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中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0272-02
相對于其他專業來講，農林院校經管專業比較偏，畢業論文質量也一直處于較低水平，已經成為眾多教育者很頭疼的問題。當然，導致出現這樣的情況的原因除了專業性質特定之外，還有學生、教師、學院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現狀，有必要積極去探析農林經管專業本科畢業論文質量提升之道。
一、本科畢業論文寫作的價值
本科畢業論文寫作，是在本科教育即將結束之前，需要學生針對于某一專業方向撰寫的論文任務，是我國高等教育體系的重要組成部分。本科畢業論文寫作的價值在于：其一，本科畢業論文寫作，有利于檢驗學生在本科教育階段的學習成果，是實現教學質量提高的重要舉措；其二，本科畢業論文寫作，有利于培養學生專業化的寫作技能，對于促進學生綜合素質的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業論文寫作，有利于引導學生更好地去研究理論，對于其后期的職業規劃有著比較大的影響。
二、農林經管專業本科畢業論文存在的問題及原因
實際上，造成農林經管專業本科畢業論文質量不高的原因是多方面的，我們在考慮其制約因素的過程中，也應該從多個角度來進行探析。通過對于眾多農林經管專業本科畢業論文的調查和研究，將其存在的缺陷和不足總結為以下幾個方面。
1.專業性質方面的因素。在我國高等教育體系中，農林院校隸屬于專業特色院校，其往往會將主要注意力放在農林專業上，無論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農林類專業。相比之下，經管專業就成為容易被冷遇的專業方向。另外，農林院校與企業之間的合作關系，往往也界定于農林專業方向，不存在專業性不強的經管專業。在這樣的情況下，經管類專業學術研究工作處于停滯狀態，經管研究氛圍缺乏，這給此專業畢業生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經驗的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質量的關鍵性因素。在此情況下，農林經管專業本科畢業論文質量一直處于較低的水平。
2.學生自身方面的因素。通過對于眾多院校經管專業學生畢業論文質量的調查發現，無論是農林院校，還是其他普通院校，其經管專業學生的畢業論文的整體質量都處于低下水平。對于這樣共性的問題，我們不得不將原因歸結到學生自己的身上。具體來講，其主要表現在以下幾個方面：其一，畢業期間時間分配不科學，都將主要的注意力放在工作和考研上，對于畢業論文質量沒有清醒的認識。一般情況下，畢業論文撰寫任務會在每年5月或者6月的時間段來開展，此時都是學生去找工作或者考研的忙季，時間本來就很緊張，如果時間安排不合理，勢必會出現論文質量不高的情況。其二，經管專業學生忽視畢業論文質量。經管類專業畢業論文往往在沒有做設計和實驗的前提下，就開展撰寫，往往不需要花費太久的時間和精力，學生一旦樹立這樣的觀念，其撰寫的論文質量可想而知；其三，學生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運用到論文寫作過程中去，甚至常常出現口語化問題嚴重，論文表述組織分布不合理的情況。
3.教師引導方面的因素。本科生進入論文撰寫的過程，都會安排相應的指導教師，去引導學生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向?？梢哉f，教師科學有效的引導，也會對于農林經管專業本科畢業生的論文質量產生影響。但是，實際上由于高校擴招力度的增強，學生數量不斷增加，對于教師的水平提出了更高的要求，而此時的教師師資卻沒有跟上節奏。據調查發現在農林院校中，一名指導教師往往需要負責一個班級的論文引導工作，也就是說教師除了要完成教學任務之外，還需要花費很長的時間去引導眾多的學生進行論文撰寫。教師本身的論文引導能力就不是很理想，又需要面對大量的論文撰寫引導任務，勢必使得其工作任務量不斷增加，此時出現偷懶，或者對于部分學生的引導工作不到位，也是時有發生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業就好了，根本不涉及到學術態度。在這樣的情況下，經管專業學生的畢業論文質量自然不是很理想了。
三、提升農林經管專業本科畢業論文質量的對策
綜上所述，農林經管專業本科畢業論文質量不高是由專業性質，學生惰性以及教師引導缺乏所導致的。在明確上述影響因素的基礎上，采取有效的措施進行改善和調整，以便達到提升農林經管專業本科畢業論文質量的目的。對此，我們應該做到具體問題具體分析。
1.形成經管類專業學術氛圍。在農林院校開設經管專業，雖然可以表現出其極強的專業性，但是由于自身專業特點決定其就業面積廣泛，難以形成比較好的就業局面，由此也會對于農林經管專業本科畢業論文質量造成負面影響，歸根結底來講，經管類專業學術氛圍不濃，是影響其專業人才培養的重要因素，甚至嚴重制約到畢業論文的撰寫質量。在相對積極、健康、科學學術氛圍中，即使經管類專業在農林院校不占據優勢，也會因為濃厚的學術氛圍，使得學生受到很好的感染，由此去開展論文撰寫活動，勢必會使得論文質量處于相對理想的狀態。為了能夠達到這樣理想的狀態，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺的構建，使得經管專業教師和學生可以更好地開展互動。無論是專題講座，還是辯論活動，將經管專業畢業論文撰寫技巧、經驗納入其中，使得學生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題，由此去開展各項準備工作；其二，積極構建學院內部的學術團體，科研社團和虛擬研究所等組織機構，發揮其在引導學生撰寫論文方面的作用，積極給予經管專業學生提供相應的論文材料，以便其更好地開展論文撰寫工作。
2.注重畢業論文過程的管控。嚴格來講，經管專業畢業論文的完成是一項系統化的工作，從選題到開題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個環節都會影響到論文的整體質量。因此，需要以管理的視角去實現控制，以保證論文質量處于較高的水平。具體來講：其一，調整改善經管方向專業學生的論文選題方向。在實際的論文撰寫過程中，合適的選題，是保證畢業論文質量的第一環節，在此過程中應該保證選題是符合專業特點，能夠激發學生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導老師要科學地設定選題范圍，引導學生做好選題。其二，對于論文的寫作規范進行嚴格要求，如關鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應該嚴格依照規定來進行，尤其是論文的抄襲率一定要達到一定的水平，否則也難以起到提高畢業倫論文質量的效果。其三，注重畢業論文撰寫環節的管理控制。一般情況下，本科畢業論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個環節，這三個環節都關系到論文的質量。為了保證各個環節的順利進行，應該建立早中期的論文審核小組，層層把關，嚴格控制學生論文質量。其四，建立健全完善的論文評定標準和規范，依照科學合理的基本原則，從論文質量，學生答辯表現等方面綜合測量，從而使得學生高度重視論文質量。
3.不斷提高教師論文引導能力。上述已經提及到教師引導論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導經驗不足，自身專業知識不夯實，難以將各項工作落實下去。對此，應該高度重視教師論文引導能力的提高。為了達到這樣的目標，應該積極做好如下的工作：首先，積極針對于教師論文引導能力提高，開展專業化的培訓，使得教師能夠對于論文引導工作任務有著更加深刻的理解，確定論文引導方向，保證論文引導工作的有效開展；其二，積極建立健全教師論文引導交流平臺，使得教師可以積極針對于論文引導工作開展交流，在這樣的過程中，實現教師論文引導經驗和技巧的積累，以便更好地開展各項工作；其三，積極開展職業道德教育，倡導引導教師以高度的責任感參與到論文引導中去，避免出現懈怠的情況，為此將論文引導工作效果納入到教職工的績效考核中去，以此去激發教師參與論文撰寫引導工作的積極性；其四，合理分配引導教師的任務量，避免給予其過大的論文引導任務量，使得其處于相對寬松的工作環境下，去做好各項論文引導工作，以此去保證給予經管專業學生更加合理的論文撰寫意見和建議。
四、結語
畢業論文是實現高校學生培養目的的重要教學環節，在整個高校教學中有著重要的地位。畢業論文的質量保證需要學生的努力、教師的指導，同時也需要學院的監督。筆者對農林院校經管類專業畢業論文質量不高的原因進行了分析，并提出了相應地加強畢業論文質量的措施。其措施主要包括：加強經管類專業實習學術氛圍建設；學院需要規范經管類專業畢業論文管理；提高教師指導水平。我相信隨著在此方面經驗的不斷積累，農林經管專業本科畢業論文質量將得到不斷提高和升級。
參考文獻：
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關鍵詞：園林專業；指導教師；畢業設計（論文）
中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專業是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業密切聯系的園林行業現已成為世界性的朝陽產業。新形勢下，如何提高本專業畢業生的實踐技能，滿足企事業單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養本專業本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業設計（論文）過程是其綜合專業基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業探討提高畢業設計（論文）質量相關內容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業設計（論文）過程，既能達到讓畢業生利用專業理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業生綜合能力的目標，又能提高畢業設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業設計（論文）經歷，從指導教師擔任畢業設計（論文）角色的責任談幾點看法：
1重視畢業設計（論文）選題
選題就是指導教師給畢業生選定的畢業設計（論文）題目，選題是畢業設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業設計（論文）基礎框架，主要內容和論文質量。
園林專業針對畢業設計（論文）選題內容的基本原則是：力求內容多樣化；避免組內內容重復、相近；論文內容新穎，側重專業理論知識綜合運用解決生產實踐問題，尤其結合實習基地生產問題的解決開展畢業設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創新性研究內容，或結合專業綜合實驗，或開放實驗室開發創新內容。根據以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：
一是針對本科生畢業設計（論文）的課題內容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養學生自行發現問題、解決問題的能力。
二是針對指導對象進行選題設計。
三是設計多角度選題，使組內學生設計內容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學生自主選題，引導學生發掘部分本行業或與本行業關系密切的行業熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。
2挖掘畢業設計（論文）引導與指導技巧
指導畢業設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業設計（論文）的直接過程是提高畢業設計（論文）質量比較關鍵的環節，包括幾個方面：引導畢業生認識畢業設計（論文）的重要性，給畢業畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業生自行確認通過系列過程，其畢業設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業生步入畢業設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發現問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。
3把好畢業設計（論文）質量關
目前就本科生畢業設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]。現行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業設計（論文）質量定位和畢業設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規范與原則并依據自身條件進行定位。把好畢業設計（論文）質量關，一方面要考慮培養對象實際情況，另一方面要根據指導教師指導水平來設置畢業設計（論文）質量評價體系，同時依據自身條件定位，如何把好畢業設計（論文）質量關，主要依據培養對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業設計（論文）質量評價體系，包括畢業設計（論文）內容的可行性、應用性、可達性、內容完整性、創新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養畢業生“授之以漁”的目的，即畢業生一旦進入畢業設計（論文）階段，依據畢業生實際情況確定畢業設計（論文）內容后，針對畢業生提出嚴格的畢業設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業設計（論文）內容把好質量關。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業設計（論文）交流平臺。畢業設計（論文）開題對畢業設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據開題內容，交流畢業設計（論文）內容的可行性、實踐性、綜合性以及創新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內容依據自己指導的畢業生的情況建立小組內交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創新性等，達到互相學習、交流的目的。
5培養畢業生合作精神
開展畢業設計（論文）時，通常是畢業生求職、就業或考研復習的關鍵時期，畢業生往往對畢業設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業或考研復習與畢業設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內學生團結合作，互相幫助，互相監督，從而使畢業設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現以點帶面的放大效應。
6畢業設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效
畢業設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業設計（論文）工作動員指導教師組織畢業設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業設計與就業緊密聯系）與創新性強、避免重復性與雷同性，并相互監督，題目數量要求超過所帶學生數量的30%；畢業設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業生選題，每一位學生依據自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據畢業生申報情況與指導教師對接，并提出畢業設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業設計（論文）的開展，以及畢業設計（論文）成稿提交，最后由畢業設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內容嚴格把關，使畢業設計（論文）達到預期標準。此外，專業課程設置的專業綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現個別畢業生投機取巧，指導教師指導不到位，組內工作分工不公致使學生之間產生小摩擦等問題。因此，畢業設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。
參考文獻
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關鍵詞:本科 畢業論文 質量
畢業論文寫作是高等院校本科生培養計劃的重要環節,也是評價學生綜合素質和創新能力的重要指標。與工科院校的其他專業相比,漢語言文學專業(高級文秘)學生的畢業論文的質量高低不僅關系到學生能否畢業,更是對四年來所學知識的全面總結,也是對學生寫作能力高低的檢驗。筆者通過抽樣,對近年所指導、評閱的漢語言文學本科生的畢業論文進行調查研究發現, 從論題的選擇、觀點的提出, 到論據的運用、文字的表述, 問題多多, 不一而足。在畢業論文寫作水平不斷下降的今天,研究這個課題更顯得尤為重要。本文結合南京林業大學2003——2008屆漢語言文學專業(高級文秘)本科畢業論文寫作實施過程中的一些情況,針對畢業論文寫作中出現的問題進行了分析,提出了解決的方法和對策。
一、本科畢業論文寫作中存在的問題
1.選題缺乏創新,主要集中在文學領域
與大多數高校相同,我校漢語言文學專業(高級文秘)專業的選題也是由教師根據自己所教科目和研究方向,向學生提供選題的范圍,然后教研室根據學號隨機平均分配給指導教師。學生的選題主要側重在新聞、公關、秘書、語言、文學、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇,其中新聞類選題25篇,占6.3%;文化類選題23篇,占5.8%;廣告類選題12篇,占3%;秘書類選題70篇,占18%;語言類選題38篇,占9.5%;文學類選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學領域,結合秘書專業實際的很少。有的選題大而空,比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創作》、《大學生創業問題研究》、《關于中國民營企業道德倫理的探討》、《當代秘書素質要論》、《秘書美學淺談》等,對于本科生來說,這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國飲食類廣告的文化內涵及其表現》、《秘書學研究現象新探》、《論秘書工作的管理效應》、《公共關系在企業秘書中的運用》等,但由于時間緊迫、資料查找困難、缺乏實踐感性認識、投入寫作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說服力,影響了論文的寫作質量。
2. 投入精力不足,抄襲現象嚴重
從六屆學生的寫作情況來看,因為選題陳舊,缺乏創新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當部分的學生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學生較少,大多學生將別人已發表的成果進行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導老師的嚴格把關下大部分都被退回重寫,如《淺論現當代文學創作中語言的突破創新與規范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學美與服飾美》、《試論中國公務員制度的特色》等。
3.論文寫作格式不規范
規范的論文格式也是合格的畢業論文的要求,論文的標題、中英文摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、注釋、文獻綜述、致謝等的撰寫都要符合規范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》,這個標題有歧義,實際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現,標題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結果、結論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴密性,層次紊亂;錯別字、病句較多;標點符號使用錯誤;注釋不規范;小標題的序號標注欠規范、口語化嚴重;文獻綜述只是已有成果的綜合,缺少評述等等。
4.口頭表達能力欠缺
答辯主要是為了檢驗學生對論文的熟悉程度,考查學生的思維能力、心理素質和語言表達能力。每屆的答辯中,總有一些學生論文寫得不錯,但表達能力欠佳,影響了畢業論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時候抓不住重點,不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業的同學來說,都是表達能力欠缺的表現。
二、上述問題產生的原因
1.傳統的選題方式缺乏科學性
傳統的選題方式剝奪了學生的主觀能動性,不利于激發學生的寫作積極性,使他們將畢業論文寫作等同于被動完成作業。另一方面,這種選題方式經常會使指導老師感到力不從心。比如研究外國文學的老師可能對武俠小說了解不是很深,研究文學的老師可能在語言學論文的指導方面也有困難,研究廣告的老師對公關、秘書等領域也不一定有深入研究等等。
2.學生重視不夠
從近幾年來的寫作實際來看,大部分文秘專業的學生不將畢業論文的寫作當成畢業前的一個重要學習環節,他們不以為然,覺得寫得好與不好都能畢業。有的學生甚至在寫論文前沒有進過圖書館,沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動與指導老師聯系;有的學生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學生認為答辯就是走過場,念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。
3.就業、考研、考公務員與寫作論文沖突
因畢業論文寫作的時間安排在大四,與學生實習、找工作、考研、考公務員在時間上發生沖突,部分文秘專業的學生將畢業論文看作就業、考研、實習的絆腳石,產生抵觸的情緒。比如有的指導老師通過電子郵件、電話催交論文時,有的學生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會學校。到時再說吧?！备猩跽呓o老師發短信:“我最討厭做的就是這件事。”
4.語言表達的基本功不扎實
畢業論文的寫作在人稱、標題、摘要、關鍵詞、標點、文獻綜述、序號標注、注釋等方面都有嚴格的要求。學生書面語言表達能力欠缺的原因有兩個方面:缺少理論知識的指導和寫作實踐能力低。答辯過程中的結結巴巴一方面說明學生對論文研究與寫作的過程不熟悉,另一方面說明學生口頭語言表達能力不高。
5.缺乏嚴厲有效的論文質量監控機制
對于不按時完成畢業論文或有嚴重抄襲現象的學生,學校應采取有力的措施加以處罰教育,否則會導致不良風氣的盛行。事實上,很多學?？紤]到學生的就業率和學生的前途,對學生采取過分寬容的態度。
三、解決的方法和對策
1.改革選題方式,將寫作時間安排在大三
選題要注重學生的自主性與積極性,將興趣與專業相結合,盡量與指導教師的科研方向結合?？梢韵茸寣W生自己選題,教研室再根據學生選題方向確定指導老師。要選擇可行性與創新性相結合的題目,尤其要結合文秘專業的實踐。本科畢業論文之所以成為大學畢業生的負擔,主要原因是畢業論文寫作時間的安排不盡合理。多數學校都把畢業論文選題安排在大四第一個學期期末,把中期檢查放在大四第二個學期也就是四月中旬左右,把答辯時間安排在五月底或六月初,而這一段時間正是畢業生實習或急于找工作的時間。面臨當前如此巨大的就業壓力,大學畢業生根本無暇顧及畢業論文; 就算考上研究生的學生也正忙于復試, 根本沒有太多的精力寫畢業論文。為避免寫作時間與就業、實習、考研相沖突,將論文寫作在大三即第五學期布置,在第六學期結束前完成開題報告、任務書和計劃書和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯開時間就能避免寫論文和找工作在時間上的直接沖突。畢竟大四第一個學期初的招聘會還比較少,畢業生還沒有完全開始找工作,如果指導教師嚴格要求的話,畢業論文應該能夠發揮它在鍛煉學生能力方面應有的作用。
2.開設專門的論文寫作課
文秘專業開設的寫作課程主要有基礎寫作、應用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作,平均只有32課時。建議在大二增設畢業論文寫作課與實習課,學時32,理論和實踐各16學時,在學生理解論文寫作理論的基礎上鍛煉學生論文寫作實踐能力,進行規范化系統化的訓練,切實提高論文書面表達能力。在寫作實踐課上,可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學生的語言表達能力,使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對,游刃有余。
3.完善論文質量監控機制
從大一開始,就對學生進行誠信教育,使他們明白為人為文都要誠實,這是道德的底線。讓學生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會受到嚴重的處罰,并與學士學位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導老師和學校教務部門要嚴格把好選題關、論文寫作進度關、內容關、格式關,讓學生從思想上和行動上真正重視畢業論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書館論文過濾系統,如抄襲超過40%,論文即為不合格。尤其對初評為校優秀的論文,也應進行過濾,抄襲不能超過10%。對答辯中表現極差的學生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業。
4.端正師生對畢業論文重要性的認識
在畢業論文工作開展前,學校應采取多種形式,端正對畢業論文重要性的認識。一方面,要使學生明確畢業論文寫作是大學本科階段學習的重要環節,是畢業前學習的最后一關,與課堂教學同等重要。不少畢業生參加工作后接受實際工作,面臨具體寫作任務時,往往手足無措;甚至有些學生以高分考取研究生,撰寫碩士學位論文時,連內容摘要、關鍵詞、文獻綜述等都不會寫,更談不上內容的創新了,這些情況都與其大學階段缺乏科學系統和實際的寫作訓練、忽視畢業論文寫作環節有直接關系。另一方面,要讓教師明確指導學生畢業論文是自己的重要職責,另一方面從富有創造性的學生身上,教師也能學到一些知識和技能,教學相長。
寫作能力的高低對文秘專業畢業生的就業有著十分重要的影響,本科畢業論文的撰寫可以培養學生運用所學理論知識解決實際問題的能力,鍛煉學生的寫作能力,擴大學生的知識面。在目前高校畢業論文整體水平下降的趨勢下,結合各校專業實際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強的理論意義和現實意義。
參考文獻:
關鍵詞畢業設計 管理體制
中圖分類號:G647文獻標識碼:A
本科畢業設計工作是本科生在校的最后一個必修環節,也是教學計劃中綜合性最強的實踐教學環節,它既是學生在教師指導下運用所學知識和技能解決具體問題的一次嘗試,也是對學生專業素質和能力培養效果的整體檢驗。①它對培養大學生創新意識、實踐能力和社會適應能力,全面提高畢業生綜合素質有著重要的意義。②③
在當前教育形勢下,如何提高本科畢業設計質量已經成為高校共同面臨的一個問題,同時也引起了教育主管部門的高度重視,教育部專門下發了《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》,要求高校充分認識畢業設計環節的重要意義,加強畢業設計(論文)的教學管理工作,強化畢業設計環節的學風建設,積極推動畢業設計(論文)質量的不斷提高。④
1 提高認識,加強畢業設計重要性教育
近年來,為了適應社會、經濟和科技發展對人才的需要,不斷地提高教學質量的辦學效益,我國高等教育進行了包括擴招、學分制在內的一系列改革。但是新的教學模式在促進教學質量提高的同時,也給教學管理工作帶了新的挑戰。學分制的實施使得每個學生的學習計劃和學習進程都大不相同,期間除了要完成畢業設計,還要找工作、參加各種考試及實習等工作,這顯然從精力、時間上嚴重地影響了學生在畢業設計上的投入,造成畢業設計質量難以提高的局面。⑤針對該情況,我院形成學院統一安排,分系動員的前期教育機制,為高質量完成畢業設計任務提供了保障。
2 結合專業特點、嚴把命題關
本科生畢業設計的選題就顯得尤為重要。理學院各系嚴把命題質量,要求命題具有一定的挑戰性和創新性,來源于指導教師的在研課題,這些科研項目一定程度上反映了當代科技發展水平和最新動態,從而激起學生的研究興趣和熱情,使得學生在規定的時間內得到充分的鍛煉。同時,在研課題的配套經費也為畢業設計的資金投入提供了保障,有利于畢業設計的順利完成。
3 完善畢業設計規范
加強畢業設計的規范化管理也非常重要。我院根據畢業設計工作的實際和以往工作經驗,在學校畢業設計規范的基礎上進一步細化,出臺了《理學院本科生畢業論文(設計)工作管理實施細則》、《理學院本科畢業論文(設計)寫作規范》《理學院畢業論文(設計)答辯程序》等規范,并同時制定了《理學院畢業設計(論文)領導小組》、《理學院關于本科生畢業答辯工作的安排》兩個文件,從制度上保證了畢業設計工作的順利進行。
4 加強畢業設計過程管理
為提高畢業設計管理質量,學院成立院、系兩級畢業設計領導小組,加強畢業設計過程中的組織協調和管理工作。學院設立定期檢查機制,及時解答和處理學生提出的問題。各系通過畢業設計中期檢查,給予及時的指導和督促。畢業設計后期,指導教師對每個學生的論文進行追蹤檢查,嚴把質量關。學院將畢業設計答辯環節分為示范答辯、專業答辯兩部分,通過示范答辯的示范作用,規范答辯過程,從而進一步的完善畢業設計答辯過程。在答辯過程中,各系答辯小組嚴把質量關,確保答辯過程的公平、公正。
5 健全教學督導機制
教學督導是以專家身份對影響高校教學質量的各種因素進行監督、檢查、評估、指導等的一系列控制活動。我院采取了校、院兩級督導機制,在畢業設計過程,兩級督導小組通過定期檢查和隨機抽查的方式,對畢業設計工作進行檢查和評估,及時反饋信息,提出改進意見,確保了畢業設計高質量完成。
6 結語
總之,畢業設計對培養大學生探求真理、強化社會意識、提高綜合實踐能力等方面,發揮著重要作用。只有強化師生對畢業設計工作的質量意識、加強畢業設計過程中各個環節的質量管理、保證各項制度和標準的具體落實 、積極探索新的管理模式才能保證和不斷提高畢業設計的質量,全面實現專業培養目標。
西安理工大學教學研究項目:學分制下院級教學管理模式的探索與實踐。項目編號: JY007038
注釋
①周琛. 加強畢業設計 (論文)管理工作的嘗試[J]. 寧波大學學報(教育科學版), 2007.29 (4):129~131.
②趙永娜. 加強本科畢業設計(論文)質量監控的實踐和思考[J].科教文匯, 2007.4:126.
③姜樹余. 畢業設計(論文)質量監測與保證體系構建的思考與實踐[J]. 黑龍江高教研究, 2006 (4): 79~81.
一：文科畢業論文致謝
在本論文即將完成之際，謹此向我的導師xx教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹的治學態度、精益求精的工作作風和對科學的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻身科學和獻身事業的動力。
在這四年里，導師不僅為我創造了優越的科研和學習環境，使專業上，同時在思想上、人生態度和意志品質方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵著我在今后的人生道路上奮勇向前。
真誠感謝教研室的xx博士和師兄xx碩士，他們不僅在學術上給我指引，而且在生活上予以幫助，從他們身上我學到很多知識。
由衷感謝我的室友同學，他們開創性的研究拓展了我的學術視野，無數次的爭論和探討使我的研究工作有了長足的進展。
衷心的感謝我的父母和其他親朋好友對我的關心、支持和理解，沒有他們對我的關心、鼓勵和支持，我無法完成現在的碩士學業。
最后，感謝曾經教育和幫助過我的所有老師。衷心地感謝為評閱本論文而付出寶貴時間和辛勤勞動的專家和教授們!
二：本科畢業論文致謝
經過半年的忙碌和工作，本次畢業設計已經接近尾聲，作為一個本科生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起工作的同學們的支持，想要完成這個設計是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業設計的每個階段，從外出實習到查閱資料，設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。我的設計較為復雜煩瑣，但是俞老師仍然細心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。
其次要感謝和我一起作畢業設計的玉樹臨風的xx同學，她在本次設計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業設計，并承擔了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設計的完成將變得非常困難。
關鍵詞：校企聯合 導師團隊 畢業論文 質量保障
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（a）-0192-03
針對我國高等教育規模的發展以及社會對人才需求的多樣化發展，教育部推出了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），對我國高等學校的學生培養質量提出了更高的要求。對于工科專業而言，近年來國內各大高校更是提出以“工程教育認證”為評價與考核標準，要求人才的培B水平與國際接軌。隨著“卓越計劃”和“工程教育認證”的深入開展，國內各工科高校正積極實施各項教育教學改革和創新，提高人才培養質量，特別注重培養學生的綜合素質和實踐創新能力[1]。畢業設計是高校學生培養的最為重要的一個環節，是對學生培養效果的綜合評定，其重要性可想而知。然而，近年來畢業設計論文質量和培養效果卻受到了質疑，一些學者甚至倡導取消畢業設計培養環節。
該文針對上述現狀，提出基于“校企聯合導師團隊”的工科畢業論文質量保障體系研究。針對當前本科畢業設計培養環節存在的問題，闡述“校企聯合導師團隊”的內涵與教學模式，構建面向“共贏”的畢業論文質量保障體系并結合“工程教育認證”的要求進行實踐研究，為提高和保障工科畢業論文培養質量提供思路。
1 當前工科畢業論文教育教學質量現狀分析
根據目前我國各工科高校的教學模式，畢業設計階段的學生培養一般是由指導老師（導師）結合學生的專業背景、學校的教學條件及導師自身的專業背景制定畢業設計題目。根據導師的職稱水平，一個副教授級別的指導老師一般可指導5～6個（甚至更多）學生。師生定期進行交流和現場指導，學校從開題、中期檢查和畢業答辯幾個關鍵環節對指導過程進行整體把關。這種模式存在以下問題。
（1）由于教育資源較為緊張，師生比率較高，為此，一個導師指導多名學生，導致師生交流機會不多，影響完成論文進度和完成質量。同時，由于一個導師擬定的多個畢業論文題目，涉及的知識點較為單一，且往往缺乏工程應用背景，加上一些學生對畢業設計的重視程度不夠，導致設計過程缺乏主動性和創新性思考。
（2）畢業設計的指導過程缺乏統一的考核標準和激勵機制，學生指導的水平往往取決與導師自身的責任心和學生的配合度。此外，由于各個指導老師自身的學業水平和專業限制，擬定的課題往往不能滿足當前的人才培養需求，特別是學生所學知識和工程應用之間的融合度不夠。
（3）雖然一些高校對畢業設計過程進行了過程監督，并對論文進行率的考核，但總體而言，由于缺乏嚴格的畢業設計考核機制、指標評價體系和標準，以及各高校片面就業率和考研率的導向作用，學校對畢業論文的把關沒有嚴格執行淘汰機制。
綜合上述分析，有學者認為學生畢業論文質量堪憂，畢業設計已經喪失了其存在的價值和必要性[2]。但是，筆者認為雖然當前的畢業設計存在諸多問題，但仍有其存在的必要性和重要性。特別是對工科學生而言，畢業設計是學生培養的最為全面的一個環節，是對專業知識的綜合運用，也是對學生創新能力培養的關鍵環節；同時，畢業論文的撰寫本身也是對學生專業寫作能力、專業知識的組織能力和現代設計工具的運用能力等的提高過程。為此，急需建立和健全工科學生畢業論文的質量保障體系，有效提升學生培養質量。
2 基于“校企聯合導師團隊”的畢業論文質量保障體系
2.1 “校企聯合導師團隊”的內涵與作用
導師制是最初是由英國牛津和劍橋大學提出并實施的，國內最早由浙江大學和清華大學等高校引入研究生階段的培養[3]。近年來，隨著本科教育規模和質量提升的需要，一些高校將導師制引入到本科生培養過程中。但是，由于教育資源有限，國內高校師生比高，缺乏合理的導師隊伍；其次，由于導師自身的學術和專業水平限制，僅僅依托學校資源建立導師制度，學生的培養往往難以保證“卓越人才”培養的工程化和創新性要求。
該文提出在工科畢業設計培養環節引入導師團隊制度，并結合工科院校的自身特點建立“校企聯合導師團隊”。針對“卓越人才”的培養要求，結合工科高校和各類企業（特別是具有鮮明行業特色的企業）的人才培養特點，以不斷滿足學生個體需要和社會對高端人才的需要為目標，以高校的理論和實踐教學為基礎，將研究生教學中普遍采用的“導師制”和企業人才培養的“傳、幫、帶”模式嚴密地組織起來，發揮各專業導師的學科理論優勢和企業的實踐條件保障，形成一個有明確任務、職責、權限，互相協調、和諧發展的應用性和創新型人才培養模式。其優勢體現在：（1）學生培養方面，工科學生培養的特點是強調工程應用能力。學校教授的理論知識如果不能在生產實際中有所體現，往往造成學生“學無所依、學無所用”的心理，影響學習的積極性和效果。雖然高校設置了很多實踐環節，但離真正的實際應用還有很大差距，“校企聯合導師團隊”整合了學校導師理論水平和企業導師的應用能力，對學生形成更全面的培養。而畢業設計以實際企業產品為設計對象，更容易提升學生的實踐能力，激發創新思維。（2）導師自身能力提升方面。要達到良好的學生培養效果，導師自身的水平和能力也需要不斷的完善?！靶Ｆ舐摵蠈焾F隊”的畢業設計培養模式，充分體現“教學相長、團隊互補”，導師（特別是年輕教師）不再是單一的知識的輸出主體，也是能力提升的輸入對象。高校和企業導師分別通過團隊的交流和協作，掃除自身知識的“盲點”，不斷優化自身的知識儲備和知識結構，提高綜合能力。（3）學校和企業“效益”的方面，學校和企業作為學生培養的主體，強調各自的社會責任的同時，也要求提升自己的“綜合效益”。 “校企聯合導師團隊”制度緩解了高校在畢業設計培養環節中的“師資力量”和“實踐條件”的不足；企業在學生培養中鍛煉了自身的技術隊伍，儲備了技術人才，也提供了“產、學、研”合作的契機，從而形成校企間的“雙贏”局面[4]。
2.2 基于“校企聯合導師團隊”的畢業設計質量保障體系的實現
基于“校企聯合導師團隊”的畢業設計學生培養的實現方式如圖1所示。
實施過程重點圍繞提高畢業設計的培養質量，從“引導面”，“著力面”和“支撐面”三個角度建立完善的學生畢業設計的培養體系。
（1）政策引導方面：立足于學校和企業的“互惠共贏”，以“產-學-研”多元合作為基礎，建立人才培養和科研產出的校企共贏的協同培養模式。挖掘一批有實H工程需求的畢業設計素材，結合企業產品開發實際對學生進行多方面的工程能力培養和提高。
（2）制度保障與支撐方面：項目的實施需一定的制度保障，特別是學生培養質量的閉環保障體系的構建和完善。合理設置各個環節的質量考核制度，從知識體系、導師配置與責任、獎懲制度等各個方面予以制度化和規范化。
（3）具體實施過程中：明確校企聯合的學生培養目標，并以學校當前的人才培養體系為基礎，完成課程建設、完善培養體系，最終建立穩定的培養基地和培養方案；重點建立校企聯合的多導師培養團隊，根據專業特長合理配置導師隊伍；進而結合學校和企業自身特點，完善學生畢業設計所需的基礎軟硬件條件。
“校企聯合導師團隊”模式的構建和畢業論文的質量保證離不開完善的培養過程動態監督機制，對學生畢業設計過程中的各種問題進行動態監督，以保證整個畢業設計過程的順利進行。學校和企業需充分溝通，建立從主管部門到導師團隊的保障主體，對學生畢業論文期間的選題、開題、中期考核和論文答辯進行動態監控，監督和考核的對象不僅是學生，對學校導師和企業導師也需合理地進行考核與監督。
實踐過程中，根據“工程教育認證”對畢業設計環節的培養效果提出的量化指標梳理相應的培養主體，如表1所示。指標涵蓋了工程知識的應用、問題的把握與分析、研究能力的培養與職業規劃等12項具體內容，具體指標的實現過程需綜合考慮高校和企業的特點和優勢，進行合理的培養任務分解與指導。根據表1，傳統的畢業設計過程一般難以達成“工程教育認證”評價指標，“校企聯合導師團隊”的畢業設計學生培養過程將高校和企業的優勢進行挖掘，更能體現“卓越人才”的培養要求。例如：研究能力和現代工具的使用主要是學校培養內容，“工程與社會”需求、“職業規劃”和“項目管理”等是企業的優勢，而對“問題的分析”、“個人和團隊”協作和“終身學習”的能力需貫穿與企業和高校學生培養的各個階段。
3 結語
該文分析了當前本科畢業設計培養環節存在的問題，闡述了“校企聯合導師團隊”的內涵與教學模式，構建面向“共贏”的畢業論文質量保障體系，并結合“工程教育認證”的要求進行了分析。綜合而言，“校企聯合導師團隊”的畢業設計培養模式更好地貼合了工程教育認證的指標體系和要求，對“卓越人才”培養建立了良好的基礎條件，為提高和保障工科畢業論文培養質量提供思路。
參考文獻
[1] 董云飛，鄭麗波.培養大學生創新創業能力的策略思考[J].黑龍江社會科學，2014（5）：157-159.
[2] 邵維加，黃建榮.本科畢業論文質量保障體系構建與運用[J].高教發展與評估，2010，26（4）：54-60.
（一）更新教育理念首先，根據學院本科生導師制的特點，明確了本科生導師制分階段實施的要求。通過對自然保護區管理專業本科生學習特點的分析，學院把本科生導師制分兩個階段。第一階段是在大學一、二年級實施。新生入學時由學院為學生指配導師，此階段導師的工作重點是導學。第二階段是在大學三、四年級實施，進入三年級后學生可根據自身發展的需要和學力情況自主選擇導師，這一階段導師的工作重點是導研。其次，從人才培養的目標、定位與指導思想方面對自然保護區管理專業新版人才培養方案進行了調整，突出與本科生導師制相結合的創新型人才培養。明確了以培養具有較好的科學素養，勇于實踐、敢于創新的復合型人才為目標，強調不僅要培養學術型的拔尖人才，還要培養應用型的創新人才，突出學生的主體地位，賦予學生更多的自我選擇、自我提高的廣闊空間。第三，把本科生導師制切實落實到相關的培養環節中。例如，在本科畢業論文設計方面，學院要求學生在第三學年后參與導師的科研工作，結合科研實踐工作設定適合自己的畢業論文主題。同時，在總結和分析學院本科生導師制實施經驗的基礎上，在新版人才培養方案中新增了專業綜合創新實踐課程，貫穿本科4年的學習，學生要在導師的指導下，完成發展規劃、課程學習、文獻閱讀、研究探索、論文撰寫及參與科學研究等多方面的工作。
（二）構建完善的支撐平臺1．提高導師的創新能力，建設具備創新思維的導師隊伍具備創新思維和創新能力的教師和管理隊伍，是發揮本科生導師制在創新型人才培養中的積極作用的重要保障。首先，學院優化教師配置，為本科生導師制實施提供重要的人員保障。學院目前有專職教師22人，其中教授6人，副教授10人，且均具有國內外知名科研院所的博士學位。學院還聘請了國際食物政策研究所高級研究員、國際水文學會主席、英國自然保護聯合委員會主席等國外專家為學院的客座教授，在學院舉辦的自然大講堂上做講座，將最新的科技前沿知識、關鍵技術帶進課堂，共同培養創新型應用人才。其次，學院建立了導師培訓和交流機制。鼓勵導師參加學校、學院舉辦的培訓，加強導師之間的交流，讓各位導師吸取經驗，揚長避短，促進學生的全面發展。同時，學院為推進教學與科研，積極鼓勵導師深入企業、科研單位和重大工程實踐一線，了解和掌握最新科研動態、科研成果和學術前沿知識，及時更新教學內容。第三，學院鼓勵教師開展教學改革研究工作。新版人才培養方案中，確定了“野生動物管理學”“保護經濟學”“自然保護區規劃”“濕地學”等7門課程為野生動物與自然保護區管理專業的核心課程，學院鼓勵教師在這些專業核心課程上推進研究性教學，建立有利于學生自主學習與科學研究的教學模式，結合科研訓練系列項目，使學生真正達到參與、合作、探究、實踐的目的。2．提高學生的創新意識和創新能力，構建本科生科研訓練平臺首先，學院積極引導并組織學生參與科研訓練項目，主要包括大學生科研訓練項目、暑期社會實踐等，由導師對項目申請、資金的配套、檢查與驗收直接負責，讓學生接受系統的科研訓練，從方法、能力到個性特長等方面強調對創新人才培養的重要性。其次，學院建立“本科生科技創新基金”項目。學院自籌資金達10余萬元，鼓勵本科生在導師的指導下自選課題、制定研究方案。幾年來，該基金先后資助本科生科研項目10多項。這些項目的實施，激發了學生對科研的興趣和熱情，有越來越多的學生留院讀研。第三，學院還建立了相應的激勵和評價機制。鼓勵學生通過科研訓練發表科研論文、申報專利，并將此作為對學生進行獎勵的參考依據之一，導師也將因此在年終考核和職務晉升中獲得加分。3．加強專業實踐教學，構建完善的實踐教學平臺實踐教學是創新型人才培養和本科生導師制實施的重要渠道，在培養學生動手能力、學習與認知能力，特別是提高創新能力方面起著至關重要的作用。所以，學院在人才培養方案中提升了實踐教學的比重。新版人才培養方案中設置了認知類實習—專業基礎類實習—專業綜合類實習—創新研究類實習—畢業論文（設計）系列實踐環節，這一系列實踐環節貫穿學生的4年學習，重點培養學生的實踐能力。其次，在新版人才培養方案中更加注重實踐教學與科研相結合。在學校有關部門的支持下，學院已經初步建立了野生動植物保護與利用、自然保護區規劃設計、濕地生態過程等3個實驗室，學院還利用導師人脈資源、野外工作基地資源等優勢，在內蒙古達賚湖、福建武夷山、山東黃河三角洲等國家級自然保護區建立了教學科研實習基地，用于學生實驗實習，加強實踐教學與科研的結合，讓學生盡早接觸科研項目和實驗室的工作，提高學生的科研和獨立工作的能力。4．加強對外交流與合作，為本科生導師制的實施提供國際平臺北京林業大學自然保護區學院在管理體制上進行創新，成立了包括國家有關部委、部分地方自然保護區管理部門或機構及有關專家在內的學院董事會。利用這一平臺，學院同國外大學、聯合國相關機構、國際非政府環保組織建立了良好的合作關系，為學生提供了更多聯合培養、培訓以及參加國際會議的機會。例如，有學生曾在導師的指導下到美國、德國、荷蘭參加國際會議、夏令營等活動，另有學生受邀參加2009年哥本哈根《聯合國氣候變化框架公約》締約方第15次會議。這些經驗不僅拓寬了這些學生本人及其同學的視野，激發了他們的學習熱情，還增強了學院同國外各大高校、機構的交流，在一定程度上提高了學院在國際上的知名度。
（三）加強保障制度的建設與實施國內部分高校實施本科生導師制失敗的重要原因之一是缺少完善的制度保障［2－5］。因此，要保障本科生導師制高效運行，發揮其在創新型人才培養中的積極作用，需要構建完善的配套制度。1．成立本科生導師制實施領導小組學院成立了由院長、黨總支書記、黨總支副書記以及各教研室主任組成的領導小組，全面負責導師制的實施和管理工作。內容包括學院本科生導師的日常管理、協調、調整和考核工作，委派輔導員做好學生的分組工作，并協助導師做好日常管理工作。2．規范本科生導師的選派方法學院明確規定，本科生導師一般由各教研室提名，并報主管教學副院長審批，由本科生導師制實施領導小組選派。在新生入學前兩周，領導小組及學院團總支根據當年的具體情況給學生指派導師，每位導師按著3～6名學生的標準配備。原則上本科生導師一聘4年，每年可以依據工作需要和學生專業興趣進行微調。3．明確本科生導師的職責學院明確本科生導師具有“五導”職責，即思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導，全方位對本科生進行指導，端正學生思想，激發學生學習的主動性和創新性，及時疏通學生心理和生活困擾，引導學生順利走向社會。4．規范本科生導師考核辦法學院明確了本科生導師的考核辦法，主要包括：①考核頻率。本科生導師工作考核每學年進行一次，由學院導師制實施領導小組負責。②考核內容及考核結構?？己藘热葜饕鶕熒辖坏摹蹲匀槐Ｗo區學院指導教師指導學生情況反饋表》《導師工作總結》，學生上交的《自然保護區學院“導師制”學生培養學期情況表》從導師指導學生的工作態度、是否按時對學生進行集中指導和個別指導、指導方法的科學性和可行性、被指導學生的學業情況和學生對導師的評價等方面綜合評價導師履行職責的情況。考核結構則包括導師自評（30％）、學生評議（50％）和學院評價（20％）。③獎勵與懲罰措施?？己私Y果分為優秀（≥85分）、合格（60（含）～85分）及不合格（＜60分）3個等次，并計入教師年度考核檔案?？己瞬缓细裾撸瑢⑷∠鋵熧Y格，建議取消當年職務職稱晉升資格?？己藘炐阏邔⒂蓪熤茖嵤╊I導小組評定為“自然保護區學院優秀本科生導師”，頒發證書和500元獎金，并將在年度考核、職稱晉升、崗位聘任、進修提高、先進評選等方面優先考慮。
實施本科生導師制的成效
（一）學生的科學素養得到明顯提升從2006年以來，全院本科生均有機會參與科研課題。在導師的指導下，學院共獲批大學生科研創新項目17項，其中國家級項目3項、北京市級項目1項、校級項目13項，并已完成5篇本科畢業論文、12篇調查論文，發表SCI論文2篇、中文期刊論文5篇，4篇被《北京林業大學本科生科研訓練項目論文集》收錄。學生科研興趣項目組1成員曾獲美國自然歷史博物館承辦的國際學生保護科學大會“4分鐘快速演講”獎，是大會唯一獲獎的本科生，也是唯一獲獎的中國學生。學生科研興趣項目組成員還榮獲“2010年北京中國青年鳥類學家研討會”優秀報告獎1項。此外，學院學生在導師的指導下還申請并獲批暑期社會實踐項目共14個，其中市級項目5個、校級重點項目5個、校級項目4個，獲得優秀暑期實踐論文共10篇，受益人數達69人。
（二）人才培養質量得到認可導師制實施以來，已順利畢業2屆本科生，共52人。首屆本科畢業生于2010年7月順利畢業，讀研率達44．28％，簽約率為85．71％，就業率達93．1％，多名畢業生立志扎根基層、服務基層，分別在北京松山、百花山、陜西長青、四川臥龍等自然保護區就業。2011年本科生簽約率為73．91％，就業率達100％。學院有2名畢業生榮獲“北美楓情杯”2012屆全國林科十佳畢業生評選入圍獎。畢業生專業讀研率顯著提高。首屆本科生保研率達15％，保研考研率共計48％，其中保送北京大學和中科院動物所各1人；第二屆本科生保研率為15％，考研保研率共達到60．87％，其中1人保送到中科院動物所。同時學院也有一定數量的優秀本科畢業生被美國、香港等地的知名大學錄取，人才培養質量得到國內外高等院校和科研院所的認可。
關鍵詞:農機專業;畢業設計;現狀;對策建議
中圖分類號:TS642 文獻標識碼:A 文章編號:2095－2953(2016)02－0046－04 DOI:10.13279/ki.fmwe.2016.0024
畢業設計作為高校學生本科階段的一項重要實踐教學環節，在人才培養方案中具有重要的作用和地位，是培養學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際問題，以及提高動手實踐能力和創新能力的重要手段，也是對學生所學知識和能力的一次檢驗和升華。然而，近年來由于受到高校擴招、師資力量、教育導向、就業壓力等諸多因素的影響，本科畢業設計質量普遍下降已經成為各高校的突出問題，引起了社會的廣泛關注［1］。如何提高和保證畢業設計的質量，達到畢業設計的效果，已成為各高校的重要研究課題。
1農機專業本科畢業設計的現狀及問題分析
畢業設計作為農機專業本科生的一項“大考核”，對培養學生運用所學知識分析和解決問題具有重要的導向作用。筆者結合自身的指導經歷，對該專業畢業設計過程中存在的問題及現狀進行深入分析。
1.1學生層面的主客觀因素分析
1.1.1思想上對畢業設計不夠重視很多學生對畢業設計的真正含義、目的和流程都不清楚。有的學生主觀上認為畢業設計類似于平時專業課的課程設計，有的學生甚至認為畢業設計就是走走形式，隨便找些資料拼拼湊湊即可?；谶@些想法，再加上畢業設計時間與學生找工作或考研備考時間沖突，所以就更加忽視畢業設計，抱著只要順利通過畢業設計答辯即可的心理，在思想和行動上消極懈怠，在完成畢業設計的過程中，很難擺正心態認真踏實地去完成畢業設計的各項工作，大部分學生都是等到畢業設計要答辯的前夕，才“加班加點”地草率完成任務，根本無法保證畢業設計的質量。1.1.2缺乏扎實的專業知識和技能畢業設計是全面檢驗學生專業知識和技能的重要手段，需要學生能夠綜合運用所學的理論知識和專業技能獨立分析和思考問題，并在指導教師的指導下解決畢業設計過程中遇到的難題，因此掌握扎實的專業知識和技能是完成高質量畢業設計的前提。從近幾年指導畢業設計的情況來看，很多學生對畢業設計的課題不能很好地把握，甚至無從下手。究其原因主要有以下幾個方面:①學生在前期的專業課程學習中，對所學課程的重要性認識不足，認為所學課程知識在以后的就業中用不上，所以不愿花時間和精力去認真消化和理解，導致專業知識學習的不扎實;②由于專業課程一般都是按照知識結構體系安排的，如果前期的課程學習有很大的欠缺，將會影響后續課程的學習，如此惡性循環導致學生所學知識不能很好地形成知識結構體系，進而在畢業設計過程中不能靈活運用所學的知識解決問題;③農機專業的畢業設計一般都需要利用計算機軟件(如CAD、Solidworks等)繪制二維圖紙和三維結構模型，然而在學習這些軟件時，學生只是在課堂上練習和操作，課后很少花時間去鞏固，所以操作技能很難得到提高，導致在畢業設計時很難運用這些軟件完成圖紙和三維模型的制作;④學生的寫作能力和寫作水平較差，不會查閱和利用文獻資料去完成畢業設計說明書的撰寫。1.1.3畢業設計與就業和考研沖突由于高校的畢業設計時間大多安排在大四上學期末和下學期，而這段時間又恰逢是學生找工作的黃金期和考研備考的關鍵期。對于找工作的學生，由于要忙于找工作、參加各種面試，有的用人單位甚至要求學生提前報到上崗，所以占據了學生的大部分時間和精力;對于考研的學生，由于大四上學期是畢業設計選題、查資料、定框架、開題等環節的關鍵時期，同時也是考研備考的關鍵時期，很多學生很難控制和安排好時間節點，再加上大四下學期又要忙于復試，所以很難做好畢業設計。面對愈來愈嚴峻的就業形勢和就業壓力，以及考研升學的激烈競爭，很多學生都感到分身乏術，所以很少有時間用來認真完成畢業設計任務。1.1.4學生團隊合作意識和能力欠缺畢業設計的工作量大、難度也大，對于基礎較好的學生基本上能夠在老師的指導下獨立完成，但對于基礎較差的學生，一般的選題都很難獨立完成，所以學生之間應該相互合作組成團隊，在團隊和指導老師的共同幫助下，順利完成畢業設計任務。但在實際的畢業設計中，發現很多學生都喜歡“單打獨斗”，團隊合作意識淡薄，協作能力欠缺，遇到問題時不喜歡與同學交流，加上指導老師指導的學生比較多，教學科研任務較重，很難對學生進行一對一的指導，因此在一定程度上影響了畢業設計的質量。
1.2教師層面的主客觀因素分析
1.2.1畢業設計的選題不合理選題是畢業設計十分重要的環節，其難易程度、創新性、新穎性等直接關系到畢業設計的質量與水平。目前，高校的畢業設計選題大多數采取的方式是由指導教師自主擬定，然后將選題分配給學生，學生與指導教師溝通后，再最終確定畢業設計的選題。在一些高校，由于指導教師都有自己的科研項目，所以很多指導教師傾向于從科研項目中來擬定選題，有些選題不僅與生產實際相脫離，而且其理論性和學術性較強，導致學生很難完成畢業設計任務。此外，有些指導教師擬定的畢業設計選題陳舊單一、缺乏新意和挑戰性，學生只需按照傳統的“套路”即可快速完成畢業設計任務，這樣就失去了畢業設計的真正目的和效果。1.2.2指導教師的指導力度和責任心不夠目前，高校的大多數教師都承擔著大量的教學和科研任務，因此他們用于指導學生畢業設計的時間較少，投入精力不足。有些老師甚至直接讓碩士研究生來指導本科生的畢業設計;也有些指導教師在畢業設計的選題、指導過程中只與學生通過電話或郵件等方式進行聯系，指導力度欠缺，所以不可能完全掌握學生的畢業設計進展情況;還有一些指導教師對學生的畢業設計要求不嚴，導致畢業設計的質量較差。1.2.3畢業設計指導教師隊伍師資不足畢業設計指導教師隊伍師資不足主要表現在以下兩個方面:①高校的招生規模連續多年在擴大，導致學生和教師的比例逐漸增大，因此每名教師指導的學生人數增加，另外，教師還承擔教學、科研等工作，導致指導任務加重。②畢業設計指導教學是一項實踐性、方法性都很強的教學工作，對指導教師的知識面和指導能力都提出了更高的要求［2］。但在教師隊伍中有很多教師是剛走出校門的學生，他們在畢業設計指導工作中缺乏經驗，難以勝任畢業設計指導任務，在一定程度上影響了畢業設計質量。
1.3學校層面的主客觀因素分析
1.3.1畢業設計的獎懲體制缺乏高校在本科畢業設計的管理體制方面還有所欠缺，如沒有將畢業設計指導工作納入績效考核以及建立相應的獎懲機制，因而無法充分調動指導教師的積極性，也間接地影響了學生對畢業設計的積極性［3］。在對指導教師的工作進行評價時，多數是依據指導教師填寫的材料以及所指導學生的畢業設計成績，對指導教師的評價結果并沒有進行相應的獎懲，導致畢業設計的指導流于形式，未能取得預期的成效。1.3.2畢業設計經費和教學資源不足畢業設計是一項綜合性很強的實踐活動，只有配置一定的經費和相應的教學資源作為保證，才能完成好這項重要教學任務。近年來，由于高校擴招學生人數增多以及教育經費和資源短缺，學生畢業設計經費日趨緊張。主要表現在:①對學生畢業設計的補助較少;②教育資源有限，如圖書資料陳舊、文獻資料庫不齊全、實驗設備和器材不足;③畢業設計缺乏校外實習基地，很多學生只能是“紙上談兵”。這些因素在一定程度上限制了學生創造性的發揮，影響了畢業設計的質量。
2提高畢業設計質量的對策與建議
2.1加強學生對畢業設計重要性認識的教育
學生是畢業設計的主體，指導教師只是起協助和引導作用，畢業設計質量的優劣在很大程度上取決于學生對待畢業設計的態度以及重視程度，因此加強學生對畢業設計重要性認識的教育十分必要?？梢詮囊韵聨讉€方面進行嘗試:①在畢業設計開始的前一學年就開展對畢業設計重要性的教育，可以通過講座、動員、就業指導等形式對畢業設計的重要性進行宣傳，使學生認識到畢業設計的作用和意義;②鼓勵低年級的學生觀摩高年級學生的畢業答辯，不但有助于學生對畢業設計的理解和認識，而且也有助于學生理解專業課學習的重要性以及畢業設計的要求，讓學生做好思想準備，充分發揮他們的主觀能動性。
2.2提前進入畢業設計教學環節
為更好地解決畢業設計與學生就業、考研在時間上相沖突的問題，可以將畢業設計的時間提前，將畢業設計的周期設置為兩年，具體可采取將傳統畢業設計時間從第八學期提前到第五學期。第五學期(即大三上學期)開設了很多重要的專業基礎課，由于專業課程都剛學不久，學生對理論知識掌握的都比較扎實，在此時安排畢業設計，學生可以有充分的時間思考，充分運用所學的知識去構思設計方案并解決問題。為了避免部分學生對畢業設計周期拉長而產生消極怠慢的心理，可以定期安排進度匯報或抽查等以此進行監督。
2.3鼓勵學生組建畢業設計合作團隊
由于指導教師指導的學生較多，所以用于指導每個學生畢業設計的時間較少，因此應積極鼓勵學生組建畢業設計團隊。在建立團隊時，可以由3～5名選題結構相似的同學組成一個小組，由于選題結構相似，采用的方法基本類似，便于大家一起討論交流，也可以以寢室為單位，同寢室的同學彼此之間相互了解，也便于學習和交流。另外，團隊成員最好在知識能力上能夠形成互補，這樣成員之間可以相互幫助和探討，從而解決單個學生“勢單力薄”無法應對畢業設計的問題。團隊可以推舉一名成員作為組長，負責監督團隊成員畢業設計進展和與指導老師溝通。團隊應定期進行畢業設計進展匯報，各成員可以向指導老師匯報進展并提出遇到的難題，這樣不僅可以提高老師的指導效率，而且可以鍛煉學生的團隊合作能力和溝通交流能力。
2.4以學生自主選題為主，教師選題為輔
畢業設計的選題要充分結合學生自身的知識水平，如果選題太難、要求過高，就會超出學生的能力范圍，不僅達不到預期的效果，反而會打消學生的積極性［4］。筆者結合自己的指導經歷，發現將選題的權力下放給學生，只要學生的選題符合畢業設計選題的要求即可以有效地解決這一問題。學生自主選題，都是結合自己的興趣、愛好以及自身的能力經過深思熟慮的，這樣可以充分調動學生的主觀能動性。
2.5加強對畢業設計過程的指導和監督
加強對畢業設計過程的監督和管理，可以有效地保證畢業設計質量。學校和教師應制定適合本專業的畢業設計管理監督機制，明確畢業設計各環節的工作進度，對每一個細節進行全程跟蹤管理，并對畢業設計進行階段性檢查，尤其要做好選題、開題、中期檢查以及后期的預答辯等工作［5］。
2.6加強畢業設計指導教師隊伍的建設
指導教師是畢業設計教學環節的組織管理者和指導者，針對畢業設計教學環節中指導教師少、學生多的問題，可以從以下兩個方面來進行加強:①對剛引入的畢業設計指導教師進行培訓，充實師資力量;②對在企業實習且畢業選題來源于企業實際問題的學生，可以臨時聘請企業工程師作為學生的指導教師，這不僅可以有效緩解畢業設計指導壓力，而且可以給學生更好的指導和幫助。
2.7建立畢業設計指導工作的獎懲機制
建立對畢業設計指導工作的獎懲機制，是提高畢業設計質量的有效手段之一。對在畢業設計指導工作中成績和表現突出的指導教師，以及被評為優秀畢業設計的指導教師作為教學評優的首要對象，為他們的績效考核加分，可以起到很好的宣傳示范作用，為畢業設計指導工作營造良好的氛圍，從而提高畢業設計的質量［6－8］。
2.8加大對畢業設計經費和資源的投入
提高畢業設計的質量需要學校經費和教學資源的支持。因此學校應加大對畢業設計經費的投入力度，為學生畢業設計提供必備的物質基礎和設備條件。應根據畢業設計的性質對學生予以相應的補助，加強實驗室的建設，開放教學實驗室，為學生提供充足的文獻資料及創造良好的畢業設計環境。
3結束語
畢業設計是高校本科教學中非常重要的實踐教學環節，對培養學生的動手實踐能力和創新思維能力均具有重要作用。只有抓好畢業設計過程中的各個環節，加強學生對畢業設計重要性的認識，建立和完善畢業設計質量監督和管理體制，才能提高畢業設計的整體質量和水平。
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關鍵詞 畢業設計（論文）；質量評價；層次分析法；模糊綜合評價法
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0080-05
Abstract Quality evaluation of the graduation design （thesis） is an important method to check the quality of undergraduate teaching and graduate training. At first， a variety of graduation design quality evaluation methods are studied and compared. Then， the weight of evaluation index is calculated by AHP （Analytic Hierarchy Process） method； the traditional method and the fuzzy comprehensive evaluation method are applied to calculate graduation design scores. Finally， a set of complete quality evaluation system for graduation design is designed， and a practical application shows the rationality and operability of the evaluation system.
Key words graduation design （thesis）； quality evaluation； analytic hierarchy process； fussy comprehensive method
1 前言
目前國內大部分高校的畢業設計（論文）這一教學環節基本置于學生本科階段的最后一個學期，畢業設計質量的高低能直接影響畢業生就業后在其工作崗位上的能力發揮，也能對畢業生的擇業或繼續深造起到很大的影響?？陀^公正地評定畢業設計的成績，是保證學生對畢業設計一直擁有熱情的重要手段之一。但是目前，我國高校學生畢業設計成績的評價鑒定過程基本沿用傳統的方法進行，即指導教師、評閱教師和答辯小組三者依據學生的工作內容和工作態度分別打分，然后采用綜合平均法給出一個精確的分數，再以優、良、中、及格和不及格進行等級劃分。這種單一的質量評價體系不能反映學生的真實水平，因而也顯得不夠科學合理。因此，本文研究多種質量評價方法，選擇最合理的評價方法，并詳細制定出適合大部分本科院校的畢業設計質量評價體系。
2 質量評價體系的設計
質量評價方法的研究 目前，國內眾多高校已經在畢業設計的質量評價方法上做了很多深入的探索。
崔穎[1]、馬士賓[2]、鄧宗偉[3]等人根據我國許多高校沿用傳統評價方法評價畢業設計質量的缺點，構建了模糊綜合評價數學模型，設計了一套基于模糊綜合評價的畢業設計質量評價方法。該方法的評價結果中信息量豐富，但是對權重的確定主觀性較強，對于多目標評價模型的計算過于煩瑣。
曹柬、龔峰等人采用層次分析法，構造了遞階層次結構，制定出質量評價指標，將定性分析與定量分析相結合，求出各項指標權重，并通過計算驗證了該方法的合理性。該方法在解決非結構問題上具有顯著優勢，但是當某層上的評價指標過多時，思維一致性難以保證[4-5]。
劉引濤[6]建立了基于BP神經網絡的畢業設計綜合評價模型，并采用添加動量因子和變步長的BP神經網絡算法進行分析，采用MATLAB軟件進行仿真，實現了畢業設計綜合評價模型。該方法自適應能力強、精度高，但是神經網絡的結構沒有完整理論的指導。
楊俊輝[7]分析了畢業設計質量評價要素，確定了樣本評價矩陣和評價對象灰類，計算灰色評價權矩陣，最后確定畢業設計質量。該方法不僅評定了畢業設計等級，還能進行優劣排序，但是評價指標對結果影響很大，并且對分辨率的選擇沒有一個合理的標準。
因此，本文通過調研南京林業大學這幾年畢業設計的實際過程，為畢業設計指導教師、評閱教師和答辯教師分別設計出指標適量的評分表，并采用層次分析法確定各指標權重，從而保證結果的一致性?？紤]到單人評分與多人評分的差異，采用傳統方法與模糊分析法這兩種評分方法，單個指導教師評分采用傳統方法，指導教師團隊、評閱教師和答辯教師評分均采用模糊分析法。這樣既彌補了模糊綜合分析法主觀性太強的缺點，又增加了質量評價體系的靈活性，使學生的成績評定過程科學合理。本文通過實例來證明該體系的可行性。
質量評價體系的制定 南京林業大學多年來都是依據傳統的評分標準（指導教師評分占總分的30%，評閱、答辯教師評分占總分的70%）來評價學生畢業設計質量，主要是評閱教師和答辯教師無法真正了解學生畢業設計期間的真實工作過程，只看畢業設計論文和答辯過程而給出一個分數顯得尤為主觀，所以會造成極大的不合理。
因此，本文在綜合考慮畢業設計過程和答辯過程中學生的態度、各方面能力和任務完成情況后，設計出三類不同的質量評價表，分別為指導教師評價表、指導教師團隊評價表和評閱及答辯教師評價表，其中評閱和答辯過程由相同教師團隊執行，因而共用一張評價表。每類評價表都分為單個學生畢業設計與團隊畢業設計兩種模式，并采用層次分析法確定各指標權重。
針對獨立指導教師和團隊指導教師給出不同的計分方法。對于獨立指導教師，采用傳統方法，這里定義為方法1。即首先將畢業設計中質量評價各個因素作為不同的指標列出，本文將選題質量A1、設計質量A2、學生態度A3、學生能力A4定為一級指標；將實際價值A11、創新性A12、難度A13、工作量A14定義為一級指標A1下的二級指標；將論文結構A21、文字表達能力A22、檢索文獻能力A23、外文翻譯水平A24、圖紙/編程質量A25定義為A2下的二級指標；將任務完成情況A31、工作態度A32定義為A3下的二級指標；將發現/解決問題能力A41、語言表達能力A42、運用知識能力A43、創新能力A44、軟件應用能力A45定義為A4下的二級指標。如果需要更深入的評價，還可以定義三級指標等。
各指標都按滿分100分進行打分，并且每層指標都通過層次分析法給出不同的權重。計算分值時將每個一級指標內的二級指標值乘以權重求和，再將每個和乘上對應的一級指標權重求和，最后的分數作為指導教師給出的評價分數。
對于團隊指導教師，則采用模糊層次分析法，定義為方法2，即構造模糊評價矩陣，求出指標與評語隸屬度之間的模糊關系，確定學生畢業設計的質量等級，并轉化為百分制。而對于評閱和答辯教師的計分方法均采用方法2。整個質量評價體系的設計流程如圖1所示。
層次分析法確定各權重 質量評價體系初步設計完成后，確定評價方法和設計出指導教師、評閱教師和答辯教師的評價指標。設計出完整的畢業設計質量評價體系，需要確定各指標權重。指導教師、評閱教師和答辯教師指標權重的確定均采用層次分析法，先構造判斷矩陣，再利用方根法，最后求得各指標權重。
以評閱、答辯教師一級指標為例，具體方法如下。
1）構造判斷矩陣。將選題質量A1、設計質量A2、答辯表現A3、學生能力A4兩兩比較，構造出判斷矩陣：
其中aij為Ai（前者）與Aj（后者）的重要性相比標度。標度的確定如表1所示。如a21=5，表示設計質量比選題質量明顯重要。
2）方根法。確定權重采用方根法，本文利用制作Excel表的方式來計算權重，如表2所示。
表2中：①為對每行乘積開n次方，n為矩陣A的階數；②；③；④；⑤；⑥；⑦為。λmax即為矩陣A的最大特征值，W=[w1 w2 w3 w4]T即為λmax對應的特征向量。RI的取值如表3所示。
在表2中，若CR
3 評分原理
方法1評分原理 本文設計的質量評價體系有4個一級指標，由層次分析法算出每級指標的權重后，即得出一級指標權重向量W和4個二級指標權重向量Wi。指導教師對每個一級指標下的二級指標打分，形成4個分數向量：X1、X2、X3、X4。則指導教師評分計算公式為：
方法2評分原理
首先，確定畢業設計評語集為V=（優秀，良好，中等，及格，不及格），并規定優秀在[90，100]區間，良好在[80，89]區間，中等在[70，79]區間，及格在[60，69]區間，不及格在[0，59]區間。根據各評語區間的均值，對畢業設計評語集賦值為N=[95 84.5 74.5 64.5 29.5]。
其次，在評閱、答辯教師對學生按表格進行打分評價后，對每個一級指標中的二級指標都構造一個模糊評價矩陣R。如對第一個一級指標A1，構造的模糊評價矩陣為：
其中，r111即為一級指標的第一個二級指標對評語“優秀”的隸屬度，也就是“選題質量”的“實際價值”對“優秀”的隸屬度；r132即為“選題質量”的“難度”對“良好”的隸屬度。同理，其他三個一級指標的模糊評價矩陣為R2、R3、R4。根據模糊綜合法可以確定各一級指標內的二級指標與評語隸屬度之間的模糊關系B1、B2、B3、B4，即Bi=Wi?Ri，從而一級指標對評語隸屬度的模糊評價矩陣為R=（B1 B2 B3 B4）T。
最后，確定一級指標與評語隸屬度之間的模糊關系B=W?R。對B歸一化處理，根據最大隸屬度原則確定學生畢業設計的質量等級，則將評閱、答辯教師評分轉化為百分制，分數V=B?NT。
4 實例計算
以單獨指導教師指導的單獨完成一個畢業設計的學生為例，指導教師評價指標如表4所示，評閱、答辯教師評價指標如表5所示。
1）確定各指標權重。根據各指標，先通過專家討論建立判斷矩陣。對于指導教師指標，判斷矩陣為：
對于評閱、答辯教師指標，判斷矩陣A1、A2與指導教師指標相同：
利用方根法求出各指標權重，并都通過一致性檢驗。指導教師各等級指標權重為：
5 結語
本文設計了適合我國大部分高等院校畢業設計質量評價的評價體系，采用層次分析法確定各指標權重，減少了人為主觀因素的影響。計算各指標權重時采用方根法，利用Excel表格計算，簡單便捷。并且，這套質量評價體系為不同類型的畢業設計類型設計出不同的評價方法，增加了畢業設計體系的靈活性，使學生畢業設計成績評定更為公正合理。當然，評價方法多種多樣，各院校應根據各自情況建立適合本校的畢業設計質量評價體系。
參考文獻
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