時(shí)間：2022-05-21 16:52:06
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數(shù)學(xué)日記非常適合在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用，這種方法不僅能夠很好的幫學(xué)生們記錄日常生活中對(duì)于數(shù)字的應(yīng)用，還能夠很好的提升學(xué)生的數(shù)感。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中沒有非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)定律需要學(xué)生們識(shí)記掌握，教學(xué)中最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)字以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科形成良好的感知能力，對(duì)于生活中和數(shù)字有關(guān)的種種具備敏銳的觀察能力，同時(shí)，能夠簡(jiǎn)單的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這些都是對(duì)于學(xué)生數(shù)感展開的培養(yǎng)，想要深化學(xué)生的這方面能力，教師可以有意識(shí)的借助數(shù)學(xué)日記來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力。教師可以讓學(xué)生們記錄生活中自己印象深刻的和數(shù)學(xué)或者數(shù)字有關(guān)的日常片段，在記錄的同時(shí)首先需要學(xué)生們自己觀察，并且具備一定的分析能力，只有這樣才能夠讓數(shù)學(xué)日記更為通順連貫。以下是一位同學(xué)的數(shù)學(xué)日記：“今天，我們?nèi)Ｈツ仙角镉巍纳缴贤峦魃侥_下有一個(gè)小區(qū)，共8幢樓，最高樓有12層，小區(qū)里還有一條南北相通的大約200米長的小路。我買了非常多的零食，我這次帶去的零食被我和幾個(gè)同學(xué)吃了很多。2包喜之郎水果果凍我吃了4分之3，雪碧被我喝完了，一條益達(dá)口香糖被我吃了5分之1，一桶品客薯片番茄味被我們吃了2分之1，一包上好佳冰檸檬硬糖被我們吃了4顆。今天可真開心啊！”上述日記看似是流水賬，但是從記錄的內(nèi)容中不難反應(yīng)這位學(xué)生有著很好的數(shù)感，對(duì)于數(shù)字有很敏銳的觀察力與感知力，并且善于統(tǒng)計(jì)、歸納與總結(jié)。這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的能力，讓學(xué)生們從記錄他們熟悉的日常生活中和數(shù)字有關(guān)的片段著手不僅能夠很好的為學(xué)生們打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能夠幫助學(xué)生們整理思路。這些都會(huì)在學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到很重要的作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)日記的書寫還能夠很好的起到培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的作用，能夠在學(xué)生們記錄日記時(shí)展開對(duì)于學(xué)過的知識(shí)綜合應(yīng)用。這是一個(gè)很好的鞏固與深化課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)日記為作業(yè)形式，讓學(xué)生們將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中，并且對(duì)于這些應(yīng)用有良好的記錄。這樣的作業(yè)布置形式不僅更為靈活多樣，過程中也能夠充分鍛煉學(xué)生的思維以及對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。學(xué)完《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容后，不少學(xué)生對(duì)于人民幣的幾種常見幣值基本能夠較為熟練的區(qū)分，同時(shí)，對(duì)于不同幣值的轉(zhuǎn)化也基本有了認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生在初次接觸這部分知識(shí)時(shí)都需要一個(gè)較長的消化過程，尤其是熟練的完成不同幣值間的轉(zhuǎn)化，這需要學(xué)生們?cè)诮窈蟮纳钪胁粩嗑毩?xí)。為了鞏固大家對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的掌握，我會(huì)讓大家結(jié)合課堂上學(xué)到的內(nèi)容寫一段數(shù)學(xué)日記，記錄生活中和人民幣有關(guān)的日常片段。一個(gè)學(xué)生這樣寫道“：我爸爸很喜歡吸煙，一星期10包！每包20元，10×20=200元，如果爸爸不吸煙的話，一星期就能省下200元，一個(gè)月4個(gè)星期，200×4=800元，一個(gè)月不吸煙就能省下800元，一年12個(gè)月，800×12=9600元，一年就可以省下9600元，而且吸煙有害健康，污染環(huán)境。因此，我勸爸爸不吸煙或少吸煙。”從學(xué)生的日記中不難看出，學(xué)生在記錄這件事情上思路是十分清晰的，不僅如此，他還很好的展開了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，非常準(zhǔn)確的計(jì)算出了爸爸吸煙每天、每周、每個(gè)月以及每年的花費(fèi)。記日記的過程中不僅是對(duì)于日常生活的良好記錄，學(xué)生也非常靈活的展開了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會(huì)很有幫助。
三、培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力
記數(shù)學(xué)日記的另一個(gè)重要作用則在于可以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，能夠讓大家對(duì)于日常生活中的數(shù)字有更為敏銳的觀察、比較與記錄，這些都是深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的非常有效的途徑。一位學(xué)生在日記中這樣寫道：“快過年了，許多商場(chǎng)都實(shí)施優(yōu)惠政策。下面的3家商場(chǎng)的羽絨服，也實(shí)施了優(yōu)惠的政策“：丫丫專賣店（單價(jià)200元）6折；波司登（單價(jià)220元）滿200元以上送50元；雪中飛（單價(jià)190元）買三送一。我對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理思考：我們一家人要去買羽絨服，每人一件，到哪里去買最好呢？丫丫：200×3×60％＝360元；波司登：220×3－50×3＝510元；雪中飛：190×2＝380（元）這樣看來去丫丫買是最便宜。通過這次信息的收集，我知道買衣服也要精打細(xì)算，原來在購物中還能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！”從這段日記不難看出，學(xué)生具備非常好的信息收集與記錄的能力，不僅如此，學(xué)生還能夠借助學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于這些信息進(jìn)行分析比較，這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。
四、結(jié)語
（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際生活
我們提倡學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上教師在教學(xué)的時(shí)候特別注重?cái)?shù)學(xué)課本內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，教師們是專講考試考的內(nèi)容，對(duì)于和考試無關(guān)的內(nèi)容完全忽略不講。對(duì)于枯燥的公式，復(fù)雜的定理和定律遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，并且每節(jié)課都配備大量的習(xí)題，這讓學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和恐懼。脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂必然不會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就不能提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力
目前一些初中數(shù)學(xué)教師在中考的壓力下不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，經(jīng)常給學(xué)生布置或者是講解一些比較高深的數(shù)學(xué)難題，對(duì)于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容完全沒有重視起來，甚至一些家長也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體素質(zhì)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的努力，收獲卻甚是微小。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生不能夠很好地適應(yīng)教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得這些學(xué)生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節(jié)課，課堂上這些學(xué)生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動(dòng)，使得這些人在一節(jié)課中只是扮演著旁觀者的角色，沒有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)上的收獲。當(dāng)前教師不對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力進(jìn)行了解和分析，不注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，在教學(xué)上就不能有很好的質(zhì)量，產(chǎn)生嚴(yán)重的本末倒置，時(shí)間一長就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。
二、根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題需要采取的針對(duì)性措施
雖然當(dāng)今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著許多問題，下面我們對(duì)這些問題進(jìn)行分析研究，采取有針對(duì)性的措施，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
（一）要注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育
學(xué)校和教師都必須對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，理解其在日常教學(xué)和開展一些課堂活動(dòng)中的重要性，下面分兩個(gè)方面來詳細(xì)闡述基礎(chǔ)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先，學(xué)校和教師就要認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)真正掌握和能夠靈活運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上才能在課堂上開展別的活動(dòng)，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，初中數(shù)學(xué)教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性。畢竟每個(gè)學(xué)生智力、情商都有所不同，人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭教育的不同會(huì)使學(xué)生之間存在著明顯的差異，數(shù)學(xué)教師要勇于承認(rèn)這一點(diǎn)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都一樣，也不要將世上沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話掛在嘴邊，因?yàn)檫@毫無意義。班級(jí)中一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學(xué)生的基礎(chǔ)做一詳細(xì)的了解，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，來提升他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些比較高層次的教學(xué)內(nèi)容，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。
（二）教學(xué)要多聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在日常教學(xué)中要注重課本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正嘗到數(shù)學(xué)的樂趣，提高用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)課堂教師不能夠只是空談?wù)n本上的公式定理，需要將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的實(shí)際日常生活緊密聯(lián)系起來，并且啟發(fā)學(xué)生去尋找我們生活之中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)，真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和當(dāng)前的社會(huì)背景，要把課本中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘ΑＡ硪环矫嫖覀円跀?shù)學(xué)課堂授課的時(shí)候適時(shí)穿插逆向思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠提高思維質(zhì)量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據(jù)學(xué)生年輕好勝，喜歡表達(dá)和出風(fēng)頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，使課堂活躍，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（三）要不斷建立和完善對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估制度
1.1.第一，有些教師過于依賴現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深化應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響也逐步明顯和加深，盡管現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著眾多的優(yōu)勢(shì)，但是如果教師應(yīng)用不當(dāng)，如何過度的依賴，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的問題，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成音頻、視頻的播放場(chǎng)地。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，教師所講述的內(nèi)容越來越少，這就導(dǎo)致課堂氣氛過于熱鬧，而小學(xué)生也只顧觀看多媒體材料，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就使現(xiàn)代信息教育技術(shù)不能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。
1.2.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能精湛掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
當(dāng)前，在教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作，把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還有一定的難度。盡管每年都有關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，但是只是簡(jiǎn)單的技術(shù)培訓(xùn)并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練地使用信息技術(shù)，在信息技術(shù)的使用方面還需要多多練習(xí)。在這樣的背景下，如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，成為當(dāng)代教育專家和數(shù)學(xué)教師必須要探究的問題。下面本文將對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合方法的研究
2.1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
通過教師對(duì)信息設(shè)備的操作，在課堂上針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，演示所開發(fā)的教學(xué)多媒體課件，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解新知識(shí)。如教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助課件，顯示大、中、小三個(gè)圓的周長分別展開，成為三條長短不同的線段，三條直徑分別去測(cè)量各自的周長后都剩余一小截并閃動(dòng)。這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境的設(shè)置能幫助學(xué)生直觀、形象地理解了新知識(shí)，學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
2.2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。無論是什么教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，才教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因而數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)事物的興趣比較簡(jiǎn)單：好奇心強(qiáng)、多動(dòng)、自制能力相對(duì)較弱，因此，新奇、不斷變化的東西才能更好地激發(fā)他們的興趣，保持他們的注意力。而結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的國過程，我們不能只把激發(fā)學(xué)生其興趣點(diǎn)放在教學(xué)開始之前的導(dǎo)語部分，把他們的注意力從課堂之外吸引到課堂之內(nèi)，吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)，我們還要注意在教學(xué)過程中保持學(xué)生的興趣，時(shí)不時(shí)地使用各種信息技術(shù)的手段，以便保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮，在激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣的同時(shí)最大限度地吸取學(xué)生的有意注意，讓他們持續(xù)保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，多用一些圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，借助信息技術(shù)的幫助，把一些復(fù)雜的知識(shí)分解開來，通過直觀展示的方式來降低知識(shí)的難度，幫助學(xué)生理解。這樣，不但減輕了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2.3.結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)使用信息技術(shù)。
無論任何技術(shù)的使用都要符合接受者的年齡特點(diǎn)，符合他們的思維方式，這樣才能取得最好的使用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要充分研究小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究他們的思維特點(diǎn)，這在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成它和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)一定的階段性。在低年級(jí)階段，好奇、好動(dòng)，沒有自制能力，思維形式都是直觀思維；針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)要充滿動(dòng)感，具有童趣，直觀展示，同時(shí)還要和學(xué)生保持一定的互動(dòng)性，這樣就能讓學(xué)生在游戲的過程中完成學(xué)習(xí)，這樣一方面消耗了學(xué)生多余的精力，另一方面增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與，讓他們對(duì)知識(shí)有了更深的印象，知識(shí)掌握更加牢固。
3.結(jié)語
1、兩個(gè)重點(diǎn)
任何一種邏輯功能都可以設(shè)計(jì)出一種相應(yīng)的邏輯電路，從這個(gè)意義上講，數(shù)字電路是不可勝數(shù)的。教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是死記硬背書本內(nèi)容。就本課程而言，只要能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)出符合要求的邏輯電路，也能分析出任何一種給定邏輯電路所具有的邏輯功能即可。因此，組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法是本課程的核心內(nèi)容。
2、三個(gè)基礎(chǔ)
為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事工程技術(shù)工作，數(shù)字電子技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中必須強(qiáng)化理解和掌握數(shù)制和碼制、邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、半導(dǎo)體數(shù)字集成電路的工作原理和特性、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路分析方法和設(shè)計(jì)方法等基本原理、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。
二、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“三個(gè)基于”
2.1基于問題的教學(xué)
美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”在教學(xué)實(shí)踐中，就要打破“以知識(shí)為本位，以灌輸為特征”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為中心的問題導(dǎo)向型教學(xué)方法。教師通過實(shí)例、設(shè)疑、示錯(cuò)等方法導(dǎo)入需要講解的問題，而分析問題和解決問題兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)則由教師引導(dǎo)學(xué)生來完成。學(xué)生通過思考、查閱資料、討論等方式尋求解決問題的方案，教師最后結(jié)合問題系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加深入地理解。同時(shí)，學(xué)生的成就感、自信心倍增，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。通過引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自己搭建出具有記憶功能的電路—觸發(fā)器。
2.2基于項(xiàng)目的教學(xué)
基于項(xiàng)目的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。實(shí)施步驟分為選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)等六個(gè)基本步驟。結(jié)合本課程，就是在課程開始階段,以任務(wù)書的形式給學(xué)生下發(fā)一些與課程內(nèi)容結(jié)合緊密的、適合學(xué)生研究的課題，如電子搶答器、數(shù)字電子鐘、交通燈控制器、出組車計(jì)價(jià)器等，學(xué)生自由選題、自主組合，通過課程的學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)資料以及與教師的交流討論，利用軟件仿真或硬件焊接制作出課題作品，期末提交研究成果和設(shè)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行專題匯報(bào)，研究成果作為評(píng)定平時(shí)成績的重要依據(jù)。
2.3基于資源的教學(xué)
基于資源的教學(xué)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教育教學(xué)模式，其主要特征是靈活性和自主性。此模式的教學(xué)目標(biāo)是以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。也就是說，通過基于資源的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)查找的資源的手段和方法，學(xué)會(huì)如何做讀書筆記，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)信息，學(xué)會(huì)與他人合作交流，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)會(huì)反映學(xué)習(xí)過程和成果。目前，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)字電子技術(shù)課程資源較多。通過基于資源的教學(xué)，學(xué)會(huì)查找資源、利用資源，不僅可以克服課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更為開展研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。
三、結(jié)束語
（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，將聲音、文字、圖表、影像結(jié)合成教學(xué)課件，通過視覺和聽覺享受，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、克服畏懼心里。提出問題可來源于專業(yè)需求方面、生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中、知識(shí)產(chǎn)生的一些歷史背景或者歷史故事。例如，以積分學(xué)產(chǎn)生的歷史背景提出積分問題。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
高等數(shù)學(xué)中，許多重要知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)是非常抽象難以理解難以掌握的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將概念、圖形通過動(dòng)畫展示，變抽象為直觀，變靜止為運(yùn)動(dòng)，可使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握。例如：通過對(duì)極限雙變過程的動(dòng)畫演示，講授定積分的概念及幾何意義。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展創(chuàng)新教育
在學(xué)生創(chuàng)造性思維可能出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。例如：變連續(xù)點(diǎn)為間斷點(diǎn)，觀察面積變化，引導(dǎo)學(xué)生將可積條件由連續(xù)變?yōu)橛邢揲g斷。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“學(xué)”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生產(chǎn)生沖動(dòng)、激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種有目標(biāo)的自主積極的學(xué)習(xí)。可以采取多種方式“創(chuàng)設(shè)情境”：1）猜想式。教師對(duì)某一問題提出猜想，激發(fā)學(xué)生去思考和證明。教師提出的猜想要符合學(xué)生的實(shí)際能力，不能過易也不能過難。例如：教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，提出“定積分的值只與被積函數(shù)和積分區(qū)間有關(guān)，而與積分變量用何字母表示無關(guān)”的猜想，讓學(xué)生去研究。2）引導(dǎo)式。教師有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、再解決問題。例如，教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，有目的地選擇一些題目，這些題目隱含著怎樣巧妙地處理對(duì)稱區(qū)間積分的問題。學(xué)生在作這些題目時(shí)必然會(huì)遇到這些問題，并產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)。3）提問式，教師根據(jù)教授的內(nèi)容，明確地提出問題，并提供資料資源，讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，教師在講授完不定積分的湊微分法后，明確提出湊微分法有哪些常用的湊微分形式，讓學(xué)生歸納總結(jié)。
（二）獨(dú)立操作，自主探究
學(xué)生在自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，按照自己設(shè)想的探索途徑去通過適合自己的方式去學(xué)習(xí)，以達(dá)到自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它當(dāng)然涵蓋教材的學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的教輔書籍，再有網(wǎng)上資料的查詢等。例如，對(duì)前面提到的專題，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或自愿組成研究小組，通過一定的時(shí)間段，一步步達(dá)成自己的目標(biāo)，繼而完成自己的專題研究。
（三）交流合作，信息重構(gòu)
給學(xué)生一個(gè)主題一個(gè)主頁，讓學(xué)生展示各自的研究成果，例如在學(xué)校“QQ群”上建立“學(xué)生論壇”欄目，讓學(xué)生把自己的專題研究報(bào)告出來，讓大家評(píng)議和交流，學(xué)生也可以在“學(xué)生論壇”上提出自己的問題，尋求解答等。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“做”
本文的“做”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（一）第一層次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課
第一層次的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如在講授完定積分的計(jì)算之后，安排學(xué)生做“求定積分”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是：掌握Matlab及GeoCebra求定積分的方法。做完例題后，教師安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可個(gè)人獨(dú)立操作，也可以結(jié)成小組共同討論。
（二）第二層次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課
使用PowerPoint、flash等多媒體軟件制作多媒體課件，通過多媒體技術(shù)的使用，將初中數(shù)學(xué)的基本概念借助于圖像、動(dòng)畫、視頻等效果完整地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)概念產(chǎn)生的原因、概念的使用區(qū)域、概念的理論基礎(chǔ)，以及概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用有一個(gè)全面的了解。例如，學(xué)生對(duì)于全等三角形的概念不是很了解，很多人都搞不懂全等三角形的判定條件是怎么形成的。傳統(tǒng)的授課方式往往是采用三角形的特性來推導(dǎo)。但是，因?yàn)橥茖?dǎo)的過程復(fù)雜，且每一個(gè)概念在推導(dǎo)的過程中都要重復(fù)進(jìn)行，學(xué)生覺得晦澀難懂而且枯燥無味。這就直接導(dǎo)致很多學(xué)生無法解題。本人在授課過程中，先將每一個(gè)判定理論使用幻燈片制作出來，并采用幻燈片的動(dòng)畫效果分步驟展示，讓學(xué)生了解其推導(dǎo)原理。然后將幾種判定結(jié)合在一起比較分析，引導(dǎo)學(xué)生找出判定的實(shí)質(zhì)依據(jù)。在學(xué)生對(duì)于這些判定標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)知之后，我又用flash對(duì)于三角形的構(gòu)成因素、三角形的邊角關(guān)系以及三角形的穩(wěn)定性用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生看。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于三角形有一個(gè)更為形象的認(rèn)識(shí)。然后結(jié)合前面所講的知識(shí)以及推導(dǎo)的過程，學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解，明白這些理論的成因以及判定標(biāo)準(zhǔn)。最后，再通過實(shí)踐教學(xué)課，將現(xiàn)實(shí)生活中使用到全等三角形的案例采用圖片、動(dòng)畫、視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)于全等三角形在現(xiàn)實(shí)生活中是普遍存在的，是和我們的生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得自己所學(xué)的知識(shí)是空洞無用的，才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性。然后，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決這些現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生在解題過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)并掌握如何采用數(shù)學(xué)思維模式去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。
2通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中密不可分的一部分，每一個(gè)都或多或少的生活在網(wǎng)絡(luò)世界中，現(xiàn)在的初中生更是對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇。現(xiàn)在很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，很多家長也談網(wǎng)色變，真正的原因還是大家沒有真正利用好網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代技術(shù)。而如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)也成為了初中教學(xué)中應(yīng)該思考的一個(gè)問題。
筆者的建議是制作專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，將每天的授課內(nèi)容及課堂作業(yè)上傳至網(wǎng)上，讓學(xué)生在網(wǎng)上做題，并且在網(wǎng)頁上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)，保證學(xué)生在解體過程中能夠?qū)崟r(shí)的和老師進(jìn)行溝通，同時(shí)也能夠開展學(xué)生之間的討論。這樣學(xué)生在解題的過程中才能真正的主動(dòng)、投入，而不會(huì)將作業(yè)簡(jiǎn)單地看成是一種任務(wù)。同時(shí)，在解題過程中，老師通過師生之間的互動(dòng)也及時(shí)的掌握了學(xué)生解題時(shí)的狀況，能實(shí)時(shí)地給予建議與引導(dǎo)，這樣能達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，老師還能將當(dāng)天的授課內(nèi)容及下堂課需要預(yù)習(xí)的知識(shí)放在網(wǎng)頁中，要求學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。通過相應(yīng)的管理程序掌握學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間和狀態(tài)，能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，然后適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，真正地做到符合學(xué)生實(shí)際。大大提高教學(xué)的質(zhì)量。
同時(shí)，QQ小組討論、視頻會(huì)議等功能也可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，最近興起的微信也應(yīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充。這些新興的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)現(xiàn)在的初中生有著很強(qiáng)的吸引力，這些手段的使用能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，拉近學(xué)生與老師之間的距離，提高教學(xué)的效率。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。
如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識(shí)他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句
詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育
古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。
教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時(shí)，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
例如，在《多位數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的多位數(shù)司空見慣，但很少會(huì)注意到這些多位數(shù)的使用。在課前，可以借助《問題生成單》，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、手機(jī)查詢、報(bào)刊雜志等多種媒體，收集整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，課堂中學(xué)生交流匯報(bào)：有的是今年全國十一黃金周的旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有的是甘肅省的土地面積大小和人口多少，利用這些生活中的多位數(shù)來教學(xué)讀法和寫法。同時(shí)，這些生動(dòng)的、富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料，也讓學(xué)生了解了國情、省情、市情，潛移默化中受到了思想教育。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式
我們現(xiàn)在大多還沿用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)形式，教師限制較大，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，則可變革班級(jí)授課制的教學(xué)形式。例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生了解日常生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)手段，收集整理有關(guān)涉及百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過信息技術(shù)手段，收集整理反映我市政治、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行處理、分析，繪制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好收集一些數(shù)據(jù)，選擇部分?jǐn)?shù)據(jù)作為家庭作業(yè)來完成。有的學(xué)生選擇近年來全市人口的增減變化、城鎮(zhèn)居民純收入的變化；有的選擇寬帶用戶、手機(jī)用戶數(shù)據(jù)等；有的選擇各縣區(qū)的高考錄取率、中考升學(xué)率等數(shù)據(jù)，作業(yè)形式靈活設(shè)計(jì)為科技小論文、統(tǒng)計(jì)圖、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)科教學(xué)方法長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少合作學(xué)習(xí)，更缺少自主探索，教學(xué)中也很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)方法呈現(xiàn)信息化、學(xué)習(xí)開放化、學(xué)習(xí)過程交互化。
（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
例如，教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是掌握面積公式，而難點(diǎn)在于面積公式的推導(dǎo)。對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是對(duì)于如何把平行四邊形割補(bǔ)成長方形，學(xué)生很難理解。但我們用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)平形四邊形沿一個(gè)高割成一個(gè)梯形和一個(gè)直角三角形，分別用不同顏色表示；然后，再把直角三角形旋轉(zhuǎn)后平移到梯形的一邊，拼成一個(gè)長方形，三角形用顏色閃爍，加以重強(qiáng)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看到平行四邊形變成了一個(gè)長方形，原來的平行四邊形和拼成的長方形的面積不變。在明確面積不變的基礎(chǔ)上，再通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察后得知原平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長、寬之間的是對(duì)應(yīng)相等的，從而根據(jù)長方形的面積公式可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，把學(xué)生的難點(diǎn)輕松解決，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究
我們?cè)诮虒W(xué)中可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能向老師提問，或者利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室學(xué)習(xí)，這樣就做到了因材施教，避免學(xué)生“齊步走”的現(xiàn)象，讓不同層次學(xué)生的能力都得到充分發(fā)展，這樣讓學(xué)生打破了空間和時(shí)間上的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更有樂趣，優(yōu)化了課堂練習(xí)。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)
例如，我們可以利用智樂園教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)軟件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在登錄軟件平臺(tái)后，自行瀏覽教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)中有困難的時(shí)候，可以在線向老師、學(xué)生請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到不同老師和同學(xué)的幫助，還可以在線討論、發(fā)表帖子。在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)之后，選擇軟件中難易程度不同的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)運(yùn)用人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，就滿足了不同學(xué)生的需要。在本節(jié)教學(xué)結(jié)束或單元教學(xué)結(jié)束后，還可以選擇測(cè)試題檢查自己學(xué)生本課或本單元的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行自我檢測(cè)，學(xué)生在線答題、提交后，及時(shí)查看成績，可以知道哪些題做錯(cuò)了。測(cè)試可以設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)游戲的方式，也可以是過關(guān)的方式，還可以根據(jù)難度設(shè)計(jì)為星級(jí)測(cè)試方式等，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，使其感受到了快樂。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
它對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)既有積極的作用，也有消極的影響。
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中經(jīng)常碰到學(xué)生思維定勢(shì)的消極影響，其產(chǎn)生的原因是什么，又該如何克服呢？
一、思維定勢(shì)消極影響產(chǎn)生的原因
1．日常生活概念的干擾。
例如在幾何初步知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往易受詞的生活意義的影響，如果詞的生活意義與幾何概念的科學(xué)意義一致，有利于概念的形成，反之則起負(fù)遷移作用。
如“垂直”在日常概念中總是下垂，是由上而下，所以當(dāng)學(xué)生在接受“自線外一點(diǎn)向直線作垂線”時(shí)就由于日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，只能理解點(diǎn)在上方，線在下方這一種情況，以致產(chǎn)生認(rèn)為點(diǎn)在其它方位時(shí)作垂線是不可能的錯(cuò)覺。
2．原有書寫格式的干擾。
不同內(nèi)容的知識(shí)，都有規(guī)范格式的書寫要求。但對(duì)于小學(xué)生來說，由于其思維缺少批判、開拓的品質(zhì)，往往容易產(chǎn)生書寫格式的錯(cuò)誤干擾，表現(xiàn)為短時(shí)間內(nèi)的不適應(yīng)。常見的錯(cuò)誤有：①計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)列豎式②求4的倒數(shù)是多少列式為4=1/4；?③將60分解質(zhì)因數(shù)為2x2x3x5＝60；④解方程受遞等式的影響：4X＝80=80/4=20等等。
3.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的干擾。
小學(xué)生受年齡和認(rèn)知心理的局限，對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性理解不深，容易被非本質(zhì)屬性所述惑，由于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累限制，對(duì)后面新知識(shí)容易產(chǎn)生思維障礙。
如低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際數(shù)（量）進(jìn)行比較的方法，小明比小英高13厘米，則小英比小明矮13厘米，到高年級(jí)學(xué)習(xí)分率比較時(shí)受前面知識(shí)的干擾，看到甲數(shù)比乙數(shù)多25%，則錯(cuò)誤地推導(dǎo)出乙數(shù)比甲數(shù)少25%。
4．已有認(rèn)知策略的干擾。
學(xué)生利用遷移規(guī)律通過已有知識(shí)的推導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)，由此及彼，觸類旁通，不失為提高教學(xué)效率的一種捷徑。思維過程中的正遷移固然對(duì)學(xué)習(xí)有啟迪作用，但已形成的認(rèn)知策略對(duì)后繼學(xué)習(xí)的消極影響也不可忽視。如有學(xué)生這樣計(jì)算，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因在于受已學(xué)過的帶分?jǐn)?shù)加減法法則：“整數(shù)部分、分?jǐn)?shù)部分分別相加減”的影響，結(jié)果誤入歧途。
5．新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)的后攝干擾。
如學(xué)生接連演算幾道進(jìn)位加法后，出現(xiàn)不進(jìn)位的加法，有些學(xué)生仍然在前一位上進(jìn)上1后再加，?即先前的演算經(jīng)驗(yàn)形成一種動(dòng)力狀態(tài)，支配了眼前的演算思維而產(chǎn)生錯(cuò)誤。再如學(xué)習(xí)了正方形的面積計(jì)算公式后對(duì)正方形的周長計(jì)算產(chǎn)生了負(fù)作用，部分學(xué)生分不清公式的適用范圍。
6．教師教學(xué)習(xí)慣的干擾。
某些教師的教學(xué)習(xí)慣有時(shí)也會(huì)成為消極定勢(shì)的根源。低年級(jí)教師往往因知識(shí)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)中總是按照固定的思路（模式）講課，學(xué)生被動(dòng)地按照一定的程式機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行某種練習(xí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：某種單一的信息反復(fù)刺激大腦，就會(huì)產(chǎn)生思路上的慣性，勢(shì)必造成知覺偏差，易導(dǎo)致定勢(shì)的消極效應(yīng)。如在二年級(jí)教學(xué)除法應(yīng)用題時(shí)，某教師作這樣的小結(jié)：列除法算式時(shí)總是較大數(shù)除以較小數(shù)，以致學(xué)生認(rèn)為“3元錢買6支鉛筆，平均每支鉛筆多少錢？”列為“3÷6”是錯(cuò)誤的。
二、克服思維定勢(shì)消極影響的措施
1．建構(gòu)促進(jìn)調(diào)整。
消極心理因素的影響是隨著認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充和更新而產(chǎn)生，并又隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新與完善逐漸地部分地得到克服。只有建構(gòu)才有利于“同化”、“順應(yīng)”，有利于消除思維定勢(shì)的消極影響。如教學(xué)周長與面積時(shí)，可讓學(xué)生比較左圖中甲和乙誰的面積大？誰的周長長？以防學(xué)生受“面積大，周長也較長”這一不正確的經(jīng)驗(yàn)的影響。因此教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)充完善學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2．變式防止泛化。
小學(xué)生對(duì)于相似刺激往往容易產(chǎn)生泛化，這就要求應(yīng)用變式的規(guī)律組織學(xué)習(xí)。
如“頂”和“底”的教學(xué)，可以畫出不同位置的等腰三角形，使底邊在頂角的上方、右方和其它位置，學(xué)生通過這些變式圖形，就會(huì)排除“底”一定在“頂”下邊的定勢(shì)干擾，防止了思維僵化，從而正確理解幾何圖形中“底邊”、“頂角”這些概念的本質(zhì)。
3．比較掃除障礙。
有比較才有鑒別，有鑒別才能避免定勢(shì)的負(fù)效應(yīng)，把干擾及時(shí)消滅于萌芽狀態(tài)之中。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較方法，通過比較分析、找出異同、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的可利用因素和易混的因素進(jìn)行辨析分化，這是最有效的方法。
如“一根鐵絲長5米，?①截下去1/2米，還剩多少米？②截下1/2還剩多少米？”
可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與比較，提高自覺克服負(fù)效應(yīng)的積極性。
4．反饋利于強(qiáng)化。
一般地說，學(xué)生初步練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤在教師的指導(dǎo)下比較容易糾正和克服。
因此教師應(yīng)及時(shí)地糾正學(xué)生的不良思維習(xí)慣，強(qiáng)化正確的思維方法。
5.反思克服惰性。
教學(xué)中要幫助學(xué)生形成反思與評(píng)價(jià)的習(xí)慣，善于從策略上、方法上評(píng)價(jià)與反思，?可使學(xué)生不拘常規(guī)、不死套模式，加速思維的優(yōu)化與暢通。（1）鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想、善思、會(huì)想，如教學(xué)4600÷1500時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想：①怎樣算簡(jiǎn)便？
②余數(shù)是100還是1？?為什么？?這樣可以提高學(xué)生思維的深度，提高思維質(zhì)量。
（2）?多角度多方向的解題。學(xué)生解題時(shí)常會(huì)按習(xí)慣了的單一思路去思考數(shù)學(xué)問題，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多角度變換思維方向。比較2/17、3/19、5/23的大小，可另辟捷徑用統(tǒng)一分子的方法去解決，以克服思維的依賴性、呆板性、懶惰性，提高思維的靈活性。
6．突破促進(jìn)創(chuàng)造。
