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第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化很多學(xué)者所倡導(dǎo)的理念。著名教育家陶行知先生曾提出“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點(diǎn)。新課標(biāo)也對(duì)生活化教學(xué)提出了更高的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。這就要求教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)把學(xué)科知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，充分挖掘相關(guān)知識(shí)所包含的生活內(nèi)涵，使抽象的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并學(xué)以致用，最終解決生活中的實(shí)際問題。

一、教學(xué)情境生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單單依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)，只有充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把現(xiàn)實(shí)生活中鮮活題材引入課堂，才能讓學(xué)生體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。具體到課堂教學(xué)，在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)建符合生活實(shí)際的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率.例如，在《函數(shù)》這一章的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生熟練掌握函數(shù)的概念、性質(zhì)以及應(yīng)用，可以運(yùn)用大量的生活化情景：汽車在行駛中，受到慣性的作用，剎車后還要向前滑行一段距離才能停住，稱這段距離為剎車距離。在一個(gè)限速40千米/小時(shí)的道路上，甲、乙兩車相撞了，據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得甲車的剎車距離為12米，乙車的剎車距離超過10米，但小于12米。已知，甲車的剎車距離S甲（米）和車速X（千米/小時(shí)）之間的關(guān)系為：S甲=0.1X+0.01X2，乙車的剎車距離S乙（米）與車速X（千米/小時(shí)）的關(guān)系為：S乙=0.25X。試就兩車的速度方面分析他們相碰的原因。在這個(gè)情境中，考查的是二次函數(shù)與一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)，以及待定系數(shù)等思想方法。由S甲=12，可得，0.1X+0.01X2=12，解得方程得X1=30，X2=-40（不合題意，舍去），故甲車不超速；由10

二、在互動(dòng)學(xué)習(xí)中解讀生活

在新課程改革中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，它和生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)互為證實(shí)。從生活化教學(xué)的角度可以認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建就是學(xué)習(xí)資源在互補(bǔ)和整合的過程之中所形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以及在對(duì)生活理解的基礎(chǔ)之上形成的數(shù)學(xué)體系。所以，高中數(shù)學(xué)課堂以生活為依托，關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及他們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)個(gè)性化生活的解讀。由此，學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、多向交流可以有效的把生活引入數(shù)學(xué)課堂。在《對(duì)數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，在講解“對(duì)數(shù)函數(shù)”的定義時(shí)，可以設(shè)置討論兩個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：討論對(duì)數(shù)函數(shù)的定義。函數(shù)y=logaX（a>0且a≠1））叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，X∈（0，+∞）。學(xué)生通過討論明確：對(duì)數(shù)函數(shù)的表示形式及其定義域。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)此定義后，讓學(xué)生討論為什么必須的滿足a>0且a≠1的條件，以此來加深學(xué)生對(duì)定義的理解，讓學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的定義及性質(zhì)徹底掌握。在學(xué)生完全掌握了對(duì)數(shù)定以后，可以進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：討論生活中所能用到的對(duì)數(shù)函數(shù)， 讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活，最終加深對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)抽象題干中的生活化信息

習(xí)題練習(xí)作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。大多數(shù)解答題在設(shè)置題干的時(shí)候，常常運(yùn)用生活化的場(chǎng)景，這樣的題干不但可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)來源于生活，促使他們?cè)谄綍r(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并將之抽象為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決實(shí)際問題。但是這樣的題干通常對(duì)學(xué)生的邏輯思維及抽象能力有一定的要求，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解題干，不能正確引入變量，最終致使不能正確解題；也有些學(xué)生不能正確建立數(shù)學(xué)模型，自然使得計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。數(shù)學(xué)模型建立后，學(xué)生還應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，這就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷題目所考查的考點(diǎn)以及考查方式，并想出正確的解答方式，計(jì)算出正確的結(jié)果。所以，在日常做題的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)從生活場(chǎng)景到構(gòu)建數(shù)學(xué)模型這一過程的訓(xùn)練，在此過程中應(yīng)該全面的提取有效信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行有效的整合。此類題目不但要求學(xué)生能夠?qū)︻}目進(jìn)行正確求解，還要求學(xué)生能夠在眾多信息中尋求有效的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行計(jì)算，以此來強(qiáng)化學(xué)生從生活場(chǎng)景到抽象化模型轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，最終提高解題的效率及準(zhǔn)確性。

四、作業(yè)布置要貼近生活

在作業(yè)布置的時(shí)候，要盡可能的貼近生活，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化思考，讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，使他們明白應(yīng)該將生活中遇到的問題抽象為數(shù)學(xué)模型，然后再進(jìn)行解決。比如在進(jìn)行《導(dǎo)數(shù)》這一章節(jié)的講解時(shí)，就可以先向?qū)W生布置作業(yè)，讓他們注意日常生活中導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，例如自由落體中所提到的加速度、汽車行駛的瞬時(shí)速度等，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再引出導(dǎo)數(shù)的概念

此外，還應(yīng)該把課堂教學(xué)與課后實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)模型建立之前對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察、思考，使他們?cè)谡n后有意識(shí)地把數(shù)學(xué)模型引入實(shí)踐，解決實(shí)際問題。

結(jié)語：總之，以生活為依托的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，教師把生活引入數(shù)學(xué)課堂可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到把課本上的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，解決實(shí)際問題的目的。只有這樣也才能使得學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生活，使得他們的生活實(shí)踐能力得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇

一、走出誤區(qū)

有些同學(xué)認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，影響了高中階段的學(xué)習(xí)；有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，學(xué)起來枯燥乏味沒有意思；有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的頭腦；有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了考試，今后如果不學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)，那么數(shù)學(xué)幾乎是沒用的，等等，這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)都會(huì)直接影響同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

初中數(shù)學(xué)學(xué)好了，固然可以為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利一些。但是如果中考數(shù)學(xué)成績不理想，千萬不要泄氣，更不能有放棄的想法。數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)之間是有聯(lián)系的，這一點(diǎn)同學(xué)們比較認(rèn)同，因此認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好會(huì)影響高中的學(xué)習(xí)。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)還有相對(duì)的獨(dú)立性，這一點(diǎn)同學(xué)們領(lǐng)悟可能不深。如，高中學(xué)習(xí)的集合、函數(shù)、三角、數(shù)列等章節(jié)，這些知識(shí)之間是相對(duì)獨(dú)立的，不要因?yàn)橐徽轮R(shí)沒有學(xué)好就對(duì)其他章節(jié)失去信心，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)新的一章知識(shí)的同時(shí)彌補(bǔ)其他知識(shí)的缺陷。我建議同學(xué)們把高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作新的學(xué)科來學(xué)，對(duì)初中未接觸過的新知識(shí)要打好基礎(chǔ)，不明白的問題不過夜，及時(shí)弄懂弄通；對(duì)在初中已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)中，要多思考自己在初、高中知識(shí)的銜接中有哪些斷層，多問幾個(gè)是什么、為什么，爭取使高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從心理上對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，因此要走出誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以積極的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。的確，我們對(duì)于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來輕松自如，心情舒暢，取得的成績也較令人滿意。同樣對(duì)于感興趣的事情，會(huì)有無限的熱情和巨大的干勁，會(huì)想盡一切辦法、克服一切困難去做它。

興趣不是與生俱來的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，興趣還需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。如大家熟悉的國內(nèi)外著名的科學(xué)家，他們能夠取得卓越的成就，并不是他們能力超常，智慧超群，而是他們對(duì)某項(xiàng)研究感興趣，在研究中體會(huì)到無窮的樂趣，進(jìn)而成為研究的志趣。由興趣―樂趣―志趣的衍變，不難看出是由喜好開始，體驗(yàn)到快樂，形成志向和興趣的統(tǒng)一，是興趣把他們引上了科學(xué)成功之路。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣同樣靠我們有意識(shí)地培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要克服只為高考而學(xué)數(shù)學(xué)的功利思想，從數(shù)學(xué)的功效和作用、數(shù)學(xué)對(duì)人的發(fā)展和生活需要的高度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，從自己感興趣的章節(jié)入手。比如喜歡幾何，可以多做這方面的題目，在解題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法，體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的美，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，來帶動(dòng)其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

三、掌握方法

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重掌握數(shù)學(xué)思想方法。

什么是數(shù)學(xué)思想方法呢？特級(jí)教師、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王連笑校長在《教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)》一書中指出：數(shù)學(xué)思想方法按層次來分，可分為數(shù)學(xué)一般方法、邏輯學(xué)中的方法和數(shù)學(xué)思想方法，其中數(shù)學(xué)一般方法包括一些數(shù)學(xué)解題的具體方法和技能、技巧，如配方法、換元法、待定系數(shù)法、判別式法，等等；邏輯學(xué)中的數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思維方法，包括分析法、綜合法、歸納法、整體方法、試驗(yàn)方法，等等；數(shù)學(xué)思想方法則包括函數(shù)與方程的思想、分類討論思想、化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想，等等。在教學(xué)中老師把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)的目標(biāo)，那么同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也要特別重視思想方法的學(xué)習(xí)和理解。明確技巧是解決問題所需要的特殊手段，方法是解決一類問題而采用的共同手段，而解決問題的最深層的靈感就是思想。方法是技巧的積累，思想是方法的升華。

解題技巧的鍛煉靠我們?cè)诮忸}過程中用心琢磨、深入思考和總結(jié)概括，不斷地探索解題的規(guī)律。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要把好審題關(guān)、計(jì)算關(guān)和數(shù)學(xué)表達(dá)關(guān)等，要求我們對(duì)概念、公式、定理等一些知識(shí)要記憶準(zhǔn)確，掌握牢固，并會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算、證明及邏輯推理等，這些都是對(duì)數(shù)學(xué)技巧和解題規(guī)律的概括與總結(jié)，有待于我們?cè)趯W(xué)習(xí)中用心體會(huì)。只要把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，鍛煉數(shù)學(xué)的思維，遇到任何題目都會(huì)迎刃而解。

四、克服困難

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)學(xué)科，數(shù)學(xué)題目浩若煙海，尤其是高中數(shù)學(xué)題都有一定的難度，這就要求同學(xué)們有克服困難和戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備，要培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。

第3篇

對(duì)于高中數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等新知識(shí)學(xué)習(xí)，由于知識(shí)抽象、難懂，因此，我們必須注重情境的創(chuàng)設(shè)，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)上除了要用“情”，更要促“思”，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，加上學(xué)生的邏輯思維能力水平的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有“可視化”的特點(diǎn)，借此給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知激活學(xué)生的理性思維．首先，我們教師在概念教學(xué)時(shí)，必須要思考概念難以突破或?qū)W生難以理解的地方，然后再聯(lián)系學(xué)生的生活，以問題的形式創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思維的情境．密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境問題有利于激活學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與問題的解決，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使之成為課堂教學(xué)的油、催化劑．創(chuàng)設(shè)問題情景，使高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿生活色彩，讓高中生在學(xué)習(xí)過程中，感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)散思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的素質(zhì)和水平．一方面建構(gòu)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感知形式，另一方面建構(gòu)知識(shí)的意義連接．

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，在解決問題的過程中提升能力

在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)公式、法則、定理之后，課堂教學(xué)的重要手段———訓(xùn)練就顯得極為重要了．新課標(biāo)明確指出“練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是必不可少的，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件”，“要注意充分發(fā)揮練習(xí)的作用，加強(qiáng)對(duì)解題的正確指導(dǎo)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從解題的思想方法上作必要的概括．”筆者認(rèn)為，構(gòu)建主義觀照下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重訓(xùn)練的質(zhì)量與效果，因?yàn)楫?dāng)前高考模式下，數(shù)學(xué)權(quán)重大，學(xué)習(xí)時(shí)間多，如果無序則會(huì)導(dǎo)致無效，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感和挫敗感，筆者以為建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)課堂訓(xùn)練應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面:(1)注意訓(xùn)練的密度，應(yīng)以三次反饋練習(xí)為宜，第一次為復(fù)習(xí)舊知的練習(xí)題，第二次為檢查新知學(xué)習(xí)情況的基本練習(xí)題，第三次為鞏固新知的課外作業(yè)題．(2)注意訓(xùn)練題的梯度，因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)部學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的能力存在著個(gè)體差異，就是同一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程也不是躍遷的，應(yīng)必須堅(jiān)持“淺層次———深層次———綜合”的訓(xùn)練格局，穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序構(gòu)建．(3)注意訓(xùn)練題的難度，應(yīng)堅(jiān)持“練習(xí)、作業(yè)必須區(qū)別對(duì)待，分類訓(xùn)練”的原則，確保問題的設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)．(4)注意訓(xùn)練題的形式變換，逐步增加創(chuàng)造性因素，師生合理編擬變式訓(xùn)練題，適度增加開放探究性問題，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到有效的訓(xùn)練．通過以上環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的真正結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考，靈活轉(zhuǎn)變，舉一反三的能力，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神．

三、滲透思想方法，注重?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)

第4篇

關(guān)鍵詞：宗教藝術(shù)；原始美術(shù)；史前浮雕；洞窟壁畫

從法國和西班牙發(fā)現(xiàn)的原始洞窟壁畫，這些距今兩三萬年以前的原始繪畫，大都表現(xiàn)的是原始人類向神靈祈禱他們狩獵成功意思的一些活動(dòng)場(chǎng)景，在西班牙的阿爾塔米拉洞窟，畫有眾多的動(dòng)物形象，馬、豬、鹿、牛、羊等形象頻頻出現(xiàn)，其中最著名的就是“受傷的野牛圖”。這幅原始壁畫畫得充滿了動(dòng)感與力量，牛頭深深低了下去，前肢曲了起來，后肢前翹，顯出牛的野性與受傷后痛苦的掙扎。牛眼睛的刻畫簡練而傳神，使牛的形象栩栩如生、呼之欲出。

論文附圖：阿爾塔米拉洞窟壁畫《受傷的野牛》

這并不是原始人單純?yōu)榱怂囆g(shù)而作的畫作，它其實(shí)是一種意識(shí)，是一種愿望，盼望著神靈能夠賜予他們力量來征服野牛，還有一種說法，這些畫能夠使他們的獵物如同他們所描繪的那樣倒在他們跟前。

在法國的拉塞爾出土了一尊大約有兩萬年歷史的浮雕――《手持牛角的婦女》，上面刻有一位拿著牛角的婦女形象，據(jù)人們推測(cè)，她可能與主持某種狩獵活動(dòng)有關(guān)的宗教儀式有著密切的關(guān)系。從藝術(shù)角度來看，這是一件相當(dāng)簡練的作品，只雕刻了一些大概的人的四肢，甚至我們連五官都可不清楚，但是我們并不僅僅認(rèn)為這是一件藝術(shù)品，同時(shí)，它也有可能也是記載宗教祭祀的一件禮器。

另外，在舞蹈方面來說，很多的舞蹈也是一種崇拜形態(tài)，是宗教慶典期間禮儀的一部分，從中國馬家窯出土的土陶罐上就畫有一群人相互牽手，一起跳舞的圖案，馬克思說：“原始部落的舞蹈，是一切宗教祭典的主要組成部分”。因此，在原始時(shí)代，原始人類的所有藝術(shù)活動(dòng)都離不開宗教崇拜，他們與宗教崇拜儀式活動(dòng)乃至部落的生產(chǎn)活動(dòng)常常是融混一起的，原始人的世界就是那個(gè)神秘的讓他們變的虔誠而令他們畏懼的宗教的世界，原始人的思想從他們的現(xiàn)實(shí)世界而來，也都充滿著宗教思想。“宗教是這個(gè)世界的總的理論，是它的包羅萬象的總的綱領(lǐng)”。

從繪畫和舞蹈兩個(gè)方面來看，因?yàn)樵既祟惖倪@些活動(dòng)都離不開宗教，所以我們說原始的藝術(shù)也可以稱之為宗教藝術(shù)。然而，在這里我們需要強(qiáng)調(diào)的是，我們并不是要混淆和模糊了原始人類的物質(zhì)生產(chǎn)與意識(shí)觀念的界限，來論證所有的原始藝術(shù)，原始宗教崇拜活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)沒有明確的界限。

原始人的經(jīng)濟(jì)生活決定著他們思想意識(shí)的產(chǎn)生，實(shí)際上原始宗教儀式或者原始藝術(shù)的各種形式，都只有為了促進(jìn)生產(chǎn)這一個(gè)目的。從原始人的思維特性看，原始人在宗教方面把握與認(rèn)識(shí)世界的方式也基本采取與藝術(shù)的把握世界相一致的方式，馬克思曾經(jīng)把這種方式稱之為“實(shí)踐―精神”的掌握方式。

總之，我們對(duì)不同的藝術(shù)采取不同的評(píng)價(jià)方法，具體問題具體分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟佳.“視覺教育”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]馬克思恩格斯選集.人民出版社，1976，4：88。

[3]馬克思恩格斯選集，1976，1：1.

第5篇

1、場(chǎng)地選擇及簡易棚的建造

選擇地勢(shì)平坦、土壤肥沃、環(huán)境無污染、地下水位低、成方連片且便于觀光采摘及銷售的3年以上未種過瓜類作物的地塊。

簡易中棚全部為當(dāng)年建造，南北方向，長度35-40m，跨度8m，棚頂高1.85m，便于生產(chǎn)操作；棚架選用6～8m長的毛竹，間隔1m；棚膜10m幅寬。當(dāng)年建棚需投資600元，棟(毛竹可重復(fù)使用3～5年)。

2、品種選擇

選擇早熟、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病、耐低溫弱光、再生能力強(qiáng)的品種，如早佳(84-24)。該品種早熟，植株生長健壯，抗逆性強(qiáng)，易坐果，果實(shí)高圓形，果皮綠色有深綠鋸齒形條紋，果肉紅色，肉質(zhì)脆嫩，品質(zhì)好，采收期長，產(chǎn)量高，效益好。

3、栽培技術(shù)

3.1　培育壯苗

壯苗標(biāo)準(zhǔn)：苗齡35d左右，3葉1心，下胚軸粗壯，子葉肥大完整，真葉舒展，葉色濃綠，根系發(fā)育良好，幼苗生長大小一致。

3.1.1　播前準(zhǔn)備

種子處理：用55℃溫水浸種，攪拌15min，浸泡6～8h后，在28～30℃條件下催芽，80％的種子胚根長1―2mm左右時(shí)即可播種。

苗棚苗床準(zhǔn)備：育苗畦設(shè)在建好的栽植棚內(nèi)，畦寬1m，深25cm，1m2晉北可育苗100株。在畦內(nèi)鋪1層地膜，上面撒細(xì)土，整平后按10cm的間距布好電熱線。營養(yǎng)土按園田土70％+腐熟有機(jī)肥30％+過磷酸鈣0.2％混勻，然后用40％的福爾馬林100倍液噴灑營養(yǎng)土，用農(nóng)膜悶蓋3 d后揭開備用。用自制的小農(nóng)具(直徑10cm，高10cm)取營養(yǎng)土制成營養(yǎng)塊(含水量以松而不散為宜)，碼放在事先準(zhǔn)備好的育苗畦中。

3.1.2　播種

2月上中旬，選擇晴天上午播種。播前將營養(yǎng)塊澆透水，待水下滲后用樹枝在營養(yǎng)塊中問戳0.5～1cm深的洞，然后將種子平放，播后覆營養(yǎng)土1～1.5cm，及時(shí)蓋地膜，并在苗床上加蓋小拱棚保溫。

3.1.3　苗期管理

播種后小棚內(nèi)溫度保持在28～30℃，地溫18～20℃；出苗后適當(dāng)降溫，白天保持20～25℃，夜間15～18℃；真葉展開后，可適當(dāng)升溫，白天保持22～26℃，夜間16～18℃；定植前1周，逐步降溫?zé)捗纭?/p>

水分掌握寧干勿濕，出苗前不澆水，出苗后保持營養(yǎng)塊濕潤。澆水選擇晴天中午進(jìn)行。

3.2　定植

3.2.1　整地、施肥、做畦

冬前深翻土壤，定植前20d扣棚提溫，每667m2施優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥3000kg，氮磷鉀復(fù)合肥50kg(N：P：K=8：8：12)，硫酸鉀15kg，在棚中間留出50cm寬、25cm深的操作溝，然后做成左右各3m寬的定植畦，并鋪好滴灌帶，蓋上地膜。

3.2.2　適時(shí)定植，合理密植

選晴天上午定植。定植時(shí)棚內(nèi)10cm地溫穩(wěn)定在15℃以上，一般在3月25日左右。用自制小農(nóng)具按株距30cm打孔，然后取帶營養(yǎng)塊的瓜苗直接放入孔內(nèi)，封好定植穴，每667m2栽600株。

3.3　田間管理

3.3.1　肥水管理

簡易中棚西瓜采收期長，應(yīng)加強(qiáng)肥水管理。追肥應(yīng)分階段多次施用，底肥充足坐瓜前可不施肥，西瓜雞蛋大小時(shí)，隨水每667m2沖施硫酸鉀復(fù)合肥15kg，以后隔7～10d追施1次。每次西瓜采收后，應(yīng)及時(shí)追肥，每667m2沖施45％高效復(fù)合肥15kg，促進(jìn)葉蔓返青生長，延長結(jié)瓜期，提高產(chǎn)量。

3.3.2　溫度管理

緩苗期，白天維持30℃左右，夜間15℃；發(fā)棵期，白天保持22-25℃，夜間12℃以上；伸蔓期，白天25～28℃，夜間15℃以上；開花結(jié)果期，白天30-32℃，夜間相應(yīng)提高，以利于花器發(fā)育、授粉、受精和促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。夏季，邊膜揭丌，及時(shí)降溫和補(bǔ)水；8月氣溫最高，植株蒸騰量大，要科學(xué)調(diào)控水分、溫度、濕度；9月及以后氣溫逐漸降低，有利于植株健壯生長。

3.3.3　整枝、授粉與留果

采用三蔓整枝。當(dāng)主蔓5～6片葉時(shí)摘心，促進(jìn)側(cè)蔓生長；子蔓抽生后保持3個(gè)生長相近的子蔓，其余全部摘除；在三蔓中，分別向內(nèi)甩2條側(cè)蔓，作為結(jié)瓜蔓，向外甩1條側(cè)蔓，為營養(yǎng)蔓。瓜坐住后不用整枝，只剪去其他側(cè)枝、病葉等，以利通風(fēng)透光，減少病害，促進(jìn)坐果。當(dāng)?shù)?茬瓜七八成熟時(shí)，選留第2茬瓜，第3―4茬瓜過多時(shí)應(yīng)疏瓜，以保證瓜的質(zhì)量。

為控制坐瓜節(jié)位，提高坐果率，必須采取人工授粉或使用坐瓜靈。授粉宜選在上午8：00―10：00，摘下正常開放的雄花，將花粉均勻涂抹在開放雌花的柱頭上，留瓜節(jié)位以第2、3雌花為宜。

3.3.4　病蟲害防治

簡易中棚西瓜主要病害有枯萎病、炭疽病、白粉病及病毒病等，蟲害主要有蚜蟲、紅蜘蛛等，宜選用高效、低毒、低殘留農(nóng)藥，并掌握用藥標(biāo)準(zhǔn)。病害選用70％甲基托布津800倍液、75％百菌清600倍液、70％代森錳鋅500倍液、病毒靈1000倍液等藥劑防治；蚜蟲用10％吡蟲啉，紅蜘蛛用73％克螨特乳油1 500倍液防治。

4、適時(shí)采收

第6篇

通過研究，專家給出了課堂效益公式：1×？=效益。“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是–1，則1×(–1)=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。由此可見高效益的課堂除了教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒滩闹?，還要備好學(xué)生，掌握學(xué)情，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生投入盡可能多。所以我的做法是圍繞“四主”發(fā)揮主導(dǎo)，模式采用我校的“361高效課堂模式”。四主即“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問題主線，活動(dòng)主軸”，下面就我的具體操作分別說一下這四個(gè)方面。

1.學(xué)案主導(dǎo)。在我校良好的大環(huán)境下，我們高二數(shù)學(xué)組實(shí)現(xiàn)了先兩周制作學(xué)案，制作的學(xué)案為“一課兩案式”，既有預(yù)習(xí)和課上教學(xué)的學(xué)案（以下簡稱教學(xué)案），也有課下鞏固作業(yè)的學(xué)案（以下簡稱鞏固案），使學(xué)案成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教學(xué)案主要包含的項(xiàng)目有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（多數(shù)情況下分開表述）、學(xué)案使用方法、學(xué)習(xí)過程等四個(gè)方面，鞏固案主要包括檢測(cè)題和在課本上選擇的較典型的習(xí)題作業(yè)。

以我做的“曲邊梯形的面積”為例。在教學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、理解“以直代曲”的意義；2、理解求曲邊梯形面積的四個(gè)步驟；3、了解“近似代替”時(shí)取點(diǎn)的任意性。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：對(duì)以直代曲、無限逼近思想的理解。以及一般曲 邊梯形的面 積的求法。學(xué)案使用方法：自主學(xué)習(xí)，課上合作討論。學(xué)習(xí)過程又分復(fù)習(xí)引入、合作探究、精講點(diǎn)撥、反思總結(jié)這幾個(gè)部分。在復(fù)習(xí)引入中除了要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，讓其回顧初中所學(xué)的一些簡單的幾何圖形的面積外，更是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)提出對(duì)于不規(guī)則的圖形我們?cè)撊绾吻竺娣e？比如我們山東省的國土面積？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生去探索曲邊梯形的面積的求知欲望。合作探究中設(shè)置了一個(gè)思考和四個(gè)探究問題，把學(xué)生的思維逐步引向深入。例題中設(shè)置了變式訓(xùn)練，目的是使學(xué)生通過對(duì)例題的變式訓(xùn)練靈活的掌握所學(xué)知識(shí)，并提升知識(shí)。做好這些之后，還列了一個(gè)表格，使學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)或課堂中的疑惑，促使其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。反思總結(jié)提出“1、對(duì)于一般曲邊梯形，如何求面積？2、求曲邊梯形面積的方法步驟是什么？”兩個(gè)問題促使學(xué)生自我總結(jié)，加深學(xué)習(xí)印象。在鞏固案中，精選了七道檢測(cè)題，并據(jù)這些題目的難易程度設(shè)置了A、B、C三個(gè)等級(jí)標(biāo)在了題號(hào)的前面；選擇的課本習(xí)題放在后面，要求學(xué)生必做。通過這些的項(xiàng)目的精心設(shè)置，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有所依，學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)了學(xué)案主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程。這樣就避免了盲目帶來的時(shí)間浪費(fèi)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)。想要使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，除了做好導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生一個(gè)明確的努力方向外，還要做到：

（1）和學(xué)生經(jīng)常交流親近學(xué)生了解學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，建立平等寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的師生關(guān)系。 教師和學(xué)生在人格上是平等的、在活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。教學(xué)中教師需要想辦法創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境，在這種氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)生才會(huì)展示他們的活力，發(fā)揮出他們潛力。我的做法是認(rèn)真觀察學(xué)生，經(jīng)常有意識(shí)的在課上和課下和學(xué)生輕松的聊天，并把聊天的內(nèi)容精心整理的師生心語上面，以利于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展變化，及時(shí)給予提醒和鼓勵(lì)。通過這種做法和其他一些做法的輔助使學(xué)生愿意和我交流，愿意學(xué)數(shù)學(xué)這一門課，變枯燥的個(gè)人學(xué)習(xí)為師生討論交流和生生討論交流學(xué)習(xí)。

（2）想辦法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有趣的情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，教學(xué)過程要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中從而成為學(xué)習(xí)主人。課堂的導(dǎo)入如同整臺(tái)戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能增強(qiáng)課堂活力。學(xué)生智慧的火花就會(huì)被燃起，學(xué)生思維的閘門就會(huì)被開啟，學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能就會(huì)被挖掘，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）合理利用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)與課堂、學(xué)案緊密結(jié)合。隨著科技水平的提高，多媒體的利用對(duì)教學(xué)的促進(jìn)越來越明顯。在我們的數(shù)學(xué)中，利用幾何畫板展示幾何平面立體圖形，利用EXSEL里的統(tǒng)計(jì)函數(shù)進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的收集計(jì)算，是學(xué)生對(duì)原理掌握更深入。例如在教學(xué)空間幾何體中的棱臺(tái)時(shí)可用幾何畫板展示棱臺(tái)的得出和從各個(gè)角度觀察的不同情形以培養(yǎng)學(xué)生的立體感，在三角函數(shù)和圓錐曲線的教學(xué)中畫出函數(shù)圖形并演示圖形在參數(shù)改變的情況下的變化情況，學(xué)回歸方程時(shí)利用電腦直觀快捷的作出各種回歸方程圖形并給出公式，包括直線、指數(shù)、對(duì)數(shù)、多項(xiàng)式等模型，既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生在驚嘆科技發(fā)展快速之余，靈活掌握更多更廣的知識(shí)，并且更積極的投入對(duì)未知的探索之中。另外，利用投影對(duì)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題及正確做法的展示，既能提高學(xué)生的注意力，又能提高效率。

3.問題主線。這一點(diǎn)在學(xué)案的制作中就有明顯的體現(xiàn)。除此之外，在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題，解決不了的教師再予以精講點(diǎn)撥。通過課堂上不斷設(shè)置問題，對(duì)學(xué)生展示的做法層層追問，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度得到了擴(kuò)展，思考力度得到了加強(qiáng)，分析問題的能力得到了大幅度的提高。

4.活動(dòng)主軸。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而現(xiàn)代教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力和精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的課堂，即實(shí)現(xiàn)師生人際交往的課堂。

要使學(xué)生動(dòng)起來，就要使學(xué)生會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做、會(huì)評(píng)，我認(rèn)為首先需要向?qū)W生灌輸這方面的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)為自己想說做評(píng)能更好的促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，使自己學(xué)習(xí)的更深刻，然后就是通過培訓(xùn)使學(xué)生生具備這方面的能力，再就是通過教學(xué)過程的有效組織和管理使學(xué)生強(qiáng)化這一方面的能力真正動(dòng)起來，比如我經(jīng)常進(jìn)行小組或個(gè)人展示比賽，小組或個(gè)人糾錯(cuò)比賽等提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在展示的同時(shí)獲得極大的滿足，感覺自己確實(shí)學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。

使學(xué)生動(dòng)起來，還需要注意不是讓少數(shù)人活動(dòng)，而是盡可能的擴(kuò)大學(xué)生的參與度、參與面，使全班同學(xué)都動(dòng)起來。比如我在組織學(xué)生展示時(shí)先以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師檢查展示過程中暴露的問題，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”；完成時(shí)采取對(duì)查的形式，同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，再擴(kuò)大到小組群查，使學(xué)生的學(xué)案不出現(xiàn)不該出的錯(cuò)誤。

第7篇

課堂是教學(xué)的重要平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，有一個(gè)重要的因素?zé)o形之中直接或間接地影響了課堂效果。這個(gè)重要的因素就是課堂教學(xué)氣氛。

課堂教學(xué)氣氛簡言之就是課堂教學(xué)的一種狀態(tài)。在何種課堂氣氛之中學(xué)習(xí)，將直接影響學(xué)生的課堂參與度，直接影響課堂的教學(xué)活躍程度，甚至課堂教學(xué)氣氛的良好與否也必然會(huì)影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的維持、加固。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛是高效課堂創(chuàng)設(shè)的基本條件、前提條件。

如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氣氛呢？課堂氣氛的營造要從其創(chuàng)設(shè)者本身出發(fā)。無論是教師還是學(xué)生都是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的重要人物，是教學(xué)氣氛的創(chuàng)造者，也是教學(xué)氣氛的受益者。所以，針對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系下，良好的課堂教學(xué)氣氛就將唾手可得。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，借助一些趣味化的話題或者是教學(xué)內(nèi)容來活躍課堂氣氛。這樣的方式，將有效地營造出良好的課堂教學(xué)氣氛，繼而為高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，而學(xué)生的表現(xiàn)也直接影響教學(xué)效率的提高和高效課堂的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要關(guān)鍵就是學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)之中凸顯學(xué)生的主體地位，注意加強(qiáng)學(xué)生的能力建設(shè)。簡要之，就是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多地注意學(xué)生的要求，注意學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期盼，并且依據(jù)學(xué)生的要求、期盼來設(shè)計(jì)教學(xué)。唯有如此，才能在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有效地創(chuàng)設(shè)出高效課堂。當(dāng)然，這樣的一種“以學(xué)促教”的方式，在一定程度上有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，在創(chuàng)設(shè)出高效課堂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在講“方差和標(biāo)準(zhǔn)差”之前，教師可以要求學(xué)生將自己對(duì)這部分內(nèi)容的看法，對(duì)這部分課堂教學(xué)的要求，以及自己需要學(xué)習(xí)的板塊通過紙條表達(dá)出來。然后教師通過閱讀學(xué)生的紙條發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)要求：標(biāo)準(zhǔn)差、方差分別具有怎樣的數(shù)學(xué)含義？如何來區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)差和方差？是不是任何一組數(shù)據(jù)都具有標(biāo)準(zhǔn)差和方差？標(biāo)準(zhǔn)差和方差的基本運(yùn)算規(guī)律是如何推導(dǎo)得來的？這些問題的提出，一方面可以看出學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一定的掌握，同時(shí)這部分內(nèi)容也在一定程度上有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)課堂教學(xué)的期盼。教師則在對(duì)學(xué)生的需求全面了解的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。這樣的課堂教學(xué)必然是生動(dòng)、活潑、熱烈的，在這樣的情形下創(chuàng)建起來的課堂必然是高效課堂。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽課以及本堂課能否順利進(jìn)行。

比如我在講授"異面直線"概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生在長方體模型和圖形中找出兩條既不平行又不相交的直線，告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出"什么是異面直線"的問題，讓學(xué)生相互討論、嘗試敘述，經(jīng)過反復(fù)修改補(bǔ)充后，得出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x："我們把不同在任何一個(gè)平面上的兩條直線叫做異面直線。"在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長方體中的異面直線，最后以平面作襯托畫出異面直線的圖形。學(xué)生經(jīng)過以上過程對(duì)異面直線的概念有了明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也經(jīng)歷了概念發(fā)生發(fā)展過程的體驗(yàn)。還比如我在講授"二分法"概念的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了中央電視臺(tái)幸運(yùn)52欄目的電視節(jié)目"手機(jī)估價(jià)問題"，具體是這樣設(shè)計(jì)的：首先給定手機(jī)價(jià)格的大致范圍500至1000元，接著讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜價(jià)。學(xué)生回答750元；我說高了，那么價(jià)格就會(huì)在500～750元；學(xué)生回答625元，我又說高了，那么價(jià)格就會(huì)在500～650元……經(jīng)過這樣幾次折中并逐漸逼近的方法學(xué)生得到了手機(jī)的近似價(jià)格，順?biāo)浦郏艺f數(shù)學(xué)上把這種方法叫二分法，然后讓學(xué)生嘗試敘述，得出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。試想這樣的問題情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷，在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

第8篇

關(guān)鍵詞：剪紙 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)造性

剪紙是我國民間文化藝術(shù)瑰寶之一。中國民間剪紙作為一個(gè)古老而富于傳統(tǒng)的美術(shù)式樣，千百年來一直結(jié)合中國各地的習(xí)俗和民眾的愿望而進(jìn)入千家萬戶，成為最普及最受大眾歡迎的藝術(shù)品種。作為一名美術(shù)教師，我嘗試著把剪紙藝術(shù)引入課堂，剪紙以其獨(dú)特的技法和趣味性，也深得學(xué)生們的喜愛，讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的過程中，感受剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高審美能力，進(jìn)行民族文化的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感具有重大作用。

一、把民間剪紙藝術(shù)引入高中美術(shù)課堂的必要性

高中階段的美術(shù)教學(xué)基本是以課本為基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)，主要是文字介紹配以圖片，內(nèi)容深，實(shí)用性差。審美趣味還停留在兒童少年時(shí)代，這與他們處在青春期將步入青年時(shí)代的生理年齡是不相符的。我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生動(dòng)手能力和增強(qiáng)學(xué)生審美能力為目的。而剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，它是淵源于民間的美術(shù)活動(dòng)，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化風(fēng)貌，也是美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，并且它是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。另外剪紙?jiān)牧弦椎?，學(xué)習(xí)周期短，經(jīng)過短時(shí)間培訓(xùn)，學(xué)生就可以獨(dú)立操作完成作品，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為幫助學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的創(chuàng)造之美，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的同時(shí)也提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求。

二、把民間剪紙藝術(shù)引入高中美術(shù)課堂的可行性

1、多數(shù)學(xué)生容易對(duì)民間剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

民間剪紙具有的質(zhì)樸、天真、充滿活力，富有鄉(xiāng)土味的樸素審美觀，它造型夸張變形，有簡潔、概括、抽象的表現(xiàn)手法，富有現(xiàn)代魅力，這些特點(diǎn)正好符合中學(xué)生喜歡卡通畫、動(dòng)畫的心理，一進(jìn)入課堂就引發(fā)了同學(xué)們極大的興趣。

2、原材料易得。

剪紙必備的材料不外乎紙和剪子，對(duì)于初學(xué)剪紙的學(xué)生來說，一般的彩紙就可以滿足需要，代價(jià)很低，基本都可以承受；剪子每個(gè)家庭都有，學(xué)生很容易就可以備齊課堂所需的材料，這是剪紙可以引入課堂的前提條件。

3、入門較快。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，我自己設(shè)計(jì)整理教案，由淺到深，由簡到繁，循序漸進(jìn)。例如對(duì)稱圖案的剪法，我選擇了蝴蝶圖案，既易學(xué)又美觀，容易增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生看到自己親手剪出的蝴蝶，非常興奮。在此基礎(chǔ)上，我又逐步增加了折疊圖案、二方連續(xù)圖案以及喜花、拉花、窗花等一些基本實(shí)用圖案的剪法。在剪紙活動(dòng)中，我教給學(xué)生剪紙的基本方法，學(xué)生剪紙的過程中，逐步掌握了剪紙的基本技能。通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能自如的剪出花鳥蟲魚等簡單圖案，栩栩如生的各種造型，使學(xué)生感受到了剪紙藝術(shù)獨(dú)特的魅力。

4、靈活多樣，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。

掌握了剪紙的基本技法后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性剪紙嘗試。剪紙實(shí)踐的結(jié)果，學(xué)生們的作品都奇出百樣：憨態(tài)可掬的動(dòng)物、吃草的小牛、跳繩的小女孩、講課的老師等等，在培養(yǎng)學(xué)生們剪紙技能的同時(shí)，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。

俗話說：“心靈手巧”，實(shí)質(zhì)上手巧則心靈。學(xué)生們?cè)诩艏埢顒?dòng)中需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，靈活地剪出物體形象來。

在剪紙活動(dòng)中，很少有學(xué)生不喜愛剪剪貼貼。由于工具和材料的便利，使學(xué)生們?cè)谏跃卟僮髂芰?，便可以在自己能控制的范圍?nèi)，依據(jù)個(gè)人的造型能力，剪貼出許多頗具個(gè)人審美意趣的圖像來。因此，剪紙便成了學(xué)生們表意、抒情的重要方式。

5、觀賞性和實(shí)用性都很強(qiáng)。

豐富多樣的色彩，可愛的造型，極大的滿足了學(xué)生審美心理。在教學(xué)生剪紙的同時(shí)，我讓學(xué)生欣賞各地獨(dú)特民俗文化風(fēng)貌，如：每次剪紙活動(dòng)前，總是收集拿一些成品讓學(xué)生逐個(gè)欣賞，讓學(xué)生初步了解并比較南北流派剪紙作品的特點(diǎn)，還有本土剪紙藝人的作品，讓學(xué)生真正感受民間藝術(shù)的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自己身邊存在的藝術(shù)形式。

讓學(xué)生創(chuàng)作美的剪紙作品，如：讓學(xué)生在感受《十二生肖》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去動(dòng)手操作剪，挑自己喜愛的動(dòng)物剪，剪出的作品布置在教室，也可吊飾懸掛來美化環(huán)境。最后，通過各種剪紙技能及方法創(chuàng)作美。通過這三步對(duì)美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，可看出剪紙活動(dòng)對(duì)學(xué)生美育的教育作用。

剪紙已與更多的藝術(shù)形式相融合，滲透于生活的方方面面，表現(xiàn)材料和手段，也越來越豐富，因而我們課堂上的剪紙材料和手段也可以自由發(fā)揮，裝飾什么，點(diǎn)綴什么，隨自己喜愛，同學(xué)們創(chuàng)造激情高漲，動(dòng)手動(dòng)腦中，真正做到了創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)。同學(xué)們說：“下節(jié)還要上這樣的課！”

通過這些實(shí)踐課的開展，讓我深深地體會(huì)到：剪紙活動(dòng)在提高學(xué)生整體審美能力的同時(shí)，又能使學(xué)生在動(dòng)手操作中感受到了無窮的樂趣。

三、對(duì)民族文化的傳承。

第9篇

【關(guān)鍵詞】民間美術(shù) 高校美術(shù) 教育體系

民間美術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，反映了人們對(duì)生產(chǎn)和生活的感悟，多用于裝飾和美化環(huán)境，以及表達(dá)人們的思想和情感。經(jīng)過數(shù)千年的傳承、不斷創(chuàng)新和發(fā)展，民間美術(shù)成為極富我國民族特色的藝術(shù)形式。高校教育體系是培養(yǎng)祖國棟梁的重要場(chǎng)所，民間美術(shù)作為傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，對(duì)于推動(dòng)高校教育的發(fā)展具有積極意義。

一、民間美術(shù)在高校美術(shù)教育體系中的作用

（一）完善高校美術(shù)教育體系

我國高校美術(shù)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套較為成熟的美術(shù)教育體系。然而我國高校美術(shù)教育體系模仿西方美術(shù)教育體系，缺乏民族特色，而民間美術(shù)作為傳統(tǒng)美術(shù)形式之一，如果將其與高校美術(shù)教育體系相結(jié)合，將有助于建立起具有中國特色的高校美術(shù)教育體系。民間美術(shù)形式多樣，種類繁多，如建筑、刺繡、剪紙、木雕、民族服飾等，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓。民間美術(shù)能夠?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)教育提供豐富的研究資料與素材，可以作為美術(shù)教育的課堂資料，也可以讓學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)，親身感受民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。民間美術(shù)不僅豐富了教學(xué)素材，而且增強(qiáng)了高校美術(shù)教育的文化根基，豐富了文化內(nèi)涵，促進(jìn)了高校美術(shù)教育的發(fā)展。

（二）保護(hù)和傳承民間美術(shù)

民間美術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要載體。然而在當(dāng)代社會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，科技產(chǎn)品和外來文化極大地吸引了人們的注意力，使人忽視了身邊的民間美術(shù)。由于諸多原因，大量民間美術(shù)作品被遺失或損壞，難以找到它們的蹤跡。在這種形勢(shì)下，保護(hù)和傳承民間美術(shù)迫在眉睫。高校作為培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的地方，對(duì)保護(hù)和傳承民間美術(shù)具有義不容辭的責(zé)任。高校美術(shù)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)引入民間美術(shù)，使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解民間美術(shù)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的理解，激發(fā)其對(duì)民間美術(shù)的熱愛。高校學(xué)生是發(fā)展我國美術(shù)事業(yè)的棟梁，是傳承和弘揚(yáng)民間美術(shù)的重要力量。通過高校的引導(dǎo)，讓學(xué)生加入到對(duì)民間美術(shù)的研究活動(dòng)中，使其對(duì)民間美術(shù)產(chǎn)生興趣，才能夠積極主動(dòng)保護(hù)和傳承民間美術(shù)。

（三）創(chuàng)新高校美術(shù)教育模式

民間美術(shù)在造型和色彩方面具有鮮明的特色，學(xué)習(xí)民間美術(shù)能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作技法，培養(yǎng)其審美能力。學(xué)習(xí)民間美術(shù)能夠幫助學(xué)生獲得獨(dú)特的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)具有借鑒作用。當(dāng)代社會(huì)各種文化和思想碰撞，民間美術(shù)以民族文化為根基，應(yīng)當(dāng)引起高校美術(shù)教育的重視。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引入民間美術(shù)以豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘民間美術(shù)的內(nèi)涵，將其與高校美術(shù)教育相結(jié)合，并研究出適合我國學(xué)生的美術(shù)教育體系和教學(xué)模式，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

二、在高校美術(shù)教育中繼承和發(fā)展民間美術(shù)的措施

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)

近年來，受全球化的影響，各國文化與藝術(shù)涌入我國，吸引了大量學(xué)生的關(guān)注，而忽視了對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)。一些教師認(rèn)為民間美術(shù)相對(duì)落后，不符合時(shí)代的發(fā)展，因此輕視剪紙、刺繡等民間美術(shù)，更沒有將其引入到課堂教學(xué)中。教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)的重要性，意識(shí)到傳承和弘揚(yáng)民間美術(shù)的積極意義，進(jìn)而肩負(fù)起向?qū)W生傳授民間美術(shù)的責(zé)任。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極展現(xiàn)民間美術(shù)的魅力，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，使其加入到傳播和弘揚(yáng)民間美術(shù)的隊(duì)伍中。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的高校美術(shù)教師比較注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和理論，容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，這不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在高校美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，打破陳舊的思維模式，在課堂中加入民間美術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受其魅力。高校還可以邀請(qǐng)一些民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其加入到研究民間美術(shù)的隊(duì)伍中。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)工作室，了解民間美術(shù)的制作過程，以加深認(rèn)識(shí)傳播民間美術(shù)的重要性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

目前，高校美術(shù)教育更多的是沿襲教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式，學(xué)生過于被動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)其參與性和互動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)民間美術(shù)。作為專業(yè)美術(shù)人才，學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)的傳播和傳承具有重要的推動(dòng)作用。

結(jié)語

民間美術(shù)是我國民族文化的重要組成部分，在高校教育體系中具有重要意義。在當(dāng)前民間美術(shù)的傳承難以為繼的形勢(shì)下，高校美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)引入民間美術(shù)的內(nèi)容，肩負(fù)起傳承和發(fā)展民間美術(shù)的責(zé)任。因此，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，傳承民間美術(shù)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建適合我國學(xué)生的美術(shù)教育體系，以更好地為我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

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