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關(guān)鍵詞:民族傳統(tǒng)體育;學(xué)科建設(shè);時(shí)代背景;基本理論
中圖分類號(hào):G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào) :1007-3612(2007)05-0665-03
本文試圖從民族傳統(tǒng)體育學(xué)科產(chǎn)生的時(shí)代背景入手,分析探討影響該學(xué)科發(fā) 展的幾個(gè)基本理論問題,以期夯實(shí)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系的基石。
1民族傳統(tǒng)體育學(xué)科產(chǎn)生的時(shí)代背景
1.1民族傳統(tǒng)體育理論研究的必然趨勢(shì) 民族傳統(tǒng)體育幾千年來在我國一直廣泛地生存與發(fā)展著,幾乎與我國的文明史一樣長久。然 而人們自覺地意識(shí)到“民族傳統(tǒng)體育”這個(gè)概念,或者說開始自覺地對(duì)“民族傳統(tǒng)體育”進(jìn) 行研究,卻始于之后。以前,中國只有土生土長的體育形態(tài),可以說,近 代體育史之前的中國體育史就是中國的民族傳統(tǒng)體育史。因?yàn)椤懊褡濉辈⒉皇亲匀粨碛械模?在出現(xiàn)‘西方’之前,人們并不看重它,甚至對(duì)它相當(dāng)漠視。“民族”這個(gè)概念是隨著“西 方”的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。[1]對(duì)于中華民族來說,如果沒有“西方”出現(xiàn)的歷史景觀 ,也不 會(huì)有“民族”產(chǎn)生的歷史契機(jī),于是當(dāng)然也就不會(huì)有“民族傳統(tǒng)體育”意識(shí)的自覺。“民族 傳統(tǒng)體育”正是自近代以來隨著西方文化的強(qiáng)勢(shì)入侵,與起源于希臘、發(fā)展成熟于西方文化 氛圍中的現(xiàn)代體育相區(qū)別而提出的[2]。因此,該學(xué)科也就在上個(gè)世紀(jì)初的“新舊 體育”和“土洋體育”的論爭(zhēng)中而萌芽。
由于歷史的原因,自開始到我國的“”結(jié)束,我國在民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域的 理論研究幾乎沒有進(jìn)展。
民族傳統(tǒng)體育作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域是自上個(gè)世紀(jì)80年代開始興盛起來的。在此之前,武 術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的前身,已經(jīng)經(jīng)歷了多年的研究與發(fā)展,成果頗豐。而且,武術(shù)作 為一門獨(dú)立的學(xué)科,在1990年代中期已基本成熟,并形成了自己獨(dú)特的學(xué)科體系。然而,隨 著我國教育、體育等事業(yè)的飛速發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到武術(shù)畢竟只是我國眾多民族傳統(tǒng)體育 項(xiàng)目中的一顆璀璨明珠而已,它并不能代表我國民族傳統(tǒng)體育的全部,在我國悠久的歷史和 廣袤的大地上,還有許多閃閃發(fā)光的體育項(xiàng)目,也還有許多可以經(jīng)過改造和發(fā)展有可能成為 優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。這些體育項(xiàng)目都是在我國傳統(tǒng)文化的浸潤下發(fā)生發(fā)展的,他們有著共 同的文化根脈,而這些項(xiàng)目卻由于各種原因并沒有像武術(shù)那樣在新的時(shí)代煥發(fā)出勃勃的生機(jī) ,有些甚至瀕臨失傳。因此,有必要加強(qiáng)對(duì)我國整個(gè)民族傳統(tǒng)體育的研究,也有必要、有可 能在共同的文化基礎(chǔ)上對(duì)民族傳統(tǒng)體育作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行研究和發(fā)展。于是,民族傳 統(tǒng)體育作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域,或者說作為一門獨(dú)立的學(xué)科,開始進(jìn)入人們的視線。 首先,1980年代在全國范圍內(nèi)對(duì)我國的民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行了大規(guī)模的挖掘整理工作(包括武 術(shù)運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)挖掘整理工作),為該學(xué)科的科學(xué)研究提供了豐富的資料。其次,建立了一批 民族傳統(tǒng)體育研究室,一些體育學(xué)院如成都體院等組建了民族傳統(tǒng)體育研究室,中國體育博 物館還專門組建了民 族民間體育研究室,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)全國民族體育的研究工作。另外,關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的 各種學(xué)術(shù)研討會(huì)也紛紛開展起來,如1991年在上海體育學(xué)院舉辦的“亞 洲民族體育的現(xiàn)狀與未來”國際學(xué)術(shù)研討會(huì)、2003年在湖南吉首大學(xué)召開的“東方傳統(tǒng)體育 學(xué)術(shù)研討會(huì)”和每4年一次的“全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)”,還有我國 民族傳統(tǒng)體育的精華――武術(shù)運(yùn)動(dòng)自80年代末開始的每年一次的學(xué)術(shù)研討會(huì)等,加之國內(nèi)一 些有影響的學(xué)術(shù)刊物如《浙江體育科學(xué)》等還曾開辟民族傳統(tǒng)體育的研究專欄,為廣大研究 者提供了一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái),促進(jìn)了研究的繁榮和深入。這些活動(dòng)為民族傳統(tǒng)體育作為一 個(gè)研究領(lǐng)域向一門學(xué)科邁進(jìn)做好了內(nèi)部力量的集聚。
1.2中國社會(huì)發(fā)展的迫切要求 進(jìn)入1990年代之后,隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面國際地位的迅速提升,以及在舉國體 制下我國競(jìng)技體育在世界體壇業(yè)已取得的驕人成就,我國已不再滿足于“競(jìng)技體育強(qiáng)國”的 發(fā)展模式,有關(guān)部門意識(shí)到必須走“體育強(qiáng)國”(既是競(jìng)技體育強(qiáng)國,又是體育發(fā)達(dá)國家, 如美國、澳大利亞等)[3]的發(fā)展道路。因此,我國政府于1990年代中期提出了“ 奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”和“全民健身計(jì)劃”。
由于我國民族傳統(tǒng)體育具有多樣性和具有因地、因時(shí)、因人制宜的特點(diǎn),可以在全民健身計(jì) 劃中發(fā)揮現(xiàn)代競(jìng)技體育無法取代的作用;由于我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面國際地位的迅 速崛起,而我國的民族傳統(tǒng)體育卻在西方現(xiàn)代體育的沖擊下舉步為艱,與我國的社會(huì)發(fā)展極 不適應(yīng)和協(xié)調(diào);又由于1990年代以來全球化的趨勢(shì)日益加劇,這種全球化又在相當(dāng)程度上表 現(xiàn)為西方化,使得許多發(fā)展中國家的文化在日益增長的西方文化的壓力下出現(xiàn)了發(fā)展的危機(jī) ,而大力發(fā)展民族傳統(tǒng)體育可以振奮民族精神、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、增強(qiáng)民族認(rèn)同感;另外,鑒 于學(xué)術(shù)界在民族傳統(tǒng)體育研究領(lǐng)域所取得的成果和民族傳統(tǒng)體育與源于西方的競(jìng)技體育體系 具有深刻不同的理論基礎(chǔ)和價(jià)值觀念等差異,研究和振興我國的民族傳統(tǒng)體育就逐漸受到普 遍重視。于是應(yīng)運(yùn)而生,1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和原國家教委就在體育學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)立 了民族傳統(tǒng)體育二級(jí)學(xué)科,并于1998年列入了教育部頒布修訂的高校本科專業(yè)目錄。自此, 民族傳統(tǒng)體育作為一門學(xué)科(或?qū)I(yè))便正式誕生了。
2民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)的基本理論問題
我國的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科是基于一定的時(shí)代背景而產(chǎn)生的,因此,該學(xué)科就具有極強(qiáng)的時(shí)代 性特點(diǎn)。那么,關(guān)于該學(xué)科建設(shè)的諸多基本理論問題也應(yīng)基于這一時(shí)代特性而進(jìn)行研究和探 討。
眾所周知,每門學(xué)科都有其特定的研究對(duì)象。一門學(xué)科只有確定了它的研究對(duì)象,才能有效 地進(jìn)行研究,探討其發(fā)展規(guī)律,形成其理論體系和方法體系。同志曾說:“對(duì)于某一 現(xiàn)象領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究,就構(gòu)成某一門科學(xué)的對(duì)象。”顯然,民族傳統(tǒng)體育學(xué) 的研究對(duì)象就是民族傳統(tǒng)體育在理論上與實(shí)踐中的基本矛盾問題。由此引出了該門學(xué)科建設(shè) 中的兩個(gè)基本問題:1) 該學(xué)科的研究范疇是什么?2) 該學(xué)科在理論上與實(shí)踐中所要解決的 基本矛盾問題是什么?
2.1關(guān)于學(xué)科的研究范疇 民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的研究范疇集中表現(xiàn)為對(duì)“民族傳統(tǒng)體育”概念的界定。它是關(guān)于該學(xué)科 理論研究的一個(gè)重要的邏輯起點(diǎn),也是該學(xué)科的一個(gè)最基本的理論問題。概念界定的準(zhǔn)確與 否直接影響著人們的認(rèn)識(shí)程度。
在對(duì)“民族傳統(tǒng)體育”進(jìn)行闡釋時(shí),不同的學(xué)者有不同的理解,但大致有四種說法:1) 是 長期流傳在各民族民間的以鍛煉身心和娛樂為目的的各種活動(dòng)(或游戲)的總稱;2) 是歷代 產(chǎn)生并大多流傳至今和由外族傳入并在我國生根發(fā)展的一切體育活動(dòng);3) 是某一個(gè)民族或 幾個(gè)民族在一定范圍內(nèi)所開展的傳統(tǒng)體育活動(dòng),它是相對(duì)于外民族傳入的、現(xiàn)代體育項(xiàng)目而 言的;4) 是在中國人居住的地方開展的具有中華民族傳統(tǒng)特色的體育活動(dòng)的總稱。[4 ]
如果從詞性分析,“民族傳統(tǒng)體育”是一個(gè)偏正詞組,它首先應(yīng)該是“體育”,其次用“民 族傳統(tǒng)”來限定這種體育。顯然,它不是“民族體育”和“傳統(tǒng)體育”的簡單相加。“民族 ”是用來表示其空間特征的,“傳統(tǒng)”是用來表示其時(shí)間特征的。它應(yīng)該是一個(gè)既具有時(shí)間 特征又具有空間特征的集合,即:既是民族的又是傳統(tǒng)的,是“民族的”和“傳統(tǒng)的”復(fù)合 相加。
那么,何謂“民族的”?是世界上一切民族的還是特指中華民族的?是特指少數(shù)民族的,還 是包括漢民族在內(nèi)的所有中華民族的?如果不考慮該學(xué)科產(chǎn)生的時(shí)代背景,僅從廣義的角度 來看,它應(yīng)該是指包括世界上所有民族的傳統(tǒng)體育活動(dòng)。然而,參考該學(xué)科產(chǎn)生的時(shí)代背景 ,從狹義的角度理解,該學(xué)科的研究視域應(yīng)該是既包括漢民族也包括各少數(shù)民族在內(nèi)的傳統(tǒng) 體育,而不應(yīng)僅僅指我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育。當(dāng)然,在具體的研究中也不應(yīng)排除世界其它 民族的傳統(tǒng)體育,但在操作時(shí)其主流應(yīng)該是采用比較體育學(xué)的方法,目的是為解決我國的傳 統(tǒng)體育在理論上和實(shí)踐中存在的矛盾問題。
何謂“傳統(tǒng)的”?《現(xiàn)代漢語詞典》解釋:“傳”是“由一方交給另一方;由上代交給下代 。”“統(tǒng)”是指“事物彼此之間連續(xù)的關(guān)系。”“傳統(tǒng)”是指“世代相傳、具有特點(diǎn)的社會(huì) 因素。”那么,“傳統(tǒng)體育”就是指在歷史上得以形成經(jīng)世代相傳并延續(xù)至今的體育活動(dòng)。 顯然,它不是指過去發(fā)生過、曾經(jīng)有過的活動(dòng),更不包括已經(jīng)死亡、消失了的“過去”,如 投壺、蹴鞠等已消亡的活動(dòng),而是指今天仍然“活在”人們生活之中的傳統(tǒng)體育活動(dòng),如武 術(shù)、龍舟、舞龍舞獅等仍在開展的體育活動(dòng)。[5]當(dāng)然,在具體的研究中不排除歷 史上曾經(jīng) 有過但現(xiàn)今已消亡的體育活動(dòng),但在操作時(shí)也同樣應(yīng)該采用比較體育學(xué)的方法,目的是為解 決仍在開展的傳統(tǒng)體育在當(dāng)今時(shí)期存在的理論問題和實(shí)踐問題。
綜上所述,“民族傳統(tǒng)體育”特指包括漢民族在內(nèi)的中國各民族在長期的歷史發(fā)展過程中逐 漸形成、繼承和延續(xù)的富有民族文化色彩和特征的體育活動(dòng)。值得注意的是,由于我國的民 族傳統(tǒng)體育產(chǎn)生于天然經(jīng)濟(jì)時(shí)代或自然經(jīng)濟(jì)時(shí)代,它們賴以產(chǎn)生和發(fā)展的廣大農(nóng)村地區(qū)和民 族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化相對(duì)落后,許多體育活動(dòng)仍然沒有擺脫其原生形態(tài)或次生形態(tài)的 烙印,還帶有濃郁的文娛色彩,與雜技、舞蹈、民俗活動(dòng)和宗教活動(dòng)渾為一體。因此,在具 體研究時(shí)應(yīng)注意“體育”與其它活動(dòng)的區(qū)別,避免研究領(lǐng)域的泛化。
2.2關(guān)于學(xué)科的基本任務(wù) 一門學(xué)科的基本任務(wù)就是要解決該學(xué)科在理論上與實(shí)踐中存在的基本矛盾問題。它是該門學(xué) 科展開系統(tǒng)研究的基點(diǎn),其它問題都圍繞該主要矛盾問題而展開。顯然,在民族傳統(tǒng)體育學(xué) 科的初創(chuàng)時(shí)期,必須明確該學(xué)科所要解決的主要矛盾問題。而這個(gè)問題正依賴于它所產(chǎn)生的 時(shí)代背景。
前已所述,該學(xué)科的產(chǎn)生是在我國綜合國力蒸蒸日上,社會(huì)環(huán)境急劇變革,競(jìng)技體育強(qiáng)國的 地位逐步確立,全民健身大勢(shì)所趨。與此同時(shí),在以西方化為主要特征的全球化浪潮下,西 方現(xiàn)代體育成為國際體育的主流,在強(qiáng)大的西方文化的壓力下,各發(fā)展中國家倍感本民族文 化的生存和發(fā)展危機(jī),迫切需要振奮民族精神,增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感的大背景下產(chǎn)生的 。時(shí)代對(duì)民族傳統(tǒng)體育提出了更高的要求,要求我們充分認(rèn)識(shí)其價(jià)值、挖掘其功能,使它不 僅在全民健身中發(fā)揮獨(dú)到的作用,而且在增強(qiáng)民族認(rèn)同感和民族自信,以及振奮民族精神等 方面發(fā)揮更大的作用,使它成為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)中的積極因素。然而,我國民族傳統(tǒng) 體育發(fā)展的現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前,我國的民族傳統(tǒng)體育不僅在其健身的科學(xué)性、競(jìng)技的規(guī) 范性等方面亟待整理、研究和發(fā)展,在人文精神的內(nèi)涵和其社會(huì)屬性的研究方面也缺乏系統(tǒng) 而深入的研究,缺乏廣泛的探討,因而它即不能在宏觀層面給人們以更多的指導(dǎo),也無法在 微觀層面使人們恰當(dāng)?shù)匦袆?dòng)。也就是說,民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求和人們 對(duì)它的期望與需求。因此,民族傳統(tǒng)體育學(xué)科所要解決的主要矛盾問題,就是社會(huì)歷史發(fā)展 對(duì)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)提出的要求和人們對(duì)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的需求與民族傳統(tǒng)體育本身的發(fā) 展?fàn)顩r不相適應(yīng)的矛盾問題。該學(xué)科的基本任務(wù)也正是要解決這一主要矛盾問題。無論是對(duì) 民族傳統(tǒng)體育客觀規(guī)律的研究,還是對(duì)其功能、特點(diǎn)、價(jià)值的研究,無論是對(duì)其理論知識(shí)原 理的研究,還是對(duì)其活動(dòng)方式、方法的研究等等,都是基于這一主要矛盾問題而展開的。這 一基本任務(wù)就是民族傳統(tǒng)體育作為一門學(xué)科賴以成立的邏輯基石。
3結(jié)束語
1癥結(jié)之一
為獨(dú)立所做的準(zhǔn)備工作不足2013年3月,在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》中藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類,其門類下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)5個(gè)一級(jí)學(xué)科。從上世紀(jì)80年代初期起,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)就成立了藝術(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)議組,至此,藝術(shù)學(xué)界人員為學(xué)科獨(dú)立所做出的各種努力劃上了一個(gè)完美句點(diǎn)。在體育學(xué)界嘆其“幸運(yùn)”的同時(shí),我們亦應(yīng)理性地注意到,藝術(shù)學(xué)獨(dú)立成為學(xué)科門類的成功并非“空中樓閣”,其為此所做出的種種研究與努力是值得我們體育界學(xué)習(xí)與借鑒的。首先,藝術(shù)學(xué)為其學(xué)科獨(dú)立做了大量的理論研究,從目錄學(xué)上來看,有學(xué)者提出了我國上至西漢、下到唐代藝術(shù)學(xué)均為獨(dú)立學(xué)科的歷史依據(jù),同時(shí)指出近代中國圖書分類中的藝術(shù)類名稱之變異,并以此論述,藝術(shù)學(xué)科獨(dú)立之“合情合理”。有學(xué)者從國外藝術(shù)學(xué)科發(fā)展近況角度進(jìn)行研究論述,分析美國、加拿大、英國、德國,以及荷蘭、印度的藝術(shù)學(xué)科總體傾向,藝術(shù)史理論與當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐的碰撞,以及藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部的音樂學(xué)、電影學(xué)、戲劇理論、舞蹈理論等的研究近況等,從中論述我國的藝術(shù)學(xué)獨(dú)立可行性。也有學(xué)者從藝術(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵及其特征方面,從藝術(shù)學(xué)的獨(dú)立與學(xué)科規(guī)劃問題上,從藝術(shù)的本質(zhì)及學(xué)科建設(shè)相關(guān)問題等方面研究分析我國藝術(shù)學(xué)獨(dú)立的可行性與操作實(shí)施。其次,藝術(shù)學(xué)科獨(dú)立為學(xué)科門類,傾注了文藝界、教育界,特別是藝術(shù)教育領(lǐng)域眾多專家學(xué)者的心血,在其為獨(dú)立所做的14年努力中,眾多專家學(xué)者不僅召開各種研討會(huì)研究藝術(shù)學(xué)科本身,并且還研究調(diào)整全國各大藝術(shù)院校招生專業(yè)目錄,撰寫《將藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科提升為門類的建議報(bào)告》并提交國務(wù)院學(xué)位辦。此外,除了專業(yè)藝術(shù)院校,越來越多的綜合性高校也開始開設(shè)藝術(shù)專業(yè),同樣加速了藝術(shù)學(xué)的獨(dú)立。再有,為消除學(xué)科目錄修訂工作組的其他領(lǐng)域?qū)<遥踔潦且恍┤宋纳缈祁I(lǐng)域的專家對(duì)藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)存在的誤解,作為藝術(shù)學(xué)科專業(yè)目錄修訂工作牽頭單位的中央音樂學(xué)院為此做了許多工作:他們請(qǐng)其他領(lǐng)域的專家觀看藝術(shù)院校的演出,審閱藝術(shù)專業(yè)博士生的論文,增加這些專家對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的了解,使專家學(xué)者對(duì)于藝術(shù)學(xué)提升為學(xué)科門類,逐步形成了共識(shí)。反觀我國的體育學(xué)科建設(shè),“從無到有,由簡入繁”經(jīng)歷了引進(jìn)與借鑒、本土化探索、分化與自我發(fā)展以及建立獨(dú)立學(xué)科四個(gè)階段。自1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》以來,我國有關(guān)方面的專家、學(xué)者就為體育學(xué)科獨(dú)立成為門類進(jìn)行了各種努力,有通過各種學(xué)術(shù)會(huì)議的呼吁,通過理論研究提出建議意見與可行方案,以及在新一輪(2009年)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部學(xué)科目錄修訂工作的申報(bào)等。但在學(xué)科獨(dú)立的理論研究上,尤其是從其發(fā)展角度、獨(dú)立的理論依據(jù)與可行性方案上,從獨(dú)立問題的學(xué)域擴(kuò)張與學(xué)理建構(gòu)上,以及從目錄學(xué)角度如何分類,從學(xué)科建設(shè)角度如何理性發(fā)展等方面均有所欠缺。為此,在2011年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中,體育學(xué)依舊名落孫山。無需置疑,我國的體育學(xué)科從上世紀(jì)初創(chuàng)立至今取得了不容小覷的成績,但與其他學(xué)科以及國外體育學(xué)科相比較,甚至與我國體育事業(yè)整體發(fā)展的要求來比較的話,還有許多不盡如人意之處,而正是這些“不足”與“問題”的存在,制約了其學(xué)科獨(dú)立成為門類的發(fā)展之路。
2癥結(jié)之二
“體育”概念界定尚未形成共識(shí)眾多專家、學(xué)者、體育工作者等對(duì)體育領(lǐng)域之內(nèi)的各個(gè)專業(yè)進(jìn)行過十分深入與細(xì)致的調(diào)查研究,從理論到實(shí)踐,從專業(yè)本身到與各交叉學(xué)科的結(jié)合研究……但長久以來,我們都沒有弄清楚一個(gè)最基本的概念,何為“體育”?“體育”相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的定義是什么?作為西方舶來品的“體育”一詞,有的學(xué)者定義為將其限定在教育范疇中,認(rèn)為體育是“存在于教育過程中的身體活動(dòng)過程”;有學(xué)者從身體活動(dòng)層面分析,認(rèn)為體育是“對(duì)于人體的鍛煉、養(yǎng)護(hù)和保健等的教導(dǎo)”,或“為增強(qiáng)體質(zhì)和獲得增強(qiáng)體質(zhì)的技能而進(jìn)行的訓(xùn)練”;有學(xué)者從社會(huì)活動(dòng)方面著手,認(rèn)為體育是“一種寓教育于運(yùn)動(dòng)之中的社會(huì)現(xiàn)象,是通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)人的全面發(fā)展并豐富人們生活的一種社會(huì)現(xiàn)象”……可以看出,到目前為止,體育界對(duì)于“體育”的概念并無定論,在對(duì)于最基本概念不能達(dá)成基本共識(shí),且沒有較為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的情況下,很難能夠客觀、全面地認(rèn)識(shí)體育本身,很難進(jìn)一步提高體育理論研究的科學(xué)化水平,很難促進(jìn)體育的學(xué)科建設(shè)。反觀之,從藝術(shù)的起源來看,不管是“游戲說”“巫術(shù)說”“裝飾說”還是“表現(xiàn)說”“勞動(dòng)說”都有指明藝術(shù)是意象思維對(duì)這一生命體驗(yàn)的產(chǎn)物,是屬于精神世界的產(chǎn)物,其對(duì)象是物而非人。與文學(xué)相似,藝術(shù)有自己的獨(dú)立表現(xiàn)形式(繪畫、舞蹈、雕塑等),而非文學(xué)的表現(xiàn)形式———語言。此外,藝術(shù)學(xué)界對(duì)于其自身概念的定義也較為清晰、明確,即:藝術(shù)是人類創(chuàng)造的具有審美情感和形象特征的精神產(chǎn)品。而我們的“體育”究竟如何定義,指向何處,則還需更多專家、學(xué)者的深入研究,以便早日統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3癥結(jié)之三
學(xué)科內(nèi)部分類不夠清晰明確學(xué)科內(nèi)部的理論豐實(shí)也是體育學(xué)科獨(dú)立的必要條件,與藝術(shù)學(xué)相比較,其下設(shè)的藝術(shù)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)以及美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué),每一個(gè)一級(jí)學(xué)科都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科,其內(nèi)部涵蓋的內(nèi)容也較為多樣,每一個(gè)學(xué)科體系都有自己十分獨(dú)立、不盡相同的研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究任務(wù)與豐富內(nèi)涵。而我們的體育研究由于起步較晚,發(fā)展時(shí)間不長,對(duì)學(xué)科本身的研究還相對(duì)薄弱,移植與借鑒其他相關(guān)學(xué)科的理論與方法進(jìn)行的研究較多,使學(xué)科本身的研究水平偏低,研究的深度與廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。體育學(xué)科內(nèi)部4個(gè)二級(jí)學(xué)科存在交叉、重疊等問題,如“民族傳統(tǒng)體育學(xué)”的實(shí)踐研究對(duì)象是民族、民間體育(亦包括體育民俗),但其運(yùn)用與借助的學(xué)科體系中包含著大量人文社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容,因?yàn)椋懊褡濉鹘y(tǒng)”兩詞使該學(xué)科具有了較強(qiáng)的人文學(xué)科與社會(huì)科學(xué)色彩,如此一來,其與“體育人文社會(huì)學(xué)”的交叉重疊在所難免。此外,“體育教育訓(xùn)練學(xué)”是按實(shí)踐研究領(lǐng)域來劃分的,“教育訓(xùn)練”雖然在體育的實(shí)踐領(lǐng)域中是可以成立的,但“體育教育”與“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”兩者的關(guān)系、概念、研究領(lǐng)域并非全然相同,且雖與人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)都有關(guān)系,又不能簡單歸屬其一,同時(shí)又不能說其不需要人體科學(xué)的支撐,為此其存在交叉研究的問題亦是顯然。而學(xué)科的獨(dú)立則需要其內(nèi)部自身理論知識(shí)的“羽翼豐滿”。
二體育學(xué)科發(fā)展存在問題的解決思路
1結(jié)合國情進(jìn)行研究論證
縱觀世界各國,很多國家將藝術(shù)學(xué)設(shè)為獨(dú)立的學(xué)科門類,雖然對(duì)于“藝術(shù)學(xué)”的稱謂不盡相同,且下設(shè)的一級(jí)學(xué)科各有千秋,但所包含內(nèi)容與學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)卻是相通的。例如,美國將藝術(shù)學(xué)科門類的名稱定為“藝術(shù)學(xué)”,下設(shè)9個(gè)一級(jí)學(xué)科,52個(gè)二級(jí)學(xué)科;英國則叫做“創(chuàng)作藝術(shù)和設(shè)計(jì)”,下設(shè)10個(gè)一級(jí)學(xué)科,44個(gè)二級(jí)學(xué)科;德國定名為“藝術(shù)•藝術(shù)學(xué)”,下設(shè)5個(gè)一級(jí)學(xué)科,30個(gè)二級(jí)學(xué)科;俄羅斯稱之為“文化與藝術(shù)”,下設(shè)8個(gè)一級(jí)學(xué)科,30個(gè)二級(jí)學(xué)科;毗鄰我們的日本定名是“藝術(shù)”,韓國稱為“藝•體能”。回視我們的“體育”學(xué)科,美國高校的學(xué)科設(shè)置較為靈活、開放,時(shí)有增減,但目前也并未將“體育”設(shè)立為獨(dú)立學(xué)科;英國將體育放在“體育、休閑、酒店管理和旅游”學(xué)科門類之中,雖有“體育”之名,但實(shí)際上亦是與休閑、酒店管理、旅游等放于一起,而不是一個(gè)分設(shè)的體育學(xué)科;俄羅斯的學(xué)科設(shè)置體現(xiàn)著前東歐體制的種種特點(diǎn),“體育”并未在獨(dú)立學(xué)科之列;德國高校的學(xué)科設(shè)置中將“體育學(xué)”并置在“社會(huì)科學(xué)及社會(huì)學(xué)”大類之中。當(dāng)然,隨著體育學(xué)科的不斷發(fā)展,特別是二戰(zhàn)后,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高,在世界范圍內(nèi),產(chǎn)生了除原有培養(yǎng)體育師資科學(xué)體系之外的有關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的相應(yīng)理論與學(xué)科,同時(shí),當(dāng)前體育的國際化與全球化趨勢(shì),使體育的應(yīng)用范圍在逐步擴(kuò)大,且發(fā)展勢(shì)頭超越了傳統(tǒng)的教育學(xué)領(lǐng)域,出現(xiàn)了獨(dú)特的“體育問題”,而非傳統(tǒng)意義上的“教育問題”。但通過對(duì)國外各國學(xué)科設(shè)置的羅列與審視可以看出,如果希望“體育”的學(xué)科獨(dú)立,很難從國外找到先例學(xué)習(xí)、借鑒,而是需要我國眾多的專家學(xué)者論證、分析,找出“體育學(xué)”學(xué)科獨(dú)立的合理性、迫切性與可行性;目前相對(duì)超前的體育實(shí)踐與相對(duì)落后的理論建設(shè)形成巨大反差,如何從教育學(xué)科中獨(dú)立出來成為學(xué)科門類,亦需要學(xué)者們的深入研究與系統(tǒng)論證。
2學(xué)科內(nèi)部研究進(jìn)一步充盈與豐沛
體育學(xué)科的內(nèi)部研究尚需充實(shí)與深入。例如,學(xué)科研究的共同體到目前為止尚未形成;在研究過程中,為了構(gòu)建體系而去被動(dòng)建立體系的問題較為嚴(yán)重;在對(duì)其他學(xué)科的借鑒和融合中沒有形成自己的承載主體,使得在體育研究與實(shí)踐中照搬、照套或盲目移用其他學(xué)科理論的現(xiàn)象存在,移除其它學(xué)科理論后剩余的自我理論內(nèi)涵空洞。此外,對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)、健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等的研究還沒有上升至理論高度,依然屬于運(yùn)動(dòng)操作;體育從業(yè)者與學(xué)術(shù)研究者的知識(shí)背景和專業(yè)經(jīng)歷融合不夠,使得體育知識(shí)的載體———體育專業(yè)教材和一些專著、論文理論研究與實(shí)踐相互脫節(jié),很多體育教材、著作對(duì)體育本質(zhì)現(xiàn)象的揭示,以及存在問題的分析描述有余,探討不夠,論述母學(xué)科級(jí)別知識(shí)與理論的篇幅所占較多,對(duì)體育內(nèi)部規(guī)律的揭示更顯不足。對(duì)于本質(zhì)上就具有濃郁體育特色的領(lǐng)域,如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽研究、身體鍛煉等也因?yàn)槿狈Ω鞣N學(xué)科理論與知識(shí)的支撐,而顯得其研究的領(lǐng)域范圍、內(nèi)涵深度等均有所欠缺,唯有對(duì)更多學(xué)科領(lǐng)域都有一定了解與研究,對(duì)理論研究有所深入,對(duì)體育實(shí)踐涉足較深,對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解能夠融會(huì)貫通,形成體育自身更為扎實(shí)的理論研究體系,使學(xué)科內(nèi)部的研究更加充盈與豐沛起來,才有可能搭建起體育學(xué)科內(nèi)部研究的“敦實(shí)構(gòu)架”。
3需要更多專家學(xué)者的投入和參與
在我國,藝術(shù)學(xué)界對(duì)于學(xué)科獨(dú)立問題進(jìn)行了大量的研究探討,從目錄學(xué)角度,從與國外比較方面,從藝術(shù)的起源、發(fā)展、門類、內(nèi)涵,到與美學(xué)、文學(xué)的關(guān)系,再到學(xué)科獨(dú)立之后的種種發(fā)展、困擾等都做了很多的分析與考證,為“藝術(shù)學(xué)”的學(xué)科獨(dú)立做了大量的理論工作。此外,眾多藝術(shù)學(xué)界的專家、學(xué)者,呼吁“藝術(shù)學(xué)”應(yīng)脫離文學(xué),成為獨(dú)立學(xué)科,進(jìn)行各類座談、講座討論學(xué)科獨(dú)立的可行途徑,為“藝術(shù)學(xué)”的學(xué)科獨(dú)立做了很多的實(shí)踐之事。反觀體育學(xué),僅有少數(shù)學(xué)者對(duì)于此類問題進(jìn)行了較為深刻的剖析,也有部分專家學(xué)者認(rèn)為體育學(xué)下屬的4個(gè)二級(jí)學(xué)科應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整,認(rèn)為目前我們的學(xué)科體系構(gòu)建還存在較多問題等。但僅靠部分專家學(xué)者對(duì)此的關(guān)注與研究是不能真正解決此問題的,只有更多人參與其中,研究論證、剖解分析,形成一股研究熱潮,才有可能推動(dòng)我們的“體育學(xué)”真正朝向獨(dú)立之路邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
三結(jié)語
競(jìng)爭(zhēng)存在于體育教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程,它能夠讓一些枯燥乏味的動(dòng)作教學(xué)變得生動(dòng)起來。因此,在進(jìn)行一些技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)時(shí),教師可以采用比賽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心。以最簡單的隊(duì)列報(bào)數(shù)為例,教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽,看哪個(gè)小組能最快地整好隊(duì)形,快速無誤地完成報(bào)數(shù)。對(duì)于成績好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng),成績差的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。這種方式能在很好地完成隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而取得很好的教學(xué)效果。
2.推行差別教學(xué)
考慮到學(xué)生在性別、身體素質(zhì)以及接受能力等方面存在不同程度的差別,這些差別正好可以成為我們體育教學(xué)中合理利用的部分,因?yàn)橛胁顒e就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。比如在練習(xí)“男女接力賽跑”的過程中,我們可以把男女生分為兩組,女生在內(nèi)圈,男生在外圈,同時(shí)開始比賽,比賽過程中男女生都想向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自己最優(yōu)秀的方面,因此會(huì)更加努力地去挑戰(zhàn)自己。這種差別教學(xué)法,能夠變短處為誘因,實(shí)現(xiàn)向長處的轉(zhuǎn)化,能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的玩樂氛圍中學(xué)到知識(shí),最終達(dá)到活躍課堂的效果。
3.開展多樣化教學(xué)
體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)也存在相同之處,那就是單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來感官疲勞,無法調(diào)動(dòng)他們的積極性;而形式多樣的競(jìng)賽化教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)取得很好的效果。以加速跑的教學(xué)為例,采用傳統(tǒng)的分組訓(xùn)練的方式,學(xué)生練習(xí)兩次就煩了。這個(gè)時(shí)候我們可以換一種方法,在每一位練習(xí)者的胸前貼一張報(bào)紙,給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來的原理,然后進(jìn)行貼紙跑的比賽,紙掉下的次數(shù)少的一組獲勝。在比賽過程中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)快速跑的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。在這樣一個(gè)充滿歡聲笑語的過程中,學(xué)生既掌握了加速跑的基本技術(shù)動(dòng)作,又實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng),從而取得了很好的教學(xué)效果。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)主要是指給學(xué)生足夠的自由掌握的時(shí)間和空間。因?yàn)橹挥羞@樣,學(xué)生才能夠進(jìn)行獨(dú)立判斷和獨(dú)立思考,并結(jié)合自己的情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以,教師要在體育教學(xué)過程中努力為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)空間,使他們充分發(fā)展自己的愛好和特長,同時(shí)要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),幫助他們消化所學(xué)知識(shí),探究更新的知識(shí)。以小學(xué)籃球投籃練習(xí)為例,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身高以及自身能力,選擇合適高度的籃框進(jìn)行訓(xùn)練。教師要隨時(shí)對(duì)每個(gè)場(chǎng)地的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的糾正和指導(dǎo),對(duì)做得比較好的學(xué)生提出表揚(yáng),同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生努力練習(xí)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),又能加強(qiáng)正確輔導(dǎo)。需要注意的是,教師的輔導(dǎo)要做到簡潔明了,精講那些容易出錯(cuò)的地方,注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作和習(xí)慣的糾正。平時(shí)可以穿插一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,或者可以對(duì)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)編與修改。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)得開心快樂,也可以讓學(xué)生了解體育的一些傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo),能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)自身的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自信心,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.總結(jié)
1.1研究對(duì)象
本研究為了調(diào)查研究的需要,將以體育教育專業(yè)本科學(xué)生為主要研究對(duì)象。
1.2研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法
本文在采用文獻(xiàn)資料法的過程中,主要是利用黑龍江省圖書館電子期刊文獻(xiàn)對(duì)關(guān)鍵字“教育實(shí)習(xí)”第二關(guān)鍵詞“體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)”進(jìn)行檢索,并查找湘桂資料的書籍為此論更好的理論基礎(chǔ)。
(2)調(diào)查法
本文通過實(shí)地走訪調(diào)查體育教育專業(yè)本科大學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)、以及實(shí)習(xí)時(shí)間了解學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中所面臨的問題。
(3)專家訪談法
訪談本科學(xué)生實(shí)習(xí)管理方面專家,了解他們本科生實(shí)習(xí)工作中存在問題的認(rèn)識(shí)及建議。
2研究結(jié)果與分析
2.1體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)的意義和作用
對(duì)體育教育專業(yè)本科本實(shí)踐能力的培養(yǎng),是學(xué)生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一,也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的好與不好將是學(xué)生以后是否能夠安身立命的根本。加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)習(xí)能力,是學(xué)校通過學(xué)生了解社會(huì)需求的一個(gè)重要手段,這樣學(xué)校就能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案,培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才,避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ),就是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。
2.2體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題
本科學(xué)生的實(shí)踐不夠重視,大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中,存在重理論而輕技能的弊端。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實(shí)踐不能相結(jié)合,出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)講解不會(huì)做示范,有的學(xué)生只會(huì)做示范不會(huì)講解,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能正確快速的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
(2)課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)
本科學(xué)生專實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學(xué)中講解起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo),忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合,不追求精益求精,容易造成學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效鍛煉,影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量,有大部分學(xué)生實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。
(3)體育教育專業(yè)
本科學(xué)生專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱。部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問題,造成多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳,實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來,不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.3體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)措施及方法
(1)體育教育的規(guī)模
隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷在壯大,而今天,體育教育專業(yè)也為社會(huì)體育培育了一批批體育專業(yè)人才,所以體育教育在社會(huì)上的位置也越累越重,然而由于他們?cè)谥袑W(xué)階段偏重于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績的獲得,大部分時(shí)間在不同級(jí)別的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練,使他們有著諸如文化理論知識(shí)欠缺、思想品格較為單純、理解性不足、脾性耿直、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、可塑性大等有別于其他專業(yè)的自身特點(diǎn)和其他區(qū)別。由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié),所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),體育教育專業(yè)本科學(xué)生將成為高等院校中的一個(gè)特殊性的群體。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng),將學(xué)生的特長以及個(gè)性掌握好便于學(xué)生更好地發(fā)展,促使學(xué)生更喜歡體育活動(dòng)。
(2)從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看
體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體心理相結(jié)合的運(yùn)動(dòng),大多數(shù)活動(dòng)不僅僅講究的是體力,更需要結(jié)合智力的配合和良好的心理素質(zhì),通過思想政治教育對(duì)于學(xué)生理論技術(shù)指導(dǎo),可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識(shí)。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向,增強(qiáng)學(xué)生自信心,督促學(xué)生們不斷努力,是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉;消極被動(dòng)的思想狀況卻會(huì)使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉,最后導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心,一事無成。
(3)優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系
1.提高教師的職業(yè)道德。教師首先要熱愛體育教育事業(yè),要以飽滿的熱情投入到體育教學(xué)活動(dòng)中來;要熱愛學(xué)生,將自己的一顆愛心灑向?qū)W生,在學(xué)生心目中樹立一個(gè)愛生的教師形象,這樣更能拉近學(xué)生與教師之間的距離,使得學(xué)生能夠從心理來接受教師的教學(xué)活動(dòng)。此外,教師還要愛國守法、誠實(shí)守信、與他人和睦相處、愛崗敬業(yè)等,以此來提高教師的人格魅力,贏得學(xué)生的尊重,建立良好的師生關(guān)系。2.扎實(shí)深厚的知識(shí)技能。俗話說:“得好打鐵還需自身硬。”作為體育教師,我們首先就要有扎實(shí)而深厚的體育專業(yè)技能,要熟練掌握小學(xué)階段體育的基本知識(shí)與技能。但不可避免的,我們不可能完美而標(biāo)準(zhǔn)地展現(xiàn)所有動(dòng)作,我們要正視自身的局限性,要學(xué)會(huì)利用各種教學(xué)媒介如多媒體來彌補(bǔ)自身的局限性,以更好地進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)于一些教師難以準(zhǔn)確完成的動(dòng)作,我們可以用多媒體來進(jìn)行模擬,讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。此外,我們還要打破學(xué)科的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)滲透。也就是說作為新時(shí)代的教師,我們所要掌握的知識(shí)的不僅要精還要博,要能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來,在學(xué)生心目中樹立知識(shí)淵博的學(xué)者型教師形象。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣,讓學(xué)生形成終身體育意識(shí),這是體育學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段的體育教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)與技能,還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,增強(qiáng)終身體育意識(shí)。1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長,找準(zhǔn)切入口。學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn),都有自己的優(yōu)勢(shì)與特長,并不是全體學(xué)生都喜愛小學(xué)階段的體育活動(dòng),都能很好地掌握。他們?cè)谶@一項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)很差,但很可能在那一項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色,對(duì)此我們要正確對(duì)待。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長,讓學(xué)生有展現(xiàn)其特長的機(jī)會(huì),加以表揚(yáng)與肯定,以此來強(qiáng)化學(xué)生的成就感與榮譽(yù)感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心與心理滿足感。這樣便可以讓學(xué)生感受到體育鍛煉所帶來的樂趣,可以讓學(xué)生的身心處于健康與愉悅之中。這樣更利于學(xué)生端正體育鍛煉態(tài)度,會(huì)對(duì)體育活動(dòng)形成發(fā)自內(nèi)心的主觀認(rèn)可。2.傳授學(xué)生方法。沒有科學(xué)的體育鍛煉方法,空有熱情只能是盲目的訓(xùn)練,不僅不利于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)與身心的健康,相反還可能會(huì)對(duì)學(xué)生帶來身體上的傷害。因此,我們要加強(qiáng)科學(xué)鍛煉方法的傳授,讓學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法,這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉。當(dāng)然也要避免單純的方法傳授,而是要將鍛煉方法與具體的活動(dòng)結(jié)合起來,發(fā)揮教師的示范作用,讓學(xué)生懂得理負(fù)荷的最佳方案、我們要確立小學(xué)各階段體育教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)不同階段的學(xué)生群體運(yùn)用不同的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)的鍛煉活動(dòng),這樣才能讓學(xué)生展開科學(xué)合理的鍛煉,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心的目的。
三、加強(qiáng)德育教育的滲透
1項(xiàng)目立項(xiàng)的地域與研究機(jī)構(gòu)分布
相對(duì)于前期研究結(jié)果比較而言,立項(xiàng)在地域分布上仍然存在著非均衡分布的差異,從立項(xiàng)主體所屬省市看,北京、上海、廣東、湖北和遼寧五個(gè)省市是國家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的主體。近五年,在立項(xiàng)數(shù)量上位居前十名分別是北京、上海、湖北、江蘇、廣東、遼寧、四川、湖南、浙江和山東,雖然名次稍有變動(dòng),但主體格局沒有改變,十個(gè)省市的立項(xiàng)數(shù)量占全國的67.8%,其他21個(gè)省市僅占38%,而寧夏五年從未有國家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)。國家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目主要還是集中在高校。體育專業(yè)類院校和師范類院校注重體育學(xué)科建設(shè),形成階梯式的研究團(tuán)隊(duì),一直是國家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的主力軍,近五年期間承擔(dān)項(xiàng)目的數(shù)量占全部的56.8%,但相對(duì)于孔慶波關(guān)于2005-2010年統(tǒng)計(jì)的60.1%,下降了3%。其它類院校的比例有所上升,原因在于加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè),形成研究團(tuán)隊(duì)。
2項(xiàng)目指南與立項(xiàng)研究領(lǐng)域
比較統(tǒng)計(jì)按照國家社科基金項(xiàng)目申報(bào)數(shù)據(jù)代碼表,體育學(xué)學(xué)科分為體育哲學(xué)(TYA)、體育理論(TYB)、體育管理學(xué)(TYC)、體育社會(huì)學(xué)(TYD)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)(TYE)、體育法學(xué)(TYF)、學(xué)校體育學(xué)(TYG)、社會(huì)體育學(xué)(TYH)、競(jìng)技體育學(xué)(TYI)、體育史(TYJ)和體育學(xué)其他學(xué)科(TYK)11個(gè)學(xué)科分類,由于不少研究內(nèi)容在學(xué)科分類上不是單一學(xué)科,有的甚至跨幾個(gè)學(xué)科,對(duì)學(xué)科的歸類劃分帶來難度。王健教授的研究顯示,根據(jù)條目內(nèi)容將其歸納為5類研究主題或領(lǐng)域:群眾體育研究、競(jìng)技體育研究、體育產(chǎn)業(yè)研究、體育管理研究和其他研究(宏觀政策法規(guī)、體育史等)。這里借鑒并依據(jù)研究的重點(diǎn)結(jié)合研究項(xiàng)目的主題詞,對(duì)2009-2013年國家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的課題指南和立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行簡單學(xué)科歸類,對(duì)于跨學(xué)科的項(xiàng)目,僅納入一個(gè)學(xué)科統(tǒng)計(jì),與立項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)際情況會(huì)稍有出入。國家社科基金體育學(xué)課題指南內(nèi)容以體育學(xué)的重大理論問題和實(shí)踐問題為主攻方向,依據(jù)社會(huì)發(fā)展各階段對(duì)體育社會(huì)現(xiàn)象的需求,探索體育學(xué)科的發(fā)展規(guī)律,年度課題指南代表著當(dāng)前體育學(xué)的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)。北京奧運(yùn)會(huì)后,體育強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略要求課題指南內(nèi)容更加具有整體性和可持續(xù)性的特點(diǎn),以此來保障和監(jiān)控體育強(qiáng)國建設(shè)的科學(xué)性和連貫性。圖2是近5年對(duì)國家社科基金體育學(xué)課題指南研究主體(領(lǐng)域)的統(tǒng)計(jì),2009-2013年共有課題指南159項(xiàng),其中群眾體育63項(xiàng),占整體的39.6%;其他研究領(lǐng)域27項(xiàng),占16.9%;體育產(chǎn)業(yè)研究23項(xiàng),占14.5%;競(jìng)技體育研究20項(xiàng),占16%,研究內(nèi)容側(cè)重于運(yùn)動(dòng)員保障、競(jìng)技體育的制度和賽事等政策法規(guī)。
二對(duì)國家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考
1對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)的地域與研究機(jī)構(gòu)分布不均衡問的思考
近五年,在立項(xiàng)數(shù)量上位居前十名的分別是北京、上海、湖北、江蘇、廣東、遼寧、四川、湖南、浙江和山東,雖然名次稍有變動(dòng),但主體格局沒有改變,十個(gè)省市的立項(xiàng)數(shù)量占全國的67.8%,這種非均衡分布的差異,在一定程度上反映了體育事業(yè)發(fā)展的不平衡,也相悖與體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。華中師范大學(xué)的王健教授和華南師范大學(xué)的楊文軒教授聯(lián)合主持的2011年國家社科基金體育學(xué)重大項(xiàng)目,屬于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,但這種模式帶來的啟示是打破單一主體模式,以強(qiáng)帶弱的聯(lián)合研究模式,可以促進(jìn)各地域之間的均衡發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國奠定基礎(chǔ),這是以后一段時(shí)期需要解決的問題之一。
2對(duì)跨學(xué)科研究薄弱及研究機(jī)構(gòu)的拓寬問題的思考
體育學(xué)與其他學(xué)科的日趨交融是其自身發(fā)展的需求,特別是國家社科基金的推動(dòng)和倡導(dǎo),加快了體育學(xué)跨學(xué)科研究的發(fā)展。在體育科學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新研究中,關(guān)鍵是科學(xué)研究方法的應(yīng)用。研究方法不僅涉及到具體技術(shù)和程序的運(yùn)用,而且還有其自身本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面的基礎(chǔ)。對(duì)于體育學(xué)科學(xué)研究方法體的研究,需有自身完整的研究方法體系,這樣才能獲得理想的科研成果。吸取其他學(xué)科先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),借鑒其研究方法,跨學(xué)科研究,形成體育學(xué)多元化格局,以此來促進(jìn)體育學(xué)自身的發(fā)展,應(yīng)是今后研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。,國家社科基金體育學(xué)重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目主要集中在師范類和綜合類院校,在五項(xiàng)重大項(xiàng)目中占據(jù)了四項(xiàng),18項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目占據(jù)了10項(xiàng),說明體育學(xué)科的發(fā)展與相近的學(xué)科發(fā)展有著相互促進(jìn)作用,因此,和其它學(xué)科的交融也是今后關(guān)注的問題之一。在5年的435個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目中,體育專業(yè)院校126項(xiàng),師范類院校121項(xiàng),其他類院校179項(xiàng),體育機(jī)關(guān)7項(xiàng),其他機(jī)關(guān)2項(xiàng)。黃華偉的哲學(xué)立項(xiàng)課題研究顯示,科研院所占0.47%,黨政機(jī)關(guān)占1.10%,黨校占9.79%,社科院占11.98,高校占76.66%。通過比較可見,相對(duì)于其他學(xué)科,承擔(dān)項(xiàng)目的科研院所偏少,體育學(xué)研究機(jī)構(gòu)主要集中在高校,高達(dá)98%,其他機(jī)關(guān)僅有2項(xiàng),占0.4%。因此,利用好社科院、國家體科所和各省市體科所的各種資源,拓寬研究機(jī)構(gòu)是今后值得關(guān)注的問題。
3對(duì)國家社科基金體育學(xué)課題指南科學(xué)規(guī)劃問題的思考
國家社科基金體育學(xué)課題指南內(nèi)容在一定程度上代表著當(dāng)前甚至今后一段時(shí)期社會(huì)急需解決的問題,和當(dāng)前社會(huì)的變革緊密聯(lián)系,課題指南和立項(xiàng)項(xiàng)目研究領(lǐng)域的較高比例的吻合度進(jìn)一步證明了課題指南起著立項(xiàng)項(xiàng)目研究領(lǐng)域的指揮棒作用,因此,科學(xué)規(guī)劃課題指南內(nèi)容顯得尤為重要。2008年北京奧運(yùn)會(huì)后,我國體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的制定,體育大國向體育強(qiáng)國的邁進(jìn),涉及到體育行業(yè)甚至社會(huì)、政治和生活其他各個(gè)方面,也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要標(biāo)志之一,課題指南的科學(xué)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國之夢(mèng)具體工作的第一步,其科學(xué)規(guī)劃要求課題指南的內(nèi)容應(yīng)具備整體性、連貫性和可持續(xù)性,做到這一點(diǎn),決策層應(yīng)對(duì)課題指南進(jìn)行整體性規(guī)劃(至少對(duì)2020年前有整體的規(guī)劃)。比如在制定關(guān)于體育強(qiáng)國相關(guān)研究的指南時(shí),從宏觀到具體每年度都應(yīng)有整體的規(guī)劃,宏觀上,體育強(qiáng)國內(nèi)涵的研究;微觀上,體育強(qiáng)國的指標(biāo)體系以及各指標(biāo)體系中的具體指標(biāo)內(nèi)容,都應(yīng)有序的規(guī)劃,保障其研究的連貫性。為保證決策層和具體研究者的溝通,提前征集年度課題指南的研究內(nèi)容作為參考是有效的辦法之一。
4圍繞體育強(qiáng)國建設(shè)研究領(lǐng)域的科學(xué)化調(diào)控問題的思考
體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機(jī)構(gòu)成,其對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中,設(shè)置體育課程具有極大的必要性。
(一)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展
由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過渡的時(shí)期,這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的,通過設(shè)置體育課程,促使學(xué)生進(jìn)行定期體育鍛煉,能促進(jìn)過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時(shí),由于學(xué)生在大學(xué)期間,學(xué)習(xí)任務(wù)、生活壓力相對(duì)來說還是比較沉重,長時(shí)間思想上的壓迫和束縛,使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài),迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑,舒緩其心情,讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài),使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加充滿活力。
(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性
對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來說,他們?cè)诓饺氪髮W(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是僅僅圍繞著學(xué)習(xí)的,缺乏體育意識(shí),因此,在步入大學(xué)后,很多人會(huì)對(duì)鍛煉缺乏熱情———即便是能意識(shí)到鍛煉的重要作用,但是卻在行動(dòng)上無法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式,能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識(shí),并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
(三)鍛煉學(xué)生的思想精神
通過體育鍛煉,學(xué)生進(jìn)行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時(shí),能逐漸樹立積極健康的心態(tài),提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難做好準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生敢于面對(duì)、敢于拼搏、敢于進(jìn)取、勇于堅(jiān)持的勇氣和毅力,做身體健康、心理陽光的新時(shí)期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、大學(xué)體育課程設(shè)置的原則及規(guī)律
大學(xué)期間是一個(gè)特殊的時(shí)期,其不同于高中及以前的青少年階段,也不同于大學(xué)之后的青年階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期,一方面,還處在不成熟的狀態(tài);另一方面,學(xué)生也存在自己個(gè)性化的一面。因此,這個(gè)時(shí)期的體育課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的,應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律,以適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉,實(shí)現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。
(一)基礎(chǔ)理論和體育實(shí)踐并重,循序漸進(jìn)
眾所周知,在一般的體育教學(xué)中,實(shí)踐課所占比例是極大的,因而造成了體育教育中普遍存在重視實(shí)踐教學(xué)而忽略了理論教學(xué),由此造成了無論是社會(huì)還是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不夠重視。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,現(xiàn)如今,體育教學(xué)的目的不單單是以實(shí)踐為主了,而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展。而大學(xué)生尚處在剛從高中走出來的階段,對(duì)一些體育實(shí)踐中的技能課尚缺乏正確的理解,因此,理論教學(xué)必然是必不可少的。這一方面,是適應(yīng)學(xué)生特殊時(shí)期的轉(zhuǎn)變;另一方面,也是為了后續(xù)進(jìn)行正常的實(shí)踐工作做好鋪墊。通過基礎(chǔ)理論教學(xué),讓學(xué)生對(duì)一些基本的體育鍛煉概念、注意事項(xiàng)、基本常識(shí)進(jìn)行了解,有助于提高學(xué)生的體育意識(shí)和鍛煉的重視度。同時(shí),在基本的理論教學(xué)學(xué)習(xí)之后,為了更有效的鞏固理論知識(shí),應(yīng)循序漸進(jìn)采用適當(dāng)?shù)捏w育實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐狀態(tài)下,利用有限資源,積極參與鍛煉,對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行鞏固,加深體育鍛煉項(xiàng)目的印象,提高鍛煉意識(shí)。
(二)適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn),因材施教,由易到難
由于大學(xué)階段學(xué)生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期,因此,這個(gè)階段的體育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),因材施教,由易到難。大學(xué)期間體育課程的開設(shè)一般是3年,即大一、大二、大三,由于每個(gè)階段的學(xué)生都具有不同的特點(diǎn),因此這三個(gè)階段的課程設(shè)置也不盡相同。大一階段處在大學(xué)體育教育的基礎(chǔ)階段,這一階段的學(xué)生處在剛剛脫離高中“純理論學(xué)習(xí)”的時(shí)期,理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),同時(shí)體育實(shí)踐能力上尚有提高,因此這一階段主要是夯實(shí)理論基礎(chǔ)的階段。大二階段,學(xué)生已在理論上具備了一定的基礎(chǔ),但是實(shí)踐上尚未有成熟的思想,因此這一階段應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn),開設(shè)一部分較容易的實(shí)踐課程,如中長跑、跳、單雙杠,等等。大三階段,應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)是處于相對(duì)成熟的階段,這一階段,可以選擇適當(dāng)難度的體育實(shí)踐,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段,進(jìn)行不同方式的體育培養(yǎng),以在體育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)連貫性,同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、總結(jié)
一堂好的體育課離不開教師的精心設(shè)計(jì),教師如何去導(dǎo)入這堂新課,在這一堂課設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)如何去進(jìn)行銜接,在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生,如何去組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),學(xué)生怎樣去自主練習(xí)、合作練習(xí),學(xué)生如何去創(chuàng)新、如何去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該提出哪些問題,學(xué)生會(huì)怎樣回答,如何去處理意想不到的問題,怎樣激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這就是所謂的"備教材、備學(xué)生"。
一、教學(xué)目標(biāo)的制定
根據(jù)課的內(nèi)容,確立本節(jié)課的指導(dǎo)思想制定好教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)的制定要合理,要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),要不大不小,學(xué)生要經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到,目標(biāo)太低,學(xué)生不需要經(jīng)過努力就可以達(dá)到,那么就激發(fā)不了生練習(xí)的積極性,目標(biāo)制定太高,學(xué)生經(jīng)過努力也達(dá)不到目標(biāo),那么就會(huì)打擊學(xué)生練習(xí)的積極性。目標(biāo)要有認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo),并且要確切,要從學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)相結(jié)合,樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想。
二、教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,進(jìn)行引導(dǎo),如何去組織學(xué)生練習(xí),如何去正確的評(píng)價(jià)學(xué)生,是提高學(xué)生的身體健康、生理健康和社會(huì)適應(yīng)的主要過程。
1、準(zhǔn)備活動(dòng)要充分,要有針對(duì)性,要為課的內(nèi)容打好基礎(chǔ),最好在配樂的形式下進(jìn)行練習(xí),內(nèi)容要以游戲化與韻律舞蹈相結(jié)合,準(zhǔn)備活動(dòng)不但要做好學(xué)生的生理準(zhǔn)備,同時(shí)還要做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、練習(xí)難度和要求要適度,增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心,創(chuàng)造和諧地練習(xí)氣氛與環(huán)境,教學(xué)方法、練習(xí)形式和教學(xué)手段要變換,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,教學(xué)內(nèi)容要游戲化,或通過比賽的形式進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位要體現(xiàn),一節(jié)課的教學(xué)其實(shí)就是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的,教師就是導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,學(xué)生的活動(dòng)就是在教師的導(dǎo)演下進(jìn)行練習(xí)的。教師在課堂上要精講,隊(duì)行調(diào)動(dòng)要少,學(xué)生在課堂上要多想多練。
3、教師要做到對(duì)學(xué)生放的開,收的回,要收縮有余,有些課教師雖然放開了,但放的不夠大,學(xué)生的練習(xí)也是在教師的思維下進(jìn)行活動(dòng),根本體現(xiàn)不了學(xué)生的自主,有些課教師放開了,學(xué)生練習(xí)氣氛也活躍了,但教師又很難收回。課前教師要設(shè)置好問題,讓學(xué)生能夠帶著問題、帶著目的去進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)當(dāng)中通過學(xué)生的實(shí)踐去解決問題,這就是所謂的自主性練習(xí)。
探究與合作要運(yùn)用恰當(dāng),有些時(shí)候教師為了達(dá)到合作這一環(huán)節(jié),就提示學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí),其實(shí)在教學(xué)中,學(xué)生能夠自己完成任務(wù)的就不必要進(jìn)行合作,當(dāng)學(xué)生自己完不成的,就一定要進(jìn)行合作,合作不是一種形式,而要真正為教學(xué)服務(wù),要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生的群體意識(shí)。
4、過去的教學(xué)方式,統(tǒng)一要求、一刀切,好的同學(xué)吃不飽,差的同學(xué)吃不了,嚴(yán)重打擊了學(xué)生練習(xí)的積極性。教師面對(duì)的是全體學(xué)生,在練習(xí)當(dāng)中必然會(huì)存在差異,教師如何去面對(duì)這種差異,如何去解決這種差異,這就需要教師對(duì)學(xué)生有深入的了解,對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的要求,例如在投準(zhǔn)練習(xí)當(dāng)中,有的學(xué)生投的比較遠(yuǎn),可以擊中目標(biāo),這樣的學(xué)生可以向后退幾步,有些學(xué)生投不到,可以向前走幾步。這樣可以讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,這就是教師改變練習(xí)方法與要求,注重學(xué)生差異,增強(qiáng)學(xué)生的信心,同時(shí)教師要積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中,師生互動(dòng)。轉(zhuǎn)5、體育課以學(xué)生的身體練習(xí)為主,是通過學(xué)生的身體活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的身體健康,發(fā)展學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí),課改初期,一節(jié)課花樣百出,課堂氣氛活躍,無運(yùn)動(dòng)量,無運(yùn)動(dòng)技術(shù),學(xué)生只是積極的在參加體育活動(dòng),這樣的體育課怎么能稱的上是體育課呢?一節(jié)體育課要有學(xué)生的身體練習(xí),要有一定的運(yùn)動(dòng)量,要有一定的密度,學(xué)生的心率要達(dá)到一定的水平,學(xué)生要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,過去激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),興趣是手段,技能是目的,課改不但不淡化技能,而且要注重學(xué)生的技能發(fā)展,并且學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,這就是社會(huì)適應(yīng)。
6、教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及對(duì)技術(shù)技能掌握情況及時(shí)做出的相應(yīng)的語言指導(dǎo)和激勵(lì),是引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的認(rèn)定,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià),是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)單純地進(jìn)行評(píng)價(jià),只注重終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性,課程改革對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的方法與要求,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、情誼表現(xiàn)和合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要通過自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、發(fā)展評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合和教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),不能夸大,也不能脫離實(shí)際情況或憑空夸大。
三、放松活動(dòng)
1.1十足的信心,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足,自卑心重,懷疑自己學(xué)習(xí)潛力,這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教師的愛護(hù)、信任下,使學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。教帥對(duì)學(xué)生抱有期望,信任并施以關(guān)注和愛的情感,使他們得到重視,即使各方面條件比較差,信心不足的學(xué)生也能得到各方面的發(fā)展。
1.2讓他們多一些表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如果課堂提問或需要示范,表演時(shí),易答題可讓他們先回答,簡單動(dòng)作可讓他們先來示范(每節(jié)課后要先提出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以便讓學(xué)生預(yù)習(xí))。討論辯論時(shí)總是讓他們積極參與,注意傾聽他們的發(fā)言。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。
1.3接近他們,溝通思想,師生心理相容能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生喜歡這位教師,也會(huì)喜歡這位教師所授的課程,這就是我們常說的“愛屋及烏”,因此,我在教學(xué)中常利用課余時(shí)間與他們談心。
2利用教材本身引發(fā)學(xué)生的興趣
2.1教材的趣味性。根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn),從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)的角度來看,具有濃厚的興趣教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。如冬天,北方的冰雪課,天氣雖然寒冷,氣溫經(jīng)常在零下三十幾度。但是,廣大少年、兒童不畏嚴(yán)寒,積極參加冰雪活動(dòng)。夏天,南方的游泳也是如此……體育教材中各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)、田徑、體操、武術(shù)、游戲等都是青少年喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以教師要充分地選好教材,要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、地區(qū)季節(jié)特點(diǎn)等來選擇一些娛樂性、趣味性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性激烈、受學(xué)生歡迎的教材來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2教材的實(shí)效性。一個(gè)好的體育教材,能夠滿足學(xué)生的直接體育需要。體育活動(dòng)中項(xiàng)目很多,涉及的場(chǎng)地、器材、設(shè)備等方面的問題也很多。體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的具體條件、氣候特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,選擇一些鍛煉身體行之有效的內(nèi)容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戲等,以及發(fā)展身體素質(zhì)的教材,如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠(yuǎn)、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習(xí)內(nèi)容,不需要復(fù)雜的設(shè)備條件,同樣可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。經(jīng)過短期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生容易看到自己鍛煉效果,使學(xué)生享受到成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。
2.3教材的知識(shí)性。體育教材,無論是田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育等,各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有自己的技術(shù)特點(diǎn),其動(dòng)作結(jié)構(gòu)必須符合人體生物力學(xué)的原理。教學(xué)中教師的示范動(dòng)作、講解動(dòng)作要領(lǐng)都必須準(zhǔn)確無誤,突出動(dòng)作特點(diǎn)。特別是講解過程中,教師能涉及學(xué)生所學(xué)過的數(shù)、理、化、生物等方面的知識(shí),更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且,能啟發(fā)學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)的動(dòng)作。能啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),開發(fā)智力,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。
3充分發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性來提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣
體育課,教師要想圓滿的完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生掌握一個(gè)動(dòng)作或者完成某個(gè)練習(xí),僅憑講大道理或生硬的強(qiáng)迫命令,往往是無濟(jì)于事的。教師必須掌握教學(xué)的藝術(shù)性。
3.1教材的儀表和教態(tài)。教師穿著整潔的運(yùn)動(dòng)服、和藹面孔、舉止端莊大方,給學(xué)生建立一個(gè)好感,對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力。
3.2教師的示范與語言。學(xué)生喜歡看教師做動(dòng)作。特別青年教師干凈利落的示范,往往使學(xué)生產(chǎn)生羨慕的心情,對(duì)所學(xué)的動(dòng)作躍躍欲試。教師在講課時(shí)的語言要精煉、生動(dòng)形象或幽默有趣,能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的興趣。
3.3保護(hù)幫助與場(chǎng)地器材。合理的保護(hù)與幫助,不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),掌握動(dòng)作的信心,同時(shí),也能加速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。所以,教師要注意合理的站位,把握好幫助的時(shí)機(jī)和保護(hù)的手法,既不影響學(xué)生完成動(dòng)作,又給學(xué)生營造一種安全感。平整而又寬闊的場(chǎng)地,整潔而又規(guī)范的器材、設(shè)備、清晰的線條,給學(xué)生一個(gè)良好的刺激,使學(xué)生產(chǎn)生良性反應(yīng),感到美的享受。學(xué)生愿意在優(yōu)美的環(huán)境中從事各種身體練習(xí)。
4體育教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
一個(gè)教學(xué)班,幾十名學(xué)生,不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同,而且他們對(duì)體育課的態(tài)度和體育項(xiàng)目的愛好也不同n教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容,而且還要考慮因材施教,區(qū)別對(duì)待的原則。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,還要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是那些愛好體育,又有一定運(yùn)動(dòng)專長的學(xué)生,要關(guān)心和指導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長,才能更深刻地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
5充分利用教學(xué)靈活性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體育課,要提倡多組練習(xí)的組織形式,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。教師在加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí),要有計(jì)劃地培養(yǎng)體育骨干。例如:一堂籃球課,既有新授,又有分組復(fù)習(xí),結(jié)合個(gè)別指導(dǎo),穿插教學(xué)比賽等,使整個(gè)課堂教學(xué)展現(xiàn)生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面。我們不必?fù)?dān)心不好組織,不要怕“亂”,要相信學(xué)生自己能管好自己。我們?cè)谛∠锢锊皇且步?jīng)常看到成群的孩子,自發(fā)的有組織地進(jìn)行各種游戲嗎?學(xué)生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力,又激發(fā)了他們對(duì)體育課的興趣,也確實(shí)發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。
6小結(jié)
從學(xué)校現(xiàn)狀來看,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣,重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力,是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究教法、學(xué)法。通過各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣,使他們自愿去活動(dòng),愉快地去活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校體育課目的性的教育,從理論上提高認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)體育課的興趣沿著豇三確的軌道持久的鞏固下去。【摘要】孔子說過:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,”好”和”樂”就是指興趣愛好。一個(gè)對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生,會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。反之,如果他對(duì)體育課有濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿,積極主動(dòng)。
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中國體育報(bào)業(yè)總社主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
中共黑龍江省委宣傳部主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
北京市體育局主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
上海市體育局主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
廣州體育學(xué)院主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
廣西壯族自治區(qū)體育局主辦