quán)威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下,學(xué)生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個忠實(shí)的執(zhí)行課程計劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程實(shí)施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂開放以后,教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識要加強(qiáng),要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識要加強(qiáng),一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強(qiáng),教師應(yīng)該走下“講壇”,走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng),再開放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無法預(yù)料的,這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),才能不斷提高。
《未成年人思想道德建設(shè)校本培訓(xùn)》學(xué)習(xí)心得
小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會
小學(xué)校本培訓(xùn)心得體會
教師校本培訓(xùn)心得體會
2015老師校本培訓(xùn)心得體會
校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會范文
暑假校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
校本培訓(xùn)個人學(xué)習(xí)心得體會
一、學(xué)校管理的要素
學(xué)校管理的要素有三個方面;人、財、物,管人是管理的主體核心,是各要素中居于首位的因素。財是辦學(xué)的基本支持力量,是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要基礎(chǔ),錢一定要花在真正需要的地方,物是辦學(xué)實(shí)施基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的重要物質(zhì)保障。校長要管理好學(xué)校首要穩(wěn)定人心,規(guī)范辦學(xué)行為,管理上要講求藝術(shù),調(diào)動員工的積極性,讓員工樹立校榮我榮,校衰我恥的思想,為教師搭建展示才華的舞臺,實(shí)現(xiàn)教師的人生價值。
二、課堂教學(xué)要求
要想提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效率,要解決過去課堂教學(xué)中存在的問題,比如重知識輕創(chuàng)新,重結(jié)果輕過程,重形式輕效果,重教法輕學(xué)法,在課堂上要有平等和諧的氛圍,注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,把課上成充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。
三、要注重校本研訓(xùn)
校本研訓(xùn)應(yīng)成為學(xué)校日常的...的工作的一個重要組成部分,因此學(xué)校建立校本研訓(xùn)的獎勵制度,建立評價監(jiān)督機(jī)構(gòu),從組織型,自主型兩個模式進(jìn)行校本研訓(xùn),.體學(xué)習(xí)理論,.體備課、評課,相互學(xué)習(xí),相互交流,共同提高,也自主學(xué)習(xí)、自己反思,寫心得體會,要通過教研活動,研究小問題真現(xiàn)象,要讓教師寫教育敘事、寫日記教育教學(xué)真實(shí)的事情,提倡教師終身閱讀,努力長舌書香校園。
四、充分利用信息技術(shù)
校本研修心得體會:
越來越散的學(xué)生考驗(yàn)著老師的耐心,挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法。常常聽到老師們抱怨,再教也教不會,好不容易教會了又很快忘掉,老師真的太難當(dāng)了!自己一年的高一教學(xué)實(shí)踐過程中,見證了老師們的苦不堪言。
教育開始讓教育者困惑了。
校本教研的春風(fēng)吹來,校園里掀起一股研究教育、探討教學(xué)的熱潮,我受益匪淺。
一、專家引領(lǐng)指明方向。
學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí),帶回來最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法,給大家澄清了概念,指明了研修的方向,開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,讓大家在感到新穎的同時,開始思考教學(xué),規(guī)范教學(xué),不斷接近教學(xué)的本質(zhì),提升教與學(xué)的默契度,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、磨題
以前的考練題,老師們自己出題的概率并不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說是否適合自己的學(xué)生了。所以,很費(fèi)事才組織、舉行的一次考練,往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教,每每事倍功半。
磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標(biāo)和學(xué)生,研究考試和考試題。一名教師命題后,備課組多次磨題,在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,大家暢所欲言,直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時,大家揚(yáng)長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
2、課堂觀察
要聽課了,老師們不再是拿著一樣的聽課本走進(jìn)教室,整整齊齊坐下來,從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié),等候檢查,而是每個人有自己不同的表格,準(zhǔn)備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面,讓聽課更直接、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué)。
3、磨課
教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了,因?yàn)榍嗄杲處煹匿洸フn越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡潔?課堂設(shè)計是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師追問是否準(zhǔn)確?學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否及時到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的觀察,講課人全面的提升,因而,每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量,直接受益的,是學(xué)生。
二、自我反思糾正行為。
在教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都不斷反思自己。我最深的體會是教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果的影響。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳,是有原因的。而這其中最重要的原因之一,可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。也就是說,教學(xué)效果不好,論起該負(fù)的責(zé)任來,老師首當(dāng)其沖。
教學(xué)效果不明確,會有什么影響呢?
1、太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會使學(xué)生望而卻步,或者干脆選擇放棄。
2、太少的內(nèi)容、太低的目標(biāo)會使學(xué)生失去興趣,或者盲目得意忘形。
3、教學(xué)目標(biāo)不清晰,會使學(xué)生摸不著頭腦,學(xué)習(xí)過程中無所適從。
4、教學(xué)目標(biāo)偏離,會使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。
所以,在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的游刃有余,學(xué)習(xí)效果的真正提高。
三、同伴互助優(yōu)化教育。
同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行校本研修,在集體的共同智慧中提升自我,在同伴的優(yōu)良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,讓學(xué)生受益,讓教育魅力無限。
除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作,我自己參加的省級課題和區(qū)級課題也在進(jìn)行中,教學(xué)和教研的相融、課題組智慧的碰撞,無不提升著我的教育教學(xué)水平。
總之,校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園,給教學(xué)和教研帶來了生機(jī)和活力,盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題,畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來的,將是教育的滿園花開。
校本研修心得體會范文:
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料,才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中,始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合,既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn),又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程,談點(diǎn)體會:
首先,教研從課堂上來。在我看來,教學(xué)即教研,讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題,我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說,也就是要靠教研來獲得。所以,教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式,這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓教研更具實(shí)效。我體會到:學(xué)會教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下,增加了教研的機(jī)會和時間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
其次,教研從生活中來。事實(shí)上,教研的資源在教師的生活中無處不在,無時不在。只要我們做有心人,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,教研可以隨時隨地進(jìn)行。比如,當(dāng)我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來,非得要母親或父親去扶她起來時,我們就該想到:現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚(yáng),一味賞識學(xué)生,正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中,看不到自己的缺點(diǎn),特別是留守學(xué)生,助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三,教師要勤于動筆。有人說得好,一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好,是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文,寫出好作文,然而教師都不以身作則,帶頭寫出優(yōu)美的文字,那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識到這一點(diǎn),現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí),我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見,我都在盡力地書寫,書寫的不僅是自己的人生,還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。
第四,聽、評課。每周堅持至少聽1——2節(jié)課,同時作好聽評課記錄,課后及時與授課老師進(jìn)行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺,吸取別人課堂的精彩,彌補(bǔ)自己的不足。看到別人精彩或不足,總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理,自己總是設(shè)身處地的想著,學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握,而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
第五,校本研修伴我人生成長。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱,我從中感受成長。
校本研修心得感悟:
一、校本辦學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展中的重要課題。
許多發(fā)達(dá)地區(qū)、發(fā)達(dá)國家,都把“校本辦學(xué)”作為教育發(fā)展和改革中的重要課題來研究,而且研究的內(nèi)容也驚人的相似:把辦學(xué)的權(quán)利下移給學(xué)校,走以學(xué)校發(fā)展為本的道路。
盡管教育理論工作者和教育實(shí)踐者對“校本”的概念和理論有不同的理解和闡述,但對這一課題涉及到的基礎(chǔ)理論,大部分理論工作者和實(shí)踐工作者都有著一定的共識。如:
1.學(xué)校是辦學(xué)質(zhì)量的基本保障單位,學(xué)校應(yīng)該擁有更大的辦學(xué)自主權(quán)。辦學(xué)權(quán)限的矛盾,已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的摩擦力和阻力。
2.學(xué)校工作人員是學(xué)校發(fā)展決策、參與和實(shí)施的主體,參與決策和實(shí)施的人員,應(yīng)有權(quán)利和義務(wù)對決策和決策的實(shí)施負(fù)責(zé)。有決策權(quán)的人不負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)的人無權(quán)決策,這是現(xiàn)代管理的大忌。
3.校本辦學(xué)應(yīng)該成為現(xiàn)代教育管理的基本結(jié)構(gòu)和過程。
學(xué)校應(yīng)該建立一種體制,保證學(xué)校各種利益的相關(guān)者(校長、教師、學(xué)生…)都應(yīng)成為學(xué)校發(fā)展主體。
4.我國現(xiàn)有的校本辦學(xué)的理論和實(shí)踐尚處于初級階段,不斷完善校本辦學(xué)的理論,提高校本辦學(xué)的水平,是我國現(xiàn)代化教育發(fā)展中的重要課題。
二、關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)今現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)。
在基本解決了對現(xiàn)代教育的理論認(rèn)識,以及在不斷提高對學(xué)校發(fā)展的基本建設(shè)的投入以后,關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,便成了實(shí)現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的關(guān)鍵所在。
盡管許多教育理論家,教育實(shí)踐家,在宏觀、中觀、微觀層面上,對教育的未來和教育的現(xiàn)狀,作了很深刻的理論研究和實(shí)踐探索,然而,幾乎是所有的理論家、實(shí)踐家還是認(rèn)為,學(xué)校教育、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,學(xué)校的行動研究,是整體提高一個地區(qū)、一個國家教育水平的關(guān)鍵所在。其中主要要素如:
1.為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷完善適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備;
2.為教師的專業(yè)化教育提供優(yōu)越環(huán)境,有一支不斷優(yōu)化的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的師資隊(duì)伍;
3.有科學(xué)、有效的教學(xué)管理、教學(xué)評價體系;
4.建設(shè)與課程改革同步的學(xué)校課程體系;
5.不斷改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量;
6.有豐富的教學(xué)信息資源庫;
7.建設(shè)有深度底蘊(yùn)、并不斷生成著的現(xiàn)代學(xué)校文化;
8.形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。
如果一個學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有了可靠的體制保證,并已取得成效,不斷形成經(jīng)驗(yàn),這個學(xué)校在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的道路上,就已經(jīng)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)的價值和可持續(xù)發(fā)展的潛力,是一般的“先進(jìn)稱號”“外觀形象”等評價所不能比擬的。
三、校本教研,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效動因。
辦學(xué)的主體是學(xué)校,教學(xué)研究的主體更應(yīng)該是學(xué)校。一所學(xué)校是否有教學(xué)研究的專業(yè)引領(lǐng)人員;一所學(xué)校的教學(xué)研究是否建立了穩(wěn)定的體制保證;一所學(xué)校能否高質(zhì)量地開展教學(xué)研究;一個學(xué)校的教師能否充分發(fā)揮自身和團(tuán)體的能力,使教學(xué)研究不斷產(chǎn)生績效,… 這一切,實(shí)際上不可爭辯地說明,這所學(xué)校的課堂教學(xué)的質(zhì)量、教師專業(yè)化的水平,進(jìn)而必將體現(xiàn)這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,因?yàn)槲覀兯岢男1窘萄校幸韵乱恍﹥?nèi)涵:
1.校本教研的對象是學(xué)校中、課堂教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題。本質(zhì)上,校本教研的服務(wù)對象是學(xué)生,是研究如何更好地在教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。這些問題特征是:
現(xiàn)實(shí)存在的;
有針對性的;
講究實(shí)效的。
2.教學(xué)研究的參與對象是教師、是學(xué)生,也可以請家長、專家。所以教學(xué)研究的過程是師生之間、教師之間、教師與其他人員之間的互動過程。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用的研究,才能稱得上是現(xiàn)代教學(xué)中的“校本教研”,只有這樣的校本研究才能產(chǎn)生效率;
形成骨干教師群;
提高學(xué)校整體教學(xué)水平;
提高教學(xué)質(zhì)量;
使學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。
3.校本教研是一個過程,是學(xué)校校本辦學(xué)的一個重要“內(nèi)容”。不應(yīng)該把校本研究看作是一個結(jié)果,更不應(yīng)該把校本教研作為一種形式。這個過程包括:理論提升、深化認(rèn)識、尋找問題、分析解答、反思提高等環(huán)節(jié),是一個良性的有效的循環(huán)圈。
自從**年10月開題以來,鎮(zhèn)中心初中十分重視課題研究的工作,建立起中心校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組,和主持人為組長的工作組,每學(xué)期都堅持定期召開課題研究推進(jìn)會。撥付一定的研究經(jīng)費(fèi),專款專用。課題組所有成員認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的開題意見,并根據(jù)專家的論證意見調(diào)整思路,潛心研究,各項(xiàng)工作根據(jù)計劃有條不紊的開展,具體一年來的工作總結(jié)如下:
1.研究進(jìn)展情況
1、全面提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。校內(nèi)通過舉辦各種專題講座對廣大教師進(jìn)行了培訓(xùn)。**年5月,對全校教師電腦網(wǎng)絡(luò)、課件制作等方面的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn),并對所有教師進(jìn)行了技能考核。
2、組織業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高大家研究的能力。組織大家精讀了《在學(xué)校教育中學(xué)作研究》一書,大家累計記讀書筆記上萬字。組織大家上網(wǎng)學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的有關(guān)文章,組織大家在網(wǎng)上聽取了湖北教科所葉平教授和蔣敦杰院長的報告。每個雙周的周四為課題組成員碰頭日,在碰頭會上。大家都要交流自己兩周來的研究狀況級收獲。
3、子課題研究順利開展。
根據(jù)課題方案的5項(xiàng)主要內(nèi)容,分成了5個核心子課題,五個子課題組長都進(jìn)行了認(rèn)真的計劃,研究工作順利開展。其中李新建老師對農(nóng)村薄弱小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)校本研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,并對調(diào)查情況進(jìn)行了認(rèn)真分析,完成調(diào)查報告三千多字。左建梅老師研究的子課題適合農(nóng)村薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式,實(shí)施流程與推進(jìn)策略,重點(diǎn)在班級博客上做了很深的研究,撰寫的論文《班級博客——班級管理的新武器》錄用在《**教育研究》,正在刊印中。
4、召開基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本教研的專題研討活動。
**年10月25日我校對周邊幾個兄弟學(xué)校舉行了“骨干教師風(fēng)采展”教研沙龍活動,來自5所小學(xué)的中青年教師應(yīng)邀參加了活動。會前,大家觀摩了**、**、**、**精心準(zhǔn)備的四節(jié)研究課,沙龍上,大家暢所欲言,對我們農(nóng)村薄弱小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)校本教研表現(xiàn)出濃厚的興趣。**年11月27日我校成功舉辦下原鎮(zhèn)“活動單導(dǎo)學(xué)模式”推進(jìn)現(xiàn)場會,全鎮(zhèn)150名小學(xué)教師參與了此次活動。**年12月12日,對全鎮(zhèn)的英語老師進(jìn)行了“多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的沙龍研討活動”,通過看課、聽匯報,對網(wǎng)絡(luò)教研有了一個新的認(rèn)識,紛紛表示今后將加強(qiáng)實(shí)踐,讓網(wǎng)絡(luò)校本教研早些應(yīng)用到英語教學(xué)中去。2010年2月利用開學(xué)的集體備課時間組織了“作業(yè)設(shè)計有效性”教研沙龍,“如何提高備課的有效性教研沙龍”。通過這一系列的沙龍,真正促進(jìn)了教師專業(yè)成長和學(xué)校特色發(fā)展。教師們撰寫的有效教學(xué)心得體會在省市獲獎同時刊印成《萌芽集》。在進(jìn)行活動單導(dǎo)學(xué)的網(wǎng)上沙龍以后,大家撰寫的論文在各級各類獲獎和出版,同時刊印成《萌芽集續(xù)》現(xiàn)正在計劃對全市舉行《農(nóng)村薄弱小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)校本教研的實(shí)踐與思考》的科研沙龍活動。
5、網(wǎng)絡(luò)教研的平臺初步建立。
經(jīng)過一年多的努力,我鎮(zhèn)45周歲以下的教師80%都在各大網(wǎng)站建立了自己的教育博客。正常登陸使用的有70多人,大大提高了網(wǎng)絡(luò)教研的氛圍。
2.階段成果:
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動的基本運(yùn)行正常。
(1)網(wǎng)絡(luò)教研必須從學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā),為此,我們基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研的在方向、內(nèi)容確定之前,對學(xué)校現(xiàn)狀、教師隊(duì)伍、學(xué)生狀況作調(diào)查分析,對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價,在充分了解師生的需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定教研課題。同時對全校教師在電腦網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、課件制作等方面的應(yīng)用培訓(xùn)考核。教師們都會利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能查找資料、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種途徑交換資料、建立教師個人博客等。
2、構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研網(wǎng)絡(luò)體系。
課題組由于技術(shù)力量限制,經(jīng)費(fèi)有限不可能開發(fā)出一套網(wǎng)絡(luò)互動交流的平臺,但互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)提供了大量技術(shù)資源,課題組發(fā)揚(yáng)“拿來主義”精神,充分利用這些資源,包括了電子郵件、QQ、新浪UC和各種博客,并構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動交流的體系。
(1)通過電子郵件傳遞教學(xué)、教研時所需的文字、圖形、圖像等多種媒體信息,讓廣大教師足不出戶就完成資料的交流。而文稿的互傳,對教研組資料的收集、分析、共享提供了很多方便。
(2)利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時通信技術(shù)QQ實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流,通過QQ建立起了花園小學(xué)教師群,教師們可以在QQ群信息,可以對某一問題進(jìn)行集中探討,可以實(shí)現(xiàn)一對多的交流,使教師們的對話互動面在不斷增大,真正實(shí)現(xiàn)多向互動。
(3)利用QQ空間,讓教師上傳各種資料,建立起花園小學(xué)教師資料交流共享的平臺。QQ空間,包括教學(xué)設(shè)計的共享、課件的共享,以及練習(xí)設(shè)計、歷屆測試卷的共享等。
(4)利用各大門戶網(wǎng)站上提供的博客空間,教師建立個人博客。尤其是**教育博客的開通,讓我們交流更方便。教師個人博客的建立,讓教師把教學(xué)實(shí)踐中的思考、討論中的已見付諸文字,讓朦朧的想法清析起來,讓零散的火花聚集在一起,使自己真實(shí)的心聲,記錄在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上,積淀在職業(yè)生涯里,對教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、擴(kuò)充和傳播是頗有裨益的。主持人焦紅亮老師的博客被評為**市二等獎,而且一直是**教育博客的優(yōu)秀作者。
(5)每個課題組成員都申請了UC號,集體參加UC的空中課堂和專家講壇五次,讓廣大教師足不出戶就與專家進(jìn)行了零距離接觸。
3、初步形成網(wǎng)絡(luò)下校本教研的基本方式方法。
全新的教學(xué)理念只有化為具體的教學(xué)行為,才能顯示其強(qiáng)大的生命力。為此,09年確定四年級數(shù)學(xué)組、六年級語文組為課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗M。今年確定四五六三個年級的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科為實(shí)驗(yàn)組,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行集體備課,教學(xué)反思交流等。近兩年來,大家有意識、有目的的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研,在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思,并初步形成了一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研方式方法。
(1)提高認(rèn)識,自覺應(yīng)用。隨著課題研究的深入實(shí)施,對參研教師思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢在我校本教研中已經(jīng)有了初步的體現(xiàn)。如今,從參研年級老師中,不經(jīng)意會冒出:“今天你QQ了嗎”、“今天你論壇了嗎”等許多教師交流的時髦用語。網(wǎng)絡(luò)已成為我校參研教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個核心要素的重要平臺,相當(dāng)部分年輕教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了迅速的成長。
(2)網(wǎng)上備課,資源共享。為了讓教師們有更多的鉆研時間,獲得更多的信息,能相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,我們在全鎮(zhèn)實(shí)行“主備課人上傳個人備課案例,組內(nèi)同學(xué)科評議切磋,做到“三統(tǒng)一”,即統(tǒng)一單元“主體”,統(tǒng)一重難點(diǎn),統(tǒng)一進(jìn)度,最后,形成電子個案共享”的備課方法。這不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,也推進(jìn)了教研組的整體教學(xué)水平,為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。
(3)網(wǎng)上論壇,互動多向研討。如課堂教學(xué)的反思跟貼,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)論壇、鳳凰語文論壇等開辟網(wǎng)絡(luò)論壇,將教師的精品教案上傳到QQ空間上,讓老師們進(jìn)行點(diǎn)評;將自己的教學(xué)設(shè)計放到網(wǎng)上征求老師的意見,也有教師將自己的教育教學(xué)感受上傳到自已的博客中,讓教師和同行進(jìn)行點(diǎn)評,實(shí)現(xiàn)雙贏提高。
經(jīng)過近一年不懈地努力,學(xué)校45周歲以下的老師,人人會上Internet網(wǎng)絡(luò),瀏覽下載有關(guān)信息;大多數(shù)教師會用多媒體制作課件并應(yīng)用于課堂教學(xué);大多數(shù)教師會通過校園網(wǎng)信息參與網(wǎng)上討論,開展網(wǎng)上交流等。應(yīng)該說我校的網(wǎng)絡(luò)校本教研之旅是一段充實(shí)而愉悅的旅程,已經(jīng)成為學(xué)校教研工作新的亮點(diǎn)。
4、教師教研能力加強(qiáng),撰寫的心得體會和研究心得,在各級各類刊物刊發(fā)和獲獎。
焦紅亮的《教育博客:促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺》發(fā)表于如皋教育研究09年第二期,《閱讀,讓數(shù)學(xué)課堂更厚重》發(fā)表于如皋教育研究09年第三期,《“活動單導(dǎo)學(xué)”:有效教學(xué)的指揮棒》發(fā)表于如皋教育研究09年四五期合刊。張小琴老師《“談活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的班級管理》發(fā)表于如皋教育研究09年四五期合刊;李新建老師的《注重作業(yè)習(xí)慣,提升學(xué)生素質(zhì)》、《讓有效教學(xué)更有效》發(fā)表于《數(shù)學(xué)輔導(dǎo)報》教師版。獲得省二等獎一人,省三等獎4人,**市一等獎1人,**市二等獎5人,**市三等獎10人次。如皋市獎若干。
3.存在問題和以后打算
當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)教研作為信息社會、新課改中探索教研模式的一種大膽的嘗試與實(shí)踐,還有許多需要進(jìn)一步探索與改進(jìn)之處。
1、網(wǎng)絡(luò)教研中還有部分教師參與積極性不強(qiáng),部分人急功近利,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研和常規(guī)教研的有機(jī)整合還猛能做好。
2、教育博客開通后,有部分教師更新比較慢,有部分教師博客文章轉(zhuǎn)載較多,原創(chuàng)比較少,價值不高。
3、缺少專家引領(lǐng),教研的影響力比較小,不能讓更多的人參加進(jìn)來。希望教科室能在如皋范圍內(nèi)建立一個網(wǎng)絡(luò)教研組織,讓有志于網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)校和個人都參與進(jìn)來,擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研的影響。
4、開展的活動質(zhì)量和層次比較低。本年度雖然開展了幾次活動,有效地促進(jìn)了本校教師的專業(yè)成長,但是度偶局限于本鎮(zhèn)范圍之內(nèi),希望上級有關(guān)部門能為我們課題組創(chuàng)造一定的機(jī)會,開展一些高層次的活動,提升我們課題研究的品味。
隨著基礎(chǔ)教育課程的推進(jìn),學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出,教師專業(yè)素質(zhì)的提高,僅靠專家的引領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形式的發(fā)展,大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)和教師們結(jié)合實(shí)際,研究對策,反復(fù)研討,一致認(rèn)為:誰先走一步,誰就贏得主動,誰錘煉最好,誰就優(yōu)先成長。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練、同伴互助、反思研討提高了師能師技,提升了教師專業(yè)化水平,促進(jìn)了學(xué)校和師生同步發(fā)展。我們的做法是:
一、建立管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立了以校長為組長,業(yè)務(wù)校長為副組長,校級管理員、學(xué)科教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)校校本教研的組織與管理。形成了以教務(wù)處為主體,教研組為基本單位,教師人人參與的校本教研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立一名主任具體負(fù)責(zé)校本教研工作,進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作“管”、“督”“評”。從而確保校本教研工作有序有節(jié)的順利開展。學(xué)校班子身先士卒,做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育教學(xué)的身體力行者和責(zé)任人。切實(shí)做到四個“自覺”:自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真完成校本平臺上的研修任務(wù),自覺參加校內(nèi)每次校本學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)教育理論、廣泛吸收課改信息,自覺在教學(xué)一線上課。
二、建立健全制度,保障工作推進(jìn)
學(xué)校結(jié)合實(shí)際,根據(jù)既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學(xué)校本教研規(guī)劃》、《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》,建立教研組、年級組和教師教研過程評價細(xì)則,學(xué)期分評,學(xué)年總評,達(dá)到人人是研究之人,時時是研究之時,處處是研究之地,事事都是研究的目的。
三、確定了以“疫情防控背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變”的校本研修主題
本學(xué)年校本研修以提高教師知識水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo),面向全體教師, 重點(diǎn)做好了本校教師專業(yè)發(fā)展研修、教師學(xué)科素養(yǎng)提升、疫情防控形勢下的線上教學(xué)的有效開展,造就一支業(yè)務(wù)精良、知識全面、充滿活力,具有一定教科研能力,適應(yīng)新時代新課程要求的教師隊(duì)伍。
1.通過研修,使教師群體形成共同學(xué)習(xí)的愿望,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立自我發(fā)展目標(biāo)。
2.通過研修,幫助教師進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法,增強(qiáng)教師教育教學(xué)研究意識,深入開展課題研究工作,向科研型教師邁進(jìn)。
3.繼續(xù)開展校本教研活動,用科研指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,使“研課”活動常態(tài)化,更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率。
4.鼓勵、支持老師積極參與各類評比,發(fā)揮學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)示范作用,教師的總體能力得到提升。
5,如何利用校本研修平臺,互相交流,提升研修水平與能力,從而促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升,服務(wù)于課堂教學(xué)。
四、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)教師成長
(一)、學(xué)校依據(jù)“年度計劃”的內(nèi)容,為每位教師建立了“校本教研檔案”,按要求教師學(xué)年初填寫好“個人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期計劃”, “成長協(xié)議書”、 “項(xiàng)目達(dá)標(biāo)表”和教研內(nèi)容。同時,學(xué)校運(yùn)用獎懲制度和評價功能等措施,讓教師人人參與到校本教研之中。
(二)、依據(jù)《區(qū)校本研修實(shí)施方案》《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》,我們采取以下方式開展了校本教研活動。
1、認(rèn)真制定了個人研修計劃并按照計劃在研修平臺上進(jìn)行研修。每月認(rèn)真督導(dǎo)研修教師按照研修計劃按時按質(zhì)完成區(qū)和教研組下發(fā)的研修任務(wù)。
2、每學(xué)期教師讀一本教育教學(xué)書籍,撰寫不少于5000字的讀書筆記和1500字的讀書心得,學(xué)校每學(xué)期末進(jìn)行檢查,并將檢查結(jié)果納入校本教研量化之中。
3、開展自培活動。我們采取了因人而異定標(biāo),分階段考核的策略,要求教師自主選擇弱項(xiàng),認(rèn)真寫好自培計劃書,學(xué)校定期考核,達(dá)標(biāo)的進(jìn)行下一個項(xiàng)目訓(xùn)練。通過強(qiáng)化弱項(xiàng)訓(xùn)練,教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優(yōu)化。
4、平時做好課堂自我反思活動。學(xué)校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學(xué)記事”小冊。每天記錄教學(xué)過程中閃光點(diǎn),課堂生動故事和聽后感悟。定期的檢查指導(dǎo)與激勵評語,讓教師越做越得有價值。日積月累的反思,為教師們撰寫論文提供了素材。
5,減少疫情的影響,組織好多媒體平臺的使用與培訓(xùn),讓教師熟練使用平臺和資源,進(jìn)行有效有質(zhì)教學(xué)。
我們的體會是:一是學(xué)生真正成為主體,把講堂變成了學(xué)堂。二是敢說先于正確,讓學(xué)生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對話,由嚴(yán)肅呆板變?yōu)榇猴L(fēng)和煦。四是關(guān)心每一名學(xué)生,讓他們留得住、好好學(xué),學(xué)得好。五、一節(jié)課的小結(jié)不是教師侃侃而談,而是小組學(xué)生智慧的展現(xiàn)。
五、開好學(xué)期末校本研修總結(jié)交流會
1、優(yōu)秀校本研修成果展示
2、平臺各角色分享心得體會
3、典型教研組與個人校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹
六、取得的效果
關(guān)鍵詞:校本教研;教師;功課;有效性
中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2015)18-0028-02
校本教研是學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要活動,校本教研開展得是否有效,直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)品位和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。而作為校本教研的實(shí)施者和參與者,教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為、專業(yè)素養(yǎng)直接影響著校本教研的開展效果。那么,提高校本教研的有效性,教師應(yīng)該做好哪些事情呢?至少需要做好四門功課。
一、“備”
上課要備好課,同樣教研也要備好研。周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作是進(jìn)行有效教研的基礎(chǔ),教研時的精彩生成、智慧碰撞往往是教研前精心準(zhǔn)備的結(jié)果。做好研前準(zhǔn)備,就要“走出一個誤區(qū)”, “做到三個準(zhǔn)備”。一個誤區(qū),就是重教研活動結(jié)果,輕前期過程準(zhǔn)備的認(rèn)識誤區(qū)。平時老師們總是把校本教研理解為把教師集中起來進(jìn)行集體研討活動的那一段時間,因而往往把注意力集中在集體研討環(huán)節(jié)上,忽視教研前的準(zhǔn)備工作,從而常常導(dǎo)致教研效率低下,出現(xiàn)氛圍不濃、深度不夠、理念不新等現(xiàn)象。走出認(rèn)識誤區(qū),就要做好研前的三個準(zhǔn)備:1.內(nèi)容準(zhǔn)備。教研前教師要針對教研課題做好充分準(zhǔn)備,如果是問題研究,教研前要圍繞研討問題精心搜集案例和資料,找準(zhǔn)要交流觀點(diǎn)的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。如果是課例研究,要對所聽評的課進(jìn)行提前熟悉,對該課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)建議要有足夠的了解,只有這樣才能在評課時有的放矢,評到點(diǎn)子上。2.理論準(zhǔn)備。為提高教研的理論性,教研前還要進(jìn)行一定的針對性學(xué)習(xí)。所謂針對性學(xué)習(xí),是基于教研前時間較短的現(xiàn)狀,進(jìn)行的一種區(qū)別于平時系統(tǒng)學(xué)習(xí)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式緊扣教研課題,目標(biāo)明確,針對性較強(qiáng),效果明顯。3.思路準(zhǔn)備。教研前教師要對準(zhǔn)備交流的內(nèi)容,提前作好構(gòu)思,理出一個大致思路,列出研討提綱或打出腹稿,做到心中有數(shù),有備而“研”。
二、“說”
說是教研的重要呈現(xiàn)方式,某種意義上講,教研過程就是一個說的過程。教師的許多困惑、疑問都是通過語言交流來解決的,教師的許多觀點(diǎn)、建議都是通過語言交流來展示的。所以教師在教研中說好,是提高教研有效性的關(guān)鍵。要說好,須做到“五有”:1.有主動性。教研時要打破“自己不敢說,組長點(diǎn)名說”的被動局面。要積極主動地說,要善于抓住時機(jī)將自己的想法說出來與大家交流探討。2.有深度。所談觀點(diǎn)理念新,能上升到一定的理論高度,既有鮮活生動的案例佐證,又有一定的理論支持。3.有見解。研討時要有自己的獨(dú)特見解,避免人云亦云,能做到人無我有,人有我新,人新我深。如評課時既能說出好,又能說出好在哪里,既能指出不足,又能說出原因,還能提出合理建議,為做課教師指明方向。4.有真情。教研既是觀點(diǎn)的交流,理念的交流,又是情感的交流,沒有真情迸發(fā)的交流會顯得蒼白無力。尤其是評課,要本著為做課教師成長與進(jìn)步的思想去評,真誠地、真實(shí)地進(jìn)行評價,避免只說好話的虛評、假評。5.有技巧。交流也要講究方法技巧,既要注重語言交流,又要注重眼神交流,在交流時要善于關(guān)注其他教師的反應(yīng),看自己的觀點(diǎn)是否引發(fā)大家共鳴,以便及時調(diào)整交流思路。
三、“記”
在教研時,做好記錄非常重要,好的教研記錄可以為今后的教學(xué)和教研積累資料,提供參考,提供思路。做好教研記錄不僅是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)要求,也是提高校本教研有效性的重要一環(huán)。做好教研記錄要做到“四記”:1.隨聽隨記。要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣,除非不得已情況對有些重點(diǎn)內(nèi)容沒有及時記上,一般不要下去補(bǔ)記。這就要求教師教研時要認(rèn)真傾聽,全神貫注,學(xué)會十個指頭彈鋼琴,既要聽好,還要記上,這是一種功夫,一種能力,需要不斷培養(yǎng)。2.重點(diǎn)詳記。對教研中的重要環(huán)節(jié),重點(diǎn)內(nèi)容,主要觀點(diǎn)要祥細(xì)記錄。如教師的精彩發(fā)言,專家的深度點(diǎn)評,教研時的疑問困惑,問題的解決方法等要做盡可能詳細(xì)的記錄。3.靈感快記。教研是一個思想交流、理念碰撞的過程,在這樣的過程中很容易產(chǎn)生想法,引發(fā)思考,激發(fā)靈感,獲得感悟,這些想法、思考、靈感、感悟,是非常具有價值的資源,如不捕捉,就會稍縱即逝,所以要及時記錄下來。4.遺漏補(bǔ)記,教研后要翻看一下教研記錄,看看有無遺漏,對教研時實(shí)在沒有記上的必要內(nèi)容,要研后想辦法及時補(bǔ)上,養(yǎng)成不拖不欠的習(xí)慣,好的記錄習(xí)慣,就是好的教研習(xí)慣。
四、“思”