時間：2022-05-30 11:06:14
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇少年中國說朗誦稿范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
今天,老師把“迎奧運”活動的詩歌朗誦稿發了下來,我迫不及待的讀了起來。其中,梁啟超先生的《少年中國說》一文飽蘸感情,字里行間透露著梁啟超先生對我們少年的重視。
文中說:“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強……少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年勝于地球,則國勝于地球。”的確,少年于國家的前途是分不開的。“紅日初升,其道大光。”初升的太陽,光芒萬丈。少年正如那處升的太陽那樣,正在慢慢上升,慢慢成長,像它一樣充滿希望,充滿力量。“河出伏流,一瀉。”潺潺小河雖然出自伏流,但是等當它流入大海,就會會奔流直下,一瀉千里。“乳虎嘯谷,百獸震惶。”剛出生的小虎,如果在山谷中咆哮,所有的動物都會感到害怕。這些不都說明了我們少年的力量是無窮無盡的嗎?
上下五千年, 有多少少年為祖國發奮圖強。古有屈原小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經》。經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終于成為一位偉大詩人。孔子小時侯雖然家境衰落,但是他謙虛好學,顧而學識日進,到了30歲左右就博學多才,然后創建了儒家學派,創作出了《論語》,為中國文化做出了完美的詮釋。今有魯迅,年輕時留學日本,他棄醫從文,發奮學習,回到祖國后寫出了白話小說《狂人日記》,這在中國文學史上有劃時代的意義。著名作家老舍13歲時進入北京師范學院就讀,在校期間,他十分刻苦。畢業后,去英國講學,讓英國人刮目相看。
在這21世紀,我們是國家的希望,我們要怎樣做?我們所要做的,就是發奮學習。只有不斷地學習,不斷地用廣博的知識充實自己,才能使自己進步,才能使國家進步。只有從零開始,經過不懈的攝取和探索知識,從無知到有知,從有知到應用,才能更好的充實自己,使國家的知識普及程度提高。
國之前途在我少年,我們只有經過堅持不懈的學習才能盡早挑起建設祖國的重擔！
央視主持口語傳播不論是闡述式的現場解說、口頭評論或說新聞的形式，還是以談話式的訪談、交談或侃談的形式，其在語音、語義表達等方面都具有國內最高規格，是全國各個媒體主持口語傳播之典范，是廣大觀眾學習口語表達之楷模，是漢語口語發展潮流之表率。但隨著電視節目數量的激增，其質量出現良莠不齊，濫竽充數的狀況，對社會主義精神文明建設產生了不良影響，故當下論及央視主持口語傳播規格意義重大。隨著全球化進程的加速，多元文化的融合，信息爆炸的沖擊，高新技術的應用，央視主持口語傳播將迎來更多的機遇和挑戰，其規格也會越來越高。
自從1958年5月1日，中央電視臺（原名北京電視臺）開始試播以來，央視一直就是中國電視行業里的龍頭老大，對中國電視產業的發展起著舉足輕重的影響。加之電視傳播過程中，口語傳播，尤其是即興口語傳播，越來越受到重視，央視采取了一系列的改革和創新，引領著全國電視行業創新的潮流。對央視主持中口語傳播進行研究，總結規律，對電視主持人的口語傳播能力的培養大有裨益。而就在最近這幾年中，隨著人們生活節奏的加快，“聽電視”悄然流行，這就對主持口語傳播規格提出了更高的要求。
口語傳播是人類傳播活動的第一個發展階段，從人們第一次開口說話起，它就一直在影響和改變著人們的生活與生產方式。 人類產生語言之初，就有口語，它一直存在于社會發展的整個過程。自從1837年電子傳播時代開始，廣播電視進入千家萬戶，口語也從來沒有中斷過。各類節目中主持人的口語在傳播信息、娛樂大眾、輿論宣傳、文化教育等方面做出了突出的貢獻。
在當今社會，電視節目可謂是數不勝數，就拿中央電視臺來說，就有20個頻道之多，節目類型也是豐富多彩。在這么多節目當中，所有主持人的話語究竟哪些算得上是主持口語，哪些不是呢？
在張頌老師的《中國播音學》中，把語言表達就不同語言材料的運用分成了“有稿播音”和“無稿播音”兩種形式。而林興仁先生在《實用廣播語體學》中把口語語體分成了未加工過的口語語體和加工過的口語語體。前者主要指脫口而出的話語，而后者指充分吸收口語特點，經過編寫后的稿件。
但如果從應用語言學的角度來看，現存的主持方式中有著三種口頭語體的形式，即：朗讀、談話和闡述 。前者屬于有稿播音，后兩者屬于無稿播音。朗讀，即新聞播讀、文學作品朗讀和詩歌朗誦等，具體欄目如《新聞聯播》、《子午書簡》、《人與自然》等；談話，一般是指雙方或者多方之間的訪談、交談和侃談，具體欄目如《新聞1+1》、《詠樂匯》、《實話實說》、《藝術人生》等；闡述，一般是指對于特定事件或新聞的報道、評述和解說等，如近幾年發展起來的說新聞節目，具體節目如《朝聞天下》、《今日說法》、《質量報告》、《新聞調查》等。
根據之前我們對于漢語口語的界定，這三種口頭語體的形式中的后兩種，即主持談話和主持闡述應屬于主持口語的范疇。
在傳播學史上，第一位提出傳播過程模式的是美國學者拉斯維爾，他提出了“五W模式” ，即Who，Says what，In which channel，To whom，With what effect。從這點來看，我們就可以把主持口語傳播，從“控制研究”、“內容分析”、“媒介分析”、“受眾分析”和“效果分析”五個方面來分析，如圖1所示。
但是這只是一個單向的直線的模式，主持口語傳播應該是一個互動的雙向的循環模式。傳播學中把社會的傳播活動劃分成三種基本類型，即大眾傳播、群體傳播和人際傳播。主持口語傳播，是以電視為傳播媒介，發揮著廣布天下的社會功能，但是其在傳播過程中，又已經融入了多種傳播形態，是一種獨特的傳播現象。它借助電視這個大眾傳播媒介，把人類傳播的多種形式都融合進去，變成了一種新的傳播現象 ，主要有以下3種組成方式，如圖2。
第一，大眾口語傳播與人際口語交流相融合。比如中央電視臺在1981年創辦的《空中之友》欄目，主持人徐曼就是以通信來往的人際交流手段來進行大眾傳播。再如《東方時空》中的《時空連線》，利用網絡和衛星等技術手段，使得主持人與嘉賓的人際交流跨越時間與空間。這就以人際傳播的方式進行溝通，傳遞信息，利用科學技術手段，建立多個視窗，形成了人際傳播中面對面的效果，最后以直播的方式來減少編輯干預，最大程度上保持了自然的談話狀態。
第二，大眾口語傳播與群體口語傳播相融合。如中央電視臺的《實話實說》，《對話》，《小崔說事》，《藝術人生》等，都是選用了話題性群體互動的方式，每一個話題對其所選定的群體都有著很強的吸引力，從而能使其群體全方位地來參與討論和辯論。其方式不僅能夠給參與者和受眾帶來思想上的啟迪和情感上的升華，還能給中國社會的民主政治建設一定的示范作用。又如央視的《開心辭典》、《幸運52》、《挑戰主持人》等，因其益智性、趣味性和競技性，使得群體活動可以不拘形式，不拘場合，達到愉悅身心，陶冶性情的作用。
第三，大眾口語傳播、群體口語互動和人際口語交流三方相融合。如中央電視臺的現場報道《嫦娥衛星發射實況》，其運用電話、網絡的方式把分散在世界各地的嘉賓、觀眾、記者、網友等都聯系起來，實現了多方連線。這樣就能進一步擴展節目的范圍，使遠離和分散的資源重新整合在一起，彼此促動，相互交流。
《三國志·魏志·夏侯玄等傳論》：“ 玄以規格局度，世稱其名，然與 曹爽 中外繾綣；榮位如斯，更未聞匡弼其非，援致良才。”其實“規格”二字可以分而解之，其意為規范和格局。俗語說“沒有規矩，不成方圓”，更可見規格之重要。
在語言的發展過程中，以口語的發展速度最快，書面語是在口語的基礎上產生的。按理說人們應該重視口語，但是現實上社會中卻存在著一種“重文輕語”的現象 。為了寫得一手好文章，人們不惜寒窗苦讀，但是說話是從小自然習得的過程，并沒有太多的人去研究。正是因為長期以來的這種現象，我們才要提高口語的能力。廣播電視節目中的口語對廣大受眾的口語能力的有著極大的影響，尤其是對正處于牙牙學語階段的兒童和青少年的口語能力的形成有著典范的作用。
中央電視臺節目的覆蓋率達到95.9%，觀眾超過11.88億人(2005年統計數據)。在國內收視市場，中央電視臺的收視份額基本保持在全國收視市場的30%左右。據統計，2005年中央電視臺15個開路頻道總體收視份額達34.14%，創五年新高。觀眾人均每日收看中央電視臺節目的時間為52分鐘(人均每日收看電視時間為154分鐘) 。如此巨大的規模效應，央視主持口語傳播對廣大受眾不僅僅起到的是傳遞信息、文化娛樂、宣傳輿論等作用，更對整個語言文字的發展，尤其是口語的發展起到了垂范的作用，是整個廣播電視系統的領頭羊。央視主持口語傳播有規格，其他電視臺的口語傳播才會有規格，廣大受眾的口語才會有規范，整個語言文字系統才會有良好的發展。
隨著全球化的加速，多元文化的融合，信息爆炸的沖擊，高新技術的應用，世界和中國對央視主持口語傳播有更高的要求，央視主持口語傳播也將面臨更多的機遇與挑戰。央視主持口語傳播將如何適應社會的發展，將如何滿足廣大受眾更高的需求，“聽電視”對其又有怎樣的影響，將進行進一步的分析。
現在的傳播環境是一個越來越開放的國際化的傳媒環境。絕大多數省級以上電視臺都已經上星，越來越多的電視臺也有了自己的門戶網站，并把自己的知名欄目傳送到網上供受眾隨意收看。在這樣一個大環境下，央視主持口語傳播就要符合廣大受眾的收視特點，為自己爭奪話語權，要讓自己的話語方式與“國民接軌”，與“國際接軌”。隨著全球化程度地加深，央視也在不斷地創辦國際頻道，開拓國際市場，如CCTV4、CCTV9、CCTV法語、CCTV西班牙語、CCTV阿拉伯語、CCTV俄語。央視主持口語傳播不僅應在漢語上上規格，也應在其他的語言上上規格。
隨著世界各國逐漸頻繁地交流和接觸，跨國傳播在所難免，這就使央視主持口語傳播要面臨不同文化背景，不同的受眾心理，既要了解和尊重別人的社會習俗和文化傳統，也要傳承和傳播自己的民族文化。央視主持口語傳播應促進多種文化之間的溝通、交流、互動與融合，從而宣傳中華文明，促進世界和諧。再者隨著多種文化的相互碰撞，外來文化對于語言的影響巨大。當今許多電視節目中，借用詞匯、外來語使用泛濫，崇洋，怪腔怪調，錯誤百出，洋相出盡。央視主持口語傳播正要抵制這種不正之風氣，捍衛中華民族語言的純正和規范，振興民族文化，振奮民族精神。
當今世界，數字化進程加速，無線電視、有線電視、衛星電視和互聯網正構成一個日益便利和豐富的媒介環境。媒體數字化服務的激增和互聯網迅速的雙向運作模式，一下子給廣大受眾成幾何數字增加的信息選擇，觀眾從之前的被動消費轉變為現在的主動消費。研究表明：“在信息化程度越高、信息流量越大的社會中，人們對信息的篩選性也就越強。”央視主持口語傳播在這樣環境中，就更要突出規格，也要更突出個性，不能落于俗套和雷同，應洞悉社會的發展和走向，做電視口語傳播的引領者。如何在千萬信息中進行選擇和整合，如何選擇有效途徑進行高效的傳播，也必須考慮之內。
中國電視事業進行到今天，近60個年頭中實現了巨大的歷史性跨越，進入到了一個盛況空前的機遇期。隨著傳媒渠道日益增多、市場競爭日益激烈、受眾需求不斷增長，央視主持口語傳播規格既要順應中國廣大電視觀眾日益增長和不斷變化的文化和信息需求，又要引領中國媒體發展和電視事業的演進，更要緊跟上國際電視媒體變化的發展潮流。央視主持口語傳播，應做好省市級電視臺主持口語傳播學習的典范和樣本，應成為各學校播音主持專業學生學習主持口語的良師益友，應推廣五千年中華文明，維護中華民族語言的純正和規范。
參考文獻：
[1] 張頌.中國播音學[M].北京:中國傳媒大學出版社，2003-1
關鍵詞：流行音樂民族音樂通俗音樂正確對待
我們民族優秀的音樂文化是任何一種音樂形式所不能比擬的，除在進行正常的音樂教學之外，“把流行音樂引入音樂課堂”——這是音樂課程設置中的一個新的挑戰，也是一個不可避免的過程。
筆者的學生王熳在實習期間對初一年級新生做了一次問卷調查，調查結果表明：95%以上的學生喜歡流行音樂，幾乎每個學生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、潘瑋柏……對于他們的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老師怎樣上好音樂課”這一問題，很多學生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂；學校舉行歌詠比賽，學生絕大多數唱流行歌曲，較少有學生記得《大刀進行曲》《松花江上》，更令人驚訝的是有人連《義勇軍進行曲》的歌詞也不能唱全，這不得不讓人憂慮和反思。筆者認為，引導學生正確對待流行歌曲應做到以下幾點。
一、樹立學生正確的音樂美學思想，提高音樂審美意識，培養學生的審美能力
流行歌曲是一種音樂形式，將會作為一種文化現象長期存在。因此，提高學生的審美能力是非常關鍵的。當審美能力提高到一定程度以后，就會形成相應的免疫力，對流行歌曲進行鑒別，能吸取精華去其糟粕。比較是最好的教學手段，教師把詞曲俱佳的優秀作品和低俗的毫無價值可言的作品放在一起，和學生共同探討辨別美丑。教師還可以利用適當場合、如課前課后、課外音樂活動、個別交談等，向學生介紹一些審美常識，比如：怎樣鑒賞歌曲、歌詞、歌唱等，指導學生對流行歌曲進行鑒別、分類，讓他們知其然也知其所以然，幫助學生從中選擇適當的歌曲。
音樂教師應有計劃、有步驟地加強學生的基礎音樂教育，讓學生掌握歌曲的演唱方法和欣賞音樂所具有的常識，多讓學生接觸一些思想性和藝術性較高的音樂作品，以此來蕩滌他們的心靈，使他們的情感通過優秀的作品得到升華，從而提高學生的欣賞水平和音樂鑒賞能力。
二、加強電化設備，恰當使用視聽結合的方法激發美的感情
音樂教師平時要做個有心人，經常觀看電視或專業錄相資料帶，并把好節目錄制下來，通過音樂活動課放給學生看，讓學生討論、各抒己見，老師參與學生的評價，教會學生如何欣賞，從而提高學生的欣賞品位，并能自覺地做到抵制庸俗的流行音樂。如播放我國最優秀的民族歌唱家之一張也演唱的具有我國濃郁民族風味的《茉莉花》《沙黛》《花兒為什么這樣紅》；還有對大西北懷有深厚感情的青年歌唱家王宏偉演唱的一些歌曲，充分讓學生感受視聽的效果。當然，教師要注意這樣一個問題，有些高品位音樂學生欣賞不了，例如美聲唱法、芭蕾舞劇、大型歌劇、交響樂等，這就需要音樂教師本身具有一定專業素養，對學生進行由淺入深地講解、引導，揭去其神秘面紗，時間長了，了解多了，自然就會為其魅力所傾倒。
三、可以選擇具有代表性、易懂性、時尚性的音樂形式
校園里經常聽見學生在唱流行歌曲，說明學生對流行音樂的熱愛，但其實學生們也只是“知其然，而不知其所以然”。其實流行音樂大體來說可分成四種：節奏布魯斯（R&B）、說唱（RAP）、搖滾（ROCKROLL）和電子音樂（ELECTRON）。在給學生講流行音樂時，教師盡可能地把較先進的音樂設備帶到課堂上，與教學常用樂器相結合進行演示，使一些抽象的概念變得立體真實。如：R&B音樂要素構成的分析、RAP的即興創作、電子音樂是通過什么樂器實現的等問題。學生從中可以真正體會到音樂的多元快速發展，大大開闊了視野，豐富了知識，使課堂更加富有現代氣息。《yesterday》這首歌曲可以說經常聽，許多學生不知道這首歌曲其實是R&B的形式，在課堂上放這首歌曲，許多學生一定會覺得很新奇：“老師要給我們上什么課？”然后就可以將學生帶入流行歌曲的天地。教師可以帶領學生一起哼唱，然后給學生講解R&B產生的時代背景：上世紀70年代中期，在黑人和紐約市外行政區的青年中間開始流行迪斯科、霹靂舞和說唱樂。街區那些去不起俱樂部的青少年，厭倦了迪斯科音樂，他們演奏更重一些黑人流行音樂，來回重復同一張唱片的內容。當在音樂中加入(開始時是用60年代流行的語言朗誦一些街頭即興詩歌)歌詞，這種音樂開始成為了說唱。對R&B有了一定的了解后開始正式上課，學生根據自己的校園生活寫一段歌詞，引導學生用RAP的語感進行說唱，教師和以伴奏。學生一定會感到奇怪：流行歌曲還能這樣來演唱？這就從不同角度了解了流行歌曲的各種形態，由單純的感官欣賞上升為理性的欣賞。
四、引導學生真正認識優秀的流行音樂，適度欣賞好的流行音樂作品
流行音樂之所以被學生所喜愛的原因在于：流行音樂的旋律優美、曲調易于上口、能迎合當代人的心理。但一些流
行歌曲歌詞粗俗不堪，內容低下，容易使分辨能力低的學生迷失在其中；還有相當一部分學生屬于純偶像派，只要是他的偶像唱的，再難聽他也會覺得好聽。當然相當一部分的流行歌曲寫得很不錯，如歌曲《出塞曲》，歌詞選自我國臺灣著名詩人席慕容的一首詩，表現了對自己故鄉的思念之情。歌曲分上下兩段，第一段將塞外風光描繪得淋漓盡致，第二段音樂變得粗獷起來，結構合理，內容豐富多彩。聽時思緒萬千，好像自己就正在黃河岸邊，似乎看到了蘇武牧羊于北海邊。又如歌曲《倆倆相忘》：“拈朵微笑的花，想一段人世變化，到頭來，輸贏有何妨？日與月互消長，富與貴難久長，今早的容顏老于昨晚。”歌詞寫得既有哲理性，又通俗易懂。教師要善于引導學生真正認識優秀的流行音樂。
總之，當今社會是信息的社會，學生對新生事物有著濃厚的興趣，音樂教師應該很好地利用學生的這些特點，巧妙地“把流行音樂引入音樂課堂”，通過縝密的資料查閱、細致的篩選、嚴謹客觀的講解、極有趣味的教學方式，引導學生從簡單地聽流行音樂、哼唱流行歌曲到分析其發展進程，學會多角度、客觀地評價鑒賞流行音樂。
參考文獻：
[1]楊萌瀏.中國古代音樂史稿.人民音樂出版社，1981.2.
[2]于潤洋著.音樂美學史學論稿.人民音樂出版，1986.
[3]淺談流行歌曲進課堂[J].中國音樂教育．2004.5.
[4]中央音樂學院，中國音樂研究所.中國進現代音樂史綱要（1-5編）1959.
[5]由流行音樂引發的幾點思考[J].中國音樂教育．2004.5.
“高質輕負”是現代社會對教育的根本要求，是學校實施素質教育的價值取向，也是當今優質教育的永恒追求。為了更好地貫徹落實市、區教育部門關于“高質輕負”的文件精神，我校組織教師認真學習教育部《小學生減負十條規定》（征求意見稿），明確“高質輕負”的重要意義，全校教師已經達成了“輕負擔，不是不要負擔，而是要減去學生過重的課業負擔；高質量，不是只看分數，而是要提升學生全面整體素質”的統一認識。
一、明目標，“高質輕負”的內涵定位
在新形勢下，人文精神、人本思想已全面融入了素質教育的內涵，學校教育必須為學生一生的發展和幸福奠定基礎。所以，減輕學生過重課業負擔，提高課堂教學質量，促進學生身心健康成長不再只是教育理論家的口頭呼吁，而應成為廣大教育工作者身體力行的具體探索和實踐。同時，隨著新課改的深入，無論是在教育理念上還是在教學方法等方面，對教師的教學都提出了新的挑戰，探究“高質輕負”的教學將成為一種教育的必然。
1.關于“高質”。
“高質”，即提高教育教學質量。“高質”是前提，“輕負”是目的，質量高才能負擔輕。沒有高質量的教學保證，單純的“輕負”將失去意義。所以，我們把“習慣培養，全面發展”作為學生成長目標，堅持以“高質輕負”為核心，創造性地實施素質教育，為每一個學生未來的發展創造最大的可能性：讓每一個學生都認識到自己的價值，讓學生把學習當作一種融挑戰于其中的充實而快樂的事情，讓健康的笑容展現在每個學生的臉上。
2.關于“輕負”。
“輕負”，即減輕學生過重的學業負擔。作為受教育對象的學生，要通過學習獲得真知，成長成才，適度的壓力應是學生自主發展的動力，關鍵是這種壓力必須以學生的身心健康發展為前提。所以，我們要減的是給學生的身心健康帶來不利影響甚至使其身心得不到健康發展的過重的壓力和負擔，這些過重的負擔包括過高的期望對學生造成過重的心理負荷、過多的作業量給學生造成的過多的身心疲憊感以及過于激烈的評價競爭機制給學生造成的心理壓抑感等。
我校通過教職工大會等多種途徑，加強理念宣傳，營造正確的質量導向；通過家長會、家長漂流日記、校報等，向家長宣傳科學的質量觀念，引導孩子健康發展、全面發展。
二、推舉措，“高質輕負”的實踐探索
為了踐行“高質輕負”的內涵，我們以“五環節課堂教學模式”為抓手，以開足開齊課程為保障，以課堂教學為主陣地，以高效課堂為關鍵，促進學科與學科、學業成績與身體素質、基本能力與個性特長的均衡發展。
1.完善制度，監管到位。
學校秉持“高質輕負”的教育理念，多渠道、多舉措地推進并落實天津市教委出臺的減負措施和區教育局下發的相關文件，制定了《河東區實驗小學減負規定》及教師承諾書。
（1）“日清周結月評”的精細化管理。
所謂“日清”， 即當日事情當日清理；周結，即周末小結每周重大事項；月評，即每月評比文明班集體。每天，值勤教師從學生進校、師生儀表、晨讀、課堂、課間、學生值勤、兩操、午休、課外活動、放學（路隊、靜校），到校園安全、教師出勤、車輛擺放、衛生、財產節約、好人好事等全方位檢查校園的每一處，并作詳盡記錄，標注對當日問題的處理和建議。特別是午休時對學生作業量的抽查和對個別教師作業量較大的實名警示，起到了很好的監管作用。凡是被日清點名批評三次的教師取消當年評優資格。2009年2月12日《中國教育報》以“日清周結：一所大規模學校的管理秘訣”為題目進行了專題報道。
（2）家長滿意度調查。
為提高教師的社會公信度，做家長滿意的教師，我校每學年都進行“家長滿意度調查問卷”調查，從師德、課堂教學、作業量及班主任工作等十個方面，征詢每一位學生家長的意見，然后進行統計分析，并將結果及時反饋給每位教師，有則改之無則加勉。對在各項教育教學活動中表現突出的教師，我們給予“倍兒棒”的鼓勵，三個“倍兒棒”就可以去后勤處換取小獎品。
2.校本研訓，打造團隊。
（1）培訓教師，提高水平。
優秀的教師隊伍，是實施素質教育的前提，是落實“高質輕負”的關鍵。一般而言，優秀教師之所以優秀，就在于能夠在不加重學生負擔的情況下使學生學習效益最大化。而一位很負責但水平不高的教師，對其所任教班的學生來說，可能是過重課業負擔的實施者。因此，提高教師執教能力，刻不容緩。近些年，我們不定期請專家、名師走進學校進行專題講座。2010年至2012年，分三批共選派153名教師赴北京師范大學接受高層次培訓，創造機會讓他們繼續充電，以應對不斷變化的教育環境，開闊教師眼界，提升教師的師德修養和執教能力。
（2）結合課題，行動研究。
結合我區重點課題“構建學科教師‘三級人才鏈’培養體系，促進教師專業化成長的研究”，實施未來學科名師行動方案。我們加強學科組、備課組建設，形成“專家引領、骨干帶頭、同伴互助、自主發展”的教師培養模式，以“名師工程”為突破口，搭“互助合作”平臺，倡“互動交流”共享，提高教師的專業素養。我校每位教師都建立了《教師成長檔案》，每學年更新，知曉自身的現狀和發展目標。
（3）實施捆綁式做課和評價方式。
把以往對教師個人孤立評價轉化為把教師個人融入到團隊中去評價，構建“協作、共建、多贏”的學科組，真正體現事業共創、任務共擔、困難共當、成果共享，給教師的和諧合作以動力與鞭策，凝聚成為一個有共同聯系、共同追求的教師共同體。每學年無、無體罰、無學生傷害事故、無矛盾的學科組可申報“和諧班組”稱號。
2010至2013年，共有156位教師在市、區做觀摩課或雙優課比賽獲獎；省市級以上獲獎及109篇。學校被天津市教委確定為校長培訓基地，樹立了學校品牌，打造了學習型團隊，促進了教師專業發展，為“高質輕負”打造了堅強的后盾。
3.關注課堂，提升質量。
我們堅持實施“提高課堂教學的三大方略”，即，課前，通過“說教材”活動，提高教師把握課程標準和教材的能力；課中，通過開展“教改大課堂”活動，實驗探索高效的課堂教學模式；課后，教師通過寫“課例分析”，及時反思課堂教學的做法和效果，不斷修改和完善課堂教學模式。2010年12月，我校教學研究成果《提高課堂教學效率的三大方略》獲教育部首屆全國基礎教育課程改革教學研究成果三等獎。
（1）堅持“說教材”是實現“高質輕負”的前提。
要達到“高質輕負”的目標，首先就是要備好課，我校開展的“說教材”活動是檢驗教師有效備課的最佳措施之一。“說教材”包括：說課程總目標或學段目標；說本冊書或一個單元、或某個知識點的內容標準；說教材的編寫特點、編排體例、內容結構；說知識和技能的立體式整合；說教學建議和評價建議；說課程資源的開發和利用。經過五年多的努力，我校教師從最初說教材的點面結合，逐漸發展到立體說教材的層面，提高了教師對課程標準的理解和把握能力，提高了教師對新課標下教材的理解和駕馭能力，做到了整體建構，高屋建瓴。實施有效教學，最后達到有效教學目標，避免因要求過高或過低而人為地給學生加重學習負擔。同時，在備課和“說教材”的過程中預設學生的個別差異，針對不同層次的學生進行分層備課，避免盲目教學造成學生負擔過重。
如今，以我校為起點開展的說教材活動已經輻射到全國各地，我校教師受邀前往十余所兄弟學校進行展示和指導。在已舉辦的前四屆說教材大賽上，我校選派的教師皆獲大獎，我們還匯編了多冊《說教材文集》。
（2）堅持高效課堂是實現“高質輕負”的根本。
“高質輕負”的主陣地、主渠道是課堂。教師只有保證40分鐘的課堂教學效率，堅持“以生為本”的教學思想，才能讓學生從根本上實現“高質輕負”。我校要求在課堂教學過程中，教師必須樹立科學明確的素質觀，堅持“生本”思想，真正做到“六減六增”，即減少不必要的機械重復記憶負擔，增加創造性思維的空間；減少硬性統一的作業，增加彈性作業；減少學生的心理負擔，增加學生自信心培養；減少“接受”性負擔，增加“探究”性活動；減少“苦學”負擔，增加“樂學”情感；減少被動負擔，增加主動發展。無論是常態課還是展示課，教師都要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生平等參與課堂教學，在參與中學，在參與中思考，在參與中發展，做到起點低、切入準、訓練實、容量大、手段新、方法巧、反饋快、效率高，力爭使不同層次的學生都能有成功體驗。
五年中，我們堅持創新高效課堂教學模式，探索并實施“五環節教學法”，即溫故知新，明確任務；指導學習，合作探究；質疑交流，主動建構；變式練習，拓展提高；學習小結，完善結構。將課內與課外、課堂與生活相結合，全力構建“高質輕負”的育人課堂。自2008年9月至今，我校每周四上午面向全國開放教改大課堂活動，從學校青年教師到骨干教師，從天津市“未來教育家奠基工程”名師到全國名校名師、專家，東西南北，精彩紛呈，如今已堅持五年，共有全國27個省、市、自治區的489位教師參與講課，聽課教師更是達到萬人之多。
（3）堅持教學反思是實現“高質輕負”的途徑。
教學需要教師的不斷實踐、不斷反思，在實踐中反思，在反思中完善。所以，要實現“高質輕負”就必須學會反思，寫好課例分析。規范的課例分析包括一個前言、三個反思、三個附錄。三個反思是：對教學內容的反思、對教學過程的反思、對教學效果的反思。這三部分體現了教師對課程標準和教材的理解和把握能力，對教學的設計和操作能力，對一節課的評價和反思能力。三個附錄是：修改前的教案（上課時的教案）、修改后的教案（專家點評后修改的教案）、板書。小結精彩所在，反思不足之處，探索科學高效的教學方法，能讓教師的教學起到事半功倍的效果。
（4）堅持作業控制是實現“高質輕負”的關鍵。
學校明確規定每周三為無作業日。除此之外，我們要求每一位教師作業設計的立足點在有效、有度、有興趣，使“優等生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了”。避免盲目布置作業，杜絕機械的抄寫練習作業，提倡動手型、趣味型作業，增加體育家庭作業。在節假日布置與生活緊密聯系的創新作業，讓學生在問題的解決中成長，在知識的運用中成長，使“輕負”落到實處。學校還設立微型課題“作業的有效性”研究，以學科組為單位，人人參與。
（5）堅持多元評價是實現“高質輕負”的保障。
“為了每一個學生的發展”是“高質輕負”的著眼點，也是新課程的核心理念。我們注重學生各方面的表現，對其進行過程性評價，促進其個性發展。無論學生在哪一方面表現出色，如有禮貌的孩子、主動撿起紙屑的孩子、做操認真的孩子、唱國歌響亮的孩子……都會得到一枚“你真棒”，10枚“你真棒”即可換取一枚精美書簽，集齊2枚書簽即可以兌換一件T恤。變學校和教師的“你必須這樣做”“嚴禁你那樣做”為學生的“我想這樣做”“我愿意這樣做”；學校的心愿樹最受學生歡迎，他們把祝福和愿望寫在卡片上，然后掛在樹上，我們每天都會去看，幫助學生實現力所能及的愿望，為他們搭建實現大愿望的平臺，如有的學生想當升旗手，有的學生想當值勤生等，都已實現。當學生看到他的想法得到學校重視的時候，你會驚喜地發現他在一天天進步。
三、揚個性，全面發展的德育活動
1.培養好習慣活動。
小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期、最佳時期，當學生離開學校的時候，他所學習的一些具體知識可能忘記了，但他已經形成的良好習慣會受益終生。因而，我校的辦學特色確定為習慣教育。小學生需要養成的習慣很多，我們細化為60條，學校開發的校本讀物《好習慣口袋書》《安全自救100招》和《好習慣全球游學生護照》，學生人手一本。每一個好習慣的養成都需得到學生自己、家長和伙伴的監督認可，每學年循環一次，直至畢業。
另外，從2009年開始，我們以“習慣教育”為主線，實施每天習慣十分鐘訓練、每月培養一個好習慣和爭創好習慣達標班三項主題教育活動。一周5天分別是衛生、書寫、閱讀、安全、禮儀五個訓練主題；每年12個月分別是安全、禮儀、學習、健康、合作等12個好習慣主題教育活動，每月開展班級之星、校級之星評選及“好習慣達標班”爭創等活動。三項主題教育活動構成了習慣教育在時間和空間上的立體網絡，而學生也在潛移默化中得以健康成長。
2013年5月22日《中國教育報》以“好習慣是這樣煉成的”為題進行了報道。我們編寫了低、中、高三個年級段的校本教材《好習慣伴我成長》，已經開始使用。
2.“三院一中心”活動。
我校始終把發展學生的興趣愛好作為主要任務和培養目標，積極拓展教育內容，創新活動載體，廣泛開展思想道德教育、文藝體育培訓等教育實踐活動。學校每年舉行的“讀書節、科技節、藝術節、數學節、運動會”等傳統活動，成為學生書寫激情、實現自我的舞臺；特別是我校日常開展的“少年科學院”“少年文學院”“少年藝術院”和“少年奧林匹克中心”“三院一中心”活動，更是把學生從作業堆里解放出來，煥發了學生的活力，使他們個性張揚，特長得到發揮。
“三院一中心”下屬42個學生社團，活動內容非常豐富。如，“少年科學院”中有趣味數學、信息技術、科技制作、智能機器人等項目；“少年文學院”中有詩詞朗誦、寫作、小記者等項目；“少年藝術院”中有泥塑、創意畫、素描、手工制作、合唱、舞蹈等項目；“少年奧林匹克中心”中有田徑、兵乓球、健美操、球類、棋類等活動項目。豐富多彩、活潑新穎的各種活動營造了濃郁的學習氣氛，吸引著學生親自去嘗試，親自去實踐，親自去體驗，學生在一個個活動的參與中歷練，培養了學習能力，最終為實現“高質輕負”有效服務。
自主招生自我推薦范文一
因為有燕園而真實——只有這樣一片響徹過中國最激進最昂揚的聲音的土地才能更好的容納新一代青年的慷慨之音。我是多么渴望在未名湖畔將《少年中國說》讀下去、將《我有一個夢想》讀下去、將屈原陶潛李杜蘇辛讀下去、將中國千百年來的氣象讀下去!而這個夢的載體也越來越明顯——走進北大。
走進北大，我的創作之路便告開始。我不是才子，但酷愛為文寫詩，即使我經常因潦草的字跡受到冷遇，我仍相信一個人的文章到了最后——褪盡了文字的表象和虛張聲勢的詞藻的最后——憑借的是心靈。所以我可以讀到流淚、寫到忘情，可萌綠，亦可枯黃，高中三年，數千字的文章大概也寫了幾十篇，均系遣懷之作，不曾公開。孔慶東先生的“歪詩”甚是有名，“曾經美味難為菜，除卻西施不是人”尤讓我對先生和北大傾倒，故我也常仿其口吻作詩。“風花隨春盡，雪月逐水落。恩怨到頭來，就是比能活。從容為人死，化成墳一垛。
要想賴活著，做仰臥起坐。”這是我為減肥而作。“門開隨意迎朔風，機票何比竹蜻蜓。飛至唐宋尋文炬，驚起一場南柯夢。”這是有感于機器貓而寫。諸如此類，不再列舉。平日里寫作為表正式我常用文言文，高二時還曾以文言書信一封抵作假條以求班主任陳雪梅老師網開一面許假回家，并頗以為得陳寅恪先生“獨立之精神，自由之思想”之三味，其肆意妄為現在想來仍覺汗顏。
畢其一生，我最大的奢求就是在同樣的月夜中和中國最杰出的頭腦一起望著未名湖沉思、與中國最尖銳的筆鋒并肩戰斗——為真理、為自由、為正義。而我的這個夢想依舊只有在這里才找到依托——走進北大。
走進北大，我的人生之路才真正開始。我十分渴望能夠深入人民了解社會進而有利于國家——這當然是一個極其漫長的過程。我立志于進入北大研習人文科學，而我的身份卻是一個理科生，這不得不說有些矛盾。分文理時我就曾經猶豫過——既然自己愛好文學、好讀歷史，為什么不去學文呢?在我看來，文理科之間本無太多的界限，所有學科的學習都是為了讓人的認識更接近事物的本質，并能夠在自己的不斷摸索和嘗試中找到更加接近事物本質的規律而傳之后人。只不過著眼點的不同導致了所謂有“天壤之別”的兩門學科。
我選擇理科正是出于考慮到高中階段學習理科對我而言比學習文科更有價值——自然科學能夠用更簡捷的方式將一個相對真實的世界呈現在我的面前，讓我在直面真實中清醒而沉穩——我選擇文理的依據不在于我的長處是什么，而在于我到底需要什么。而現在我非常佩服當時我的勇氣——理科確實磨礪了我的心智、增進了我對世界的認知。
我的人生需要更大限度的實現其價值，無論在什么崗位——從政、從商、科研或著述都胸懷家國天下，以季羨林先生研究吐火羅文的堅持、陳寅恪先生如剝春筍般考據的細謹、傅斯年先生的剛直不阿為模板終其一生，哪怕死時，我也希望吟著馮友蘭先生的“豈止于米，相期以茶”離去——而他們都無一例外是北大人!可以想見，實現我夢想的唯一途徑只有——走進北大。
于是我申請參加北大保送生、自主招生考試，雖然我沒有十足的把握進入北京大學，也深恨沒有一門名為“朗誦”的考試科目，但是，為了無悔無愧于我十幾年的夢想，我希望專家組的老師能夠理解并支持我的選擇——為一個蠢男子蠢蠢的追尋、為一個然而未燼的青春、為一個屬于北大的靈魂、也為一個追夢人對夢的堅貞。
現在是十二月一日零點，也許再過一個月我就會坐在考場中“冷汗如雨下，棄卷叫媽媽”，就算如此，這也是我因為尊重夢想而生的選擇，也是我活到今天在空間上與北大最近的接觸，我愿意燃盡自己微末的光亮去詮釋孔慶東先生十七歲時寫下的一行：“幾時借得沖霄浪，雖死望峰亦從容。”
而十七歲的XX也立誓于此——
海棠香逝留西府，野徑云飛話未名。
翠枕紅霞京華夢，竹杖芒履雁門冰。
燕歌千載寒易水，寒江氤夢望荊卿。
萬里征途望鄉月，一簑煙雨任晦明。
燕園行，壯士行，王圖霸業何日竟?
龍泉隱篋鋒未減，但將重掌掃青冥。
自誓夜闌無愀色，獨聆蕭瑟燕園行。
我并非把這次考試比作荊軻刺秦王。我只是希望，憑自己的努力在這條希望無所謂有無所謂無的路上斬出一條坦途直通燕京。現在我的夢想已經在我的汗水中趨于完整，希望諸位老師胡亂適之，大可不必嚴家炎爾，讓這個夢變成真實。
此致
敬禮!
學生：XX
自主招生自我推薦范文二
尊敬的考官：
您好!
我是一名申請參加北京交通大學自主招生考試的應屆高中畢業生，很榮幸有機會向您呈上我的自薦信。
我出生于一個教師之家，母親是一位優秀的小學教師;父親是也曾經是教師，后來經歷了人生的第二次選擇，考入法院，成了一名法官。父母對
生活的熱情和對人生挫折的態度，潛移默化地影響著我，形成了我自強不息、不輕言敗的性格。
中考的教訓，讓我懂得了什么叫腳踏實地，什么叫不圖虛榮，什么叫謙虛謹慎，什么叫取長補短……高中三年，我努力夯實學科基礎知識、掌握學習方法、提高操作實踐能力、同時，利用課余時間廣泛地涉獵大量書籍，不但充實了自己，而且培養了自己多方面的技能。夷陵中學嚴謹的學風塑造了我樸實、穩重的學習態度，更重要的是在這樣一個精英云集的地方，我學會了在競爭中挑戰自我，在合作中欣賞他人。這樣一步一個腳印走來，我嘗到了成功的喜悅：成績逐年上升，我看到了自己身上蘊藏著的無限潛能，它讓我相信——如果給我一個支點，我也能撬起整個地球!
參加自主招生就是想給自己一個機會，尋找一個“支點”，選擇北京交通大學我有以下幾個理由：
一是北京交通大學是一所國家教育部直屬的，擁有研究生院，本科專業涵蓋了理、工、文、經、管、法、教育等學科門類的全國著名綜合性重點大學，是國家“211工程”和“985工程”首批重點建設大學，是一所有著堅實的學術基礎和嚴謹的治學傳統，校園環境優美的大學。在這樣的學習環境里，無論是在知識能力，還是在個人素質修養方面，我會受益匪淺。
二是北京交通大學是一所以工為主的大學，這符合了我的學科興趣，我是一個理科生，尤其以數學、物理學科見長，這次推薦我參加自主招生的就是我的數學老師和物理老師。我喜歡在這樣自主開放的環境里學習，希望可以有更為廣闊的發展前景。
三是北京交通大學堅持以“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的人才培養計劃，在教學中注重創新能力培養，注重提高學生的綜合素質，學校實施了一系列教學改革新措施包括：名師上講臺工程、中英文雙語教學工程、“創新人才培養”工程、本碩連讀制度等，還有一系列的完善學分制管理的制度，包括主輔修制、彈性學制、第二學位制、優異生培養制度等。
現在有很多的大學生畢業后面臨就業難的問題，這也將是我今后不能回避的，但我想，這是一個適應社會的問題。大學是一個可以接觸并嘗試眾多領域的獨一無二的場所，是一個溝通社會的平臺。我希望這里掌握生活技能，培養自己的社會角色，使自己能承擔社會責任，權利和義務，成為一個真正的社會人。
現在的科技發展可謂日新月異，我的學習是要掌握最基本的學習工具和方法，將來利用這些工具和方法，再去學習新的東西。我們不可能靠在大學里學到的知識來維護一生的，以后如果不再學了，照樣會落后，所以，本科讀什么專業不能完全決定畢業后的工作方向。我希望根據我的學科特長，選擇適合我的專業，但是我不會太在意專業的趨向，絕對服從學校根據我的情況進行專業調劑。
無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意!自主招生只是一次機會，無論這個機會是否垂青于我，我都不會氣餒，我會全力以赴，備戰高考，去迎接六月的彩虹(我的六月不是黑色)!
此致
敬禮!
學生：XX
自主招生自我推薦范文三
尊敬的廈門大學老師：
您好!首先感謝您在百忙之中耐心閱讀我的自薦信。我是一名來自江濱小城安慶的學生，就讀于安慶市第一中學。我的名字叫XXX。不知是否是名字的緣故，我從小就與水結下了不解之緣。從揚子江畔到大海之濱，我帶著夢想一步步奔流前進。
一、一位女生
我是一個善于思考、愛好廣泛、積極進取的女孩，不論是長長的成績單的前列，還是各類社會活動中，總能發現我的身影。我學習成績優異，語文、歷史等學科尤為突出，在各種聯考、學期測試中多次獲得最高分。同時，從小擔任學習委員、語文課代表的經歷幫我練就了良好的口才，扎實的語言功底和自信大方的風度。
升入高中以后，我的綜合素質尤其是文學才能得到了更好的體現。我擔任著安慶一中向未來文學社社長，在這片熱土上播灑著青春的夢想。這期間，我組織并參與多期校刊的編輯和創作，舉辦文學講座，組織采風活動，《中國校園文學》、《遼寧青年》、《中學生優秀作文》……各種報刊上都留下了我年輕而有朝氣的文字。在校園廣播站中，我依靠較強的編采讀寫能力和親切的嗓音成為人氣頗高的主播，帶大家欣賞窗外的風景。
此外，我還通過選拔，成為學校合唱隊的一員，加入了GLOBE 氣象觀測小組。更為光榮的是，我被選為第一批入黨積極分子，在業余黨校努力學習……在這一系列的學習和工作中，我提升了自身的素養，也收獲了不少榮譽。2007、2008年連續兩屆獲得“中國少年作家杯”全國征文大賽一等獎;2008年獲第七屆“新作文杯”全國中小學生放膽作文大賽高中組一等獎;2007年校“新新文學”征文比賽一等獎，并被評為校優秀團員、三好學生。
二、一次經歷
2008年9月16日是視察安慶一中五十周年紀念日。作為文學社社長，我以此為主題帶頭撰寫了一批稿件。9月15日，我突然接到了校領導的電話，表示欣賞我的文章，并邀請我作為唯一一名學生代表在紀念大會上發言，但必須新擬講稿。進入高三以后學業繁重，當時我也身患感冒，噪音大打折扣，是不是婉拒這次邀請呢?經過了片刻的猶豫之后，我決定給自己一個挑戰
的機會。憑著擔任校史講解員所積累的知識，通過查閱相關史料，我很快寫出了講稿《永為國之棟》。
16日早晨，在全校師生、各屆校友和眾多市民的注視下，我從容地走上主席臺，深吸一口氣，朗聲說道：“親愛的老師、同學們，今天，當我們翻開安慶一中厚重的史稿，我們不會忘記這樣一個日子……”當我結束發言、鞠躬致謝時，臺下爆發出的熱烈掌聲告訴我;我做到了!校長贊許地拍了拍我的頭，同學們紛紛向我表示祝賀——大家都沒有發現我的噪音的小秘密。當日，我的講稿被選登在《安慶日報》專版上，很多素不相識的師生見到我都說：“你是在大會上發言的吧!講得真好!”
雖然這次經歷只是我多彩的高中生活中的一個小小的片段，雖然這不是我最光鮮耀眼的榮譽，但它卻最讓我引以為傲;因為我明白了：相信自己，我可以做得更好!
三、一個夢想
想成為一名優秀新聞工作者的我，如今站在高三這個人生的十字路口，但步伐卻一如從前，自信堅定。廈門大學就是我始終堅持的方向。她以她“自強不息、止于至善”的精神，深厚的文化底蘊及一流的教學水平深深地吸引著年輕的我。
2007年夏天，我同父母特地來到祖國的東南明珠廈門，提前感受了廈大那溫暖親切的懷抱。漫步于優雅大方的校園，看著來來往往的哥哥姐姐陽光的臉龐，品嘗著廈大食堂可口的沙茶面，我真切地感受到：就是廈大!這就是我追逐夢想的舞臺!
尊敬的老師，您能給我一個再次在這個美麗校園聽濤聲、品美食的機會嗎?
此致
敬禮
當地是山區，土地奇缺，村民主要種植的作物是玉米和土豆，經濟作物還有核桃。土地大多在坡上，耕作依舊采用原始的方式。令人感到吃驚的是在坡度超過四十五度的坡上還種有莊稼。山中部分地區有野豬出沒，禍害莊稼，深深困擾村民。 小編為大家整理的暑期銷小學支教實踐個人總結文章，提供參考，歡迎參閱。
總結一
首先xx區是國家級貧困縣，而xx村所屬的xx村(行政村)又是當地扶貧開發的重點村。在此次支農支教的三個村子，xx最為偏僻，地處流嶺深處，是整個流嶺海拔最高的村子。由于地處深山，交通不便，當地沒有手機信號覆蓋，村中電話也很少，村里沒有商店，沒有診所，整體上當地群眾生活比較艱苦。當地人不少人信仰基督教，精神文化生活匱乏。
xx小學所屬xx小學，該小學時三年制小學，只有一個代課老師——楊老師，一個人負擔一到三年級的所有課程。學校只有一間教室，教室的墻是土墻，窗戶破舊，采光差，照明查，桌椅板凳破舊，黑板是土質的……教室一到下雨就不能上課，屬于危房。學生生源主要來自村中，這些年在校學生一般平均維持在九人。
xx村基本沒有樓房，連磚木解構的平房也很少，村民居住條件較差。主要原因在于交通不便，建材都是從山外運輸進入，運輸成本驚人，自然很多村民的居住條件得不到改善。通村的水泥路，只到村口，大概從xx小學向上走，村中主干道沒有硬化，而上邊居住了村中的大部分村民。村民飲水來自山中自家挖的水窖，飲水安全得不到保證。村中年輕人多出去打工，只有留守兒童和老人在家。
當地是山區，土地奇缺，村民主要種植的作物是玉米和土豆，經濟作物還有核桃。土地大多在坡上，耕作依舊采用原始的方式。令人感到吃驚的是在坡度超過四十五度的坡上還種有莊稼。山中部分地區有野豬出沒，禍害莊稼，深深困擾村民。
從山陽服務區徒步進山，一路上一直在走上坡的山路，到xx約三十里山路，我們的隊員，一步一步走了上來。這里充分發揮團結友愛，大家相互幫助一路堅持最后到達目的地。由于前期和xx小學的楊老師有過交涉，我們在xx的工作得到了楊老師的大力支持。
9日到xx已經傍晚，隊員們身體都比較疲憊，住宿問題尚未安排妥當，所以招生工作定在10日上午。根據楊老師的介紹，我們對xx的生源分布有了大概的了解，于是兵分兩路，一路順著上路向上走，一路順著山路向下走，逐戶走訪村民，一來將在家的孩子們都招到學校，二來了解一下村民家目前的基本狀況，正值農忙時節，看是否有力所能及的農活可以幫助村民去做。由于放假，一些孩子被父母接到打工的地方去，最后經過半天的走訪，我們一共招了九名學生，一年級到三年級都有。基本上都是xx小學的學生。
這次招生的結果雖然不容樂觀但是之前已經在楊老師那里有所了解，所以最后還是覺得招生結果可以接受。。經過我們的初步了解，我們對孩子們的一些學習情況有些了解。這里的孩子們基礎比較差，加上年齡比較小，采取課堂講授的方式，教學效果不太好。我們最后采取的是分組教學的方式。
我們這些山外來的大學生，在這里進行短期的支教活動，我們重點在于如何能夠給孩子們帶去希望，對他們的今后的人生產生影響。還有一點我們盡量不涉足他們的課堂內容。因為有一個現實就是，鑒于當地老師自身的素質，在一些語言類的問題上發音方言味道太重，一些漢字的書寫，筆順等問題有出入。如果我們在這些問題上涉入過多，會導致將來我們走后當地老師的教學工作受到影響。所以呢，我們盡量在課堂中回避這些問題。還有，我們這些志愿者畢竟不是專業的老師，沒有受到過相關的培訓。
根據安排，我們每天下午的工作重點就是進行藝術啟蒙。對于一年級的孩子，此時就像一塊尚未開發的沃土，在藝術方面進行啟蒙顯得很有必要。隊員中有不少學過繪畫，在這里陪著孩子一起，教孩子們繪畫。從簡單的簡筆畫開始學起。孩子們呢，對于畫畫也很有興趣。興趣是最好的老師，存在興趣的情況下，教學顯得容易很多，尤其我們這種家教式的輔導。孩子們在描簡筆畫的過程中收獲快樂，我們也收獲著快樂。其中我們讓孩子們，對著一個隊員畫他們心中的哥哥，最后看著孩子畫的畫，大家都笑得很開心。
除了畫畫，我們還積極發掘孩子們的才藝，其中一個就要讀一年級的小姑娘竟然會歌伴舞--《荷塘月色》，看著孩子精彩的表演，大家拿dv記錄，大家一起為孩子鼓掌。我們的隊員在之前精心準備，在下午課余還彈吉他教孩子們一起唱歌。歌聲飄蕩在這破舊的教室中，到處充滿著歡聲笑語。為了迎接后期的文藝匯演，我們積極組織節目，期間還給孩子們排演了一個短話劇《花木蘭》。在這些過程中，孩子們彌補了以往課堂上缺少的內容，同時收獲了快樂。
孩子們都有暑假作業，但是爺爺奶奶歲數比較大，沒法督促孩子們完成作業。我們隊員經過商議，覺得輔導孩子們作業是最容易發現問題和解決問題比較有效的方式。于是每天上午的學習安排就是輔導作業。一般一個隊員帶一到兩個學生，隨時解決在作業中遇到的問題。在這里我們發現了一個問題，就是基礎。就漢字而言，很多基本漢字孩子們都不會寫，即便會寫，也沒有按照正確的筆畫順序，整個漢字就是比葫蘆畫瓢照樣子畫的。后來我們覺得孩子們的漢字應該得到提高，就在市區給孩子們買了二十本練字本，我們相信經過聯系，孩子們的寫字水平會得到一定的提高，這對于將來教學以及長遠來說都是有益的。
我們向楊老師探求過這些問題，最后問題的根源又落到了留守兒童問題。由于長期父母不在家，爺爺奶奶文化水平也不高，平時放學回去后沒法輔導孩子作業。同時就是當地父母的觀念問題，以寫字為例，父母之看法在于，只要人的就行，筆順不重要。由于學生在家庭教育不能及時跟著在學校的教育，所以出現了回家孩子不學習，回校孩子學習難的狀況。只有讓父母的觀念轉變過來，積極督促，配合好學校老師的教學，孩子們才能在學習上取得進步。同時，這里尊師重教的觀念還是不夠。孩子的成績上去了，家長理所當然的認為這是孩子的努力，把老師的付出放在一邊;孩子成績上不去，做為家長很少反思家庭教育出現的問題，將責任歸咎于老師。如何提高老師的社會地位，使尊師重教的觀念深入人心，對于提高鄉村教育顯得尤為重要。
在此次支教活動中，我們隊伍得到村中楊老師的大力幫助。楊老師積極照顧隊員的生活，安排我們住在她家，給隊員們做飯，在生活上極可能的照顧大家。其中最讓人感動的是楊老師夫婦搬出自己的房間把屋子讓給我們，讓自己小兒子搬到同學家，還打算自己在外屋木板搭床……楊老師本身不是正式的教師，是一個本應在中國消失的民辦教師。她一個人守在山里這所破舊的小學，一守就是七年。這七年拿著微不足道的工資，這七年得不到一個教師應有的待遇，這七年自己貼錢購置教學用品……在雨中，是這位老師把孩子送過河，是這位老師將孩子們從失修多年的危房帶到家中上課……在朝夕相處的一周多時間，我和楊老師交流較多，深深被這位樸實的鄉村教師的品德所折服。
農村有許多復雜的問題，我們這些初來乍到的人不要卷入其中的糾紛，因為這些事情多是很多年的陳年老事，其中緣由難以辨清出，盡管心里想幫助解決，但是我們的好心也許會讓事情變得更加復雜，卷入其中容易給隊伍隊員以及楊老師帶來麻煩，所以紀律要求不能參與當地群眾糾紛。xx地處深山，交通閉塞，通訊條件落后，無手機信號，山中有野豬等出沒，毒蛇也較多。出于安全第一的考慮，我們要求隊員只能在學校區域活動，出門向領隊匯報，以確保安全。在平時，通過和孩子們交流談心，我們了解到一些人家的困難，正值農忙，我們也積極組織隊員幫助一些老人做一些力所能及的農活。在干活的過程中同時緩解老人的孤獨感，得到很多村民的認可。
在這七天，大家吃了很多苦，尤其在飲食的不習慣，居住條件差，但是大家都克服了。九個人從最初的不相識，為了一個共同的目的走到一起，在xx每天一起吃苦，一起陪著孩子們歡笑，到最后建立深深的感情。每天早起下山跑步，和xx的同志們一起唱隊歌，一起朗誦少年中國說。每天擠在一起睡，在一起吃著土豆，開著玩笑，一起總結支教過程發現的問題。這其中有贊揚，有批評，在大家開誠布公的真誠交流里，最后我們建立了深厚的友誼。我相信這也是此次下鄉每個隊員一生的財富。
總結二
依舊是一個夏日炎炎的暑假。我大二的暑假過得挺有意義，因為很榮幸并且很高興地參加了學校的暑期社會實踐，成為 20xx 年xx大學應用技術學院“通追夢 共成長”塔山支教暑期社會實踐團的一員。
今年暑期社會實踐活動的主題是“藝術點亮童心”。我們一行 14人于期末考完的第二天即 7 月3 號的上午六點多就上車出發前往塔山中心小學進行計劃為期十多天的愛心義務支教活動。累并快樂的支教很快結束了， 12 號上午搞完文藝匯演就把已經收拾好的鍋碗瓢盆和個人行李物品搬上車，和那群樸實可愛的學生艱難地告別后返回學校。支教時日比原計劃多了 2 天。短短十天的支教讓我獲益匪淺，頗有感觸。我學到了很多，認識了很多，也懂得了很多。
新的工作，新的挑戰，第一次擔任孩子們的手語歌教師，感覺難度有點大，由于小學沒有開設這樣類似的課程，雖然孩子們對手語舞蹈一無所知，但是并沒有打擊到孩子們的自信心，孩子們每堂課都非常認真。
經過幾天接觸，我發現這些孩子對于未知 的知識充滿興趣。但由于時間的有限，在這段時間里我們能夠做的只是打開他們的求知的大門，僅僅能夠給他們帶去一些新的理念和方法，給他們的暑假增添求知的快樂。
支教很辛苦，卻很快樂。每天早晨離 8 點尚有一個半小時左右就有學生來學校，我們只有在他們的到點之前就起床;每個支教隊員每天平均下來有 3 節課;每天晚飯后還要開例會、備課，基本上每天都至少 23 點后睡覺;一天中還要抽出隊員拍照、做一日三餐、做新聞稿的推送。但是，和這些辛苦比起來，學生們課內課外的活躍和笑容，學生和老師課堂上的 互動和課余的交流，支教隊員之間的和睦融洽與互幫互助，帶給我更多的是感動和快樂。
當老師很難，當小學的老師，更難。以前我覺得當老師很酷，那么多孩子在家皮得很，一老老師面前就服服帖帖的，我弟弟正在上小學一年級，在家罵不怕，打不怕，每次調皮得實在管不住的時候就搬出他們老師來當殺手锏，只要說“你要是再不聽話就告訴你的 * 老師來!”保管有效。支教之后我就覺得，當老師不僅不酷，而且很辛苦，給孩子們改作業、備課上課就夠累的了，課后還得總結反思，還得處理一些比如學生之間鬧矛盾吵口打架、課堂搗亂等學生問題， 找學生談話，反正事情不少，這些都是當過老師才有的切身體會。
對團隊、對團結有了進一步的認識。與孩子們玩了一個大型游戲，活動并不是很流暢，活動中總覺得只有自己一個人在戰斗，搞的我自己也生了自己一天的悶氣，我的沉悶影響了團隊的團結，后來經過反思，主要原因出在自己身上，游戲前與隊友溝通不 夠，以致做游戲時隊友不是很明白我的意思，活動過程中自己的一些說話言語欠考慮，也太急躁了些，另外怪我缺乏對隊友能力的絕對信任等等。游戲之后我反思了很久，一個團隊最重要的，就是溝通、團結和信任。這是這次支教給我的切身體會。此外，作為隊里的大二學生，一口一個“學姐”地被叫著，我時常感覺到的不是驕傲和得意，更多的是責任和壓力，是遇事時的冷靜和果斷，掛有隊長之名就要敢擔當，對于因為自己一天的沉悶而影響其他隊員的心情，給團隊的團結帶來負面影響，事后我深感內疚和抱歉。
這次支教不僅僅讓我更加深入地了解學生，讓我體驗了一把走上三尺講臺當老師的感覺，還近距離地切身觀察了青海農村的生活，進一步了解贛榆。暑期支教讓我明白，作為大學生的我還有很多東西需要學習，距一名合格的老師還有很大的距離，我還需要不斷地努力和更多的鍛煉。
在這次支教中，我一直在思考這樣一個問題：支教“支”什么?不僅是知識，還有尊重和愛。為孩子們支撐起遠大的志向，是饋贈于他們最好的禮物。支教，讓我能從另外的角度思考怎樣才能成為一個合格的教師。支教，也讓我重新思索我的人生定位。
在這里，我要感謝一群人。首先，我要感謝學校能夠給我們提供這么一次鍛煉的機會，感謝學校領導、老師的關心指導，其次，我要感謝我的隊友，是他們給了我充分的發揮空間，是他們的信任讓我有勇氣有信心去做，是他們和我一起努力才能順利完成任務，是他們的辛勤勞作才能讓我們的活動變得精彩，變得完美;最后，我要感謝這群大山的孩子，是他們讓我們隊伍的工作變得有意義，是他們讓我感受到了愛的真諦，是他們讓我們的暑假變得充實，是他們給與了我們前進的動力。最后，我要感謝塔山小學的校領導竭盡全力為我們提供最好的教學環境并且為我們的提供住宿和做飯的地方。
