時間：2022-05-12 10:54:34
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畢業實習計劃制訂后，系統化落實是關鍵。首先在實習前認真組織實習動員，由實習帶隊教師，向學生講清楚實習主要內容、實習方式、實習紀律要求及實習考核辦法等，使學生端正實習態度，明確實習的目的和重要性，從思想上對實習高度重視，調動學生實習的積極性，同時教育學生要吃苦、進取、遵紀、守法、文明、禮貌；其次應根據實習的內容和實習的方式，總結往屆實習中的一些實踐經驗，針對到實習的生產現場，將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察的直觀東西歸類，上升到管理、設計、制造、檢驗等方面，進行實習知識講座，讓學生實習前對實習的內容就有所了解，盡快進入實習的狀態。同時，給學生提出一些可以去實習現場找到答案的問題，以達到促進學生實習的積極性和獨立思考問題、解決問題的能力，教學生如何到實習生產現場發現和學習有用知識，了解生產現場看到而在課堂上沒學過的某些知識；另外，安全問題是實習中的重要問題，學校和實習單位必須本著對實習學生高度負責的精神認真作好安全教育，提高他們的安全素質、提高自我防護能力，使學生做到實習中不傷害別人、不傷害自己、同時自己不被別人傷害的“三不傷害”；最后，實習學生應完成實習日記和實習報告的撰寫，包括實習目的、實習內容、實習過程、實習結果、實結或體會等，作為填寫畢業實習評定表和考核實習成績的標準依據。
2強化標準化管理，細化畢業實習管理
隨著高等院校和企業的合作越來越深入，畢業實習的管理模式需要更加貼近企業生產實際的需求。首先實習師生應嚴格遵守工廠有關制度和技術保密規定，虛心向工人師傅學習，講文明懂禮貌；其次紀律是完成實習任務的基本保證，外出實習期間必須嚴格遵守學校有關畢業實習的規章制度，按畢業實綱和計劃要求進行實習。畢業實習的管理，需要正確引導，不用空洞的說教和命令，而是引導和啟發，用指導教師自己的一言一行和認真負責、嚴謹的工作作風，以及一絲不茍的工作態度去潛移默化地影響學生對實習的認識和對實習的興趣；相信學生，通過仔細觀察，發現實習過程中的一些典型事例，以此來作為教育學生的素材；全面評價，打破傳統的只考核生產現場實習情況的作法，將從實習的準備開始，到實結工作完成的全過程，均作為考核范圍，從“實習的態度、文明禮貌、組織紀律性、樂于助人精神、積極主動承擔義務、生產現場的表現、觀察和提問情況、理論聯系實際后的思考和理解、座談會表現、實習日記的詳實、實習報告的條理和格式”等方面綜合考核。
3強化標準化管理，完善畢業實習指導
實習指導教師擔負著學生實習的組織、指導、管理，其工作貫穿于學生實習的整個過程，發揮實習指導教師的作用，是提高學生畢業實習收獲的必要條件。實習計劃的落實重在教師。要求在完成實習指導的同時，應規定實習指導的質量標準。
①強調指導教師的責任心，積極做好實習期間的各項工作，關心學生的思想狀況，把握學生的思想動態，利用同吃同住的機會，和學生打成一片，在向學生傳授實踐技能、做人道理、充分認識社會等等各種知識的同時，了解學生的基本情況，對以后的發展給出適當的建議和提醒。
②是指導教師自身的專業實踐素質，指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗，既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，從生產現場的各個方面認真指導，以幫助學生拓展和豐富知識，增長和提升能力，為走上社會打下一定的基礎。實習指導教師不僅要做到現場指導，而且在指導過程中及時提出和解決問題，引導學生將零碎看到的東西綜合領會，在生產現場拓寬學生的知識面，引導學生去觀察、學習和領會。
③關注學生對實習中發現問題的分析、思考，以及解決問題的思路、建議等，以此引發學生如何掌握知識運用的方法，注重培養學生的工程實踐能力和創新思維能力，讓學生身臨其境，在感受生產現場氛圍的同時，對學生進行職業道德教育。
關鍵詞 水利工程專業 綜合實習 對策
目前，隨著我國的市場經濟的不斷深入發展，就業市場和社會對水利工程專業的畢業生實際工作能力的要求也在不斷提高，為適應社會的發展，實踐性教學的不斷建設與完善、實踐性教學的教學研究與改革也都突顯緊迫。綜合實習是水利工程專業課程設置別重要的一個實踐教學環節，是學生獲得實際工作能力最為重要的學習過程。在當前社會經濟環境的影響下，水利工程專業的綜合實習工作面臨了一些困難，存在一些問題，研究如何抓好綜合實習這一實踐環節，采取合適的對策具有重要的現實意義。
1 水利工程專業綜合實習存在的問題
1.1 綜合實習形式單一
目前，國內很多高等院校水利工程專業的綜合實習采用集中式實習。即相同專業的學生在實習指導教師的帶領下到某一正在施工的水利工程實習基地，由直接參與該水利工程建設的工程師講授實習工程的專業工作報告，與實習企業的相關工作人員討論、座談，然后進行施工工地的參觀。實習期間學生只能通過工地現場的工程師所提供的工程資料，對水利工程施工生產過程進行觀察、記錄和體會。學生由于無法直接參與水利工程施工的實際生產操作或生產技術管理，實踐學習的積極性和主動性較差，從而影響了實習的效果。
1.2 實習經費短缺
近些年來，隨著我國各高等院校的學生人數不斷增加，物價不斷上漲，交通、住宿、伙食等費用也持續上漲，加上實習單位不同程度地提高實習相關費用，學生綜合實習期間所需的經費也就越來越多。而我國大部分高等院校都是財力不足，在綜合實習方面上的投入也很有限，許多院校的綜合實習學生人均費用大都很低，這必然導致實習經費的短缺，影響了學生的綜合實習的質量。
1.3 實習單位難以確定和穩定
水利工程專業綜合生產實習基地的建立和穩定在全國各個有水利專業的高等院校中都是極為困難的工作，主要原因有：一是正在施工的水利工程工地大都地處偏僻的山區，交通困難，吃住困難，學生的出行安全更是責任重大；二是由于我國水利行業施工企業的生產技術水平的不斷提高，水利工程施工的進度往往很快，很多大型水利工程的主體建筑物施工期也就為三年左右，這就造成每過兩三年，原有的實習工程已不適合學生再次實習了，這時又需要重新尋找實習基地；三是各高校擴招后學生人數很多，正在施工的水利工程工地很難接納；四是很多水利工程業主企業生產和管理任務繁重，而學生實習的時間一般在3周左右，且實習學生眾多，企業因為擔心學生生產實習而影響企業的正常生產活動，企業只追求經濟效益，不愿承擔培養大學生實踐教育的社會責任。五是我國正在施工的大型水利工程的數量是越來越少，能適合學生進行水利工程專業實習的工程也是越來越少，確定綜合生產實習單位的難度也是逐年加大。這些都給綜合生產實習基地的建立和穩定帶來了非常大的難度。
1.4 實習教學質量不容樂觀
一是受實習經費的限制，很多學校往往采取了壓縮綜合實習時間來節約實習教學開支，這就造成學生往往得不到多次長時間的實踐機會，在專業素質有限的情況下，學生很難只通過一兩次短時間的實習機會，就使專業技術實踐能力大大提高。二是實習帶隊教師把主要精力放在尋找實習單位和如何保證學生紀律與安全等問題上，而對學生的實習指導也必然會在一定程度上有所減少，這也影響了學生實習質量。三是部分學生沒有珍惜這種難得的實踐學習機會，實習不積極主動，實習中總是被動地去應付實習指導教師布置的任務，實習態度影響了學生實習質量。四是其他種種原因，影響了學生實習質量。
2 解決綜合實習問題的對策
2.1 采取多種綜合生產實習形式
綜合生產實習可采用了校外集中實習與分散實習相結合的方式，校外集中實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準均由經驗豐富的教師在實習前實地考察確定，分散實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準針對學生及水利工程現狀做出切實可行的實習指導方案，在制訂了詳細的實習計劃之后，組織建立綜合實習指導小組，學生可以自由選擇確定實習方式，通過閱讀工程圖紙和資料、多媒體教學、聽報告、討論、工程參觀、現場教學、編寫實習報告、工地現場施工操作、工地現場試驗操作、參加工地現場會議、編寫工程資料等方式認真進行水利工程專業綜合實習。如新疆農業大學水利與土木工程學院就采取上述模式，組織綜合實習小分隊，分赴四川、云南、湖北和新疆等地的水利工程工地進行實習，同時允許學生自己聯系實習單位實習，充分調動了學生實習的積極性，取得了較好的效果，學生反映很好。
2.2 增加實習經費投入
“實施科技興國戰略，促進科技、教育與經濟緊密結合”是我國奮斗目標的重大方針之一，國家在教育方面的投入正在逐年增加，相信還會進一步增加。高等院校除由國家撥款外，應多方面籌措資金。高校在每年的經費分配上可適當向綜合生產實習傾斜，增加實習經費投入，嚴格標準，保證開支。另外，高校還應鼓勵學生通過社會實踐活動、聯系用人單位、利用社會關系等方式進行實習，這樣也可以適當減少高校的綜合實習經費開支。
2.3 建立多方結合的綜合生產實習基地
高等院?；驅W院應與同意建立綜合生產實習校外實習基地的單位加強合作，建立平等互利的合作關系，調動實習單位參與教學的積極性和熱情。高等院?？梢越o實習單位提供人才儲備和技術服務，學?；驅W院可以經常派專業技術人員深入建設工程的生產工作中，幫助實習單位解決工程實際問題，利用學校的科研能力為企業提供必要支持。這樣又進一步增加了彼此的合作基礎，利于雙方工作的發展。
2.4 鼓勵企業接受學生實習
大學生綜合生產實習會增加企業的成本，企業也需要付出額外的工作量來管理實習學生。高等學校應主動承擔學生實習期間的學習、吃住、安全出行等方面的管理，盡量減少對實習企業的干擾，尤其是減少對工地現場施工生產的干擾，減少企業對實習學生的管理。另外，政府也應對這些企業，根據每年接納的實習人數，減免一定比例的稅額，或由政府補貼給企業一定的實習費用，促使企業在建立大學生就業實習基地方面表現出很大的積極性。
2.5 加強綜合實習指導教師隊伍建設
綜合實習指導教師在實習過程中處于主導地位，學校應重視綜合實習指導老師的選拔和培養工作。水利工程專業教師特別是青年教師工程實踐能力不足、實踐經驗缺乏已經成為眾多高校的普遍性問題。很難想象，自身對水利工程生產環節和實際問題一知半解的教師能夠有能力和信心去有效指導學生的生產實習實踐活動。所以，教師的實踐訓練也是關系到學生實習問題解決的重要方面，加強教師的工程實踐能力培養在某種程度上可以提高學生實習的效果。當然，制約教師工程實踐能力培養的一個主要因素是目前對教師的評價體系還存在問題，重科研輕實踐，這方面有關行政主管部門恐怕要承擔更多的責任。
2.6 引導學生端正實習態度
高等院校應從制度安排上進行引導，對學生實習安排要注重實效性，使學生學有所獲，同時應加重實習環節在所修學分中的比重。另一方面通過在校期間的實習教育，促使學生認識到綜合生產實習在學習階段的重要性和對以后踏入社會工作的重要意義。要學生樹立正確的人生觀與價值觀，珍惜社會、家庭、學校所提供的教育資源和實習機會，刻苦學習，努力把所學的知識和實際相結合，通過理論到實踐、再由實踐到理論的過程，提升自身的素質，努力提升自己的實際工作能力，真正地為將來工作做好準備。
2.7 進行教學改革，提高實習質量
高校應積極進行教育教學改革，通過教學手段和方法的改革，調整培養方案和教學計劃，強化主動式學習和創新能力培養，提高學生的實踐能力。
3 結束語
綜合生產實習是高等教育教學中重要的實踐性教學環節，是將理論知識與實踐很好銜接的重要過程，它既能幫助學生對專業知識的深入理解，又能促進學生利用理論知識進一步指導生產過程，進而又提高了學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。綜合生產實習需要高等學校和實習企業的密切協作，充分調動學生的積極性才能真正達到理想的實習效果。只要各高等院校高度重視，堅持以學生為主體、教師占主導，堅持專業素質和實踐能力的教育，注重實踐性教學質量，就一定能培養具有工程實踐能力的高素質人才。
參考文獻
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關鍵詞：高職學生 頂崗實習 管理 運行機制
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0168-02
頂崗實習是實現高職實踐教學改革的有效措施，是高等職業院校培養生產一線高技能人才的關鍵教學環節。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業知識、專業技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業體驗，鍛煉提高工作能力，最終實現順利就業。但是對于不少職校來說，學生的頂崗實習依然是個突出的難題。究其因，不少職校將責任歸咎于企業沒動力。其實，高職本身對頂崗實習的理解和操作，也在很大程度上阻礙了良性的頂崗實習制度的建立。
1 高職學生頂崗實習現狀及存在的問題
頂崗實習是一個特殊的教學過程，校企雙方都是教學的組織管理者和培養實施者。
1.1 高職學生頂崗實習過程中的有關因素及存在的問題
（1）部分院校對于學生的實習崗位、實習效果、待遇關心較少，也缺少相關法律文件約束。一方面導致學生實習效果不理想；另一方面，當出現糾紛時，學校只能與企業協商解決。
（2）部分企業出于自身經濟利益和生產實踐等因素考慮，認為學生實習不僅不能給企業帶來明顯效益，還會由于他們的不規范操作而影響企業正常的生產活動，增加企業的生產成本，因而把校企合作視為一種額外負擔。大部分學生只能進行一些低層次的“跟崗學習”，導致頂崗實習流于形式。
（3）部分學生責任心較差、缺乏吃苦精神，在工作中挑三揀四，一旦發現工資、待遇與理想中稍有出人，便怨聲載道。
1.2 高職院校學生頂崗實習現狀，發現產生以上問題的原因
1.2.1 企業崗位單一與學生期望多崗的矛盾
學生希望到本專業相關企業的多個崗位上去鍛煉自己，提高綜合能力。當他們到工廠的一線生產崗位后，面對單一崗位，部分學生產生了不安心實習的現象。
1.2.2 企業崗位需求與學生實習不穩定的矛盾。
由于實習單位眾多，實習地點分散，學校對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，導致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會，使得實習質量難以保證。
1.2.3 企業對學生期望值與學生實際能力現狀的矛盾
企業需要能夠勝任完成工作任務的頂崗學生，以確保產品質量。但是從學校直接走上崗位的學生，尚缺乏對企業管理、企業生產等的適應性。
2 校企良性、深度合作是提升頂崗實習質量的保障
高職校企合作是學校與企業雙方以生存和發展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，利用學校和企業不同的環境與資源，以培養適合生產、建設、管理一線實用型人才為主要目標的培養模式。進一步強化校企深度合作，優化校企合作模式，對于加強高職專業建設、改革教學模式、提升人才培養質量具有重要作用和核心價值。
2.1 校企合作模式深層次發展有利于準確定位專業培養目標，構建符合市場需求的教學體系
專業培養的是企業需要的實踐型高技能人才。這就需要按照企業需求制定合理的培養目標及與之相適應的教學體系。以建筑工程技術專業為例，由于企業需要具備基礎功底強、崗位適應性強，一專多能的人才。
2.2 校企合作模式深層次發展有利于提升雙方專業人才素質，提高學生的就業能力
校企合作有助于學校充實對外交流的途徑，了解行業的發展狀況；有助于學校以企業為對外交流的橋梁，通過其聯系更多的企業、行業等相關組織，拓展學校信息接受與合作辦學事業的延伸與手臂；有助于擴大學生的就業面，使企業和學校得到宣傳，學生接受企業的職業理念，進入職業角色，產生歸屬感和責任感。
2.3 校企合作模式深層次發展有利于優化專業教育資源，提高辦學水平
通過校企深度合作，可以充分利用社會和企業的教育資源，進行多模式、多體制的辦學，解決高職教育中資金短缺、實踐環節薄弱、教材實踐性不足等問題，提高職業教育的效率，提高辦學層次。通過校企合作，采用共建實訓室或者企業實習等形式，解決上述問題。
3 校企合作是前提：注重校企合作“深層次”發展
學校和企業的合作要向縱深發展，就需要互相溝通和交流，達到資源整合、優勢互補的理想效果，所以需要修筑一條便于雙方溝通信息和需求的“合作之路”和全體人員參與的“溝通之橋”。就是找出校企合作的共贏點和讓校企合作可以順利進行的科學辦法，組織一套校企合作領導班子，落實一套科學的校企合作管理體制，使校企合作的設計藍圖得以順利實施。
3.1 以管理改革促進校企合作深入發展，架設校企合作之“橋”
要確保校企合作的順利、健康發展，首先確保有“橋”。這就需要合作雙方進行一定的管理體制改革，要成立專門的組織機構，進行人事架構建設。就是企業和學校的上層、中層、下層都相互掛職。掛職的目的是讓校企合作雙方互相熟悉對方，了解雙方的需求并能夠及時溝通。只有校企合作的領導班子和相互掛職，信息溝通才可以暢通無阻的往返于校企合作雙方，才能實現合作共贏、共同提高。
3.2 以課程建設促進基礎設施建設，鋪好校企合作之“路”
合作之“橋”架設好之后，還必須鋪好校企合作之“路”，作為校企合作的雙方需要投入人力和物力來實施，即進行專業課程建設和實習實訓基礎設施建設。學校面臨的課程建設、專業教學、師資培訓、學生就業有了企業的參與就迎刃而解了，企業面臨的降低成本、人才培養和技術公關也變得省心省力了。
3.3 以科學管理促進辦學水平提升，護好校企合作之“航”
校企合作的“溝通之橋”和“合作之路”建好了，護“路”和固“橋”的工作也要長期開展。要讓信息溝通的小車長期通行，就需要定期進行反饋和監督。因此就要制定崗位責任制、激勵機制和反饋機制，校企高層定期召開工作會議，定期檢討校企合作的成果和不足，定期提出改善的目標和任務。比如：成立建筑專業指導委員會，聘請企業技術權威參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求調整實訓計劃，適時地引入企業對于相關專業技能人才的評價標準與考核制度，健全學生評價體系，完善學生的培養體系，通過職業道德、職業素質、職業技能、服務意識、溝通能力等多元角度的評價建立來促進學生綜合素質的提高，推動教育教學改革，提升校企合作辦學水平。
4 強化管理是關鍵：建立頂崗實習過程管理體制
頂崗實習由學校、企業、學生三方共同參與完成。學校在三方中處于主導的地位，在整個運作過程中起著最重要的作用，為保證頂崗實習順利、有序進行，強化頂崗實習管理尤為重要。為此，必須校企合作制定并完善頂崗實習管理制度，不斷改進頂崗實習管理方法。
4.1 成立兩級頂崗實習管理機構
學院頂崗實習工作領導小組負責制定和完善學生頂崗實習管理制度，對頂崗實習工作進行檢查、評價，通過有效的制度規范和管理模式保障頂崗實習過程管理的實效性。
4.2 革新頂崗實習管理的模式
一是學校管理與企業管理相結合，在制定教學計劃和專業建設中參考外聘專家意見，使制定的培養計劃更切合實際。二是實施“雙重管理”。學生在頂崗實習中，要處于學生守則與企業規章制度的雙重管理下。在廣泛征求企業意見的基礎上，制定并完善《學生頂崗實習管理辦法》，《校外實習基地建設與管理辦法》，對頂崗實習單位選定、校外基地建設、實習指導教師的確定、學生思想政治工作、日常行為及安全管理、實習成績評定等均做出了詳細的規定和要求。三是專業技能實習與學生道德培養相結合。針對學生進行職業素質、吃苦耐勞、愛崗敬業、誠信等方面教育；就業觀念、就業技巧等教育；實習紀律和安全生產教育等。
4.3 實施以指導、協調為主的柔性管理手段
在學院相關實習、實訓等指導性文件的基礎上，制定頂崗實習管理相關實施細則，使之更具體更便于操作，以此加強實踐環節的管理。實習指導教師要深入實習現場，檢查學生實習情況，進行業務指導，掌握學生思想狀況，發現問題及時教育幫助，關心學生生活和身體健康，穩定學生情緒并負責學生實習期間的安全管理。督促學生記好實習日記，聽取實習單位有關人員的意見，審閱學生的實習報告，參與學生實習成績的評定。輔導員應積極主動地協助指導教師教育學生、解決學生思想問題。
學院與企業建立實習工作協作組織，雙方安排管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和管理方式，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。
5 科學考核是保障：嚴格頂崗實習考核與成績評定
考核評價是高職院校頂崗實習的一個重要環節。目前高職院校實施的頂崗實習在考核評價環節上大多以實習小結等形式考核學生，由帶教老師或師傅寫評語、蓋圖章。這種考核評價形式單一，方法簡單，難以對學生的實際實習效果進行科學的評價，特別是對學生整個實習環節的實踐技能訓練狀況無法實現實時跟蹤，不能對過程進行考核評價。
5.1 建立“雙考核制”
學生在頂崗實習期間同時接受學校和實習單位的雙重考核。
學生的頂崗實習考核可分兩部分：一是由合作企業指導教師或管理人員對學生的實習表現進行考核。二是學校指導教師對學生的實習情況和實習工作報告進行考核和評價，分優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。
5.2 實施“三監控制”
一是對學生頂崗實習過程情況的考核。學校要求指導教師一方面要定期進行現場指導；另一方面要加強與企業指導教師的溝通，并積極運用學校網絡教學平臺，采取靈活多樣的教學模式，充分利用現代通訊、網絡等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑，并規定學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況。二是學生實習期滿返校后要撰寫實結，學校組織學生座談及述職答辯，了解學生對頂崗實習工作的真實體會和收獲。三是由學生自我管理小組根據實習學生在實習期間的各方面表現提出綜合的自我評價意見，為專業指導教師的考核提供參考意見。
6 結語
對于高職院校來說，頂崗實習是個永恒的課題。為了做好頂崗實習這個工作，我們需要不斷地總結經驗與教訓，對實習質量進行全面分析與評價，對今后的頂崗實習工作和教學改革提出意見和建議。不斷地更新理念、鞏固和發展實習基地、融洽各種關系，不斷地提高學生做人的思想覺悟和做事的本領、增強敬業精神。以更加有效的培養貼近社會需求，滿足企業要求的高素質高技能型人才。
參考文獻
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關鍵詞：校企合作；實習；兼職輔導員
2007年3月，在《政府工作報告》中進一步提出要深化我國職業教育管理體制的改革，建立行業、企業、學校共同參與的機制，推行校企合作、工學結合的辦學模式。因此，我們要通過組織學生參加勞動和接觸社會，培養學生的勞動觀念、思辨能力、實踐創新能力、組織管理能力和社會活動能力，使學生在校期間就具備一定的社會生活與工作經歷，促使他們在以后的學校學習過程中不斷進行自我教育和自我調整，減少學習的盲目性，激發學習興趣，增加在人才市場上的就業競爭力。
江門職業技術學院已開展“校企合作、工學結合”多年，并取得了初步的成績，但從整體上講還沒有建立起相應的運行體系和長效機制，校企合作過程中，學生在思想上還存在不少問題。本文就江門職業技術學院在校企合作背景下構建企業兼職輔導員工作體系與實施進行研究。
一、實施“校企合作、工學結合”的做法
江門職業技術學院目前實行工學結合人才培養模式，一般是分三個階段進行的：實習前期的準備階段、實習過程的實施階段和實習結束的總結階段。其中在準備階段，學院各系部一方面要努力尋找適合本專業學生實習的校企合作單位，一般要求企業有一定的規模、生產管理制度完善、企業文化濃厚、生活條件便利等，學生到企業進行工學結合實習，能真正體會到企業的生產紀律和企業人文關懷；另一方面系部還會有針對性地對將要外出參加實習的學生進行動員，主要是強調工學結合的意義和重要性、實習單位的介紹及實習內容的介紹，繼而會進行相應的頂崗基本素質訓練。在實施階段，學生到了校企合作單位進行頂崗實習，實習指導教師除了要求學生認真完成崗位工作以外，還要引導學生積極反思，盡可能總結出自身的不足，繼而能夠結合學校學到的知識及時調整自己，以適應實習崗位。而在總結階段，學院會對實習期間表現優秀的學生進行表彰，一方面是鼓勵已參加實習的學生，希望他們實習回來繼續努力學習并做好表率；另一方面各系部還要對此次實習的全過程進行總結，累積經驗，為將來制訂更合適的校企合作、工學結合的學習計劃做準備。
二、實施“校企合作、工學結合”過程中存在的問題
1.學生認識不到位。學生對學校的人才培養改革方案在初步調研階段表面上是接受的，但真正讓他們從熟悉的傳統課堂教學模式轉入“理論知識結合實際生產”的教學模式他們還是比較難以適應。在具體的工學結合實施時，有相當一部分學生在思想上因沒有做好吃苦耐勞的準備、未建立起愛崗敬業的情感，往往遇到困難就產生放棄或退縮的想法，他們并不能真正感受到頂崗實習是一次很好的、難得的學習機會。
2.學生不適應工作環境，心理落差大。學生突然要從原來“三點一線“的校園生活進入規矩多多的企業社會人生活，豐富多彩的校園文化生活被枯燥無味而忙碌的企業工作取而代之，平時簡單易做的課后作業、技術含量不高的實驗操作和質量要求不高的實訓成品是學生所易于完成的，但企業生產在產品的質量上對他們要求嚴格，他們除要承擔生產責任外，生產質量作為實習分數考核的重要指標，這一心理跨度巨大。學生因對實習崗位的工作環境不熟悉，沒有做好角色定位，在課堂學到的專業理論知識不能很好地結合實際生產工作。加之現實的生產中，企業員工間的復雜人際關系的影響，從而造成學生心理壓力，生產過程容易出現緊張和害怕的情緒。
三、兼職輔導員工作內容與具體實施探索
針對以上問題，江門職業技術學院探索在企業中聘請兼職輔導員，讓兼職輔導員和實習指導教師共同負責學生在工作過程的管理和指導。兼職輔導員的主要任務和工作思路如下：
1.幫助全體學生領會工學結合的目的和意義。兼職輔導員通過組織學生參加工學動員大會和各種講座，使“校企合作、工學結合”這一人才培養模式的目的和意義能夠為學生進一步理解，使在實習過程中遇到困難的學生能找到解決問題的方法，學會如何面對挫折，使學生有充分的思想準備。
2.幫助全體學生了解實習企業。兼職輔導員對企業的各方面較為了解，所以在準備階段，兼職輔導員要對實習學生進行崗前教育。其中關鍵的任務就是要對學生普及本企業的企業文化、企業生產管理的相關制度、企業生活和工作中需要遵守的紀律、工作質量方面的要求和責任等。兼職輔導員聯系企業的人事部相關負責人或生產技術師傅舉辦職場行為分享會、就業指導、講座和專業技術展示活動，使參加實習的學生能更深入了解企業和本專業的行業發展情況，為將來的就業和職業發展打下基礎。兼職輔導員還要在不影響企業運作的前提下，多組織學生參觀企業的車間，在參觀過程中實地講解各車間的生產情況，增加學生的感性認識。崗前教育將感性認識和理性認識有機結合，學生對企業了解深入了，就不會產生迷茫，能更明確實習的方向和目標。
3.協助每一個學生制訂和完成合理的技能提升計劃。在學院實訓課程中，對學生的技能要求一般是最基本的，或者只要求學生學會，由于條件限制，學生并不熟練，但在企業的頂崗實習中，要求學生必須快速熟練操作。兼職輔導員先要通過面談和實操兩方面了解每一位學生的技能情況，并做好相關記錄，通過整理分析，結合本企業對生產技能的需求，反饋并協助每一位學生做好各自實習過程中的技能提升計劃，并與學院的實習指導教師一起指導學生執行計劃，從而保證學生勝任企業安排的崗位，提高學生實習的自信心。
4.幫助學生制訂體能訓練計劃。學生在學校讀書時精神比較輕松，學校對學生的體質要求也不是很高。而在企業有要面對工作時間長、體能消耗大等問題，對學生的體質提出了新的要求。因此，兼職輔導員要結合學生的身體情況，幫助學生制訂體能鍛煉計劃，督促他們加強身體鍛煉。
5.及時處理學生的各種問題。學生在企業實習中出現的問題多種多樣，如不適應工作、安全、違反紀律、生產質量等問題，兼職輔導員要多走訪，密切聯系學生，解決學生遇到的困難，緩解學生的心理壓力，鼓勵學生安心工作。
6.指導學生撰寫工學結合總結報告，幫助學生制訂今后的學習計劃。學生經過幾個月的工作，回到校園后，感觸會很深。兼職輔導員要趁熱打鐵，組織召開經驗交流會，指導學生寫好總結報告。同時，要結合學生的工作經歷、專業發展情況和學生的個性化發展，幫助學生制訂今后的學習計劃，真正將工學結合的經歷和體驗轉化為學習的動力。
參考文獻：
[1]錢永林.高職工學結合人才培養模式下輔導員工作的創新實踐[J].高等職業教育，2011，（08）.
[2]張國華，線聯平.大學生就業指導實務技術[M].北京：中國財政經濟出版社，2005.
關鍵詞：職業教育 師資建設 中職學校 途徑
一、職業教育面臨新機遇、新挑戰
當前，我國教育結構和人才培養結構還難以適應經濟社會發展需要，特別是產業轉型升級急需的生產服務一線高層次技術技能人才匱乏，就業結構性矛盾突出。2014年政府工作報告中提出“加快構建以就業為導向的現代職業教育體系?！甭殬I教育改革必須跟上社會步伐，政府把加快發展現代職業教育、建設現代職業教育體系作為教育結構調整的戰略切入點，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，系統構建從中職、專科、本科到專業學位研究生各個層次的技術技能人才培養體系。在這一指導思想下，國家通過以下途徑加快推動現代職業教育體系建設：一是實施中等和中等職業教育人才培養銜接計劃，深入推進中高職銜接，重點推動中高職課程銜接和學制改革，完善五年一貫制、5+2等方案，加強對技術技能人才的系統培養；二是堅持職普比例大體相當，努力穩定中等職業教育招生規模；三是高等職業教育三年改革創新計劃，破解升格與升級的困惑，指導專科層次高職院?？茖W定位，辦出特色。四是配合做好高等教育分類考試改革、本科高校轉型等工作，探索開展本科層次職業教育，推動教育結構戰略性轉型。
國家繼續堅持以促進就業為導向，把提高質量作為職業教育改革發展的重點，進一步推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，深化校企合作、工學結合的人才培養模式改革，全面實施素質教育。
不難看出，職業教育成為推動國家產業轉型升級、社會變革的關鍵力量，而專門從事職業教育的教師則是這一改革的助產士。如果沒有符合職業教育要求的優質師資，離開了他們和他們高質量的工作，其他條件再好，也很難培養出符合職業教育的人才，未來社會發展會遇到障礙。從這個意義上說，合格的師資是保證職業教育質量的必要條件。[1]
在新的形勢政策下，中等職業學校面臨新機遇、新挑戰：在現代職業教育體系中準確定位，牢牢圍繞“三對接”“雙證書”以及人才培養模式改革開展中等職業教育改革。加強職業教育師資建設，深化內涵，提升中等職業學校競爭力成為中職學校抓住機遇、迎接挑戰的根本性任務。
二、中等職業技術教育師資隊伍建設存在的問題
1.師資數量嚴重不足，教師隊伍結構不合理
近年來，隨著職業教育飛速發展，招生數量和在校生數量迅速增長，這就導致各職業院校的師資數量嚴重不足。教師結構也不合理：一是青年教師多于老年教師，骨干教師新老交替面臨嚴峻形勢，專業骨干教師數量少、年齡偏大，名師更是鳳毛麟角。二是專業課教師缺乏，基礎課教師偏多，公共課、專業課和實習指導教師比例失調，專業課教師特別是新設專業的專業課教師緊缺，實訓指導教師比例較低。導致學校發展動力不足。[2]
2.教師培養和培訓體系不健全
由于缺乏健全的培養機制，缺少相對穩定的教師培養渠道，對中青年骨干教師和專業、學科帶頭人的培養和培訓重視不夠，造成當前中職學校專業、學科帶頭人和骨干教師年齡老化，教學方法落后，創新意識和實踐能力不強，影響了中職教育的進一步發展。
3.教師來源渠道單一，“雙師型”師資隊伍建設相對滯后
專職教師，目前主要是來自普通高校應屆畢業生直接到校工作的；少部分來自具有一定專業工作實踐經驗，通過引進或聘用到校工作的。兼職教師，來自于其他學校在職教師或退休教師，或者來自于在讀研究生、研究生和本科生，或者來自于企業或其它單位。引進的渠道導致以下狀況：或者有專業知識但教育教學方法、專業實踐技能不足，或者有專業實踐技能而缺乏教育教學方法、專業知識深入不夠，或者有教育教學方法但缺乏專業實踐技能。因此，多數教師實踐能力、動手能力、實訓能力、現場教學能力都相對不足?！半p師型”師資隊伍建設相對滯后。
職業教育應體現出職業特色和行業特色。職教師資隊伍，除了應具備教師教育理論水平和專業理論知識外，還應具備過硬的實踐動手能力，有著較豐富的實際生產經驗，對于行業情況較為熟悉。[3]
三、加強職業教育師資建設，提升中職學校競爭力
目前構建現代職業教育體系，“建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力的、專兼結合的教師隊伍”，是保證職業教育質量、深化內涵建設，提升中職學校競爭力核心措施。師資隊伍的培養直接決定著一所職業學校未來若干年的發展趨勢。中等職業教師隊伍建設的任務是：以全面提高師資隊伍素質為中心，以培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，建立有利于教師資源合理配置和優秀人才脫穎而出的有效機制，建立一支結構合理、素質優良、數量足夠、有職業教育特色的師資隊伍。建設職教師資隊伍，必須從以下途徑入手：
關鍵詞:以就業為導向;實踐教學;人才培養
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7805-02
Study on Employment-oriented Talent's Cultural Model of Computer Engineering
ZHANG Jing
(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)
Abstract: In order to provide training to a new generation of elite engineers using modern engineering practice teaching method, the important tasks for the current reform of engineering practice training in the higher education sector are to establish a new computer education system for engineering practice teaching. The key objective is to cultivate students' spiritof innovation and ability of engineering practice.
Key words: employment-oriented; practical teaching; talent's cultural
21世紀的中國需要更多的具有創造性思維的綜型人才, 基于社會對計算機人才的需求,培養出優秀軟件人才就成為計算機學科專業教育的社會責任,當然也是計算機學科教育改革的一次難得的機會?！笆濉逼陂g,教指委就發表了《高等學校計算機本科專業發展戰略研究報告暨專業規范》,其中提出了新的“專業方向分類”發展的基本思想,并根據專業方向分類的思想分別制定了“計算機科學”、“計算機工程”、“軟件工程”和“信息技術”四個專業方向的規范。我們學校根據社會需求和自身的實際情況,提出了以就業為導向的工程化實踐教學模式。
1 現狀分析
1.1 教學與市場需求脫節
軟件產業的迅速發展對軟件行業從業人員提出了更高的要求,盡管國內高校軟件人才的培養數量日益攀升,但是高端軟件人才的匱乏卻嚴重阻礙了我國IT 企業的發展。造成這一現象的重要原因是:國內計算機軟件相關專業的教學基本還停留在傳統的理工科人才培養模式,基礎理論知識和針對個人動手能力的實驗構成了教學的主體,普遍缺少對學生工程能力和職業素質的訓練,同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環境,因此培養出的學生與產業界的需求往往存在較大的脫節,難以很快融入現代IT 企業的運作。
1.2 缺少實踐能力強的師資隊伍
培養具有創新精神和實踐能力的高素質的應用型工程人才需要一支強工程系統能力和強工程化素養的師資隊伍。目前教師大多是從學校到學校,從理論到理論,尤其是年輕教師多數是畢業后直接走上講臺的,缺乏相應的職業技能訓練和實踐,加之教學任務繁重,學歷進修壓力大,雖然理論教學經驗豐富,但實踐經驗不足,工程化實踐能力缺乏。
1.3 教學手段和教學方法落后
現有的課堂教學中,以灌輸為主的教學始終占主導地位,學生缺乏學習的積極性和主動性,也不利于培養學生的創新能力和個性化培養。而計算機專業課程不少是實踐性較強的課,因此在工程化實踐教學體系必須采用案例驅動、項目驅動、啟發式教學等新型教學方法和手段,提高學生學習的積極性和主動性,提高學生的創新能力和實踐能力。
1.4 缺乏實踐教學環境
工程化實踐教學體系的實施需要配套的實驗室和實踐基地,而現有的實驗室已不能實踐教學要求。在工程化實踐教學體系的建設中,積極探索出一套以課程實驗教學為基礎,以課程設計、項目實踐與畢業設計為核心,以學生科技創新為外延,以實驗室全面開放為形式的工程化實踐教學體系的實驗室和實踐基地建設的新模式。
2 實踐教學體系的內容
學生的動手實踐能力的培養除了需要要有多門課程、多個環節構成外,還必須形成一個體系。實踐體系主要是由課程實驗、綜合實驗、專業實習、畢業論文幾個環節構成組成。
2.1 課程實驗
課程實驗一般是針對課程內容相關知識點設置的實踐教學活動課內實驗主要用來使學生更好地掌握理論課上所講的內容。在教學計劃中實驗作為課程的一部分出現,我們學校共有13門課程開設了相應的實驗,包括:程序設計基礎 、數據結構、操作系統、編譯原理、計算機圖形學、人工智能、軟件工程、數據庫系統、數字邏輯、計算機組成基礎、計算機體系結構、嵌入式系統、計算機網絡。我們還開設了開放性實驗,目的是進一步提高教學水平、培養學生實驗技能與創新能力。為此需要實驗管理采用開放性,采用自動式的學生認證系統,提高設備的利用效率,為學生創造良好的實驗環境。
2.2 綜合課程設計
課程設計可以是一門課程為主的,也可以是多門課程綜合的,統稱為綜合課程設計。課程設計是指和課程相關的某項實踐環節,更強調綜合性、設計性。課程設計是在課程實驗的基礎上來進一步提高學生的綜合能力,所以根據我們學校的實際情況,我們選擇了高級程序語言課程設計、嵌入式系統課程設計、軟件工程課程設計、操作系統課程設計、數據庫課程設計、網絡工程課程設計作為主要的內容。綜合性課程設計不僅可以培養學生具有綜合運用所學的多門課程知識解決實際問題的能力,還可以加強調系統分析、設計和集成能力,以及強化培養學生的獨立實踐能力和良好的科研素質。
2.3 畢業設計
畢業設計是一個科研和教學結合最為密切的實踐環節,作為教學計劃中的最后一項任務,它承擔著培養學生綜合運用所學知識和掌握的技能,分析和解決實際問題、獨立工作、團隊協作、問題表達等能力的任務。畢業設計應當緊密結合科研項目或課題,從科研任務中選擇有價值的題目進行設計、實驗和研究,還可以通過與企業緊密合作的實踐教學活動來進行。畢業設計要實現12方面的綜合訓練。具體包括選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設計、詳細設計、具體實現和調試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫。通過這12個方面的綜合訓練,培養研究與實現能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。為了保證畢業設計的質量,還要加強管理。通常要注意選題、開題、中期檢查、期末驗收、論文答辯等環節。要注意對畢業設計過程的控制,要求教師和學生要每周進行交互,包括輔導、工作報告、問題討論等。
2.4 專業實習
實習不僅是學生發揮本專業特長服務社會、接觸社會;也在實踐教學中起著重要的作用,使學生在實踐過程中即能讓學生認識專業、了解專業,達到提高個人能力的目的。當前實習有多種形式:認知實習、生產實習、畢業實習、科研實習等,我校規定學生必須參加為期半年全時制企業實習。學校在業界具有領先地位的軟件企業中設立實習基地,讓學生在基地參與企業運作和項目研發,體驗真實的企業環境和項目開發環境,直接感受產業界的脈搏,幫助學生提高自身的工程能力和職業素質。實習基地的選擇和建設是非常關鍵的,為了保證實習的質量,必須定期對實習基地進行評估,包括接收學生的數量、提供實習題目的質量、管理學生實踐過程的情況、學生的實踐效果等。實習指導教師必須有實踐經驗、教學經驗,校外實習基地聘請業務水平高、責任心強的人員擔任校外指導教師,科研任務中選擇有價值的題目進行設計、實驗和研究。
3 結束語
工程實踐教學是高等工程教育人才培養不可缺少的重要環節,改革和完善工程實踐教學體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之一。因此,迫切需要對計算機專業的教學體系進行工程化改造,逐步建立工程化實踐教學體系,著力培養學生的工程化開發能力和職業素質,并進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養機制,使學生的基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都得到全面均衡的。
參考文獻:
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蓄勢待發的中國動漫產業求賢若渴，由此帶來動畫教育熱潮涌動。教育部統計數據顯示，從2003年的93所到2007年的447所，4年間開設動畫專業的高校數量增加了4.8倍?？焖僭鲩L的數字顯示出中國動漫發展高漲的熱情，卻也暴露出缺乏理性的一面。僅2009年，全國20―30所高校同時新增的13個專業就包括動畫專業。
全國1000余所院校加之各類動畫培訓機構產生動漫相關專業學生47萬人。人才培養呈現兩頭小、中間大的狀況，即制作型人才多，策劃、創意、營銷類人才少的現狀。多數學校開設動畫專業存在盲目性，缺乏思考與市場定位。
影響動漫產業發展的首先是上游缺少高端的創意、編導、項目管理方面的人才，下游缺乏市場營銷、國際授權和等方面的人才；其次，與動漫相關的專業和院系發展速度過快，部分動漫教育機構師資水平和硬件水平都較低，造成畢業生數量劇增，但符合企業需要的人才卻相對缺乏，大部分畢業生的形象設計、編創能力較低，多處于模仿階段，缺乏創意。在開設動漫相關專業的千余所院校(包括中專及中專以上)中，多數仍在培育制作人員，使制作類人員過剩、創意及管理類人才缺乏的矛盾更加突出，人才整體結構失衡以及教育體系不完備的問題亟待改善。構建以市場需求為導向的人才教育體系，建立多種人才培養模式，成為市場的需求。
在近年的研究與實踐中，筆者立足市場需求及動畫生產環節，深入思考美術類生源條件下的動畫專業人才培養的差異定位、教學體系設計、具體實施方案等，重點提出了“分層板塊式課程結構”等理念，促使多元化的培養模式進入良性發展階段。
一、更新觀念，明晰人才培養目標
全國各高校的藝術設計學院、電子工程、自動化和機械學院、計算機科學學院、商學院、法學院、人文學院等都開設了相關專業或者衍生專業，涉及了文、理、工三大學科方向，由于該學科本身的交互性特點，很容易導致我們在培養目標和就業方向的考慮上博而濫，甚至于混淆學科自身概念，缺乏自身培養特點，似乎是培養了能適合任何崗位的人才，其實根本無法勝任任何工作崗位，對于學生而言也是忽文忽理，藝術和技術的交叉行使。
我們對當前動畫市場用人標準進行了大量調研工作，系統分析，立足美術類生源的優勢，以市場的需求為核心點，力爭做到錯位化、階梯化、模塊化、聯動化、動態化。并以此作為培養目標設定和課程體系建設的重要依據，實現五大培養指標：造型基礎、人文素養、創新思維、技藝兼顧、團隊意識。
（一）人才培養目標的指導性思路
1.錯位化――強化創新型、創意型高端人才的培養，有別于安徽省其他院校的人才培養及塑造體系。
2.階梯化――遵循課程的教學規律，分步驟、有計劃地逐步解決問題。
3.模塊化――將課程分解為五大模塊，從而更為清晰地明確人才培養的知識構架，便于教學的掌握與分析。
4.聯動化――實現課堂教學、課外實踐、公司實訓“三位一體”，搭建實踐教學體系，牢固樹立實踐教學的核心地位。
5.動態化――緊密結合產業發展，積極服務地方經濟，以市場為人才培養的坐標軸，適時、適當調整課程體系及內容。
（二）人才培養目標的五級指標
1.厚造型基礎。打好深厚的造型基礎是美術類生源條件下動畫本科人才培養的第一步。
2.重人文素養。人文素養的提升是大學素質教育的目的，是動畫專業人才持續發展的保障，是高校義不容辭的育人義務。
3.拓創新思維。作為設計師，最核心的價值便是創造能力和創新意識；如何開拓學生的思維寬度、促進創新能力的發展是設計人才培養的核心。
4.求技藝兼顧。所有的目標設定和教學建設都是為了促進學生更好地成才，其檢驗方式就是就業，因此一切都是立足于就業方向。
5.立團隊精神。合作精神是未來工作和生活中不可或缺的品格之一。課程作業在一、二年級強調個人完成，這樣讓學生能夠在動畫生產所有環節中游走一圈，從而更加明確自己的專業小方向定位；三年級開始強調團隊合作，有助于個人在各自的強項中發揮作用，更重要的是符合設計專業在產業中的實際應用，早日樹立團隊意識，為今后的就業及個人發展提供更廣闊的空間與平臺。
（三）培養方向上的“小方向與大強調”
在教學計劃的制訂中，需考慮課程結構安排的合理性；從行業、市場反饋的信息中，找出知識結構鏈，構建課程框架，對原有的實踐教學課程體系進行必要的刪除、增加或整合調整。在保證教學目標明確、教學要求明了、教學內容豐富的前提下，教學內容、學科比例、教學課時合理規劃，靈活掌握，留出一定的空間和可塑性。調整好專業素養、專業理論、專業方向、專業基礎、專業實踐等課程設置比例，不能在培養目標不明確的情況下強調“全才”的引導，最終造成的結果就是市場定位不準確，學生市場適應能力差、專業能力差，缺乏教育的指導性。
動畫專業知識結構涵蓋面廣、更新迅速。課程設置要有意識地針對設計活動的各個環節，每一門課程要解決相應的教學問題，培養學生相應的能力，化成一方知識結構；尤其在專業課方向上，明確教學目標，積極鼓勵學生對于實際設計項目的解決。按照專業技能培養的實際需要，對課程設置做一些調整，突出應用能力培養。按照“二二”制，即自學生三年級開始進行學科方向分流，控制每個學科方向的人數，達到一專多能、錯位發展的人才培養目標。
二、“分層板塊式”的人才培養方案
（一）時空維度上的“四階段分層培養”
“分層”的概念，即四年階段的分層培養。一年級打造型基礎，二年級打動畫基礎，三年級打創作基礎，四年級實現與市場完全性接軌。
一年級安排專業基礎課程教學，如動畫造型、動態速寫、場景速寫、人體解剖課程等，主要精力集中在解決造型問題上，這也就是學生通過美術專業考核進入該專業的主要優勢點。在此基礎上輔以專業了解和欣賞性質的專業理論課程，如動畫概論、動畫欣賞等課程，建立學生對于動畫專業的基本認識。
二年級安排專業方向課程，如二維手繪表達、二維動畫軟件基礎、動畫運動規律、二維動畫短片創作基礎、雕塑、三維動畫軟件基礎等課程，主要集中解決學生在進行動畫學習環節中的基本制作問題，是從基本造型意識向動畫制作意識轉變的過程，在此基礎上再輔以專業理論課程――動畫史，從而實現動畫創作思維的有效培養。
三年級安排專業創作課程，如動畫劇作、視聽語言、分鏡頭腳本、非線編輯、后期特效等課程，主要精力集中在培養學生對于動畫的整體認識和創作能力，在此基礎上再輔以聯合作業、動漫產業概論等課程，從而更有效地實現其對于動畫創作的整體駕馭能力。
四年級安排專業實踐課程，主要安排專業實踐、畢業創作、畢業論文等課程，實現學生的整體素質能力與市場的有機接軌。
（二）知識結構上的“并聯式板塊結構”
課程模塊化：一個核心模塊、三大依托模塊。
1.專業核心：動畫類課程
相關課程：手繪技法、動畫運動規律、分國別動畫研究、原畫創作、造型設計、場景設計、動畫劇本創作、二維軟件基礎、三維軟件基礎、Flas、動作設計。
2.三大依托
（1）美術類課程
相關課程：美術名作欣賞、民間美術研究、素描、速寫、雕塑、風景寫生、圖形想象、構成基礎等。
（2）電影類課程
相關課程：數字影像、動畫表演、視聽語言、音樂欣賞、經典動畫導讀、后期合成、音樂與音頻制作、故事類型與策劃。
（3）人文類課程
相關課程：安徽文化、人文概論、文學作品分析、文化產業概論。
（三）評價方式上的“開放式與反饋制”
1.考核方法：技法課程現場制、獨立作業展覽制、聯合作業匯報制
素描、速寫、插圖漫畫設計等靜幀畫面為結課作業的要求，課程結束即舉辦展覽，展覽現場評檔組予以定檔。
二維動畫軟件、影視后期等動態視頻為結課作業的要求，課程結束以公開放映、學生介紹的形式予以定檔。
采取作業展覽和課程作業匯報制，評分過程是開放式，上下屆學生都可以互相觀摩學習，平行班級相同課程統一打分，以此確保學生學習質量和教師授課質量的提升。
2.評分方式：集體定檔，教師打分；開放評分，及時反饋
其中平時成績由授課教師評定，結課成績需由評檔組評定等級，班級授課教師按照評定的等級給予相應的成績。評檔時教師不少于三人，本班授課教師不參與評檔。具體做法為評檔組按照比例對學生作業進行優、良、中、差、不及格五檔分類，班級授課教師按照評檔組評定的等級給予具體的分數。開放評分，當場給予學生反饋點評。
三、實施實踐教學新思路
探索“引進來，走出去”的實踐思路，積極搭建校內外實踐平臺，實現兩大平臺、三項制度，形成具備創新性、操作性、高效性的實踐教學體系。
所謂的“引進來”，就是將一些知名企業引入校園，開展實訓課程。同時強化校內自身實訓平臺的建設；所謂的“走出去”就是讓學生走出校園，直接進入企業或者實訓機構，了解市場規范，盡早做到思想上與市場接軌。
動畫教育目前是動漫人才培養環節中較薄弱的，也是產業創新和產業走向騰飛的最大軟肋。動漫教育本身的實力比產業發展現狀薄弱，要依靠一個還相對薄弱的動漫教育來承擔現在和向未來行業的人才輸出重任，不進行前期的投入，僅僅依靠院校本身是不行的。院校的主要任務是教學，無法第一時間監測到市場的需求和動態，搭建好校企合作平臺，能更好地讓院校接收到動漫的發展方向，縮短學生跟市場的距離，更好地實現動漫的開放性教學。
（一）兩大平臺
1.校內平臺建設
（1）學校：工作室――公司
以工作室為基礎形態，進行公司的雛形搭建，最終目標是實現學院公司，從而形成教學、實踐的良性循環，真正意義上實現動畫專業的產學研一體化。
（2）公司：研發――生產線
積極鼓勵公司在校內投資興建項目研發工作室以及動畫生產線。
2.校外平臺建設
學校應本著“就地就近、互惠互利、專業對口、相對穩定”的原則，在有關部門的協調下，積極與相關單位建立校外實習基地。學校應指定有經驗、責任心強的教師擔任實習指導教師，并聘請實習基地中政治思想好、業務水平高、責任心強的人員擔任校外指導教師。
（二）三項制度
1.導師制
實施工作室――導師制。配備基本設備，“雙導師制”，即校內、校外指導教師各一名，校內專業教師負責制。每年規定必須完成一定量的創作，未能完成的第二年補齊，如仍未能完成需在第三年全部補齊，如還未完成予以收回教師的管理及使用權。
教師可以招募學生參加個人的動畫創作，也可使學生帶著項目進入。打破年級界限，學生自主選擇進入，以實際項目進行支撐。
工作室的建立可謂“三贏”：學生在校期間得到良好的實踐機會，能夠提高自身的綜合能力；教師在工作室中得到教學的實踐，將理論教學融入實踐應用；學校獲得部分經濟效應，達到人才培養的根本目的。
2.聯合制
設立聯合作業機制。從學生二年級開始，每學期安排一定量的創作實踐課程，以便給予教師相應的工作量進行認可。
從二年級開始要求學生必須參與一次創作課程，也就是學生3年內必須參與動畫創作及制作3次，要有3件經學院學術委員會認可的完整作品。要求一次參與、兩次主要參與，大四必須是擔任主要崗位。
強調高年級帶低年級的傳幫帶機制，全面打造學生的服從意識、團隊意識。
3.學分制
學生如需參與創作動畫，實現綠色通道，根據學生在創作中的分工任務及完成情況由系內直接認定給予相應的專業分數。設立學院動畫項目及基金。動畫項目經過學院學術委員會通過，將給予啟動的基本資金，對于未能完成的，將收回經費。同時設立相應的成績進行學分認證。
結合動畫產業人才需求及流程中各環節的實質內容、具體步驟和能力要求等情況，認真思考動畫專業課程設置的框架結構、主干課程、課程類型與性質等問題，理清高等教育美術類生源條件下動畫專業人才培養方案的設計思路，進而形成科學合理的動畫專業教學體系，為我國培養高素質應用型動畫人才提供有效途徑。
（注：本文為安徽省質量工程教研項目，項目名稱：《獨立學院動畫專業人才培養模式研究》，項目編號：2008jyxm549）
作者系安徽師范大學傳媒學院動畫系主任，
