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第1篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 總結(jié) 分析 教學(xué)效果

1 引言

作者承擔(dān)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)4年，并通過問卷的方式連續(xù)3年對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)通過本文將調(diào)查結(jié)果及個(gè)人的一些總結(jié)進(jìn)行整理和匯總，希望和各位同仁共同探討提高本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑和方法。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

2.1 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的有效教學(xué)手段，在本科教學(xué)中應(yīng)該特別的重視。但我國(guó)長(zhǎng)期以來重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，很大程度上還是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性項(xiàng)目，事先由老師準(zhǔn)備好，學(xué)生只需要按照指導(dǎo)書的步驟操作即可，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化、程序化，背離了實(shí)驗(yàn)課的本意。這種教學(xué)理念也誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，造成了很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中敷衍了事、缺乏積極性的局面。這種情況不是個(gè)別學(xué)校的問題，而是在我國(guó)高校教育體制下形成的一種通病。

2.2 沒有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)課的目的除了驗(yàn)證理論課所講授的知識(shí)外，還有一個(gè)更重要的目的就是培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，忽略任何一個(gè)都可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，提高個(gè)人實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的突出問題。

1）實(shí)驗(yàn)前不檢查儀器設(shè)備

實(shí)驗(yàn)前檢查設(shè)備是重要的必不可少的工作，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都忽略了這一步。這是一個(gè)非常不好的習(xí)慣，必須予以糾正。

2）不進(jìn)行理論準(zhǔn)備、有問題不思考

理論準(zhǔn)備是減少失誤和順利完成實(shí)驗(yàn)的重要前提，主要包括實(shí)驗(yàn)原理和方法的確定，以及實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和解決辦法等?，F(xiàn)在很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)臨時(shí)抱佛腳，對(duì)照指導(dǎo)書看一步做一步，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法及可能遇到的問題毫無準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)過程中還有一個(gè)比較突出的問題，很多同學(xué)一遇到問題就找指導(dǎo)老師，不獨(dú)立思考，不去查看課本或指導(dǎo)書。

3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺乏嚴(yán)肅性

現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課本上的規(guī)律和結(jié)論是毋庸置疑的，實(shí)驗(yàn)只不過是加深對(duì)規(guī)律了解的手段而已。上述認(rèn)識(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是試驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論不符，二是普遍存在的更改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

4）實(shí)驗(yàn)秩序混亂

實(shí)驗(yàn)秩序是一個(gè)比較讓人頭疼的問題，在學(xué)生人數(shù)比較多的情況下這個(gè)問題就顯得尤為突出。很多學(xué)生一到實(shí)驗(yàn)室就像炸了鍋一樣，根本沒有心思聽老師的講解和演示，搞得實(shí)驗(yàn)室一片混亂，非常影響指導(dǎo)教師的積極性以及實(shí)驗(yàn)效果。

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，協(xié)作能力差

怕苦怕累，不求上進(jìn)，及格就行，學(xué)習(xí)僅僅為了應(yīng)付考試，這種人在大學(xué)生中大有人在，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中表現(xiàn)的尤為突出。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)過程敷衍了事，試驗(yàn)數(shù)據(jù)相互抄襲，實(shí)驗(yàn)結(jié)論胡亂拼湊。

大部分的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都不是某個(gè)同學(xué)可以單獨(dú)完成的，往往需要幾個(gè)同學(xué)相互配合才能進(jìn)行，可我在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)忙得不可開交，有的同學(xué)在一旁無所事事，缺乏集體精神和協(xié)作意識(shí)。

3 教學(xué)中解決上述問題的方法

3.1強(qiáng)化預(yù)習(xí)、利用多媒體手段演示試驗(yàn)過程

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的有效手段，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前我要求每個(gè)同學(xué)必須預(yù)習(xí)，并通過口頭提問和書面檢查的方式予以引導(dǎo)和督促。

多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)工作提供了很多方便，實(shí)驗(yàn)前通過圖片或視頻等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、步驟等進(jìn)行演示和講解可以取得很好的效果。

3.2充分利用考核手段

考核是引導(dǎo)和督促的有效手段，也是教師獲得教學(xué)信息，不斷提高教學(xué)水平的一種方式，而學(xué)生又比較看重考核成績(jī)，因此從考核的角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視是行之有效的一種方法。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程的考核，我對(duì)每組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程都分步記分，包括預(yù)習(xí)情況、操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)處理等具體內(nèi)容，并作為最終成績(jī)總一部分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格的學(xué)生必須重新做實(shí)驗(yàn)，否則最終成績(jī)計(jì)為不合格。

3.3 將具體工作落實(shí)到個(gè)人

實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的有效手段，影響學(xué)生操作的不利因素有兩個(gè)方面：一是分組人數(shù)太多，動(dòng)手機(jī)會(huì)少。二是部分同學(xué)不想或者不會(huì)動(dòng)手。針對(duì)這種情況，實(shí)驗(yàn)過程中我一般將實(shí)驗(yàn)任務(wù)仔細(xì)分工并落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)，例如儀器的檢查、操作、歸位，數(shù)據(jù)的記錄、處理等等，爭(zhēng)取使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)動(dòng)手和動(dòng)腦的過程。

4 結(jié)束語(yǔ)

總的來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)在高校教學(xué)體系中的地位越來越重要，不能簡(jiǎn)單地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，兩者之間是相輔相成的。由于各種各樣的原因，目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問題需要解決，亟需探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法及途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙慶雙等.加強(qiáng)安全教育是保障高校實(shí)驗(yàn)室安全的關(guān)鍵[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（9）：8-11.

第2篇

綜合實(shí)訓(xùn)作為高職高專院校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從選題―學(xué)習(xí)―實(shí)踐―鞏固，是學(xué)生全面、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題、分析問題的實(shí)踐過程，是學(xué)生從理論到實(shí)踐再到理論的深化過程，它既是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決某一工程具體問題的一項(xiàng)嘗試，也是學(xué)生走向工作崗位前的一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師對(duì)鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教材、課堂教學(xué)策略、課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)多次進(jìn)行教學(xué)研討。在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用各種有效教學(xué)的策略，引發(fā)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)吻合，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的分析

綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不僅反映了畢業(yè)生的素質(zhì)，而且反映了教學(xué)質(zhì)量。目前鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題分析如下：

1.鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)的題目較為單一，而難度要比混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)難度大。在內(nèi)容和要求方面，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不好的學(xué)生，較復(fù)雜，難于完成，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是和刻苦鉆研的工作作風(fēng)。

因此根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)和行業(yè)要求，拓展鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)題目，編制一套鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教材，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，勢(shì)在必行。

2.在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。學(xué)生按照指導(dǎo)教師規(guī)定的題目，跟著老師一步步進(jìn)行。老師每周固定上課，詳細(xì)布置本周任務(wù)，講解具體設(shè)計(jì)計(jì)算方法。這樣不利于學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)的發(fā)揮和獨(dú)立工作能力的鍛煉，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

因此在鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要運(yùn)用有效教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教學(xué)效果。

二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的策略

（一）有效開發(fā)和使用教材

1.有效開發(fā)教材

鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)的題目較為單一，大多為單層門式鋼架結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)，包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工方案的編制。對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較困難，難以完成。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師針對(duì)目前鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)的題目較為單一，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過多次教學(xué)研討，參照多個(gè)工程實(shí)例增加了多個(gè)實(shí)訓(xùn)題目，并編寫了鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)校本教材，以利于不同層次學(xué)生選擇實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

2.有效使用教材

課題組教師深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，把握教材中豐富的信息資源，利用一切可用信息資源為教育教學(xué)服務(wù)，如多媒體、自制課件、提供動(dòng)手操作材料等手段協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)造性地用好、用活教材。力求把教材靜止的信息資源變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，合理提出教學(xué)問題，自主探索解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，更好地體現(xiàn)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

（二）有效備課

提高綜合實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的途徑有很多，但應(yīng)該把抓好備課作為提高綜合實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)。

1.綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師要在課前研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集教學(xué)材料，并要關(guān)注學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點(diǎn)能力。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師還關(guān)注學(xué)生間的差異，分析哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成、哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會(huì)、哪些需要教師的傳授、哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2.綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師要在課前研究選擇教學(xué)行為和組織形式。既要整體設(shè)計(jì)，又要分項(xiàng)考慮，某種教學(xué)方式既可以貫穿一堂課也可以體現(xiàn)在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，還可以多種教學(xué)方式結(jié)合使用，以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

3.綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師要與同組其他輔導(dǎo)教師課前積極討論。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面進(jìn)行交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的教師能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。

三、有效上課

有效上課就是落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為，看學(xué)生掌握的情況。綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師要能緊湊而富有節(jié)奏地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)而少有探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，它扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生的主體作用很難得到發(fā)揮。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高綜合素養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)課程組教師在鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，采用自主探究教學(xué)模式，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，積極設(shè)計(jì)適合鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)和學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)活動(dòng)。

自主探究教學(xué)模式的教學(xué)流程圖

鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)題目進(jìn)行分組，采用小組合作形式。教師在課前要研討什么樣的問題由小組合作解決，小組學(xué)習(xí)結(jié)果如何在全班分享，力求做到既要讓學(xué)生放開去想、去做、去活動(dòng)，又要讓學(xué)生想有方向、做有目標(biāo)、活動(dòng)有收益。

在課堂教學(xué)中，輔導(dǎo)教師靈活組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不能管得太死或放得太散。既有討論、交流、演示等活動(dòng)，也有自主、合作、探究等活動(dòng)，充分挖掘和利用資源，強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新。把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)―策略―評(píng)價(jià)”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)―體驗(yàn)―總結(jié)―表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，并在自主、合作、探究活動(dòng)中享受成功的喜悅。此外，每周定期召開小組會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生匯報(bào)前一階段所做的工作，提出下一階段的工作任務(wù)。采用“限時(shí)發(fā)言，不限時(shí)研討”的方式?！跋迺r(shí)發(fā)言”就是根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，限定每個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，“不限時(shí)研討”就是不限定研討時(shí)間，其他同學(xué)可以結(jié)合匯報(bào)內(nèi)容展開討論，然后輔導(dǎo)教師做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道怎么表達(dá)更合適、怎么分析更合理。同時(shí)，也可以讓學(xué)生互相了解、互相啟發(fā)，開闊學(xué)生的的思路。

實(shí)踐證明，不同層次的學(xué)生在這種模式下能有不同程度的收獲，能力有所提高，即使是困難生也能體驗(yàn)到成功的喜悅，這使他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性提高，收到了很好的效果。

四、有效評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有效評(píng)價(jià)這里主要指過程性評(píng)價(jià)。

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心，制定了科學(xué)性與可操作性強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，理論測(cè)試注重實(shí)用性，實(shí)際操作以技能培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行課程的考核。在考核中，實(shí)行過程性、階段性的量化考核。鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)由階段成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分構(gòu)成，階段成績(jī)占60%，答辯成績(jī)占40%；最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（

與原有的考核體系相比，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)，能合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第3篇

雖從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已近十年了，但在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，展開高效教學(xué)？這對(duì)于我來說，是一個(gè)很重要的課題。因?yàn)樽愿袝浇淘接X的不會(huì)教了，90后學(xué)生的思維多元、反差很大，方法單一、能力不強(qiáng)。今天在此就自己如何開展有效教學(xué)做幾點(diǎn)反思。

要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在25分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然"幕"上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂"教學(xué)有法，但無定法"，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鐵絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。"教無定法，貴要得法"。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

五、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。

六、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去"悟"出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生"悟"不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

七、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

第4篇

關(guān)鍵詞: 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 節(jié)約資源 綜合效益

高校為了在各級(jí)教育部門組織的教學(xué)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)評(píng)估及各種專業(yè)評(píng)估等活動(dòng)中取得好的成績(jī)，投入了大量的資金改建、擴(kuò)建與新建了實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室檔次的提高、實(shí)驗(yàn)條件的改善具有很大的促進(jìn)作用。但存在過于追求實(shí)驗(yàn)室上檔次、比先進(jìn)的攀比之風(fēng)，使大量的還具有一定使用價(jià)值或者是雖然過時(shí)但經(jīng)過改造、維修升級(jí)后還能使用的儀器設(shè)備被淘汰，變成廢品或垃圾，造成不必要的浪費(fèi)，這種既污染環(huán)境又浪費(fèi)資源的現(xiàn)象應(yīng)引起重視。我國(guó)人均教育投入僅為發(fā)達(dá)國(guó)家的幾分之一，因此怎樣節(jié)約建設(shè)資金，合理利用實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)資源發(fā)揮最大效益是每個(gè)教育工作者應(yīng)該考慮的重要問題，這對(duì)于大力提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的今天，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本文就實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理手段和方法提出意見和建議，以期為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展提供參考。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合。

從有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共用與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源綜合效益的目的出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)課程組建成以學(xué)科群為主體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以“學(xué)科專業(yè)提升基礎(chǔ)發(fā)展，基礎(chǔ)發(fā)展促進(jìn)學(xué)科專業(yè)提升”的指導(dǎo)思想規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；淡化單一課程發(fā)展，優(yōu)化相近學(xué)科融合，淡化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科發(fā)展相互依存、相互滲透、相互協(xié)調(diào)，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，滿足不同層次、不同專業(yè)的需要，提高綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的綜合效益，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

1.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要做到先進(jìn)性與適用性并存。

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，應(yīng)綜合考慮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的先進(jìn)性和適用性，在注重先進(jìn)性的同時(shí)，盡最大努力節(jié)約建設(shè)資金，強(qiáng)化資源的綜合利用。

為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)具有一定先進(jìn)性、系統(tǒng)性、社會(huì)性和前瞻性。但先進(jìn)性并不等于每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都要高級(jí)、先進(jìn)，更不是越先進(jìn)越好，應(yīng)從課程設(shè)置、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)效益及學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況等多方面、全方位綜合考慮。實(shí)驗(yàn)儀器的購(gòu)置必須與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及學(xué)科專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃相結(jié)合，突出重點(diǎn)。要考慮實(shí)際需要，避免不必要的重復(fù)，防止片面追求高精度，合理配置檔次。對(duì)一些基礎(chǔ)的、對(duì)儀器設(shè)備要求不是很高的實(shí)驗(yàn)室，要注重其適用性，只要滿足教學(xué)科研要求即可，過高配置既不能充分發(fā)揮其應(yīng)用效能，又會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

1.3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)做到勤儉節(jié)約、物盡其用。

節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，不僅是創(chuàng)建節(jié)約型實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)在要求，更是保障教學(xué)科研活動(dòng)正常進(jìn)行的基本條件。儀器設(shè)備購(gòu)置應(yīng)堅(jiān)持艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的方針，統(tǒng)籌安排，精打細(xì)算，有效利用資金，避免積壓浪費(fèi)。對(duì)已損壞或停用的舊儀器應(yīng)盡量進(jìn)行修復(fù)、組裝、拼裝、維修、升級(jí)，盡可能發(fā)揮每臺(tái)儀器的最大效益。通過對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備修舊利廢、拼裝升級(jí)，一方面可以節(jié)約資金，充實(shí)資源，提高儀器利用率，另一方面可以完備實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.措施和方法

2.1建立綜合實(shí)驗(yàn)室，將教學(xué)、科研、本科、研究生教育相互融合。

教學(xué)和科研始終是高校工作的兩個(gè)重要方面，兩者是對(duì)立的統(tǒng)一體。科學(xué)研究是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的主要源泉，通過科學(xué)研究可以顯著提高教師的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。教學(xué)需要科研的支持，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要由科研來解決，高水平的科研工作更有利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。因此在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)注重以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中存在的困難和問題，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。

借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)聯(lián)系在一起，把創(chuàng)新的科研方法、內(nèi)容和研究成果貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，建設(shè)高、中、低檔儀器組合的綜合實(shí)驗(yàn)室，提供多種實(shí)驗(yàn)方案、路線供學(xué)生選擇，以最低成本、最快速度達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)要求作為評(píng)分準(zhǔn)則，讓學(xué)生掌握低成本、高效率的研究方法。

開放本科生和研究生實(shí)驗(yàn)課程，使研究生和本科生實(shí)驗(yàn)相互滲透；鼓勵(lì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與科研項(xiàng)目相結(jié)合，促進(jìn)科研教學(xué)活動(dòng)的相互融合；開展本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)本科生充分利用課余時(shí)間開展設(shè)計(jì)型、綜合型層次的科學(xué)研究。既充分利用了實(shí)驗(yàn)資源，又使學(xué)生得到了教師、學(xué)長(zhǎng)的更多指導(dǎo)，提高了科研創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力全面提高。

2.2優(yōu)化儀器設(shè)備的配置，建立校園實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共用平臺(tái)。

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，建立儀器設(shè)備先進(jìn)、適用、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。配置具有前瞻性、品質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的教學(xué)、科研、應(yīng)用開發(fā)的儀器設(shè)備，并根據(jù)需要及時(shí)更新、補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的大型精密儀器，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

為克服儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、資金浪費(fèi)、利用率低等弊病，建立校園實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共用信息網(wǎng)，公開各實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備信息，制定合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)施共用政策，使廣大師生可以方便利用各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理和網(wǎng)上輔助教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)室將自己實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)錄像等）上網(wǎng)，供學(xué)生瀏覽；實(shí)驗(yàn)設(shè)備的名稱、性能、用途等在網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的共享，為實(shí)驗(yàn)室全面開放創(chuàng)造良好的條件。

實(shí)行全開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，逐漸改變以往按班級(jí)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容的管理方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，通過網(wǎng)上預(yù)約，自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研活動(dòng)及各種科技競(jìng)賽活動(dòng)等實(shí)行全面開放與預(yù)約開放相結(jié)合的管理模式；最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

2.3加強(qiáng)管理，建立實(shí)驗(yàn)室獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)節(jié)約、創(chuàng)新、自主研制。

組織學(xué)生成立興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器修理、改造有興趣的學(xué)生提供條件和機(jī)會(huì)。通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)裝置的研制或改造、軟件開發(fā)和某些實(shí)驗(yàn)室管理工作，不但可以減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作量，節(jié)約出時(shí)間對(duì)舊儀器進(jìn)行充分的組合，更好地利用資源，而且可以讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造，學(xué)到更多的儀器儀表知識(shí)，使學(xué)生在這些工作中受到更多的培養(yǎng)和鍛煉，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室育人的作用，更可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定一定的儀器維修基礎(chǔ)。

綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生的實(shí)驗(yàn)室工作積極性。無論是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展還是學(xué)科專業(yè)發(fā)展，都離不開人的創(chuàng)造力和積極性?？梢栽O(shè)置實(shí)驗(yàn)室建設(shè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，對(duì)凡在儀器設(shè)備管理、使用與維護(hù)保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中取得明顯成績(jī)的師生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并記入檔案，作為晉升的參考。

加強(qiáng)管理，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，精心維護(hù)保養(yǎng)，使完好率和使用率均保持在先進(jìn)水平；對(duì)儀器設(shè)備的正常管理和維護(hù)可以延長(zhǎng)使用壽命，必須嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，保證實(shí)驗(yàn)儀器的正常使用與維修工作。通過必備的檢修設(shè)備和有效的工藝手段，使儀器設(shè)備保證正常的工作狀態(tài)，延長(zhǎng)使用壽命。

對(duì)精密度下降，性能落后的儀器設(shè)備，經(jīng)改裝以后確能提高性能及精度，或經(jīng)改裝后可作其他使用，且效益高于原水平的，應(yīng)用新技術(shù)、新方法、新工藝，使儀器設(shè)備功能明顯改進(jìn)，使用效率明顯提高，應(yīng)鼓勵(lì)改裝利用。

在用儀器設(shè)備技術(shù)指標(biāo)下降，但未達(dá)到報(bào)廢程度，可降級(jí)使用或調(diào)劑。儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)陳舊，性能落后，已經(jīng)破損或喪失功能的，沒有維修價(jià)值，經(jīng)技術(shù)鑒定，分別列為淘汰品和報(bào)廢品。淘汰設(shè)備調(diào)撥給其他可設(shè)法利用的單位使用或拆件利用，或作為培訓(xùn)技術(shù)人員的實(shí)習(xí)用具。還可以作為學(xué)生課外設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)用具，為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)提供條件。報(bào)廢儀器進(jìn)行拆解處理，把有用的東西作為實(shí)驗(yàn)耗材用，將報(bào)廢報(bào)損殘值變價(jià)的收入應(yīng)用于維修、更新儀器設(shè)備。

對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)，造成儀器設(shè)備丟失、損壞、提前報(bào)廢者，給國(guó)家和集體造成損失者，視損失大小，情節(jié)輕重令其經(jīng)濟(jì)賠償或給予紀(jì)律處分。對(duì)事故隱瞞不報(bào)者，要加重處罰，并追究有關(guān)當(dāng)事人和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

3.現(xiàn)實(shí)意義

3.1節(jié)約建設(shè)經(jīng)費(fèi)，合理利用教學(xué)資源。

促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科學(xué)研究，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的利用率。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的改造和建設(shè)，為研究生、本科生論文實(shí)驗(yàn)提供了條件，如果能認(rèn)真考慮對(duì)廢舊實(shí)驗(yàn)儀器的再利用，則不僅能夠改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)校節(jié)約大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，提高經(jīng)費(fèi)的利用率，讓學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮最大的作用。

3.2養(yǎng)成愛惜設(shè)備、管好設(shè)備的良好作風(fēng)。

養(yǎng)成良好的愛惜設(shè)備、管好設(shè)備的作風(fēng)非常重要，不愛惜設(shè)備，違規(guī)操作，損壞后不及時(shí)維修，設(shè)備的使用壽命會(huì)大大縮短。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師的教育和嚴(yán)格要求，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的言傳身教，教師和學(xué)生都養(yǎng)成了愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的良好作風(fēng)，提高了經(jīng)濟(jì)效益，鍛煉了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的重要基地和支撐條件，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和管理水平是衡量學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)水平和科研實(shí)力的重要標(biāo)志之一。抓好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)科研產(chǎn)出和學(xué)科發(fā)展，起著決定性的作用。要認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育體系，通過各項(xiàng)措施，使實(shí)驗(yàn)室的工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的綜合效益更高。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

（大連大學(xué)，遼寧 大連 116622）

摘 要：隨著高校規(guī)模不斷的擴(kuò)大，國(guó)家政府部門、教育部門以及財(cái)政部門對(duì)高校教育投入的加大，使得高校的招生規(guī)模和數(shù)量在不斷的增加.基于此種社會(huì)形勢(shì)，高校的教師隊(duì)伍數(shù)量和規(guī)模只能夠不斷的擴(kuò)張，這樣才能夠逐漸滿足社會(huì)的發(fā)展需要，因此青年教師的比例在不斷上升.由于高校教師結(jié)構(gòu)在不斷的變化，青年教師的注入雖然為高校教師隊(duì)伍注入了新鮮的活力元素，但是在某種方面影響了整體教師結(jié)構(gòu)的發(fā)展.這主要是因?yàn)榍嗄杲處煹母鞣N方面的特點(diǎn)使得青年教師在師德師風(fēng)等建設(shè)方面存在著較大的缺陷，某些問題嚴(yán)重的阻礙了高校教師隊(duì)伍的發(fā)展.當(dāng)前，我們國(guó)家內(nèi)部的教育部門對(duì)高等教育的關(guān)注度在不斷的提高，這是因?yàn)楝F(xiàn)在高校的青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平同國(guó)家教育部門制定的要求不相符，所以就必須逐漸的構(gòu)建和完善高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制.這也是改變當(dāng)前的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的重要手段.本文將重點(diǎn)論述高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的基本情況和重要意義，不斷解決高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在的重要問題，通過分析當(dāng)前存在的現(xiàn)象制定相應(yīng)的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策.

關(guān)鍵詞 ：高校教育；青年教師；師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0230-02

青年教師總體上講具有時(shí)代賦予的新特點(diǎn)，普遍擁有較高學(xué)歷，基本上是碩士，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，對(duì)新生事物的接受能力強(qiáng)，與大學(xué)生心理距離近.[1]就現(xiàn)在的現(xiàn)狀來說，高等教育院校內(nèi)部的學(xué)生數(shù)量在不斷的擴(kuò)招，致使高校教師隊(duì)伍中青年教師比例不斷提高，高學(xué)歷、不是師范專業(yè)教師的比重漸漸上升.根據(jù)有關(guān)部門的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我們國(guó)家內(nèi)部的高等教育學(xué)校里面的教師團(tuán)隊(duì)年齡逐漸年輕化，年齡低于45歲的教師比重高達(dá)80%，年級(jí)低于35歲的教師比重為47%.此種現(xiàn)狀充分的表明，我國(guó)高等教育院校內(nèi)部的教師結(jié)構(gòu)逐漸年輕化，教師隊(duì)伍中的新鮮血液在不斷的增多.雖然這種情況比較可觀，但是仍然會(huì)有部分的青年教師在師德建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)等方面有所欠缺，性格方面不適合教育行業(yè)、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?這些不良的行為都會(huì)影響高校教師隊(duì)伍的嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重的情況下會(huì)損害高校的整體學(xué)校形象和信譽(yù).所以，高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作在此種情況下愈發(fā)重要.

1 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的基本情況和重要性

1.1 高校青年教師的基本情況

近些年來，我們國(guó)家的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，這就為各種類型高校的發(fā)展提供了良好的環(huán)境.不僅如此，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的上升以及國(guó)家財(cái)政政策的支持，都為高校規(guī)模的擴(kuò)大和教師隊(duì)伍的壯大奠定了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ).就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來說，我國(guó)的高等教育質(zhì)量在逐漸的凸顯出大眾化的趨勢(shì)，此種局面下.各高校的教師隊(duì)伍年齡逐漸減小.許多年輕的教師沒有經(jīng)過專業(yè)性與系統(tǒng)性的師范教育培訓(xùn)就直接入高校擔(dān)任教師，而且在高校教師中占據(jù)著較大的比重.這些年輕教師的年紀(jì)較小、學(xué)歷較高、知識(shí)比較新穎、反應(yīng)能力較快而且發(fā)展的潛力巨大，但是在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在著些許的缺陷.

1.2 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要性

師德師風(fēng)是指教職員工在從事教學(xué)、管理、服務(wù)等教育活動(dòng)過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)及其行為體現(xiàn).[2]師德師風(fēng)建設(shè)工作質(zhì)量在某種程度上能夠體現(xiàn)高校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平和學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等，體現(xiàn)著教師教學(xué)能力和教學(xué)才氣的統(tǒng)一性，嚴(yán)重的影響著高校教學(xué)質(zhì)量的提高.

不單單是這種情況，當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作在高校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的地位愈發(fā)的突出.師德建設(shè)與師風(fēng)建設(shè)的基本情況已經(jīng)影響到各界對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，同時(shí)也影響了高校為社會(huì)提供的服務(wù)質(zhì)量以及高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.師德師風(fēng)關(guān)系到高校的辦學(xué)方向,關(guān)系到高校社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究實(shí)現(xiàn),是促進(jìn)高校改革、發(fā)展的重要精神動(dòng)力.[3]

2 當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)中存在的問題

2.1 青年教師的價(jià)值觀念與理想信念等同高校發(fā)展不相符

由于國(guó)家社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展較為迅速，使得高校內(nèi)部的許多青年教師在價(jià)值觀念和人生觀念等方面發(fā)生重大變化.許多青年教師在社會(huì)觀念和價(jià)值觀念上的趨向有所不同，在怎樣處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、功利關(guān)系等方面稍有偏頗.而且，存有大部分的青年教師伴有嚴(yán)重的自我主義、拜金主義等方面的思想錯(cuò)誤.在工作生活遭遇不快時(shí)，會(huì)將自身放在首位,以自我發(fā)展為中心，缺乏對(duì)國(guó)家、社會(huì)的使命感以及為大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才服務(wù)的事業(yè)心.[4]

2.2 青年教師在工作與日常生活等方面合作意識(shí)較差

團(tuán)隊(duì)精神是一種群體內(nèi)驅(qū)力,體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素和創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的重要條件.[5]由于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)化，加之許多青年教師在家中屬于獨(dú)生子女，這就愈發(fā)的促使青年教師功利化和自私化.教師同教師的競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，反而其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較薄弱.有的教師為了展現(xiàn)自我,無視與別人的交往,缺乏與他人在教學(xué)上的探討,導(dǎo)致教學(xué)過程脫節(jié)孤立、學(xué)生掌握的知識(shí)支離破碎.[6]不僅如此，還有的教師的性格比較孤僻，容易沉浸在自我世界中，與其他教師的溝通交流甚少，忽視了合作的重要性.

2.3 在教書育人和科研創(chuàng)新方面缺乏端正的心態(tài)

由于時(shí)代的發(fā)展較為快速，教師對(duì)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究以及教書育人工作帶有一定的浮躁情緒，這就使得在師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在著叛逆心理.在教學(xué)中態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待自身的教學(xué)工作保持得過且過的心態(tài)，在備課和講課的過程中投入力度較少.有的時(shí)候沒有遵守教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科特點(diǎn)開展授課工作，在課堂上隨便的應(yīng)對(duì)、照本宣科等.在學(xué)術(shù)研究方面，急功近利，只顧完成研究任務(wù)，輕視了教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性.

3 提高高校青年教師師德師風(fēng)水平的對(duì)策

3.1 積極轉(zhuǎn)變青年教師的價(jià)值觀念和理想信念

有關(guān)師德師風(fēng)的理論是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和提煉,也是人民教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)鍛煉的指導(dǎo)思想.[7]高校青年教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)方面的理論知識(shí)，只有這樣才能夠指導(dǎo)青年教師的行為，幫助青年教師樹立正確的教學(xué)觀念和價(jià)值觀念.青年教師在今后的教學(xué)生活中，才會(huì)有意識(shí)的改變自身的心態(tài)，逐漸加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作力度，將優(yōu)秀的師德師風(fēng)建設(shè)工作者作為自身的發(fā)展榜樣.

3.2 高校要積極構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工作氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)青年教師工作

高校在日常的教學(xué)生活中，要積極構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工作氛圍，幫助青年教師轉(zhuǎn)變自身行為與態(tài)度.積極開展多種形式的建設(shè)活動(dòng)，提高青年教師的政治覺悟和行為意識(shí)，利用科學(xué)的輿論導(dǎo)向來抵制不良師德師風(fēng)的出現(xiàn).對(duì)于優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，以此來鼓勵(lì)青年教師奮發(fā)向上.

3.3 將師德師風(fēng)建設(shè)情況納入教師考核工作

學(xué)校要制定切實(shí)可行的師德建設(shè)規(guī)劃、教師職業(yè)道德規(guī)范等制度,對(duì)師德建設(shè)目標(biāo)、組織實(shí)施、保障措施、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等提出明確要求,充分發(fā)揮規(guī)章制度的約束力,使師資隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化.[8]積極運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)青年教師的建設(shè)工作，完善相關(guān)方面的考核制度，為青年教師的發(fā)展提供公平、公正的發(fā)展平臺(tái).

4 結(jié)論

隨著我們國(guó)家改革開放進(jìn)程不斷的加大，我們國(guó)家的高等教育水平伴隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科學(xué)技術(shù)水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教師逐漸的在教師中比重的加深，顯示著我國(guó)的高校規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，而且高校教學(xué)隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，教學(xué)隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)年輕化.所以，提高青年教師師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量成為高校管理工作中的重點(diǎn).

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕謝麗嫻.論社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的價(jià)值引導(dǎo)[J].高教探索，2011(04)：70-73.

〔4〕王炳杰.關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010(01)：121-123.

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第6篇

一、非教學(xué)崗位教師師德教育的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》指出，教師要關(guān)心愛惜學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，把名利放一邊，能夠嚴(yán)格自律，并且要以人格的魅力和學(xué)識(shí)的魅力去教育和感染學(xué)生，發(fā)揮引路人的作用，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。我們知道，高校的教書育人職責(zé)，不僅僅由教學(xué)崗位教師承擔(dān)，非教學(xué)崗位教師在高校育人工作中同樣占據(jù)重要的角色。比如，和學(xué)生息息相關(guān)的服務(wù)性部門的教師――圖書館、學(xué)生處、宣傳部、團(tuán)委、大學(xué)生藝術(shù)教育中心、各學(xué)院的學(xué)工辦等部門的教師，以及輔導(dǎo)員、教務(wù)員、專兼職班主任等教師群體。這些非教學(xué)崗位教師承擔(dān)著不可或缺的重要角色，是高校學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)中的主力軍，是學(xué)生身體和心靈健康成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人，是班級(jí)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實(shí)施者。因此，非教學(xué)崗位教師的職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)于高校育人工作的成效具有重要意義。相反，輕視、忽視這項(xiàng)工作，將導(dǎo)致高校師德建設(shè)存在漏洞，最終會(huì)影響高等教育事業(yè)的持續(xù)、健康、有序發(fā)展，影響人才培養(yǎng)。

二、高校非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀。

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展，伴隨的是個(gè)人主義、拜金主義等副產(chǎn)品的滲透，高校教師群體不可避免地受到影響，師德失范問題凸顯。其中，非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德教育仍然存在一些突出的問題。比如說，有的非教學(xué)崗位教師工作過程中急功近利，個(gè)人利益高于集體利益，工作的責(zé)任心不足，對(duì)自身的言行要求降低，不能為人師表，沒有“學(xué)高為師，身正為范”的意識(shí)等。這些問題的產(chǎn)生，原因是多方面的。

（1）社會(huì)價(jià)值觀念多元化發(fā)展的影響。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拜金主義、個(gè)人主義等副產(chǎn)品隨之產(chǎn)生。個(gè)別高校教師曾經(jīng)的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)追求漸漸淡化，更多地追求自身的實(shí)際利益，唯利是圖，言行、思想與教師的身份和要求相偏離，甚至把學(xué)校當(dāng)作了市場(chǎng)，高校教師的身份當(dāng)名片，混淆了師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作勞動(dòng)力。

（2）高校收入分配制度不夠規(guī)范。這些年來，國(guó)家和社會(huì)重視對(duì)高校的投入，高校教師的社會(huì)地位和薪水得到了很大提高。但是，全國(guó)的高校存在地區(qū)差異，校與校之間，不同學(xué)院之間必然存在差異。同一地區(qū)、同一學(xué)校不同崗位也有差異，如教學(xué)崗位與非教學(xué)崗位之間存在偏差。大多數(shù)學(xué)校的收入分配機(jī)制偏向于教學(xué)一線的教學(xué)人員，非教學(xué)崗位的服務(wù)管理教師申請(qǐng)劃撥經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目難度較大，需要坐班，工作時(shí)間較長(zhǎng)，工作內(nèi)容相對(duì)單一，收入待遇相對(duì)較低。這樣的差異，有些教師能夠看開，堅(jiān)定自己的職業(yè)操守，部分教師利益分配上心理失衡。特別是有的非教學(xué)崗位教師，長(zhǎng)期憤憤不平，漸漸模糊了為學(xué)生服務(wù)的神圣使命，不再以身正為范、為人師表的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在工作量上開始討價(jià)還價(jià)，細(xì)算個(gè)人得失。

（3）師德教育的內(nèi)容和方式陳舊。雖然高校教師師德要求方面的規(guī)章制度都有，但是這些大多數(shù)比較籠統(tǒng)，沒有很強(qiáng)的操作性，過于抽象，考核的結(jié)果基本上人人持平，基本沒有差別。因此，在教師中產(chǎn)生了重業(yè)務(wù)、輕師德的現(xiàn)象。

三、非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)踐探索。

（1）優(yōu)化非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。師德作為一定社會(huì)關(guān)系下的觀念，必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)條件等諸多因素的影響。因此，要優(yōu)化非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。①要營(yíng)造尊重非教學(xué)崗位教師的良好社會(huì)氛圍。教學(xué)崗位教師教書值得尊重，非教學(xué)崗位教師的服務(wù)管理育人同樣重要，值得尊重。這樣，有助于提高非教學(xué)崗位教師的勞動(dòng)價(jià)值感，能夠找到精神上的支點(diǎn)。②要提高非教學(xué)崗位教師的待遇。教學(xué)崗位教師與非教學(xué)崗位教師只是工作內(nèi)容上不同，工作性質(zhì)都是為學(xué)生服務(wù)，非教學(xué)崗位教師的待遇同樣需要得到保證，利益需要得到維護(hù)。對(duì)非教學(xué)崗位教師工作上提出高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要把涉及非教學(xué)崗位教師切身利益的一些基本問題進(jìn)行妥善處理，提高他們的勞動(dòng)價(jià)值感。比如提高非教學(xué)崗位教師的物質(zhì)待遇、政治待遇，要對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行必要的表彰，如授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀教務(wù)員”“優(yōu)秀圖書管理員”“優(yōu)秀后勤工作人員”等榮譽(yù)稱號(hào)，幫助他們建立精神支點(diǎn)；要讓非教學(xué)崗位教師的優(yōu)秀者享有參與學(xué)校管理與建設(shè)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。

第7篇

關(guān)鍵詞:高校師德現(xiàn)狀考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

在2014年教師節(jié)座談時(shí)講到：師者，人之模范也；師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。但隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師隊(duì)伍規(guī)模迅速變大，在帶來新鮮血液的同時(shí)也給教師隊(duì)伍的管理教育帶來考驗(yàn)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)別教師價(jià)值觀念變形，甚至出現(xiàn)失德、違紀(jì)行為。

1高校師德研究現(xiàn)狀

在師德現(xiàn)狀與對(duì)策研究方面，部分學(xué)者[1-5]從教書育人觀念淡薄、治學(xué)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、舉止行為不規(guī)范、奉獻(xiàn)意識(shí)淡化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、缺乏科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不能妥善處理“義”和“利”的關(guān)系等方面分析高校教師師德建設(shè)存在的問題，并從深化思想學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、加強(qiáng)師德宣傳、注重典型示范、強(qiáng)化制度建設(shè)和職業(yè)技能建設(shè)、改革教師評(píng)價(jià)與管理體制等方面提出了建議。在師德考核體系構(gòu)建方面，部分學(xué)者[6-10]從師德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素和師德踐行的層次劃分著手，提出從健全工作機(jī)制、完善制度建設(shè)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)程序等方面構(gòu)建全面化、多元化的評(píng)價(jià)體系。但目前涉及師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)和系統(tǒng)化的師德考核評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究較少。

2高校師德建設(shè)和考核評(píng)價(jià)面臨的問題

2.1師德建設(shè)面臨的問題

目前，高校教師師德總體上呈現(xiàn)健康向上的態(tài)勢(shì)，但近年來受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)追求等影響，師德失范等突出問題也進(jìn)一步暴露。

（1）重“物質(zhì)”輕“精神”。部分教師過分追求物質(zhì)滿足，僅把教育工作看作是一種謀生的手段，過分注重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益甚至獲取不當(dāng)?shù)美鲆曈私逃?/p>

（2）重“業(yè)務(wù)”輕“教書育人”。高校教師大都熟悉相關(guān)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，部分教師從事著本職工作外的“第二職業(yè)”，輕校內(nèi)教學(xué)重校外兼職，有些甚至個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮失重，不注重本職工作，缺乏敬業(yè)精神。

（3）重“功利”輕“誠(chéng)信”。在職稱評(píng)審、年度考核等工作中，教師的業(yè)務(wù)能力、科研成果等占比較大，導(dǎo)致部分教師過于看重個(gè)人利益，在功利面前屈膝投降，學(xué)術(shù)造假、缺乏誠(chéng)信，少數(shù)功利思想嚴(yán)重的教師，只重視業(yè)務(wù)能力和科研能力的提高，缺乏對(duì)學(xué)生的思想道德教育。

（4）育人觀念淡薄，不為人師表。教師除了“言傳”重在“身教”，對(duì)學(xué)生要以身作則，為人師表。但有些教師只注重課堂自我講授，不管課堂紀(jì)律，無教學(xué)互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)問題等漠不關(guān)心，忘記了最基本的育人職責(zé)；有些教師心高氣傲、憤世嫉俗，舉止行為不規(guī)范，甚至散布負(fù)面言論，發(fā)表不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的觀點(diǎn)，嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德。

2.2師德考核評(píng)價(jià)面臨的問題

師德評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的職業(yè)規(guī)范做出是非判斷、確定其道德價(jià)值的一種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作中存在不少問題[11]。

（1）師德內(nèi)涵不明，評(píng)價(jià)無實(shí)際效果。高校教師評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容集中在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，“德”即教師職業(yè)道德，居于首位，但因量化困難導(dǎo)致評(píng)價(jià)不易操作，主要原因是評(píng)價(jià)者一般習(xí)慣于將“德”等同于思想品德或政治素質(zhì)，如果教師沒出教學(xué)事故、政治偏差等大問題，“德”之評(píng)價(jià)都不至于太差。師德評(píng)價(jià)也因此失去了本質(zhì)意義，也沒有體現(xiàn)出以德為先的重要性。

（2）缺乏師德評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)師德內(nèi)容進(jìn)行了宏觀規(guī)范和指導(dǎo)，但仍欠缺可操作性強(qiáng)的師德考核指標(biāo)，高校只能結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施細(xì)則，若指標(biāo)設(shè)計(jì)不全面不科學(xué)，可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的說服力和可信度受到一定影響。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能滿足個(gè)體差異性。部分高校制定的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性不強(qiáng)、指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大體相同，沒有分類評(píng)價(jià)、各有側(cè)重，也就不能如實(shí)反映師德評(píng)價(jià)的真實(shí)情況，最終造成師德評(píng)價(jià)仍以教學(xué)科研量化業(yè)績(jī)?yōu)橹鞯目己四Ｊ健?/p>

（4）評(píng)價(jià)主體的主觀性對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響較大。大部分高校都實(shí)行校院兩級(jí)管理，在實(shí)際工作中，教師師德評(píng)價(jià)結(jié)果由二級(jí)部門黨政聯(lián)席會(huì)或部門領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，甚至出現(xiàn)論資排輩輪流獲獎(jiǎng)，導(dǎo)致師德評(píng)價(jià)流于形式，缺乏公開透明。

（5）評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)效果不佳?？己说哪康脑谟诩?lì)教師更好地履行教師工作職責(zé)，其結(jié)果直接與晉級(jí)、聘崗、評(píng)優(yōu)等教師切身利益掛鉤。但實(shí)際操作中基本上獎(jiǎng)多罰少或只獎(jiǎng)不罰，評(píng)價(jià)結(jié)果無反饋，師德評(píng)價(jià)沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致評(píng)價(jià)年年搞、師德師風(fēng)不見提高的現(xiàn)象。

3健全師德建設(shè)的依據(jù)和意義

關(guān)于高校教師師德建設(shè)，國(guó)家相關(guān)部門也出臺(tái)了明確的要求，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》首次對(duì)高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了明確要求，是高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件；《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》明確提出“師德考核一票否決”，并首次針對(duì)高校教師劃出師德禁行行為“紅七條”，明確提出建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的直接參與和管理者,輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)在高校師德師風(fēng)建設(shè)中具有重要的位置,是學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的催化劑和健康成長(zhǎng)的保證，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

4完善師德考核評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

4.1樹立正確的教育理念，提升自身綜合素養(yǎng)

（1）敬業(yè)愛生，教書育人?！秾W(xué)記》曰“親其師而信其道”，教師是培養(yǎng)人才的職業(yè)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)肩負(fù)的重任，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

（2）提升業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷獲取新知識(shí)，完善和豐富知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，做到反思慎獨(dú)，堅(jiān)持“吾日三省吾身”和“君子獨(dú)處而慎行”。

4.2明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)價(jià)程序

（1）制定教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則。結(jié)合高校教師師德禁行行為“紅七條”，制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則，明確教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人、為人師表的自覺性，為師德考核評(píng)價(jià)確定標(biāo)準(zhǔn)。

（2）實(shí)施分類動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)。按照校院兩級(jí)縱向分類與不同崗位類別教師橫向分類考核相結(jié)合的方式進(jìn)行師德考核評(píng)價(jià)，學(xué)校制定宏觀考核原則，各二級(jí)部門制定符合部門實(shí)際的詳細(xì)考核指標(biāo)；師德考核既要看結(jié)果也要看動(dòng)態(tài)變化的過程，要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)判。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化。要避免領(lǐng)導(dǎo)一支筆考核模式，借用多主體評(píng)價(jià)的方法，采取個(gè)人總結(jié)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、組織考核等多種形式進(jìn)行，同時(shí)要健全完善學(xué)生測(cè)評(píng)機(jī)制?？己私Y(jié)果要存入教師考核檔案。

4.3加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

（1）創(chuàng)新師德教育方式方法，明確師德內(nèi)涵。通過舉行新教師入職師德教育專題培訓(xùn)、新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式等引導(dǎo)教師樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，加強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)師德教育效果。

（2）加強(qiáng)師德宣傳。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)日契機(jī)，通過網(wǎng)站及微博、微信等新媒體形式，集中宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的良好環(huán)境，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。

（3）強(qiáng)化獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。完善師德獎(jiǎng)勵(lì)，將師德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、專家推薦、職務(wù)晉升和崗位聘用等的首要條件，引導(dǎo)教師提升精神境界；嚴(yán)格師德懲處，以“紅七條”為戒，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制，實(shí)行師德失范“一票否決”，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

（4）強(qiáng)化師德監(jiān)督，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。成立師德師風(fēng)監(jiān)督工作組，負(fù)責(zé)師德師風(fēng)的抽查研究、檢查評(píng)估等工作。建立師德失范行為舉報(bào)平臺(tái)，做到有訴必查，有查必果。

5結(jié)語(yǔ)

師德考核評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，既要正確認(rèn)識(shí)存在的問題，又要制定或選擇合適的考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)不是目的而是過程，要能通過考核為教師找到自身發(fā)展的缺失，為其提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。教育部《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》指出要堅(jiān)持以師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本的基本要求，要切實(shí)提高師德水平和業(yè)務(wù)能力?？梢?，高等教育及其改革必須高度重視師德建設(shè)及其考核評(píng)價(jià)才能真正實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

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第8篇

1、通過本次活動(dòng)提高對(duì)高效課堂的再認(rèn)識(shí)。

2、通過本次活動(dòng)進(jìn)一步提高校本教研能力。

3、通過本次活動(dòng)使我們的年輕教師盡快走向成熟。

4、通過本次活動(dòng)提升我們對(duì)課堂的反思能力。

本次活動(dòng)歷時(shí)半個(gè)多月，從準(zhǔn)備到展示到今天的評(píng)課結(jié)束，各個(gè)教研組通過集體備課，到試講再評(píng)課，再修正，反復(fù)錘煉，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，又提升了集體備課的水平，也使講課教師得到了鍛煉。本次活動(dòng)各位教師踴躍聽課達(dá)500多人次，積極參與評(píng)課，收選評(píng)票108張，不言而喻，本次活動(dòng)的任務(wù)已完成，目的已達(dá)到。

二、聽課后所引發(fā)的幾點(diǎn)思考

1、以生為本的課堂才是有活力的課堂，才是有生命力的課堂。

以生為本是教學(xué)要以學(xué)生為主體：營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，把問題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去交流、去合作、去探索。

當(dāng)然，這里的提問是關(guān)鍵。

比如，劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個(gè)課堂設(shè)計(jì)了15個(gè)大問題和若干個(gè)小問題，全部由學(xué)生自主作答，問題的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，教師簡(jiǎn)煉精準(zhǔn)的語(yǔ)言起到控制課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用，整堂課一氣哈成，效果極好。

這15個(gè)問題由表及里，由淺入深，極好得展現(xiàn)了知識(shí)的生成與發(fā)展過程，問題之間的思維連續(xù)性讓學(xué)生不由自主的饒有興趣地去思考，去探究去解答。

隨著問題的解決，學(xué)生之間的交流，本節(jié)課所達(dá)成的目標(biāo)自然完成，這個(gè)目標(biāo)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

王杰老師的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，王杰的問題設(shè)計(jì)前后存在邏輯連續(xù)，是用演繹推理的方法來教會(huì)學(xué)生讀歷史、來講解歷史，來享受歷史，來反省歷史。歷史課本來就是應(yīng)該這樣來上的。

以生為本就是教學(xué)中要面向全體，一節(jié)課下來，讓每位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

比如劉萍老師，汪宏志老師的課讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的發(fā)言面寬。

又比如，劉瑞芳老師的課專門為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)拔高問題（雞兔同籠問題）課堂既富彈性又有張力。只有以生為本，三年以后，我們的學(xué)生才有后勁，我們的尖子生的苗子才厚實(shí)，我們的學(xué)生才不會(huì)兩極分化。我們的學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)。

2、課堂評(píng)價(jià)是提高學(xué)生能力和興趣的法寶。

課堂評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生課堂中的回答問題，參與活動(dòng)。師生交流、生生交流，教師所給予的評(píng)價(jià)（也只能說是點(diǎn)評(píng)）。有時(shí)是語(yǔ)言，有時(shí)是動(dòng)作，有時(shí)是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的掌聲以及微笑地看著回答問題的同學(xué)并耐心地聆聽，汪宏志老師分小組賽給一面小紅旗，還有其他老師的“表現(xiàn)得很好”，“說得太好了”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言?！安诲e(cuò)，還有誰要補(bǔ)充的？”

“再讀一遍試試看”，等啟發(fā)性的語(yǔ)言。當(dāng)然，課堂點(diǎn)評(píng)是一門學(xué)問，具有科學(xué)性和藝術(shù)性，老師們都在朝這方面努力在做，有這方面的意識(shí)，但僅僅是上面所說的作法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂點(diǎn)評(píng)并沒有具體的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完問題都鼓掌，每節(jié)課都要鼓掌。（掌聲是給對(duì)問題的解答具有創(chuàng)造性學(xué)生的，是同學(xué)們不由自主的）。少用“很好”、“很對(duì)”等膚淺的詞語(yǔ)。點(diǎn)評(píng)要有啟發(fā)性，擴(kuò)展性、延伸性?！包c(diǎn)評(píng)”是融洽師生關(guān)系、溝通師生認(rèn)知的橋梁，是聯(lián)系師生情感的紉帶，是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，而這決非一日之功，它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。另外，批評(píng)、挖苦、嘲笑的語(yǔ)言，不能用到課堂點(diǎn)評(píng)中，請(qǐng)老師們高度重視。

3、完善的教學(xué)的設(shè)計(jì)（合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)）是高效課堂的保障。

應(yīng)該說通過各個(gè)教研組的集體備課，以上8節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)都是合理的為一堂高效課提供了保障。這里無需要展開，希望以后各教研組加強(qiáng)這樣的集體備課研究，形成成果。我有這樣的想法，通過這樣的研究，每學(xué)期完成一部分教學(xué)設(shè)計(jì)，幾年后完成所有學(xué)科內(nèi)容的每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是不愁我們上不出高效課了。

4、教師的教學(xué)基本功是實(shí)施高效課堂的必要條件。

教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者和教學(xué)的實(shí)施者。在備好課的同時(shí)，還要不斷提高駕馭課堂的能力，當(dāng)然有時(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質(zhì)還不錯(cuò)，具備扎實(shí)的學(xué)科功底。由于才參加工作，表現(xiàn)出較為青澀是難免的。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們會(huì)逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節(jié)課來說，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較合理的，既注重了內(nèi)容的教學(xué)，也重視了形式的教學(xué)。通過學(xué)生自讀課文來挖掘人物的面貌、性格和內(nèi)心世界。通過通讀課文來感受作者所要表達(dá)的精神實(shí)質(zhì)。通過品讀課文來體驗(yàn)語(yǔ)感和美詞、美句、美文。通過細(xì)讀來品嘗寫作技巧與方法。

我們把前面兩點(diǎn)稱為內(nèi)容的教學(xué)，把后兩點(diǎn)稱為形式的教學(xué)，語(yǔ)文課應(yīng)該同時(shí)重視這兩方面的教學(xué)，根據(jù)不同的課文略有偏重。當(dāng)時(shí)劉萍在上課時(shí)，可能太注重多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂的調(diào)控上沒有做到恰到好處。內(nèi)容的教學(xué)上花的時(shí)間過多，以至于在形式的教學(xué)上匆匆忙忙，效果降低，實(shí)際上越是后來越出彩。這節(jié)課因?yàn)樵谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，預(yù)設(shè)性的問題逐漸減少，生成性的問題不斷增多，這里就需要教師的教學(xué)機(jī)智參與其中處理問題。如她在試講時(shí)，在進(jìn)行以“家是什么”為題寫一句話的環(huán)節(jié)時(shí)，有一位學(xué)生說“家是溫暖的”一時(shí)卡殼，教師及時(shí)補(bǔ)充：“搖籃、港灣”。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言太生活化、太口語(yǔ)，教師建議用詞語(yǔ)進(jìn)行修飾等，這時(shí)就可看見教師和學(xué)生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。

5、開展聽課、評(píng)課活動(dòng)是提升教師素質(zhì)的捷徑。

第9篇

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；師德；師風(fēng)

古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這僅是指出了教師“教書育人”職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對(duì)教師提出了更高的人格上的要求。面對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)這一系統(tǒng)工程，高校教師唯有繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)新時(shí)代的師德師風(fēng)建設(shè)新機(jī)制，不斷創(chuàng)新工作方法，營(yíng)造教師的良好教風(fēng)氛圍，加強(qiáng)教師師德的重點(diǎn)—職業(yè)道德建設(shè)和日常的工作作風(fēng)、生活作風(fēng)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

一、正確認(rèn)識(shí)師德和師風(fēng)建設(shè)二者的關(guān)系

師德即教師的職業(yè)道德，它是教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的總和，是教師素質(zhì)的核心部分；師風(fēng)，是教師的人格特征、精神面貌及氣質(zhì)作風(fēng)的表現(xiàn)，是師德外化的主要形式[1]。高校教師在日常教學(xué)科研中所應(yīng)具備的德才識(shí)，缺一不可，由此，同志時(shí)任總理期間在講話中要求廣大教師要“充滿愛心，忠誠(chéng)事業(yè)；努力鉆研，學(xué)為人師；以身作則，行為示范”，對(duì)當(dāng)前教師師德師風(fēng)做出了科學(xué)的闡述。

二、目前高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

高校教師的師德師風(fēng)教育有其區(qū)別于一般的中學(xué)教育和社會(huì)職業(yè)培養(yǎng)類的特殊性，那就是高校教師群體變化的一些特點(diǎn)導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)較高，難度加大，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的一系列負(fù)面影響、西方消極思想和多元化價(jià)值觀念的沖擊，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型步伐加快所帶來的思想觀念轉(zhuǎn)變、壓力加大等諸多因素的影響，在高校師德師風(fēng)建設(shè)中伴隨著出現(xiàn)了一些問題，部分教師身上流露出一些不良傾向。

1.無明確的職業(yè)定位，不思進(jìn)取。教書成為部分高校教師謀生的手段，日常教學(xué)僅停留在課本上，無心鉆研。即使搞科研，也沒有從深層次自身建設(shè)方面著手，沒有關(guān)注對(duì)教材的深挖、對(duì)授課方法的創(chuàng)新和備課內(nèi)容的更新，不能夠跟隨時(shí)代變遷站在所授課程的科研前沿，與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密。

2.不甘現(xiàn)實(shí)，不甘寂寞。身處文化氣息濃厚的大學(xué)校園，部分教師卻注重于科研項(xiàng)目所帶來的社會(huì)效益，不能將學(xué)校教育的核心——育人目標(biāo)放在首位，不注重除學(xué)科外的人才的全面培育，甚至在課堂上大談社會(huì)上的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致師德師風(fēng)失范，引起一系列問題。

3.道德缺失嚴(yán)重，崇尚拜金主義。陶行知先生說過，教師的服務(wù)精神，系教育的命脈，金錢主義，最足破壞教師職業(yè)的尊貴。[2]近幾年，隨著各高校人事制度的不斷完善，大量高水平人才的引進(jìn)，碩士，博士人才本來是提高學(xué)校教學(xué)水平的重要力量，但是隨著擴(kuò)招，教師培養(yǎng)與師德建設(shè)等教育工作的明顯滯后，使原本渴望得到較高經(jīng)濟(jì)回報(bào)的這支力量，在現(xiàn)實(shí)面前落差巨大，之前求學(xué)期間的投入與目前的收入等形成鮮明對(duì)比，再加上物價(jià)的飛速上漲，導(dǎo)致青年教師生活壓力大，努力謀求從事第二職業(yè)，以增加收入提高生活水平，這勢(shì)必影響本職工作的精力和時(shí)間投入，從而使教學(xué)工作表現(xiàn)得成了兼職。

4.偏重科研，忽視教學(xué)和管理。高校育人目標(biāo)的核心是教學(xué)與管理工作，尤其在培育人才的全面發(fā)展方面，要求廣大教師要切實(shí)承擔(dān)責(zé)任，履行使命。現(xiàn)實(shí)的情況是，高校教師在繁重的授課任務(wù)面前，承受著職稱評(píng)定的壓力，出科研成果成為唯一途徑，于是高校教師為了保證按期通過職稱評(píng)定，埋頭于科研，苦思冥想做論文，而無心鉆研與科研有密切聯(lián)系的教學(xué)工作與學(xué)生管理，上課隨意散漫，不注重形式，不注重內(nèi)容方法傳授，往往造成學(xué)生一知半解，在學(xué)生中造成了不良的影響。

這些問題都要求我們進(jìn)一步更新德育觀念，創(chuàng)新德育方法，充分發(fā)揮外部引導(dǎo)與自我教育的作用，更有效地促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)。

三、加強(qiáng)對(duì)教師的教育和引導(dǎo)，應(yīng)注重培養(yǎng)教師樹立遠(yuǎn)大的生活目標(biāo)，為師德師風(fēng)建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)

同志在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上“希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。”作為高校教師，就應(yīng)該行為典范，勝任教師職務(wù)，知其然，要更知其所以然。通過教師優(yōu)秀的師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以中國(guó)化最新理論武裝頭腦，以先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)教師，將科研與教學(xué)工作齊頭并進(jìn)，不能重此輕彼。培育教師成為以愛國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的堅(jiān)定踐行者，引導(dǎo)教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極探索創(chuàng)新途徑，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與教育，把師德教育作為重要內(nèi)容列入培養(yǎng)范圍，開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，通過持續(xù)不斷的思想道德教育，鍛煉和培養(yǎng)出一批具有遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)、熱愛教育事業(yè)的道德高尚的高校教師隊(duì)伍。

四、加強(qiáng)教師自身教育，內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象

教師職業(yè)道德的自我教育，甘于寂寞，以平常心來對(duì)待自己的職業(yè)。早在1922年，陶行知先生就指出：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)、貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無絲毫名利尊榮可言。”[3]

第一，要掌握扎實(shí)的學(xué)問根基。在全面了解本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有宏闊的眼光，具備高度的文化教養(yǎng)和藝術(shù)感悟能力，通過教師的外在風(fēng)度和內(nèi)在學(xué)問的結(jié)合，感染受教育對(duì)象；用自己良好的道德行為影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈，通過知識(shí)的傳遞，塑造學(xué)生的靈魂世界。

第二，要具備創(chuàng)新的思維。大學(xué)教師在教學(xué)中要避免照本宣科，真正要做到對(duì)每章節(jié)內(nèi)容的把握和升華，縱向敘述，把握規(guī)律，善于總結(jié)，不斷突破，才能理順課堂教學(xué)與科研的關(guān)系，在教學(xué)基礎(chǔ)上形成自己的科研方向，實(shí)現(xiàn)理論的突破。

第三，大學(xué)教師要具備過硬的表達(dá)能力。一個(gè)具備了過硬的表達(dá)能力的教師才能收到好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第四，熱愛學(xué)生。正確處理師生關(guān)系、教學(xué)與科研的關(guān)系以及集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系。引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)的教育理念，著眼于全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正做到關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，用高尚的思想和偉大的人格魅力影響感染學(xué)生。

第五，密切合作。培育全面發(fā)展人才的高等教育這一戰(zhàn)略任務(wù)，不能光靠單個(gè)教師的力量完成，而是靠教師群體的力量才能完成。青年教師不僅要在不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和工作能力方面下功夫，更應(yīng)該虛心向老教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中突破自己，不斷鉆研，用豐富的經(jīng)驗(yàn)、精湛的業(yè)務(wù)能力實(shí)現(xiàn)高校教師整體的工作目標(biāo)。

高校教育工作者，在新的時(shí)期只有不斷加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，才能順應(yīng)時(shí)展。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代的大背景下，知識(shí)更新日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和人格多元化，作為傳授知識(shí)的教師，更應(yīng)該做好“世異則事異，事異則備變”，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接新形勢(shì)的新挑戰(zhàn)，塑造新時(shí)期的師魂，才能落實(shí)國(guó)家教育方針和實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]平建光.師德與師魂[J].正德學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4（2）：56-59.