引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇旅游網(wǎng)站策劃書范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

在美國(guó)，無(wú)論是哪種類型的旅游網(wǎng)站，其信息內(nèi)容一般都涉及到如下幾個(gè)方面：

景點(diǎn)、飯店、旅游線路等方面的信息。

旅游常識(shí)、旅游注意事項(xiàng)、旅游新聞、貨幣兌換、旅游目的地天氣、環(huán)境、人文等信息以及旅游觀感等。

與旅游相關(guān)的產(chǎn)品和服務(wù)信息，以及各種優(yōu)惠、折扣。

航空、飯店、汽車租賃服務(wù)的檢索和預(yù)定等。

2.服務(wù)功能

從服務(wù)功能看，不同的旅游網(wǎng)站的服務(wù)功能包括：

旅游信息的匯集、傳播與交流。

旅游信息的檢索和導(dǎo)航。

旅游產(chǎn)品和服務(wù)的在線銷售，包括票務(wù)、飯店、餐飲、汽車、旅游組團(tuán)等。

個(gè)性化定制服務(wù)，它已成為旅游網(wǎng)站，特別是在線預(yù)定服務(wù)網(wǎng)站必備的功能。像expedis、previewtravel、travelocity等網(wǎng)站都具有該功能。目前，各網(wǎng)站在這方面的具體做法大同小異，通常是由訪問(wèn)者定義一個(gè)賬戶（用戶名和密碼），然后登錄，然后網(wǎng)站會(huì)提供類似下面的一些功能選項(xiàng)：

客戶基本信息：如姓名、電話、電子郵件、住址、護(hù)照/簽證信息等。

信用卡信息：如卡號(hào)、有效期、卡的類別等。

旅游需求：如用戶最希望何時(shí)開始旅游；最想搭乘哪個(gè)航空公司的哪個(gè)航班，經(jīng)常飛行的次數(shù)；最喜歡租用那種類型的汽車；最愿意住在什么飯店等。這些信息反映了旅游線路的選擇標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)器在存儲(chǔ)了這些信息之后，就會(huì)根據(jù)這些信息幫助客戶尋找相關(guān)的服務(wù)信息，并且這些信息可以隨時(shí)進(jìn)行修改和刪除。

修改賬戶密碼：密碼遺忘時(shí)的提醒。

歸納起來(lái)，這種定制服務(wù)的作用主要有：

可以避免在預(yù)定過(guò)程中重復(fù)填寫相同的信息，提高預(yù)定效率。

積累客戶的消費(fèi)量（比如飛行距離），以此作為促銷獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

更有針對(duì)性地推送旅游信息，特別是當(dāng)客戶沒有找到滿意的解決方案時(shí)，可以委托服務(wù)器監(jiān)視和跟蹤，當(dāng)有符合標(biāo)準(zhǔn)的信息出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)用電子郵件的方式提醒客戶。

根據(jù)選擇的目的地，提供當(dāng)?shù)氐奶鞖?、人文環(huán)境、旅游特色和貨幣兌換等信息。

3.獲利環(huán)節(jié)

不同類型的旅游網(wǎng)站的掙錢環(huán)節(jié)有所不同，歸納起來(lái)有如下幾種模式：

網(wǎng)站信息量大，信息質(zhì)量高，能夠獲得較高的訪問(wèn)率，以此吸引網(wǎng)絡(luò)廣告。這是一般信息網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)收益的基本思路。

提供網(wǎng)上交易功能，從中獲得收益。目前在網(wǎng)上銷售的產(chǎn)品和服務(wù)主要有飛機(jī)票、飯店預(yù)定、組建旅行團(tuán)、旅游物品等。

為旅游服務(wù)單位提供網(wǎng)上展示服務(wù)，收取服務(wù)費(fèi)用。

像許多社區(qū)網(wǎng)站一樣，很多旅游網(wǎng)站的收入來(lái)源于贊助商和伙伴關(guān)系等方面。

4.網(wǎng)站推廣

從旅游網(wǎng)站的特點(diǎn)看，旅游網(wǎng)站的推廣可以有如下幾種方式：

在綜合性導(dǎo)航臺(tái)、搜索引擎中注冊(cè)網(wǎng)址。

在相關(guān)網(wǎng)站中設(shè)置圖標(biāo)廣告鏈接。鑒于旅游消費(fèi)者的分布十分廣泛，所以一個(gè)旅游網(wǎng)站的旅游廣告其實(shí)可以散布在各個(gè)領(lǐng)域，例如溫泉浴場(chǎng)的網(wǎng)站廣告可以放到美容美發(fā)的網(wǎng)站中去，商務(wù)旅游預(yù)定服務(wù)的廣告可以放到人才網(wǎng)站上。關(guān)鍵是根據(jù)受眾特點(diǎn)進(jìn)行選擇，相互交叉是基本的思路和旅游網(wǎng)站廣告的特點(diǎn)；而在服務(wù)功能方面能夠互補(bǔ)的旅游網(wǎng)站之間的相互鏈接，也是推廣網(wǎng)站的好辦法。

與訪問(wèn)率高的導(dǎo)航臺(tái)或搜索引擎獨(dú)家合作，將預(yù)定服務(wù)融合在導(dǎo)航臺(tái)或搜索引擎之中。

通過(guò)電子郵件刊物及網(wǎng)上定制服務(wù)吸引和維系受眾。

值得思考的問(wèn)題

綜觀美國(guó)旅游行業(yè)網(wǎng)站的經(jīng)營(yíng)模式，值得我們關(guān)注的有如下幾點(diǎn)：

1．信息質(zhì)量和數(shù)量

瀏覽expedia、travelocity、previewtravel、itn、americanairline等重量級(jí)網(wǎng)站，用戶可以獲得這樣的印象：旅游資源、相關(guān)信息不僅數(shù)量巨大、準(zhǔn)確性和時(shí)效性強(qiáng)，而且組織得非常好。

2．個(gè)性化定制服務(wù)

對(duì)于旅游者來(lái)說(shuō)，一次旅游要考慮的因素是比較多的，既要看目的地的旅游特色、風(fēng)俗習(xí)慣、安全狀況，還要考慮交通、貨幣、時(shí)間和預(yù)算。定制服務(wù)面臨的是每個(gè)消費(fèi)者的不同需求，因而要能夠根據(jù)不同的需求動(dòng)態(tài)地、相對(duì)準(zhǔn)確地提供比較全面的參考信息和組合。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者要全面收集、提煉和整合不同消費(fèi)者的需求特點(diǎn)，預(yù)先將這些信息加以細(xì)分，存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中供受眾檢索。由于涉及的方面比較多，建庫(kù)時(shí)的數(shù)據(jù)關(guān)系就非常復(fù)雜，前期的系統(tǒng)分析和規(guī)劃任務(wù)非常繁重。從我們考察的幾個(gè)網(wǎng)站上可以看出，很多細(xì)節(jié)都考慮得非常周到，甚至沒有想到的也替你想到了，用戶從中可以學(xué)到很多技巧和知識(shí)。

3．品牌競(jìng)爭(zhēng)階段

如客戶服務(wù)的質(zhì)量、營(yíng)銷環(huán)節(jié)處理的好壞、廣告宣傳和形象的樹立等，也就是要樹立服務(wù)的信譽(yù)度和美譽(yù)度。從網(wǎng)站的個(gè)案研究中可以發(fā)現(xiàn)，很多交易是產(chǎn)生在回頭客身上的，說(shuō)明這些網(wǎng)站都具有較高的信譽(yù)度和美譽(yù)度，品牌的力量起著舉足輕重的作用。在互聯(lián)網(wǎng)上如果不能做大，就很難搶到更多的市場(chǎng)份額。

4．訪問(wèn)量是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

似乎對(duì)任何網(wǎng)站都是如此，但是對(duì)旅游網(wǎng)站來(lái)說(shuō)尤其如此。任何交易都是要有一定數(shù)量的消費(fèi)群體做基礎(chǔ)的，也就是說(shuō)在消費(fèi)群體中只有一定百分比的訪問(wèn)者會(huì)成為交易客戶。因此，消費(fèi)群體的基數(shù)越大，產(chǎn)生的交易量應(yīng)該更大。這就是為什么旅游預(yù)定網(wǎng)站要追求訪問(wèn)量，要花巨資去買斷大門戶網(wǎng)站的旅游服務(wù)，形成緊密合作的戰(zhàn)略伙伴，要用品牌來(lái)與相關(guān)網(wǎng)站合作共同拓展市場(chǎng)，與相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行有效的鏈接等等。

第2篇

關(guān)鍵詞: 中職計(jì)算機(jī)課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 任務(wù)優(yōu)化

一、相關(guān)概念

(一)任務(wù)的概念及分類。

計(jì)算機(jī)課程中的任務(wù)特指需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決的某個(gè)或多個(gè)實(shí)際問(wèn)題[1]。任務(wù)可以分為封閉型任務(wù)和開放型任務(wù):封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù),它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過(guò)的新知識(shí)。開放型任務(wù)只給出一些原則性要求,內(nèi)容和形式由學(xué)生自己組織和安排,一般需要通過(guò)小組學(xué)習(xí)共同探討完成,任務(wù)結(jié)果通常是電子信息作品。

(二)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的內(nèi)涵。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,符合探究教學(xué)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐的有意義的“任務(wù)”情境中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或多個(gè)有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、討論,明確涉及哪些知識(shí)點(diǎn)(新知識(shí)、舊知識(shí)),在老師的幫助、指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用,在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中,找出完成任務(wù)的方法,最后通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)[2]。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)缺陷剖析

(一)任務(wù)設(shè)計(jì)庸俗化。

在中職計(jì)算機(jī)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),部分教師完全將任務(wù)設(shè)計(jì)庸俗化。一種是將任務(wù)等同于練習(xí),把傳統(tǒng)講授課的作業(yè)當(dāng)作任務(wù),導(dǎo)致“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”異化為完成練習(xí)的,完全違背了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的初衷,使得學(xué)生負(fù)擔(dān)加重,反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一種是任務(wù)與內(nèi)容分離,教師一般容易受課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的限制,加之現(xiàn)在的教材能夠很好貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的還很少,而這方面可借鑒的經(jīng)驗(yàn)又不多,因而難以擺正完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施之間的關(guān)系,不敢或者不愿意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)出一個(gè)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)任務(wù)設(shè)計(jì)片面化。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,部分教師對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中的任務(wù)理解過(guò)于片面,認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中任務(wù)就是讓學(xué)生完成某項(xiàng)具體的工作或制作某件作品。部分教師在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)時(shí),忽略了自己的主導(dǎo)作用,只是簡(jiǎn)單地下達(dá)一個(gè)命令就叫學(xué)生去完成,如把“保存一個(gè)文件”、“復(fù)制一張圖片”等計(jì)算機(jī)操作技能作為任務(wù)。這樣的教學(xué)結(jié)果勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自流,難以收到應(yīng)有的成效。

(三)封閉型任務(wù)設(shè)計(jì)主體化。

封閉式任務(wù)的主要缺點(diǎn)就是任務(wù)的單向度,主要表現(xiàn)是任務(wù)設(shè)計(jì)工作由教師壟斷,缺乏學(xué)生參與,學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)設(shè)計(jì)好的、不可更改的任務(wù)。這樣的任務(wù)不能激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生容易陷入低層次的“模仿學(xué)習(xí)”。

(四)任務(wù)設(shè)計(jì)的全面化。

任務(wù)全面化是指試圖用任務(wù)涵蓋所有的知識(shí)與技能,教師在教學(xué)中生怕漏掉了某一個(gè)知識(shí)或技能,因此,在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)為了任務(wù)而任務(wù),多了很多與實(shí)際情況不相符的內(nèi)容。這樣的任務(wù)使學(xué)生厭倦,從而失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

(五)任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏情境性。

現(xiàn)在很多的計(jì)算機(jī)教材都是按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排,但絕大部分的教材是以城市學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平等為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排,包括書中的任務(wù)設(shè)計(jì)都是相應(yīng)的。因此,其中的內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就缺乏情境性,自然不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏層次性。

在教學(xué)實(shí)踐中,部分教師沒有能夠做到任務(wù)設(shè)計(jì)的分層,特別是用傳統(tǒng)教學(xué)思想在推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué),這會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)興趣等不同,從而造成優(yōu)秀的學(xué)生不突出,落后的學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)興趣。

三、任務(wù)優(yōu)化策略

為了避免教學(xué)中的缺陷,追求最佳教學(xué)效果,任務(wù)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該要結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的基本特征:以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化:

(一)提綱挈領(lǐng):領(lǐng)悟任務(wù),合理分層。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中,任務(wù)的要求是,在總體教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,把總目標(biāo)細(xì)分為一個(gè)個(gè)子目標(biāo),并把每個(gè)學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí),應(yīng)把握計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)一致性與操作多樣性并存的特點(diǎn),全面考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差異,將任務(wù)分成三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化,即基本任務(wù)、提高任務(wù)、探索任務(wù)。在任務(wù)設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),教師對(duì)認(rèn)知目標(biāo)可采用“了解、理解、掌握”三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平,操作目標(biāo)可采用“初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練”三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。教師要避免學(xué)習(xí)目標(biāo)片面化的傾向,將任務(wù)僅僅作為純技能訓(xùn)練,忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如“了解微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”、“學(xué)會(huì)開機(jī)與關(guān)機(jī)”、“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的要求。

(二)理念提升:構(gòu)建情境,重視操作。

在任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)化的過(guò)程中,針對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)在情境性方面的不足,教師應(yīng)該注意任務(wù)的真實(shí)性,任務(wù)應(yīng)來(lái)源于實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活,最好是學(xué)生熟悉并貼近其日常的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),不可憑空捏造。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們,真實(shí)的任務(wù)更有利于激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的同化與吸收。比如:創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)頁(yè)時(shí),任務(wù)設(shè)計(jì)要充分融入學(xué)生之前學(xué)過(guò)的Word、PowerPoint的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也可以是生活中的實(shí)例,如利用網(wǎng)頁(yè)的編輯發(fā)展功能來(lái)對(duì)所生活的城市進(jìn)行宣傳展示。由此可見,來(lái)自實(shí)際的任務(wù),其核心目的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),烘托課程主題,提高學(xué)習(xí)效果。

在把握任務(wù)的真實(shí)性的同時(shí),教師還要突出任務(wù)的操作性。計(jì)算機(jī)課程絕大部分是實(shí)踐性強(qiáng)的課程,故而百看不如一練。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后,關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),一定要注重“任務(wù)”的可操作性,要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。

(三)全面滲透:利用協(xié)作,結(jié)合個(gè)別。

為了避免任務(wù)設(shè)計(jì)的片面化、全面化等不足,在任務(wù)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,掌握知識(shí)和技能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)含量、前后聯(lián)系、學(xué)生接受能力等多方面因素,要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。

一般說(shuō)來(lái),封閉型任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多,過(guò)多的重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)增加學(xué)習(xí)難度,打消學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)恰當(dāng)安排重點(diǎn)、難點(diǎn),采用個(gè)別化學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力;開放型任務(wù)是由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成的任務(wù),學(xué)生在互相交流中不斷增長(zhǎng)知識(shí)技能,形成良好的人際合作關(guān)系,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。由于實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的封閉式任務(wù)設(shè)計(jì)主體化的不足,為了避免這種不足,教師只有將兩種任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),才能既利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作的精神,又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)多元統(tǒng)整:注重能力,整合課程。

對(duì)于任務(wù)設(shè)計(jì)中的庸俗化、片面化之不足,在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。因此,在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),教師要滲透方法引導(dǎo)學(xué)生去有效解決問(wèn)題,并能舉一反三,觸類旁通;在實(shí)踐教學(xué)中,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和探索精神,這樣既有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)遷移,又有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

課程整合就是注意學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),不僅要融合計(jì)算機(jī)學(xué)科的文化性、綜合性,而且要滲透其它學(xué)科知識(shí)。例如要制作一份旅游網(wǎng)站策劃書,涉及學(xué)科有歷史、地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息科技等。學(xué)生根據(jù)興趣組成小組,分工編寫“去某地旅游的網(wǎng)站策劃”,要求報(bào)告中說(shuō)明交通路線,有什么歷史古跡、風(fēng)俗人情、特產(chǎn)等。學(xué)生在小組協(xié)作討論的基礎(chǔ)上可以通過(guò)計(jì)算機(jī)查找網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息,這就使得學(xué)生掌握了各種信息技術(shù)與理論知識(shí)的結(jié)合。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉。這樣的任務(wù)會(huì)具有更強(qiáng)的生命力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法,但在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),教師要先考慮周全,保證任務(wù)的優(yōu)化,使之真正能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘柏昌.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的反思與重塑[D].南京:南京師范大學(xué),2004.3.

[2]鄭茸.應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2007.05.

[3]鐘柏昌.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的誤區(qū)及淺析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2003.10.