時間：2022-10-13 17:33:30
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多媒體技術的發展迅速，軟件也在不斷地更新，這就使舞臺表現中計算機的應用越來越廣泛，不僅如此，多媒體技術在舞美領域的應用，也為舞臺的視覺和人們的審美觀念都產生了很大的改變。由于多媒體技術的運用，舞美技術不斷的突破了手工時代的封閉性和局限性，實現舞臺的時間藝術與空間藝術的綜合，不僅具有音樂與文學的聽覺性和文學性，還有建筑與繪畫的視覺性和空間性。另外，多媒體技術在舞美領域中運用的作用也是具有一定意義的，不僅能夠將人們的視覺范圍得到擴展，還在一定程度上促進人們思維能力的提升。在圖形設計和舞美創作上，計算機起到了非常重要的主導作用，幫助我們開發新的思路，將計算機語言轉換成舞臺語言，從而激發出創意的火花。
二、多媒體技術在舞美中的運用
1、虛擬現實技術
計算機具有非常神奇的表現力，能夠隨心所欲地創造理想形態。計算機的三維技術，在仿真和創造上具有非常強的能力，可以在虛擬的空間里，創造出極其逼真的世界，還能夠在想象力下創造出大自然的視野，在三維動畫所表現的空間畫面中，以超現實的表現力設計出動態的理想世界，而這些功能對于傳統的材料工具和技法來說是很難實現和企及的。在傳統的舞美設計中，首先要進行構思，做出初步的草圖，在導演和相關部門協商之后，形成具體化的構思，然后做出效果圖。而手繪圖只能通過二維空間來表現三維空間，不能直觀的顯示出真實的場景。還有舞美中的燈光效果也不能僅僅通過手繪來顯示，由于燈光變化很多，不能手繪出每一種燈光變化的效果圖。另外在舞臺上，所有的燈光、布景在安排設定完畢，一旦產生燈光和布景的問題是很難解決的，所以只有通過計算機三維技術來進行彌補。通過計算機燈光設計的相關軟件，對于燈光的顏色、材質和影子以及相關的附加效果進行編輯和圖像生成，從而真實地展現現場燈光效果。
2、新型影像設備
由于科學技術的發展，在舞臺演出中也不斷的應用種類更多、更加先進的影像設備，不僅提升了舞臺效果，對于舞臺演出藝術的進步和發展也有著一定的促進作用。LED電子顯示屏作為一個先進的科技產品，具有非常強大的功能，在現代舞臺中的應用也在日益的廣泛。LED有著極其豐富的表現力，不僅能夠模擬實景，將自然再現出來，還可以作為顯示器顯示一些效果圖像和資料等。而傳統布景與LED相比，靈活性和虛擬性遠遠不如LED，在燈光系統上也有著很大的差距，LED屏幕除了能夠模擬出現實的空間造型，也能夠很好地表現出燈光效果。而LED也在不斷完善和發展，成為舞美中非常重要的組成部分。在演出過程中，大屏幕能夠代替傳統的布景，顯示出搭配節目的畫面，這種虛擬畫面可以為我們提供想象的空間和真是的氣氛。相對于實體布景來說，LED的制作成本更低，表現的效果更好。
3、視聽特技
在視聽技術中，應用于舞美領域中最為重要的就是舞臺照明和舞臺音響。舞臺照明主要是在演出要求和整體構思下，通過燈光技術設備和相關手段與舞臺人物和景物進行配合，使舞臺表現出理想的視覺形象。傳統的舞臺燈光的工作是人工更換滌綸色紙，而這種手動操作的方式不僅程序繁瑣，缺乏安全性，在演出過程中同一盞燈也不可以換色，不利于燈光設計的發展。在進行燈光設計時，必須緊扣舞臺的主題，有針對性地對每一個節目進行燈光藝術創作，實現燈光表現形式與節目內容的高度統一。近年來我國文藝事業的發展對舞臺燈光提出了更高的要求，必須逐步的實現舞臺燈光的自動化、智能化以及科學化。舞臺音響技術在舞臺上也占有非常重要的地位，在當代傳媒技術的影響下，音響技術也在不斷的提升設計理念，使舞臺表現更加完整。當前多維數字音響技術已經開始為人們所了解，并在不久的將來一定會得到創新和普及，這對于舞美來說無疑也是一個值得探究的領域。
三、結束語
關鍵詞：課程資源、探究、認知、效率
物理教學離不開現實的物理情境，但是學生的直接經驗、學校實驗室的條件都是有限的，造成教與學的矛盾，傳統教學模式與新的教育理念之間的悖逆。實踐證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識載體以其固有的特點，在課堂教學中發揮著重要的作用。充分開發和利用多媒體課程資源，是一條化解上述矛盾的有效途徑。
一、有利于豐富課堂教學，激發探究意識。
教學是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動，在活動中學生是學習的主體，也是課堂教學的主體。要想收到好的教學效果，必須集中學生注意力，讓學生參與到教學活動中來，變被動的接受為主動地探索，這就要求在課堂有能吸引學生的教學環境和氛圍。而多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲畫并茂、視聽結合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物或現象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，放映錄像帶，向學生展示一幅幅生動、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索欲望。
二、有利于提供感性材料，加速認知進程。
物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。
三、有利于活躍學生思維，培養探究能力。
新課程標準的目標是：要使學生養成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力。多媒體對培養學生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學生認識事物，往往是從籠統模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學生要通過認真細致的觀察和積極的思維，對事物進行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的加以分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學生具體形象中把握事物本質，了解事物之間的內在聯系，不斷地豐富和發展學生的思維，增強學生的科學探究能力。例如：在講述滑輪時，要探究的問題之一是：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關系。由于刻度尺刻度太小，不僅后排的同學看不見，就連前排的同學也難以觀察到演示實驗中這一重要關系。如果用投影儀將實驗裝置投影出來，增大可見度，通過學生細致的觀察，處理獲得相應的數據，就能分析、概括出這一規律，很好地解決了教學的難點，既訓練了學生觀察的能力和抽象思維能力，又培養了學生的探究能力。
(一)做好開頭，巧妙引入俗話說:“良好的開端是成功的一半。”一節課巧妙的導入將會使學生很快由課間活動的興奮點轉移到課堂上來，產生對新知的渴望，為新課的教學做好了最佳鋪墊，學習的效果也就不言而喻，著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要放在學生的心靈上，激發起他們的思維火花或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”由此可見，課堂導入的重要性。所以，教師結合教學實際，匠心獨運設計好每節課的導入，會猶如開臺的鑼鼓，電影的序幕一樣使自己的課堂教學錦上添花。教師可以發掘一些發生在學生身上的事件，從生活的角度去激發學生興趣。利用學生自己經歷過的事做導入，學生會有很深的感觸。教師借助事件加以指導，激發學生對知識的熱情來達到教學。教師也可以在上課前講個笑話或是有趣的事，來活躍課堂的氣氛，創造一個輕松愉快的氛圍，讓學生不再感覺枯燥。此外，也可以在課上，設計一些問題來競猜，在有競爭壓力的情況下，刺激學生的求知欲和學習興趣，既鞏固了舊知識，又為新知識學習做好了鋪墊。
(二)提高問題難度問題難度的提升可以有效地激發學生的智力，對于那些基礎掌握不錯的學生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發學生的學習興趣。問題難度上升，是對學生智力的考驗。教師的問題會引發學生的思維活動和求知欲望，促進學生對知識的探索和發展，當然，問題的難度要結合學生的水平能力。一些簡單的可以在書中就有原話的，對學生的提升是沒有任何作用的，沒有難度也就沒有興趣了。此外，如果教師設計的問題過于困難，超過了學生所接受的范圍，這樣學生的積極性會大受打擊，產生負面情緒，那么對學生的學習是沒有意義的。因此，提高問題難度對教師的要求是極高的，問題要立足于課本，切合實際，處理好整體與局部的關系，有的放矢;緊緊把握教材的內容，挖掘更深成分的內涵，而且要注意問題的開放性，要給學生留有發揮的余地;問題要新穎，具有較高的技術含金量，在學生思考的過程中不是簡單就解決問題，而是經過一定思維過程才能得出答案，把學生的潛力發掘出來，體會到有挑戰性的難度，從而激發學習的興趣。
(三)合理利用多媒體學生能否很好地掌握知識技能，主要還是依靠教師提供的外部條件。“填鴨式”的教學方式應該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學生教學時取得很好的效果。而多媒體教學是教學的一個重要發展趨勢，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點，能有效地提升學生的認知能力。這種教學能有效地調動學生的聽覺、視覺，直觀地為學生展示教學內容，富有生動性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學習興趣大增，教學也不再枯燥重復，加深了學生對教學內容的理解和記憶，又強化了學生解決問題的技能。
(四)巧設課堂結尾教師要在課堂結尾做好總結工作結，要用精辟的語言來闡述本節課的重點內容，語言要精巧干練，與學生產生情感上的交流;也可以設置懸念，鼓勵學生自己去探尋答案，探尋的過程就是讓學生不斷學習和進步的過程。此外，教師在結尾處做到意猶未盡，就會給學生帶來無限的思考，激發學生下一步的學習興趣。
二、總結
（一）巧妙地設置字體顏色、大小與格式
英語多媒體課件中應體現出主板書和副板書。所謂主板書，又稱基本板書或中心板書，它集中體現了教學目標、知識要點、主要內容或重點、難點；副板書又叫輔板書或輔助板書，它表現與教材有關的零散知識，或書寫與教材有關的圖表、例子等，是對主板書的一種注釋、說明和充實、補充。主板書和副板書在課件制作時應加以區分，否則，學生就會分不清主次，以至于想把課件上出現的內容統統記在筆記上，影響學習效果。為了解決這個問題，我們可以把主板書的字體設置得稍微大一些，并可以加粗，選用比較鮮明的顏色，如果是復制粘貼上的圖片，可以用加框的方式區別于副板書。需要注意的是，課件中的字體并非越大越好，雖然字體大一些，學生會看得清晰，但是太大就會影響容納量，顯得切換頻繁，內容在屏幕上存在時間太短，給學生記筆記造成困難，而如果放慢播放速度，又會影響講課進度，所以字體選擇以適合教學實際為好。
（二）合理使用超級鏈接，精心設計播放效果
將授課題目置于同一頁面，通過超級鏈接把題目和具體內容鏈接起來，或者把主板書與副板書通過超級鏈接連起來，可以突出重點，增強課件的活潑性。需要注意的是，超級鏈接要合理使用，太多會使學生眼花繚亂、無所適從。在課件制作時，我們應考慮到課件的使用效果，如果上課時將每一頁都一次性播出，勢必會造成學生接受上的困難，教學效果會很差。較好的做法是在每個頁面中插入多個文本框，一個標題或一段文字放在一個文本框里，圖像也是一個一個地插入，然后進行設置，從文件菜單選擇：“幻燈片放映——自定義動畫——文本1——效果——隨機效果（或選擇其它效果）——動畫播放后變為其它顏色——確定”。如教學九年級英語Unit7Wherewouldyouliketovisit的第二課時，我用ppt出示了本課話題：Everybodylikestraveling.LastyearIwenttoEngland，然后用英語口語詢問：“Wherewouldyouliketogo?Todaywe’lltravelaroundtheworldinthepictures，接著用多媒體展示了一些國家的國旗、國名、首都名。當講到法國巴黎時，我還特意展出了美麗的巴黎市名勝（超連接到網上），概括介紹了一下巴黎風光，教學效果非常好。
二、多媒體課件的使用
制作好了多媒體課件后，在英語教學中使用它時應該注意哪些問題呢？下面我就結合自己的教學實踐在談一下。
（一）要充分發揮教師的主導作用
課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的活動過程。在進行教學活動時，教師應保持頭腦清醒，充分發揮自身主導作用，選準切入點，適時播放多媒體課件，而不能圍著屏幕轉，隨意使用多媒體課件。
（二）注重“以人為本”，發揮學生的主體作用
新課程改革提倡“以人為本”，多媒體教學中教師也應重視此教學理念。目前英語學科中很多用PPT或flash制作的課件，它們集動畫和聲音于一體，具有生動、形象的特點。教學中教師應以學生為本，結合多媒體課件，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生。在這種教學模式下，學生的視聽效果得到了強化，加強了對文章或對話內容的理解。如在教學現在進行時時態時，我就在多媒體屏幕上一張一張出示圖片，帶著學生一起問與答，師生互動、生生互動，充分發揮了學生的主體作用，取得了不錯的教學效果。
（三）注意多媒體運用的頻度和質量
論文關鍵詞：多媒體技術傳統教學教學質量
多媒體教學就是利用現代化的視聽手段，以計算機為核心，形象生動地展示教學內容。多媒體技術可以使2維的平面演示為3維的實體動感形態，產生前所未有的直觀性，它使課堂教學由靜態到動態，變抽象為形象。但多媒體輔助教學在制作課件時要花費大量的人力物力，因此，在準備階段要認真探討、論證所制作的課件是否將受到學生的歡迎，是否起到提高教學質量的目的，對此，本文擬談些粗淺的認識。
一、對多媒體輔助教學的認識
當前的多媒體技術帶給課堂教學的不僅是手段和方法的變革，而且是包括教學觀念、教學模式在內的一場歷史性的變革。因此，如果不更新觀念、改變模式，多媒體技術的運用不僅不會提高教學效果，反而會導致教育資源的浪費。
教師在教學中的主導作用是任何其它教學手段和工具所無法替代的，多媒體教學軟件只能處于輔助地位。因為生動、活潑的教師形象(包括聲音、表情、形體動作等)不斷地與學生的反應相交互，特別是眼神交流和表情交流，使得師生間的溝通盡在不言中。國外一位心理學家在一系列實驗的基礎上得出一個公式:信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的面部表情
所以，教學中師生直接對話很有必要，教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法替代的，學生在教學過程中的個性發展也正是在師生間、同伴間直接交往中實現的。以致有人說，上課時目光不敢正視學生的教師，尚未掌握課堂教學法的要領。教師的音容笑貌、舉手投足，都對學生產生潛移默化的影響，教師也時時接受和分析學生傳遞過來的信息(如皺眉、神色茫然、交頭接耳等)，并對講課作相應的調整。
多媒體技術是實現教學目標和要求的手段，不應僅為體現教學中的視聽和色彩刺激而沖淡課堂教學目標和要求，所以，運用多媒體輔助教學時，應收到以下教學效果:①激發學生的學習興趣，調動其學習的主動性、積極性;②有利于突出教學重點，解決教學難點;③提高課堂教學效率，減輕師生負擔;④在一定程度上實現因材施教;⑤反饋、嬌正及時;⑥知識組織更科學;⑦提高教師個體勞動質量;⑧促進學生智力發展:⑨促進和推動教學改革和教育科研。
二、多媒體輔助教學軟件的制作、使用
80年代以來，國外計算機教育的有識之士指出:技術的發展，僅僅為教育改革、學生知識和技能的訓練提供物質條件。多媒體教學雖有強大的優勢，但只有在良好的教學設計、學習理論指導下開發出合格的教學軟件，并加以正確使用，這些優勢才能發揮出來。
2.1要重視課件“腳本”的創作。課件的素材源于教材，但取得的效果又應高于教材。課件制作的過程如同小說改編成電影劇本，再拍攝成電影的過程，編劇、導演要投入大量的勞動，進行再創造，融入自己的理解，體現自己的藝術風格。課件制作也應如此，需要這樣的再創造，因此，“腳本”撰寫者應具有扎實的專業基礎、豐富的教學經驗和一定的藝術修養。國內一些比較好的教學軟件，如清華大學的“材料力學課件”、科利華教學軟件都是由教育家、學科專家、計算機專家等分工協作，共同完成。目前高校中老教師大多數已退休，普遍存在教師青黃不接的現象，部分青年教師不愿在教學上多投入，講課質量不如老教師。因此，課件“腳本”的創作尤其重要，應引起廣泛重視。同時，“腳本”撰寫者還應有“創意”，即立意有創造性。“創意”需要艱苦勞動、創造性思維，有時甚至需要“靈感”，所以有“創意”是最難的。
2.2內容的選擇要體現多媒體的特點。實驗證明:生動的圖象、動聽的聲音配合文字，比單純的聲音更能吸引人們的注意力。但課堂教學實踐又告訴我們，學習過程中，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學因片面追求“新”而重蹈單一枯燥的老路。從過去教師的滿堂講，演變成如今教師滿堂“放”。結果只是學生大飽眼福，而實質上并無大的收獲。在教學觀摩中我們發現，有的教師追求新潮，在課堂上大玩電子游戲，一堂課播放幾十張幻燈片，走馬燈式的切換，使學生根本沒有消化的機會，再配上多種動畫效果以及多種音響效果等，看上去課堂熱熱鬧鬧，但課后學生卻茫然不可知。長時間地把學生關閉在光線較暗的環境里，視聽感官處于高度刺激之中，既增加學生的緊張度、疲勞感，也影響學生的視力。因此，課件的內容必須要有選擇性，選擇那些最能體現多媒體特點的內容:①內容過于抽象或過程復雜;②難以口頭表述;③學生理解吃力;④傳統教學形式難以奏效的內容。有些自然現象(如咫風、潮汐、海嘯、火山爆發等)、工程建筑(如水壩、橋梁、海洋平臺等)、工程過程(如定向爆破、火炮發射等)，學生往往難以實地考察，此時多媒體教學就可以大顯神通。借助于慢鏡頭，可看清瞬息萬變的過程，如核裂變過程、碰撞時物體的彈性變形及恢復過程等;有些物理、化學變化過程，往往肉眼難以觀察，此時動畫就很有幫助;黑板上難畫的復雜圖形，在屏幕上則可通過不同的色彩、有層次的顯示、圖形旋轉、整體或局部縮放等手段，較為清楚地表示出來。
2.3多媒體輔助教學手段與傳統教學手段應有機結合。無論傳播媒體怎樣先進，無論多媒體的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統的課堂教學手段。教學設計中，將教師和學生排斥在教學過程之外的封閉系統是不受歡迎的，以計算機人為的割裂教師與學生之間的有機聯系，更是多媒體教學的大忌。因此，在設計多媒體課件時，應把二者有機地聯系在一起。特別是要處理好以下幾個方面。
(1)直觀性與抽象性。利用多媒體技術可以使教學產生前所未有的直觀性，把抽象問題形象化。但什么事情都有一個度的問題，運用要適度，如果無處不用，可能扼殺學生的思維力，無法培養學生的創新能力。如學生學習立體幾何、機械制圖等課程時，若一味地借助三維動畫的立體模型才能弄清空間關系，就不能培養學生的空間想象能力，在實際工作中，面對平面的工程圖紙，則可能一籌莫展。所以，創新教育需要一定的抽象性!
本科教學大綱規定每次生化實驗的教學課時為2小時。通常，實驗教師在前15分鐘板書講解實驗原理、實驗步驟及注意事項，剩余時間是學生實際操作過程。在這種傳統的實驗教學過程中，實驗教師的作用僅僅起到把知識灌輸給學生，在教學效果上存在許多的不足。首先，生化實驗原理具有很強的理論性和抽象性，傳統的教學方法很難將知識形象化、生動化。其次，由于實驗課時的限制，傳統實驗教學在同一實驗項目中很難做到對各種實驗方法和技術的介紹，在知識拓展上使學生不能面面俱到。最后，傳統的實驗教學過程中，課堂互動的開展受到課時和場所的限制，不能使每個學生都有充分提高實踐能力和創新能力的機會。近幾年來，許多高校都在進行實驗教學課程改革，要求實驗教師采用多媒體教學手段，提高學生的實踐能力和創新能力［1－3］。通過調查發現，為了應對實驗教學檢查，許多高校實驗教師采取簡單的方式把實驗講義的內容逐條拷貝到課件上，把板書移到了電腦上，這種所謂的多媒體教學方式，不僅起不到教學改革的作用，而且根本起不到提升學生的實踐能力、激發其學習興趣及創新能力培養的作用。真正意義上的多媒體教學，是要通過制作課件及利用數碼科技這個工作平臺為實驗教學服務，并通過多種溝通渠道與學生互動，教學相長。
2如何應用多媒體技術提高生化實驗教學效果
“生物化學”課程是我院承擔的省級精品課程，為配合課程建設，提升教學水平，學校不僅給理論課教學建設提供了大量的資金，同時給生化實驗室購置了大量的儀器設備，包括多媒體教學所需的數碼設備，如:電腦、數碼照相機、數碼攝像機、投影裝置、掃描儀等。利用這些數碼設備，生化課程組開展了一系列應用多媒體技術的教學改革。
2．1常規儀器的演示操作技術
生化實驗教學中，常規儀器的操作有:稱量及量取的操作、索式提取器的組裝、離心機、分光光度計、水浴鍋、恒溫磁力攪拌器、電泳裝置、系列培養箱的正確使用等。由于實驗室條件的限制，每個組二十人左右，在任課教師向學生講授常規儀器的使用方法及注意事項時，只有教師周圍的兩層大概一半的學生可以清楚地看到操作過程，而后面的學生就無法保證完全看到，在實驗實際操作中如果不及時教會他們，學生就可能操作不當造成儀器的損壞及事故的發生。為了防止上述事例的發生，教研組利用數碼攝像機預先將上述儀器的正確操作過程拍攝下來，通過相關視頻編輯軟件進行剪輯編譯，并在重要的操作步驟和節點處加以文字或語音說明或者通過調整播放速度用慢動作播放。學生通過大屏幕觀看實驗操作視頻后，不僅能掌握儀器操作的正確使用步驟，同時還提高了實驗效率。
2．2通過CAI課件制作來解釋比較復雜的實驗原理及操作步驟
CAI制作動畫效果主要是依靠Flash、Author-ware、GIF等多種技術［4］。在CAI制作中最常用的是Flash，Flash是美國Macromedia公司所設計的一種矢量圖形編輯和動畫創作專業軟件，因其具有AVI、MPEC等視頻的特點，文件小，具備流式播放技術，對一些生化實驗中的知識難點就可采用Flash制作動畫，這樣有利于學生理解、記憶、觀察、操作，更好地解決知識的重點和難點，起到舉一反三、事半功倍的教學效果。如教師在講解“聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白”實驗原理時，很難把實驗中出現的濃縮膠和分離膠的作用原理、加入示蹤劑后如何分離血清的實驗原理講解清楚，學生在實驗課本中也只能看到簡單的實驗原理及操作步驟。通過CAI課件的制作［4］，把制膠、灌膠、加樣、電泳及染色等重要實驗操作步驟配以Flas及講解，學生就能直觀理解聚丙烯酰胺凝膠電泳的實驗原理，當原本難以理解的濃縮效應概念變為生動的畫面時，使學生理解了SDS具有拆分亞基和負電荷化作用以及聚丙烯酰胺連續電泳和不連續電泳的差別，從而提高了學生的學習興趣和實驗教學效果。
2．3通過多媒體在實驗教學指導過程中起到輔助、監督、糾錯等作用
生化實驗室配備的各種數碼設備在實驗教學中都可以起到輔助教學的作用。比如掃描儀，實驗教師可以在制作教學課件中通過Firework和Photo-Shop等軟件處理，把參考書及國內外參考文獻上的重要資料和圖片掃描下來，穿插在CAI中;實驗教師在批改實驗報告時，也可以把學生報告中出現的問題和錯誤掃描下來，下次實驗課前對其問題和錯誤進行點評。在實驗教學指導過程中，實驗教師可以運用照相機和攝像機把學生不規范或者危險的實驗操作動作抓怕下來，以起到監督取證和警告的作用;實驗教師也可以在實驗過程中把學生做出的正確或非常規的實驗現象和結果拍攝下來，通過視頻播放給學生引導學生課后分析思考。
3多媒體技術應用于生化實驗教學的思考
生物化學是生命科學專業一門重要的基礎學科，許多學生認為該課程抽象難懂，這與生化教學重基礎、輕專業，重理論、輕實踐有密切關系［5－6］。為適合現代綜合性大學的“應用型”、“技能型”人才培養目標［7］，并考慮各門基礎課程之間相互依托、相互滲透的特點，生化實驗教學作為理論教學的補充，就要求實驗教師要高度重視學生實踐能力的培養，充分利用多媒體手段設法提高實驗教學水平［8］。結合我院生物化學省級精品課程的建設，我們對生物化學實驗教學也需要進行一些前瞻性的建設。如我院生化實驗教學每學期共30個課時，很多實驗的準備工作都是實驗教師完成，學生在實驗初期的試劑配制和儀器操作過程都沒有參與，如果能建立虛擬實驗室，讓學生在課余時間通過互聯網就可以提前學習試劑的準備及儀器的操作，并且通過虛擬實驗室，可以上傳實驗教學大綱以外的實驗視頻，對生物化學實驗的教學起到積極的輔助作用，學生也可以利用虛擬實驗這個平臺來學習各項技能，并且通過這一平臺對其進行研究性學習和實驗設計提供幫助。這也是未來實驗教學發展的一種趨勢［9］。
4結語
(1)信息多樣性：能綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、及視音頻等多種信息。
(2)交互性：是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作，為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。
(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。
1.2多媒體課件的設計軟件多媒體課件的設計軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網絡傳播的網絡課程。可以根據需要利用一種或綜合多種軟件設計多媒體課件。
1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業心理學實驗演示》多媒體課件為例分析其制作思路：
(1)課件設計思路：基于本論文由整理提供《職業心理學實驗演示》多媒體課件主要用于教師輔助講解或學生自主演示學習各個職業心理學實驗的內容，根據教與學的需要拍攝各個心理學實驗的視頻、并錄制的相應的音頻，將這些音頻和視頻經過加工處理后整合到課件中，利用Authorware軟件制作支持視音頻的界面及控制方式的課件，課件結構課件流程圖
(2)設計軟件：首先綜合運用Authorware與Flash兩種軟件進行多媒體課件設計。Flash軟件主要用于制作課件首頁的動畫效果，從而讓課件既有交互感，又有趣味感；Authorware軟件用于整合圖片、文字、動畫、視頻、音頻，使之成為一個能夠交互的多媒體課件。其次利用premiere視頻編緝軟件對所拍攝的視頻進行編輯，利用Goldwave音頻編輯軟件對所使用的音頻進行處理。
(3)程序實現：本課件在Authorware中插入本論文由整理提供了外部插件DirectMediaXtras(簡稱DMX)，通過這個插件導入視頻和音頻，所有視頻和音頻的控制代碼基于此插件編寫。DMX所支持的媒體類型有Mpeg，AVI，Quicktime，WAV，AIF，MP3和MIDI。
2音頻與多媒體課件的整合多媒體課件中的音頻包括解說、音樂、效果音等。在多媒體課件中運用好各種音頻，能夠提高多媒體課件的質量以及讓多媒體課件變得更加精彩。
2.1音頻的格式及其特點音頻文件的格式可分為以下幾類：
(1)波形音頻文件：一種最直接表達聲波的數字形式，文件擴展名是“.wav”。該文件的特點是：聲音層次豐富、還原性好、表現力強。但是，由于該音頻數據基本上沒有經過壓縮處理，所以該格式的文件數據量比較大[3]。在《職本論文由整理提供業心理學實驗演示》多媒體課件中，對于一些按鈕的音響效果利用此類格式的聲音文件。
(2)MIDI音頻文件：樂器合成文件，擴展名是“.mid”。該文件的特點是：數據量小，音色單調，層次感稍差，適合用于對資源占用要求苛刻的場合。
(3)MPEG音頻文件：MPEG音頻文件指的是MPEG標準中的音頻部分，即MPEG音頻層（MPEGAudioLayer）。本論文由整理提供MPEG音頻文件的壓縮是一種有損壓縮，該格式文件的特點是音質好，壓縮比高，便于制作和播放[3]。
2.2音頻的編輯與轉換(1)音頻的編輯。多媒體課件中的聲音可以分為解說詞、音樂和音響。以《職業心理學實驗演示》多媒體課件為例，編輯音頻用到的軟件為Goldwave,它是一個數字音頻處理軟件。利用這個軟件對聲音進行處理，例如，可以去除解說詞中的雜音和不適當的停頓，另外還可以進行聲音的剪輯、大小的調整、聲音的復制與粘貼、特效制作等。
(2)音頻的轉換。由于WAV格式的文件太大，不適合多媒體光盤的制作，所以應將這種格式的文件轉換成較小的音頻格式—mp3格式。這類音頻轉換的工具有：專用的WAV—MP3轉換工具、Goldwave中批處理轉換工具、豪杰超級解霸自帶的轉換工具等。本論文由整理提供《職業心理學實驗演示》多媒體課件中的解說詞，錄制時存為了wav格式，文件格式太大，利用Goldwave中的批處理轉換工具轉換成mp3格式，大大降低了文件的數據量，但不影響聲音品質。
2.3課件中音頻的設計
2.3.1音頻界面設計《職業心理學實驗演示》多媒體課件中的音頻包含了解說詞和背景音樂。在課件分頁的設計中頁面的右側為文字呈現區，配上相應的解說；底部為音頻控制區，通過底部的音頻控制區控制解說詞的播放、暫停、快進、快退、解說的快速定位及背景音的控制。音頻界面如圖2。圖2音頻界面2.3.2音頻交互方式設計《職業心理學實驗演示》多媒體課件包含了首頁和七個分頁。在首頁中主要呈現七個實驗，分頁是各個實驗的具體內容。
(1)當運行課件進入主頁面后，在主頁中播放背景音樂。由于主頁的內容僅僅是呈現七個實驗的鏈接，沒有實質內容，所以不對主頁的背景音樂進行控制，只對七個鏈接（即七個按鈕）設置了音響效果。根據按鈕的變化特性——當鼠標經過時畫面由暗變明，設置按鈕的音響效果也為逐漸清晰、明快。當按鈕按下時，嘀的一聲提示進入分頁內容的學習。
(2)進入分頁后本論文由整理提供默認為進入背景介紹這一部分，此時背景音樂不自動停止，仍接著首頁的音樂繼續播放。同時，背景介紹的解說開始，解說的聲音默認的是大于背景音樂。教師或學生可以根據需要控制解說聲音的大小及控制背景音樂的播放與否。
(3)教師在講解的過程中或學生在學習的過程中，可能需要對解說的聲音進行控制，如暫停、快進快退或快速定位解說，都可以通過底部的控制項來實現。
(4)進入分頁的視頻演示部分后，由于視頻本身就有解說聲音，所以課件自動關閉了背景音樂。如果教師或學習者認為需要背景音樂時，可以單擊背景音樂控制鈕，打開背景音樂。
3視頻與多媒體課件的整合隨著多媒體計算機性能的提高和視頻技術的發展，數字視頻技術在多媒體課件中得到了越來越廣泛的應用。它在展示事實性知識及實時操作方面有著其他媒體無法比擬的優越性，它具有客觀性和真實性，同時展示事物關系，變抽象為形象，有利于學生對知識的理解和鞏固。[2]
3.1視頻的格式及其壓縮技術常用的視頻文件格式有AVI、MOV、MPEG等。
(1)AVI文件AVI是一種音頻視頻交錯格式，即可以將視頻和音頻交織在一起進行同步播放。該文件的優點是圖像質量好，可以跨多個平臺使用，本論文由整理提供缺點是文件過于龐大[3]。
(2)MOV文件美國Apple公司開發的一種視頻格式，具有較高的壓縮比率和較完美的視頻清晰度等特點，其最大的特點是跨平臺性，不僅能支持MacOS，同樣也能支持Windows系列。
(3)MPEG文件MPEG標準包括MPEG視頻、MPEG音頻和MPEG系統（視頻、音頻同步）3個部分，視頻方面則包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是運動圖像壓縮算法的國際標準，它采用了有損壓縮方法從而減少運動圖像中的冗余信息[3]。從上面的分析可以看出，在《職業心理學實驗演示》多媒體課件中不適合用AVI格式的文件，在編輯此類視頻時應進行相應的轉化。3.2視頻的編輯與轉換(1)視頻的編輯。《職業心理學實驗演示》多媒體課件中的視頻利用premiere非線性編輯軟件進行編輯。將拍攝的視頻素材采集到計算機中，利用premiere軟件對數字視頻素材進行剪輯、重新編排和銜接，添加各種特殊效果，二維或三維特技畫像，疊加活動中文字幕等。
(2)視頻的本論文由整理提供轉換。在編輯視頻或制作多媒體課件的過程中，可能會遇到視頻轉換的問題。視頻的轉換方式有多種，可以用AVI—MPEG專用工具、premiere軟件、豪杰超級解霸軟件中的轉換工具等。《職業心理學實驗演示》多媒體課件，原來拍攝好的視頻為avi格式，文件太大，不適合多媒體課件的制作，在premiere輸出過程中將視頻文件轉換成MPEG格式，以減少文件大小。
3.3課件中視頻的設計3.3.1視頻界面設計視頻界面如圖3所本論文由整理提供
示，界面的右側為視頻呈示區，底部為視頻控制區圖3視頻界面3.3.2視頻交互方式設計《職業心理學實驗演示》多媒體課件可用于教師課堂插播講解職業心理學各個實驗，特別是向學生演示實驗的操作方法和過程，“視頻演示”是這個課件的重要部分，所以，“視頻演示”這一部分的設計要適合教師課堂插播講解的需要。設計內容如下：
(1)首次進入各個實驗時，背景音樂是默認播放的（教師可在講解過程中通過單擊背景音樂按鈕隨意控制背景音樂的播放），但當進入“視頻演示”本論文由整理提供部分時，由于視頻本身有解說詞，為達到更好的過渡及配合教師更好的講解，進入“視頻演示”部分時默認關閉背景音樂的播放，如果需要背景音樂時，仍可單擊背景音樂在.NET開發系統中，微軟公司提供了DES公用密鑰的加密類，使用它，我們可以自己編制自己的標準DES加密算法。在任何一個單位，程序員只要設計此程序就能對零散離散文件進行加密傳輸，而如果要和其他單位交換數據，由于使用的公用算法，只需要向對方提供密鑰及算法說明即可，使用非常方便。目前，越來越多的行業使用到DES算法，它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速公路收費站等領域被廣泛應用，以此來實現關鍵數據的保密、如信用卡人的PIN的加密傳輸，IC的雙向認證等[3]，都用到了DES算法，而且DES在電子商務中也得到了廣泛的應用。4結束語數據加密不僅是密碼學研究的問題，通信學本論文由整理提供、數據庫技術、數據信息處理等都在探索數據的加密問題。本文通過分析DES算法的實質加密過程，提出了DES算法安全性的一些注意問題，并對該算法的應用進行了描述。
參考文獻：
[1]盧開澄．計算機密碼學-計算機網絡中的數據保密與安全(第3版)[M]．北京：清華大學出版社，2003.
關鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體
前言
多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創設情境，論文使理論學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現，使學生由被動學習變為主動學習，由個體獨立學習變為群體合作學習，由復制性學習變為創造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。
1課件的設計
《電子測量技術》課程是高等職業教育電子信息、應用電子、自動化等專業的專業基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業教育特點，我們主編了《電子測量技術》規劃教材，2003年由電子工業出版社出版，教材目前印刷7次，印數已達3萬冊。因此，從教學角度出發，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發環境相對兼容，便于升級擴展。
1）腳本的編寫
編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發過程中的一個重要環節，它把課件設計與制作緊密地聯系在一起，成為課件制作的重要依據。畢業論文編寫腳本包括界面設計、交互設計和風格設計3個方面[2]。
界面是教學信息在屏幕上的顯示區域及用戶操作區域，設計時我們主要突出“教為學”的思想，圍繞教學內容這一中心，既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主，影響學習內容；又考慮課程部分內容如儀器內部電路抽象、枯燥，而學生需要感官刺激，激發興趣的特點。
同時，我們體會多媒體課件的強大生命力主要體現在交互能力上，比如只需通過單擊屏幕上某個特殊的鏈接設置，方便實現不同對象之間的跳轉。本設計中創建了兩個導航結構，一種是利用“導航”圖標指向框架圖標中的某一頁，來實現程序內部的跳轉和調用。另一種是通過“框架”圖標內嵌的導航控件來實現不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設置相應的超文本鏈接來實現交互性能。
在風格設計上主要體現界面、字幕和顯示對象上整體的和諧統一。
2）框架結構的設計
編輯之前考慮到有大量的文本的輸入，實現各個章節之間的翻轉如果只使用“交互”圖標，也是可以實現翻頁功能，但碩士論文制作起來比較麻煩，而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運用“框架”圖標及“導航”圖標制作文本瀏覽，就方便多了[2]。
“框架”圖標和“導航”圖標密切相關，經常放在一起使用。導航結構提供了選擇路徑的方法，可以根據設置自動跳轉到指定的目標頁上；“框架”圖標可以方便地設計含有圖形、聲音、動畫等組件的頁面，最重要的是在“框架”圖標的內部內嵌了一整套導航控件，通過這一控件可以更容易實現頁面之間的來回翻轉。
基本框架結構設計后，對有的地方進行了編輯，如更改控制按鈕的位置和圖標、設置按鈕防止頁面回繞、編輯進入和退出畫面等，使其更適合課件的使用。
2多種媒體素材的使用
要實現多媒體課件的內容豐富多彩，使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素，此外還有聲音、動畫、視頻等媒體信息。考慮到職業教育“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的特點，我們認為對測量原理部分的講解應力求突出基本概念，通俗易懂，工作總結便于自學，因此課件這部分主要以文本、圖片形式，比較詳細；而測量方法則應突出操作應用，在設計時則主要以視頻演示為主；對測量儀器儀表則重點講清工作原理和組成框圖，在設計時主要以動畫、網頁內容為主，整個課件設計力求對多媒體資源的合理布局，使它們既符合教材要求，又突出多媒體特征。
1）文本的輸入
Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內部，但是它有一特點就是在文本的輸入格式方面有一定的限制，它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對于不是這種格式的文檔如果采用常規直接進行輸入勢必會占用很多時間，不利于課件的開發。因此借助系統剪貼板使用復制、粘貼的方法來添加文本。當文本過長時，或者輸入的文本篇幅較大，采用滾動文本的輸入方式，這樣在預覽時會顯得更方便。
2）圖片的應用
使用系統本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面，但對于《電子測量技術》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達到實際的要求，如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等，我們采取的第一個方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對象的功能，將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉換為圖片形式，醫學論文使設計的原料變得更加豐富。
3）添加背景音樂
在Authorware7.0系統中可以支持多種類型的聲音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作課件時，通過“聲音”圖標來插入音頻和設置聲音播放，如控制播放次數、設置播放時間、速率等，可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導入背景音樂有它的優點，但是并不是每個人都喜歡有音樂，因此通過對“計算”圖標和按鈕響應的設置，編寫按鈕激活代碼使課件在播放時可以由使用者根據自己的意愿單擊相應的按鈕，實現有聲和靜音之間的轉換[4]。
4）動畫的調用
動畫是多媒體作品中不可缺少的一部分，也是設計中的一個亮點，但使用Authorware本身只能制作出二維的動畫，即動畫的對象只能在一個平面內運動，這樣使演示的效果大打折扣，然而這并不說明Authorware不能演示三維動畫，它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動畫，同時系統本身也提供多種效果的頁面切換功能，對各種外部和內部資源加以利用同樣可以達到理想的效果。
制作動畫的軟件有很多，使用起來也各有特色。選擇合適的創作工具是設計成功的關鍵，通過查閱相關的資料，了解Authorware系統提供了對GIF動畫圖像的支持，可以將其應用到課件中。GIF動畫是一種特殊的圖像格式，其中包含了多幀圖像，這些圖像按照一定的時間頻率交替顯示，從而達到動畫顯示的效果，具體是通過MacromediaFireworks8.0來設計。在Fireworks中制作動畫的一種方法是通過創建元件并不停地改變它們的屬性來產生運動的錯覺。當按順序播放所有的幀時就成了動畫[5]。
5）智能對象與數字電影
智能對象就像一個插入Authorware作品的邏輯包，它是一個強有力的開發工具，它的不同之處在于它與向導的聯接，向導可以給Authorware作品提供設置界面，職稱論文并且可以在插入智能對象的位置添加各種變化、新的內容和邏輯關系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成，即使是沒有經驗的開發人員也更容易更有效地完成任務。實際上智能對象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對象與數字電影的結合應用[3]。在課件中引入數字電影如果只是采用之前的方法，就是在流程線上添加相應的圖標進行導入，在程序運行過程中當執行到該圖標，系統會直接彈出播放的窗口，不利于下一操作，但是通過MovieController智能對象可以容易實現播放進度的調節。
6）網頁鏈接
在課件設計時，考慮到有些儀器由于價格昂貴或者其他原因，學校無法購置，如數字通信測試用誤碼儀、邏輯分析儀等，課件設計中考慮實現網頁的鏈接，鏈接到知名企業的網頁上，已加強學生感性認識。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實現，編輯選中的熱點并對其指定URL路徑，最后導出此URL即可實現指定網頁的鏈接。
課件的主界面如圖1所示，課件第1章界面如圖2所示。
3課件的調試與打包
課件主要是為《電子測量技術》教材而制作的，因此為方便發行和使用，課件的后期工作就是進行調試和打包處理。
由于課件發行打包后將不允許用戶再修改，打包之前應盡可能排除其中的錯誤，確認課件可以正常運行。英語論文調試可以通過兩種方法來實現。一種是利用區段標志（開始/停止標志），另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調試工具可以控制程序流程執行的區段，逐個執行程序流程中的設計圖標。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能，減少文件的數量，使最后的作品的安裝、運行更為容易，并且增加了作品運行的可靠性，避免運行時因為找不到外來函數或庫文件而發生錯誤。
打包好的課件進行設置，可以運行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統中。其中要求的CPU應該是Pentium166以上兼容機種、內存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅是8倍速以上的光驅，此外由于演示窗口大小設置為832*624像素，因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后，就可以，課件時必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，該功能可以將運行作品所需的各種文件及外部函數輸出到指定的目錄中，從而形成用于發行的最終作品[3]。
4結論
隨著各種多媒體教學的推廣和普及，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會發現很多不盡人意之處，我們將與時俱進，將作品更加完善，以更好的實現教學目的，達到教學效果。
參考文獻
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所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。
二、多媒體包括
（1）文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。
（2）圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。
（3）圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。
（4）動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。
（5）音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。
（6）視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。
計算機多媒體技術主要特性：
計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。
集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（ISTN與ISPN）。
三、數字化主要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號數字信號
采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。
四、與多媒體有關的概念與國際標準
（一）與計算機多媒體相關的概念
1．多媒體信息處理技術。多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。
2．靜態媒體與連續媒體。靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。
連續媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。
3．捕捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。
五、常見國際標準
（一）ISO指定的國際標準
JPEG標準：JPEG(JointphotographicExpertCroup)小組1991年3月提出了ISOCD10918用于連續色調灰度級或彩色圖像的壓縮標準，采用離散余弦變換、量化、行程與哈夫曼編碼等技術，支持幾種操作模式，包括無損（壓縮比2：1）與各種類型的有損模式（壓縮比可達30：1且沒有明顯的品質退化）。
MPEG系列標準：ISO于1992年制定了運動圖像數據壓縮編碼的標準ISOCD11172，簡稱MPEG(MotionPictureExpertGroup)標準，它是視頻圖像壓縮的一個重要標準。MEPG編碼技術的發展十分迅速，從MPEG_1、MPEG_2到MPEG_4，甚至現在流行的MPEG_7不僅圖像質量得到了很大提高，而且在編碼的可伸縮性方面，也有了很大的靈活性。
（二）ITU指定的國際標準
H.320:H.320(其原名為NarrowBandTSDNvisualtelephonesystemsandterminalequipment),但是H.320標準僅僅只適合在ISDN、EL、T1等高速率的數字網上運行，而不適合在電話線這種窄寬帶網上使用。
H.324:H.324是通過一般電話線傳送音頻和視頻信息，并對音頻及視頻信息進行編碼及解碼的國際標準。一般電話系統獲得廣泛采用的原因是使用方便，而且有數量龐大的用戶。H.324標準可以將電視會議帶給數以百萬計的，沒有加入ISDN的用戶。
六、計算機多媒體技術的應用
計算機多媒體技術應用在我們生活中的很多地方，例如：數字化圖書館融入了多媒體技術后，使得數字化圖書館更加生動真實。遠程教育等領域也是應用了計算機多媒體技術，東北大學就在我國開始建設遠程教育網是投了巨資，從沈陽一直鋪光纜到秦皇島，成為了在中國規模最大的網絡教育網絡之一，他們就用了多媒體技術和網絡技術的結合進行教學，使更多的學生受到了名師學校的教育。由此可見多媒體技術方便了我們生活的很多方面。由于計算機相關技術的飛速發展，多媒體技術無論是在硬件上還是在軟件上都應經是很成熟的技術了，但是對于圖像和音頻的壓縮編碼規范還很混亂有些壓縮編碼規范已經公開，有些對外界還是秘密，這對整合音視頻壓縮編碼很不利。在資源共享，開源的思想占主流的當今的技術界，多媒體技術這部分也需要把各種音視頻的壓縮技術整合起來，是對多媒體技術更加規范和成熟，這樣計算機多媒體技術才能夠發展的更好。
參考文獻：
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