時間：2022-07-17 22:09:08
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一、四條承諾的實現情況匯報
一是在教學中，根據新教材內容體系，開展信息技術教育教學，堅持探索和實踐自己在小學信息技術學科教育教學中的做法，并不斷地加以總結、提煉和改進。上示范課和送教在準備過程中。
二是廉潔自自律，不斷學習，努力進取，吃苦在前，享受在后，盡我所能為教師開展教育教學工作服好務，為學校發展出力，努力做教師的楷模。九月份，我主要圍繞學校的開學工作和準備迎接“重慶市綠色學校”檢查兩項重點工作。為學生辦理了IC乘車卡，制定了“開展勞動競賽”的方案并按計劃實施，制定了“開展環境教育主題活動的方案”并按計劃實施，創造了濃厚的校園“創模”宣傳氛圍，9月27日，和學校老師一起帶領11名“創模”宣傳員走上街頭進行創模宣傳。積極組織和參與“重慶市綠色學校”的檔案收集、匯報材料的撰寫、匯報課件的制作、會務準備、校園環境的布置等迎檢工作，9月28日接受了“重慶市綠色學校”的評估檢查，受到市、區環保局和教委領導的好評。
三是扎實開展好一幫一活動，與學校一位老師簽定師徒幫代協議，幫助他提高學科教學、網絡管理、機器人輔導等方面的能力，本期機器人活動小組已經重新組隊，開始正常訓練。我與五年級二班一名同學簽定師生幫助協議，了解他的學習情況，跟他談心，糾正他的不良行為習慣，增強他的生活信心。
四是發揮自己的信息技術特長，與全校教師一道，努力提高全體教師的信息技術應用能力，提高學校網絡、電腦、班班通、閉路電視等信息化設施設備的應用水平，促進學校的教育現代化水平的不斷提高。本期，學校班班通第二期工程一、二、三年級的班班通設備正在安裝，有望近期內投入使用，學校閉路電視、廣播、監控、計算機教室、班班通設備、教師辦公電腦運行良好。
二、創優秀學習示范崗匯報
學習的渠道很多，主要是向身邊的人學習和向書本學習，在學校管理、創建“重慶市綠色學校”和建設“綠色教育”特色學校的過程中，有許多的困惑和迷惘，深感自己需要學習的東西還很多。我一方面通過問和感悟解決一些問題，另一方面，我走進書店看書或是買書回家看，近段時間我正在閱讀的書籍有《人民教育》、《今日教育》、《問題學生》、《綠色教育的研究與實踐》、《怎么說孩子才會聽》、《先人后事》等一系列與教育教學、學校管理相關方面的書籍，以期能提高自己的辦事能力和辦事效率。
三、存在的不足
學校創建46年來,本科教學已經形成了一個較為完善的體系,辦學傳統和特色日益凸現;專業結構和布局,人才培養方案,教學計劃,師資隊伍整體結構,專業建設與教學改革,實驗與實踐環節管理,質量控制與信息反饋,教學管理與運行機制等等日益得到社會的公認,并為社會發展和科學進步作出了貢獻.近年來,在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進一步改善,學校的社會聲譽越來越高,影響日益增強.然而,隨著社會的飛速發展與科學進步,對高等教育人才培養質量也提出了更高的要求,抓好本科教學成為提高整個高等教育質量的重點和關鍵.對照教育部本科教學工作水平評估指標體系,我們在辦學過程中,在以下方面還存在一定的問題,需要認真加以改進:
學校的辦學指導思想還要進一步明確;教學的中心地位,教學改革的核心地位,教學建設的優先地位和本科教學的基礎地位還要進一步落實;學生占有的教學資源某些部分還不足;課程教學和教材資源數量不足;教學過程的信息化及規范管理有待進一步完善;教學質量監控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學水平和教學能力有待進一步提高;本科教學整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉.
二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進校評估設計)
1.7月-9月
⑴根據教育部文件精神,細化,分解指標體系,形成本校的本科教學評估任務分解表,建設任務書,院級評估工作指南,和院級評估指標體系和總體;
⑵成立學校評估領導機構及學院一級評建辦公機構;
⑶開始啟動專業教學評估工作;
⑷學校相關的主要職能部門開展學習動員,調查研究,資料整理,查漏補缺和校內外經驗交流工作;
⑸加強常規教學檢查,軟硬件補充和指導工作.
2.10月-12月
⑴初步完成專業教學評估的自評自建工作;
⑵組織校內外專家分步驟開展對專業評估的檢查和驗收;
⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;
⑷相關職能部門完成材料的初步收集工作.
3.05年1月-3月
⑴各學院開展院級評估,形成院級自評依據和自評報告初稿;
⑵加強交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設施;
⑶再次校內外組織專家檢查和驗收,針對問題進一步整改.
4.05年4月-5月
⑴根據當年學校基本狀態數據,核實,修訂,補充,完善各類材料數據;
⑵完成院級自評依據和自評報告全部材料;
⑶完成機關職能部門全部相關材料;
⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設項目.
5.05年6月-8月
⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學校的自評依據和自評報告;
⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;
⑶進一步完善向專家提供的相關資料和備查資料;
⑷配合教育部開展進校前的調研工作;
6.05年9月-10月
⑴進入倒計時階段,學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義,指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳;
⑵完成學校的自評報告,自評依據,校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學院匯報;
⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質,人員到位情況.
7.05年11月
專家進校正式評估開始.
關鍵詞：無紙化辦公；會議系統
1 需求分析
本文的出發點是課題組的信息化平臺，在信息化平臺的建設過程中，發現其缺乏相應的會議系統，因此著手設計建設一套會議系統，用以滿足日常會議需求，這也是系統設計的指導思想，即簡化會議流程，提高會議效率。
1.1 會議模式
設計前，首先要了解學校日常及課題組日常會議的特點，即需求。在學校中，主要有兩種會議模式：一種是學生答辯會議，包含畢設答辯（開題、中期、結題），課程設計答辯，大作業展示；另一種是項目研討會議，可以是組內人員會議，或者是與外方單位共同協商交流的會議。
以往會議中，主持人分別邀請每一位匯報人上臺演講；匯報人攜相關材料進行演說，同時與會人員在紙上記錄相關內容。此流程中，會議組織人員由于無法具體了解會議詳細內容，因此無法進行會議的相關準備；與會過程中，領導無法總覽議題，因此無法了解會議總體情況，每一位參加會議的人員須攜帶紙筆，記錄會議相關信息；在匯報結束之后，為了方便日后查看，需要歸檔會議資料。
對于以上兩類會議，經過調查研究，以及在校多年開會經驗，我總結出如下特點：
規模小：大部分會議是以課題組會議模式進行，因此會議涉及人員相對較少，屬于內部會議。
與會人員級別差異較大：對于答辯會議，與會人員包括老師、學生等，而教師中又包含指導教師以及課題組領導；而對于項目會議，可能包括每一個模塊的具體負責人員，以及總體帶頭人，也可能包括外單位人員。
交互性需求大：與會人員級別差異較大，導致關注點因人而異。對于普通學生，其關注點即是報告人所講內容；而一些領導老師，對于主講人所述并不需要全盤接受，也許只是針對其中幾點信息做詳細研究即可。
保密性要求高：由于學校及課題組所涉及項目大多，對保密性，可靠性的要求較高。要求對會議涉及相關文件去向可控。
會議模式可選擇：根據與會人員差異，設置不同的會議模式提供選擇。
1.2 會議系統相關性能
以上述會議特點作為指導，本系統應具有如下特點：
1.C/S框架，即服務器/客服端架構，滿足內部用戶使用，限定局域網；
2.針對使用用戶級別職位不同進行用戶分類，設置不同權限；
3.此會議系統有較好的人機信息交互性，方便用戶查看所關心文件。
4.會議結束之后保證會議相關內容去向可控，增強其保密性。
5.系統支持兩種不同的模式：總覽議題會議模式以及跟主講人同屏的匯報模式。
1.3 系統設計整體框架
本系統分別根據上述需求分析以及系統預期性能，設計整體框架：系統由一臺會議服務器和多臺會議終端系統構成，且終端數量可以擴充；系統采用會議服務器作為控制器，完成對各個會議系統終端的管理權限，同時作為會議準備的平臺；每一個終端，配置靈活，可以充當任意一種角色。在會議系統整體框架中，會議包括三個階段；設置三種類型用戶并賦予相應權限；設計兩種會議模式供與會人員選擇。
2.1 會議階段
根據會議流程，分別在會前、會中，會后設置三個不同階段，每個階段對應不同工作，具體如下：
1.會議準備階段：將會議議題逐一錄入目錄，導入對每一個議題相應附件；
2.會議進行階段：逐一講解議題，打開議題所對應附件進行匯報演示；
3.會議結束階段：整理會議文件，結束會議。
2.2 用戶分類
依據與會人員所處職位不同，將用戶分為SuperUser、User以及Organizer。這三種用戶分類對應高級用戶席位、普通用戶席位和會議主持人席位。用戶在登錄時，需根據自己所處職位，選擇對應類型的用戶。
根據用戶所處職位，進行如下權限設置
1.會議準備席：完成會議資料的預先準備主持人席：控制會議進度，可開始或結束一個議題的討論
2.首長席：在會議中可瀏覽全部議題文件，具有高級會議權限
3.旁聽席：會議中可瀏覽與自身有關的議題文件
4.發言人：在主持人的進度控制下，對各個議題進行匯報。
同時，根據會議的不同階段，設置2種不同的會議模式，以滿足用戶需求
1.會議模式：用戶顯示內容與自身權限相對應
2.報告模式：除主持人席位之外，其余席位均顯示與發言人席位同樣的內容，所有席位同屏顯示。
4 具體操作
4.1 準備階段
本系統的一個很重要的有點是在會議召開之前即可對會議內容進行充分準備，將會議相關議題，相關附件文件錄入系統。準備階步驟如下
1.啟動服務器端程序。（客戶端程序開機自動運行，選擇SuperUser、User或者Organizer用戶登錄，對應高級用戶席位、普通用戶席位和會議主持人席位）
在這個界面中，可以實現添加新議題、刪除議題、刪除全部議題、將議題提前或推后以及會議的功能
（1）添加新議題：選擇添加界面，出現新建會議對話框，輸入會議議題，匯報人姓名，選擇所屬會議，選擇要的文件夾（議題與文件夾一一對應），輸入會議簡介，該議題便出現在會議議題列表的最后一行。
（2）刪除議題：選中議題，出現確認刪除議題的提示，將刪除所選議題，同時可以直接選擇刪除全部議題。
（3）選擇某個議題可以將所選議題提前一行（客戶端所顯示的議題順序將與會議議題列表中的次序一致），點擊議題推后按鈕，可將所選議題退后一行。
（4）在會議選擇選項中選擇要的會議序號，然后單擊會議按鈕，便可將該序號的會議。
通過上述操作，即完成會議準備工作。
4.2 會議進行階段
（1）默認情況下以會議模式進行，即主持人席位和高級用戶席位（首長席位）顯示本次會議所有議題，普通用戶席位（發言人席位和旁聽席位）只能顯示當前議題。主持人可以單擊某個議題，選擇開始議題或者結束議題。
（2）當匯報人就一個議題展開敘事時，可以選擇匯報模式，與會人員同屏顯示匯報人匯報內容。在匯報的同時，主持人可以選擇改變當前議題。
4.3 會議結束階段
（1）會議結束后，管理員在服務器端點擊會議結束按鈕，將文件回收，并斷開連接。
（2）管理員可以進入會議編輯頁面選擇下個會議，然后重新選擇會議模式，即可開始下個會議。
（3）所有會議都結束后，管理員可以點擊遠程關機將客戶端全部關掉。
關鍵詞： 中職學校 推行 信息化教學 改革實踐
信息技術的迅猛發展為各行各業帶來了極大的變化。信息技術的突飛猛進不可避免地為教育行業帶來了翻天覆地的變化。色彩艷麗、切換自如的PPT課件將傳統課堂中的教學掛圖完美替代；形象逼真、栩栩如生的Flas將傳統課堂中的模擬演示清晰展現；緊扣教材、資源豐富的各種教學軟件將紙質課本中的靜態內容動感呈現；講解細致、短小精悍的各種微課視頻將傳統教學中的課內學習、課外復習徹底顛覆……信息技術將教育行業帶進了全新的時代。中職學校因為開設專業的多樣性及各種專業的特殊性，導致推行信息化教學相比普通高中略微滯后。然而，正由于中職學校各種專業的特殊性使中職學校推行信息化教學顯得尤為迫切。信息化教學的有效實施會大幅提高中職學校課堂教學效率，信息化教學的不斷推進會徹底消除中職學生學習專業課程時的畏難情緒。下面筆者將以中職學校建筑類專業課程為例，在潛心研究相關教學理論的基礎上緊密結合課堂教學實踐，粗略地談一談中職學校推行信息化教學改革的實踐。
一、信息化教學現狀分析
隨著科學技術的日新月異，信息技術的發展突飛猛進。當人們還沉浸在精彩絕倫的PPT課件中時，動感形象的Flash課件隨踵而至；當人們還陶醉在形象逼真的Flash課件中時，異彩紛呈的各種教學軟件紛至沓來……信息技術將課堂教學帶進了信息化時代。現階段，信息化教學為我們帶來了內容短小、作用強大的微課。教師課前就某一知識點或教學難點錄制一段短小的講解視頻，學生可以在課前利用這段微課視頻自主學習，或者學生可以在課后利用這段微課視頻復習鞏固所學知識。這種微課徹底顛覆了傳統課堂教學模式，為我們帶來了翻轉課堂這種全新的課堂教學模式。在傳統課堂中，教師在課堂上引領學生學習，讓學生在課外自主預習或復習。而在翻轉課堂中，學生在課前已經利用微課進行了有效的自主學習，課堂已不再是教師引領學生學習新知識的場所，變成學生匯報交流課前利用微課所學知識的場所。在這樣的課堂中，學生的思維在碰撞，知識在交互，在碰撞、交互中升華所學知識，學習水準達到新高度。信息化教學在激發學生學習興趣的同時大幅度提高課堂教學效率。
二、中職建筑類專業教學困境剖析
在教育信息化不斷推進的今天，中職建筑類專業教育信息化的春天姍姍來遲。由于受到中職學校建筑類專業特殊性的影響，中職學校教育信息化的推行顯得步履艱難。縱觀中職建筑類專業信息化教學，主要存在以下幾個方面的困境：
（一）教師提升信息技術水平自覺性不高
由于中職學校教師對信息化教W在課堂教學中的巨大作用認識不夠，導致他們提升自身信息技術水平的積極性不高。在中職學校專業教學中，如果能靈活自如地運用信息技術輔助教學，推行專業課程信息化教學，不僅能激發學生學習專業課程的興趣，還能有效提高專業課程課堂教學效率。與此同時，在教師熟練掌握信息化教學技術之后，能著實減輕教學負擔，為教師騰出更多時間研究教學。由此可見，中職學校必須讓教師深刻認識到提高自身信息技術水平的必要性及信息化教學相比傳統教學的巨大優勢，讓教師自覺提升自身信息技術水平，以此順利推行信息化教學。
（二）學校對教師的信息技術培訓不到位
教師提升自身信息化水平的自覺性不夠高，歸根結底是學校對教師的信息技術培訓不到位、不及時。學校要通過各種形式的培訓讓教師充分認識到運用信息技術進行課堂教學的便捷性與高效性。通過參加各種培訓，中職學校教師的眼界不斷開闊，中職學校教師提升自身信息技術水平的自覺性逐步形成。以此來看，中職學校必須下大力氣對教師進行有的放矢的信息技術培訓，將培訓由以往的形式主義蛻變成如今的實用主義。
三、信息化教學在建筑類專業教學中的優勢分析
中職建筑類專業開設的課程主要有《工程力學》、《地基與基礎》、《工程制圖》、《工程測量》、《建筑工程預算》、《建筑CAD制圖》、《計算機應用》、《建筑材料》、《混凝土結構》、《鋼結構》、《工程結構》、《給水排水工程》及《施工技術》、《施工組織與管理》等。這些課程大多抽象晦澀，教師在課堂中講解得“聲嘶力竭”，學生在課堂中聽得“睡眼惺忪”。然而，通過信息化教學推行，可以將這些課程中抽象的內容具體化，將課本中靜態的內容動態化。如在傳統《工程力學》課堂中，教師為了讓學生更好地理解力學知識點，必須將學生帶進實驗室實地實驗之后才能完全理解并掌握這些知識點。而在信息化《工程力學》課堂中，教師可以在引領學生進入實驗室進行真實實驗的基礎上，適當讓學生利用教學軟件等信息化教學手段進行模擬實驗。利用信息化手段的模擬實驗相比傳統課堂中的真實實驗更加省時省力。當然，教師切不可完全用信息化教學中的模擬實驗取代傳統課堂中的真實實驗。又如在傳統《建筑材料》課堂教學中，教師只能憑借教學掛圖或者實物樣品進行教學。不管是教學掛圖還是實物樣品，雖然看上去形象逼真，但是教師使用起來極不方便。因為使用不方便，所以對大多數教師而言，在實際課堂教學過程中會盡量不使用這些教具。顯而易見，不使用這些教具會使建筑材料這門課程越發抽象。然而，在推行信息化教學的《建筑材料》課堂中，教師可以非常方便地利用形形的圖片向學生展示各種建筑材料的外部特征，可以利用栩栩如生的動畫向學生呈現各種建筑材料的內部結構……信息化教學在中職學校建筑類專業教學中有著超乎想象的優勢。
四、信息化教學在建筑類專業教學中的應用探究
信息化教學在中職建筑類專業教學中有著巨大的優勢，因此教師一定要充分利用各種信息化手段開展課堂教學。通過信息化教學將中職學校建筑類專業課程教學內容具體化、形象化，讓中職建筑類專業學生對具體又形象的專業課程產生濃厚的學習興趣，借此大幅提高課堂教學效率，為培養未來建筑行業的能工巧匠奠定堅實的基礎。如在教學《建筑工程測量》課程中的“角度測量”這部分內容時，教師在課前結合測量操作仿真軟件制作了一段講解細致、形象逼真的微課視頻，讓學生自主觀看這段微課及仿真軟件的使用，詳細觀看并了解建筑工程測量中如何利用經緯儀進行水平角觀測的方法和儀器操作使用步驟、方法。在課堂上教師不再過多地講解，而是讓學生在觀看和思考的基礎上廣泛地交流。在學生交流過程中教師及時發現學生對水平角的觀測步驟方法理解上的偏差，當即糾正，讓學生在匯報、交流、討論的基礎上更全面地掌握所學知識。再如在教學《建筑結構識圖》課程中的“框架柱、梁、板”這部分內容時，教師首先通過一段形象逼真的視頻向學生展現這部分構件的布置位置、構造形式、各構件間節點的連接及構造詳圖等。緊接著教師利用一段栩栩如生的Flas視頻讓學生了解并理會柱、梁、板中的鋼筋構造形式、搭接和截斷點位置等的識圖信息。接著教師調用資源庫中的課件向學生詳細講解識讀建筑結構平法圖的步驟、方法和技巧等。然后教師通過動態的電子課本向學生展示較為完整的具有框架柱、梁、板的平法施工D紙，與學生一起進行圖紙識讀練習，并及時引導、糾正和評價……這樣在建筑類專業課程中運用信息化教學手段，大幅度提高課堂教學質量和效率。
綜上所述，隨著教育信息化步伐不斷加快，教育信息化在中職學校建筑類專業中的運用越來越廣泛。中職學校教師通過參加各種各樣的培訓不斷提升自身信息化應用技術水平，同時將教育信息化技術靈活地運用到課堂教學中，為提高課堂教學效率開辟新的途徑；中職學校教師通過運用各種信息化教學手段，將抽象的專業課程知識具體化，將靜態的課本內容動態化，將枯燥的學科知識趣味化；中職學校教師通過運用以微課為核心的翻轉課堂，不斷提高學生自主學習能力，大幅提高學生學習效率，有效培養學生合作探究精神。概言之，信息化教學助推中職學校高效課堂生成。
參考文獻：
[1]尹文君.中職建筑CAD課堂教學中的信息化技術應用.品牌，2014（01）.
下面我將近一年來履行工作崗位的情況向大家作匯報，請予以審議：
在網絡建設與管理方面，我們只能說是保證大家能夠正常上網，但也存在著有時網速較慢、網絡安全性不高等問題;
在資源建設方面，我們今年文件庫容量大增，這反映出各部門和教研組的信息共享意識在加強，但今年也出現了嚴重的文件服務器損壞事件，使大家的信息共享信心受到了打擊。
在網站建設方面，今年我們重點推出了校慶網站，與校慶辦的同志合作，讓我們的校史館在網上安了家。
在電教研究方面，我們在三個電教課題通過發市級中期評估，利用全國教育技術協會中小學專業委員會中學協進會這個平臺，與全國一流的學校開展了信息交流，共享彼此經驗。
在此，感謝所有的教師和校領導對現代教育技術工作的重視與支持，特別是要感謝信息技術組的各位老師，他們在開展信息技術課程教學之余，為學校的現代教育技術工作也做出了成績，趙克己老師組織輔導了全區的信息學奧賽，鄭霞老師獲得了常州市網絡競賽一等獎，施國棟老師的電視作品獲得了武進區的一等獎，張明老師的機器人又獲得了省一等獎，至于我個人，相比于前幾年，我自認為是不滿意的，總得來說，就是想得多，做得少。
我常常認為，一個學校的信息化建設，往往與它的教育改革是分不開的。只有深入地開展教育教學改革，信息化的手段與技術才能發揮它的生命力和價值。試想，如果沒有校本課程的開發與建設，就沒有必要有選課系統;沒有完整的聽課評課制度，只是抄抄聽課筆記，就不需要網絡教研;如果只是疲憊地應付上級的材料要求，就不需要教師管理系統!
1 內容與分工
1.1 工作內容
1.1.1 三大核心工作：人、財、物
人事：
1、日常考勤的匯總、上報人事處的工作（請假條的存檔、入職及離職手續的館內辦理）；
2、招聘工作（勞動用工、正式職工）；
3、專業技術職稱的材料匯總、上報，圖書資料及出版編輯學科組的學科組秘書工作；
4、圖書館工人技師的推薦排序上報工作；年終考核工作、先進工作者的館內評選工作；
5、困難職工的慰問工作。
財務：
1、負責日常財務收支的審核、報銷；
2、負責職工工資、福利工作；
3、協助館長做好本年度財務預算、上年度財務決算工作；
4、人事處培訓經費的使用工作；
5、年終獎金的核算。
資產：
1、協助分管領導組織開展國有資產的統計、對外報送、清查等工作；
2、新增、報廢、調撥資產的館內審核工作。
1.1.2 三大重要工作：安全、維修、采購
安全：
1、配合分管領導做好各部門、分館的安全督導工作；
2、組合安全消防培訓；
3、配合學校開展創安工作，組織相關申報材料。
維修：
圖書館日常維修的及時上報及協調工作。
采購：
1、圖書資料的招投標工作：協調圖書館相關部門及招投標辦，組織開展圖書館紙本及數字資源的公開招投標工作；
館內談判工作：未達到學校招投標的金額，按照學校招投標的流程，組織專家開展館內的采購談判。
3、零星采購：協助分管領導，采購所需的物資（主要是辦公用品、勞保用品、綠植養護、打印復印、訂盒飯等）。
1.1.3 三大常規工作：會務、報告、工會
會務：一樓會議區的外借服務；館內外大、小型會議的會務工作；校外單位的考察接待
報告：館內報告的匯總；起草及呈送對校職能部門的報告；校內通知的起草和；
工會：
1、組織參加校內各種工會組織的賽事（球類比賽、運動會、文藝比賽等）
2、完成中秋、端午、生日、電影票、春游等工會福利采購及發放的工作；
3、組織館內的平時工會活動；
4、生病住院職工的慰問。
1.1.4 兩大特色工作：閱讀推廣、圖管會
閱讀推廣：活動開幕式的組織、督辦各部分及分館按時完成各項閱讀推廣活動內容，組織相關的閱讀推廣活動及時向省圖工委及其他組織上報相關申請材料。
圖管會：圖書館讀者管理委員會的日常管理工作（招新、組織建設、活動開展及二樓勤工助學打印社的管理等）。
1.2 工作與分工
游安妮：人事、零采、報告、閱讀推廣、圖管會
韓珍艷：財務管理、資產管理
魏冬梅：安全、維修、會務、工會
小結：行政辦的工作總結出來是“三無”產品，即無效益、無特色、無亮點；但是背后需要做諸多繁雜的統計、協調等工作，例如，勞動用工的招聘，收簡歷、統計簡歷，逐一電話核實信息、通知面試，前前后后打電話、短信300余條/次。
2 不足與困難
2.1 規范化與制度化需進一步優化
進一步完善《圖書館鑰匙管理制度》、《南湖圖書館會議區外借管理辦法》、《圖書館館內招標管理辦法》、《圖書館報銷管理制度》、《圖書館黨政聯席會制度》、《圖書館合同管理辦法》等。
2.2 創新受人員因素受阻
辦公室人員緊張，每個成員都有非常大的工作量，例如資產，數量多、種類多，工作繁瑣，目前資產和財務兩座大山壓在一位老師身上。
2.3 激勵機制需進一步完善以提高工作積極性及效率
激勵機制的改革其實不應該是一個部門或者一個單位，而應該是從上至下，但是目前的激勵機制很難讓大家主動去承擔工作和責任。
3 思考與展望
3.1 圍繞一條主線——服務
兩方面的服務：
服務讀者
在硬件服務既定的條件下，提高服務機制的時效性和暢通性。
服務館員
豐富工會會員的業務生活，做好學校政策法規的上傳下達工作。
3.2 聚焦兩大主題——改革、創新
在學校的統一部署及安排下，完成圖書館的人事改革工作，配合學校完成校園信息化的建設（專項等方面工作），力爭使圖書館成為學校的信息及文化中心。
3.3 抓住三項原則——嚴謹、高效、周全
行政辦的工作細致且雜亂，以“公平、公開、公正“為基本原則，遵從“大事請示，小事匯報”的方式，做好“管家”的工作。
關鍵詞：職業院校 項目體驗式教學 管理學
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0053-01
針對職業院校學生上課積極性低、教學效果差等情況，結合職業院校實踐教學過程提出分組項目體驗式教學方法，為提升課程進行效果、培養學生綜合能力提供借鑒。該方法的實施，能夠充分發揮學生的主觀能動性，提升教學效果。同時，該方法還能夠避免從頭到尾都采用同樣的教學模式和教學方法，每次上課都以一種全新的教學思路來進行，讓學生有所期待，提高學習和參與的興趣。
一、相關概念
本文主要針對體驗式教學和項目式教學進行結合，充分發揮兩種教學方法的優勢，在教學實踐中進行靈活的應用，以期達到更好的效果。
（1）項目體驗式教學：是根據不同課程制定不同的上課方式并分組體驗教學的過程，實現從傳統的教師講學生聽到老師安排項目任務、小組協作完成并形成具體任務方案匯報的一種新型教學方式。
（2）體驗式教學：是根據學生本身的特征分析和發展的實際規律，結合實際的情景模擬，再現體驗式過程，讓學生能夠在該情境中體驗教學內容，由此而產生的教學方式稱為體驗式教學。
（3）項目式教學法：是通過一個個的項目來組織教學，將教學的過程通過項目的形式來展現和進行。每個教學環節都是一個項目，每個項目包含小而全的知識點和組織內容。
二、教學實踐
在教學過程中為充分發揮學生主觀能動性，提升學生綜合能力，特通過項目體驗式教學方式進行管理學課程的學習。在講解過程中，通過總結匯總，共提煉出以下十種上課組織方式，具體內容如下（以管理學課程內容為例）：①管理學概論：競爭性分組并安排本學期體驗任務。②管理理論的形成：管理人物生平：以微話劇形式開場。③管理計劃：策略性參與游戲（ERP規劃游戲）。④管理預測之一：世界杯之百度預測。⑤管理預測之二：“迷宮探索”游戲的決策分析。⑥管理活動組織：由小組安排上課方式。⑦管理活動之人力資源管理：“職業性格測驗”。⑧管理中的領導：領導理論相關的微辯論賽。⑨管理與激勵：競爭性回答問題，優勝組獎勵。⑩管理活動之控制：“王石的故事”。
根據以往上課經驗，即便某一種上課方式能引起學生的興趣，但長時間使用一種上課方式來調動大家積極性難免捉襟見肘。因此，在課程開始之初，需要進行一次項目模擬公司分組。項目分組以男女生組合、各班級組合（針對合堂班級）、人數要求為依據進行班級項目分組，自行推選出小組負責人。各小組根據自身特點形成以企業運營為背景的評價模式，具體內容框架包括：板書評價、課堂氣氛評價、匯報內容評價等，并根據小組情況，制定模擬公司名稱、口號和價值觀。
為保證上課效果，需要教師在整個過程中參與其中，輔助指導整個過程的進行。另外，在小組成員進行匯報時，由老師、同學共同根據其準備材料的完善程度、講解清晰度、匯報效果等進行評價。
三、效果對比分析
根據項目體驗式教學方法的基本內容，在教學實踐過程中有意識地對所帶的6個班級進行測試，其中包括電子商務專業4個班級，物流專業1個班級，國際商務專業1個班級。在排除課程及年級因素影響下，統計發現項目體驗式教學方式下，班級曠課、睡覺、玩手機的比例明顯下降，同學們參與積極性大幅度提高。
通過對209名同學的上課表現進行調研，根據統計結果發現，傳統上課方式過程中，平均曠課比例為8.00%，平均睡覺比例為10.67%，平均玩手機比例為17.33%。而基于項目體驗式教學方式的上課過程中平均曠課比例為3.55%，平均睡覺比例為1.44%，平均玩手機人數比例為3.83%。對比發現，項目體驗式教學方式在杜絕曠課、上課睡覺、玩手機等方面都明顯好于傳統的上課方式。
根據效果對比分析不難發現，項目體驗式教學方式明顯提升了教學效果，同時，在項目體驗式課程進行中，每個小組都有自己的成員分工，每個小組成T都有自己的職責和任務，在參與過程中能充分激發每位學生的參與積極性，對于教學有著重要意義。
四、總結
本文結合職業院校教學實踐過程，針對《管理學》教學過程提出小組項目體驗式教學方法，在上課過程中強調充分發揮學生主觀能動性，以學生小組模擬公司組織架構匯總形成策劃、設計方案并進行匯報，由教師進行實際指導，并由教師和同學們共同評價。在教學實踐中，以6個班級進行測試，其中項目體驗式教學方式在上課出勤情況、學生上課睡覺情況、上課玩手機情況等方面都明顯好于普通教學方式的班級。
基金項目：本文系課題“高職院校信息化校園建設的現狀與發展研究――以云南體育運動職業技術學院為例”（編號YJ201520） 研究成果。
作者簡介：陳潔，云南體育運動職業技術學院講師，碩士，研究方向：教學管理。積極推進數字化的高校學籍管理現代交際?2016年7月
積極推進數字化的高校學籍管理
陳潔 何髑 張炯
（云南體育運動職業技術學院 云南 昆明 650228）
摘要：高校學籍管理是一項持久、深入、細致的工作。近幾年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，在校生數越來越多，學籍管理工作變得更加復雜和繁瑣，加之計算機和網絡技術對人們的生活方式產生了越來越大的影響。在這樣的背景下，全面推進數字化的高校學籍管理勢在必行。
關鍵詞：數字化 高校 學籍管理
中圖分類號：G64724文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0054-01
近年來，伴隨著我國高校教育制度改革的持續深入，各大高校的辦學規模不斷擴大，在校生數量日漸增加。學籍管理作為教育管理和學生管理的關鍵組成部分，變得更加復雜和繁瑣。鑒于此種情況，我們必須改變傳統思想觀念，明確高校學籍管理信息化建設的重要地位，形成一套高效、精準、節約的數字化學籍管理手段。
一、當前高校學籍管理存在的問題
（一）相應的規章制度不完善
當前，社會對于信息化管理提出了更多新的要求。但是，我國許多高校沒有出臺相應的數字化學籍管理制度，依然采用傳統的紙質學籍管理制度，這種傳統的制度與工作實際不符，形同虛設，并且會導致實際的學籍管理工作“有規不能依”，具有較大的隨意性。
此外，學籍規章制度應緊跟時代步伐，體現社會特點。針對體現時代特征的新生現象，學校的學籍管理規章制度應該不斷進行完善和補充，才能適應新形勢下的學籍管理工作。
（二）管理理念和管理方式落后
長期以來，有很多學籍管理人員認為自己的工作重在管理，忽視學生的主體地位，不把學生當作服務對象。而隨著新形勢的要求，學生在校期間擁有正常的學籍狀態、并能隨時查看自己的學籍成為一種必然的要求。另外，在校生的學籍將延續到學生畢業后的學歷認證，這可以有效杜絕學歷造假現象。因此，數字化的學籍管理是社會發展的必然要求，必須改變原有的學籍管理理念和管理方式。
（三）管理渠道不夠暢通
各高校普遍存在一種情況，學籍管理工作往往沒有固定的工作人員，而是一些教師或輔導員在兼職做學籍管理的工作，這就導致高校的學籍管理人員經常變動，這會對學籍管理工作的順利開展帶來很多問題。學籍管理是一項長期、復雜而又細致的工作，各種學籍問題更是需要時間的積累才會懂得如何處理，管理人員如果經常變動，都會給學籍管理工作帶來各種阻礙。
二、推行數字化的高校學籍管理的措施
隨著社會的不斷進步、科技的飛速發展，在高校全面推行數字化的學籍管理顯得勢在必行。應從以下幾個方面著重把握：
（一）實現管理觀念的現代化
無論技術還是管理的創新發展，首當其沖的都應當是觀念的進步。高校要推進數字化的學籍管理，首先要強化“數字化”觀念，在計算機網絡技術不斷更新換代的時代，高校的學籍管理不能固步自封，必須跟上時代的步伐，將計算機網絡的新技術和新思路不斷應用到學籍管理上來。當然，相關的領導干部應起到榜樣的作用，要主動學習新技術和新理念，不斷推陳出新，創新發展，從而帶動所有的工作人員不斷進步。只有這樣，才能真正意義上推動高校學籍管理的數字化進程。
（二）提升學籍管理人員素質水平
由于高校學籍管理人員往往是一些教師或輔導員兼職擔任，這些人群的專業素質不高，沒有受過專門的計算機知識的培訓，工作效率低下，容易出錯，會大大降低學籍管理工作的質量和效率。因此，各高校應根據自身特點，盡量選擇計算機技能較強的人員負責學籍管理，在工作中能使用簡單的計算機編程技術，這會大大提高工作效率和準確度，在此基礎上，定期對學籍管理工作人員進行培訓，普及政策制度，明確工作職責，完善技術方法，使得管理人員能夠及時得到技術、責、理念的全方位提升，從而為全面推進數字化的學籍管理打好基礎。
（三）完善數字化學籍管理系統
2004年，教育部出臺中國高等教育學生信息網（簡稱“學信網”），借助網絡實現了高等教育學籍及學歷證書的電子注冊制度，為高等教育學籍管理工作開辟了新的途徑，提供了新的手段，更重要的是，這對全國的高等學校起到了很好的引導作用。高校應借助計算機及網絡技術平臺，建立科學完善可用的校內學籍管理系統，并和教育部的平臺實現對接，以此來構建全方位的數字化學籍管理系統。
三、結論
學籍管理是高校教學管理的一項重要組成部分，是一項持久、深入而又細致的工作，高校必須改變傳統的學籍管理制度，建立科學合理、符合現代教育發展需要的數字化學籍管理制度，只有這樣，才能使學籍管理更加規范、高效、精準，才能為新時代人才的培養發揮更加積極的作用。
參考文獻：
關鍵詞：電子檔案；管理；應用
當前，高校學生檔案的數量呈現逐年遞增的現象，傳統的檔案管理已難以適應工作的需要，檔案管理實現計算機化成為必然趨勢。作為檔案工作者，必須認清檔案管理現代化的趨向，在平時工作中努力學習微機使用、管理知識，為實現大學生檔案管理規范化、信息化、數字化奠定基礎。1998年以來，本人除了從理念上、操作上、服務上不斷提升和改進，還從原有紙質檔案基礎上逐步建立了學生電子檔案管理，由此節省了大量的人力、物力和財力。現就大學生檔案管理的一些體會淺談如下：
一、高校學生檔案的內容和特點
（一）高校學生檔案的內容
高校學生檔案是記述和反映個人經歷，學習成績，以個人為單位組合起來的備查考的文件材料[1]。學生檔案是每個人最初的人事檔案，它將隨著學生步入社會所從事的職業而改變檔案名稱，并入相應的人事檔案門類中，高校學生檔案主要包括以下內容：（1）高中畢業生登記表、高校學生登記表、高等學校畢業生登記表等；（2）高校招生考生報名登記表，學生的學年鑒定表，思想品德鑒定表等；（3）學習成績單，實習鑒定表，畢業論文評定，黨校學習鑒定表等；（4）入黨、團申請書、志愿書、接受黨員登記登記表，轉正申請書及思想匯報等材料；（5）學生的各種獲獎登記表，學年先進個人審批表等材料；（6）處分、退學等材料；（7）高校招生體格檢查表，高校學生體質健康卡片等；（8）思想總結，思想匯報，個人總結等；（9）其它可供參考的材料等。
（二）學生檔案的特點
（1）多樣性。高校學生檔案主要記載了大學生在校期間的學習生活情況，既有其學習的成績材料，又有其獲獎材料或者處分材料以及入黨、入團的材料，是學生德、智、體全面的記載，具有多樣性。
（2）真實性。高校學生的檔案材料是學生在校期間學習和實踐活動的一段原始記錄，能反映學生這一時期的學習，思想品德，身體各方面的情況，這些材料都由學校把關，必須經過組織審查，確認材料內容屬實，手續完備，符合撰寫要求的材料，不是由個人私自拼湊的材料，也不是有頭無尾或手續不全的材料。凡是來源不明，內容不實的材料，即使已經歸入，也要剔除出去，所以能真實地反映學生的情況，具有一定的真實性。
（3）實用性。高校學生檔案是學生總體情況的真實記錄，到畢業就業時用人單位可以根據材料內容全面了解學生的政治表現，學習成績，綜合素質，家庭情況等內容，所以具有一定的實用性。
（4）動態性。高校學生檔案隨高考招生而來，又隨著學生畢業就業而走，因而不斷流動，邊產生邊流動，邊流動邊形成，在學校保管存放的時間隨其學制而定，周期短，穩定性差，最后歸宿到用人單位，所以具有動態性的特點。
二、學生檔案管理的性質和作用
學生檔案管理是管理性的工作，服務性的工作，政治性的工作。它雖不生產物質財富，但卻是大學生學習生活階段完整的文字記錄，為大學生管理系統中不可缺少的重要組成部分。通過提供大學生檔案信息為社會實踐服務，適應社會的利用需要，滿足不同需求單位對人才要求、特別是部隊和機關單位政審，提供相應的學生檔案信息，體現檔案管理的管理性、服務性、政治性[2]。
三、檔案管理的原則和意義
根據《檔案法》及《高校學校檔案管理辦法》的規定，建立和健全學校系統有序的檔案管理制度。要遵循統一管理原則，建檔開始就要針對在檔案工作規范化過程中遇到的問題，對有關檔案的收集、整理、保管、鑒定與銷毀、統計、借閱、保密工作，數量上保證檔案齊全，不能殘缺、短少、真正維護檔案的完整與齊全；在紙質檔案基礎上，能輸入電子計算機的全部錄入，以免造成檔案內容的割裂或零亂，使檔案本身受損失，延長檔案的壽命，涉及機密不被泄露[2]。因學生檔案是學生學習生活在大學階段的真實見證，決不能隨意篡改或修正，維護檔案真實性。有質量的檔案，是大學生信息的基石，它具有當前的現實意義，也具有長遠的歷史意義。
四、大學畢業生檔案轉遞
做為大學生檔案，首先要使大學生提高對自己檔案的認識。在畢業之前對大學生進行專項培訓，讓大學生認識到，自己的檔案會直接影響到工齡、福利、政審等。檔案轉遞，一定要按《高校學生檔案管理辦法》的規定，以機密件由機要局通信方法轉送到就業單位。機要通信是比普通郵政更為保密、安全、準確檔案轉遞渠道選擇相對重要。
檔案轉遞視不同情況而定。畢業未就業單位畢業生，學校一般轉回生源地人力資源和社會保障局保管，本地生源一般轉到班本地人才交流中心保管，已有就業單位的本、專科畢業生的人事檔案由學校學生處學生檔案室按報到通知書的去向填寫檔案投遞地址經機要局統一投寄到畢業生工作歸屬的人事檔案管理部門；繼續攻讀研究生的畢業生按學生讀研所在學校地址投遞檔案。
五、電子檔案的使用
隨著信息化的發展，在高校傳統的檔案管理模式已不能適應數字化檔案的需要，電子檔案已在檔案管理工作中得到了廣泛的應用，這種發展趨勢給檔案管理工作提出了新的挑戰，尤其是管理檔案的部門必須將工作重點放在如何把文件、圖紙、照片、錄音和錄像及原始記錄轉化為可用的信息上，學生檔案也不利外，加大投入、加強管理，培訓管理人員建立檔案管理系統，準確、高效地提供大學生的信息給有關信息需求者。在建立電子信息檔案管理時不僅要看到大趨向，同時要有這樣的意識，電子文件的風險不是主觀的，而是客觀存在的，風險不是確定的，而是不確定的，要對風險有一定警覺度，要有防范風險預防措施，有效地規避風險和降低電子信息檔案損失[3]。
結合工作實際，我們大膽嘗試，實施學生檔案的電子化管理。即在計算機或計算機檢索網絡的終端機上，使用特定的檢索指令、檢索詞和檢索策略，從計算機檢索系統的數據庫中檢索出需要的信息，繼而再有終端設備顯示或打印的過程。相比較傳統的檔案查詢，電子檔案具有很大的優勢：
（一）檢索方便快捷；在能與網絡連接的任何一臺計算機裝上相應的軟件平臺，就可以實現學生電子數據的查閱，而不受時間限制進行方便的查詢，極大地提高了工作效率。
（二）檢索功能強大；面對幾千，甚至上萬的學生，若是傳統紙質檔案查詢一個學生的某一信息，難度可想而知，但是在計算機上檢索一條數據，只需幾秒，其功能之強大顯而易見。
（三）獲得信息類型多；對于系統中儲存的信息，既包括學生的個人自然信息，也包括學生的選課、成績、繳費、注冊等等信息。不同的管理層次和部門，按照自己的權限去獲取需要的信息。
隨著國家對畢業生就業政策的調整，高校學生檔案管理工作出現了重視程度低、缺少相應的管理機制和規章制度、管理手段落后、從業人員隊伍素質不高等問題。這就要求我們，一方面，提高認識，統一思想，大力宣傳學生檔案管理的重要性，依據國家規范性文件，建立健全并嚴格執行規章制度；另一方面，學生檔案管理人員本著以學生為本、重視民生檔案的理念，發揮主觀能動性和積極性，學習專業知識，提高自身素質，使高校學生檔案管理工作能夠切實服務于廣大學生的成長成才。
總之，在信息化條件下大學生電子信息檔案在學校管理中占有重要地位，只要轉變觀念、改變傳統的檔案管理模式，加強科學管理、建立有效的大學生檔案管理計算機系統、適應信息時展要求、確保該系統能夠安全可靠地處于準確提供利用的狀態，使其大學生檔案管理發揮更大的作用。
參考文獻
[1]李洪蘭.高校學生檔案管理中存在的問題及對策[J].青海民族大學學報（教育科學版），2010（2）：126-128
1 建立檔案要有強烈的立檔意識
要有收藏家的心態，視檔案材料為至寶，及時收放保管。如，學生獲獎通知，即使本校學生沒有獲獎，也不能扔入廢紙簍，要存檔保管，并注明本校學生沒有獲獎或未參賽情況，這樣就不會有獲獎漏登之嫌，便于核查。倘若當時認為某材料無存檔價值，也不宜馬上作廢處理，應引入待整理檔案袋小憩。隨著教育標準化建設的全面展開，檔案管理工作也應更新觀念，加快發展。如何實現檔案管理工作的規范化、現代化。
1.1 觀念要現代化，即要樹立中小學校檔案是重要的教育資源這一觀念。
1.2 在管理上要與時俱進，要確立加快發展中小學校檔案管理的理念，制訂一整套與現代化管理相適應的管理體系和運行機制。
1.3 要有計劃地逐步在檔案管理中實現管理科學化、技術現代化，即盡量采用計算機、傳真機和信息檢索終端等現代化辦公設施，收集、處理、傳遞檔案信息資料，提高檔案管理的信息化水平。因為檔案管理工作的技術手段和設備條件是提高檔案工作效率，確保檔案服務工作質量的重要條件，是檔案工作創新的硬件基礎。尤其計算機在檔案管理中的運用，越來越顯現出科學性、方便性、實用性和重要性，同時也提高了工作效率。
2 加強領導管理體制
學校領導應把檔案信息化建設納入學校現代化建設的整體規劃中，加大對檔案信息化建設的投入，盡可能地創造條件，推進檔案信息化建設的發展。健全領導體制，從組織上保證檔案工作順利開展。明確專兼職檔案人員，定期聽取檔案工作匯報，幫助解決實際問題。同時應將檔案人員的培訓以及系統的維護費用列入到相應項目的預算中，使得檔案信息化建設正常運轉。還應建立相應的考核制度，把檔案信息化工作納入到相關人員的考核中。
3 提高檔案管理信息化的水平
按照本學校檔案管理信息化系統的所必須具備的基本條件和基本標準，當務之急是配置相應的信息設備，配齊必要的專職管理人員，創設良好的條件，同時嚴格要求學校各職能處室要以信息化建設的標準形成正在形成的檔案資料，檔案管理人員則要明確建檔標準，及時予以立卷歸檔，逐步形成領導重視，部門協作，互相促進，共同提高的中小學檔案管理信息化建設新局面。
4 優化檔案資料管理的科學
不管學校規模大小，均應選派一名思想素質好、責任心強、熟悉學校工作、懂得辦學規律和較強業務能力的同志負責檔案管理工作，并制定相應的學習培訓制度，有計劃地培養檔案管理方面的專業人才，逐步實現中小學校檔案管理人員專業化、固定化。學校要抓住這一有利時機，加快中小學數據庫建設，只有數據庫建設好了，才能運用先進的信息技術對檔案資料進行科學的管理。
5 提高檔案管理業務水平
