時間：2022-07-12 12:34:01
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇電商學習計劃范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
公司通過先進的語音技術，致力于為廣大的學生提供全新的口語訓練方式，使學生能夠得到逐詞，逐句，逐段的語音糾正，從而真正解決中國人外語口語開口難的問題。
負責人簡歷
郭欣同學，北京大學經濟學院碩士研究生，對管理和商務很感興趣，曾在校內外多項活動中擔任組織角色。在團隊中主要負責組織管理工作，協調技術與商務部分的銜接。
項目簡介
隨著wto進程的深入、XX年奧運會的臨近和素質教育改革的推進，國內掀起了學習英語的熱潮,數碼學習機成為該市場的新的增長點，市場規模將近500億元。目前市場上類似產品魚龍混雜，但是卻都在一個重要的、而且日顯重要的細分市場——語音市場上停滯不前。
電子商務教學要求與其他課程相比，有其鮮明的獨特性，運用信息化教學技術和現代化教學理論來開展教學，實現對整個教學流程和教學資源的開發、運用及設計的最優化。由此可見，電子商務教學和信息化教育技術的緊密結合，不僅有利于提高學生的創新能力和自主學習能力，而且也有利于創新課堂教學模式，從而推動了我國電子商務教學的發展與進步。
【關鍵詞】
信息化教育技術；電子商務教學；應用
引言
隨著以互聯網技術為核心的信息化技術的快速發展及時代對人才質量提出的更高要求，信息化技術逐漸走進電子商務教學課堂，不斷推廣與應用現代化信息教育技術。因此，信息化教育技術在電子商務教學中的實踐運用，既是現代化教育創新與發展的重要載體，同時也是實現教育信息化的必要環節。
一、信息化教育技術在電子商務教學中的重要性
1.彰顯專業特點，推動實踐教學發展
電子商務是一種新型的商務形式，而信息化教育技術的應用是其實踐操作的具體場所，網絡教學平臺是師生進行實踐操作的教學平臺。網絡教學環境日漸成熟、校園網絡建設趨于良好以及商務實訓設備的完善都成為開展電子商務活動的硬件基礎。倘若缺少通暢的網絡環境，電子商務教學就無法有序地開展。此外，網絡數據通訊也為電子商務實踐提供硬件條件。由此可見，電子商務專業特點不僅增強了實踐教學的有效性與針對性，而且也提高學生的主動性與積極性。
2.體驗網絡神奇，構建知識體系
學生對網絡信息化概念并不陌生，并且他們對網絡也充滿了各種期待和向往。在學生所熟知的網絡下，只需教師給予適當的引導，幫助學生認識網絡、了解網絡化電子商務，充分發揮網絡信息化教育優勢，調動學生對電子商務學習的積極性和主動性，從網絡世界中搜索有效的商務信息，體驗網絡神奇，真正感受到電子商務的巨大魅力，進而構建系統的電子商務知識體系。
3.加深整體印象，實現專項教學
信息化教學平臺的搭建加深了學生對電子商務專業的整體印象，教師在此基礎之上實施“分模塊”教學，讓學生對該課程的學習具有較強的針對性。理論部分實行分模塊學習往往導致學生學習如管中窺豹，只是認識到各個部分，卻很難形成整體印象。而電子商務教學網站能將電子商務的各種教學資源整合到一起，使學生可以系統地認識到電子商務課程內容，并在其基礎上進行合理地分割，從而實現專項教學。學生在了解學習任務、學習目標以及學習過程之后，自然其學習具有針對性和目的性，同時也在無形之中提高了學生的思維能力與創新能力。
二、信息化教育技術在電子商務教學中的實際應用
1.及時更新教學設備，加強軟硬件建設
由于缺少足夠的資金投入，很多學校在教學設備、軟硬件等諸多教學基礎設施上存在不足之處，校園網絡也未能廣泛地普及，僅僅依賴于單一化的電子商務教學系統。隨著信息技術和網絡技術的飛速發展，電子商務教學內容也要及時更新，軟硬件建設也要進一步加強，從而為實踐教學創造舒適的環境，使學生能充分掌握最新的電子商務知識，積極應對社會的各種挑戰。
2.構建以學生為主體的新型電子商務教學模式
此外，還要積極建立以學生為主體、以教師為主導的電子商務教學模式。教師在應用信息化教育技術過程中，充分考慮到學生的主體參與能力，積極引導學生主動探索電子商務知識、主動加入各種教學實踐討論之中。專業實習也是提升學生應用能力的重要途徑。學校可組織學生參與到企業實際生產、銷售及管理活動中，而學生可結合自身的興趣愛好，選擇口碑較好的企業，從事不同的實踐活動，深入具體的工作崗位，增強對電子商務專業的認知，從而全面提升學生的專業能力與綜合素養。
3.落實電子商務教學師資培訓工作
信息化教育技術是一種認知手段，只有不斷應用才能實現其存在的價值。教育信息化，設備是教學基礎，但真正發揮作用還是要依賴于教師。因此，師資力量是確保電子商務教學開展的前提條件。學校應結合電子商務專業特點，加強既有師資的培訓工作，組織教師學習各種信息化教育技術，不斷提高他們的應用能力和業務素質，從而營造信息化教育教學氛圍。與此同時，學校還要制定相關兼職教師隊伍的規劃，使電子商務教學朝著市場化、社會化、企業化的方向發展，努力開展校企合作教學，選用一些經驗老練的在崗人員作為兼職教師，教授學生必要的實踐技能，或者開展專題講座報告，從而不斷適應現代化教育教學要求。
三、結束語
隨著時代的進步與網絡技術的發展，我國社會對教育信息化程度的要求愈來愈高，而信息化教育技術對電子商務教學的優化作用也是越來越明顯。總而言之，信息化教育技術在當前電子商務教學中的應用正處在發展和完善階段，每一位教育工作者都有責任推動信息化教育的進步與發展，從而為國家、社會、企業輸送更多高素質的優秀人才，為我國的教育事業而努力奮斗。
作者：張倩 單位：河北省科技工程學校
【參考文獻】
[1]王進.在網絡環境下電子商務教學相關問題的分析及優化對策[J].黑龍江畜牧獸醫，2016(10)
【關鍵詞】電子商務學；基于工作過程系統化；課程開發
一、電子商務課程介紹
《電子商務學》是電子商務專業的專業基礎課，也是物流管理、市場營銷、國際貿易等經濟類專業的專業必修課程。在現代信息社會中，學習電子商務知識可以使掌握信息技術和商務規則的企業和個人，系統地利用各種電子工具和網絡，高效率、低成本地從事各種以電子方式實現的商業貿易活動。
《電子商務學》是電子商務專業職業啟蒙及導入性課程。它把電子商務專業所要具備的經濟、管理、技術和法律等多種知識和技能，以及電子商務在國民經濟的主要行業中的應用概況，給予提綱挈領的介紹，使學生從總體上對電子商務專業、電子商務知識體系和電子商務的國內外應用情況有一個整體印象和初步認識，為今后分門別類詳細學習各類、各門專業課程打下良好的基礎。
二、基于工作過程系統化課程開發的基本理念
高職課程的工作過程系統化有三層涵義:一是將課程與工作過程緊密聯系， 通過分析、綜合，把工作過程中的各個部分歸入一定的順序，并使各個部分之間互相關聯，構成一個有機的整體，重新設計課程――課程自身的工作過程系統化;二是按照教育教學工作過程的順序，有組織有計劃地開展課程的開發與建設――課程建設的工作過程系統化;三是對學生從入學到走上崗位的整個在校期間全方位、全過程的教學設計――課程教學設計的工作過程系統化。
三、基于工作過程系統化的電子商務學課程設計
1. 課程的性質
《電子商務學》是網絡經濟環境下一門開創性課程，是做為專業基礎理論與基本技能的課程開設的，它是將學生從傳統商務引向電子商務的橋梁，是電子商務專業的重要入門課。通過本課程的學習，學生能建立起電子商務的基礎概念框架，掌握各類基本業務處理流程和操作技能，能夠將電子商務的基礎知識和技能融會貫通，靈活應用于后續專業課程、工作實踐和網絡化生活，從而培養出具有良好的職業道德、掌握電子商務基本技能的現代商務人才。同時通過本課程循序漸進的技能訓練，幫助學生樹立起自信心，認識到電子商務的廣闊應用前景，激發他們的創新精神和靈感，培養出對本專業后續課程的興趣。
2. 課程目標
在課程培養目標上，以打造學生就業競爭力為培養思路，以“有品位的電子商務職業人士、有思想的網絡業務開拓者、有使命感的網絡創業者”為核心目標，從知識目標、技能目標和態度目標上培養學生的綜合能力。
3. 課程的內容
本課程的設計理念是“以網絡推廣與促銷為平臺、提升實踐技能為宗旨，實施項目教學”，即與行業、企業共同確定以網絡推廣與促銷作為切入點整合課程內容，按照項目導向，任務驅動的思想重構課程內容體系，通過在得意電子商務實驗平臺自主構建電子商務學習情境全方位提升學生創業實踐技能，課程采取理論與實踐一體化教學，實現教、學、做的有機結合，充分體現了職業性、實踐性和開放性的要求。
通過營銷職業崗位網上推廣與促銷典型工作任務分析，把課程內容設計為3個學習情境、10個學習性工作任務，并依據工作過程為主線進行序化。學習性工作任務的設計以真實工作任務為依據，教學要求在做中教、在做中學，充分體現了教學做結合、理論與實踐一體化的教學理念。
4.教學方法和手段
本課程教學方法按照"由淺到深，循序漸進"的思路，要求實操模塊具有一定的實用性和先進性，并能與職業技能證書考試相銜接。每個教學單元都設有與理論教學內容關聯度較高的課堂實操項目，以提高學生的業務操作熟練程度。每項實操內容都分基本操作任務和附加任務，附加任務滿足較高素質學生的學習要求。實操項目盡可能借助互聯網上真實的商務環境和資源完成，引導學生將課堂實操任務延續到課外，提高實踐能力。
（1）構建主義教學過程。本課程的實踐教學遵循以學生為中心的“建構主義”理論，強調教學的情境創設、自主探索、協作學習和效果評價四個基本環節，每一個環節都充分體現主動學習的要求，堅持把能力培養貫穿于教學的全過程。
情境創設：包括實操教學的硬件環境和軟件環境的建設，各類實訓基地、實操教學平臺、教學資源。
自主探索：采用行為引導法、案例分析法和任務驅動等教學方法引導學生進行自主探索學習，學生可以開展基于網絡課程個別化自主學習、基于資源利用的研究性學習、基于專題學習網站的開發性學習。
協作學習：實操過程使用角色模擬、小組分工等形式進行協作學習。
效果評價：實操教學實施效果的評價包括同行評價、學生評價、學習效果分析和課程成果等。
（2）多樣化教學手段。在教學過程中，可充分運用虛擬與現實相結合的教學手段多樣化的教學手段來豐富教學內容，提高學生的學習興趣。
①全真仿真教學 。大多學習性工作任務我們都采用了全真教學，如傳統商務突破、網絡信息收集、網絡信息、淘寶開店等。可對于B2C、B2B電子商務交易、客戶關系管理等教學項目，實施全真教學難度很大，我們就進行仿真教學。根據來自企業的背景資料，構建虛擬項目，通過模擬訓練培養學生的基本操作能力，理解基礎知識；提出并思考一些企業實際問題，培養學生創新能力。
②搭建網絡學習平臺。學生在校內外可以通過課程網站了解課程動態，進行自主式學習，開展在線交流。通過網上答疑，學生提出問題可不受時間和地點限制。所有問題和答案都在網上，以供其他同學參考學習。通過熱點話題的網上討論，為教師提供了一個了解學生的平臺，為學生提供了一個參與課程建設、互相交流的一個平臺。
③采用多媒體教學。教研室要求教師積極推廣多媒體教學，提高課堂教學效果，鼓勵教師制作高水平的多媒體課件，并制定了相關的制度。
5. 課程考核方式
該課程的考試使用的是過程性考試方案。過程性考試方案是加強教學過程管理，反饋學習信息，改進課程考核方式的重要措施，是科學測評學生學習效果，促進學生自主學習，提高學生綜合素質和能力的重要途徑。
參考文獻:
[1]姜大源．職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007．
1.信息技術發展
近年來，城鄉各級各類學校以多種方式接入互聯網，信息終端逐步進入學校和課堂。一些信息化教學典范的學校擁有一套完整的智慧課堂教學系統，從預微課系統、上課與智慧課堂系統、作業與作業輔導系統三方面構成一條完整的生態鏈。2012年9月5日劉延東副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。而2016地平線報告預測未來技術對于教育的影響，給予了我們更多的視野與方向。
2.信息技術在電子商務課堂教學中的作用
（1）優化課堂教學。教師利用互聯網、教學資源庫，查找、搜集與教學相應的素材，再根據自己的課堂教學設計制作教學課件。比如，在講到電子商務的模式時，可以將電子商務的模式如C2C、B2C、B2B以及O2O等模式的流程做成PPT課件，通過圖片準備以及動態的視頻等視覺沖擊有利于學生對知識的理解。同時，教師也可以借助搜索引擎查找信息資料輔助教學。因此，應充分利用網絡平臺這個技術手段，補充豐富課堂學習資源，擴大學生知識面。傳統的教學方法只是單純的老師的教與學生的學，而在新穎的信息化教學嘗試中，利用信息化手段能較好的實現資源整合，從而能更好的把教與學完美融合。電子商務專業課程注重實踐性與應用性，只有將以網絡和多媒體為核心的現代信息技術運用于電子商務教學中，才能有效地提高學生的自主學習能力、信息處理能力以及嫻熟的實踐操作能力，從而提高其綜合素質能力。電子商務專業在教學過程中運用信息化教學手段能夠將學習的理論性知識快速的融入到的實際的社會工作任務中，使學生能夠快速地掌握電子商務的理論性知識。
（2）轉變學習方式。信息技術主要是指人??獲取、儲存、傳遞、處理信息的各種技術。它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革。例如，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過QQ、微信等尋求他人的指點，還可以邀請老師或同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠方的朋友尋求指導。再如，教師利用“模擬淘寶開店”軟件進行角色扮演教學可以達到訓練和增強學生銷售管理技能的目的。總之，通過變革學生的學習，提高學習成效，促進合作交流，從而對學校教育產生“革命性”影響。
二、互聯網思維的課堂教學理念
1.以學生為中心
互聯網時代信息海量、傳播快捷、獲取多元，有三種技能必須教給學生：我們需要教學生學會處理海量信息、我們需要從幼兒園就開始教學生全球交流、我們需要教會學生學會學習，懂得如何自我導向學習。電子商務教學中，應以學生為主體，教學理念應以學生為中心，努力激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創新精神，從而有效提高教學質量和教學效果。
2.注重協作學習活動設計
協作學習模式對于培養學生的創造能力、求異思維、批判思維、探索發現精神、與學習伙伴的合作共處能力和培養新世紀需要的創新型人才非常重要，在教學實踐中的應用協作學習教學模式需要與教學設計緊密結合。
3.以“問題解決”作為學習和研究活動的主線
教學活動從問題開始，以問題為導向，學生的整個學習過程是在不斷探索、研究中發現問題、解決問題的過程。在傳統的教學過程中，教師刻板地講解例題，學生模仿例題解決問題，這樣不能引導學生主動的、生動活潑地參與，學生只是像機器一樣被動地接受知識，從而使學生喪失了解決問題的興趣、創新意識和創新能力。互聯網思維的課堂教學理念就是發展學生的創新精神和解決問題的實踐能力。
三、信息技術優化電子商務教學方法
1.做好整體教學設計
電子商務專業課程性質決定它是一個脫離不開網絡平臺和各種信息技術的一門學科，打破時空限制，真正電子商務平臺提供信息化教與學的環境。所以在教學中，應努力去嘗試去創新。其教學設計過程主要包括：第一，教學目標分析。教學目標是教學實踐活動的方向標，教學目標分析是為了確定學生學習的內容或主題。在電子商務的教學過程中，要對不同知識結構、不同層次的人采取不同的教學方式。第二，對學習者特征進行分析。學習者特征分析是確定教學起點，以便因材施教。在電子商務教學中，要結合具體的學習者特征進行不同的教學設計。學習者特征主要涉及學習者的一般特征、起點能力和學習風格等三個方面，在教學設計的過程中，學習者特征分析對學習活動有著十分重要的意義。第三，確定學習模式和學習策略。符合學習者需要和特征的教學目標選擇恰當的教學模式與教學策略，這是教學設計中最核心的環節，直接反映了設計者的教育教學思想與觀念。在電子商務課堂教學結構的設計中，既重視電子商務的理論，還要重視信息技術的利用。第四，學習評價設計。對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程。在信息化教學中，要求內容、評價等一系列因素信息化。例如，每個學生的店鋪不同設計的LOGO也不同，充分發揮其個性，學生把店鋪通過網絡平臺展示出來，各班級所有學生都能看到他人店鋪，這樣一個實時互動平臺師生可以共同參與評價。
2.創新教學方法
電子商務是一門綜合性學科，其不但包含信息技術方面的知識，還包括商務管理類的知識，同時有很強的實踐操作知識。在電子商務的教學設計中，要結合不同的學習內容進行獨特的教學。在教學過程中采用不同的教學方法，如案例法、講授法、討論法、演示法和模擬操作法等。同時，教師要根據學生的不同特點，對學習內容進行優化設計。
例一：教學中的通過在淘寶網賣家中心寶貝信息、注冊等，商品信息應注意什么，怎樣才能找到消費者、售出商品。同時，要求給出解決問題的方案。可以采用項目教學法將任務明確量化的項目，能較好地鍛煉學生的能力，激發學生的興趣，激勵學生積極主動地完成任務。
例二：教學中的“網店裝修”這一知識點，按照翻轉課堂教學模式來進行教學設計。教師在上課之前利用微課進行課前預習，讓學生發現自己對哪些知識點還存在不理解的地方；課堂教學導入網店裝修的重要性；課中學生分組展示自己的網店并討論疑點；給學生安排網店背景設置、產品分類、導航欄設置和圖片輪播等任務由學生進行實操；對本次課堂內容進行總結和回顧。
3.促進知識轉化
網絡平臺體驗，形象直觀。在網絡環境下，電子商務發展已經趨于多樣化，學生完全可以利用網絡平臺開設網店，進行基礎的電子商務活動。教師可以引導學生建立創業小組，以小組的形式進行網店的開設，讓學生??立完成整個網店的經營，通過自己的探索和實踐，逐漸熟悉電子商務的運作模式并形成自己獨到的見解。
利用微課提高課堂效率，整合網絡資源。例如可以要求電子商務授課教師將其使用或推薦的視頻上傳到校園網的學習中心，便于學生課后下載作為實踐指導。“微課”建設的主戰場應當延伸到課外，使之成為共享的新型教學資源，更好地滿足學生自主學習和探究學習等個性化需求。
網站分析，培養創新型思維。電子商務教學時可以與具體的網站案例相對照，讓學生在每一步的學習中都有一定的針對性，并定出案例討論的步驟，引導學生作分析，從而提高學生的創新型思維能力。
軟件模擬，實踐操作。電子商務軟件與應用平臺的模擬使用，極大地鍛煉了學生的動手能力。電子商務專業的學生可以通過案例演示、軟件練習、網絡實踐等多種方式進行學習，教學效果得到很大的增強。
關鍵詞 信息化技術；電子商務；軟件模擬
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0119-02
Application of Information Educational Technology in Teaching of E-commerce//Han Xiaomei, Liu Zifang
Abstract Information technology and e-commerce complement each other. In the teaching of vocational schools, information technology education and teaching means make for E-commerce teaching with intuitive and operability, and greatly enhance students’ learning ability and innovation ability. With the help of information technology environment, reform and exploration to the students as the theme of the innovative education teaching mode, which is the urgent responsibility and obligation of each teacher.
Key words information technology; e-commerce; software simulation
Author’s address Zibo Industrial School, Zibo, Shandong, China 255400
電子商務的發展日新月異，成為現代商務活動的一大主流，同時電子商務專業的學生也成為社會需求的熱點，電子商務教學則迫切要求跟上時代的步伐，培養出與社會需求相適應的人才。
1 信息化技術與電子商務的關系
著名經濟學家烏家培認為：“20世紀最偉大的發明是計算機，計算機最偉大的發展是因特網，因特網最偉大的應用是電子商務。”電子商務是在Internet的廣闊聯系與傳統信息技術系統的豐富資源相互結合的背景下，應運而生的一種在互聯網上展開的相互關聯的動態商務活動。因此，電子商務實驗教學不是去理解信息技術如何引入商務活動，也不是理解商務活動如何利用信息技術，而是如何深刻理解電子商務這一新的商業形式。只有這樣，才能夠真正認識理論教學所闡釋的電子商務的功能、特點、優勢，才能夠理解電子商務的內涵。
信息化技術和電子商務相輔相成，密不可分，因此中職學校的電子商務課程就不能以理論課程為主，而偏離理論與實踐結合的學習途徑。教學中讓學生通過實驗、實踐，了解電子商務的各個環節，掌握企業信息化與電子商務的基本理論和操作技能，滿足學生進行企業信息化業務流程的模擬操作和電子商務運行的模擬化組織和管理。因此，信息化網絡技術教學在學生學習電子商務中起到不可忽視的作用。
2 信息化教育技術在電子商務教學應用中的重要性
2.1 專業特點，實踐教學
電子商務作為一種新的商務形式，信息化技術的應用是電子商務實踐操作的場所，網絡化的教學平臺是教師和學生進行電子商務實踐操作的教育平臺。網絡化的教學環境日趨成熟，良好的網絡建設和設備完善的電子商務實訓教室是開展和推廣電子商務的硬件基礎。沒有一個順暢的網絡渠道，電子商務實現就如空中樓閣無法實現。同時數據通訊的網絡化為商務實習提供了硬件條件，為學生進行真實與模擬“商務”活動提供了場所和便利。電子商務的專業特點使教師在信息化的教學平臺上增強了教學的針對性和目的性，學生在實踐中學習，提高了學習興趣和主動性。
2.2 整體印象，專項教學
信息化的教學平臺讓學生對電子商務有一個整體印象，在這個整體印象的基礎上，教師再進行分塊教學，使學生學習有的放矢。理論知識的分塊教學，往往致使學生學習如盲人摸象，僅僅認識到了大象的各個部分，卻很難將各個部分聯系起來，形成整個大象的整體印象。而一個成功的電子商務網站的存在，卻整合了電子商務的方方面面，學生頭腦中對所學有系統性的認識，在此基礎上再對其分割，進行專項教學。學生在理解了學習任務及任務在整個學習過程中所處的地位時，學習有的放矢，同時便于學生綜合思維和創新思維能力的提高。
2.3 切身體驗，構建知識
信息化的網絡在學生頭腦中已不陌生，并且學生對網絡充滿好奇和向往。在學生熟悉的網絡下，只需要教師做出合理引導，讓學生學會上網，從正面認識網絡，認識到網絡的商務性和它所能發揮的巨大作用，從而使學生對電子商務產生極大的興趣， 在網絡中尋找一切商務信息，體驗網絡的神奇，從而建構屬于自己的網絡王國，才能真正體會到電子商務的魅力，構建屬于自己的知識體系。
3 信息化教育技術在電子商務教學中的具體應用
關鍵詞：電子商務；一體化；教學模式
1.專業理論模塊
專業理論模塊主要介紹電子商務基本概念、專業術語以及電子商務專業的基本框架。專業理論模塊教學法應突出教學目標，向學生講授電子商務基礎知識、電子商務技術和電子商務應用技術的同時，還要使學生關注管理學、組織學、市場營銷學、信息學、運籌決策等內容，補充電子商務發展與相關內容，并進行理論描述；重視電子商務概念、規律、原理、方法、基礎知識的理論描述。雖然電子商務專業是一個年輕的專業，但是它涉及的內容大多以傳統商務應用為基礎的。因此，在大量借鑒國外優秀教學經驗的基礎上，可以進行大膽創新，運用實例教學法來組織課堂內容。
2.專業技能模塊
專業技能模塊是該課程的重點，主要包括電子商務系統建設、電子商務安全技術、電子商務支付系統等內容。這部分內容要求在教學中不斷吸納和采用新技術，在講授課程過程中提取和精練主要內容，同時注意講究技能的實用性和適用性。電子商務概論課程具有很強的實踐性，這就要求建設合適的實驗平臺。該實驗平臺應具有四個特點：①高度的模擬仿真能力；②全面的功能模塊；③與理論教材的相關性高；④適應專業發展的升級服務。
3.專業應用模塊
專業應用模塊主要包括網絡營銷與管理、電子商業與管理、B2B電子商務與供應鏈管理及網上服務業等內容。電子商務專業是一個操作性和實踐性非常強的應用型專業，其實踐環節的安排是必不可少的。學生通過實踐環節學習對課堂上的內容會有更加直觀、深入的認識。其中電子商務仿真模擬實訓是電子商務概論實驗教學中廣泛采用的方法。利用電子商務模擬教學軟件，可以為學生提供B2B、 B2C、 C2C等各種模式的電子商務實訓場所。結合電子商務教學的要求，通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務模擬作業系統，領會電子商務的概念和方法，使學生掌握電子商務全過程的系統知識。除了商務仿真模擬手段外，實際操作也是一個不錯的選擇，但必須考慮以下幾點因素：①必須考慮學生的經濟承受能力。例如網上購物是要付費的；有的網上注冊開店要交納一定的費用，因此教師必須選擇學生經濟能夠承受的方式進行購物或參與其他實踐體驗。②必須考慮安全方面的因素。體驗教學所選擇的體驗項目必須是在國家法律法規允許范圍之內。③教師必須根據教學需要，認真設計電子商務實踐項目進行體驗教學。不是每個實踐教學環節都能夠使用體驗教學法。④教師必須在學生體驗前提醒學生一些注意事項，但最好先指導學生作流程演示。 ⑤在實踐結束后教師必須設置大家一起談體會的環節，提高交互效果，引導學生總結經驗，教會學生善于總結，不斷創新。
4.專業測試模塊
（1）建立完整的考核模塊。教師應當對學生提交作業的時間進行登記并記錄存檔。
（2）考核題目的選擇。域名注冊和管理、個人主頁到網站建設、搜索引擎的使用技巧、電子商務平臺信息方法……筆者針對以上問題，設計了形成性考核作業題庫，學生可以自由選擇其中的問題來解答，也可對自己感興趣的問題提交相關作業。
（3）考核模塊要樹立教學服務的意識。要最大限度加強與學生的溝通和聯系，為他們提供良好的學習環境和服務質量。如定期組織作業講評，傾聽學生對教學條件、教學方法、教學內容、形成性考核與終結性考核等方面的意見和建議，使學生明白考核不是只以分數考評學生的成績，而是評價考核教學方法是否合適，以及如何更好地為學生提供服務。
總之，電子商務專業課程的教學改革是一個長期的研究探索過程。教師應以學生的需求為教學目標，以市場和就業為導向，不斷提升自身學術研究水平，及時了解電子商務行業前沿技術，積極參與教學改革的各項工作，努力培養符合社會需要的高素質人才。
參考文獻：
[關鍵詞] 法醫病理學；電擊傷；肌酸激酶；乳酸脫氫酶；損傷時間
[中圖分類號] R-332 [文獻標識碼]A[文章編號]1674-4721（2011）04（a）-016－02
Experimental studies on the content of CK and LDH in rats serum varying with time after electrical injury
REN Wentao, WANG Yingyuan
College of Forensic Medicine of Shanxi Medical University, Shanxi Province, Taiyuan030001, China
[Abstract] Objective: To explore the contents of CK and LDH in rats serum varying with time after electrical injury, and provide medicolegal basis ofinfer the time ofelectrical injury. Methods: The electrical injury model established, electrical injury group rats, ventricle blood was extracted after the anesthesia during 0, 1, 2, 4, 8, 12 h and 1, 2, 3 d. Then autobiochemistry instrument was used to test CK and LDH contents. Data were brought through statistic test. Results: After electrical injury the contents of CK and LDH in rats serum changed with time with a regular pattern. In early time (4, 8, 12 h after electrical injury), the contents LDH increased significantly. While the peak of CK was in 8 h. Conclusion: After electrical injury the change of contents of CK and LDH in rats serum may provide medicolegal basis of identifying electric shock time.
[Key words] Forensic pathology; Electrical injury; Creatine kinase; Lactate dehydrogenase; Injury time
隨著人們生活用電機會的增加，經常可見電流對人體造成傷害甚至死亡。然而在法醫實際檢案中，并非每一例電流損傷都有典型的電流斑。在電擊傷后，電流對人體肌肉、皮膚、心血管以及肺、肝、腎等內臟組織的損傷改變，國內外學者已有研究。對于電擊傷后血清酶活性變化研究較少，為此，筆者在低壓電擊大鼠模型[1]的基礎上動態監測傷后大鼠血清中肌酸激酶（CK）和乳酸脫氧酶（LDH）的含量變化，探討其與電擊損傷時間的關系。
1 材料與方法
1.1 實驗動物及分組
健康大鼠50只，雌雄不限，體重200~400 kg（由山西醫科大學實驗動物中心提供）。隨機分為正常對照、電擊傷后0、1、2、4、8、12 h和1、2、3 d共10組，每組5只。
1.2大鼠電擊傷模型建立
大鼠用3%戊巴比妥鈉腹腔注射麻醉，仰臥固定于實驗臺上，在大鼠左前肢和右后肢用脫毛劑脫毛，將電擊夾固定于內側皮膚處。電擊傷組通過220 V 50 Hz交流電5 s，對照組不進行電擊，其他同實驗組。
1.3 實驗方法
實驗組大鼠在電擊傷后特定的時間點（電擊傷后0、1、2、4、8、12 h和1、2、3 d）抽取心室血5 ml，置于試管中，以3 000 r/min離心15 min（4℃），取上清液加入東芝 TBA-40全自動生化分析儀，檢測CK和LDH酶的濃度，對照組大鼠也做檢測。
1.4 數據分析
運用軟件SPSS 16.0處理數據結果。數據資料均以均數±標準差（x±s）的形式表示，進行t檢驗和方差分析，P
2 結果
見表1。由表1可知，大鼠血清CK和LDH酶活性在電擊后出現明顯變化，與對照組相比，在電擊傷后4、8、12 h和1、2 d LDH活性顯著升高（P
3 討論
在電擊事件中，電流通過的途徑80%是從一側肢體流入、另外一肢體逸出，其中最常見的是由手入，從足出，由于機體組織中心、腦、血液的電阻較小[2]，因此本實驗采用“手-足”通路，以電擊后心室血中酶活性的變化為研究對象。大鼠220 V低壓電擊后，可見到接觸電極的皮膚有皮內和皮下出血，這與萬立華等[3]的研究相一致。
CK和LDH在心肌細胞中含量豐富，是心肌損傷時特征性的血清酶學指標[4]，也是心肌損傷的直接證據[5-6]；電擊后，由于受到電流的損傷作用電穿孔和電作用膜蛋白變形理論，使細胞膜的通透性發生改變，引起細胞內的CK和LDH酶釋放，導致血清酶活性增加。CK是人體能量代謝過程中重要的一種酶，有4種同工酶，即CK-BB（腦型）、CK-MB（心肌型）、CK- MM（肌型）和CKMiMi（存在于線粒體內肌外側），正常情況在血清中含量較少，在病理情況下會高出正常值，心肌缺血損傷后，4~8 h血清中CK升高，12~24 h達高峰，3~4 d可恢復正常[7]。LDH是糖酵解過程中非常重要的一種酶，目前已發現LDH有5種同工酶，各種同工酶在不同組織中含量有差異，廣泛存在于各器官和組織中，電擊傷后早期，大鼠心室血中CK和LDH即升高，可能是由于電擊后心肌損傷造成的，與對照組相比，差異具有統計學意義（P
[參考文獻]
[1]劉雁軍,宋方明,孫俊紅,等.大鼠低壓點損傷模型的建立[J].山西醫科大學學報,2007,38(8):745-748.
[2]趙子琴,陳玉川,王英元,等.法醫病理學[M].3 版,北京:人民衛生出版社,2004:325-326.
[3]萬立華,馬智華,張佐才.血管電損傷的實驗研究[J].中國法醫學雜志,2001,16 (1):19-22.
[4]巫向前.臨床檢驗結果的統計[M].北京:人民衛生出版社,2002:310-324.
[5]Huang YS. Pathogenesis of early cardiac myocyte danmage after severe burns[J].J Trauma,1999,46(3):428-432.
[6]Colifton GL.Cardiovasi cular response to sever head in jury[J].Nuerosugery,1994,60:667-669.
關鍵詞 電催化氧化；電分析方法；乙炔黑-離子液體修飾玻碳電極；延胡索酸泰妙菌素
2011-06-09收稿；2011-09-04接受
本文系寧夏自然科學基金（No. NZ1147）資助項目
* E-mail: gaozn@nxu.省略
1 引 言
延胡索酸泰妙菌素（Tiamulin fumarate, TF）是一種半發酵半合成雙萜類新型動物專用抗生素（結構式見圖1），它通過抑制微生物核糖體內感受性細菌蛋白的合成，達到抗菌作用[1]。關于延胡
圖1 泰妙菌素的結構式
Fig．1 Structure of tiamulin
索酸泰妙菌素的研究已報道的有反相高效液相色譜法（RP-HPLC）[2]、高效液相色譜法（HPLC）[3]、液相色譜-質譜聯用法（LC-MS）[4]、液相色譜-二極管陣列紫外光譜-串聯質譜聯用技術（LC-DAD-ESI-MS）[5]和電化學方法[6,7]。而在電化學方法中主要集中在碳糊電極[6]和修飾碳糊電極[7]上的電化學研究，但TF在乙炔黑-離子液體復合修飾玻碳電極上的電化學行為、電化學動力學及電化學分析方法研究工作尚未見報道。
乙炔黑具有良好的電子傳導性、較大比表面積和較強吸附能力等特性[8]，故被用于化學修飾電極修飾劑[9]。室溫離子液體（RTIL）是指室溫及鄰近室溫下完全由陰、陽離子組成的液體物質[10]，具有電位窗口寬，生物相容性好和離子導電性高，能促進電子傳遞等特點[11]，因此引起了電化學工作者的極大興趣。
本實驗在前期工作[6,7,12～14]基礎上，將1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸鹽 （[BMIM]PF6） 與AB混合, 制備了乙炔黑-離子液體復合修飾玻碳電極（AB-ILs/GCE），研究了TF在AB-ILs/GCE上的電化學行為及電化學動力學性質，并建立了TF含量的電化學定量測定方法。2 實驗部分
2.1 儀器與試劑
CHI660A電化學工作站（美國CHI儀器公司）；電化學測定采用三電極系統：以CHI104 GCE （美國CHI儀器公司）和AB-ILs/GCE為工作電極，飽和甘汞電極（SCE）為參比電極，CHI115鉑絲為輔助電極。
圖2 不同電極的電化學阻抗譜圖
Fig．2 Electrochemical impedance spectrum of acetylene black-ion liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） （a）, AB/GCE（b） and GCE（c） in a mixture of 1.0 mmol/L K3Fe（CN）6-1.0 mmol/L K4Fe（CN）6 solution. Supporting electrolyte: 0.10 mol/L KCl. The frequency range is 0.1～105Hz.
TF原料藥（寧夏多維泰瑞制藥有限公司，批號：201005041）；TF注射液（贛州百靈動物藥業有限公司，批號：080402）；1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸鹽（[BMIM]PF6，純度99%， 上海成捷化學有限公司）；實驗用水均為二次蒸餾水。
電化學測試前于電解池中通入高純氮除氧5 min。本研究所涉及到的電位均為相對于SCE的電極電位，所有電化學測試均在室溫下進行。
2.2 AB-ILs/GCE制備及電化學阻抗譜表征
GCE先用0.3
SymbolmA@ m α-Al2O3 拋光至鏡面，用水沖洗干凈。再分別在丙酮和水中超聲清洗2 min， 以除去殘留氧化鋁粉，晾干備用。準確稱取8 mg AB并用微量取樣器移取15
SymbolmA@ L [BMIM]PF6，將二者在研缽中混合研磨約20 min，得到糊狀物，取少許糊狀物均勻涂敷在已處理好的電極表面， 制得AB-ILs/GCE。電化學阻抗譜可表征電極表面修飾過程中電阻變化信息[15]。以1.0 mmol/L Fe（CN）63
Symbolm@@ /4
Symbolm@@ 為電化學探針對GCE （圖2c），AB/GCE（圖2b）和AB-ILs/GCE（圖2a）進行了電化學阻抗譜測試。由圖2a可知，AB-ILs/GCE在高頻區出現半圓弧（半圓弧直徑代表電荷轉移電阻），且其電荷轉移電阻明顯小于AB/GCE和GCE的電荷轉移電阻，表明AB-ILs/GCE上有著較高導電性及較小的電荷轉移電阻；而在低頻區AB-ILs/GCE的直線斜率遠大于AB/GCE和GCE的直線斜率，說明在AB-ILs/GCE上電活性物質從溶液擴散到電極表面的電阻減小，擴散速率加快[16]。
3 結果與討論
3.1 TF伏安行為
在0.10 mol/L NaH2PO4-Na2HPO4 （PBS, pH 6.8），掃描速度50 mV/s及電位窗口0.0～1.2 V的條件下，采用CV研究了1.0
SymbolmA@ mol/L TF在GCE（圖3c），AB/GCE（圖3b） 圖3 TF的循環伏安圖
Fig．3 Cyclic voltammograms of 1.0×10
Symbolm@@ 6mol/L tiamulin fumarate （TF） at GCE （c）, AB/GCE（b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS. Scan rate: 50 mV/s及AB-ILs/GCE（圖3a）上的伏安行為。如圖3c所示，TF在GCE上于0.74 V 處出現一個不可逆氧化峰，氧化峰電流為2.847
SymbolmA@ A；TF在AB/GCE上亦于0.74 V處出現一個不可逆氧化峰，氧化峰電流為4.386
SymbolmA@ A。與GCE相比，TF在AB/GCE的氧化峰電位基本不變，氧化峰電流增大約1.8倍；比較曲線a和曲線b發現，TF在AB-ILs/GCE的氧化峰電位略有負移，氧化峰電流增大約3倍。此結果表明，TF電催化氧化反應是一個不可逆電極反應過程，且AB-ILs/GCE對TF電催化氧化具有良好的催化作用。這可能是由于乙炔黑具有較大的比表面積，為TF的電催化氧化提供了較多的反應位點，加速了TF電子交換速率[8]；另外，離子液體的高離子導電性也能夠進一步促進電子傳遞[11]。兩者的協同作用使AB-ILs/GCE對TF的電化學氧化具有更好的催化作用。在10～400 mV/s范圍內，采用CV研究了掃描速度對TF在AB-ILs/GCE上伏安行為影響。實驗表明，隨掃描速度增加, TF在AB-ILs/GCE氧化峰電位Epa發生正移，峰電流Ipa增大，且峰電流Ipa與掃描速度平方根（v1/2）呈良好線性關系，擬合方程為Ipa（
SymbolmA@ A）＝
Symbolm@@ 1.378＋2.778v1/2，R＝0.9962。該結果表明，TF在AB-ILs/GCE上電化學氧化是受擴散步驟控制的電極反應過程。
3.2 實驗條件的影響
在電位窗口0.0～1.2 V，50 mV/s掃描速度下，分別以0.10 mol/L的KCl，Na2SO4，NaClO4，Na2HPO4-NaH2PO4（PBS, pH 6.8），NaAc-HAc，B-R （Britton-Robinson） 等為支持電解質，對5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF進行CV測試。實驗表明，在PBS中TF具有良好電化學行為，因此選用PBS為支持電解質。
在pH 2.0～9.5 范圍內考察了介質pH對TF伏安行為的影響。實驗表明，在pH 2.0～8.0范圍內Epa隨pH值增大而負移，其線性方程為Epa＝
Symbolm@@ 1124.60
Symbolm@@ 55.67（mV/pH），R＝0.9985。依據Ep（mV）＝E.0
Symbolm@@ （59m/n）/pH 得到m/n≈1；已知n＝2[7]，由此計算得到質子參與數m＝2，即TF在AB-ILs/GCE上電化學氧化過程是2個電子2個質子參與的不可逆電化學氧化過程；在pH 8.0～9.5范圍內， Epa隨pH值增加而基本不變。而在pH 2.0～6.0范圍內， 氧化峰電流Ipa隨pH值增加而降低； 在pH 6.0～9.5范圍內， Ipa基本不變。
3.3 電化學動力學
3.3.1 電荷轉移系數α 根據上述實驗結果，以Epa對logv作圖，得到GCE及AB-ILs/GCE上Epa-logv關系，其線性方程分別為Epa （mV）＝63.62 logv＋635.4 （R＝0.9986），Epa （mV）＝149.0 logv＋551.3，（R＝0.9987）。斜率分別為63.62和149.0 mV。
根據完全不可逆擴散控制過程方程式[17]：
Ep＝（blogv）/2＋C（1）
式中， C為常數， b為Tafel斜率，b＝2.3RTn（1
Symbolm@@ α）F。 由Epa-logv關系直線斜率可得b/2，即：b＝2
SymbolvB@ Ep
SymbolvB@ （logv） ， 已知n＝2[7]，因此計算得到α分別為0.77和0.90。
3.3.2 電極反應速率常數kf
平板電極上可逆電化學反應的電流響應遵循如下關系式[18]:
I（t）＝nFAkfC（1
Symbolm@@ 2Ht/π）（2）
H＝kfD1/2Ox＋kbD1/2Rd（3）
對于完全不可逆電極反應，kb＝0，H＝kf/D1/2Ox，采用CA可以測得電極反應速率常數kf。由實驗測得TF在GCE及AB-ILs/GCE上的I（t）-t1/2關系曲線 圖4 穩態電流-時間曲線
Fig．4 Time-dependent steady state currents obtained at AB-ILs/GCE while increasing TF concentration at 0.80 V with a stirring rate of 100 r/min截距分別為5.85×10
Symbolm@@ 4 及 3.21×10
Symbolm@@ 4，計算得到TF在GCE及AB-ILs/GCE上的電極反應速率常數kf分別為8.87×10
Symbolm@@ 2和1.23×10
Symbolm@@ 1s
Symbolm@@ 1。
在相同實驗條件下，利用穩態電流-時間響應曲線方法測定了TF在AB-ILs/GCE上的響應電流與濃度關系（圖4），TF電流響應信號隨其濃度成比例增長，響應時間小于5 s。最低響應濃度為0.2
SymbolmA@ mol/L。本方法檢出限低，靈敏度高，可作為TF電化學定量測定方法。
3.4 電分析方法的應用
3.4.1 TF方波伏安行為 在電位窗口0.0～1.2 V及優化了的方波實驗條件 （優化方波實驗條件：振
圖5 TF方波伏安圖
Fig．5 Square wave voltammogram （SWV） of 1.0
SymbolmA@ mol/L TF at the at GCE （c）, AB/GCE （b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS
幅45 mV，方波頻率5 Hz，電勢增量6 mV） 下對1.0
SymbolmA@ mol/L TF進行SWV測試，得到TF 在GCE，AB/GCE及AB-ILs/GCE上的SWV曲線（圖5）。TF在GCE上于0.70 V處出現一個不可逆氧化峰（圖5c），TF在AB/GCE上亦于0.70 V處出現一個不可逆氧化峰（圖5b）。與GCE相比，TF在AB/GCE氧化峰電位不變，氧化峰電流增大約2倍。比較圖5a與圖5b發現， TF在AB-ILs/GCE上氧化峰電位與AB/GCE上氧化峰電位相比略有負移，氧化峰電流增大2.1倍。此實驗結果與循環伏安法所得結果基本一致，進一步表明AB-ILs/GCE對TF電化學氧化具有良好的催化作用。
3.4.2 電極重現性和穩定性 同一支AB-ILs/GCE電極于5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF溶液CV掃描10次，其氧化峰電流RSD為1.9%；平行修飾6次RSD為2.9%，表明制作的修飾電極有良好的重現性。電極在室溫下放置48 h對， TF響應電流的變化量在±5%以內，表明該電極具有較好穩定性，電極壽命為30 d。
3.4.3 干擾實驗 在相同實驗條件下，TF濃度為5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L， 考察了常見離子和葡萄糖、蔗糖對TF催化氧化峰電流影響。實驗結果表明，1000倍無機離子K.＋，Na.＋，SO2
Symbolm@@ 4，Cl.
Symbolm@@ ，NO.
Symbolm@@ 3和50倍酒石酸、檸檬酸、葡萄糖、蔗糖對TF電流響應信號無干擾。
3.4.4 線性范圍及檢出限 在相同實驗條件下用SWV研究了TF氧化峰電流Ipa隨其濃度變化關系。實驗結果表明，TF氧化峰電流Ipa與其濃度在0.8～20
SymbolmA@ mol/L范圍內呈良好線性關系，線性方程為Ipa（
SymbolmA@ A）＝0.74＋0.23C（
SymbolmA@ mol/L）， R＝0.9973；檢出限（S/N＝3）為7.6×10
Symbolm@@ 8 mol/L。
3.4.5 實際樣品測定 取市售延胡索酸泰妙菌素注射液5支，混勻，取適量該溶液置于100 mL容量瓶，用水定容。運用SWV方法對此溶液進行測定，加入已知量TF標準品進行回收率測定，測定結果見表1。
表1 TF注射液中TF含量及回收率測定結果（n＝6）
Table 1 Determination results of TF in injection samples（n＝6）
樣品
Samples標示量
Labeled測得值
Found（mg）RSD（%）加入量Added（mg）測得值Found（mg）回收率Recovery（%）
1230.125 mg/支（ampoule）0.1252.20.0630.189101.8
0.1271.10.0750.20198.6
0.1272.90.0880.21599.7
由表1可知，所測得TF樣品的相對標準偏差在1.1%～2.9%，加標回收率在98.6%～101.8%之間，表明本方法精密度和準確度符合定量測定要求。 結果表明，TF電催化氧化是受擴散步驟控制的電極反應過程，且AB-ILs/GCE對TF的電催化氧化具有良好的電催化作用。同時測定了電極過程動力學參數，據此建立了TF電化學定量測定方法。
References
1 Szúcs G, Tamsi V, Laczay P, Monostory K. Chem-biol Interact, 2004, 147（2）: 151～161
2 CHEN Ai-Ying, GUAN Chen, XU Shi-Fang, JIANG Li-Xia. Chinese J. Mod. Appl. Pharm., 2009, 26（9） : 766～768
陳愛瑛, 管 晨, 徐世芳, 姜麗霞. 中國現代應用藥學雜志, 2009, 26（9） : 766～768
3 Moore D B, Britton N L, Smallidge R L, Riter K L. J AOAC International, 2002, 85（3）: 533～540
4 Schlüsener M P, Spiteller M, Bester K. J. Chromatogr. A, 2003,1003（1-2）: 21～28
5 Nozal M J, Bernal J L, Martin M T, Jiménez J J, Bernal J, Higes M. J. Chromatogr A, 2006, 1116（1-2）: 102～108
6 DUAN Cheng-Qian, LIU Li-Hong, CHEN De-Gang, GAO Zuo-Ning. J． Anal． Science, 2011, 27（1）: 40～44
段成茜, 劉立紅, 陳德剛, 高作寧. 分析科學學報, 2011, 27（1）: 40～44
7 Liu L H, Duan C Q, Gao Z N. Croat． Chem． Acta, 2010, 83（4）: 409～414
8 Xu N, Ding Y, Ai H H． Microchim Acta, 2010, 170（1-2）: 165～170
9 Yang X F, Wang F, Hu S S. Colloid Surface B, 2007, 54（1）: 60～66
10 Kosmulski M, Osteryoung R A, Ciszkowska M. J. Electrochem Soc．, 2000, 147（4）: 1454～1458
11 Quinn B M, Ding Z F, Moulton R, Bard A J. Langmuir, 2002, 18（5）: 1734～1742
12 GAO Zuo-Ning, SUN Yu-Qin, YOU Wei． Chinese J． Anal． Chem., 2009, 37（4）： 553～557
高作寧， 孫玉琴， 猶 衛. 分析化學, 2009, 37（4）： 553～557
13 Zhan X M, Liu L H, Gao Z N. J. Solid State Electrochem., 2011, 15（6）: 1185～1192
14 SUN Yu-Qin, YOU Wei, GAO Zuo-Ning. Acta Pharm Sin, 2008, 43（4）: 396～401
孫玉琴, 猶 衛, 高作寧. 藥學學報, 2008, 43（4）: 396～401
15 Zhang Q, Zhao GC, Wei W. Electroanal, 2008, 20（9）: 1002～1007
16 Barsoukov E, Macdonald JR （Eds）. Impedance spectroscopy: theory, experiment, and applications. New Jersey: John Wiley & Sons Inc, 2005: 258～262
17 Golabi S M, Zare H R. Electroanal, 1999, 11（17）: 1293～1300
18 WU Hao-Qing, LI Yong-Fang. Electrochemical Kinetics. Beijing: Higher Education Press, 1998: 96～100
吳浩青, 李永舫. 電化學動力學. 北京: 高等教育出版社, 1998: 96～100
Electrochemical Behaviors and Electrochemical Determination of
Tiamulin Fumarate at Acetylene Black-Ionic Liquid
Modified Glassy Carbon Electrode
CHEN Ji-Wen.1, DUAN Cheng-Qian1,2, GAO Zuo-Ning1,CHEN De-Gang.3
.1（Key Lab of Energy Source and Chemical Engineering, College of Chemistry and Chemical Engineering,
Ningxia University, Yinchuan 750021， China）
.2（Higher Vocational College, Ningxia Medical University, Yinchuan 750004， China）
.3（Duowei Tairui Pharmacy Limited Company, Yinchuan 750004， China）
Abstract Acetylene black-ionic liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） was prepared by acetylene black Ionic liquid and characterized by electrochemical impedance spectroscopy （EIS）. The electrochemical behaviors and electrochemical kinetics of tiamulin fumarate （TF） at AB-ILs/GCE were investigated by cyclic voltammetry （CV）, chronoamperometry （CA） and Square Wave voltammetry （SWV）. The experimental result showed an irreversible oxidation peak appeared on GCE at about 0.74V. However, the oxidation peak potentials of TF keep constant on AB/GCE than that of GCE, the oxidation peak currents on AB/GCE increased about 1.8 times than that of GCE; compared with AB/GCE, the oxidation peak potentials of TF on AB-ILs/GCE shifted 20mV negatively, the peak currents on AB-ILs/GCE increased 1.6 times than that of AB/GCE. The experimental result indicated that AB-ILs/GCE could catalyze the oxidation of TF well The electrochemical kinetic parameters were also determined on AB-ILs/GCE. The influence of experimental conditions was investigated. The quantitative determination of TF content was investigated, the relative standard deviation is between 1.1%－2.9% and the recoverage is in the range of 98.6%－101.8%. The method has been applied to the quantitative determination of TF content in injection sample.
關鍵詞：工作過程；職業中學；電子商務專業；課程改革
電子商務在我國的發展雖然只經歷了短短的10年左右的時間，但電子商務市場、網上購物卻異常火爆。伴隨這種情況，各高校的電子商務專業如雨后春筍般地開設起來，職業中學緊隨其后，不管有沒有這方面的師資和實驗條件。師資往往由計算機、會計和經濟等專業的教師兼任，實驗設備就是機房加上一套電子商務模擬軟件，這就是職業中學電子商務專業的現狀。這樣的專業教學培養出來的學生動手能力差，沒有實踐經驗，對工作的適應能力差，往往進入工作崗位之后，并不能立刻勝任現有的工作，需要重新進行培訓。
一、職業中學電子商務專業現狀分析
針對目前職業中學電子商務專業教學效果較差與電子商務人才需求旺盛的這種矛盾，特對專業的課程設置和教學情況進行分析，有以下幾點原因具有代表性：
1. 電子商務課程設置定位過于宏觀。
職業中學的教學，就是要教給學生實實在在的技能，讓學生有一技之長，能夠為將來的就業練就堅實的本領。而目前電子商務課程的設置都存在過大、過空的情況，例如，電子商務基礎、市場營銷、網絡營銷、物流概論等，這樣的課程設置，只能教給學生空洞的理論知識，并不能讓學生在技能方面有所提高。
2. 電子商務課程設置未能突破學科框架。
電子商務課程還是以傳統的學科框架進行設置，科目之間知識的銜接不夠，看似相關知識都給學生講到了，但學生畢業后依然不能勝任某一工種的工作。課程沒有針對企業中的某一個工種進行相應教學內容的設置。
3. 電子商務課程內容與工作任務的相關性低。
課程的講授基本以課本知識體系為主，不能結合企業的工作任務進行。課程內容與電子商務企業的工作脫節較大。
4. 電子商務項目的訓練價值需要提高。
目前各職業中學電子商務專業的實訓項目基本都是在實訓平臺中進行，缺少市場環境的支撐，學生的訓練價值很低。
基于以上原因，本文從工作過程系統化的角度去探討職業中學電子商務課改的新思路。
二、電子商務企業人才需求方向
所謂工作過程是指在企業里完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。那么對于電子商務企業來說，一個完整的工作過程包括產品的拍攝、美工處理，商品的、交易的洽談，以及最后的物流發貨、售后處理等全部環節。
電子商務的課改必須先分析清楚在電子商務企業的工作過程中所涉及到的崗位需求，主要有以下幾種：商品拍攝人員、美工處理人員、前臺客服人員、營銷策劃崗位、物流發貨崗位和售后服務人員
三、基于工作過程系統化的職業中學電子商務專業課改思路
1. 重構課程體系。
突破傳統學科型課程體系，針對電子商務企業的工作過程所涉及到的崗位分工重新構建課程體系。將泛理論化的、空洞的課程刪除，結合企業的人才需要，增加或者修改現有的課程體系。
2. 重組教學內容。
打破傳統學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容，針對實際電子商務活動的需要，以工作過程活動為主線，以培養電子商務能力為本位，重新組織和設計教學內容。
3. 轉變實施方式。
打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節的實施方式，形成主要進行任務驅動、學生主動構建、實踐與理論一體化的實施方式。
4. 改造教學情境。
打破單一的教學模式、課堂化教學環境，創設盡可能與工作實境接近的教學環境，實現學校環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合。
四、基于工作過程系統化的職業中學電子商務專業課改方案
職業中學電子商務專業的課改方案，主要根據上文基于工作過程系統化的課改思路，結合電子商務企業的崗位分工而制定。
1. 學科課程設置以企業的工作過程為導向。
2. 對教學內容進行重新組合。
打破科目的限制，以企業崗位的能力需要組合教學內容。例如，對營銷策劃這一崗位的教學，可以將某一產品的策劃推廣設計為教學項目。將市場營銷、網絡營銷、消費心理學、美工處理和文案策劃等內容結合起來進行講授。這樣，學生所學的知識自成一個體系，不再是孤立的知識點，從而培養了學生某一崗位的相關能力。
3. 改變教學的實施方式。
對傳統的教師講——學生聽，教師教——學生學，教師提問——學生回答的教學方式進行修改。更多以項目為載體，鼓勵學生提出問題——教師解決問題，學生講解——教師評價，學生的被動學習變成主動探究的教學模式。
4. 借助實驗室、電子商務企業和校企合作單位改造教學情景。
將單一的課堂教學放進企業、工廠、電子商務基地等，為學生創造一個接近工作環境的教學環境。在這點上可以大膽突破，打破常規的教學環境，例如可以將學生分組，每組為一個電子商務團隊，下到企業，幫助企業拓展電子商務的銷售途徑，這樣既幫企業取得了一定的經濟效益，學生又得到了很好的實踐鍛煉機會，取得雙贏的效果。
以工作過程為導向的職業中學電子商務教學在設計上解構了傳統的學科體系，構建了符合職業能力形成規律的職業教育模式，重點在于以具體的職業崗位為依托，將項目作為教學的載體，把傳統的知識點溶解進每個項目中，學生在完成項目的工作過程中，掌握了知識，學到了技能。
（作者單位：中山市建斌中等職業技術學校）
參考文獻：
[l]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
